Barisan bilangan asli

Bidang: Matematika
Tahun: kelas 3 SD. Siklus pertama.
Guru yang bertanggung jawab: Bravo, Tamara; Deugd Mariela
Waktu: Maret – April
Blok : Bilangan Asli

Isi:
-Konsep dan cara mengetahui:
 Gunakan dan ketahui angka

- Angka hingga 1000 atau 1500.

 Baca angka hingga 1000 atau 1500.
 Tulis angka hingga 1000 atau 1500.
 Nomor pesanan hingga 1000 atau 1500.

 Nilai tempat

-Nilai suatu bilangan menurut kedudukannya dalam bilangan tersebut (satuan, puluhan, ratusan dan
ribuan).

 Analisislah nilai suatu bangun menurut kedudukannya (satuan, puluhan, ratusan, ribuan).

Tujuan:
 Usulkan situasi pengajaran di mana siswa dapat memulihkan dan mensistematisasikan pembacaan,
penulisan, dan urutan angka hingga 1000 atau 1500 berdasarkan situasi yang berbeda.
 Mempromosikan berbagai strategi yang memungkinkan siswa memecahkan berbagai situasi dan cara
mengkomunikasikan hasil dan prosedur.
 Usulkan situasi pengajaran yang memungkinkan siswa memecahkan masalah yang memerlukan
analisis nilai suatu bangun sesuai dengan posisinya (satuan, puluhan, dan ribuan).

Sasaran:
Siswa mencapai:
 Selesaikan soal yang memungkinkan Anda melanjutkan membaca, menulis, dan mengurutkan hingga
angka 1000 atau 1500.
 Sistematisasikan pengetahuan Anda tentang membaca, menulis, dan urutan angka.
 Analisislah nilai suatu bangun menurut kedudukannya (satuan, puluhan, ratusan, ribuan).

Indikator kemajuan:
 Baca angka hingga 1000 atau 1500.
 Tulis angka hingga 1000 atau 1500.
 Nomor pesanan hingga 1000 atau 1500.
 Mereka memecahkan masalah yang melibatkan pengumpulan dan pembongkaran angka menjadi
satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan.

Situasi pengajaran:
  Memulihkan dan mensistematisasikan pembacaan, penulisan, dan urutan angka hingga 1000 atau
1500 berdasarkan situasi yang berbeda.
 Usulkan soal-soal yang memerlukan pembacaan, penulisan dan pengurutan bilangan pada deret
tersebut, mencari bilangan sebelum dan sesudahnya, dengan menggunakan skala atau deret.
 Mengambil dan menyediakan kepada siswa informasi tentang penulisan dan pembacaan bilangan
bulat sebagai dukungan untuk merekonstruksi nama dan penulisan bilangan lainnya.
 Usulkan permasalahan yang memerlukan perakitan dan pembongkaran angka dalam satuan, puluhan,
ratusan dan ribuan dalam konteks moneter.

Sumber daya:
 Kapur dan penghapus.
 Materi dalam format kertas.
 Permainan angsa.

Penilaian:
Kinerja siswa secara keseluruhan akan ditargetkan. Hal ini akan fokus pada proses belajar mengajar,
menyelamatkan konten anak-anak sebelumnya sebagai titik awal untuk mendorong pembelajaran bermakna
dengan tetap menghormati keberagaman. Penilaian diri dan penilaian bersama akan dipromosikan, secara
progresif memahami siswa dalam proses pembelajaran mereka sendiri untuk membangkitkan kemauan dari
mereka yang terlibat untuk meningkatkan kinerja mereka .

Kriteria evaluasi

 Kolaborasi dalam kerja kelompok, sosialisasi dan perbandingan dengan teman sebaya.
 Penjelasan lisan.
 Penjelasan dan penyelesaian instruksi yang diberikan.
 Evaluasi kinerja dalam memahami dan menyelesaikan instruksi.
 Pekerjaan berlanjut.
 Cara mencatat dan memperoleh kesimpulan.
 Mencari strategi dalam menyelesaikan kegiatan.
 Partisipasi di setiap kelas.

Instrumen evaluasi

 Tes tertulis.
 Folder lengkap.
 Produksi dibuat di kelas.
 KAMI BERMAIN OCA

 Siswa akan diminta memainkan permainan “Angsa”. Untuk ini, siswa akan dibagi menjadi kelompok yang
terdiri dari 4 orang dan mereka akan diberikan papan dan 4 topi.

 LENGKAPKAN PAPAN DENGAN NOMOR YANG SESUAI.

SECARA BERGANDA, SETIAP PEMAIN MEMULAI DADU. PINDAHKAN CEK

ANDA SEBANYAK KOTAK SEPERTI YANG DITUNJUKKAN DICE DAN IKUTI
PETUNJUK KOTAK.

PEMAIN PERTAMA YANG JATUH DI KOTAK KEDATANGAN MENANG.

 SETELAH BERMAIN…

o JUAN CRUZ ADA DI KOTAK 460 DAN KELUAR KE KOTAK MANA ANDA
MAJU? ……………………………………….

o VICTORIA JATUH KE LOCKER 459 DAN KELUAR KE NOMOR BERAPA?

……………………………………….

o ALBERTO ADA DI KOTAK 468. NOMOR BERAPA YANG HARUS DIA AMBIL
UNTUK MENANG? ……………………………………

KAMI BERMAIN DENGAN GAMBAR

 EMILIO DAN JEREMÍAS BERMAIN DENGAN GAMBAR UNTUK MENGURUSKANNYA
DARI YANG TERKECIL SAMPAI TERBESAR. LENGKAPKAN JUMLAH GAMBAR YANG
DIMILIKINYA.

EMILIO

957

YEREMIAH

765

o GAMBAR YANG DIINGINKAN EMILIO ADALAH ANTARA 958 DAN 960. CAT NOMOR
MERAH .

o GAMBAR YANG DIINGINKAN JEREMÍAS ANTARA 760 DAN 762 YANG

MANA?................................

o BERAPA GAMBAR ANTARA 765 DAN 767?

 urutkan angka-angka yang hilang dari yang terkecil sampai yang terbesar.

828 633 832 485 599 708 329 616 231 704

 JEREMÍAS MENGUBAH JUMLAH GAMBAR YANG HILANG. CAT NOMOR YANG KAMU
NYANYIKAN DENGAN GAMBAR YANG SESUAI DENGAN WARNA YANG SAMA.

TIGA RATUS DUA

BELAS
SEMBILAN RATUS DUA
PULUH TUJUH
LIMA RATUS DELAPAN
PULUH DUA
DELAPAN RATUS ENAM EMPAT RATUS LIMA
BELAS BELAS

528 535 312 128 927 58 30012 861 816 415 582 40015
  SAYA MENULIS NAMA JUMLAH GAMBAR YANG DIMILIKI SISWA P KE 3

708
OLIVIA .........................................................................................................................................

JAZMIN………………………….…………………………………………………………
338
527
BRIANA…………………………………………………………………………………...……

738
MELINA ..........................................................................................................................………

 DI RUMAH : SAYA MENCIPTAKAN 5 GAMBAR DAN LALU MENULIS ANGKA DALAM

HURUF.

BELANJA UNTUK SEKOLAH

 Kami akan mengingat beberapa uang kertas dan koin yang berlaku di negara kami.

1) Laura membeli pemutar DVD untuk sekolah seharga $859. Dia membayar dengan adil. Saya menulis
dengan uang dan koin apa dia membayar.

2) Nicolas membeli printer seharga $489. Gambarkan 2 cara untuk membayar secara adil.

3) Mereka juga membeli papan tulis seharga $265. Dia membayar hanya dengan uang kertas $10.
Berapa banyak uang kertas yang mereka berikan kepada penjual?

4) Laura mempunyai 13 lembar uang $100. Apakah cukup untuk membeli televisi seharga $1150?
Bagaimana Anda menyadarinya?

5) Saya menulis cara membayar hanya $447, tanpa menggunakan uang kertas $10.

6) Bagaimana Anda membayar hanya $279 tanpa menggunakan uang kertas $100 atau koin $1?

LENGAN DAN MATIKAN

GAMBAR BERAPA RATUSAN UANG, BERAPA SEPULUH UANG, DAN BERAPA SATU KOIN
YANG HARUS ANDA BAYARKAN UNTUK SETIAP PEMBELIAN.
GAMBAR UANG KERTAS SESUAI NILAI MASING-MASING OBJEK.

ANDA AKAN BEKERJA DARI KATALOG DAN CONTOH AKAN DITAMPILKAN DI PAPAN DAN
AKAN DIPERBAIKI OLEH SEMUA ORANG SETELAH KEGIATAN SELESAI.
 SEMUANYA UNTUK SEPEDA ANDA

1) Di toko sepeda, Antonio membeli kaos oblong, celana legging, dan topi. Berapa banyak yang harus
Anda bayar?

2) Mereka memberi Magdalena $200. Anda perlu membeli tiga lampu untuk sepeda Anda dan sepasang
kacamata. Apakah itu cukup bagimu? Apakah kamu punya cukup? Hilang? Berapa harganya?

3) Ignacio Dia mempunyai tabungan $500 dan ingin membeli dua barang atau lebih di toko sepeda. Apa
yang bisa saya beli?

4) Dante akan membeli sepeda, helm dan sepasang sarung tangan. Dia mempunyai $1.500. Berapa
banyak uang yang kamu butuhkan?

5) Penjual memberi tahu Maia bahwa sepeda itu dapat dibeli dalam empat pembayaran, dua seharga
$450 dan dua seharga $300. Berapa biaya lebih banyak uang dalam empat pembayaran dibandingkan
dengan harga eceran?

 KAMI BEKERJA PADA MASALAH SEBELUMNYA DI DEWAN.

 SAYA MENULIS DALAM HURUF HARGA BARANG DI ATAS.
 SAYA TULIS SEBELUM DAN SETELAH ANGKA YANG MUNCUL PADA GAMBAR DI
ATAS.

BERAPA BANYAK ANGKA!

KITA LIHAT GRID BERIKUT, KITA BICARA TENTANG ANGKA YANG MUNCUL. LALU SAYA
MENYELESAIKAN SETIAP TUGAS.

1.000 1.010 1.020 1.040 1.060 1.080 1.090

1.100 1.150

1.350
1) DIEGO MEMBUAT BANGUN EMPAT GAMBAR YANG DIMULAI DENGAN 1 DAN
MEMILIKI 2 YANG BERNILAI 20. NOMOR BERAPA? APAKAH HANYA ADA SATU
KEMUNGKINAN? Tuliskan sebanyak yang Anda bisa.
2) MARÍA MEMIKIRKAN ANGKA DENGAN EMPAT GAMBAR YANG DIMULAI DENGAN
SATU, DAN JUGA MEMILIKI ANGKA LAIN DI BEBERAPA GAMBAR YANG TERSISA.
NOMOR BERAPA? APAKAH HANYA ADA SATU KEMUNGKINAN? Tuliskan sebanyak
yang Anda bisa.
3) SAYA MENULIS DALAM HURUF SEMUA ANGKA 1400 BARIS.
4) SAYA MENULIS NOMOR SEBELUM DAN SETELAH MASING-MASING NOMOR YANG
TERLETAK DI GRID (APABILA MUNGKIN).
5) TEMUKAN PADA GRID NOMOR SATU RIBU DUA RATUS ENAM PULUH DAN NOMOR
SATU RIBU EMPAT RATUS SEMBILAN PULUH .
6) SELESAIKAN 1.200 BARIS.
7) LENGKAPKAN KOLOM YANG BERAKHIR PADA TUJUH PULUH.
8) APA NOMOR TERAKHIR PADA GRID YANG DISEBUT? (SAYA MENULIS DALAM SURAT
DAN DI GRID).

PERHITUNGAN DALAM MEMORI

a) Hasil perhitungan yang ada di tabel sudah saya tulis.

b) Tambahkan perhitungan serupa lainnya di setiap kolom.
c) Periksa hasilnya dengan kalkulator.

Jumlahnya sama Kurangi 10 Jumlah dari Jumlah dari

dengan 10 sama dengan sama dengan
“sepuluh” “ratusan”
7+3= 80 – 10 = 30 + 30 = 300 + 300=

3+7= 83 – 10 = 40 + 40 = 400 + 400 =

93 – 10 =

Pengurangan yang Apa yang diberikan Tambahkan 100 Kurangi 100

menghasilkan 10 100?
90 – 80 = 900 – 800 = 600 + 100 = 700 – 100 =
93 – 83 = 930 – 830 = 342 – 100 = 442 – 100 =

Kurangi “sepuluh” Kurangi “ratusan” Pengurangan yang Jumlah “ratusan”,

menghasilkan “puluhan”, dan “satuan”
“pembulatan”
80 – 30 = 700 – 200 = 65 – 5 = 400 + 80 + 3 =

93 – 20 = 530 – 300 = 128 – 28 = 600 + 20 + 9 =

800 – 400= 820 – 20 =