RPP PKN Xi Semester Genap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 6 Elar

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Peran Indonesia dalam perdamaian dunia
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.4 Mensyukuri peran  Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia
Indonesia dalam sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
mewujudkan perdamaian
dunia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Bersikap toleran dan cinta  Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia
damai sebagai refleksi dalam perdamaian dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan
peran Indonesia dalam bernegara
perdamaian dunia dalam
hidup bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
3.4 Menganalisis dinamika  Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
peran Indonesia dalam melalui hubungan internasional
perdamaian dunia sesuai  Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
Undang-Undang Dasar melalui organisasi internasional
Negara Republik Indonesia  Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia
Tahun 1945 sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil  Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam
analisis tentang peran perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia dalam Indonesia Tahun 1945
perdamaian dunia sesuai
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia dalam perdamaian dunia dalam
hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
 Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
D. Materi pembelajaran
a. Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
b. Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI,
Kemendikbud, tahun 2013 revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Kegiatan Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama dan Kedua (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
rangsangan) internasional dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
 Mendengar
Pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
internasional
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
hubungan internasional.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
internasional
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
internasional
 Mengolah informasi dari materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui hubungan internasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
internasional
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
internasional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
internasional
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui hubungan internasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui hubungan internasional yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Indonesia
dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan internasional.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui hubungan
internasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui hubungan internasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
rangsangan) organisasi internasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional .
 Pemberian contoh-contoh materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
 Mendengar
Pemberian materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui organisasi internasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
organisasi internasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
melalui organisasi internasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan
perdamaian dunia melalui organisasi internasional yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Indonesia
dalam menciptakan perdamaian dunia melalui organisasi internasional .
kerja pada materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia melalui
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian
dunia melalui organisasi internasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Rantang,…. Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMAN 6 Elar Guru Mata Pelajaran
MARSELINUS HAMIS, S.Pd FIKUN USMAN, S.Pd

NIP. 198108202009031009 NIP. 199212292022211012
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.5 Bersyukur pada Tuhan  Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang
Yang Maha Esa atas nilai- membentuk kesadaran akan ancaman terhadap negara strategi
nilai yang membentuk mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
kesadaran akan ancaman
terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan
asas Bhinneka Tunggal Ika
2.5 Bersikap responsif dan  Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi
proaktif atas ancaman mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan
asas Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Mengkaji kasus-kasus  Memahami ancaman terhadap integrasi nasional
ancaman terhadap Ideologi,  Menganalisis strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
politik, ekonomi, sosial, bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
keamanan dan strategi  Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
mengatasinya dalam sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya
bingkai Bhinneka Tunggal dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
4.5 Merancang dan melakukan  Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi
penelitian sederhana ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
tentang potensi ancaman pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
terhadap Ideologi, politik, BhinnekaTunggal Ika
ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan
dan strategi mengatasinya
dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
L. Tujuan Pembelajaran
 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran akan ancaman
terhadap negara strategi mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal Ika
 Memahami ancaman terhadap integrasi nasional
 Menganalisis strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
 Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman terhadap Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
M. Materi pembelajaran
Kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
a. Ancaman terhadap integrasi nasional
b. Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
P. Sumber Belajar
Q. Kegiatan Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ancaman terhadap integrasi nasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ancaman terhadap integrasi nasional dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Ancaman terhadap integrasi nasional untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ancaman terhadap
integrasi nasional.
 Mendengar
Pemberian materi Ancaman terhadap integrasi nasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Ancaman terhadap integrasi nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ancaman terhadap integrasi
nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ancaman terhadap integrasi nasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Ancaman terhadap integrasi nasional sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ancaman terhadap
integrasi nasional.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ancaman
terhadap integrasi nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ancaman terhadap integrasi
nasional yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman terhadap integrasi nasional
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ancaman terhadap integrasi nasional yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ancaman
terhadap integrasi nasional.
kerja pada materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integrasi nasional kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
rangsangan) ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi
nasional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam membangun integrasi nasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam membangun integrasi nasional untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Strategi dalam mengatasi
berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
 Mendengar
Pemberian materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam
membangun integrasi nasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional
informasi.
integrasi nasional
Mengamati dengan seksama materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi
nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai
ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
membangun integrasi nasional sesuai dengan pemahamannya.
integrasi nasional
processing KRITIK)
Data) cara :
integrasi nasional
 Mengolah informasi dari materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
integrasi nasional
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
integrasi nasional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Strategi
dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
 Bertanya atas presentasi tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang dilakukan dan peserta didik
integrasi nasional
 Menjawab pertanyaan tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
keamanan dalam membangun integrasi nasional yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Strategi dalam mengatasi
pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Strategi dalam mengatasi berbagai
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun
integrasi nasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai
ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam membangun integrasi nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Strategi dalam
mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
kerja pada materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam membangun integrasi nasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Strategi dalam mengatasi berbagai ancaman
terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam
membangun integrasi nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Rantang, … Juli 2023

Mengetahui

NIP. 198108202009031009 NIP. 199212292022211012

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas  Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas
nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai  Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan  Memahami makna persatuan dan kesatuan
penghambat persatuan dan kesatuan bangsa bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia  Memahami kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Menjelaskan faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan
sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor  Menyaji hasil identifikasi tentang faktor
pedorong dan penghambat persatuan dan pedorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
U. Tujuan Pembelajaran
 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Memahami makna persatuan dan kesatuan bangsa
 Memahami kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Menjelaskan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
 Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
V. Materi pembelajaran
Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
a. Makna persatuan dan kesatuan bangsa
b. Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
d. Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
Y. Sumber Belajar
Z. Kegiatan Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna persatuan dan kesatuan bangsa
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna persatuan dan
kesatuan bangsa.
 Mendengar
Pemberian materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna persatuan dan kesatuan
bangsa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Makna persatuan dan kesatuan bangsa sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna persatuan dan
kesatuan bangsa.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna
persatuan dan kesatuan bangsa dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna persatuan dan kesatuan
bangsa yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna persatuan
dan kesatuan bangsa.
kerja pada materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna persatuan dan kesatuan bangsa kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
rangsangan) berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan
cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
 Pemberian contoh-contoh materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kehidupan bernegara
dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Mendengar
Pemberian materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
1945 yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
1945.
Mencatat semua informasi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kehidupan bernegara
dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Republik Indonesia Tahun 1945 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Indonesia Tahun 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kehidupan bernegara dalam
Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kehidupan bernegara dalam Konsep
Republik Indonesia Tahun 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep
Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kehidupan
bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
kerja pada materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kehidupan bernegara dalam Konsep Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan
Bangsa Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor
pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor
pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Bangsa
Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan Bangsa Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
dengan Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perilaku yang
menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
informasi.
Indonesia
Mengamati dengan seksama materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Indonesia
processing KRITIK)
Data) cara :
Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perilaku yang
Indonesia
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perilaku
yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan peserta didik
Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perilaku yang menunjukkan sikap
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perilaku yang
kerja pada materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perilaku yang menunjukkan sikap menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
Rantang, …. Juli 2023
Mengetahui

NIP. 198108202009031009 NIP. 199212292022211012

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP PKN Xi Semester Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN Xi Semester Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 6 Elar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator Bentuk Nilai

Rantang,…. Juli 2023

MARSELINUS HAMIS, S.Pd FIKUN USMAN, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 6 Elar

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator Bentuk Nilai

Rantang, … Juli 2023

MARSELINUS HAMIS, S.Pd FIKUN USMAN, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 6 Elar

T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 x 45 Menit)

AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

8. Instrumen Penilaian (terlampir)

9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator Bentuk Nilai

Rantang, …. Juli 2023

MARSELINUS HAMIS, S.Pd FIKUN USMAN, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai