Volume 8, Nomor 7, 2020

Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

Penerapan Model Project Based Learning dalam Pembelajaran Tematik

Terpadu di Kelas V Sekolah Dasar (Studi Literatur)
Lingga Indra Yani¹⁾, Taufina Taufik²⁾
¹⁾Universitas Negeri Padang, Kota Padang, Indonesia
²⁾ Universitas Negeri Padang, Kota Padang, Indonesia
E-mail: linggaindrayani@gmail.com¹⁾ taufina@fip.unp.ac.id²⁾

Abstrak
Penelitian ini berawal dari banyak siswa yang belum mampu menyelesaiakan tugas proyek
secara maksimal, siswa belum diajarkan dalam kegiatan praktik sehingga kurang keterampilan dan
pemahaman siswa sewaktu pembelajaran proyek ini diujikan. Model Project Based Learning adalah
sebuah model pengajaran dan pembelajaran yang menekankan pembelajaran yang berpusat pada siswa
dalam suatu proyek yang memungkinkan siswa untuk bekerja secara mandiri untuk menacapai
pembelajarannya sendiri dan kemudia mencapai puncak dalam suatu hasil yang berupa karya tulisan,
gambar dll. Penelitian ini merupakan studi literatur yang bertujuan untuk mengetahui gambaran model
Project Based Learning dalam pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar. Dalam penelitian ini
peneliti menggunakan study literatur, pertama-tama peneliti merumuskan masalah penelitian,
kemudian dilanjutkan dengan menelusuri penelitian yang sudah ada dan relevan untuk dianalisis.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan non tes yaitu dengan menelusuri jurnal elektronik
melalui Google Sholer. Dari hasil penelitian 15 artikel yang relevan menunjukkan bahwa model
pembelajaran Project Based Learning efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Proses Pembelajaran, Model Project Based Learning

Abstract
This research began with many students who have not been able to complete project tasks to
the maximum, students have not been taught in practical activities so that students lack the skills and
understanding while learning the project being tested. The Project Based Learning Model is a
teaching and learning model that emphasizes student-centered learning on a project that allows
students to work independently to achieve their own learning and then reach a peak in results in the
form of written works, drawings etc. This research is a literature study that aims to find a picture of
the Project Based Learning model in integrated thematic learning in class V of primary schools. In
this study, researchers used a literature study, first the researchers formulated the research problem,
then proceeded to explore existing research relevant to analysis. Data collection techniques using
non-test is by searching electronic journals through Google Sholer. From the research results 15
relevant articles show that the Project Based Learning model is effective in improving student
learning outcomes.

Keywords: Integrated thematic, Model Project Based Learning

206

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
 Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

PENDAHULUAN Tematik terpadu hendaknya diajarkan

Kurikulum 2013 diarahkan untuk sesuai dengan berbagai cara berdasarkan pada
mengembangkan semua potensi yang dimiliki karakteristik pembelajaran tersebut. Salah
siswa agar mereka dapat memiliki kompetensi satunya dengan menggunakan model
yang diharapkan melalui upaya menumbuhkan pembelajaran. Menurut Taufik (2017) kegiatan
serta mengembangkan; sikap, pengetahuan, belajar harus melibatkan semua aspek dalam
dan keterampilan. Taufik (2013) diri siswa baik secara fisik maupun spritual,
mengemukakan bahwa kurikulum 2013 sehingga perubahan perilaku siswa terjadi
dirancang dengan tujuan untuk mempersiapkan secara tepat cepat dan akurat sesuai yang
insan Indonesia supaya memiliki kemampuan inginkan. Fakta yang terjadi di lapangan tidak
hidup sebagai pribadi dan warga negara sesuai dengan yang diharapkan (Aisyah:2016)
Indonesia yang berkarakter, beriman, menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta nampak belum maksimal karena pembelajaran
mampu berkontribusi pada kehidupan yang dirancang belum memberikan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan pengalaman yang beragam dan mengaktifkan
peradaban dunia. siswa.
Prinsip pembelajaran kurikulum 2013 Cara untuk mengatasi masalah di atas
berpusat pada siswa, dimana siswa dituntut adalah dengan cara pembaharuan pada model
aktif dalam belajar baik secara individu pembelajaran. Model pembelajaran aktif yang
maupun secara berkelompok dan dapat di anggap sesuai dengan kurikulum 2013
membangun pemahaman dan pengetahuannya adalah model Project Based Learning.
sendiri. Pembelajaran tematik terpadu adalah Menurut Amini (2015) Pembelajaran berbasis
suatu pendekatan dalam pembelajaran yang proyek (Project Based Learning)
secara sengaja mengaitkan beberapa aspek memungkinkan siswa untuk memperluas
baik dalam intra mata pelajaran maupun antar- wawasan pengetahuan dan keterampilan
mata pelajaran (Rusman:2014). Menurut Majid sehingga pembelajaran menjadi jauh lebih
(2014:89-90) Pembelajaran tematik memiliki bermakna dan kegiatan pembelajaran menjadi
ciri-ciri diantaranya : ”1) Berpusat pada siswa, lebih menarik. Yulia dkk (2016) yang
2) memberikan pengalaman langsung, 3) mengatakan Model Project-Based Learning
pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, 4) dapat meningkatkan kreativitas dan motivasi
menyajikan konsep dari berbagai mata serta antusisme belajar pada siswa. Ketika
pelajaran, 5) bersifat fleksibel, 6) anak-anak bersemangat dan antusias tentang
menggunakan prinsip belajar sambil bermain apa yang mereka pelajari, mereka lebih banyak
dan menyenangkan”. terlibat dalam subjek dan kemudian

207

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
 Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

memperluas minat mereka untuk mata pembelajaran Project Bases Learning sebagai
pelajaran lainnya. berikut: (1) membuat siswa termotivasi untuk
Model pembelajaran berbasis proyek belajar dalam pembuatan proyek; (2) membuat
baik dalam mengembangkan keterampilan siswa lebih kreatif dan inovatif dalam
dasar yang harus dimiliki siswa termasuk pembelajaran dan mampu memecahkan
keterampilan berpikir, keterampilan membuat masalah; (3) meningkatkan kolaborasi, yaitu
keputusan, kemampuan berkreativitas, peserta didik memerlukan kerja sama dalam
kemampuan memecahkan masalah, dan kelompok dan mampu membuat suasana
sekaligus dipandang efektif untuk menyenangkan; (4) serta membuat sikap
mengembangkan rasa percaya diri dan ilmiah seperti teliti, jujur, tanggung jawab, dan
manajemen diri para siswa. Goerge (dalam kreatif. Berdasarkan kelebihan model
Pratiwi, 2018:117) mengemukakan bahwa pembelajaran project based learnig dapat
Pembelajaran yang berbasis proyek adalah membuat siswa lebih kreatif dalam
suatu model pembelajaran yang menuntut pembelajaran, maka model ini akan dapat
pengajar dan atau peserta didik meningkatkan kreativitas siswa di dalam
mengembangkan pertanyaan yang lebih kritis. pembelajaran.
Model Project Based Learning Penggunaan model Project Based
memiliki banyak keunggulan selain mampu Learnig ini diharapkan untuk menciptakan
memberikan pengalaman langsung kepada suatu kondisi di mana keberhasilan individu di
siswa dalam pembelajaran praktek juga pengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya.
mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga dapat membantu siswa dalam
Menurut Abidin (dalam Cahyadi, 2019) memahami konsep-konsep yang sulit dan
Keunggulan model Project Based Learning memberi keuntungan baik pada siswa
adalah salah satu model pembelejaran yang kelompok bawah maupun kelompok atas yang
sangat baik dan cocok dalam mengembangkan saling bekerja sama dan berkolaborasi antara
keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa satu dengan yang lainnya. Sehingga hasil
termasuk keterampilan berpikir, keterampilan belajar yang dicapai oleh siswa tentang materi
membuat keputusan, kemampuan tersebut akan menjadi maksimal.
berkreativitas, kemampuan memecahkan
METODE PENELITIAN
masalah, dan sekaligus dipandang efektif Jenis penelitian
untuk mengembangkan rasa percaya diri dan Jenis penelitian yang digunakan
manajemen diri para siswa. dalam penulisan ini adalah studi literatur
Hartono dan Asiyah (2018) (Library Research), dimana pengambilan data
mengungkapkan keunggulan model bersumber dari jurnal-jurnal atau buku-buku

208

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
 Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

yang di analisis berdasarkan permasalahan 2014:321) mengemukakan bahwa model

yang ada. Cara menelusuri artikel-artikel yang Project Based Learning adalah sebuah model
terdapat pada jurnal online, hasil skripsi atau pengajaran dan pembelajaran yang
disertasi di repository dengan menggunakan menekankan pembelajaran yang berpusat pada
Google Scholar. Dari 15 jurnal tersebut dapat siswa dalam suatu proyek yang memungkinkan
dilihat bahwa penggunaan model Project siswa untuk bekerja secara mandiri untuk
Based Learning mampu untuk meningkatkan menacapai pembelajarannya sendiri dan
hasil belajar siswa. kemudia mencapai puncak dalam suatu hasil
Sumber Data yang berupa karya tulisan, gambar dll.
Data yang digunakan dalam penelitian Sani (2014) mengatakan bahwa
ini adalah data sekunder. Data sekunder Project Based Learning adalah model
merupakan data yang diperoleh bukan dari pembelajaran dengan aktifitas jangka panjang
pengamatan langsung. Akan tetapi data yang melibatkan siswa dalam merancang,
tersebut diperoleh dari hasil penelitian yang membuat, dan menampilkan produk untuk
telah dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu. mengatasi permasalah dunia nyata. Hal
Metode Pengumpulan Data tersebut sejalan dengan pendapat Kristiani dkk
Metode pengumpulan data dengan (2018:2) yang mengemukakan bahwa
mencari atau menggali data dari literatur yang Pembelajaran berbasis proyek atau Project
terkait dengan apa yang dimaksudkan dalam Based Learning merupakan sebuah model
rumusan masalah. Data-data yang telah pembelajaran yang menciptakan suatu
didapatkan dari berbagai literatur dikumpulkan pembelajaran dimana lingkungan belajar
sebagai suatu kesatuan dokumen yang peserta didik didesain agar peserta didik dapat
digunakan untuk menjawab permasalahan melakukan penyelidikan terhadap masalah
yang telah dirumuskan. termasuk pendalaman materi suatu materi
pelajaran, dan melaksanakan tugas bermakna
HASIL DAN PEMBAHASAN
lainnya.
Pembelajaran Menggunakan Model Project
Menurut Addiin dkk (2014) prinsip-
Based Learning (PJBL)
prinsip model Project Based Learning yaitu,
Pembelajaran akan berjalan sesuai
(1) berpusat pada peserta didik; (2)
yang diharapkan apabila guru menggunakan
mengembangkan kreativitas peserta didik; (3)
model pembelajaran yang sesuai dengan
menciptakan kondisi menyenangkan dan
karakteristik siswa. Salah satu model
menantang; (4) bermuatan nilai, etika, estetika,
pembelajaran yang cocok digunakan di
logika, dan kinestetika; (5) menyediakan
Sekolah Dasar adalah Model Project Based
pengalaman belajar yang beragam melalui
Learning. Menurut Moursund (dalam Hosnan,
209

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
 Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

penerapan berbagai strategi dan metode kemudian akan mencapai puncaknya dalam
pembelajaran yang menyenangkan, suatu hasil yang realistis, seperti karya yang
kontekstual, efisien efektif dan bermakna dihasilkan siswa sendiri. Beberapa hasil
walaupun waktu yang dibutuhkan lebih lama. penelitian dalam bentuk jurnal membuktikan
Menurut Hartono dan Asiyah (2018:4) bahwa model Project Based Learning efektif
keunggulan model pembelajaran PjBL adalah dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
sebagai berikut: (1) membuat peserta didik Hasil penelitian Saadah (2019)
termotivasi untuk belajar dalam pembuatan menyatakan bahwa model Project Based
proyek; (2) membuat siswa lebih kreatif dalam Learning berhasil meningkatkan hasil belajar
pembelajaran dan mampu memecahkan siswa kelas 5 SD N Gendongan 02. Adanya
masalah; (3) meningkatkan kolaborasi, yaitu peningkatan hasil belajar terjadi karena
peserta didik memerlukan kerja sama dalam beberapa hal diantaranya: (1) penyusunan
kelompok dan mampu membuat suasana pembelajaran yang kontekstual mampu
menyenangkan; (4) serta membuat sikap menggali pengetahuan awal siswa; (2) kegiatan
ilmiah seperti teliti, jujur, tanggung jawab, dan pembelajaran berbasis projek membuat siswa
kreatif. Berdasarkan kelebihan model antusias dan mampu bekerja dalam kelompok.
pembelajaran project based learnig dapat Hal ini membuat hubungan antar siswa
membuat siswa lebih kreatif dalam semakin baik dan mampu meningkatkan
pembelajaran, maka model ini akan dapat interaksi; (3) penggunaan media audio visual
meningkatkan kreativitas siswa di dalam mampu menarik minat siswa; (4) kegiatan
pembelajaran. pembelajaran berbasis projek mampu menggali
Penerapan Model Project Based Learning kreativitas para siswa. Hal ini dapat dilihat dari
dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di meningkatkan hasil belajar siswa dari pra
Sekolah Dasar siklus ke siklus I dan siklus II. Dimana hasil
Model pembelajaran aktif yang di belajar muatan Bahasa Indonesia pada siklus 1
anggap sesuai dengan kurikulum 2013 adalah sebesar 84,21% meningkat menjadi 86,84%.
model Project Based Learning. Moursund Hasil belajar muatan IPA pada siklus 1 dan
(dalam Hosnan 2014:320) menyatakan bahwa siklus 2 sebesar 65,79% and 84,21%.
Project Based Learning adalah model Berdasarkan hasil penelitian tersebut, penelitan
pengajaran dan pembelajaran yang ini dinyatakan berhasil.
menekankan pembelajaran yang berpusat pada Hasil penelitian lainnya dari Cahyadi
siswa dalam suatu proyek dan memungkinkan (2019) menyatakan bahwa model Project
siswa untuk bekerja secara mandiri untuk Based Learning dapat meningkat hasil belajar
membangun pembelajarannya sendiri dan kelas 5 SDN Dukuh 02. Peningkatan dapat

210

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
terjadi karena kinerja guru dan perubahan cara
belajar siswa dari hal yang biasa pada pra
siklus, dan setelah menggunakan model
Project Based Learning pada siklus I dan II
siswa belajar dengan senang dan semangat.
Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya
ketuntasan hasil belajar siswa dari pra siklus,
siklus I, dan siklus II. Pada pra siklus
ketuntasan hasil belajar mata pelajaran adalah
54%, pada siklus I meningkat menjadi 66%,
dan pada siklus II meningkat tajam menjadi
94%. Sedangkan mata pelajaran Bahasa
Indonesia pada pra siklus kentutasan hasil
belajar adalah 64%, pada siklus I ketuntasan
hasil belajar adalah 60%, dan pada siklus II
meningkat menjadi 89% dari seluruh siswa
kelas V SDN Dukuh 02.
Kristiani (2018) dalam penelitiannya
mengatakan bahwa model Project Based
Learning mampu meningkatkan hasil belajar
dalam pembelajaran tematik terpadu kelas IV
di SDN Ngajaran 03. Dalam penelitian ini
dijelaskan bahwa dalam setiap akhir pertemuan
diadakan tes evaluasi untuk mengukur hasil
belajar siswa. pada pembelajaran tematik dapat
diperoleh hasil bahwa terdapat peningkatan
hasil belajar siswa pada kondisi awal hingga
kondisi siklus II. Hal ini dapat dilihat dari
meningkatnya hasil belajar siswa pada pra
siklus, siklus I, dan siklus II. pada pra siklus
nilai rata-rata mencapai 60,40 dengan
ketuntasan 45,46%, siklus I dengan rata-rata
79,25 dengan ketuntasan 77,27%, dan siklus II
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
dengan rata-rata 81,79 dengan ketuntasan
86,36%.
Penelitian lainnya yaitu Pratiwi (2018)
menyatakan bahwa dengan menerapkan model
project based learning dapat meningkatkan
keaktifan dan hasil belajar siswa kelas 4 SDN
Dukuh 01 Salatiga semester II tahun pelajaran
2017/2018. Kelebihan penelitian ini
dibandingkan penelitian yang lainnya yaitu,
dalam penelitian ini bukan hanya
meningkatkan hasil belajar saja, akan tetapi
juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Hal
ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil
belajar dan keaktifan siswa. Hasil belajar
prasiklus menunjukkan ketuntasan sebesar
(44%) 14 siswa kemudian meningkat pada
siklus 1 menjadi (59%) 20 siswa dan (85%) 29
siswa pada siklus II. Hasil penelitian keaktifan
belajar pada prasiklus (64,70%) 22 siswa tidak
aktif meningkat pada siklus I menjadi
(76,47%) 26 cukup aktif dan pada siklus II
meningkat menjadi (82,35%) 24 siswa yang
aktif.
Hasil penelitian Wulandari (2019)
menyatakan bahwa dengan menerapkan model
pembelajaran Project Based Learning berhasil
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan
hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Banaran
5. Dalam penelitian ini dijelaskan bahwa
setelah menerapkan model Project Based
Learning dalam proses pembelajaran maka
terjadi peningkatan hasil belajar dari pra siklus
ke siklus I menjadi 8 siswa (66,7%) dan ada
peningkatan pula dari siklus I ke siklus II
211

menjadi 11 siswa (91,7%). Dalam penelitian
ini juga dijelaskan bahwa dengan menerapkan
model Project Based Learning
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
siswa kelas V SD Negeri Banaran 5 yang
ditandai dengan kenaikan nilai kemampuan
berpikir kreatif yang diupayakan melalui
Project Based Learning antar siklus, yakni
sebanyak 50% dari seluruh siswa mencapai
kemampuan berpikir kreatif cukup di pra
siklus, meningkat menjadi 58,3% di siklus I
dan pada siklus II meningkat menjadi 91,7%.
Penelitian lainnya Azizah
menyatakan bahwa model Project Based
Learning mampu meningkatkan hasil belajar
siswa yang ditunjukkan dari 24 siswa dan telah
memenuhi indikator pencapaian yang telah di
tetapkan. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya
siswa yang tuntas pada pra siklus adalah 5
siswa dan siswa yang tidak tuntas adalah 19
orang dengan ketuntasan 20,8%. Pada siklus
ke I dapat diketahui banyaknya siswa yang
tuntas adalah 13 siswa, dan yang tidak tuntas
adalah 11 siswa dengan ketuntasan 54,2%,
sedangkan pada siklus ke II siswa yang tuntas
sebanyak 22 siswa dan yang tidak tuntas
adalah 2 siswa dengan ketuntasan klasikal
sebesar 91,6%.
Devi (2019) dalam penelitiannya
mengatakan bahwa dengan menerapkan model
Project Based Learning mampu meningkatkan
kemandirian belajar dan hasil belajar siswa
yang ditunjukkan dari 34 siswa dan telah
memenuhi indikatir pencapaian yang telah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
ditetapkan. Hal ini dapat dilihat bahwa
persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada
dapat pra siklus sebesar 55, 88% atau terdapat 19
dari 34 siswa yang tuntas. Siklus I meningkat
menjadi 76,47% atau terdapat 30 dari 34 siswa
yang tuntas. Pada siklus II meningkat
mencapai 97,06% atau terdapat 33 dari 34
siswa yang tuntas.
Penelitian lainnya yaitu Septiasih
(2019) mengatakan bahwa dengan menerapkan
model Project Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V
(2019) SDN 1 Tukadmungga. Pada penelitian ini
penerapan model pembelajaran project based
learning, memberikan kesempatan kepada
siswa untuk aktif melakukan berbagai aktivitas
belajar. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan
hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
Dimana persentase rata-rata hasil belajar siswa
pada siklus I sebesar 72,58% berada pada
kategori sedang. Persentase rata-rata hasil
belajar siswa pada siklus II sebesar 84,03%
dengan kategori tinggi. Kualitas peningkatan
hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II
sebesar 0,44 dengan predikat sedang.
Andari (2016) dalam penelitiannya
mengungkanpkan bahwa model Project Based
Learning mampu meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SDN 20 Dangin Puri. Hal
tersebut terlihat dari penguasaan pengetahuan
atau peningkatan hasil belajar dari siklus I ke
siklus II. Persentase rata-rata ketuntasan siswa
pada siklus I mencapai 56,41%. Setelah
dilaksanakan siklus II persentase rata-rata
212

Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
meningkat menjadi 89,74%. Dengan demikian
kentuntasan siswa pasa siklus I ke siklus II
mengalami peningkatan sebesar 33,33%.
Hasil penelitian Setyawan (2019)
mengungkapkan bahwa melalui penerapan
model pembelajaran berbasis proyek (Project
Based Learning) dapat meningkatkan hasil
belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Sugihan
03. Pada penelitian dijelaskan bahwa dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis
proyek (Project Based Learning) sangat
membantu dalam usaha peningkatan hasil,
pembelajaran menarik, menantang, kreatif,
inovatif dan menyenangkan. Hal ini dapat
dilihat dari peningkatan hasil belajar dari pra
siklus ke siklus I dan siklus II. persentase
ketuntasan hasil belajar pada prasiklus adalah
25% yang mencapai KKM kemudian pada
siklus I meningkat menjadi 60%, kemudian
pada siklus II meningkat menjadi 75% dan
pada siklus III mencapai 95% sehingga
penelitian tindakan kelas dengan menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek
dinyatakan berhasil dan sudah teruji.
Penelitan lainnya yaitu Gunawan
(2018) menyatakan bahwa dengan menerapkan
model Project Based Learning dapat
memperbaiki hasil belajar siswa kelas 5 SD
Negeri 2 Candisari menjadi lebih baik dan
mencapai rata-rata KKM yang telah
ditentukan. Kondisi yang demikian terbukti
dari perolehan nilai hasil tes evaluasi dari
masing-masing siklus, baik siklus I maupun
siklus II. Pada penelitian ini dijelaskan bahwa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
model Project Based Learing membuat siswa
dapat belajar dalam suasana yang
menyenangkan, dan merasa memiliki
kemampuan untuk menemukan sesuatu yang
baru, mengurangi perasaan takut dan tegang
yang dirasakan oleh siswa saat mengikuti
proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari
presentase hasil belajar siswa pada pra siklus
55%, kemudian pada siklus I meningkat
menjadi 75%, dan pada siklus II meningkat
menjadi 90%.
Surono (2019) dalam penelitiannya
mengungkapkan bahwa model Project Based
Learning mampu meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SD Negeri Patemon 01
Salatiga. Penelitian ini memiliki keunggulan
dibandingkan dengan peneliti sebelumnya
yaitu penelitian ini mengukur kreativitas dan
hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik
dengan menggunakan model Project Based
Learning. Model Project Based Learning ini
memudahkan dan memberikan pengalaman
yang nyata kepada siswa maupun guru
sehingga materi pembelajaran tematik Tema 9
Subtema 1 akan lebih bermakna untuk siswa
kelas 4 SD Negeri Patemon 01 Tahun
2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari
meningkatnya rata-rata hasil belajar siswa dari
pra siklus I ke siklus I dan ke siklus II, dimana
rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus
adalah 59,16%. Setelah diterapkan model
Project Based Learning rata-rata hasil belajar
siswa meningkat menjadi 73,56% . kemudian
213

pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa
meningkat lagi menjadi 82,84%.
Hasil penelitian Sari
menyatakan bahwa dengan menerapkan model
Project Based Learning dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas V SD pada tema
Lingkungan Sahabat Kita secara signifikan
Peningkatan ini dapat dilihat mulai dari pra
siklus, siklus I hingga siklus II
ditunjukkan dengan persentase ketuntasan
yang terus meningkat dalam setiap siklusnya.
Pada penelitian ini dijelaskan bahwa tingkat
ketuntasan belajar siswa dari pra siklus sampai
ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pra
siklus siswa yang tuntas belajar adalah 8 siswa
(28,6%), pada siklus I menjadi 15 siswa
(53,6%) dan pada siklus II menjadi 24 siswa
(85,7%). Sedangkan siswa yang belum tuntas
jumlahnya menurun. Pada saat pra siklus
terdapat 20 siswa (71,4%) belum tuntas, pada
siklus I masih 12 siswa (42,9%) yang belum
tuntas dan pada siklus II masih 4 siswa
(14,3%). Nilai tertinggi siswa meningkat yaitu
pada pra siklus 85, siklus I meningkat menjadi
90 dan pada siklus II nilai tertinggi yaitu 95.
Nilai terendah pra siklus 35, siklus I menjadi
50 dan siklus II nilai terendah 55. Rata-rata
siswa dari pra siklus ke siklus II juga
mengalami peningkatan dari prasiklus 65
menjadi 71,6 ke siklus I atau naik sebesar 6,6
dan pada siklus II menjadi 80,9 atau naik
sebesar 9,3.
Penelitian lainnya yaitu Rahmawati
(2018) mengatakan bahwa model Project
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
Based Learning dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 018 Sungai
(2018) Keranji. Hal ini dapat dilihat dari data sebagai
berikut: (1) Aktivitas guru pada siklus I yaitu
sebesar 72,5% dengan kategori cukup.
Sedangkan pada siklus II aktivitas guru
meningkat menjadi 82,5% dengan kategori
baik. Untuk aktivitas siswa pada siklus I yaitu
yang sebesar 72,5% dengan kategori cukup, dan
pada siklus II aktivitas siswa meningkat
menjadi 85% dengan kategori baik. (2)
Perolehan nilai rata-rata skor dasar sebelum
diadakan tes yaitu 69,41. Kemudian
mengalami peningkatan setelah diterapkannya
model project based learning pada UH I, di
peroleh nilai rata-rata siswa menjadi 75,61.
Meningkat lagi pada UH II dengan nilai rata-
rata siswa menjadi 85,26. Peningkatan hasil
belajar siswa dari skor dasar ke UH I yaitu
sebesar 8,93%, sedangkan peningkatan hasil
belajar siswa dari skor dasar ke UH II adalah
sebesar 22,83%. (3) Persentase ketuntasan
pada data awal yaitu sebesar 52,94% dengan
kategori tidak tuntas, setelah diterapkan model
project based learning pada siklus I maka
persentase ketuntasan menjadi 82,35% dengan
kategori tuntas, kemudian pada siklus II
persentase ketuntasan klasikal mengalami
peningkatan yaitu menjadi 88,35% dengan
kategori tuntas.
Hasil penelitian Izati (2018)
mengungkapkan bahwa dengan menerapkan
model Project Based Learning dapat
meningkatkan hasil belajar tematik pada tema
214

Lingkungan Sahabat Kita. Hal ini ditunjukkan
pada ketuntasan hasil belajar siswa siklus I
dengan muatan bahasa Indonesia sebesar
61,76% dengan 21 siswa tuntas. Pada siklus II
ketuntasan hasil belajar siswa meningkat
menjadi 79,41% dengan 27 siswa tuntas.
Muatan IPA pada siklus I menunjukkan bahwa
ketuntasan mencapai 67,65% dengan 23 siswa
tuntas. Pada siklus II, muatan IPA mengalami
peningkatan menjasi 85,29% dengan 29 siswa
tuntas. Peningkatan hasil belajar terjadi karena
adanya peningkatan aktivitas guru dan siswa
selama
pembelajaran.
Analisis dari 15 artiekl-artikel di atas
dapat dikatakan bahwa model Project Based
Learning bukan hanya meningkatkan hasil
belajar saja, tetapi juga mampu meningkatkan
kreativitas, dan membuat siswa semakin aktif.
Dapat dilihat dari data di atas bahwa setiap
penelitian dalam artikel tersebut memperoleh
hasil peningkatan yang berbeda-beda, mulai
dari yang terendah 60% dan yang tertinggi
95% Dengan dilaksanakannya pembelajaran
dengan menggunakan model Project Based
Learning diharapkan dapat meningkatkan hasil
pembelajaran semaksimal mungkin dan dapat
menambah wawasan pengetahuan siswa juga
proses pembelajaran menjadi lebih menarik.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Model pembelajaran Project Based
Learning adalah sebuah model pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan pembelajaran
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
yang berpusat pada siswa dalam suatu proyek
yang memungkinkan siswa untuk bekerja
secara mandiri untuk menacapai
pembelajarannya sendiri dan kemudia
mencapai puncak dalam suatu hasil yang
berupa karya tulisan, gambar dll. Dari 15
artikel di atas dapat disimpulkan bahwa
penerapan model Project Based Learning
dapat membantu guru dan siswa dalam proses
pembelajaran tematik terpadu. Hal tersebut
dapat dibuktikan dari data yang menungkapkan
bahwa adanya kenaikan hasil belajar siswa.
proses Selain itu model Project Based Learning juga
dapat membuat guru dan siswa aktif dan
semakin kreatif, kepercayaan diri siswa, dan
kemampuan bekerja mandiri dalam membuat
dan menyelesaikan suatu proyek.
DAFTAR RUJUKAN
Addin, Istiqomah. 2014. Penerapan Model
Pembelajaran Project Based Learning
(PJBL) Pada Materi Pokok Larutan
Asam Dan Basa Tahun Ajaran
2013/2014, (3) 7-16
Aisyah, D. W., Gipayana, M., & W, E. T. D.
R. W. (2016). Mengembangkan
Kebermaknaan Belajar Dengan
Rancangan Pembelajaran Tematik
Bercirikan Quantum Teaching, 1–8.
Amini, Risda. 2015. Pengaruh Penggunaan
Project Based Learning Dan Motivasi
Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas V Sd. Pgsd, Fip Universitas
Negeri Padang, 571-576.
Amri, Sofan. (2013). Peningkatan Mutu
Pendidikan Sekolah Dasar dan
Menengah. Jakarta: PT. Prestasi
Pustakarya
Andari, Ni Made Nepri. Dkk. 2016. Penerapan
Model Project Based Learning
Berorientasi Pendidikan Karakter
215

Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa
Siswa Kelas IV SDN 20 Dangin Puri,
Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016
Azizah, Aninda Nurul. Dkk. 2019. Upaya
Peningkatan Hasil Belajar Matematika
Melalui Model Project Based
Learning Siswa Kelas V SD, Vol. 2
No. 1 (Januari) 2019, Hal. 194-204
Cahyadi, Edi Dkk. 2019. Peningkatan Hasil
Belajar Tematik Terpadu Melalui
Model Project Based Learning Pada
Siswa Sekolah Dasar, Vol. 2 No. 1
(Januari) 2019, Hal. 205-218
Devi, Swastantika Kumala. Dkk. 2019.
Peningkatan Kemandirian dan Hasil
Belajar Tematik Melalui Project Based
Learning, Vol. 2 No. 1 (Januari) 2019,
Hal. 55-65
Gunawan, Bayu Dkk. 2018. Penerapan Model
Pembelajaran Project Based Learning
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
IPA Dan Kemampuan Berfikir Kreatif
Siswa Kelas V SD, Vol 2 No 1, 2 May
2018
Hartono, Deni Puji, 2018. PJBL Untuk
Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa:
Sebuah Kajian Deskriptif Tentang
Peran Model Pembelajaran Pjbl Dalam
Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa,
1-11
Kristiani, Maria. 2018. Penerapan Model
Project Based Learning Berbantuan
Pop-Up Book Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Pembelajaran Tematik
Kelas Iv, (6) 1-6
Monika, Vera Dkk. 2019. Peningkatan
Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa
Melalui Model Pembelajaran Problem
Based Learning Pada Kelas Vsdn
Sidorejo Lor V Salatiga, 6 (1) 11-21
Prastowo, A., Studi, P., Guru, P., & Ibtidaiyah,
M. (2013). Pemenuhan Kebutuhan
Psikologis Peserta Didik Sd/Mi
Melalui Pembelajaran Tematik-
Terpadu, 1–13.
Pratiwi, Eka Ari Dkk. 2018. Peningkatan
Kemampuan Kerjasama Melalui
Model Project Based Learning (PJBL)
Berbantuan Metode Edutainment Pada
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Volume 8, Nomor 7, 2020
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial, 8 (2) 177-182.
Pratiwi, Dewi Cristina dkk. 2018. Penerapan
Model Pembelajaran Project Based
Learning (Pjbl) Berbantuan Media
Mind Map Untuk Meningkatkan
Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa
Kelas 4 Sd, Vol 2 (3) Juni 2018, hlm.
116-125
Purwanto, Agus. 2016. Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rochiati Wiraatmaja. 2007. Metodologi PTK.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik
Terpadu. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran
saintifik untuk implementasi kurikulum
2013. Jakarta: Bumi Aksara
Taufik, Taufina dan Muhammadi. 2009.
Mozaik Pembelajaran Inovatif.
Padang: Sukabina Press.
Taufik, Taufina. 2019. Penggunaan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Tematik Terpadu Di Kelas V
Sdn 09 Koto Rajo. Vol 3(2). Hal 763-
772
Taufik, Taufina Dkk. 2019. The Use Of
Discovery Method To Improve
Student’s Learning Activities And
Outcome In Learning Mathematics At
Grade V In Public Elementary School
08 Nan Limo Mudik Palupuh District
Agam. Vol 3(3). Hal 144-150
Taufik, Taufina. 2013. Studi Penerapan
Pendekatan Tematik Terpadu Dalam
Rangka Implementasi Kurikulum 2013
Di Sekolah Dasar Kabupaten Lima
Puluh Kota,(3)
Taufik, Taufina Dkk. The Development of
Learning Materials to Write a Poem
with Cooperative Learning Methods
Type Two Stay Two Stray in the Fifth
Grade Of Elementary School, volume
178
216
 Volume 8, Nomor 7, 2020
Available on: http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd

V.Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian PROFIL SINGKAT

Lengkap, Praktis, dan Mudah
Dipahami. Yogyakarta : Pustaka Baru Lingga Indra Yani lahir pada tanggal
Sabri, T. (2017). Practical Ways
Internalization Tematik by Students in 09 November 1997 dan sekarang adalah
Learning Through Peer Teaching in mahasiswa S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PGSD FKIP at Tanjungpura University,
2(1). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Sa’adah, Muti’atus. Dkk. 2019. Peningkatan Padang.
Kebermaknaan Dan Hasil Belajar
Siswa Melalui Desain Pembelajaran
Tematik Terpadu Alternatif Berbasis
Projek Pada Siswa Kelas 5, Vol. 2 No.
1 (Januari) 2019, Hal. 1-14
Sari, Dyah Kartika. Dkk 2018. Peningkatan
Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar
Tema Lingkungan Sahabat Kita
Mengggunakan Model Project Based
Learning Pada Siswa Kelas 5 SD, Vol.
1 No. 1 April 2018, Hal. 334-339
Septiasih, Ni Wayan Ari. Dkk. 2016.
Penerapan Project Based Learning
Berbantuan Video Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Ipa Di SD, Vol: 4 No: 1
Tahun: 2016
Setyawan, Ramadhan Indra Dkk. 2019. Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project
Based Learning) Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar, Volume 2, Nomor 2
Agustus 2019
Surono, Eunike Tabita. Dkk. 2019. Penerapan
Model Pembelajaran Project Based
Learning Untuk Meningkatkan
Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa
pada Pembelajaran Tematik Tema 9
Sub Tema 1 Kekayaan Sumber Energi
Indonesia Kelas 4 Sd Negeri Patemon
01, Volume 3 Nomor 3 Tahun 2019
Wulandari, Novita Dkk. 2019. Penerapan
Model Project Based Learning
Berbantuan Media Pop Up Book
Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar
Siswa Kelas V, Volum 4 Nomor 1
bulan Maret tahun 2019 Page 19 – 23
Yulia, Tri Dkk. 2016. Peningkatan
Pemahaman Konsep Energi Panas
Melalui Penerapan Model Project-
Based Learning (PJBL), 1-6

217

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.