SOAL TYR OUT UP 2

PEDAGOGIK KISI-KISI 73 sd 90

1. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata
hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang
mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh
guru dengan cara...
a. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
b. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
c. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
d. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
e. Memberikan kebebasan untuk memilih

2. Indikator pencapaian kompetensi secara otomatis berfungsi sebagai pengarah proses

pembelajaran akan dilaksanakan. Dalam proses analisis indikator pencapaian kompetensi
diantaranya perlu disusun dengan memperhatikan prinsif-prinsif . . . .
a. Belajar dari hal yang mudah saja
b. Belajar dari yang abstrak menuju yang nyata
c. Belajar dengan memperhatikan struktur keilmuan
d. Belajar dari yang sulit menuju hal yang mudah
e. Belajar dari hal yang nyata dan mudah

3. Kompetensi Inti pada ranah pengetahuan (KI-3) memiliki dua dimensi dengan batasan-
batasan yang telah ditentukan pada setiap tingkatnya. Dimensi pertama adalah dimensi
perkembangan kognitif (cognitive process dimension) peserta didik, yakni perkembangan
kognitif pada tingkat low orderthinking skills (LOTS) dan tingkat high order thinking
skills (HOTS). Sedangkan dimensi kedua adalah dimensi pengetahuan (knowledge
dimension): Dimensi pengetahuan ini berbicara bentuk dari pengetahuan itu sendiri, yang
meliputi....
a. faktual, konseptual, procedural, dan keterampilan
b. konseptual, faktual, pemahaman, dan metakognitif
c. pemahaman, konseptual, procedural, dan metakognitif
d. faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif
e. konseptual, faktual, metakognitif, dan emosional

4. Andi adalah peserta didik yang sudah mampu berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir
secara dedukatif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan
secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalah. Kemampuan yang dimiliki
oleh anak pada tahap ….
a. Sensorimotorik
b. Operasional formal
c. Praoperasioanal
d. Operasional konkrit
e. Proporsional

5. Termasuk memori apakah yang memiliki kemampuan sangat singkat dalam menyimpan
stimulus yang pertama kali diterima oleh alat indera manusia?
a. Memori singkat
b. Memori sensoris
c. Memori diperpanjang
d. Memori jangka pendek
e. Memori jangka panjang
6. Ahmad Ali adalah peserta didik yang memiliki kemampuan mengingat informasi yang
terstruktur, membaca dengan memahami dan menginterprestasikan tes, memecahkan
masalah dan membuat keputusan dengan hati-hati. Kemampuan yang dimiliki ahmad ali
termasuk kemampuan gaya kognitif yang ...
a. Kritis
b. Infulsif
c. Replektif
d. Dependen
e. Independen

7. Telah terjadi perkelahian antar pelajar, seorang guru agama memberikan sanksi berupa
berdiri di halaman sekolah, dan dengan hukuman ini anak anak bisa menyadari
kesalahannya. Dalam teori perkembangan moral, kasus diatas anak berada pada masa
a. Tingkat pramordional
b. Tingkat konvensional
c. Tingkat prakonvensional
d. Tingkat pasca konvensional
e. Tingkat prime fight

8. Seorang peserta mampu mengendalikan diri dengan baik dalam berbagai situasi dan
mampu menjalin kerjasama yang baik dengan teman-temannya, dan mampu
memposisikan diri di lingkungan dengan baik. Peserta didik tersebut memiliki
kecerdasan…
a. Moral
b. Spiritual
c. Sosial emosional
d. Kognitif
e. Emosional

9. Aldi adalah anak didik sekolah SMA. Sepertinya dia ingin mencari identitas dirinya. Aldi
yang sudah beranjak menjadi remaja mulai 9 ingin tampil memegang peran-peran sosial
di masyarakat. Namun masih belum bisa mengatur dan memisahkan tugas dalam peran
yang berbeda. Gejala tersebt dalam perkembangan psikososial terjadi pada tahap ….
a. Industry vs inferiority,
b. Ego-identity vs Role on fusion
c. Trust vs Mistrust
d. Autonomy vs Shame
e. Inisiative vs Guilt

10. Tahap ini bisa dikatakan sebagai masa pemberontakan anak atau masa “nakalnya”.
Namun kenakalannya tidak dapat dicegah begitu saja, karena tahap ini anak sedang
mengembangkan kemampuan motorik dan mental, sehingga yang diperlukan justru
mendorong dan memberikan tempat untukmengembangkan motorik dan mental.. Gejala
tersebt dalam perkembangan psikososial terjadi pada tahap ….
a. Industry vs inferiority,
b. Ego-identity vs Role on fusion
c. Trust vs Mistrust
d. Inisiative vs Guilt
e. Autonomy vs Shame

11. Bayi yang baru lahir tidak mampu mengekspresikan kemarahan kecuali dengan
menangis. Dengan adanya pematangan sistem saraf dan otot, anak-anak mengembangkan
potensi untuk berbagai macam reaksi. Gejala tersebut dalam perkembangan anak
termasuk faktor ….
a. Peran kematangan,
 b. Peran lingkungan
c. Peran psikososial
d. Peran belajar
e. Peran manusiawi

12. Gaya belajar yang menunjukkan apabila dalam pelaksanaan pembelajaran siswa terdapat
kegagalan dan ketidakmampuan dikategorikan sebagai kesalahan yang perlu dihukum,
sedangkan keberhasilan sebagai sesuatu yang pantas untuk diberi hadiah adalah ....
a. Teori Kognitif
b. Teori Behavioristik
c. Teori Konstruktivisme
d. Teori Humanistik
e. Teori Universal

13. Gaya mengajar pendidik dilakukan dengan beberapa pengantar dari pendidik secara
searah dan dikontrol pendidik melalui pengulangan dan latihan, adalah bagian dari
penerapan teori..
a. Teori Kognitifisme
b. Teori universal
c. Teori humanistik
d. Teori konstruktivisme
e. Teori Behaviorisme

14. Model berpikir ilmiah dengan tipe hipothetico-deductive dan inductive sudah mulai
dimiliki anak, dengan kemampuan menarik kesimpulan, menafsirkan dan
mengembangkan hipotesa… termasuk ciri perkembangan anak pada tahapan….
a. Tahap Operasional formal
b. Tahap sensorimotor
c. tahap operasional kongkrit
d. Tahap pra-operasional
e. Tahap intuitif

15. Anak dapat melakukan sesuatu terhadap sejumlah ide, termasuk cirri perkembangan anak
pada tahapan….
a. Tahap sensorimotor
b. Tahap operasional kongkrit
c. Tahap pra-operasional
d. Tahap intuitif
e. Tahap operasional formal

16. Taraf berpikirnya sudah dapat dikatakan maju. Anak sudah tidak memusatkan diri pada
karakteristik perseptual pasif. Untuk menghindari keterbatasan berpikir anak perlu diberi
gambaran konkrit, termasuk ciri perkembangan anak pada tahapan….
a. Tahap pra-operasional
b. Tahap Operasional formal
c. Tahap operasional konkrit
d. Tahap intiutif
e. Tahap sensorimotor

17. Belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Peserta didik harus aktif
melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-
hal yang sedang dipelajari, termasuk dalam teori…
a. Konstruktivistik
b. Behavioristik
c. Kognitif
d. Humanistik
e. Futuristik

18. kegunaan alat berfikir menurut Vygotsky kecuali…..

a. Melakukan sesuatu sesuai kapasitas alaminya
b. untuk mendapatkan pengetahuan
c. Memudahkan dalam melakukan tindakan
 d. Memperluas kemampuan
e. Membantu memecahkan masalah

19. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adlah sebagai fasilitator, motivator,
dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada peserta didik. Teori ini
berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut
pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah…..
a. Konstruktivisme
b. Kognitivisme
c. Humanistik
d. Nativisme
e. Sibernetik

20. Seorang anak saat berdiskusi terlihat aktif dan suka berdialog, terbuka dalam berpikir,
juga ia menghargai pendapat teman-temannya dalam berdiskusi, tetapi kadang ia terlihat
cepat bosan dengan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan dalam waktu yang lama. Dalam
pandangan teori humanistic yang dikemukakan oleh Peter Honey dan Alan Munford, hal
tersebut termasuk dalam kelompok:
a. Kelompok aktivis
b. Kelompok reflektor
c. Kelompok teoris
d. Kelompok pragmatis
e. Kelompok antisipatif

21. Belajar bagaimana seseorang dapat berinteraksi dengan lingkungan alamnya secara benar
disebut …
a. Belajar aktif
b. Belajar emansipatoris
c. Belajar Praktis
d. Belajar konsep
e. Belajar teknis

22. Siswa menggunakan media digital dan lingkungan untuk berkomunikasi dan bekerja
secara kolaboratif (termasuk dari jarak jauh) untuk mendukung pembelajaran individu
dan berkontribusi pada pembelajaran yang lain, merupakan keterampilan penting yang
harus dimiliki dan ditanamkan guru kepada siswa pada standar.….
a. Kreativitas dan inovasi
b. Operasi teknologi dan konsep
c. Komunikasi dan Kolaborasi
d. Penelitian dan kelancaran Informasi
e. Berpikir Kritis, Pemecahan Masalah, dan Pembuatan Keputusan

23. Model Pembelajaran yang menyajikan masalah konstekstual dimana peserta didik bekerja
dalam tim untuk memecahkan masalah dunia nyata (real world) sehingga merangsang
peserta didik untuk belajar, merupakan ciri khas model pembelajaran..:
a. Inkuiri
b. Problem Based Learning
c. Project Based Learning
d. Discavery Learning
e. Cooperative Learnin

24. Langkah dalam mengembangkan berikir kritis menurut Ennis dan Norris salah satunya
meliputi; mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mengamati dan
mempertimbangkan suatu laporan hasil observasi. Hal ini merupakan kelompok pada
langkah ….
a. Mengatur strategi dan taktik,.
b. Memberikan penjelasan secara sederhana
c. Memberikan penjelasan lanjutan
d. Membangun keterampilan dasar
e. Menyimpulkan
25. Kemampuan untuk menemukan dan menciptakan sesuatu hal yang baru, cara-cara baru,
model baru yang berguna bagi siswa dalam proses belajar, adalah definisi dari.....
a. Originalitas
b. Berfikir linier

c. Elaborasi.
d. Berikir kritis
e. Kreativitas

26. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis ,dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia, dinamakan.....
a. Kompetensi inti keterampilan
b. Kompetensi inti sikap sosial
c. Kompetensi inti sikap spiritual
d. Kompetensi inti pengetahuan
e. Semua benar

27. TPACK atau TPACK-P perlu diimplementasikan dalam pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI). Materi PAI (bersama dengan Kewarganegaraan, Pancasila, Bahasa
Indonesia) termasuk dalam kelompok Mata Pelajaran Pengembangan Kepribadian
(MPK), dan dirancang penyajiannya kepada peserta didik dengan berbasis..….
a. Lingkungan
b. Website
c. Kelas
d. Kompetensi

e. sekolah
28. Seorang guru dapat mendefinisikan istilah dan pertimbangan definisi dalam tiga dimensi,
mengidentifikasi asumsi, tergolong kemampuan berfikir kritis dalam hal….
a. Membangun keterampilan dasar. 2
b. Menyimpulkan. 3
c. Memberikan penjelasan lanjut.
d. Memberikan penjelasan secara sederhana. 1
e. Mengatur strategi san taktik

29. Pengembangan materi pembelajaran juga mempertimbangkan beberapa hal berikut ini,
kecuali ….
a. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan,
b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta
didik,
c. Kebermanfaatan bagi peserta didik dan struktur keilmuan
d. Berbagai sumber belajar (referensi yang relevan dan mutakhir) dan alokasi waktu
e. Kemampuan guru dalam mengelola kelas

30. Dalam pembelajaran K-13, guru mengondisikan agar peserta didik aktif dalam proses
pembelajaran. Dalam ruang mengaktifkan peserta didik, Ada beberapa jenis strategi
pembelajaran aktif (SPA) yang dapat dintegrasikan dalam berbagai model pembelajaran
K-13, antara lain sebagai berikut kecuali ...
a. Everyone is a teacher here (setiap orang menjadi guru
b. Nasihat, Ceramah dan doktrinasi
c. Small goup discussion (diskusi kelompok kecil) dan the power of two & four
(mengambung 2 dan 4 kekuatan)
d. Information search (mencari informasi) dan Point Caounter point (beradu pandangan
sesuai prespektif)
e. Role play (bermain peran), debat berantai, dan gallery walk (pameran berjalan)