1664335392

BERFIKIR KOMPUTASIONAL
Nama Janiasih, S. Kom. Jenjang/Kelas SMP/ 7 [INF.D.BK.Ja.7.1]
Asal sekolah SMP Negeri 1 Mapel Informatika

Tanjung Bintang
Alokasi 8 pertemuan Jumlah siswa 32 peserta didik

waktu 360 menit
Profil pelajar ● Mandiri Model Tatap muka / PJJ Daring / PJJ

pembelajaran Luring / Paduan antara tatap
Pancasila ● Bernalar kritis
muka dan PJJ (blended
yang ● Kreatif
berkaitan learning)
● Bergotong Royong
Fase D Domain Mapel Persoalan Komputasi Dalam

kehidupan Sehari-hari
Tujuan Siswa mampu:

Pembelajaran 1. menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien
persoalan komputasi yang mengandung algoritma
2. menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien
persoalan komputasi yang mengandung optimasi
persoalan komputasi yang mengandung struktur data
persoalan komputasi yang mengandung representasi data
Kata kunci Algoritma, dekomposisi, abstraksi, patern recognition, struktur data, representasi
data, list, penjadwalan
Deskripsi Dalam kegiatan ini peserta didik dalam capaian pembelajaran Berpikir
umum Komputasional mempelajari proses berfikir untuk memformulasikan persoalan dan
kegiatan solusinya melalui soal-soal dari Tantangan Bebras yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
Materi ajar, Materi Ajar :

alat, dan Algoritma dan pengenalan pola, Optimasi (penjadwalan), Struktur data (list/daftar),
bahan Representasi data (Bilangan biner) Alat dan Bahan: Gelang warna-warni atau
manik-manik warna warni, Ember dan Air, Kertas Origami, Spidol
Sarana  Komputer/Gadget, Internet

Prasarana  Pepustakaan
 LCD Projector
 Lingkungan sekolah/ Lingungan masyarakat
Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

2|Dari 30
1. Aku dan Sekolahku
Perkenalkan namaku Janiasih, Pendidikan S1 Teknik Informatika STMIK

Darmajaya. Saya mengajar TIK sejak 1 Januari 2010 di SMPN 1 Tanjung
Bintang, mulai tahun ajaran baru 2022/2023 sekolahku menerapkan
Kurikulum Merdeka, dan saya mulai mengajar mata pelajaran Informatika.
SMP Negeri 1 Tanjung Bintang terletak di dekat Pasar Tanjung Bintang,

tepatnya di Jl. Cendana No. 10 Sidodadi Jatibaru Kecamatan Tanjung
Bintang. Tahun ini sekolahku menjadi 1 dari 7 Sekolah Menengah Pertama
yang dipilih melaksanakan Implementasi Kurikulum M
erdeka di Kabupaten Lampung Selatan.
Sekolahku memiliki 21 rombel dengan jumlah masing-masing rombel 32
siswa, untuk kelas 7 berjumlah 224 dimana jumlah siswa putri 118 dan putra
106

3|Dari 30
2. Acuan ATP
Acuan Tujuan Pembelajaran dan Konten ATP yang relevan dengan modul ajar
ini;
Tujuan Pembelajaran (sequence) Konten (scope)
Siswa mampu:
1. Menerapkan berpikir komputasional Algoritma dan Pengenalan Pola

untuk menyelesaikan secara efisien
persoalan komputasi yang mengandung
algoritma
2. Mampu menerapkan berpikir

Optimasi (Penjadwalan)
komputasional untuk menyelesaikan
secara efisien persoalan komputasi yang
mengandung optimasi
3. Menerapkan berpikir komputasional

untuk menyelesaikan secara efisien Struktur Data (List/Daftar)
struktur data
4. Menerapkan berpikir komputasional

Representasi data (Bilangan Biner)
untuk menyelesaikan secara efisien
representasi data (Biner)

4|Dari 30
3. Konsep Utama
https://wijayalabs.com/2021/10/15/apa-itu-berpikir-komputasinal/
4. Pemetaan Tujuan Konsep Pertemuan Aktivitas
Tujuan Spesifik Kode- Plugged/ Pertemu Jam
Topik/Konsep
Pembelajaran Aktivitas Unplugged an ke...
Siswa mampu Algoritma dan BK-K7-01-U Plugged 2 2JP

menerapkan berpikir Pengenalan BK-K7-02-U dan
komputasional untuk Pola Gelang Unplugged
menyelesaikan Warna warni
secara efisien
persoalan komputasi
yang mengandung
algoritma
Siswa mampu Optimasi BK-K7-03 Plugged 3 2 JP

menerapkan berpikir (Penjadwalan) dan
Mengisi
komputasional untuk Unplugged
Ember
menyelesaikan

5|Dari 30
Tujuan Spesifik Kode- Plugged/ Pertemu Jam
Topik/Konsep
Pembelajaran Aktivitas Unplugged an ke...
secara efisien
persoalan komputasi
yang mengandung
optimasi
Siswa mampu Struktur Data BK-K7-04-U Plugged 4 2 JP

(List/Daftar)
menerapkan berpikir dan
Kata Rahasia
menyelesaikan
secara efisien
persoalan komputasi
yang mengandung
struktur data
Siswa mampu Representasi BK-K7-05-U Plugged 5 2 JP

data (Bilangan
menerapkan berpikir dan
Biner) Peminjaman
Ruang
menyelesaikan
secara efisien
persoalan komputasi
yang mengandung
representasi data
(Biner)
Penilaian Harian 6 2 JP
5. Pesan Pedagogi Perancang Modul Untuk Guru

Karena modul sudah bersifat spesifik, dalam pesan pedagogi, saran
pengembangan materi dari modul ini adalah mengeksplore soal-soal dari
Tantangan Bebras.

6|Dari 30
6. Deskripsi Aktivitas
1. Pada aktifitas 1 - kalian akan mempelajari dan mengidentifikasi tentang
persoalan komputasi yang mengandung algoritma dengan mengeksplorasi
dari Tantangan Bebras. Guru diharapkan melakukan diskusi Socrates dengan
siswa untuk membangun runtutan logika berpikir siswa.
persoalan komputasi yang diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari
yang mengandung optimasi dengan mengeksplorasi dari Tantangan Bebras.
yang mengandung struktur data dengan mengeksplorasi dari Tantangan
Bebras.
yang mengandung representasi data (biner) dengan mengeksplorasi dari
Tantangan Bebras.
6.1. Aktivitas 1
Menyelesaikan secara efisien persoalan komputasi yang mengandung
algoritma
Pada aktivitas ini, siswa akan melakukan proses pembelajaran yang
mencakup materi pengenalan Pola/bentuk/struktur yang tetap dalam
mengerjakan sebuah kegiatan. Siswa belajar membuat pola tertentu pada
gelang warna warni/kertas origami agar efektif dan efisien dalam
penyusunannya. Siswa mengerjakan aktivitas BK-K7-01-U dan BK-K7-02-U
6.1.1 Tujuan Spesifik Pembelajaran
Menerapkan berpikir komputasional untuk menerapkan penyelesaian
persoalan yang mengandung algoritma pada pola gelang warna warni/kertas
origami secara efektif dan efisien
6.1.2 Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu berpikir?
2. Dapatkah kalian membedakan antara berpikir dan bertindak?
3. Tahukah kalian pola/bentuk dalam permainan sepakbola?

7|Dari 30
6.1.3 Konsep Terkait Aktivitas
Berpikir komputasional adalah proses berpikir untuk memformulasikan
persoalan dan solusinya, sehingga solusi tersebut secara efektif dilaksanakan
oleh sebuah agen pemroses informasi yaitu biasa berupa “komputer”, robot,
atau manusia. Berpikir komputasional merupakan metode dan proses berpikir
untuk menyelesaikan persoalan dengan menerapkan;
1. Dekomposisi dan formulasi persoalan sedemikian rupa sehingga dapat
diselesaikan dengan cepat dan efisien serta optimal.
2. Abstraksi yaitu menyarikan bagian penting dari suatu permasalahan dan
mengabaikan yang tidak penting, sehingga memudahkan focus kepada
solusi.
3. Algoritma yaitu menuliskan otomatisasi solusi melalui berpikir algoritmik
(langka-langkah yang terurut).
4. Pengenalan pola persoalan, generalisasi serta mentransfer proses
penyelesaian persoalan ke sekumpulan persoalan sejenis.
https://anyflip.com/secpm/xrpf/basic
Tujuan dari pembelajaran ini adalah agar siswa mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menyelesaikan secara efektif dan efisien persoalan
komputasi yang mengandung algoritma pada pola gelang warna warni.
6.1.4 Kata Kunci
Berpikir komputasional, analisis masalah, penyelesaian persoalan,
algoritma, pola, efektif, efisien

8|Dari 30
6.1.5 Kontribusi ke Profil Pelajar Pancasila dan Praktik Inti Berpikir
Komputasional
Pengalaman Profil Pelajar Berpikir
No Praktik Inti
bermakna Pancasila Komputasional
1. Siswa Mandiri, Abstraksi, Kolaborasi,
menerapkan Bernalar kritis, Dekomposisi Mengidentifikasi,
berpikir kreatif, gotong- Algoritma Menerapkan
komputasional royong abstraksi
terhadap pola
tertentu
6.1.6 Gambaran Umum Kegiatan

Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
Pendahuluan a. Mengawali pembelajaran dengan salam dan doa
(10 menit)
pembuka pembelajaran
b. Menanyakan kabar siswa dan presensi
c. Memberikan motivasi dengan menyampaikan tentang
pentingnya kemampuan berpikir komputasional dalam
kehidupan sehari-hari
d. Mengajukan pertanyaan pemantik ;
1. Apa itu berpikir?
2. Dapatkah kalian membedakan antara berpikir dan
bertindak?
e. Menyampaikan alur tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
f. Membagi peserta didik dalam kelompok kecil masing-
masing minimal 4 siswa
Kegiatan Inti Langkah Direct Instruction:
(65 menit)
a. Orientasi
Guru menyampaikan materi, tujuan dan latar belakang
pembelajaran dengan memberikan manfaat dalam
b. Presentasi/demonstrasi
1) Menjelaskan konsep pola/struktur bentuk
2) Mempersiapkan Alat peraga berupa gelang warna

9|Dari 30
Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
warni atau kertas origami
c. Latihan terstruktur
1) Siswa mengerjakan aktivitas BK-K7-01-U dan BK-
K7-02-U
2) Siswa menjelaskan cara mereka menyelesaikan
aktivitas
d. Pendampingan oleh guru
1) Guru mengecek hasil aktivitas siswa
2) Guru menanyakan dan membantu siswa yang
masih mengalami kesulitan dalam aktivitas
Penutup a. Siswa bersama guru menemukan manfaat dari

(5 menit)
mempelajari struktur pola agar penyelesaian aktivitas
dapat efektif dan efisien.
b. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa penutup dan
mengucapkan salam.
6.1.7 Lembar Refleksi Siswa

Aspek Refleksi Siswa
Konsep Pola/struktur Apakah materi dapat dipahami dengan baik?
Bagian mana yg sulit?
Menemukan cara yang paling efektif Apakah aktivitas yang dilakukan dapat
dan efisien dalam menyelesaikan membawa pengalaman yg bermakna bagi
persoalan gelang warna warni siswa?
6.1.8 Lembar Kerja Siswa

Nama Kelompok: ____________________________________
Anggota Kelompok:
1. ______________________________
2. ______________________________ dst

10 | D a r i 3 0
Ayo Kita lakukan :
Nomor Hasil Sisa manik-manik
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………
6.1.9 Asesmen
1) Penilaian sikap lembar pengamatan profil pancasila mandiri dan kreatif
SKOR
No. Aspek Yang Diamati
1 2 3 4
1 Percaya diri dalam
menyelesaikan setiap tugas
yang diberikan guru
2 Mampu memecahkan masalah
dengan berbagai cara
3 Mampu menyampaikan
pendapat dan menjawab
pertanyaan tanpa ditunjuk
4 Mampu menggunakan sumber
belajar yang tepat
5 Mampu menjelaskan proses
menyelesaikan aktivitas
Keterangan pengisian skor:
4 : Sangat Baik, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 : Baik, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 : Cukup, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 : Kurang, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

11 | D a r i 3 0
2) Penilaian Aktivitas BK-K7-01-U
Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Kegiatan aktivitas 1 dan 2
2 Penjelasan penyelesaian soal
3 Kesimpulan
Aspek Penilaian
yang Dinilai 1 2 3
Aktivitas Aktivitas 1 dan 2 Aktivitas 1 dan 2 Aktivitas 1 dan 2
1 dan 2 “gelang warna- “gelang warna- “gelang warna-
warni“ tidak diikuti warni” diikuti tidak warni” diikuti tidak
runut runut
Penjelasan Tidak jelas Jelas namun tidak Jelas dan sesuai
Cara tepat
Penyelesaian
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagian kesimpulan Semua benar atau
tidak sesuai tujuan ada yang salah atau sesuai tujuan
tidak sesuai tujuan
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
6.1.10 Pengayaan dan Remedial

Kegiatan pengayaan dilakukan dengan metode :
1. Pada aktivitas BK-K7-01-U dan BK-K7-02-U, guru mengubah aspek
soal berupa perubahan urutan warna atau syarat urutan warna dan
membuat rangkaian warna yang berbeda dan meminta siswa membuat
urutan warna dan syarat aturan apakah yang digunakan untuk
merangkainya.
2. Mengembangkan latihan menyelesaikan soal-soal di Tantangan Bebras

12 | D a r i 3 0
6.1.11 Remedial
Untuk siswa yang tertinggal proses remedial bisa dilakukan dengan
menggunakan soal yang lebih mudah yang dapat diunduh
di situs : Http://bebras.or.id/ untuk tingkat SD
No. Kode Soal Judul Sumber Topik
1. I-2017-HR-02 Nama Ninja Bebras Kodefikasi, Kriptografi,
Challenge Pola
2017-SD
6.1.12 Lembar Refleksi Guru

Aspek Refleksi Guru
Metode 1. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dalam pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh peserta didik?
Alokasi 2. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan
waktu alokasi waktu?
6.2 Aktivitas 2
Optimasi
Pada aktivitas ini, Siswa akan mempelajari bagaimana mengatur rangkaian
pekerjaan yang dapat dilakukan secara pararel dan menyelesaikan secara
efisien persoalan komputasi yang mengandung optimasi dengan melakukan
aktivitas BK-K7-03-U dan BK-K7-04-U

1. Mampu mengatur jadwal penyelesaian rangkaian pekerjaan
2. Menerapkan persoalan komputasi yang mengandung optimasi

1. Pernahkah kalian harus mengerjakan 2 atau 3 pekerjaan sekaligus dalam
waktu yang bersamaan?

13 | D a r i 3 0
6.2.3 Konsep terkait aktivitas
Dekomposisi berarti metode atau cara untuk memecahkan suatu masalah yang
kompleks kedalam bagian kecil agar lebih mudah dipahami dan diolah. Setiap
masalah memiliki cara penyelesaian yang berbeda, sesuai dengan tingkat
permasalahnya. Proses pemecahan masalah membuat kita melakukan analisis
berbagai aspek, mendasari pemikiran kita. Langkah-langkah dekomposisi
sebagai berikut ;
1. Lakukan analisis masalah agar bisa terurai atau dibagi menjadi beberapa
bagian yang lebih kecil
2. Lakukan Parallelization atau memparalelkan masalah-masalah kecil
tersebut supaya bisa selesai lebih efektif dan efisien
3. Melakukan sintesis, dimana masalah kecil tersebut diselesaikan, setelah
digabungkan kembali menjadi masalah kompleks yang terselesaikan.
Contoh dekomposisi dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari ;
Saat kita berencana untuk mengadakan pesta makan Bersama keluarga besar,
maka kita akan menggunakan dekomposisi untuk mewujudkan rencana
tersebut. Kita biasa menganalisis dan menguraikan apa saja yang dibutuhkan
dalam acara tersebut, lalu membaginya lebih spesifik. Kita biasa berbagi peran
dalam melakukan tugas masing-masing sesuai peran tersebut.
6.2.4 Kata Kunci

Berpikir komputasional, dekomposisi, analisis persoalan, parellilzation,
sintesis.

14 | D a r i 3 0
Komputasional
No Praktik Inti
yang
mengandung
optimasi

Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
Pendahuluan a. Mengawali pembelajaran dengan salam dan doa pembuka
(10 menit)
pembelajaran
b. Menanyakan kabar Siswa dan presensi
c. Memberikan motivasi dengan menyampaikan tentang
pentingnya optimasi dalam menyelesaikan sebuah atau beberapa
kegiatan
Pernahkan kalian harus menyelesaikan 2 pekerjaan sekaligus?
e. Menyampaikan alur tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
f. Membagi Siswa dalam kelompok kecil masing-masing
minimal 4 Siswa
(65 menit)
Orientasi
pembelajaran dengan memberikan manfaat dalam kehidupan
sehari-hari.
Presentasi/demonstrasi
a. Menjelaskan konsep dekomposisi dalam optimasi
b. Mempersiapkan Alat peraga berupa ember plastik, air

15 | D a r i 3 0
Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
Latihan terstruktur
a. Siswa mengerjakan aktivitas BK-K7-03-U
b. Siswa menjelaskan cara mereka menyelesaikan aktivitas
Pendampingan oleh guru

a. Guru mengecek hasil aktivitas siswa
b. Guru menanyakan dan membantu siswa yang masih
mengalami kesulitan dalam aktivitas
Penutup a. Peserta didik bersama guru menemukan manfaat dari

( 5 menit)
mempelajari dekomposisi sebagai proses optimasi
b. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa penutup dan
mengucapkan salam.

Konsep dekomposisi sebagai Apakah materi dapat dipahami dengan baik?
proses optimasi Bagian mana yg sulit?
Mampu merealisasikan Apakah aktivitas yang dilakukan dapat
optimasi dalam kegiatan membawa pengalaman yg bermakna bagi siswa?
sehari-hari

Nama Kelompok: ____________________________________
Anggota Kelompok: ……………………………..
Ayo Kita lakukan :
No Hasil Aktivitas Kran Ke- Waktu Pengisian
1. Ember 1
2. Ember 2
3. Ember 3
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………
16 | D a r i 3 0
6.2.9 Asesmen
1) Penilaian sikap : lembar pengamatan profil pancasila Bernalar kritis
dan Gotong Royong
Aspek Yang SKOR
No
Diamati 1 2 3 4
1 Memperoleh dan
memproses informasi dan
gagasan
2 Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
3 Mampu bekerjasama
dengan baik dalam
kelompok
4 Mampu berkomunikasi
dengan baik dan benar
5 Mampu menjelaskan
proses menyelesaikan
aktivitas
tidak melakukan
2 :Cukup, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
Penilaian
1 2 3
1 Kegiatan aktivitas 3
3 Kesimpulan

17 | D a r i 3 0
Aspek yang Penilaian
dinilai 1 2 3
Aktivitas 3 Aktivitas 3 Aktivitas 3 Aktivitas 3
“Mengisi Ember” “Mengisi Ember” “Mengisi Ember”
tidak diikuti diikuti tidak runut diikuti tidak runut
Cara tepat
Penyelesaian
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagian Semua benar atau
tidak sesuai tujuan kesimpulan ada sesuai tujuan
yang salah atau
tidak sesuai tujuan

Pada aktivitas BK-K7-03-U, guru memodifikasi soal dengan beberapa hal ;
a. Menambah jumlah ember, kondisi awal ember berbeda (kosong, terisi
setengah dll)
b. Menambah jumlah pancuran air
c. Mengembangkan latihan menyelesaikan soal-soal di Tantangan Bebras
6.2.11 Remedial
menggunakan soal yang lebih mudah yang dapat diunduh di situs :
Http ://bebras.or.id/ untuk tingkat SD
1. I-2017-TR-03 Antri Bebras Challenge Penjadwalan
Donat 2017-SD

Aspek Refleksi Guru
dipahami oleh Siswa?

18 | D a r i 3 0
Alokasi 2. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi
waktu waktu?
6.3 Aktivitas 3
Struktur Data
Pada aktivitas ini, Siswa akan mempelajari data yang disusun dalam bentuk
daftar (list) baik yang memiliki keterurutan maupun tidak

1. Mengetahui konsep linked list
2. Menerapkan persoalan komputasi yang mengandung struktur data
Pernahkan kalian diminta untuk belanja oleh ibu? Apakah ibu memberi daftar
belanja? Urutan mana yang kalian beli terlebih dahulu?
https://ardikapercha.com/blog/membahas-bekal-anak-di-abad-21/
Abstraksi berarti mengidentifikasi suatu bagian terpenting dari suatu masalah.
Salah satu struktur data yang terdapat pada komputer adalah linked list, yang
dapat digambarkan sebagai berikut ;
D2 P2 D1 P1
Pada data linked list yang tersusun linear, setiap elemen pada struktur data
tersebut biasanya memiliki 2 komponen yaitu sebuah nilai (value) dan
penunjuk (pointer) didata berikutnya.
19 | D a r i 3 0
Data pertama pada list di sebut head (kepala), Head penting untuk diketahui
karena akan digunakan saat penelusuran list. Linked list dapat berbentuk tidak
linear jika menunjukkan ke linked list lain.
6.3.4 Kata Kunci

Berpikir komputasional, abstraksi, daftar/list, linked list, value, pointer,
head
Komputasional
No Praktik Inti
berpikir kreatif, Algoritma Menerapkan
komputasional gotong-royong abstraksi
yang
mengandung
struktur data

Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
(10 menit)
pembelajaran
c. Memberikan motivasi dengan mengenal daftar/list yang
memiliki keterurutan dalam kehidupan sehari-hari
Pernahkan kalian diminta untuk belanja oleh ibu? Apakah ibu
memberi daftar belanja? Urutan mana yang kalian beli terlebih
dahulu?
e. Menyampaikan alur tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
f. Membagi peserta didik dalam kelompok kecil masing-masing
minimal 4 Siswa
(65 menit)
Orientasi

20 | D a r i 3 0
Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
pembelajaran dengan memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari.
Menjelaskan konsep daftar list dengan keterurutan, linked list
Dan mengenalkan konsep abstraksi
Latihan terstruktur
Penutup a. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya
( 5 menit)
b. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa penutup dan
mengucapkan salam.

Konsep abstraksi dalam struktur Apakah materi dapat dipahami dengan baik?
data Bagian mana yg sulit?
Mampu merealisasikan keterurutan Apakah aktivitas yang dilakukan dapat membawa
daftar dalam kegiatan sehari-hari pengalaman yg bermakna bagi siswa?

21 | D a r i 3 0
Nama Kelompok: ____________________________________
Anggota Kelompok:
O U P
K P M
S M T
A O U
I A
K
S T
Pesan apakah yang dikirim Xixi pada Ben?

………………………………………………………………………………………
6.3.9 Asesmen
1) Penilaian sikap:lembar pengamatan profil pancasila mandiri dan kreatif
SKOR
No. Aspek Yang Diamati
1 2 3 4
1 Percaya diri dalam
menyelesaikan setiap tugas
yang diberikan guru
2 Mampu memecahkan masalah
dengan berbagai cara
3 Mampu menyampaikan
pendapat dan menjawab
pertanyaan tanpa ditunjuk
4 Mampu menggunakan sumber
belajar yang tepat
5 Mampu menjelaskan proses
menyelesaikan aktivitas
tidak melakukan
melakukan

22 | D a r i 3 0
Penilaian
1 2 3
3 Kesimpulan

dinilai 1 2 3
Aktivitas Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
1 Kata Rahasia Kata Rahasia Kata Rahasia
Cara tepat
Penyelesaian
tidak sesuai kesimpulan ada sesuai tujuan
tujuan yang salah atau
tidak sesuai tujuan

1. Pada aktivitas BK-K7-04-U, siswa dilatih untuk mengurutkan pekerjaan.
Dalam kehidupan sehari-hari banyak pekerjaan yang hanya bisa
dilakukan setelah pekerjaan sebelumnya selesai di lakukan, contoh jika
ingin memasak mie instan, perlu mendidihkan air dahulu untuk merebus
mie tersebut.
2. Mengembangkan aktivitas yang sudah dilakukan dengan memodifikasi
soal seperti huruf yang ditulis pada bagian bawah adalah huruf yang
harus ditulis setelah huruf bagian atas.
6.3.11 Remedial
Http ://bebras.or.id untuk tingkat SD

23 | D a r i 3 0
1. I-2017-TW-03 Mengemas Bebras Challenge Bilangan Biner
Apel 2017-SD

Aspek Refleksi Guru
dipahami oleh peserta didik?
Alokasi 2. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan
waktu alokasi waktu?
6.4 Aktivitas 4
Representasi Data (Biner)
Pada aktivitas ini, Siswa akan mempelajari kemungkinan-kemungkinan dan
pilihan yang mengikutinya dalam contoh kehidupan sehari-hari

1. Menerapkan persoalan komputasi yang mengandung representasi (biner)
2. Memahami pilihan – pilihan dengan kemungkinan yang mengikutinya dalam
kehidupan sehari-hari

1. Apakah kalian pagi ini sarapan roti?
2. Apa warna kesukaan kalian?
Kemudian siswa di ajak membandingkan 2 pertanyaan tersebut

24 | D a r i 3 0
Algoritma dikenal erat dengan pemrograman, jika ditelaah mengacu pada
langkah-langkah yang digunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut
(https://ardikapercha.com/blog/membahas-bekal-anak-di-abad-21/) .
Contoh algoritma dalam kehidupan sehari-hari ;

a. Algoritma menyalakan ponsel
1. Pastikan ponsel telah memiliki daya yang cukup

2. Tekan tombol daya pada perangkal ponsel
3. Masukkan kode PIN
4. Masukkan kode pengaman pada perangkat
5. Ponsel siap digunakan
b. Algoritma menyalakan televisi
1. Hubungkan kabel daya televisi dengan stop kontak

2. Tekan tombol daya pada perangkat televisi
3. Ambil remote control dan tekan tombol daya pada remote control
4. Televisi siap digunakan
6.3.4 Kata Kunci

Berpikir komputasional, algoritma, pemrograman,

25 | D a r i 3 0
Komputasional
No Praktik Inti
1. Peserta didik Mandiri, Abstraksi, Kolaborasi,
yang
mengandung
representasi data

Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
(10 menit) pembelajaran
c. Memberikan motivasi perlunya mengasah kemampuan
berpikir
1. Apakah kalian pagi ini sarapan roti?
2. Apa warna kesukaan kalian?
Kemudian siswa di ajak membandingkan 2 pertanyaan
tersebut
e. Menyampaikan alur tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
f. Membagi peserta didik dalam kelompok kecil masing-
masing minimal 4 Siswa
(65 menit)
Orientasi
pembelajaran dengan memberikan manfaat dalam
Menjelaskan algoritma dalam penerapan kehidupan
sehari-hari

26 | D a r i 3 0
Tahapan
Kegiatan Bimbingan
Pembelajaran
Latihan terstruktur

Penutup a. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya
(5 menit)
b. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa penutup dan
mengucapkan salam.

Konsep Algoritma dalam Apakah materi dapat dipahami dengan baik?
penerapan kehidupan sehari-hari Bagian mana yg sulit?
Mampu memahami algoritma Apakah aktivitas yang dilakukan dapat
dalam kehidupan sehari-hari membawa pengalaman yg bermakna bagi siswa?

Nama Kelompok: ____________________________________
Anggota Kelompok:
Berdasarkan catatan Zoro, berapa banyak ruang kelas yang tidak pernah
dipinjam pada hari Senin maupun hari Selasa?
…………………………………………………………………………………

27 | D a r i 3 0
6.4.9 Asesmen
1) Penilaian sikap : lembar pengamatan profil pancasila Bernalar kritis
dan Gotong Royong
Aspek Yang SKOR
No.
Diamati 1 2 3 4
1 Memperoleh dan
memproses informasi dan
gagasan
2 Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
3 Mampu bekerjasama
dengan baik dalam
kelompok
4 Mampu berkomunikasi
dengan baik dan benar
5 Mampu menjelaskan
proses menyelesaikan
aktivitas
tidak melakukan
melakukan

Penilaian
1 2 3
3 Kesimpulan

28 | D a r i 3 0
dinilai 1 2 3
Aktivitas 5 Aktivitas 5 Aktivitas 5 Aktivitas 5
“Peminjaman “Peminjaman “Peminjaman
Ruang” Ruang” Ruang”
Cara tepat
Penyelesaian
tidak sesuai tujuan kesimpulan ada sesuai tujuan
yang salah atau
tidak sesuai tujuan
6.4.10 Pengayaan
Aktivitas BK-K7-05-U dapat mengajarkan beberapa hal kepada siswa
yaitu representasi data (dengan bilangan biner) dan pengolahan data
dengan ekspresi logika (menggunakan operasi OR). Serta dapat
memodifikasi aktivitas seperti menambahkan kriteria rentang waktu
peminjaman
6.4.11 Remedial
Http ://bebras.or.id untuk tingkat SD
1. I-2017-DE-06a Jembatan Bebras Challenge Struktur
Honomakato 2017-SD Data, Graf

Aspek Refleksi Guru
Metode 1. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dalam pembelajaran yang
akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
Alokasi waktu 2. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai
dengan alokasi waktu?

29 | D a r i 3 0
Referensi
https://wijayalabs.com/2021/10/15/apa-itu-berpikir-komputasinal/
Http://bebras.or.id/
https://s.id/kurikulum-merdeka
https://muhammadfahri.com/linked-list-pt1/
http://bebras.or.id/v3/wp-content/uploads/2019/10/Bebras-Challenge-
2016_Penggalang.pdf
https://www.kompasiana.com/wijayalabs/61617e5c01019038e50a76d5/apa-itu-
berpikir-komputational?page=all&page_images=1
https://drive.google.com/file/d/1uqAQpPRJeUsqqhgy_eVvkHgxnOkb_hVl/view
https://kbbi.web.id/dekomposisi
https://id.wikipedia.org/wiki/Abstraksi_(ilmu_komputer)
Glosarium
Berpikir komputasional adalah proses berpikir untuk memformulasikan persoalan

dan solusinya, sehingga solusi tersebut secara efektif dilaksanakan oleh sebuah
agen pemroses informasi yaitu biasa berupa “komputer”, robot, atau manusia.
Dekomposisi adalah proses perubahan menjadi bentuk yang lebih sederhana;
penguraian
Abstraksi adalah adalah proses representasi data dan program dalam bentuk sama
dengan pengertiannya (semantik), dengan menyembunyikan rincian/
detail implementasi. Abstraksi mencoba menyembunyikan detail
agar programmer dapat berfokus pada konsep tertentu saja pada satu waktu.
Pengenalan pola/Pattern Recognition bisa didefinisikan sebagai cabang kecerdasan
yang menitik-beratkan pada metode pengklasifikasian objek ke dalam klas - klas
tertentu untuk menyelesaikan masalah tertentu.
Algoritma merupakan sekumpulan instruksi yang terstruktur dan terbatas yang
diimplementasikan kedalam bentuk program komputer untuk menyelesaikan suatu
masalah komputasi tertentu

30 | D a r i 3 0

1664335392

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1664335392

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BERFIKIR KOMPUTASIONAL

Nama Janiasih, S. Kom. Jenjang/Kelas SMP/ 7 [INF.D.BK.Ja.7.1]

Asal sekolah SMP Negeri 1 Mapel Informatika

Alokasi 8 pertemuan Jumlah siswa 32 peserta didik

Profil pelajar ● Mandiri Model Tatap muka / PJJ Daring / PJJ

Fase D Domain Mapel Persoalan Komputasi Dalam

Tujuan Siswa mampu:

Materi ajar, Materi Ajar :

Sarana  Komputer/Gadget, Internet

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Perkenalkan namaku Janiasih, Pendidikan S1 Teknik Informatika STMIK

SMP Negeri 1 Tanjung Bintang terletak di dekat Pasar Tanjung Bintang,

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

1. Menerapkan berpikir komputasional Algoritma dan Pengenalan Pola

2. Mampu menerapkan berpikir

3. Menerapkan berpikir komputasional

4. Menerapkan berpikir komputasional

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Siswa mampu Algoritma dan BK-K7-01-U Plugged 2 2JP

Siswa mampu Optimasi BK-K7-03 Plugged 3 2 JP

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Siswa mampu Struktur Data BK-K7-04-U Plugged 4 2 JP

Siswa mampu Representasi BK-K7-05-U Plugged 5 2 JP

5. Pesan Pedagogi Perancang Modul Untuk Guru

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.1.6 Gambaran Umum Kegiatan

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Penutup a. Siswa bersama guru menemukan manfaat dari

6.1.7 Lembar Refleksi Siswa

6.1.8 Lembar Kerja Siswa

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.1.10 Pengayaan dan Remedial

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.1.12 Lembar Refleksi Guru

6.2.1 Tujuan Spesifik Pembelajaran

6.2.2 Pertanyaan Pemantik

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.2.4 Kata Kunci

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.2.6 Gambaran Umum Kegiatan

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Pendampingan oleh guru

Penutup a. Peserta didik bersama guru menemukan manfaat dari

6.2.7 Lembar Refleksi Siswa

6.2.8 Lembar Kerja Siswa

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.2.10 Pengayaan dan Remedial

6.2.12 Lembar Refleksi Guru

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.3.1 Tujuan Spesifik Pembelajaran

6.3.3 Konsep terkait aktivitas

6.3.4 Kata Kunci

6.3.6 Gambaran Umum Kegiatan

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

6.3.7 Lembar Refleksi Siswa

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Pesan apakah yang dikirim Xixi pada Ben?

Janiasih, S. Kom. - SMP Negeri 1 Tanjung Bintang

Aspek yang Penilaian

6.3.10 Pengayaan dan Remedial