Ma Fase d7 Ipa Bab 7

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Asiwi Tejawati, S.Pd
Instansi : SMP N 8 Lahat
Tahun Penyusunan : Tahun 2023/2024
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Fase /Kelas : D/ VII
BabVII : Bumi dan Tata Surya
Subbab A : Sistem Tata Surya
Elemen : Pemahaman IPA
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, Pelajar mengelaborasikan
pemahamannya tentang posisi relatif Bumi-Bulan-
Matahari, sistemTata Surya, struktur lapisan Bumi
untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi.
6 × 40 menit
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Menyebutkan macam-macam benda langit
 Mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit.
 Mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat kondisi benda langit yang paling
sesuai untuk kehidupan manusia
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Tabel 7.4 Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila Bab 7
Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan
Pelajar melakukan pengamatan Dalam pembelajaran, pelajar dibiasakan
padafenomena-fenomena alam untukmengidentiikasi, mengklariikasi,
yang adadi sekitarnya serta danmengolah informasi dan gagasan
pengaruhnya padakehidupan yangdiperolehnya dari berbagai sumber,
masyarakat. termasukpada saat melakukan pengamatan.
Pelajar membuat dugaan/hipotesis Dalam pembelajaran, pelajar didorong
danberpendapat berdasarkan untukmengajukan pertanyaan sepagai
informasiyang didapatkan dari upayaklariikasi dan interpretasi
sumber yang dapatdipercaya. informasi,serta mencari tahu penyebab dan
konsekuensidari informasi tersebut. Pelajar
juga dapatmenjelaskan asumsi yang
digunakan,menyadari kecenderungan
dankonsekuensi bias pada pemikirannya,
sertaberusaha mempertimbangkan perspektif
yangberbeda
Pelajar memahami keistimewaan Melalui aktivitas sumatif, pelajar
Bumi dansegala karakteristiknya. diharapkandapat menghasilkan solusi
alternatifdengan mengadaptasi berbagai
gagasandan umpan balik yang diperolehnya
dariberbagai sumber.
D. SARANADAN PRASARANA
 Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan

a) Kertas berperekat (sticky note)
b) Karton manila atau kertas A4
c) Plastisin, peta sekolah dan peta kelurahan, meteran, benda bulat
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
 Pelajar dapat menyebutkan berbagai benda langit dan mendeskripsikan perbedaannya,
serta mengumpulkan informasi yang mendukung pendapat mengenai benda langit
yang berpotensi menjadi Bumi baru bagi manusia.
Indikator CapaianPembelajaran :
 Menyebutkan macam-macam benda langit.
 Mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Bagaimana sistem di Tata Surya bekerja?
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang kalian bayangkan saat mendengar kata “Tata Surya”?
 Apa saja yang termasuk dalam Tata Surya?
 Seperti apa bentuk Tata Surya itu?
 Jika belum pernah mendengar tentang Tata Surya, apa yang kalianpikirkan saat
mendengar kata itu?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Guru memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengetahuanawal tentang Bumi
dan Tata Surya. Pertanyaan pemantik yang dapatdiajukan misalnya.
(1) Apa yang kalian bayangkan saat mendengar kata “Tata Surya”?
(2) Apa saja yang termasuk dalam Tata Surya?
(3) Seperti apa bentuk Tata Surya itu?
(4) Jika belum pernah mendengar tentang Tata Surya, apa yang kalianpikirkan saat
mendengar kata itu?
Melalui pertanyaan pemantik ini, guru mendorong pelajar untuk beraniberpendapat dan
membuat hipotesis. Jika pelajar belum dapat membuathipotesis, guru dapat menyederhanakan
pertanyaan hingga ke tarafpengalaman sehari-hari yang dialami pelajar, misalnya seperti
berikut.
(1) Apa yang kalian rasakan saat melihat Matahari?
(2) Bagaimana keadaan alam saat Bulan tidak terlihat di langit?
dan sebagainya.
b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang dapatmenggali lebih lanjut
mengenai pengetahuan awal pelajar. Gurumengajak pelajar juga membuat pertanyaan-
pertanyaan sendiri, yangdapat saling ditukarkan. Pelajar mencoba menjawab pertanyaan
yangdiajukan temannya. Melalui aktivitas ini diharapkan pelajar lebih beranimembuat
dugaan dan berpendapat.
Guru senantiasa memotivasi pelajar untuk berpendapat dan salingmenghargai pendapat
masing-masing.
c) Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topikyang akan dipelajari.
(1) Bagaimana para ilmuwan mengetahui tentang benda-benda langityang bahkan sulit
terlihat dari Bumi?
(2) Apakah pengamatan terhadap benda-benda langit hanya dapatdilakukan dengan alat
tertentu? Apa saja yang bisa dilihat tanpa alatbantu?
(3) Apa saja benda langit yang memberi pengaruh langsung terhadapkehidupan di Bumi?
(4) Menurut pendapat kalian, mungkinkah manusia tinggal di tempatlain selain di Bumi?
Mengapa?
d) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamatiperubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Setiap pelajarmengisi diagram pengumpul
informasi sebagai berikut.
e) Guru memberikan pertanyaan panduan yang mewakili keseluruhantopik dalam bab Bumi
dan Tata Surya ini, misalnya sebagai berikut.
(1) Apa saja benda langit dalam Tata Surya?
(2) Mengapa Matahari menjadi pusat Tata Surya?
(3) Adakah benda langit yang berasal dari buatan manusia?
(4) Apa saja pengaruh gerakan Bumi, Bulan, dan Matahari padakehidupan manusia?
f) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.Guru mendorong
pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yangsudah diketahui. Jika ada yang
belum diketahui sama sekali, pelajar dapatmenuliskan dugaan/perkiraannya.
g) Tabel “Sebelum-Sesudah” dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajardapat
mengunjunginya setiap waktu untuk memperbarui dan mengisibagian a', b', c', dan d' jika
ada pemahaman baru yang didapat sehubungandengan pertanyaan guru tersebut. Pelajar
juga dapat memberi tanda jikaternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonirmasi
kebenarannyaselama proses belajar.
h) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untukmenampung pertanyaan
dari pelajar sepanjang proses pembelajarantopik Bumi dan Tata Surya.
i) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “PojokTanya”, baik untuk
menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul,atau untuk menjawab pertanyaan teman
berdasarkan informasi yangditemui saat memperdalam topik ini. Guru juga mengingatkan
pelajaruntuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.
j) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukanjawabannya.
Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya” akanterus berada di sana sampai
topik tentang Bumi dan Tata Surya ini selesai.
Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan daripelajar di sepanjang kegiatan
pembelajaran. Strategi ini bertujuanagar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya
terlebih dahulusebelum memulai suatu materi. Secara berkala pelajar dan guruakan
mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembanganpembelajaran yang dilakukan,
apakah ada pertanyaan yang sudahditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan
lanjutan darimateri yang dipelajari. Strategi Pojok Tanya menjadi media guru danpelajar
untuk melakukan releksi berkelanjutan.
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik 1
a) Guru mengajak pelajar mengamati Gambar 7.2. Setelah itu, pelajardiminta untuk berdiskusi
dalam kelompok menuliskan karakteristiksetiap planet yang terlihat dari gambar. Untuk
planet yang tidak terlalujelas terlihat, pelajar tidak perlu mendeskripsikannya. Hal ini
pentingdilakukan, agar pelajar dapat membedakan hal-hal yang bisa diduga/diperkirakan,
dan mana yang tidak dapat diduga. Pengamatan terhadapciri isik melalui gambar tidak
dapat diduga-duga, karena betul-betulharus didasarkan pada panca indra pengamat.
b) Pelajar mempresentasikan hasil pengamatannya secara bergantian.

Guru memberi umpan balik dan mencatat miskonsepsi yang mungkindisebutkan pelajar
saat presentasi.
c) Untuk melanjutkan ke aktivitas utama, guru membagi kelas ke dalamkelompok kecil,
jumlah kelompok sedapat mungkin berjumlah 8.Kelompok tersebut akan melakukan
aktivitas bersama.
Aktivitas Utama 1
a) Setiap kelompok kecil akan mempelajari data-data tentang 1 planetyang dipilih atau
ditentukan guru. Selain dari buku teks, guru dapatmenambahkan sumber-sumber lain yang
sudah disiapkan terlebih dahulu.
b) Setiap anggota kelompok kecil membaca, mengamati dan salingmenambahkan
pengetahuan berdasarkan sumber yang dibaca.
c) Setiap anggota kelompok membuat infograik mengenai planetyang dibahas. Infograik dapat
dibuat menggunakan kertas A4 ataukarton manila yang dibagi 4. Pelajar dapat
menambahkan gambar jikadibutuhkan, gambar dapat dibuat sendiri atau dengan
menempelkanpotongan gambar dari sumber lain (jika memungkinkan).
d) Setelah infograik selesai dibuat, kelompok dibubarkan. Guru memberiinstruksi agar kelas
membuat kelompok Tata Surya. Dalam 1 kelompokharus lengkap terdapat 8 planet yang
berbeda, sehingga membentuk 1tata surya.
e) Setiap anggota dalam Tata Surya memperkenalkan diri denganmenceritakan ifnograik ayng
usdah diubat ebrsama eklompok ekcil.
f) Setelah semua anggota melakukan perkenalan, guru dapat memastikanpemahaman pelajar
terhadap informasi yang didapatnya denganmengajukan beberapa instruksi agar anggota
mengurutkan diriberdasarkan kriteria yang disebut. Sebagai contoh, guru dapat
memberiinstruksi berikut.
(1) Silakan kalian berurut ke belakang dimulai dari yang jaraknya palingdekat dengan
Matahari.
(2) Sekarang berurutan ke belakang dimulai dari yang massanya paling kecil.
(3) Silakan berurutan ke belakang dimulai dari yang jumlah satelitalaminya paling banyak.
g) Setiap kelompok Tata Surya menyelesaikan 1 instruksi, guru berkelilingdan melakukan
pengecekan terhadap urutan yang dibentuk. Guru segeramemberikan umpan balik jika
terjadi kesalahan posisi pada pelajar.
h) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji
Kemampuan Kalian” soal pertama tentang Klasiikasi Planet.
a) Sebelum mempelajari tentang benda-benda langit lainnya, guru mengajakberdiskusi tentang
berbagai benda langit yang pelajar ketahui, besertapengertian setiap benda langit yang
disebutkan.
b) Guru dapat mengajukan pertanyaan misalnya seperti berikut.
(1) Jika planet mengelilingi Matahari, bagaimana dengan benda-bendalangit tersebut?
(2) Apa karakteristik yang membedakan satu benda langit dengan bendalangit lainnya?
c) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
d) Pelajar mengerjakan Aktivitas 7.3 dan 7.4.
e) Guru membagi pelajar ke dalam beberapa kelompok untuk mencaritahu dan mempelajari
benda-benda langit secara spesiik. Setidaknyadibutuhkan 5 kelompok untuk aktivitas ini
Aktivitas Utama 2
a) Guru menyampaikan bahwa pelajar akan mengerjakan misi mencariBumi baru di Tata
Surya. Tujuannya adalah mengenali benda-bendalangit yang berpotensi mendukung
adanya kehidupan di dalamnya.
b) Sebelum memulai, guru dan pelajar dapat membuat daftar terlebihdulu, apa saja syarat-
syarat yang harus dipenuhi benda langit agar dapatditinggali manusia. Daftar ini dapat
mengacu pada karakteristik Bumiyang sudah dipelajari sebelumnya.
c) Isi daftar misalnya seperti ini.
Tabel 7.5 Syarat agar Benda Langit dapat Ditinggali Manusia
 Memiliki atmosfer yang mirip seperti Bumi  Ada air
 Permukaan cukup hangat  Memiliki medan magnet
Daftar ini yang akan dijadikan sebagai panduan mencari informasi.
d) Setiap kelompok akan membuat infograik mengenai benda langit yangdiselidikinya. Guru
dapat menyediakan sumber-sumber belajar lainselain buku teks untuk memperluas
pengetahuan pelajar.
e) Guru dapat memberikan panduan untuk memperdalam penyelidikanpelajar, misalnya
berikut.
(1) Pelajar mencari tahu ada berapa banyak benda langit yang sudahditemukan pada
kategori itu (Berapa satelit? Berapa planet kerdil?
Berapa meteor?)
(2) Pelajar mencari nama-nama dari benda langit yang memilikikeistimewaan khusus
(tidak perlu mencari informasi mengenaisemua nama dalam kategori itu), informasi
dapat difokuskan untukmencari tahu kondisi benda langit sesuai daftar syarat menjadi
Bumibaru.
f) Setelah infograik selesai, pelajar dapat memasangnya di tembok kelassecara berjarak,
sehingga dapat diamati setiap anggota kelas secarabergantian.
g) Guru memandu pelajar melakukan “Pameran Karya”. Sambil mengamatihasil kerja teman-
temannya, pelajar dapat memberikan umpan balikberupa pertanyaan-pertanyaan yang
berhubungan dengan benda langityang dibahas. Pertanyaan ini dapat dituliskan pada kertas
yang dipasangdi samping infograik yang sudah dibuat, atau menggunakan kertasberperekat
(sticky note).
h) Setelah semua kelompok selesai mengamati infograik, semua kembali kehasil karyanya
masing-masing dan membaca umpan balik dari pengunjung.
Guru memberi waktu pada setiap kelompok untuk mencari jawaban daripertanyaan-
pertanyaan yang diberikan. Guru mendorong pelajar untukmemberi dugaan-dugaan jika
tidak menemukan jawabannya.
i) Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan daripengunjung. Guru
memberikan umpan balik langsung pada pelajar danmemperbaiki miskonsepsi-
miskonsepsi yang terjadi saat pelajar memberijawaban.
j). Selain memastikan pemahaman terhadap materi, guru membimbingpelajar melakukan
releksi terhadap aktivitas berkelompok yang telahdilakukan. Pertanyaan pemantik yang
digunakan pada releksi inimisalnya sebagai berikut.
(1) Bagaimana kalian berperan dalam kelompok?
(2) Sudahkah kalian memberikan usaha terbaik saat bekerja kelompok?
Apa sajakah itu?
(3) Ceritakan 3 hal baik yang sudah dilakukan 3 orang anggota kelompokkalian.
(4) Hal apa yang menurut kalian masih dapat ditingkatkan agarkemampuan bekerja sama
kalian lebih baik lagi di waktu yang akandatang?
k) Pelajar mengerjakan “Proyek Rekomendasi Bumi Baru”.
Pameran Karya adalah strategi berbagi hasil kerja pelajar yangdilakukan dalam
kelompok. Pameran Karya dilakukan di kelas ataudi ruangan yang diatur agar
memudahkan pelajar berpindah dari satutempat ke tempat lainnya. Karya dipasang di
dinding, setiap kelompokmengunjungi satu karya milik kelompok lain dan
mengamatinyadalam waktu tertentu. Jika waktu habis, secara bergiliran merekaberpindah
ke kelompok lainnya, dan melakukan pengamatan terhadapkarya selanjutnya. Pameran
Karya dapat dimodiikasi. Cara pertamadikombinasikan dengan presentasi. Caranya, satu
anggota kelompoktinggal bersama karya yang terpasang sementara anggota
kelompoklainnya berkeliling. Anggota kelompok yang tinggal akan menjelaskanhasil
karyanya kepada kelompok pengunjung. Jika jumlah kelompokbanyak, anggota yang
bertugas menjelaskan dapat bergantian.
Cara kedua dikombinasikan dengan umpan balik. Setiap kelompokpengunjung
memberikan umpan balik terhadap karya melalui kertasberperekat yang dibawa masing-
masing kelompok. Umpan balik dapatberupa pertanyaan untuk memperdalam pemahaman.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
b) Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik.
c)Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nilmat yang
diberikan Tuhan YME.
Alternatif Kegiatan 1
a) Untuk kelas dengan jumlah sedikit, pelajar dapat memiliki peran ganda(membuat infograik
untuk 2 planet sekaligus, tetapi tetap dalam kertasterpisah).
b) Jika tidak memungkinkan untuk melakukan aktivitas berkelompok ini,pelajar dapat
membaca mandiri penjelasan tentang planet, dilanjutkandengan mengerjakan bagian “Mari
Uji Kemampuan Kalian” Subbab Asoal pertama tentang Klasiikasi Planet.
a) Jika tidak dimungkinkan untuk membentuk kelompok, pelajar dapatbekerja secara
berpasangan untuk mencari infograik benda langittertentu.
b) Jika tidak dimungkinkan melakukan “Pameran Karya,” pelajar dapatmembaca pembahasan
dalam buku teks dan mendiskusikannya denganteman sebangku. Diskusi tetap perlu
dilakukan untuk membangunkebiasaan pelajar mendengarkan pendapat dari orang lain,
dan jugabelajar menyampaikan pendapat, baik yang berupa fakta atau pun yangberupa
opini.
F. REFLEKSI
Releksi 1
a) Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif, seperti berikut ini.
(1) Informasi apa yang baru pertama kali ini kalian dapatkan?
(2) Menurut kalian, apa saja keistimewaan Bumi dibandingkan planet lainnya?
(3) Jika kalian berkesempatan ke luar angkasa, planet mana yang inginkalian kunjungi,
mengapa?
b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif ini.
c) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi tabel “Sebelum-Sesudah” dan “Pojok
Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukanpertanyaan lain, atau menjawab
pertanyaaan yang sudah ada.
Releksi 2
a) Guru mengajak pelajar untuk mereleksikan pemahaman mereka setelahmempelajari benda-
benda langit selain planet. Guru mendorong pelajaruntuk mengunjungi tabel Sebelum-
Sesudah dan memperbarui tabeldengan informasi-informasi yang sudah bertambah.
b) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi “Pojok Tanya.”
c) Guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan relektif, misalnyasebagai berikut.
(1) Menurut kalian, bagaimana potensi adanya tempat baru untuktempat tinggal manusia di
Tata Surya ini?
(2) Perlukah kita mencari alternatif tempat tinggal? Mengapa?
(3) Jika ternyata tidak ada benda langit lain yang dapat dihuni manusia,menurut kalian apa
yang sebaiknya kita lakukan sekarang untukmenjaga Bumi tetap nyaman?
d) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif sendiri.
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
a) Rubrik untuk proyek rekomendasi Bumi baru.
Tabel 7.6 Rubrik Penilaian Proyek Rekomendasi Bumi Baru
Sedang Sesuai Melebihi
Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)
Penggunaan menyebutkan menyebutkan data menambahkan
data yang data yang yang terdapat dalam data yang valid dari
melatarbelakangi terdapat dalam sumber primer sumber-sumber
pendapat sumber primer (buku teks) dengan belajar selain buku
(buku teks) kalimat sendiri teks
b) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab A

Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Setelah menyelesaikan subbab tentang Sistem Tata Surya, kalian akan mengurutkan
planet-planet berdasarkan aspek-aspek tertentu. Kalian dapat menggunakan data-
data dari penjelasan sebelumnya atau mencari dari sumber-sumber lain yang bisa
kalian temukan. Tuliskan sumber-sumber informasi itu, agar kalian dapat
mengunjunginya kembali jika diperlukan.
Tabel 7.12 Urutan Planet dari yang Paling Panas
Nama Planet Data Pendukung Sumber Informasi
Venus  Planet yang terletak Buku Teks IPA halaman 194
diurutan kedua
terdekatdari Matahari
inimerupakan
planetterpanas di Tata
Surya.
 460°C
Tabel 7.13 Urutan Planet dari yang Paling Ringan Massanya

Tabel 7.14 Urutan Planet dari yang Paling Sedikit Satelitnya

2. Pilihlah salah satu kategori benda langit yang sudah kalian pelajari. Buatlah
infografik mengenai benda langit tersebut, lengkapi dengan informasi-informasi
yang kalian dapatkan dari sumber lainnya.
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian.” Subbab A
1. Klasiikasi planet yang dibuat pelajar berdasarkan data-data daninformasi yang
diberikan pada tabel-tabel sebelumnya. Tujuan pelajarmelakukan klasiikasi ini
adalah untuk memperdalam pemahamanterhadap sistem Tata Surya.
2. Rubrik penilaian infograik: (guru dapat mengembangkan rubrikstandar ini bersama
pelajar)
Tabel 7.7 Rubrik Penilaian Infograik
(1) (2) (3)
Kelengkapaninfor Informasi Informasi Informasi
masiyang berasal dari buku sebagian besar berasal dari
diberikan. teks. dari buku teks, berbagai sumber,
menambahkan memanfaatkan
sedikit informasi sumber belajar yang
dari sumber lain. ada di sekitar pelajar.
Validitasinformas Sumber ditulis Sumber ditulis Sumber ditulis jelas,
i. jelas meski jelas, beberapa dan berasal dari
sebagian besar sumber belajar sumber yang dapat
adalah opini. bukan dari kajian dipercaya.
ilmiah dan masih
bersifat opini.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan Aktivitas Utama 1
a) Pelajar mengerjakan Aktivitas 7.1 tentang Model Tata Surya. Setiapkelompok diberikan
area untuk menyelesaikan model Tata Surya yangdibuat.
b) Setelah semua model selesai, kelas dapat melakukan aktivitas “GaleriBerjalan” dengan
mengunjungi setiap model yang ada. Pelajar dapatsaling memberi umpan balik terhadap
hasil karya teman-temannya.
c) Selain Aktivitas 7.1, pelajar juga dapat melakukan Aktivitas 7.2 denganjudul Melompat
di Tata Surya.

“Pameran Karya” juga dapat dikombinasikan dengan presentasi. Setiapkelompok memilih
satu orang juru bicara untuk berada di samping infograikyang sudah dibuat dan
menjelaskan pada pengunjung. Pertanyaan dapatlangsung diajukan kepada juru bicara. Jika
juru bicara tidak dapat menjawab,pertanyaan tersebut ditulis untuk didiskusikan bersama
kelompoknya setelahkegiatan “Pameran Karya” usai. Hasil diskusi pertanyaan-pertanyaan
yangtidak terjawab itu dikemukakan di dalam kelas. Guru memberi umpan balikterhadap
jawaban-jawaban pelajar.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Model Tata Surya
Pada aktivitas kali ini, kalian akan membuat model Tata Surya dengan menggunakan
bahan-bahan yang mudah ditemui di sekitar kalian. Selain agar lebih memahami Tata Surya
kita, kegiatan ini juga dapat mengasah ketelitian kalian dalam pengukuran dan
menggunakan pengetahuan skala yang sudah kalian pelajari sebelumnya.
Keterampilan yang Dibutuhkan:
1. Menghitung skala peta
2. Mengukur dengan teliti
Alat dan Bahan:
• Plastisin untuk dibentuk menjadi planet-planet dan Matahari (bisa juga menggunakan
benda-benda bulat yang ada di sekitar, sesuaikan ukuran dengan tabel perbandingan yang
diberikan)
• Peta sekolah atau kelurahan tempat tinggal kalian
• Meteran
Kegiatan
1. Perhatikan tabel berikut.
1. Berdasarkan tabel tersebut, buatlah model Tata Surya bersama kelompok kalian.
2. Buatlah model planet dengan ukuran berdasarkan skala diameter yang sudah disediakan.
3. Letakkan model-model planet tersebut di atas peta. Tentukan lokasi Matahari di satu titik
di sekolah. Kalian bisa memilih lapangan atau ruang kelas untuk meletakkan model
Matahari ini.
4. Letakkan model planet-planet yang sudah dibuat berdasarkan tabel perbandingan. Jika
memungkinkan, letakkan planet-planet yang tergolong Planet Terestrial di dalam
lingkungan sekolah (dengan jarak sesuai skala yang sudah dihitung).
5. Tanyakan pada guru, apakah memungkinkan untuk meletakkan Planet Raksasa Gas di
luar lokasi sekolah. Jika tidak memungkinkan, tandai lokasi yang sesuai dengan
pengukuran kalian di peta.
Pertanyaan
1. Sedekat apakah model Tata Surya yang kalian buat dengan skala perbandingan yang
diberikan?
2. Saat mengukur jarak menggunakan meteran, tantangan apa yang kalian temui?
Bagaimana kalian mengatasinya?
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lompatan di Tata Surya

Dalam kegiatan ini kita akan mencari tahu seberapa jauh kita bisa melompat jika berada di
planet lain. Sebelum melakukannya, jawablah pertanyaan berikut berdasarkan perkiraan
kalian.
Membuat Hipotesis:
Gravitasi Mars 0,376 kali dibanding gravitasi Bumi. Perkirakan, di manakah kalian bisa
melompat lebih jauh? Di Mars atau di Bumi? Jelaskan alasan kalian.
Alat dan Bahan:
• Meteran atau alat mengukur jarak lainnya
• Tali rafia atau tali lainnya untuk menandai daerah lompatan
• Gunting
• Alat tulis
Siapkan juga lokasi yang aman untuk kalian melompat jauh. Jika di sekolah ada bak
pasir untuk lompat jauh, kalian bisa melakukan aktivitas ini di tempat tersebut. Jika tidak
ada, pastikan tempat yang akan kalian gunakan rata dan aman.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara berpasangan maupun berkelompok. Setiap
pelompat akan didampingi oleh pencatat. Pencatat bertugas untuk memastikan pelompat
melakukan gerakan dengan benar dan mencatat hasil lompatannya. Setelah selesai,
pelompat dan pencatat dapat berganti peran.
Kegiatan:
1. Tandai permulaan lompat menggunakan garis atau tali.
2. Simpan meteran sebagai penanda. Pastikan angka 0 pada meteran berada pada garis
permulaan ini.
3. Setelah siap, pelompat dapat mulai melompat. Pencatat memastikan melihat letak
jatuhnya kaki di akhir lompatan.
4. Ukur jarak akhir lompatan, lihat angka pada meteran.
5. Setiap pelompat melakukan 3 kali lompatan. Hasil dari ketiga lompatan itu kemudian
dihitung rata-ratanya, sehingga didapatkan angka rata-rata lompatan.
6. Catat hasil penyelidikan ini dalam tabel seperti berikut.
7. Setelah data lengkap, sekarang saatnya kalian menggunakan data tersebut untuk
menghitung seberapa jauh lompatan ini jika dilakukan di planet lainnya. Caranya adalah
dengan mengisi tabel berikut.
Pertanyaan
1. Berdasarkan tabel tersebut, tentukan:
a. Variabel Kontrol b. Variabel Bebas
2. Di planet manakah lompatan terjauh kalian?
3. Di planet manakah lompatan terpendek kalian?
4. Di planet manakah lompatan kalian hampir sama jauhnya dengan lompatan di Bumi?
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis : Victoriani Inabuy, dkk. ISBN : 978-602-244-384-1 (jil.1 )
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk
SMP Kelas VII, Penulis : Budiyanti Dwi Hardanie, dkk. ISBN : 978-602-244-382-7
(jil.1 ).
C. GLOSARIUM
Glosarium
abiotik: benda tak hidup

asteroid: benda langit yang mengelilingi Matahari dengan massa yang lebih kecil dari
Planet
aurora : fenomena alam berupa pancaran cahaya yang diakibatkan adanya medan magnet
yang berinteraksi dengan partikel dari pancaran Matahari
bimetal: logam yang tersusun dua lapis dengan nilai kalor jenis berbeda
bioma: ekosistem yang sangat luas dan memiliki vegetasi tumbuhan yang khas
biotik: benda hidup
biosfer: lapisan Bumi yang di dalamnya terdapat kehidupan
deforestasi: penggundulan hutan
difusi: pergerakan partikel dari bagian yang berkonsentrasi tinggi ke bagian yang
konsentrasinya lebih rendah
ekologi: ilmu yang mengkaji hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
ekosistem: interaksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan lingkungannya yang
saling memengaruhi
gaya: tarikan atau dorongan kepada benda yang dapat merubah kecepatan dan bentuk
benda
gerak revolusi: gerakan planet mengelilingi Matahari
kalor: energi panas yang mengalir dari benda suhu tinggi ke suhu rendah
komet: benda langit yang berasal dari sisa-sisa pembentukan tata surya
komunitas: kumpulan berbagai makhluk hidup yang berinteraksi dan hidup di area
tertentu
gerak rotasi: gerakan planet berputar pada sumbunya
habitat: tempat makhluk hidup
hipotesis: dugaan sementara akan hasil percobaan yang dapat diuji
individu: satu makhluk hidup (tunggal)
kompresibilitas: kemampuan suatu zat untuk ditekan atau dimampatkan
meteoroid: benda langit dengan ukuran bervariasi seperti batu luar angkasa
meteor: meteoroid yang jatuh ke permukaan Bumi
meteorit: meteor yang menyentuh tanah
metode ilmiah: pndekatan atau cara yang dipakai dalam penelitian suatu ilmu
orbit: jalur yang dilalui benda langit yang dipengaruhi oleh gaya gravitasi
partikel: unsur terkecil penyusun benda, berukuran sangat kecil
planet kerdil: benda langit bukan satelit yang mengelilingi Matahari dengan bentuk
hampir bulat tetapi orbitnya masih dilalui benda langit lainnya
populasi: kumpulan individu sejenis yang berinteraksi pada tempat tertentu
resultan: penjumlahan/pengurangan semua gaya yang bekerja pada suatu benda atau
sistem.
reversibel: bolak-balik
satelit: benda yang mengelilingi benda langit lainnya
satuan Astronomi: satuan jarak antara Bumi dan Matahari
takson: urutan kelompok makhluk hidup
taksonomi: ilmu tentang pengelompokan mahluk hidup
termometer: alat ukur suhu suatu ruang atau benda
variabel bebas: faktor yang diuji untuk menentukan variabel lainnya
variabel kontrol: faktor-faktor yang harus dipertahankan sama sebagai pembanding
variabel terikat: faktor yang diamati karena berubahnya variabel lain
zat: materi yang memiliki massa dan menempati ruang.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB.
Alderton, G., dkk. 2003. Catalyst 1: A Framework for Success. Oxford: Heinemann
Educational Publisher.
Arnold, B., Jones, G., Jones, M., & Poole, E. 2002. Absolute Science Year 7. London:
HarperCollins Publishers Ltd.
Chapman, C., and Moira Sheehan. 2003. Catalyst 1. Sydney: Pearson Heinemann
Cutnell, J. D., & Johnson, K. W. 2005. Essentials of Physic. Queensland: John Wiley and
Sons.
D. A. Rothery, N. McBride, & I. Gilmour. 2018. An Introduction to Solar System.
Cambridge: Cambridge University Press.
Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future Caloric
Refrigeration and Heat-pump Technologies.” International Journal of
Refrigeration. 57. 288-298.
Lofts, G. & Evergreen, M. J. 2000. Science Quest 1. Second Edition. Queensland: John
Wiley and Sons.
Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal of
Veterinary Science. 2. 1-14.
Pusat Bahasa. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi Keempat
(Cetakan Kesembilan). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Resnick, R., Walker, J., & Halliday, D. 1988. Fundamentals of Physics. Queensland:
John Wiley and Sons.
Rickard, G., dkk. 2009. Science Focus 1. Sydney: Pearson Heinemann.
Shakhashiri, Bassam Z. 1983. Chemical Demonstrations: A Handbook for Teachers of
Chemistry. Wisconsin: Univ of Wisconsin Press.
Wahyudin. 2008. 99 Percobaan Sehari-hari: Bereksperimen dengan Bahan-bahan
Sederhana. Seri 2. Jakarta: Armandelta Selaras.
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku IPA kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI.
Referensi Tambahan
a) https://solarsystem.nasa.gov/solar-system/our-solar-system/overview/untukpenjelasan-
penjelasan yang lebih luas tentang benda-benda langit dalamTata Surya.
b) https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/my-solar-systemuntuk
melakukansimulasi Tata Surya.
Mengetahui, Lahat, 28 Agustus 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SRI PORNIATI,S.Pd ASIWI TEJAWATI,S.Pd

NIP. 196505271986012001 NIPPPK. 199302032023212032
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase /Kelas : D / VII
Bab VII : Bumi dan Tata Surya
Subbab B : Bumi dan Satelitnya
6 × 40 menit
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan.
 Mendeskripsikan akibat dari pergerakan Bumi dan benda langit lain terhadap fenomena
alam di Bumi
yangberbeda

b) Tautan video ada pada referensi
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan,menyebutkan fungsi
satelit alami dan buatan, serta mendeskripsikan akibatgerak Bumi dan benda langit
lainnya terhadap fenomena alam di Bumi.
 Mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan.
 Mendeskripsikan akibat dari pergerakan Bumi dan benda langit lain terhadap fenomena
alam di Bumi.
 Mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat kondisi benda langit yang paling
sesuai untuk kehidupan manusia.
 Mengapa bisa terjadi pergantian hari dan pergantian tahun?
 Mengapa bisa terjadi perbedaan waktu?
 Apa yang terjadi saat pergantian tahun?
 Saat malam pergantian tahun, Indonesia bagian timur lebih dulu mengalaminya,
dilanjutkan dengan Indonesia bagian tengah, dan terakhir Indonesia bagian barat.
Mengapa hal itu terjadi?
 Apa yang terjadi saat musim berganti?
 Jika pernah berada di negara 4 musim, bagaimana perubahan dari musim ke musim?
Bagaimana kondisi alamnya? Bagaimana suhunya?Bagaimana aktivitas orang-orang
di sana?
Orientasi
Apersepsi
a) Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan padapertemuan sebelumnya,
guru dapat mengajukan beberapa pertanyaanseperti berikut.
(1) Apa hubungan antara Bumi dan Bulan?

(2) Menurut kalian, bagaimana keduanya saling memengaruhi?
(3) Pernahkah kalian mendengar istilah “satelit buatan”? Seperti apakahitu?
b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan lain yang dapatmerangsang rasa
ingin tahu pelajar pada topik Bumi dan Satelitnya.
KegiatanInti
a) Pelajar mengerjakan kegiatan pada Aktivitas 7.7.
b) Guru mengajak pelajar menyimak penjelasan mengenai pengaruh gerakBumi pada
fenomena alam yang terjadi, beberapa di antaranya yaituperubahan siang-malam,
pergantian tahun, dan pergantian musim.
c) Guru memberi penguatan terhadap materi pengaruh pergerakan Bumi.
d) Pelajar melakukan Aktivitas 7.8 untuk dikerjakan di rumah selama 2 minggu.
e) Guru mengajak pelajar berdiskusi tentang bagaimana pergantian tahundan musim terjadi.
Jika ada pelajar yang mempunyai pengalamanmerasakan pergantian musim di Belahan
Bumi Utara atau BelahanBumi Selatan, minta mereka menceritakan kepada teman-
temannya.
Pertanyaan pemantik yang dapat diajukan misalnya sebagai berikut.
(1) Apa yang terjadi saat pergantian tahun?
(2) Saat malam pergantian tahun, Indonesia bagian timur lebih dulumengalaminya,
dilanjutkan dengan Indonesia bagian tengah, danterakhir Indonesia bagian barat.
Mengapa hal itu terjadi?
(3) Apa yang terjadi saat musim berganti?
(4) Jika pernah berada di negara 4 musim, bagaimana perubahan darimusim ke musim?
Bagaimana kondisi alamnya? Bagaimana suhunya?
Bagaimana aktivitas orang-orang di sana?
f) Guru dapat mengembangkan pertanyaan sendiri.
g) Guru mengajukan pertanyaan sebagai jembatan untuk pembahasantentang Bulan, misalnya,
“Kalian sudah mempelajari tentang gerak Bumiyang menyebabkan perubahan hari dan
tahun. Bagaimana dengan Bulan?
Adakah pengaruh gerak Bulan terhadap fenomena alam di Bumi?”
h) Guru dapat mengembangkan pertanyaan sendiri.
Aktivitas Utama 1
a) Guru mengawali kegiatan dengan mengajak pelajar mengamatikarakteristik Bulan dan
mendiskusikan lebih lanjut. Pertanyaan-pertanyaanpemandu untuk diskusi misalnya
sebagai berikut.
(a) Menurut kalian, apa dampak massa Bulan yang jauh lebih kecil dariBumi?
(b) Masih ingatkah pada penyelidikan melompat di planet-planet?
Bagaimana jika lompatan itu dilakukan di Bulan? Apakah jaraklompatan kalian lebih
jauh atau lebih pendek dari lompatan di Bumi?
(c) Menurut kalian, mengapa suhu permukaan Bulan memiliki rentang yangjauh?
(d) Amati periode rotasi dan revolusi Bulan. Menurut kalian, apadampaknya?
b) Guru mengenalkan pelajar pada fase Bulan. Guru dapat menambahkansumber belajar
dengan video (tautan ada pada Referensi Tambahan).
c) Guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan Aktivitas 7.10 mengamati.
Catatan: Selama pelajar mengerjakan Aktivitas 7.10 mengamatifase Bulan, kegiatan di
kelas dapat dilanjutkan dengan pembahasanpada materi lain. Setelah waktu pengerjaan
aktivitas pembelajaranmengamati fase Bulan selesai, guru perlu kembali membahastentang
fase Bulan dan hasil pengamatan pelajar di kelas, agar pelajarmendapat umpan balik dan
pemahaman yang utuh terhadap materiini. Aktivitas pengamatan fase Bulan dapat
dilakukan sebelummemulai bab Bumi dan Tata Surya.
d) Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk melanjutkan topikpengaruh gerak Bulan
terhadap kehidupan manusia, misalnya sebagaiberikut.
(1) Bagaimana manusia memanfaatkan gerak Bulan?
(2) Apa yang terjadi saat Bulan purnama?
e) Guru mengajak pelajar untuk menyimak bacaan mengenai pengaruhgerak Bulan terhadap
kehidupan manusia dapat disesuaikan dengankegiatan-kegiatan yang berhubungan atau
dekat dengan lingkunganpelajar (misalnya tentang perayaan hari keagamaan, dapat
disesuaikandengan agama yang dianut oleh pelajar dan lingkungan sekitarnya, atautentang
pengamatan aktivitas masyarakat di sekitar pantai saat terjadinyapasang, dan seterusnya).
f) Guru mendorong pelajar untuk mencari tahu lebih lanjut mengenaipemanfaatan gerak
Bulan ini dengan melakukan Aktivitas 7.11.
Mengamati pemanfaatan gerak Bulan.
g) Artikel yang dihasilkan pelajar dapat dipasang di mading sekolah, atauditawarkan untuk
dimuat di media massa lokal setempat.
a) Untuk memasuki topik tentang satelit buatan, guru dapat mengajukanpertanyaan-
pertanyaan pemantik, misalnya sebagai berikut.
(1) Masih ingatkah kalian apa yang disebut satelit?
(2) Apa ciri utama satelit?
(3) Apakah mungkin ada satelit buatan manusia?
(4) Kalau ada satelit buatan manusia, apa fungsinya untuk kehidupanmanusia?
(5) Apa nama satelit buatan manusia yang kalian ketahui?
b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan pemantik sendiri.
Aktivitas Utama 2
a) Pelajar membaca mandiri bacaan tentang satelit buatan pada Buku Siswa.
b) Guru dapat menambahkan sumber-sumber belajar lainnya (beberapa diantaranya terdapat
pada Referensi Tambahan).
c) Setelah memahami tentang satelit buatan, pelajar mengerjakan Aktivitas 7.12.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
Jika tidak untuk melakukan wawancara pada tokoh masyarakat yangmemahami konteks
pemanfaatan gerak Bulan, pelajar dapat mewawancaraimasyarakat di lingkungannya, tentang
bagaimana memanfaatkan gerak Bulanyang biasanya dilakukan. Untuk wawancara pada
masyarakat umum, pelajarperlu memberi penjelasan singkat terlebih dahulu mengenai
fenomena alamatau gerak Bulan yang dimaksud (misalnya menjelaskan tentang
perhitungankalender Hijriah itu didasarkan pada gerak Bulan mengitari Bumi, atau
pasangsurut itu disebabkan oleh gravitasi Bulan dan seterusnya). Kemampuanmenjelaskan ini
juga dapat dinilai guru sebagai keterampilan mencipta.
Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

a) Guru dapat menghubungi orang tua/ wali untuk menjelaskan tentang tugaspengamatan
yang akan dilakukan pelajar, yaitu tentang pengamatan fasebulan, pergeseran waktu siang
dan malam, serta wawancara narasumber.
b) Orang tua/wali didorong untuk mendukung kegiatan pengamatantersebut. Dukungan dapat
berupa mengingatkan saat terbit dantenggelamnya Matahari, melakukan aktivitas di
pekarangan rumahsambil mengamati fase Bulan (misalnya sambil bercengkerama
atausekedar menemani pelajar mengamati bentuk Bulan), atau memberiusulan narasumber
yang sesuai untuk diwawancarai.
F. REFLEKSI
Releksi
Sebelum melanjutkan ke subbab berikutnya, ini saatnya kalian berhenti sejenak dan kembali
melihat pertanyaan-pertanyaan yang kalian tuliskan pada awal bab ini.
1. Apakah semua pertanyaan sudah terjawab?
2. Apakah ada pertanyaan baru berkaitan dengan bab Bumi dan Tata Surya yang ingin kalian
temukan jawabannya?
3. Berdiskusi dengan teman dan guru dapat membantu kalian melengkapi pemahaman pada
materi ini. Mencari tahu dari sumber belajar lain pun dapat kalian lakukan. Ayo, aktif
belajar.
Penilaian
a) Rubrik untuk Aktivitas 7.11.
Tabel 7.8 Rubrik Penilaian Aktivitas 7.11
(1) (2) (3)
Daftar Menggunakan Menggunakan Merancang daftar
pertanyaan daftar pertanyaan daftar pertanyaan pertanyaan sendiri.
yang panduan yang sudah panduan dengan
digunakan diberikan. penambahan
dalam 1-2 pertanyaan
wawancara sendiri.
Konten Menulis ulang Melakukan Menambahkan
artikel hasil jawaban parafrase hasil beberapa informasi
wawancara narasumber wawancara dan yang relevan dengan
seperti yang disusun dalam hasil wawancara
disampaikan saat kalimat yang lebih (misalnya foto
wawancara. mudah dipahami aktivitas
yang dijelaskan
narasumber, berita
yang terkait
penjelasan
narasumber, dan
sebagainya).
b) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B

1. Perhitungan bulan pada Kalender Hijriah dimulai dari fase Bulan Baru sebagai
penanda tanggal 1. Gambarkan bentuk Bulan dan sebutkan fase Bulan yang dialami
pada tanggal 15 bulan Hijriah.
2. Gravitasi Bulan memengaruhi kestabilan posisi Bumi, juga memengaruhi terjadinya
berbagai fenomena alam. Perkirakan apa yang terjadi jika gravitasi Bulan 2 kali
lebih kuat dari gravitasinya saat ini.
3. Satelit buatan membantu manusia memahami berbagai hal yang terjadi tidak hanya
di luar angkasa tetapi juga di dalam Bumi itu sendiri. Perkirakan satelit buatan apa
yang dibutuhkan di lingkungan tempat tinggal kalian saat ini, jelaskan alasannya.
4. Perkirakan bagaimana Bulan dapat dijadikan Bumi baru bagi kehidupan manusia.
Tinjaulah dari berbagai karakteristik Bulan yang sudah dipelajari.

1. Pada tanggal 15 bulan Hijriah terjadi gerhana bulan.
2. Jika gravitasi Bulan 2 kali lebih kuat dari gravitasinya saat ini, makagerak rotasi
Bulan terhadap Bumi dapat membuat Bumi bergeserdari orbitnya. (Guru dapat
menunjukkan simulasi melalui https://phet.colorado.edu/sims/html/gravity-and-
orbits/latest/gravity-and-orbits_en.htmlagar pelajar mendapat gambaran lebih jelas)
3. Jawaban dapat beragam sesuai dengan keadaan daerah pelajar.
4. Jawaban beragam. Poin utama penjelasan pelajar terletak padabagaimana mereka
dapat menghubungkan karakteristik Bulandengan syarat agar suatu benda langit
dapat menjadi tempat hidupmakhluk hidup Bumi.

a) Bagi sekolah yang memiliki website sendiri, artikel-artikel hasil wawancara yang
dilakukan pelajar ini dapat dipublikasikan melalui website atau media sosial lainnya
milik sekolah. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan kepercayaan diri pelajar serta
membiasakan pelajar berdaya dengan berbagi hasil belajar dengan orang lain.
b) Bagi pelajar yang memiliki keterampilan membuat video atau keterampilan
berkomunikasi yang baik, hasil aktivitas pembelajaran ini dapat juga dikumpulkan
dalam bentuk video wawancara dengan segmen semacam talk show dengan salah satu
sebagai pembawa acaranya.
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

(jil.1 ).
C. GLOSARIUM
Glosarium

Planet
aurora : fenomena alam berupa pancaran cahaya yang diakibatkan adanya medan magnet
yang berinteraksi dengan partikel dari pancaran Matahari
biotik: benda hidup
lingkungannya
saling memengaruhi
benda
tertentu
sistem.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka

Cutnell, J. D., & Johnson, K. W. 2005. Essentials of Physic. Queensland: John Wiley and
Sons.
Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future Caloric
Refrigeration and Heat-pump Technologies.” International Journal of
Wiley and Sons.
Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal of
Veterinary Science. 2. 1-14.
Referensi Tambahan
a) https://www.youtube.com/watch?v=HC9G1lrMD8untuk melihat video tentang fase
Bulan, gerhana Bulan, dan terjadinya pasang surut.
b) https://www.baktikominfo.id/en/informasi/pengetahuan/
12_satelit_indonesia_yang_wajib_kamu_tahu-604untuk melihat satelit-satelit buatan
Indonesia.
c) https://www.sciencelearn.org.nz/resources/269-artiicial-satellites#:~:text=An
%20artiicial%20satellite%20is%20an,active%20satellites%20orbiting%20the
%20Earth. untuk melihat penjelasan lebih lengkap mengenai satelit buatan.
d) https://www.nasa.gov/feature/facts-and-igures untuk melihat aktivitas penelitian
menggunakan satelit buatan yang diperbaharui secara berkala oleh NASA.

NIP. 196505271986012001 NIPPPK. 199302032023212032
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase /Kelas : D / VII
Bab VII : Bumi dan Tata Surya
Subbab C : Mengenal Matahari Lebih Dekat
8 × 40 menit
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Menjelaskan peranan Matahari dalam kehidupan
yangberbeda

b) Karton
c) Tautan video ada pada referensi
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat menjelaskan peranan Matahari dalam kehidupan.
 Menjelaskan peranan Matahari dalamkehidupan
 Bagaimana peran Matahari dan Bulan dalam membantu kehidupan di Bumi?
 Apa yang terasa di kulit kalian saat terkena sinar Matahari?
 Dapatkah kita mengamati Matahari langsung dengan mata tanpa alat lainnya?
 Pejamkan mata kalian lalu arahkan wajah kalian ke Matahari. Apa yangkalian
rasakan? Apa yang kalian “lihat” dalam keadaan mata tertutup?
Orientasi
Apersepsi
a) Guru mengawali dengan mengajak pelajar menikmati sinar Matahari diluar kelas (jika
memungkinkan). Sambil menikmati kehangatannya, gurudapat mengajak pelajar
melakukan pengamatan menggunakan pancaindra, misalnya sebagai berikut.
(1) Apa yang terasa di kulit kalian saat terkena sinar Matahari?
(2) Dapatkah kita mengamati Matahari langsung dengan mata tanpaalat lainnya?
(3) Pejamkan mata kalian lalu arahkan wajah kalian ke Matahari. Apa yangkalian
rasakan? Apa yang kalian “lihat” dalam keadaan mata tertutup?
(b) Setelah berdiskusi tentang jawaban pelajar, guru dapat memberi kesempatanpelajar
juga untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang Matahari,kemudian aktivitas
belajar dapat dilakukan kembali di dalam kelas.
Catatan: jika pengamatan keluar kelas tidak dapat dilakukan,guru dapat melakukan
apersepsi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaanlangsung di dalam kelas, pelajar
menjawab sesuai denganpengalamannya saat berinteraksi langsung dengan sinar
Matahari.
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik
a) Pelajar membaca informasi tentang karakteristik Matahari. Guru jugadapat menambahkan
sumber-sumber belajar lain untuk menambahpengetahuan.
b) Pelajar berdiskusi secara berpasangan untuk membandingkankarakteristik Matahari dan
Bulan. Kemudian, secara berpasangan pelajarmenyimpulkan hasil diskusi tersebut.
c) Guru mengajak pelajar berdiskusi bersama tentang karakteristik Matahariyang sudah

dipelajari. Pelajar dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaanyang ingin diketahui lebih
lanjut tentang Matahari.
Aktivitas Utama
a) Untuk memasuki topik tentang gerhana Matahari, guru dapatmemutarkan video tentang
terjadinya gerhana Matahari (tautan ada padaReferensi Tambahan). Sebelum mulai
menonton, guru memberikaninstruksi tentang apa saja yang perlu diperhatikan, misalnya
berikut.
(1) Bagaimana gerhana Matahari dapat terjadi?
(2) Apa saja tipe gerhana Matahari? Apa yang membedakan?
(3) Bagaimana kita dapat mengamati terjadinya gerhana Matahari?
b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan sendiri.
c) Setelah melihat penjelasan melalui video, guru mengajak pelajar untukmendiskusikan
catatan-catatan yang telah dibuat. Guru memberikanumpan balik dan menyelesaikan
miskonsepsi yang mungkin terjadi.
d) Guru juga dapat mengajak pelajar berbagi pengalaman melihat gerhanaMatahari yang
pernah diamati, atau berdasarkan cerita orang tua atauorang yang dikenalnya. Guru dapat
menceritakan pengalamannyasendiri mengenai pengamatan terhadap gerhana Matahari
yang pernahdilakukan.
e) Guru memasang 4 buah karton di depan kelas, dengan masing-masingjudul adalah sebagai
berikut.
(1) Aku membutuhkan Matahari untuk …
(2) Tumbuhan membutuhkan Matahari untuk …
(3) Manusia membutuhkan Matahari untuk …
(4) Bumi membutuhkan Matahari untuk ...
 Pelajar diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Pelajardapat mencari dari
sumber belajar lainnya.
 Setelah terisi semua, guru mengajak pelajar untuk bereleksi tentangperan Matahari
dalam kehidupan. Kegiatan ini juga dapat dikaitkandengan rasa syukur kepada
Tuhan yang telah menempatkan segalasesuatu pada tempat yang tepat.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
Alternatif Kegiatan
Jika tidak memungkinkan untuk menayangkan video, guru dapat menggunakansumber-
sumber belajar seperti buku-buku, berita di media massa, atautayangan televisi yang
berhubungan dengan topik gerhana Matahari.
F. REFLEKSI
Releksi
a) Guru mengajak pelajar mengunjungi tabel “Sebelum-Sesudah” untukterakhir kalinya,
memperbarui informasi yang sudah didapatkan selamaproses belajar.
b) Guru juga mengajak pelajar mengunjungi “Pojok Tanya” dan memastikansemua
pertanyaan yang berhubungan topik Bumi dan Tata Surya sudahterjawab.
ReleksiGuru
Berikut adalah panduan pertanyaan releksi bagi guru untuk melakukanreleksi akhir bab dari
pengajaran yang dilaksanakan. Guru sebaiknyamelakukan releksi berkelanjutan selama
pembelajaran berlangsung.
a) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Bab Bumi dan Tata Surya ini?
b) Keberhasilan apa yang menurut Bapak/ Ibu telah dicapai pelajar danguru pada
pembelajaran ini?
c) Adakah catatan khusus pada kondisi pelajar selama pembelajaran?
Apakah ada pelajar yang menunjukkan kebutuhan khusus untukdiferensiasi kegiatan
belajar? Apakah ada pelajar yang menunjukkankemampuan memahami di luar
ekspektasi?
d) Bagaimana perkembangan keterampilan inkuiri pelajar dari penilaian-penilaianyang
dilakukannya?
e) Perbaikan dan modiikasi apa yang dapat dilakukan di masa yang akandatang?
Penilaian
Pelajar menyelesaikan “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab C.
1. Jika Bumi digambarkan dengan diameter 1 mm, hitunglah ukuran Matahari yang sesuai
dengan skala tersebut.
2. Selain kandungan yang terdapat pada permukaan planet dan benda langit lainnya, jarak
dengan Matahari juga memegang peranan penting dalam menentukan potensi
kehidupan dapat terjadi di benda langit tersebut. Kemukakan pendapat kalian, apa saja
pengaruh jarak Matahari terhadap kondisi suatu benda langit.
Untuk menjawab soal nomor 3 dan 4, gunakan informasi berikut.
Jarak di luar angkasa begitu besar sehingga kilometer tidak digunakan untuk
mengukurnya, melainkan menggunakan ukuran tahun cahaya. Satu tahun cahaya
adalah jarak yang ditempuh seberkas cahaya dalam satu tahun, atau 365 hari Bumi.
Cahaya bergerak dengan kecepatan 300.000 kilometer per detik (km/detik).
3. Berapa waktu yang dibutuhkan cahaya untuk menempuh jarak dari Matahari ke Bumi?
4. Berapa waktu yang dibutuhkan cahaya untuk menempuh jarak dari Bumi ke Mars?
5. Gambarkan bentuk yang teramati dari Bumi ketika:
a. Gerhana Matahari sebagian
b. Gerhana Matahari cincin

1. Data didapatkan dari tabel karakteristik Matahari dan karakteristikBumi.
2. Jawaban diharapkan berhubungan dengan suhu permukaan dan gayatarik menarik
gravitasi.
3. Jawaban merupakan hasil perhitungan dari informasi yang diberikan,dikombinasikan
dengan data pada tabel karakteristik Matahari danBumi.
4. Jawaban merupakan hasil perhitungan dari informasi yang diberikan,dikombinasikan
dengan data pada tabel karakteristik Matahari, Bumi,dan Mars.
5. Jawaban berdasarkan materi pada bagian Gerhana Matahari.
Pengayaan Aktivitas Utama
Pelajar dapat diminta untuk membuat infograik mengenai peranan Mataharidalam
kehidupan. Infograik yang dibuat dapat dipublikasikan di madingsekolah, atau dipasang
pada sosial media milik sekolah.
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Soal
1. Adakah kehidupan di Bumi ini yang tidak membutuhkan Matahari?
2. Apa yang membuat Matahari begitu istimewa bagi Bumi?

(jil.1 ).
C. GLOSARIUM
Glosarium

Planet
aurora : fenomena alam berupa pancaran cahaya yang diakibatkan adanya medan
magnet yang berinteraksi dengan partikel dari pancaran Matahari
biotik: benda hidup
lingkungannya
saling memengaruhi
benda
tertentu
sistem.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka

Cutnell, J. D., & Johnson, K. W. 2005. Essentials of Physic. Queensland: John Wiley
and Sons.
Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future
Caloric Refrigeration and Heat-pump Technologies.” International Journal of
Wiley and Sons.
Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal
of Veterinary Science. 2. 1-14.
Referensi Tambahan
a) https://phet.colorado.edu/sims/html/gravity-and-orbits/latest/gravity-
andorbits_en.htmluntuk melakukan simulasi tentang gaya gravitasi dan orbit.
b) https://youtu.be/rx9m6H6GeLsvideo tentang Matahari, terutama tentangbintik
Matahari.
c) https://solarsystem.nasa.gov/solar-system/sun/overview/untuk mengaksesinformasi-
informasi yang lebih dalam tentang Matahari.
d) https://www.youtube.com/watch?v=cxrLRbkOwKsvideo tentang gerhana
Mataharidalam bentuk animasi.


NIP. 196505271986012001 NIPPPK. 199302032023212032

Ma Fase d7 Ipa Bab 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ma Fase d7 Ipa Bab 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPA FASE D KELAS VII

Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan

b) Pelajar mempresentasikan hasil pengamatannya secara bergantian.

b) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab A

Tabel 7.13 Urutan Planet dari yang Paling Ringan Massanya

Tabel 7.14 Urutan Planet dari yang Paling Sedikit Satelitnya

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan Aktivitas Utama 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Lompatan di Tata Surya

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-6

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

abiotik: benda tak hidup

Mengetahui, Lahat, 28 Agustus 2023

SRI PORNIATI,S.Pd ASIWI TEJAWATI,S.Pd

Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan

(1) Apa hubungan antara Bumi dan Bulan?

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

b) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian.” Subbab A

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-5

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

abiotik: benda tak hidup

Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB.

SRI PORNIATI,S.Pd ASIWI TEJAWATI,S.Pd

Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan

c) Guru mengajak pelajar berdiskusi bersama tentang karakteristik Matahariyang sudah

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian.” Subbab A

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

abiotik: benda tak hidup

Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB.

Mengetahui, Lahat, 28 Agustus 2023

SRI PORNIATI,S.Pd ASIWI TEJAWATI,S.Pd

Anda mungkin juga menyukai