Bunga Indah S.

Pd
197111041 99412 2 002
Guru UPT SMP Negeri 4 Maritengngae
 PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA UPT SMPN 4 MARITENGNGAE
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2022-2023

Kelas/Semester : VII / Ganjil Guru Mata Pelajaran: Bunga Indah, S.Pd

Mata Pelajaran : PPKN

No Jumlah Juli Agustus September Oktober November Desember Ket

No ATP
ATP JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
7.1.1. Peserta didik mampu
menghayati sejarah kelahiran
Pancasila sebagai karunia dari
Tuhan Yang Maha Esa yang harus
disyukuri.

7.1.2 Peserta didik mampu P

A
menjelaskan proses kelahiran, E L
S
1 7.1 perumusan, hingga penetapan 7 JP M I
E
Pancasila sebagai dasar negara. E B
S
R U
M
7.1.3 Peserta didik Peserta didik I R
E
mampu mempraktikkan nilai-nilai K
M N
P P S
Pancasila di kehidupan sehari-hari P
T A A S
dalam bermasyarakat, berbangsa, L N
S S A E
dan bernegara S A
N M
S
E
7.2.1. Peserta didik mampu I
N S
menghayati dan menjelaskan O
I T
N
pentingnya norma dan L E
A
hubungannya dengan Undang- A R
L
Undang Dasar. I
2 7.2 7 JP
7.2.2. Peserta didik Peserta didik
mampu menjelaskan perumusan,
pengesahan, dan perubahan UUD
NKRI Tahun 1945.
 7.2.3. Peserta didik berdisiplin
menjalankan hak dan
kewajibannya sehari-hari.

7.3.1. Peserta didik mampu

memahami dan menghargai
wilayah negara Republik
Indonesia dan karakteristik
daerahnya.

7.3.2. Peserta didik mampu

3 7.3 6 JP
menjelaskan pembentukan
Indonesia sebagai negara kesatuan

7.3.3 Peserta didik berkontribusi

menguatkan persatuan dan
kesatuan bangsa sesuai tingkatnya.

7.4.1. Peserta didik mampu

menghargai dan menjelaskan
keragaman gender, suku dan
budaya di Indonesia.

7.4.2. Peserta didik mampu

4 7.4
menghargai dan menjelaskan 6 JP
keragaman agama, ras dan
antargolongan di Indonesia.

7.4.3. Peserta didik berkontribusi

menjaga nilai kebinekaan
Indonesia sesuai tingkatnya.

7.5.1. Peserta didik mampu

menjelaskan kearifan lokal dan
5 7.5 perubahan budaya di 6 JP
lingkungannya.
 7.5.2. Peserta didik mengapresiasi
makanan tradisional, produk dan
jasa lokal daerahnya.

7.5.3 Peserta didik berpartisipasi

mengembangkan lingkungan dan
budaya lokal sesuai tingkatnya.
7.6.1. Peserta didik mampu
menjelaskan nilai penting
kerjasama dan gotong royong.

7.6.2. Peserta didik mampu

merespons lingkungannya untuk
6 7.6 kerja sama dan gotong royong. 6 JP

7.6.3. Peserta didik

mempraktikkan nilai Revolusi
Mental dalam kerja sama dan
gotong royong.

Jumlah Jam Efektif 38 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Mengetahui, Empagae, 10 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Agus Salen, S.Pd, M.Si Bunga Indah, S.Pd

NIP. 19680811 199512 1 008 NIP. 19711104 199412 2 002
 CAPAIAN PEMBELAJARAN, TUJUAN PEMBELAJARAN, DAN ALUR PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN PPKN
FASE D KELAS 7
UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE

PROFIL ALOKASI
RUANG LINGKUP TUJUAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATERI KODE ALUR PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
MATERI PEMBELAJARAN
PANCASILA (JP)
Pada akhir fase D, peserta 1. Sejarah 1. Latar sejarah 7.1 7.1.1. Peserta didik Menanyakan pada siswa Profil Pelajar 7 jampel
didik dapat menjelaskan Kelahiran kelahiran pancasila mampu menghayati pengetahuan soal Pancasila
perubahan budaya seiring Pancasila 2. Kelahiran pancasila sejarah kelahiran Pancasila. yang
waktu dan sesuai konteks, 3. Perumusan pancasila sebagai Menanyakan penerapan dikembangkan
baik dalam skala lokal, pancasila karunia dari Tuhan sila Pancasila sehari-hari. dalam Fase ini
regional, dan nasional; 4. Penetapan Yang Maha Esa yang Menyampaikan contoh adalah
menganggap keragaman pancasila harus disyukuri penerapan Pancasila. dimensi
dan perubahan sebagai Meminta siswa membaca Kreatif,
suatu kenyataan yang ada 7.1.2 Peserta didik apersepsi burung garuda. gotong royong
didalam kehidupan mampu menjelaskan dan bernalar
Mendiskusikan hebatnya
bermasyarakat; memahami proses kelahiran, kritis
burung garuda/elang di
pentingnya melestarikan perumusan, hingga
alam.
dan menjaga tradisi budaya penetapan pancasila
Menunjukkan dan
dan kearifan lokal untuk sebagai dasar negara
menjelaskan ‘pemetaan
mengembangkan identitas
pikiran’ Sejarah Kelahiran
pribadi, sosial, dan bangsa 7.1.3 Peserta didik
Pancasila.
indonesia; berperan aktif mampu mempraktikkan
Menunjukkan dan
menjaga dan melestarikan nilai-nilai pancasila di
menjelaskan Pemetaan
praktik-praktik kearifan kehidupan sehari-hari
Pikiran Sejarah Kelahiran
lokal di tengah-tengah dalam bermasyarakat,
Pancasila, khususnya
masyarakat global, peserta berbangsa, dan
subbab latar sejarahnya.
didik juga dapat bernegara
Meminta seorang siswa
menyelaraskan tindakan
menjelaskan latar di masa
sendiri dengan tindakan awal sejarah, lalu
orang lain untuk mendiskusikannya.
melaksanakan kegiatan dan Meminta siswa lain
mencapai tujuan kelompok; menjelaskan latar sejarah
memberi semangat kepada di masa kerajaan
orang lain untuk bekerja Nusantara, lalu
efektif dan mencapai tujuan mendiskusikanya.
bersama; Merangkum dan
mendemonstrasikan menyimpulkan soal nilai-
kegiatan kelompok yang nilai Pancasila di masa
menunjukkan bahwa awal sejarah dan kerajaan
anggota kelompok dengan Nusantara.
kelebihan dan Menunjukkan kembali
kekurangannya masing- Pemetaan Pikiran Sejarah
masing perlu dan dapat Kelahiran Pancasila.
saling membantu Meminta seorang siswa
memenuhi kebutuhan menjelaskan nilai
mereka; menanggapi secara Pancasila di masa
memadai terhadap kondisi penjajahan, lalu
dan keadaan yang ada mendiskusikannya.
dilingkungan sesuai dengan Meminta siswa lain
peran dan kebutuhan yang menjelaskan nilai
ada dimasyarakat; serta Pancasila di masa
mengupayakan memberi Kebangkitan Nasional,
hal yang dianggap penting lalu mendiskusikannya.
dan berharga kepada orang- Merangkum dan
orang di masyarakat tempat menyimpulkan nilai
tinggal yang membutuhkan Pancasila di masa
bantuan penjajahan dan
kebangkitan nasional.
Menugasi siswa
menuliskan di buku
masing-masing nilai-nilai
Pancasila di masa lampu.
Meminta siswa untuk
menjelaskan sidang
pertama BPUPK, lalu
mendiskusikannya.
Menanyakan apa ucapan
terpenting Radjiman
dalam sidang pertama
BPUPK, lalu
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan soal
Soekarno yang berpidato
melahirkan Pancasila.
Meminta siswa
membayangkan hadir di
sidang BPUPK saat
kelahiran Pancasila, dan
menuliskan di buku
masing-masing
bayangannya tersebut.
Meminta membentuk
kelompok masing-masing
3 siswa, mendiskusikan
bagaimana Soekarno
berpidato.
Meminta setiap siswa
menirukan Soekarno
berpidato melahirkan
Pancasila di kelompok
dengan kalimat masing-
masing.
Meminta wakil setiap
kelompok maju ke depan
kelas menirukan pidato
Soekarno melahirkan
Pancasila dengan kalimat
masing-masing.
Membahas dan
mengapresiasi siswa yang
telah bermain peran
sebagai Soekarno tersebut.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait Perumusan
Pancasila.
Meminta salah satu siswa
menjelaskan sosok-sosok
Panitia Sembilan dan sila
Pancasila usulan Soekarno
dan mendiskusikannya.
Meminta salah satu siswa
menjelaskan diskusi
Panitia Sembilan serta
rumusan sila Pancasila dan
mendiskusikannya.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait Penetapan
Pancasila.
Meminta siswa
menjelaskan Sidang
Kedua BPUPK, kekalahan
Jepang, dan pembentukan
 PPKI, dan
mendiskusikanya.
Meminta siswa
menjelaskan suasana
sekitar Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia
dan mendiskusikannya
Meminta siswa
menjelaskan usulan Hatta
mengubah sila pertama
Pancasila serta Sidang
PPKI yang menetapkan
dasar negara, dan
mendiskusikannya.
Merangkum dan
menjelaskan soal
penetapan dasar
negara/Pancasila serta
2. Norma dan peran besar para pendiri
bangsa.
UUD NKRI 1. Norma masyarakat 7.2 7.2.1. Peserta didik Menunjukkan peta konsep Profil Pelajar 7 jampel
Tahun 1945 2. Hak dan kewajiban mampu menghayati terkait dengan norma dan Pancasila
dalam norma dan menjelaskan UUD NKRI Tahun 1945. yang
3. Undang-undang pentingnya norma dan dikembangkan
Meminta siswa membaca
dasar sebagai hubungannya dengan dalam Fase ini
kisah Amira dan kantung
norma dasar Undang-Undang Dasar. adalah
sampahnya.
4. Perumusan dan dimensi
pengesahan UUD 7.2.2. Peserta didik Meminta pendapat siswa, Kreatif,
NKRI tahun 1945 Peserta didik mampu apakah siswa siap untuk gotong royong
5. Amandemen UUD menjelaskan meniru Amira soal sampah dan bernalar
NKRI tahun 1945 perumusan, Meminta siswa kritis
pengesahan, dan menjelaskan pengertian
perubahan UUD NRI norma dan
Tahun 1945. mendiskusikannya.
Meminta siswa
7.2.3. Peserta didik menjelaskan lima jenis
berdisiplin norma berbasis nilai
menjalankan hak dan Pancasila.
kewajibannya sehari- Meminta siswa
hari. menuliskan penerapan
lima jenis norma Pancasila
yang ingin dilakukannya
sendiri.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait hak dan
kewajiban pada norma.
Meminta siswa
menjelaskan pengertian
hak yang telah
dipelajarinya, lalu
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan pengertian
kewajiban yang telah
dipelajarinya, lalu
mendiskusikannya.
Meminta siswa menyalin
tabel Siswa Aktif di buku
masing-masing.
Meminta siswa mengisi
hak dan kewajiban apa saja
yang akan dilakukannya di
lingkungan keluarga.
Meminta siswa mengisi
hak dan kewajiban apa saja
yang akan dilakukannya di
lingkungan sekolah.
Meminta siswa mengisi
hak dan kewajiban apa saja
yang akan dilakukannya di
masyarakat
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait UUD NRI
Tahun 1945 sebagai Dasar
Hukum Tertulis Negara.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
perlunya hukum dasar, dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan tentang UUD
NRI Tahun 1945 sebagai
hukum dasar dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa bersama-
sama menggambar pohon
besar pada kertas besar
Meminta siswa
menggambar akar yang
bercabang lima, dan
masing-masing ditulis
dengan satu sila Pancasila.
Meminta siswa
menggambar batang besar
yang ditulis dengan kata
UUD 1945.
Meminta wakil siswa
mempresentasikan ‘pohon
hak dan kewajiban’ yang
telah dibuat bersama.
Mengapresiasi kerja
bersama para siswa, dan
menjelaskan ulang posisi
UUD NRI Tahun 1945
sebagai hukum dasar.
Minta setiap kelompok
membaca Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945,
dan mendiskusikan apa
maksud istilah ‘adil
makmur’ di situ
Minta setiap kelompok
bergiliran maju kedepan
kelas mempresentasikan
gambaran “adil makmur”
menurut kelompoknya
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait amendemen
UUD NRI Tahun 1945.
Meminta siswa
menjelaskan perlunya
amendemen setelah lebih
dari 50 tahun pengesahan
UUD serta
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan tahapan
amendemen UUD NRI
Tahun 1945 oleh MPR dan
mendiskusikannya
Meminta siswa
menjelaskan perubahan isi
dalam amendemen UUD
NRI Tahun 1945, serta
mendiskusikannya.
Merangkum dan
menjelaskan secara
menyeluruh amendemen
UUD NRI Tahun 1945.
3. Kesatuan 1. Wilayah indonesia 7.3 7.3.1. Peserta didik Menunjukkan peta konsep Profil Pelajar 6 jampel
Indonesia 2. Indonesia sebagai mampu memahami dan terkait dengan Wilayah Pancasila
dan negara kesatuan menghargai wilayah Indonesia. yang
3. Persatuan dan negara Republik Meminta siswa membaca dikembangkan
Karakteristik
kesatuan indonesia Indonesia dan kisah tentang rumah di dua dalam Fase ini
Daerah 4. Karakteristik karakteristik adalah
negara.
daerah dalam daerahnya. Meminta pendapat siswa dimensi
NKRI untuk membayangkan Kreatif,
5. Mempertahankan 7.3.2. Peserta didik bagaimana kalau tinggal di gotong royong
persatuan dan mampu menjelaskan wilayah perbatasan dan bernalar
kesatuan pembentukan Indonesia Meminta siswa kritis
sebagai negara membentuk kelompok
kesatuan masing-masing 5 siswa.
Meminta setiap kelompok
7.3.3 Peserta didik menggambar peta
berkontribusi Indonesia sebesar
menguatkan persatuan mungkin.
dan kesatuan bangsa Meminta setiap kelompok
sesuai tingkatnya. mengidentifikasi dan
menandai pulau-
pulau/daerah terluar di
Indonesia dengan
melingkarinya.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait Indonesia
sebagai Negara Kesatuan.
Meminta siswa
menjelaskan ciri-ciri
negara kesatuan dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan pembahasan
Indonesia menjadi negara
kesatuan oleh para pendiri
bangsa dan
mendiskusikannya.
Meminta setiap kelompok
kecil bermain peran
sebagai anggota BPUPK,
kelompok kecil A
mendukung pandangan
Negara Kesatuan (seperti
Soekarno, Yamin dan
Supomo). Kelompok kecil
B mendukung Negara
Serikat (seperti Hatta).
Meminta kedua kelompok
kecil berdebat
menyampaikan
pendapatnya masing-
masing.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait persatuan
dan kesatuan.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
pengertian persatuan dan
kesatuan, serta
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan tentang upaya
memperjuangkan
terwujudnya persatuan dan
kesatuan dan
mendiskusikannya.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait persatuan
dan kesatuan Indonesia.
Meminta siswa
menjelaskan karakteristik
wilayah dalam NKRI dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan karakteristik
kebudayaan serta
menunjukkan contoh
nyatanya di lingkungan
masing-masing seperti
situs, museum, dan
sebagainya
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait
mempertahankan
persatuan dan kesatuan.
Meminta siswa
menjelaskan penerapan
mempertahankan
persatuan dan kesatuan di
lingkungan keluarga, dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan
mempertahankan
persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan
mempertahankan
persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan
mempertahankan
persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah dan
mendiskusikannya.
Merangkum dan
menjelaskan secara
menyeluruh persatuan dan
kesatuan.
Membuat penilaian
terhadap siswa.
4. Kebinekaan 1. Keragaman gender 7.4 7.4.1. Peserta didik Menunjukkan peta konsep Profil Pelajar 6 jampel
Indonesia 2. Keragaman suku mampu menghargai terkait dengan keragaman Pancasila
3. Keragaman budaya dan menjelaskan gender. yang
4. Keragaman agama keragaman gender, Meminta siswa membaca dikembangkan
5. Keragaman ras dan suku dan budaya di kisah apersepsi tentang dalam Fase ini
antar-golongan Indonesia. dua rumah ibadah (masjid adalah
6. Menjaga nilai dan gereja) yang dimensi
penting kebinekaan 7.4.2. Peserta didik bergandengan, dan Kreatif,
mampu menghargai menanyakan apa gotong royong
dan menjelaskan maknanya dalam dan bernalar
keragaman agama, ras kebinekaan Indonesia? kritis
dan antargolongan di Meminta siswa
Indonesia. menjelaskan pengertian
dan kesetaraan gender
7.4.3. Peserta didik yang telah dipelajarinya,
berkontribusi menjaga dan menunjukkan contoh
nilai kebinekaan yang mereka pahami.
Indonesia sesuai Meminta siswa
tingkatnya. menjelaskan upaya
membangun kesadaran
gender dan
mendiskusikannya..
Meminta siswa
membentuk kelompok
masing-masing 5 siswa.
Meminta setiap kelompok
mendiskusikan peran RA
Kartini bagi keragaman
gender.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait keragaman
suku.
Meminta siswa
menjelaskan suku-suku
yang ada di indonesia
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran terkait keragaman
budaya.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
ragam lagu dan alat musik
tradisional dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjekaskan tentang
ragam tari daerah dan
mendiskusikannya.
Meminta setiap kelompok
berdiskusi memilih satu
lagu daerah dan satu tarian
tradisional yang paling
disenangi di kelompok
masing-masing.
Meminta setiap kelompok
bergiliran maju ke depan
kelas, menyanyikan lagu
daerah serta memeragakan
tari tradisional pilihannya.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait keragaman
agama di Indonesia.
Meminta beberapa siswa
bergantian maju ke depan
kelas menceritakan kisah
keagamaan yang berkesan
baginya.
Meminta setiap siswa
menuliskan pendapatnya
bagaimana menjaga
kerukunan beragama.
Meminta siswa
mendiskusikan dengan
teman sebangku tentang
upaya menjaga kerukunan
beragama tersebut.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait keragaman
agama.
Meminta siswa
menjelaskan keragaman
ras dan mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan keragaman
antargolongan dan
mendiskusikannya.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait keragaman
ras dan antargolongan.
Meminta siswa
menjelaskan nilai penting
kebinekaan dan
mendiskusikannya.
 Meminta siswa
menjelaskan tentang
menjaga kebinekaan dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa membaca
refleksi kebinekaan
Indonesia.
Meminta beberapa siswa
bergantian maju ke depan
kelas menyampaikan
pandangannya yang
tentang menjaga
kebinekaan.

5. Menghargai 1. Mengenal 7.5 7.5.1. Peserta didik Menunjukkan dan Profil Pelajar 6 jampel
Lingkungan lingkungan sekitar mampu menjelaskan menjelaskan Pemetaan Pancasila
dan Budaya 2. Menghargai kearifan lokal dan Pikiran terkait menghargai yang
budaya lokal perubahan budaya di lingkungan dan budaya dikembangkan
Lokal
3. Menghargai lingkungannya. lokal. dalam Fase ini
makanan Meminta siswa adalah
tradisional 7.5.2. Peserta didik menjelaskan lingkungan dimensi
4. Menghargai mengapresiasi fisik daerahnya hasil Kreatif,
produk dan jasa makanan tradisional, pengamatannya sendiri. gotong royong
lokal produk dan jasa lokal Meminta siswa dan bernalar
5. Mengembangkan daerahnya. menjelaskan flora dan kritis
lingkungan dan fauna di lingkungan serta
budaya lokal 7.5.3 Peserta didik daerah masing-masing dan
berpartisipasi mendiskusikannya.
mengembangkan Meminta siswa
lingkungan dan budaya menuliskan hal yang
lokal sesuai tingkatnya. menurutnya paling
menarik di lingkungannya
(boleh fisik,
tumbuhan/hewan, atau
kegiatan sosialnya).
Meminta
mendiskusikannya dengan
teman sebangku.
Meminta siswa
menuliskan pilihan hal
menarik di lingkungannya
itu untuk dipromosikan
atau dikembangkan.
Meminta siswa
menjelaskan situs di
daerah sekitar yang
diketahuinya.
Meminta siswa
menjelaskan tradisi-tradisi
di masyarakat sekitar yang
diketahuinya.
Meminta siswa
menyebutkan permainan
tradisional yang
dipilihnya, dan mencatat
jumlah permainan
tradisional yang dipilih
siswa.
Mengajak siswa keluar
kelas, dan memintanya
membentuk kelompok
berdasar jenis permainan
tradisional yang dipilih.
Meminta setiap kelompok
memainkan permainan
tradisional pilihan masing-
masing.
Menunjukkan Pemetaan
Pikiran tentang
menghargai makanan
tradisional.
Meminta siswa
menjelaskan apa saja
makanan tradisional di
daerah sekitar dan
mendiskusikannnya.
Meminta siswa
menjelaskan apa saja
minuman tradisional di
daerah sekitar dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan jajanan di
daerah sekitar dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan
makanan/minuman
kesehatan di daerah sekitar
dan mendiskusikannya
Meminta siswa
membentuk kelompok
masing-masing sekitar 5
siswa
Meminta setiap kelompok
mendiskusikan bagaimana
cara memasak salah satu
makanan tradisional
setempat
Merangkum dan
menjelaskan secara
menyeluruh soal
menghargai produk dan
jasa lokal.
Meminta siswa
menuliskan daftar produk
dan jasa lokal di
lingkungan sekitarnya.
Meminta siswa
menuliskan produk/jasa
lokal di lingkungannya
yang paling menarik
menurut masingmasing
siswa.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran soal apresiasi
lingkungan dan budaya
lokal.
Meminta siswa bergiliran
ke depan kelas untuk
menyampaikan apa yang
sudah ditulis dan
didiskusikan dengan
temannya.
 Menanggapi dan
mengapresiasi partisipasi.
Membuat penilaian
terhadap siswa
6. Bekerja 1. Pengertian 7.6 7.6.1. Peserta didik Menunjukkan dan 6 jam
sama dan kerjasama dan mampu menjelaskan menjelaskan Pemetaan pelajaran
bergotong gotong royong nilai penting kerjasama Pikiran terkait menghargai
2. Nilai penting dan gotong royong. bekerja sama dan
royong
kerjasama dan bergotong royong.
gotong royong 7.6.2. Peserta didik
Meminta siswa
3. Landasan mampu merespons
menuliskan kerja sama apa
kerjasama dan lingkungannya untuk
yang sedang dilakukannya
gotong royong kerja sama dan gotong
di rumah maupun sekolah
4. Revolusi mental royong.
5. Penerapan Meminta siswa
kerjasama dan 7.6.3. Peserta didik menuliskan gotong royong
gotong royong mempraktikkan nilai apa yang pernah
Revolusi Mental dalam dilakukannya? Dan apa
kerja sama dan gotong perasaannya setelah
royong. mengikuti gotong royong
tersebut?
Meminta siswa (dipimpin
ketua kelas) merancang
proyek kewarganegaraan
bergotong royong.
Meminta siswa
membentuk kelompok
masing-masing sekitar
lima siswa.
Meminta masing-masing
kelompok untuk
mendiskusikan usulannya
masing-masing dan
mempresentasikan di
depan kelas.
Menunjukkan dan
menjelaskan pemetaan
pikiran terkait nilai penting
bekerja sama dan
bergotong royong.
Meminta siswa
menjelaskan tentang saling
memahami, saling
menghargai, saling
membantu, saling
menutupi kekurangan, dan
membangun kebersamaan.
Meminta siswa menyalin
tabel Siswa Aktif nilai
penting bekerja sama dan
bergotong royong.
Meminta siswa mengisi
tabel tersebut.
Meminta siswa
menuliskan
kecenderungan utama
karakternya sendiri.
Meminta siswa
membentuk kelompok
sesuai kecenderungan
karakter masing-masing.
Biru bersama biru, hijau
dengan hijau, kuning
dengan kuning, merah
dengan merah.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait Revolusi
Mental.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
integritas dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan tentang etos
kerja dan
mendiskusikannya.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
gotong royong dalam
revolusi mental dan
mendiskusikannya
Meminta siswa menyalin
tabel Siswa Aktif dalam
pembelajaran revolusi
mental.
Meminta siswa mengisi
tabel tersebut.
Meminta siswa
mendiskusikan isi tabel
tersebut dengan teman
sebangku.
Menunjukkan dan
menjelaskan Pemetaan
Pikiran terkait penerapan
 bekerja sama dan
bergotong royong.
Meminta siswa
menjelaskan tentang
penerapan bekerja sama
dan bergotong royong di
lingkungan keluarga dan
mendiskusikannya
Meminta siswa menyalin
tabel Siswa Aktif
pembelajaran penerapan
bekerja sama dan
bergotong royong.
Meminta siswa mengisi
tabel tersebut.
Membuat penilaian
terhadap siswa

Empagae, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE Guru Mata Pelajaran

AGUS SALEN, S.Pd, M.Si Bunga Indah, S.Pd

NIP: 19680811 199512 1 008 NIP: 197111041 99412 2 002
 BAB I: SEJARAH KELAHIRAN PANCASILA

Penyusun : Bunga Indah, S.Pd

Institusi : UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE
Jenjang : SMP
Kelas :7
Alokasi waktu : 7 JP (280menit)

Tujuan Pembelajaran
Fase :D
Elemen : Pancasila
Tujuan :
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menghayati sejarah kelahiran Pancasila sebagai
karunia dari Tuhan Yang Maha Esa yang harus disyukuri.
2. Peserta didik mampu menjelaskan proses kelahiran, perumusan, hingga
penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
3. Peserta didik mampu mempraktikkan nilai-nilai Pancasila di kehidupan
sehari-hari dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Kata Kunci : Pancasila, dasar negara, pandangan hidup bangsa

Profil Pelajar Pancasila

Berkebinekaan Global, Bernalar Kritis, Mandiri,
Sarana Prasarana
Ruang kelas, lingkungan sekitar siswa
Target peserta didik
Siswa regular
Jumlah siswa
20-25 peserta didik
Model pembelajaran
Tatap Muka
Asesmen
Guru Menilai Ketercapaian Tujuan Jenis Asesmen
□ Asesmen Individu □ Performa (presentasi, drama, pameran hasil
□ Asesmen Kelompok karya, dll)
□ Asesmen individu dan kelompok □ Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan siswa : Metode :
□ Individu □ Diskusi
□ Berpasangan □ Presentasi
□ Ceramah
□ Project
Persiapan pembelajaran
Guru membaca dan menelaah sejarah kelahiran pancasila
Guru menganalisis konsep sejarah kelahiran pancasila
Guru membuat bahan tayangan tentang sejarah kelahiran pancasila
Urutan Kegatan Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Waktu
Pertemuan 1
A. Pembelajaran tatap muka
Kegiatan pembuka
1. Guru mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan 10 menit
3. Guru melakukan apersepsi misalnya, membuat yel-yel atau menyanyikan lagu
nasional, atau menyampaikan pertanyaan singkat
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menanyakan pada siswa pengetahuan soal Pancasila.
2. Menanyakan penerapan sila Pancasila sehari-hari.
3. Menyampaikan contoh penerapan Pancasila.
4. Meminta siswa membaca apersepsi burung garuda. 60 menit
5. Mendiskusikan hebatnya burung garuda/elang di alam.
6. Menunjukkan dan menjelaskan ‘pemetaan pikiran’ Sejarah Kelahiran
Pancasila.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
10 menit
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
Pertemuan 2
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran Sejarah Kelahiran Pancasila,
khususnya subbab latar sejarahnya.
2. Meminta seorang siswa menjelaskan latar di masa awal sejarah, lalu
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa lain menjelaskan latar sejarah di masa kerajaan Nusantara, lalu 40 menit
mendiskusikanya.
4. Merangkum dan menyimpulkan soal nilai-nilai Pancasila di masa awal sejarah
dan kerajaan Nusantara.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
Pertemuan 3
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan kembali Pemetaan Pikiran Sejarah Kelahiran Pancasila.
2. Meminta seorang siswa menjelaskan nilai Pancasila di masa penjajahan, lalu
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa lain menjelaskan nilai Pancasila di masa Kebangkitan Nasional,
lalu mendiskusikannya.
4. Merangkum dan menyimpulkan nilai Pancasila di masa penjajahan dan 40 menit
kebangkitan nasional.
5. Menugasi siswa menuliskan di buku masing-masing nilai-nilai Pancasila di masa
 lampu.
6. Menugasi siswa untuk menilai diri sendiri penerapan setiap sila Pancasila
(A=baik, B=sedang, C=kurang).
7. Meminta siswa mendiskusikan hasil penilaian sendiri dengan kawan sebangku.
8. Membuat penilaian terhadap siswa

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 4
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait Kelahiran Pancasila.
2. Meminta siswa menjelaskan penjajahan oleh Jepang dan Perang Dunia II, lalu
mendiskusikannya.
3. Menanyakan pada siswa mengapa Jepang membentuk BPUPK, lalu
mendiskusikannya. 60 menit
4. Merangkum dan menjelaskan soal penjajahan oleh Jepang, Perang II dan tujuan
pembentukan BPUPK.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
Pertemuan 5
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan gambar Radjiman dan menceritakan sosok pemimpin BPUPK ini.
2. Menunjukkan gambar rumah, dan menjelaskan negara ibarat rumah dan
Pancasila pondasinya. Menanyakan seberapa perlu pondasi itu dibangun?
3. Meminta siswa untuk menjelaskan sidang pertama BPUPK, lalu 60 menit
mendiskusikannya.
4. Menanyakan apa ucapan terpenting Radjiman dalam sidang pertama BPUPK,
lalu mendiskusikannya.
5. Meminta siswa menjelaskan soal Soekarno yang berpidato melahirkan Pancasila.
6. Meminta siswa membayangkan hadir di sidang BPUPK saat kelahiran Pancasila,
dan menuliskan di buku masing-masing bayangannya tersebut.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit

3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 6
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Meminta membentuk kelompok masing-masing 3 siswa, mendiskusikan
bagaimana Soekarno berpidato.
2. Meminta setiap siswa menirukan Soekarno berpidato melahirkan Pancasila di
kelompok dengan kalimat masing-masing.
3. Meminta wakil setiap kelompok maju ke depan kelas menirukan pidato Soekarno
melahirkan Pancasila dengan kalimat masing-masing. 60 menit
4. Membahas dan mengapresiasi siswa yang telah bermain peran sebagai Soekarno
tersebut.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 7
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait Perumusan Pancasila.
2. Meminta salah satu siswa menjelaskan sosok-sosok Panitia Sembilan dan sila
Pancasila usulan Soekarno dan mendiskusikannya.
3. Meminta salah satu siswa menjelaskan diskusi Panitia Sembilan serta rumusan
sila Pancasila dan mendiskusikannya. 60 menit
4. Menanyakan pada siswa, akan ditempatkan di mana rumusan Pancasila itu dalam
pembentukan negara.
5. Merangkum, menjelaskan, dan mengingatkan jasa para pemimpin untuk
merumuskan dasar negara tersebut.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam 10 menit

Pertemuan 8
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa membentuk kelompok masing-masing sekitar 9 siswa bermain
peran sebagai Panitia Sembilan.
2. Meminta setiap kelompok menunjuk satu siswa berperan sebagai Soekarno yang
menjadi moderator diskusi kelompok.
3. Meminta kelompok dibagi dua, Sebagian siswa bergabung di kelompok A dan
sisanya di kelompok B, untuk mendiskusikan perumusan Pancasila.
4. Mula-mula kelompok A berperan seperti Panitia Sembilan yang mewakili 60 menit
pandangan keagamaan, dan B mewakili pandangan kebangsaan berdiskusi
sampai tercapai kesepakatan.
5. Selanjutnya ganti kelompok A mewakili pandangan kebangsaan dan kelompok
B mewakili pandangan keagamaan dan berdiskusi serupa pada butir 3
6. Merangkum dan menunjukkan para tokoh bangsa yang berbeda pandangan dapat
bekerja sama.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit

3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 9
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit

Kegiatan Inti
1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran terkait Penetapan Pancasila.
2. Meminta siswa menjelaskan Sidang Kedua BPUPK, kekalahan Jepang, dan
pembentukan PPKI, dan mendiskusikanya.
3. Meminta siswa menjelaskan suasana sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
dan mendiskusikannya 60 menit

4. Meminta siswa menjelaskan usulan Hatta mengubah sila pertama Pancasila serta
Sidang PPKI yang menetapkan dasar negara, dan mendiskusikannya.
5. Merangkum dan menjelaskan soal penetapan dasar negara/Pancasila serta peran
besar para pendiri bangsa.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 10
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Minta siswa untuk membuat Pemetaan Pikiran (mind mapping) tentang Sejarah
Kelahiran Pancasila seperti yang telah dicontohkan, dengan gaya coretan dan
gambarnya masing-masing.
2. Minta siswa untuk menunjukkan Pemetaan Pikiran itu pada rekan sebangku dan 60 menit
mendiskusikannya.
3. Tunjuk 2–3 siswa bergiliran maju ke depan kelas, menjelaskan Pemetaan Pikiran
yang dibuatnya.
4. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
 Refleksi guru
Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
Apakah peserta didik tampak senang belajar?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
□ Asessmen individu
□ Asessmen kelompok
□ Keduanya

Jenis asesmen:
□ Performa
□ Tertulis

Rubrik Penilaian
Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria pendampingan
4 3 2 1
Mengerjakan
tepat waktu
Menjawab
dengan tepat
Menyampaika
n jawaban atau
merespon guru

Skor Maksimal 12/12 X 100

 Penilaian Sikap:
Bentuk Jurnal

No Nama Keaktifan Perhatian

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Apakah kamu memahami materi ini? Jika belum, bagian mana saja yang perlu diperdalam?
Apakah sampai saat ini ada kehidupan berbangsa, bermasyarakat yang tidak berdasarkan nilai-
nilai Pancasila?
Jika ada, bagian mana sajakah? Apa upaya kamu untuk mengatasi atau apa pendapatmu terhadap
hal itu? Mengapa terjadi demikian?

Empagae, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE Guru Mata Pelajaran

AGUS SALEN, S.Pd, M.Si Bunga Indah, S.Pd

NIP: 19680811 199512 1 008 NIP: 197111041 99412 2 002
 BAB II: NORMA DAN UUD NKRI TAHUN 1945

Penyusun : Bunga Indah, S.Pd

Institusi : UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE
Jenjang : SMP
Kelas :7
Alokasi waktu : 7 JP (280menit)

Tujuan Pembelajaran
Fase :D
Elemen : Norma
Tujuan : 7.2.1. Peserta didik mampu menghayati dan menjelaskan pentingnya norma
Pembelajaran dan hubungannya dengan Undang-Undang Dasar.

7.2.2. Peserta didik Peserta didik mampu menjelaskan perumusan,

pengesahan, dan perubahan UUD NKRI Tahun 1945.

7.2.3. Peserta didik berdisiplin menjalankan hak dan kewajibannya sehari-

hari.

Kata Kunci : Norma,UUD, Hak dan kewajiban

Profil Pelajar Pancasila

Berkebinekaan Global, Bernalar Kritis, Mandiri,
Sarana Prasarana
Ruang kelas, lingkungan sekitar siswa
Target peserta didik
Siswa regular
Jumlah siswa
20-25 peserta didik
Model pembelajaran
Tatap Muka
Asesmen
Guru Menilai Ketercapaian Tujuan Jenis Asesmen
□ Asesmen Individu □ Performa (presentasi, drama, pameran hasil
□ Asesmen Kelompok karya, dll)
□ Asesmen individu dan kelompok □ Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan siswa : Metode :
□ Individu □ Diskusi
□ Berpasangan □ Presentasi
□ Ceramah
□ Project
Persiapan pembelajaran
Guru membaca dan menelaah norma dan UUD
Guru menganalisis konsep norma dan UUD
Guru membuat bahan tayangan tentang norma dan UUD
Urutan Kegatan Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Waktu
Pertemuan 1
A. Pembelajaran tatap muka
Kegiatan pembuka
1. Guru mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan
3. Guru melakukan apersepsi misalnya, membuat yel-yel atau menyanyikan lagu 10 menit
nasional, atau menyampaikan pertanyaan singkat
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan peta konsep terkait dengan norma dan UUD NKRI Tahun 1945.
2. Meminta siswa membaca kisah Amira dan kantung sampahnya.
3. Meminta pendapat siswa, apakah siswa siap untuk meniru Amira soal sampah?
4. Meminta siswa menjelaskan pengertian norma dan mendiskusikannya.
5. Menunjukkan gambar rumah, dan menanyakan apa yang akan terjadi bila
rumah tanpa aturan/norma.
6. Meminta siswa menjelaskan nilai penting norma dan memberikan contoh nyata
perilaku yang sesuai norma, lalu mendiskusikannya
7. Meminta siswa menjelaskan empat jenis norma dan contoh-contohnya, dan 60 menit
mendiskusikannya.
8. Memberi klarifikasi dan mengapresiasi siswa.
9. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan 10 menit
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
Pertemuan 2
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa menjelaskan lima jenis norma berbasis nilai Pancasila.
2. Meminta siswa menuliskan penerapan lima jenis norma Pancasila yang ingin
dilakukannya sendiri.
3. Meminta siswa mendiskusikan tulisannya itu dengan teman sebangku.
60 menit
4. Meminta 2–3 siswa, bergiliran maju ke depan kelas, dan menyampaikan apa yang
telah ditulisnya.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam
10 menit

Pertemuan 3
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait hak dan kewajiban pada norma.
2. Meminta siswa menjelaskan pengertian hak yang telah dipelajarinya, lalu
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan pengertian kewajiban yang telah dipelajarinya, lalu
mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan praktik penerapan hak dan kewajiban yang telah 60 menit
 dipelajarinya, lalu mendiskusikannya.
5. Meminta siswa menjelaskan prinsip ‘Tiga Hubungan’/ Tri Hita Karana yang
telah dipelajarinya, lalu mendiskusikannya.
6. Merangkum dan menjelaskan hak dan kewajiban dalam norma serta soal wujud
penerapannya.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
10 menit
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 4
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa menyalin tabel Siswa Aktif di buku masing-masing.
2. Meminta siswa mengisi hak dan kewajiban apa saja yang akan dilakukannya di
lingkungan keluarga.
3. Meminta siswa mengisi hak dan kewajiban apa saja yang akan dilakukannya di
lingkungan sekolah.
4. Meminta siswa mengisi hak dan kewajiban apa saja yang akan dilakukannya di
masyarakat 60 menit
5. Meminta siswa mendiskusikan isiannya tersebut dengan teman sebangku lalu
berbagi di kelas.
6. Mengapresiasi partisipasi siswa.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
Pertemuan 5
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait UUD NRI Tahun 1945 sebagai Dasar
Hukum Tertulis Negara.
2. Meminta siswa menjelaskan tentang perlunya hukum dasar, dan
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan tentang UUD NRI Tahun 1945 sebagai hukum dasar
dan mendiskusikannya.
4. Merangkum dan menjelaskan seluruh konten tentang UUD NRI Tahun 1945
60 menit
sebagai hukum dasar.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 6
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
10 menit
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa bersama-sama menggambar pohon besar pada kertas besar
2. Meminta siswa menggambar akar yang bercabang lima, dan masing-masing
ditulis dengan satu sila Pancasila.
3. Meminta siswa menggambar batang besar yang ditulis dengan kata UUD 1945.
4. Meminta siswa menggambar tiga cabang besar, masing-masing ditulis a) di
60 menit
keluarga; b) di sekolah; c) di masyarakat.
5. Meminta siswa menggambar cabang dan ranting sebanyak mungkin.
6. Meminta setiap siswa menulis satu kewajiban sederhana bagi dirinya di ranting-
 ranting tersebut.
7. Meminta siswa sepulang sekolah menyiapkan tugas, mencari pohon kecil kering,
atau membuat replika pohon, dibuat seperti gambar tersebut (dengan menuliskan
lima sila di akarnya, UUD 1945 di batangnya, dan menggantungkan kertas-kertas
kecil yang bertuliskan kewajiban-kewajiban di rantingnya).
8. Meminta siswa membawa ‘pohon’ tersebut ke sekolah pada pekan depan.
9. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 7
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Meminta wakil siswa mempresentasikan ‘pohon hak dan kewajiban’ yang telah
dibuat bersama.
2. Mengapresiasi kerja bersama para siswa, dan menjelaskan ulang posisi UUD
NRI Tahun 1945 sebagai hukum dasar.
3. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran terkait perumusan dan
pengesahan UUD NRI Tahun 1945.
4. Meminta siswa menjelaskan sidang BPUPK yang membentuk Panita Hukum
Dasar dan mendiskusikannya. 60 menit
5. Meminta siswa menjelaskan Panitia Rancangan UUD serta rumusannya, dan
mendiskusikannya.
6. Meminta siswa menjelaskan struktur UUD NRI Tahun 1945 dan pengesahannya,
serta mendiskusikannya.
7. Merangkum dan menjelaskan perumusan dan pengesahan UUD NRI Tahun
1945.
8. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 8
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Minta siswa membentuk kelompok masing-masing 5 siswa.
2. Minta setiap kelompok membaca Pembukaan UUD NRI Tahun 1945, dan
mendiskusikan apa maksud istilah ‘adil makmur’ di situ
3. Minta setiap kelompok bergiliran maju kedepan kelas mempresentasikan
gambaran “adil makmur” menurut kelompoknya 60 menit
4. Menyimpulkan dan mengapresiasi hasil kerja setiap kelompok
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam 10 menit

Pertemuan 9
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran terkait amendemen UUD NRI
Tahun 1945.
2. Meminta siswa menjelaskan perlunya amendemen setelah lebih dari 50 tahun
pengesahan UUD serta mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan tahapan amendemen UUD NRI Tahun 1945 oleh
MPR dan mendiskusikannya 60 menit
4. Meminta siswa menjelaskan perubahan isi dalam amendemen UUD NRI Tahun
1945, serta mendiskusikannya.
5. Merangkum dan menjelaskan secara menyeluruh amendemen UUD NRI Tahun
1945.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 10
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa membentuk kelompok masing-masing 5 siswa.
2. Meminta setiap kelompok membuat tabel amendemen UUD NRI Tahun 1945,
kolom kiri tentang tahapan dan kolom kanan tentang perubahan isi.
3. Meminta setiap kelompok mendiskusikan amendemen UUD NRI Tahun 1945
tersebut.
4. Meminta setiap kelompok mendiskusikan apa hal terpenting dalam amendemen 60 menit
UUD NRI Tahun 1945 menurut kelompok masing-masing.
5. Meminta setiap kelompok bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
6. Menanggapi dan mengapresiasi hasil diskusi tersebut.
7. penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
 Refleksi guru
Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
Apakah peserta didik tampak senang belajar?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
□ Asessmen individu
□ Asessmen kelompok
□ Keduanya

Jenis asesmen:
□ Performa
□ Tertulis

Rubrik Penilaian
Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria pendampingan
4 3 2 1
Mengerjakan
tepat waktu
Menjawab
dengan tepat
Menyampaika
n jawaban atau
merespon guru

Skor Maksimal 12/12 X 100

 Penilaian Sikap:
Bentuk Jurnal

No Nama Keaktifan Perhatian

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Apakah kamu memahami materi ini? Jika belum, bagian mana saja yang perlu diperdalam?
Apakah sampai saat ini ada kehidupan berbangsa, bermasyarakat yang tidak berdasarkan nilai-
nilai Pancasila?
Jika ada, bagian mana sajakah? Apa upaya kamu untuk mengatasi atau apa pendapatmu terhadap
hal itu? Mengapa terjadi demikian?

Empagae, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE Guru Mata Pelajaran

AGUS SALEN, S.Pd, M.Si Bunga Indah, S.Pd

NIP: 19680811 199512 1 008 NIP: 197111041 99412 2 002
BAB III: KESATUAN INDONESIA DAN KARAKTERISTIK DAERAH

Penyusun : Bunga Indah, S.Pd

Institusi : UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE
Jenjang : SMP
Kelas :7
Alokasi waktu : 6 JP (240 menit)

Tujuan Pembelajaran
Fase :D
Elemen : Indonesia
Tujuan : 7.3.1. Peserta didik mampu memahami dan menghargai wilayah negara
Republik Indonesia dan karakteristik daerahnya.
Pembelajaran
7.3.2. Peserta didik mampu menjelaskan pembentukan Indonesia sebagai
negara kesatuan

7.3.3 Peserta didik berkontribusi menguatkan persatuan dan kesatuan

bangsa sesuai tingkatnya.

Kata Kunci
: Wilayah, Kesatuan, NKRI

Profil Pelajar Pancasila

Berkebinekaan Global, Bernalar Kritis, Mandiri,
Sarana Prasarana
Ruang kelas, lingkungan sekitar siswa
Target peserta didik
Siswa regular
Jumlah siswa
20-25 peserta didik
Model pembelajaran
Tatap Muka
Asesmen
Guru Menilai Ketercapaian Tujuan Jenis Asesmen
□ Asesmen Individu □ Performa (presentasi, drama, pameran hasil
□ Asesmen Kelompok karya, dll)
□ Asesmen individu dan kelompok □ Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan siswa : Metode :
□ Individu □ Diskusi
□ Berpasangan □ Presentasi
□ Ceramah
□ Project
Persiapan pembelajaran
Guru membaca dan menelaah Kesatuan indonesia
Guru menganalisis konsep Kesatuan indonesia
Guru membuat bahan tayangan tentang Kesatuan indonesia
Urutan Kegatan Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Waktu
Pertemuan 1
A. Pembelajaran tatap muka
Kegiatan pembuka
1. Guru mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan
3. Guru melakukan apersepsi misalnya, membuat yel-yel atau menyanyikan lagu 10 menit
nasional, atau menyampaikan pertanyaan singkat
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan peta konsep terkait dengan Wilayah Indonesia.
2. Meminta siswa membaca kisah tentang rumah di dua negara.
3. Meminta pendapat siswa untuk membayangkan bagaimana kalau tinggal di
wilayah perbatasan
4. Meminta siswa menjelaskan pembahasan wilayah Indonesia di masa lalu dan
mendiskusikannya.
5. Meminta siswa menjelaskan penetapan wilayah Indonesia dan
mendiskusikannya. 60 menit
6. Meminta siswa menjelaskan batas-batas wilayah Indonesia, dan
mendiskusikannya.
7. Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut termasuk soal daerah terpencil dan
pulau terluar.
 8. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa membentuk kelompok masing-masing 5 siswa.
2. Meminta setiap kelompok menggambar peta Indonesia sebesar mungkin.
3. Meminta setiap kelompok mengidentifikasi dan menandai pulau-pulau/daerah
terluar di Indonesia dengan melingkarinya. 60 menit
4. Meminta setiap kelompok bergiliran mempresentasikan hasil karyanya di depan
kelas.
5. Mengapresiasi kerja masing-masing kelompok.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit

3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 3
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait Indonesia sebagai Negara Kesatuan.
2. Meminta siswa menjelaskan ciri-ciri negara kesatuan dan mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan pembahasan Indonesia menjadi negara kesatuan
oleh para pendiri bangsa dan mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan peristiwa dan suasana kelahiran Negara Kesatuan
60 menit
 Republik Indonesia dan mendiskusikannya.
5. Merangkum dan menjelaskan tentang Indonesia sebagai Negara Kesatuan,
termasuk diskusi soal Negara Kesatuan dan Negara Serikat.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 4
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 7–8 siswa.
2. Meminta salah satu siswa dari setiap kelompok menjadi moderator, dan sisanya
membagi diri lagi dalam kelompok kecil A dan B.
3. Meminta setiap kelompok kecil bermain peran sebagai anggota BPUPK,
kelompok kecil A mendukung pandangan Negara Kesatuan (seperti Soekarno,
Yamin dan Supomo). Kelompok kecil B mendukung Negara Serikat (seperti
Hatta).
60 menit
4. Meminta kedua kelompok kecil berdebat, menyampaikan pendapatnya masing-
masing.
5. Meminta masing-masing dari kedua kelompok berganti peran. Kelompok kecil
A mendukung Negara Serikat, dan kelompok kecil B mendukung Negara
Persatuan, lalu saling berargumen.
6. Menyimpulkan dan mengapresiasi kerja kelompok.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam
Pertemuan 5
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan Pemetaan Pikiran terkait persatuan dan kesatuan.
2. Meminta siswa menjelaskan tentang pengertian persatuan dan kesatuan, serta
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan tentang upaya memperjuangkan terwujudnya
60 menit
persatuan dan kesatuan dan mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menulis artikel pendek tentang persatuan di daerah tempat tinggal
masing-masing, dan membuat gambar ilustrasinya.
5. Meminta siswa bergiliran maju ke depan kelas menjelaskan artikel tulisannya
6. Merangkum dan menjelaskan seluruh konten persatuan dan kesatuan.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan 10 menit
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 6
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik 10 menit
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa untuk masing-masing membaca perlahan salah satu puisi
perjuangan Chairil Anwar yang dipilihnya ‘Diponegoro’ atau ‘Antara Karawang
dan Bekasi’ dan menghayatinya.
2. Meminta setiap siswa mendiskusikan puisi tersebut dengan kawan sebangkunya.
3. Meminta siswa bergiliran membaca puisi pilihannya tersebut di depan kelas.
4. Menanggapi dan mengapresiasi pembacaan puisi tersebut dan mengaitkannya 60 menit
dengan persatuan dan kesatuan Indonesia.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan 10 menit
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 7
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran terkait persatuan dan kesatuan
Indonesia.
2. Meminta siswa menjelaskan karakteristik wilayah dalam NKRI dan
mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan karakteristik kebudayaan serta menunjukkan contoh
nyatanya di lingkungan masing-masing seperti situs, museum, dan sebagainya 60 menit
4. Merangkum dan menjelaskan karakteristik wilayah dan kebudayaan sebagai
karakteristik daerah dalam NKRI.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 8
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta setiap siswa membuat dua gambar berbeda. Yang satu menggambarkan
karakteristik wilayah perkotaan, yang satu lagi menggambarkan karakteristik
 perdesaan.
2. Meminta masing-masing siswa mendiskusikannya. dengan kawan sebangkunya. 60 menit
3. Meminta siswa menggambar lagi, yakni karakteristik budaya daerahnya masing-
masing dan mendiskusikan maknanya dengan teman sebangku.
4. Meminta siswa bergiliran menjelaskan gambarnya tersebut di depan kelas.
5. Mengapresiasi hasil kerja setiap siswa.
6. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 9
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiran terkait mempertahankan
persatuan dan kesatuan.
2. Meminta siswa menjelaskan penerapan mempertahankan persatuan dan kesatuan
di lingkungan keluarga, dan mendiskusikannya.
3. Meminta siswa menjelaskan mempertahankan persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah dan mendiskusikannya.
4. Meminta siswa menjelaskan mempertahankan persatuan dan kesatuan di 60 menit
lingkungan sekolah dan mendiskusikannya.
5. Meminta siswa menjelaskan mempertahankan persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekolah dan mendiskusikannya.
6. Merangkum dan menjelaskan secara menyeluruh persatuan dan kesatuan.
7. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik 10 menit
3. Guru menyampaikan salam

Pertemuan 10
Kegiatan Pembuka
1. Guru Mengabsen peserta didik
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 10 menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Meminta siswa menuliskan contoh perudungan/ bullying sesama yang dapat
merusak persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah, dan mendiskusikannya
dengan teman sebangku.
2. Meminta siswa menuliskan contoh kabar palsu/hoax yang dapat merusak
persatuan dan kesatuan bersama, dan mendiskusikannya dengan teman
sebangku. 60 menit

3. Meminta siswa bergiliran maju ke depan kelas, menjelaskan hasil diskusinya

tersebut.
4. Menanggapi dan mengapresiasi hasil diskusi tersebut.
5. Membuat penilaian terhadap siswa.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan hasil pertemuan
2. Guru memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik
10 menit
3. Guru menyampaikan salam
 Refleksi guru
Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
Apakah peserta didik tampak senang belajar?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
□ Asessmen individu
□ Asessmen kelompok
□ Keduanya

Jenis asesmen:
□ Performa
□ Tertulis

Rubrik Penilaian
Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria pendampingan
4 3 2 1
Mengerjakan
tepat waktu
Menjawab
dengan tepat
Menyampaika
n jawaban atau
merespon guru

Skor Maksimal 12/12 X 100

 Penilaian Sikap:
Bentuk Jurnal

No Nama Keaktifan Perhatian

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Apakah kamu memahami materi ini? Jika belum, bagian mana saja yang perlu diperdalam?
Apakah sampai saat ini ada kehidupan berbangsa, bermasyarakat yang tidak berdasarkan nilai-
nilai Pancasila?
Jika ada, bagian mana sajakah? Apa upaya kamu untuk mengatasi atau apa pendapatmu terhadap
hal itu? Mengapa terjadi demikian?

Empagae, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SMP NEGERI 4 MARITENGNGAE Guru Mata Pelajaran

AGUS SALEN, S.Pd, M.Si Bunga Indah, S.Pd

NIP: 19680811 199512 1 008 NIP: 197111041 99412 2 002