MODUL AJAR:

Bumi &
Tata Surya

Kelas VII / Fase D

Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd

Penyusun : Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd
Institusi : SMPIT Insan Cendikia
Kelas : VII
Fase :D
Domain : Bumi dan Tata Surya
GAMBARAN UMUM UNIT

▰ Kelas: VII
▰ Alokasi: 800 menit (20 JP)
▰ Jumlah Pertemuan: 5
▰ Fase Capaian / Domain: D / Bumi dan Tata Surya
▰ Term: Maret 2022
▰ Profil Pelajar Pancasila:
Bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, mandiri, gotong-
royong, bernalar kritis, dan kreatif.
▰ Penilaian: Individu dan kelompok
▰ Tujuan Pembelajaran:
7.1 Menyebutkan macam-macam benda langit.
7.2 Mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit.
7.3 Mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat
kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan
manusia.
7.4 Mendeskripsikan akibat gerak bumi dan benda langit lainnya
terhadap fenomena alam di bumi.
7.5 Mengidentifikasi fase bulang.
7.6 Menjelaskan terjadinya gerhana matarhari dan bulan.
7.7 Menjelaskan perbedaan satelit alami dan buatan.
7.8 Menjelaskan fubgsi satelit alami dan buatan.
 Pertemuan 1:
Sistem Tata Surya
Kelas: VII
Alokasi Waktu: 160 menit
Pertemuan ke-: 1
Fase capaian: D – Tata Surya
Tujuan Pembelajaran:
7.1 Menyebutkan macam-macam
benda langit.
7.2 Mendeskripsikan perbedaan
benda-benda langit.
7.3 Mengumpulkan informasi untuk
mendukung pendapat kondisi
benda langit yang paling sesuai
untuk kehidupan manusia.
Pengetahuan/keterampilan Prasyarat:
Siswa telah mengenal planet, matahari dan
bulan sebagai salah satu benda langit.
Profil Pelajar Pancasila:
Gotong-royong, berpikir kritis.
Target Peserta Didik:
Peserta didik reguler / tipikal
Model/metode Pembelajaran:
Discovery Learning / diskusi, tanya jawab
Pemahaman Bermakna:
Peserta didik memahami contoh benda
langit dan planet lain yang mungkin
ditinggali selain bumi.
Pertanyaan Pemantik:
▰ Apa yang kalian bayangkan saat
mendengar kata “Tata Surya”?
▰ Apa saja benda langit yang termasuk
ke dalam Tata Surya?
▰ Seperti apa bentuk Tata Surya?
▰ Apa yang kalian rasakan saat
melihat matahari?
▰ Bagaimana keadaan di Bumi saat
tidak ada bulan?
▰ Menurut kalian, mungkinkah
manusia dapat tinggal di planet
selain Bumi?
Penilaian:
▰ Asesmen individu
▰ Asesmen kelompok
Media, Sarana & Prasarana:
▰ Spidol
▰ Papan tulis
▰ Model tata surya
▰ Lembar Kerja Peserta Didik
KRITERIA UNTUK MENGUKUR
KETERCAPAIAN TUJUAN:
1. Peserta didik dapat menyebutkan
macam-macam benda langit.
2. Peserta didik dapat membedakan
antara benda langit satu dengan yang
lainnya.
3. Peserta didik dapat
merekomendasikan planet yang dapat
ditinggali manusia selain bumi.
URAIAN KEGIATAN:
Pendahuluan:
1. Guru memulai pembelajaran dengan menanyakan kabar dan memberi motivasi
kepada peserta didik.
2. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kalian
bayangkan saat mendengar kata Tata Surya, bagaimana bentuk Tata Surya”?
2. Guru meminta peserta didik menyebutkan benda-benda langit yang mereka
ketahui.

Inti:
1. Guru menjelaskan garis besar materi kepada peserta didik menggunakan
model tata surya yang menampilkan urutan-urutan planet.
2. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Kerja kepada masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama anggota kelompoknya mendiskusikan lembar kerja yang
telah dibagikan.
5. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok penyaji.
6. Guru memberikan umpan balik, penguatan dan penjelasan tambahan atas hasil
kerja peserta didik, serta mencatat miskonsepsi yang mungkin terjadi.

Penutup:
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
1. Guru merefleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru menutup pembelajaran dan menyampaikan materi selanjutnya.

REFLEKSI GURU:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam diskusi?
2. Apa yang dapat dilakukan untuk membuat siwa aktif bertanya dan
mengemukakan pendapat?
3. Apakah siswa dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
4. Apakah hasil kerja peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang sistem tata surya?

Makassar, Maret 2022

Kepala SMPIT Insan Cendikia, Guru Mata Pelajaran,

(Hj. Masda Mada S.E., S.Pd.,M.Pd) (Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd)

 Pertemuan 2:
Pengaruh Gerak Bumi
Terhadap Fenomena Alam

Kelas: VII Pertanyaan Pemantik:

Alokasi Waktu: 160 menit ▰ Pernahkah kalian memikirkan
Pertemuan ke-: 2 bagaimana sianhg dan malam dapat
Fase capaian: D – Tata Surya terjadi?
▰ Mengapa terdapat perbedaan
Tujuan Pembelajaran: musim di setiap negara?
7.4 Mendeskripsikan akibat gerak
bumi dan benda langit lainnya Penilaian:
terhadap fenomena alam di bumi. ▰ Asesmen individu
▰ Asesmen kelompok
Pengetahuan/keterampilan Prasyarat:
Siswa telah mengetahui contoh-contoh Media, Sarana & Prasarana:
benda langit beserta karakteristiknya. ▰ Spidol
▰ Papan tulis
Profil Pelajar Pancasila: ▰ Lembar Kerja Peserta Didik
Beriman kepada Tuhan YME, gotong- ▰ Senter
royong, dan berpikir kritis. ▰ Bola
▰ Kertas label
Target Peserta Didik:
Peserta didik reguler / tipikal

Model/metode Pembelajaran:
Discovery Learning / diskusi, tanya jawab,
eksperimen.
KRITERIA UNTUK MENGUKUR
Pemahaman Bermakna: KETERCAPAIAN TUJUAN:
Peserta didik memahami mengapa ada 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
siang dan malam, pergantian musim, pengaruh gerak bumi terhadap
perbedaan waktu dan kejadian lain fenomena alam yang terjadi.
sebagai akibat dari rotasi dan revolusi
bumi.
URAIAN KEGIATAN:
Pendahuluan:
1. Guru mengawali pembelajaran dengan menanyakan kabar dan memberi
motivasi kepada peserta didik.
2. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Pernahkah kalian
memikirkan bagaimana sianhg dan malam dapat terjadi? Mengapa terdapat
perbedaan musim di setiap negara?”
3. Guru membimbing peserta didik mengingat kembali pembahasan pada
pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
2. Guru menghubungkan pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.

Inti:
1. Guru menjelaskan garis besar materi kepada peserta didik.
2. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Kerja kepada masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama anggota kelompoknya melaksanakan percobaan
berdasarkan lembar kerja yang dibagikan.
5. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang ada pada lembar kerja.
6. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok penyaji.
7. Guru memberikan umpan balik, penguatan dan penjelasan tambahan atas hasil
kerja peserta didik, serta mencatat miskonsepsi yang mungkin terjadi.

Penutup:
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
1. Guru merefleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru menutup pembelajaran dan menyampaikan materi selanjutnya.

REFLEKSI GURU:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam percobaan dan diskusi?
2. Apa yang dapat dilakukan untuk membuat siwa aktif bertanya dan
mengemukakan pendapat?
3. Apakah siswa dapat melaksanakan percobaan dengan lancar?
4. Apakah siswa dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
5. Apakah hasil kerja peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang pengaruh gerak bumi?

Makassar, Maret 2022

Kepala SMPIT Insan Cendikia, Guru Mata Pelajaran,

(Hj. Masda Mada S.E., S.Pd.,M.Pd) (Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd)

 Pertemuan 3:
Fase Bulan

Kelas: VII Penilaian:

Alokasi Waktu: 160 menit
Pertemuan ke-: 3
Fase capaian: D – Tata Surya
Tujuan Pembelajaran:
7.5 Mengidentifikasi fase bulan
Pengetahuan/keterampilan Prasyarat:
Siswa telah memahami bulan sebagai
satelit bumi.
Profil Pelajar Pancasila:
Beriman kepada Tuhan YME, gotong-
royong, dan berpikir kritis.
Target Peserta Didik:
Peserta didik reguler / tipikal
▰ Asesmen individu
▰ Asesmen kelompok
Sarana & Prasarana:
▰ Spidol
▰ Papan tulis
▰ Lembar Kerja Peserta Didik
KRITERIA UNTUK MENGUKUR
KETERCAPAIAN TUJUAN:
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
macam-macam fase bulan.
2. Peserta didik dapat menggambarkan
macam-macam fase bulan.

Model/metode Pembelajaran:
Learning / diskusi, tanya jawab.

Pemahaman Bermakna:
Peserta didik memahami fase-fase bulan.

Pertanyaan Pemantik:
▰ Pernahkah kalian mengamati
penampakan bulan yang selalu
berbeda?
▰ Pernahkan kalian melihat gerhana
matahari dan bulan?
URAIAN KEGIATAN:
Pendahuluan:
1. Guru mengawali pembelajaran dengan menanyakan kabar dan memberi
motivasi kepada peserta didik.
2. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Pernahkah kalian
mengamati penampakan bulan yang selalu berbeda?
3. Guru membimbing peserta didik mengingat kembali pembahasan pada
pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan..
4. Guru menghubungkan pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.

Inti:
1. Guru menjelaskan garis besar materi kepada peserta didik.
2. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Kerja kepada masing-masing kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang ada pada lembar kerja.
5. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok penyaji.
6. Guru memberikan umpan balik, penguatan dan penjelasan tambahan atas hasil
kerja peserta didik, serta mencatat miskonsepsi yang mungkin terjadi.

Penutup:
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
1. Guru merefleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru menutup pembelajaran dan menyampaikan materi selanjutnya.

REFLEKSI GURU:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam diskusi?
2. Apa yang dapat dilakukan untuk membuat siwa aktif bertanya dan
mengemukakan pendapat?
3. Apakah siswa dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
4. Apakah hasil kerja peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang fase-fase bulan?

Makassar, Maret 2022

Kepala SMPIT Insan Cendikia, Guru Mata Pelajaran,

(Hj. Masda Mada S.E., S.Pd.,M.Pd) (Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd)

 Pertemuan 4:
Gerhana Matahari dan Bulan

Kelas: VII Pemahaman Bermakna:

Alokasi Waktu: 140 menit Peserta didik memahami proses
Pertemuan ke-: 4 terjadinya gerhana matahari dan gerhana
Fase capaian: D – Tata Surya bulan.

Tujuan Pembelajaran: Pertanyaan Pemantik:

7.6 Menjelaskan terjadinya gerhana ▰ Pernahkan kalian melihat gerhana
matahari dan bulan. matahari dan bulan?

Pengetahuan/keterampilan Prasyarat: Penilaian:

Siswa telah memahami gerakan bumi dan ▰ Asesmen individu
bulan. ▰ Asesmen kelompok

Profil Pelajar Pancasila: Sarana & Prasarana:

Beriman kepada Tuhan YME, gotong- ▰ Spidol
royong, dan berpikir kritis. ▰ Papan tulis
▰ Bola pingpong
Target Peserta Didik: ▰ Bola kasti
Peserta didik reguler / tipikal ▰ Senter
▰ Lembar Kerja Peserta Didik
Model/metode Pembelajaran:
Discovery Learning / diskusi, tanya jawab,
eksperimen. KRITERIA UNTUK MENGUKUR
KETERCAPAIAN TUJUAN:
1. Peserta didik dapat menjelaskan
proses terjadinya gerhana matahari.
2. Peserta didik dapat menjelaskan
proses terjadinya gerhana bulan.
URAIAN KEGIATAN:
Pendahuluan:
1. Guru mengawali pembelajaran dengan menanyakan kabar dan memberi
motivasi kepada peserta didik.
2. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Pernahkan kalian
melihat gerhana matahari dan bulan?”
3. Guru membimbing peserta didik mengingat kembali pembahasan pada
pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan..
4. Guru menghubungkan pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.

Inti:
1. Guru menjelaskan garis besar materi kepada peserta didik.
2. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Kerja kepada masing-masing kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang ada pada lembar kerja.
5. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok penyaji.
6. Guru memberikan umpan balik, penguatan dan penjelasan tambahan atas hasil
kerja peserta didik, serta mencatat miskonsepsi yang mungkin terjadi.

Penutup:
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
1. Guru merefleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru menutup pembelajaran dan menyampaikan materi selanjutnya.

REFLEKSI GURU:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam diskusi?
2. Apa yang dapat dilakukan untuk membuat siwa aktif bertanya dan
mengemukakan pendapat?
3. Apakah siswa dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
4. Apakah hasil kerja peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang terjadinya gerhana matahari dan bulan?

Makassar, Maret 2022

Kepala SMPIT Insan Cendikia, Guru Mata Pelajaran,

(Hj. Masda Mada S.E., S.Pd.,M.Pd) (Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd)

 Pertemuan 5:
Satelit Alami dan Buatan
Kelas: VII
Alokasi Waktu: 140 menit
Pertemuan ke-: 5
Fase capaian: D – Tata Surya
Tujuan Pembelajaran:
7.7 Menjelaskan perbedaan satelit
alami dan buatan.
7.8 Menjelaskan fungsi satelit alami
dan buatan.
Pengetahuan/keterampilan Prasyarat:
Siswa telah memahami bulan sebagai
satelit bumi.
Profil Pelajar Pancasila:
Beriman kepada Tuhan YME, gotong-
royong, dan berpikir kritis.
Target Peserta Didik:
Peserta didik reguler / tipikal
Model/metode Pembelajaran:
Discovery Learning / diskusi, tanya jawab,
eksperimen.
Pemhaman Bermakna:
Peserta didik memahami perbedaan
satelit alami dan buatan beserta
contohnya masing-masing.
Pertanyaan Pemantik:
▰ Masih ingatkah kalian apa itu
satelit?
▰ Apa saja ciri satelit?
▰ Apakah mungkin terdapat satelit
buatan manusia?
Penilaian:
▰ Asesmen individu
▰ Asesmen kelompok
Sarana & Prasarana:
▰ Spidol
▰ Papan tulis
▰ Lembar Kerja Peserta Didik
KRITERIA UNTUK MENGUKUR
KETERCAPAIAN TUJUAN:
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
perbedaan satelit alami dan buatan.
2. Peserta didik dapat menjelaskan
fungsi satelit alami dan buatan.
URAIAN KEGIATAN:
Pendahuluan:
1. Guru mengawali topik dengan menanyakan kabar dan memberi motivasi kepada
peserta didik..
2. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan “Masih ingatkah kalian
apa itu satelit? Apa saja ciri satelit? Apakah mungkin terdapat satelit buatan
manusia?”.
3. Guru membimbing peserta didik mengingat kembali pembahasan pada
pertemuan sebelumnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan..
4. Guru menghubungkan pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.

Inti:
1. Guru menjelaskan garis besar materi kepada peserta didik.
2. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Kerja kepada masing-masing kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang ada pada lembar kerja.
5. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok penyaji.
6. Guru memberikan umpan balik, penguatan dan penjelasan tambahan atas hasil
kerja peserta didik, serta mencatat miskonsepsi yang mungkin terjadi.

Penutup:
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
1. Guru merefleksi pembelajaran hari ini.
2. Guru menutup pembelajaran dan menyampaikan materi selanjutnya.

REFLEKSI GURU:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam diskusi?
2. Apa yang dapat dilakukan untuk membuat siwa aktif bertanya dan
mengemukakan pendapat?
3. Apakah siswa dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
4. Apakah hasil kerja peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang satelit alami dan buatan?

Makassar, Maret 2022

Kepala SMPIT Insan Cendikia, Guru Mata Pelajaran,

(Hj. Masda Mada S.E., S.Pd.,M.Pd) (Nia Hasniati, S.Pd.,M.Pd)

 GLOSARIUM

A
Asteroid: Benda langit yang mengelilingi matahari dengan massa yang lebih kecil dari planet.

B
Bidang ekliptika: Bidang edar Bumi mengelilingi matahari

I
Iklim: Kondisi rata-rata cuaca berdasarkan waktu yang panjang untuk suatu lokasi di bumi atau
planet lain

K
Komet: Benda langit yang berasal dari sisa-sisa pembentukan tata surya.

M
Meteor: Meteoroid yang jatuh ke permukaan bumi.
Meteorit: Meteor yang menyentuh tanah.
Meteoroid: Benda langit dengan ukuran bervariasi seperti batu luar angkasa.

O
Orbit: Jalur yang dilalui benda langit yang dipengaruhi oleh gaya gravitasi.

P
Planet kerdil: Benda langit bukan satelit yang mengelilingi matahari dengan bentuk hampir
bulat tetapi orbitnya masih dilalui benda langit lainnya.

R
Revolusi: Peredaran benda langit mengelilingi Matahari.
Rotasi: Peredaran benda langit pada porosnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Hardanie, Budiyanti Dwi dkk. 2021. Buku Pegangan

Guru Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaaan.

Inabuy, Victoriany dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Widodo, Wahono. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.