ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP NEGERI 2 GRATI

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun oleh: Tim Guru IPA SMP Negeri 2 Grati

A. Rasional

Metode ilmiah adalah dasar dari segala ilmu pengetahuan tidak hanya mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) saja, karena suatu pengetahuan belum dapat disebut sebagai
ilmu apabila belum diuji dengan menggunakan metode ilmiah. Metode ilmiah adalah elemen
dasar untuk siswa mengikuti kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran IPA. Demikian
juga halnya dengan pengukuran. Pengukuran adalah faktor berikutnya setelah metode ilmiah
yang harus diajarkan paling awal dalam mengikuti pembelajaran IPA. Jadi dalam hal ini
metode ilmiah dan pengukuran seperti kepingan sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan,
karena pengukuran termasuk bagian dalam metode ilmiah pada fase pengumpulan data
percobaan, analisis data dan pengambilan kesimpulan.

Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) yang disusun ini berlandaskan pada pemikiran
logis dan saintis menata tahapan perencanaan pembelajaran dan konten-konten pembelajaran
yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan mempertimbangkan: (1) Manfaat bagi
kehidupan peserta didik di masa depan, (2) Relevan dengan permasalahan hidup sebagian
besar orang, (3) Ada pesan moral di balik materi yang akan dipelajari, dan (4) Ada tujuan-
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai bahan evaluasi penulis, bahwa pembelajaran
yang ada saat ini (Kurikulum 2013) penilaian sikap masih menyita banyak waktu, karena
masalah penilaian sikap harus berkoordinasi dengan beberapa guru mata pelajaran yang
terkait.

Alur dan tujuan pembelajaran (ATP) ini disusun secara lebih sederhana dengan tetap
mempertimbangkan elemen dasar pembelajaran IPA dan Profil Pelajar Pancasila. Capaian
pembelajaran yang diturunkan dalam ATP ini lebih banyak memberikan ruang kepada para
guru untuk menentukan metode pembelajaran, media dan sumber belajar yang ada di sekitar
lingkungan sekolah masing-masing. Alur dan tujuan pembelajaran ini juga memberikan
kesempatan kepada bapak ibu tentang teknis penilaian yang lebih fleksibel dengan tetap
memperhatikan tiga ranah penilaian, yaitu: penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan
(kognitif) dan penilaian keterampilan (psikomotorik).

Alur dan Tujuan Pembelajaran ini dibuat dengan memperhatikan urutan kaidah
pembelajaran (materi prasyarat) sehingga peserta didik terhindar dari kebuntuan atau salah
konsep, misalnya untuk mempelajari pesawat sederhana peserta didik harus sudah belajar
terlebih dahulu tentang gaya dan gerak serta usaha dan energi sebelum berlanjut ke materi
pesawat sederhana. Konten materi yang ada pada ATP disusun secara rasional sesuai dengan
perkembangan peserta didik dan alokasi waktu yang disesuaikan dengan kalender pendidikan
nasional. Materi pelajaran pada ATP diharapkan dapat dipahami oleh para guru IPA dan
diajarkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada di ATP mengingat pada Capaian
Pembelajaran (CP) mencantumkan dua elemen dasar yaitu: (1) Pemahaman IPA, (2)
Keterampilan proses.

B. Karakteristik Pendidikan IPA

Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan keterampilan
proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan seharihari. Setiap elemen berlaku
untuk empat cakupan konten yaitu makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya,
serta bumi dan antariksa.

1. Elemen Pemahaman
Pemahaman adalah salah satu elemen yang harus dicapai oleh siswa dalam pembelajaran
IPA. Pemahaman atau paham adalah suatu bentuk keyakinan diri terhadap suatu masalah
yang sedang dipelajari dan dikuasai. Peserta didik akan memiliki kompetensi berpikir
ilmiah jika peserta didik memiliki pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu
dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), seperti kemampuan
bernalar, mensintesis, mengevaluasi dan mengomunikasikan
2. Elemen Keterampilan Proses
Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa
terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen dan
menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang dibangun
berdasarkan informasi yang kurang lengkap, merancang investigasi, menemukan
informasi, menciptakan model, mendebat rekan sejawat menggunakan fakta serta
membentuk argumen yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004). Proses inkuiri sangat
direkomendasikan sebagai bentuk pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti
membuat siswa lebih terlibat dalam pembelajaran (Anderson, 2002).
Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada enam
keterampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu keterampilan:
(1) Mengamati
(2) Mempertanyakan dan memprediksI
(3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan
(4) Memproses, menganalisis data dan informasi
(5) Mengevaluasi dan refleksi
(6) Mengkomunikasikan hasil
C. Analisis Pemetaan Konten Materi Alur Tujuan Pembelajaran IPA SMP

Konten-konten dalam capaian pembelajaran dikelompokan menjadi empat, yaitu:

Makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta bumi dan antariksa. Dalam
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Ilmu Pengetahuan Alam, konten-kontennya diturunkan dari
CP (Capaian Pembelajaran) dengan memperhatikan urutan pembelajaran (pre-requisite) pada
materi-materi tertentu. Penjabaran konten dalam ATP juga memperhatikan urgensi dan tujuan
pembelajaran IPA, yaitu : siswa menjadi paham dan diperkuat dengan aktivitas melalui
pendekatan keterampilan proses. Adapun konten-konten dalam pembelajaran IPA tersebut
dibagi dalam beberapa fase dan jenjang yaitu, kelas 7, 8, dan 9.

Tabel 1. Peta Cakupan Materi IPA SMP

Kelas 7
Hakikat Ilmu Sains,
Pengukuran dan Metode
Ilmiah
Zat dan Perubahannya
Suhu, Kalor dan Pemuaian
Mekanika : Gerak Lurus dan
gaya
Klasifikasi Makhluk Hidup
Ekologi dan
Keanekaragaman Hayati
Bumi dan Tata Surya
Kelas 8 Kelas 9
Struktur dan Fungsi Sel Tekanan
Hewan dan Tumbuhan
Struktur dan Fungsi Tubuh Listrik Statis
Makhluk Hidup
Usaha dan Energi Listrik Dinamis
Pesawat Sederhana Kemagnetan
Getaran, Gelombang Sistem Reproduksi
Cahaya dan Alat Optik Genetika dan Hereditas
Unsur, Senyawa dan Bioteknologi
Campuran
Zat Aditif, Adiktif dan Isu-Isu Lingkungan
Psikotropika
Struktur Bumi dan
Dinamikanya
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA FASE D
SMP NEGERI 2 GRATI
Kelas VII
Ruang Lingkup Kode Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
Materi Pancasila Waktu
Hakikat Ilmu 7.1 Menerapkan konsep metode ilmiah dalam mengorganisasikan, menyajikan fakta dan data secara sistematis, serta Bernalar kritis 14 JP
Sains, menumbuhkan sikap ilmiah dalam melakukan kegiatan pengukuran besaran pokok dan besaran turunan dan komunikasi
Pengukuran dan menggunakan alat ukur terhadap benda-benda di lingkungan sekitar dengan satuan baku dan satuan tak baku.
Metode Ilmiah
Zat dan 7.2 Mengklasifikasikan zat (padat, cair dan gas) berdasarkan sifat fisika dan kimia serta mengidentifikasi perubahan Bernalar Kritis 12 JP
Perubahannya zat dalam kehidupan sehari-hari sebagai perubahan fisika atau kimia. dan Kreatif
Suhu, Kalor dan 7.3 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, menentukan perpindahan / pelepasan kalor, dan menerapkan azas Bernalar Kritis 18 JP
Pemuaian Black, membuat termometer sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari dan Mandiri
Mekanika : 7.4 Mengaplikasikan gaya dan gerak berdasarkan Hukum Newton dengan pemahaman sendiri, melakukan Gotong Royong 18 JP
Gerak Lurus dan penelitian dan percobaan yang bekerja dengan prinsip Hukum Newton dan pemecahan permasalahan sederhana dan Bernalar
gaya yang terkait dengan kehidupan sehari-hari termasuk sistem gerak pada manusia Kritis
Klasifikasi 7.5 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup, mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda, dan mengelompokkan Gotong royong 20 JP
Makhluk Hidup makhluk hidup berdasarkan karakteristiknya melalui kegiatan observasi di lingkungan sekolah dan Mandiri
Ekologi dan 7.6 Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap interaksi makhluk hidup, menjelaskan perbedaan keanekaragaman Gotong Royong 24 JP
Keanekaragama hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya serta pentingnya konservasi keanekaragaman hayati. dan
n Hayati Kebhinekaan
Global
Bumi dan Tata 7.7 Menjelaskan sistem tata surya dengan matahari sebagai pusat peredaran (heliosentris) melalui kegiatan diskusi Iman dan Taqwa 20 JP
Surya dan studi literasi untuk memperkirakan perubahan musim, membantu penanggalan, dan pemanfaatan ruang serta Akhlak
angkasa untuk kesejahteraan manusia Mulia
Kelas VIII
Ruang Lingkup Kode Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
Materi Pancasila Waktu
Struktur dan 8.1 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, pengamatan sel dan Mandiri dan 12 JP
Fungsi Sel jaringan hewan dan tumbuhan menggunakan mikroskop atau media lain, dan menggambarkan hasil pengamatan Kreatif
Hewan dan sel, jaringan dan diferensiasinya
Tumbuhan
Struktur dan 8.2 Menjelaskan sistem pencernaan, pernapasan, transportasi, ekskresi pada manusia dan mengidentifikasi Bernalar Kritis 20 JP
Fungsi Tubuh kebiasaan sehari-hari yang berpotensi menyebabkan penyakit/kelainan fungsi organ serta upaya dalam menjaga dan Gotong
Makhluk Hidup kesehatannya. Royong
Usaha dan 8.3 Mendeskripsikan konsep usaha dan merumuskan secara matematis persamaan usaha dan energi tersebut, Mandiri dan 16 JP
Energi memahami konsep perubahan bentuk energi yang terjadi dalam berbagai aktivitas, misalnya fotosintesis dan Bernalar Kritis
perubahan energi potensial menjadi kinetik.
Pesawat 8.4 Menjelaskan konsep pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot Mandiri 12 JP
Sederhana pada struktur rangka manusia
Getaran dan 8.5 Menganalisis konsep getaran, gelombang, dan bunyi dalam kehidupan sehari-hari, membuat percobaan getaran Bernalar Kritis 20 JP
Gelombang termasuk sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan, infrasonik dan ultrasonik dan Mandiri
Cahaya dan Alat 8.6 Menentukan sifat-sifat bayangan dan pemantulan pada cahaya dan cermin cekung, cermin cembung, perbesaran Kreatif dan 20 JP
Optik bayangan pada cermin cekung serta menentukan tinggi bayangan pada cermin cembung, membedakan bagian- Gotong Royong
bagian, cara kerja, manfaat alat-alat optik yang ada di sekitar siswa melalui investigasi dan kolaborasi
kelompok.
Unsur, Senyawa 8.7 Menjelaskan konsep partikel materi atom, molekul, dan menyajikan contoh konkrit bentuk senyawa, campuran Bernalar Kritis 12 JP
dan Campuran dan pemisahannya dalam kehidupan sehari-hari. dan Gotong
Royong
Zat Aditif, 8.8 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman terkait dengan penggunaan zat pewarna, Bernalar Kritis 10 JP
Adiktif dan pengawet, penyedap, dan pemanis, serta mencegah penggunaan zat adiktif (psikotropika) serta dampaknya dan Iman,
Psikotropika terhadap kesehatan Taqwa serta
Akhlak Mulia
Struktur Bumi 8.9 Menjelaskan struktur lapisan-lapisan bumi, memahami fenomena bencana seperti gunung berapi, gempa, dan Kebhinekaan 12 JP
dan tsunami sebagai sebuah sistem yang terkait dengan bumi serta membuat kampanye mitigasi bencana sebagai Global dan
Dinamikanya solusi pemecahannya serta mempublikasikannya. Kreatif
Kelas IX
Ruang Lingkup Kode Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
Materi Pancasila Waktu
Tekanan 9.1 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk percobaan tekanan darah, Mandiri dan 16 JP
osmosis, dan gejala kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan Kreatif
Listrik dan 9.2 Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem Bernalar Kritis 18 JP
Magnet saraf pada dan hewan yang mengandung listrik. dan Mandiri
9.3 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan sehari-hari Mandiri dan 18 JP
eksplorasi (literasi) energi terbarukan, misalnya mengenali sumber energi terbarukan yang dapat dikembangkan Kreatif
di daerah masing-masing sesuai potensi daerah, serta merancang pemanfaatannya melalui pola hidup disiplin
hemat energi
9.4 Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan Kreatif dan 18 JP
sehari-hari, percobaan membuat magnet termasuk pergerakan/navigasi hewan laut atau darat untuk mencari Gotong Royong
makanan dan migrasi.
Sistem 9.5 Mengaitkan sistem reproduksi pada manusia dan gangguannya serta menerapkan konsep untuk mencegah Kreatif dan 12 JP
Reproduksi pergaulan bebas. Komunikasi
Genetika dan 9.6 Menjelaskan proses penurunan sifat berdasarkan prinsip-prinsip hukum Mendel dengan bahasanya sendiri, Mandiri dan 16 JP
Hereditas melakukan eksperimen persilangan monohibrid, dihibrid, dan peta silsilah dan cakram genetik yang dapat Gotong Royong
digunakan sebagai petunjuk atau solusi dari permasalahan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
Bioteknologi 9.7 Menerapkan konsep bioteknologi konvensional dan modern melalaui rekayasa genetika dan seleksi guna Kreatif dan 12 JP
menghasilkan bibit unggul dalam bidang pertanian dan peternakan dan perannya dalam kehidupan manusia, Mandiri
konsep ini dapat diperjelas melalui percobaan pembuatan makanan dengan bioteknologi konvensional
Isu-Isu 9.8 Menganalisis lingkungan hidup terkait dengan masalah pencemaran, perubahan iklim (pemanasan global), Kebhinekaan 16 JP
Lingkungan polusi, ketersediaan air dan makanan serta membuat karya nyata mengatasi salah satu masalah lingkungan Global dan
sekitar. Kreatif
Mengetahui, Pasuruan, 18 Juli 2022
Kepala Sekolah Guru IPA

Dony Wahyudi, S.Pd., M.Pd Dewi Anjarsari, S.Pd

NIP. 196805091992031008 NIP. 199309112019032003