Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Kode :

SMK NEGERI 1 TLANAKAN Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD Revisi Ke :

Jl. Raya Tlanakan KM. 09 Tanggal Revisi :

Lembar Kerja NA 1.
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: Pekerjaan Dasar Otomotif
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 ANALISIS DAN
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL) REKOMENDASI KI
1 2 3

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Sikap Spritual (KI-1) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-1 dan KI-2 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuai ranah /tidak sesuai ranah)
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Menerapkan, KI-3 pengetahuan dan KI-
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan 4 keterampilan; adalah
menganalisis, dan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim untuk program pendidikan
mengevaluasi tentang dilakukan serta memecahkan masalah sesuai 3 tahun (Teknik
pengetahuan faktual, Kendaraan Ringan
 konseptual, operasional Otomotif)
dengan bidang kerja Teknik Kendaraan Ringan KI-3 dan KI-4 tersebut
dasar, dan metakognitif Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah sesuai menjadi rujukan
sesuai dengan bidang dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KD-KD mata pelajaran
lingkup kerja Teknik terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Pekerjaan Dasar Otomotif
Kendaraan Ringan pada Kompetensi
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Keahlian Teknik
Otomotif pada tingkat
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, Kendaraan Ringan
teknis, spesifik, detil, dan Otomotif (3 Tahun)
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
kompleks, berkenaan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
dengan ilmu pengetahuan,
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
teknologi, seni, budaya, dan
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
humaniora dalam konteks
langsung.
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
keluarga, sekolah, dunia kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
kerja, warga masyarakat menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
nasional, regional, dan terkait dengan pengembangan dari yang
internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Keterangan pengisian kolom sbb:
4. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
5. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
6. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu) dan (sesuai ranah /tidak sesuai ranah)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
KD-3 pada mata pelajaran
3.1 Mengklasifikas 4.1 Menggunaka Tingkat Menganalisis Menggunak KD-3 lebih tinggi,
Pekerjaan Dasar Otomotif
i jenis-jenis n macam- dimensi (C4), sesuai an adalah sehingga KD-4
sudah memenuhi dimensi
kognitif adalah dipasangkan keterampila perlu ditingkatkan
hand tools macam hand kognitif tuntutan KI-3 yaitu
menganalisis dengan cara n konkret, levelnya menerapkan,menganalisis,
tools (C4), dan menggunakan tingkat dan mengevaluasi tentang
mengklasifikasi (metakognitif) presisi (P3) pengetahuan faktual,
jenis-jenis konseptual, operasional
hand tools dasar, dan metakognitif
adalah bentuk sesuai dengan bidang dan
pengetahuan lingkup kerja Teknik
metakognitif Kendaraan Ringan Otomotif
3.2 Mengklasifik 4.2 Menggunakan Tingkat Menganalisis Menggunak KD-3 lebih tinggi,
asi jenis- macam- dimensi (C4), sesuai an adalah sehingga KD-4 KD-4 pada mata pelajaran
jenis power macam power kognitif adalah dipasangkan keterampila perlu ditingkatkan Pekerjaan Dasar Otomotif
menganalisis dengan cara n konkret, levelnya sudah memenuhi dimensi
tools tools
(C4), dan menggunakan tingkat keterampilan konkret KI-4
yaitu menunjukkan
mengklasifikasi (metakognitif) presisi (P3)
keterampilan mempersepsi,
jenis-jenis
kesiapan, meniru,
power tools
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

adalah bentuk membiasakan, gerak mahir,

pengetahuan menjadikan gerak alami
metakognitif dalam ranah konkret terkait
3.3 Mengklasifik 4.3 Menggunakan dengan pengembangan dari
Tingkat Menganalisis Menggunak KD-3 lebih tinggi, yang dipelajarinya di
asi jenis- macam- dimensi (C4), sesuai an adalah sehingga KD-4 sekolah, serta mampu
jenis special macam kognitif adalah dipasangkan keterampila perlu ditingkatkan melaksanakan tugas spesifik
service tools special service menganalisis dengan cara n konkret, levelnya di bawah pengawasan
tools (C4), dan menggunakan tingkat langsung.
mengklasifikasi (metakognitif) presisi (P3)
jenis-jenis
special service
tools adalah
bentuk
pengetahuan
metakognitif
3.4 Menerapkan 4.4 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras
workshop workshop dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
equipment equipment kognitif adalah dipasangkan keterampila
menerapkan dengan cara n konkret,
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

(C3), dan menggunakan tingkat

menerapkan (prosedural) presisi (P3)
workshop
euipment
adalah bentuk
pengetahuan
prosedural
3.5 Menerapkan 4.5 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras
alat ukur alat-alat ukur dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
mekanik mekanik kognitif adalah dipasangkan keterampila
serta menerapkan dengan cara n konkret,
fungsinya (C3), dan menggunakan tingkat
menerapkan (prosedural) presisi (P3)
alat ukur
mekanik
adalah bentuk
pengetahuan
prosedural
3.6 Menerapkan 4.6 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
alat ukur alal-alat ukur dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
elektrik serta elektrik kognitif adalah dipasangkan keterampila
fungsinya menerapkan dengan cara n konkret,
(C3), dan menggunakan tingkat
menerapkan (prosedural) presisi (P3)
alat ukur
elektrik adalah
bentuk
pengetahuan
prosedural

3.7 Menerapkan 4.7 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras

alat ukur alal-alat ukur dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
elektronik elektronik kognitif adalah dipasangkan keterampila
serta menerapkan dengan cara n konkret,
fungsinya (C3), dan menggunakan tingkat
menerapkan (prosedural) presisi (P3)
alat ukur
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

elektronik
adalah bentuk
pengetahuan
prosedural
3.8 Menerapkan 4.8 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras
alat ukur alat-alat ukur dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
hidrolik serta hidrolik kognitif adalah dipasangkan keterampila
fungsinya menerapkan dengan cara n konkret,
(C3), dan menggunakan tingkat
menerapkan (prosedural) presisi (P3)
alat ukur
hidrolik adalah
bentuk
pengetahuan
prosedural

3.9 Menerapkan 4.9 Menggunakan Tingkat Menerapkan Menggunak KD-3 selaras

 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
alat ukur alat-alat ukur dimensi (C3), sesuai an adalah dengan KD-4
pneumatik pneumatik kognitif adalah dipasangkan keterampila
serta menerapkan dengan cara n konkret,
fungsinya (C3), dan menggunakan tingkat
menerapkan (prosedural) presisi (P3)
alat ukur
pneumatik
adalah bentuk
pengetahuan
prosedural
3.10 Menganalisis 4.10 Merawat Tingkat Menganalisis Merawat KD-3 selaras
berbagai peralatan dimensi (C4), sesuai adalah dengan KD-4
jenis jacking, jacking, kognitif adalah dipasangkan keterampila
blocking dan blocking dan menganalisis dengan cara n konkret,
lifting lifting sesuai (C4), dan merawat tingkat
menganalisis (metakognitif) artikulasi
operation
berbagai jenis (P4)
manual jacking,
blocking dan
lifting adalah
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

bentuk
pengetahuan
metakognitif

3.11 Menerapkan 4.11 Mendemon Tingkat Menerapkan Mendemons KD-3 selaras

cara strasikan dimensi (C3), sesuai trasikan dengan KD-4
pengangkata pengangkatan kognitif adalah dipasangkan adalah
n benda benda kerja menerapkan dengan cara keterampila
kerja (C3), dan menggunakan n konkret,
menerapkan (prosedural) tingkat
cara presisi (P3)
pengangkatan
benda kerja
adalah bentuk
pengetahuan
prosedural
3.12 Menganalisis 4.12 Merawat Tingkat Menganalisis Menganalisi KD-3 selaras
berbagai berbagai dimensi (C4), sesuai s adalah dengan KD-4
bearing, seal, bearing, seal, kognitif adalah dipasangkan keterampila
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk
dukungan Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Taksonomi KD- dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat
dari KI-3 terhadap  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi
KD dari KI-4 semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
gasket dan gasket dan menganalisis dengan cara n konkret,
hoses hoses (C4), dan menggunakan tingkat
menganalisis (metakognitif) artikulasi
berbagai (P4)
bearing, seal,
gasket dan
hoses adalah
bentuk
pengetahuan
metakognitif
3.13 Memahami 4.13 Menggunak Tingkat memahami Menggunak KD-3 lebih rendah
treaded, an treaded, dimensi (C2), sesuai an adalah dari KD-4
fasterner, fastener, kognitif adalah dipasangkan keterampila sehingga KD-3
sealant dan sealant dan memahami dengan cara n konkret, perlu ditingkatkan
adhesive adhesive (C2), dan menggunakan tingkat
memahami (konseptual) presisi (P3)
adalah bentuk
pengetahuan
konseptual
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4..
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .

Pamekasan, 15 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMKN 1 Tlanakan Guru Mata Pelajaran

Moh. Syaffak, M.MPd. Dimas Danang Bagus S, S.Pd.

NIP 19640402 199412 1 003 NIP. 19940718 201903 1 005