ALUR TUJUAN

FASE D PEMBELAJARAN KELAS VII

SMPN 1 NEGERI 1
WANAYASA
OLEH: YENI SUPRIYATNI, S.Pd

MATA PELAJARAN IPA

A. RASIONAL MATA PELAJARAN IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun
secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya
metode ilmiah dan sikap ilmiah. IPA merupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat
langkah-langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis
melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori dan konsep.
Sikap, proses, produk dan aplikasi pada Sains tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Sains, peserta didik diharapkan dapat mengalami
proses pembelajaran secara utuh, sehingga mampu memahami fenomena alam melalui
kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah serta dapat meniru cara kerja ilmuwan dalam
menemukan fakta baru. Jadi Sains sebagai proses, sikap dan aplikasi dapat dirasakan siswa
dalam proses pembelajaran.
Alur tujuan pembelajaran ini dikembangkan dari capaian pembelajaran IPA yang
membawa semangat untuk menyediakan ruang di mana peserta didik dapat melatih sikap
ilmiah yang akan melahirkan kebijaksanaan dalam diri pelajar. Sikap ilmiah tersebut antara
lain keingintahuan yang tinggi, berpikir kritis, analitis, terbuka, objektif, tidak mudah putus
asa, tekun, solutif, sistematis, dan mampu mengambil kesimpulan yang tepat.

B. TUJAN MATA PELAJARAN IPA

Dengan mempelajari IPA secara terpadu, pelajar mengembangkan dirinya sesuai
dengan profil pelajar Pancasila yang terbagi ke dalam dimensi profil berikut: beriman,
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong-royong, kreatif, mandirI, dan bernalar kritis.
Melalui pelajaran IPA dapat mengembangkan dirinya dan dapat:
1. Mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga Peserta didik
terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada di sekitar manusia, memahami
 bagaimana alam semesta bekerja dan memberikan dampak timbal-balik bagi
kehidupan manusia.
2. Berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan alam,
mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak.
3. Mengembangkan keterampilan proses inkuiri untuk mengidentifikasi, merumuskan
hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata.
4. Memahami persyaratan-persyaratan yang diperlukan Peserta didik untuk menjadi
anggota suatukelompok masyarakat dan bangsa serta mengerti arti menjadi anggota
masyarakat bangsa dan dunia, sehingga dia dapat berkontribusi dalam
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan dirinya dan lingkungan di
sekitarnya.
5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep di dalam IPA serta
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C. KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN IPA

Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan

keterampilan proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan sehari-hari. Setiap

elemen berlaku untuk empat cakupan konten yaitu makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi

dan perubahannya, serta bumi dan antariksa.

1. ELEMEN 1 : PEMAHAMAN IPA

Peserta didik memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika peserta didik
memiliki pemahaman sains yang utuh. Kemampuan berpikir akan berdampak
progresif bagi pengembangan ilmu pengetahuan jika seseorang memiliki
pemahaman bidangkeilmuan tertentu. Bernalar kritis dalam pemahaman cakupan
konten merupakan hal yang diharapkan dari peserta didik. Pemahaman IPA
selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
Karenanya, dalam mencapai kompetensi itu peserta didik diharapkan memiliki
pemahaman konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiapkonten dan
perkembangan jenjang belajar.
Pemahaman atas cakupan konten yang dibangun dalam diri peserta didik
haruslah menunjukkan keterkaitan antara biologi, fisika dan kimia. Akibatnya,
peserta didik memahami sains secara menyeluruh untuk cakupan konten
tertentu. Pemahaman ini meliputi kemampuan berpikir sistemik, memahami
konsep, hubungan antar konsep, hubungan kausalitas (sebab-akibat) serta
tingkat hierarkis suatu konsep.
2. ELEMEN 2 : KETERAMPILAN PROSES
Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa
terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen dan
menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang dibangun
berdasarkan informasi yang kurang lengkap, merancang investigasi, menemukan informasi,
menciptakan model, mendebat rekan sejawat menggunakan fakta serta membentuk argumen
yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004). Proses inkuiri sangat direkomendasikan sebagai
bentuk pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti membuat siswa lebih terlibat
dalam pembelajaran (Anderson, 2002).
Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada
enamketerampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu keterampilan:
1. Mengamati
2. Mempertanyakan dan memprediksi
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
5. Mengevaluasi dan refleksi
6. Mengkomunikasikan hasil

TABEL CAKUPAN KONTEN IPA KELAS 7

Cakupan Konten Lingkup Materi

Makhluk Hidup Sel dan Organisasi Kehidupan
Klasifikasi Makhluk Hidup
Zat dan Sifatnya Zat dan Perubahannya
Energi dan perubahannya Pengukuran
Suhu dan Kalor
Gerak dan Gaya
Bumi dan Antariksa Bumi dan tata surya

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan
energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan,
sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor.

Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan
perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.

Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta
menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya).
Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta
hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan.
TUJUAN PEMBELAJARAN

Lingkup Materi Kode Tujuan Pembelajaran Propil Belajar Pancasila Alokasi

Waktu
KELAS 7
Pengukuran 7.1 Peserta didik mampu melakukan pengukuran Bernalar Kritis 6 JP
terhadap aspek fisis.

Suhu dan Kalor 7.2 Peserta didik mampu mengukur besaran suhu Bernalar Kritis 6 JP
yang diakbatkan oleh energy kalor yang
diberikan.

7.3 Peserta didik dapat membedakan isolator dan Kreatif 6 JP

konduktor.

Gerak dan Gaya 7.4 Peserta didik mampu memanfaatkan ragam Bernalar Kritis 6 JP
gerak.

7.5 Peserta didik mampu memanfaatkan ragam Bernalar Kritis 6 JP

gaya.

Zat dan Perubahannya 7.6 Peseta didik mampu mengidentifikasi sifat dan Mandiri 12 JP
karakteristik zat.

7.7 Peserta didik mampu membedakan perubahan Mandiri 12 JP

fisika dan kimia.

Asam basa 7.8 Peserta didik mampu mengenal pH sebagai Mandiri 6 JP

ukuran sifat keasaman suatu zat.

7.9 Peserta didik mampu mengelompokkan materi Bernalar Kritis 6 JP

(asam-basa berdasarkan pH nya).
 7.10 Peserta didik mampu memahami sifat fisika dan Berkebhinekaan Global 6 JP
kimia tanah serta hubungannya dengan
organisme serta pelestarian lingkungan.

Sel dan Sistem Organisasi Kehidupan 7.11 Peserta didik mampu mendeskripsikan sel Mandiri 14 JP
sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,

7.12 Peserta didik mampu mengidentifikasi sistem Gotong Royong dan Kreatif 14 JP
organisasi kehidupan.
Klasifikasi Makhluk Hidup 7.13 Peserta didik mampu melakukan klasifikasi Mandiri 14 JP
makhluk hidup

7.14 Peserta didik mampu melakukan klasifikasi Mandiri 16 JP

benda berdasarkan karakteristik

Bumi dan tata surya 7.15 Peserta didik mampu menghubungkan posisi Berimana dan bertakwa terhadap 6JP
matahari terhadap bumi dan bulan, peristiwa Tuhan yang Maha Esa dan
gerhana matahari, gerhana bulan serta pasang Berakhlak Mulia
naik dan pasang surut air laut.

7.16 Peserta didik mampu menjelaskan sistem tata Gotong royong 6 JP

surya dengan matahari sebagai pusat peredaran
(heliosentris) melalui kegiatan diskusi dan studi
literasi untuk memperkirakan perubahan musim,
membantu penanggalan, dan pemanfaatan ruang
angkasa untuk kesejahteraan manusia.

7.17 Peserta didik mampu menjelaskan struktur Kreatif 6 JP

lapisan-lapisan bumi menggunakan kata-katanya
sendiri, melakukan studi literasi bencana terkait
dengan bumi sebagai sebuah sistem untuk
memahami fenomena bencana seperti gunung
berapi, gempa, dan tsunami serta membuat
kampanye mitigasi bencana sebagai solusi
pemecahannya serta mempublikasikannya.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PER TAHUN

Elemen Pemahaman IPA

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan fisik dan kimia serta pemisahan campuran sederhana, Peserta didik
mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam basa) berdasarkan pHnya), peserta didik mampu melakukan
klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai
unit terkecil penyusun makhluk hidup, Peserta didik mengkolaborasikan pemahamannya
tentang sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi.

Elemen Keterampilan
Proses

Pada akhir kelas 7, peserta didik dapat menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan
pengukuran dan pengamatan, memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.

Cakupan Konten Kelas 7

Sel dan sistem organisasi

kehidupan (TP 7.11 – 7.12)
Makhluk Hidup Klasifikasi makhluk hidup
(TP 7.13 -7.14)

Energi dan perubahannya Pengukuran

(TP 7.1)

Suhu dan Kalor

(TP 7.2-7.3)

Gerak dan Gaya

(TP 7.4-.7.5)

Zat dan Sifatnya Zat dan Perubahannya

(TP 7.6 – 7.7)

Asam Basa

(TP 7.8 -7.10)

Bumi dan Antariksa Bumi dan tata surya

(TP 7.15 – 7.17)

YENI SUPRIYATNI, S.Pd