Modul Bahan Ajar
(Aljabar)
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan
Nama
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
Referensi Lain
Modul Matematika Kelas VII
Rahmat Hidayat, S.Pd.
SMP Negeri 1 Pangkalan
D
Aljabar/Menyederhanakan bentuk aljabar
Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis,
koefisien, dan konstanta.
Operasi hitung
320 menit
4 Kali Pertemuan (8 JP)
Tatap Muka (TM)
Problem-Based Learning
Ruang kelas, WhiteBoard, Spidol, Penghapus.
Regular
Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat diajak untuk
melihat permasalahan sehari-hari dalam bentuk kalimat matematika.
Kemudian, siswa dapat diajak berpikir Kreatif, Kritis, dan
berkolaboratif.
• Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Guru,
Jakarta: Puskurbuk.
• Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan bentuk aljabar.
• Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses internet untuk
menggali informasi.
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan

beberapa kegunaan Aljabar dalam kalimat matematika dalam
kehidupan sehari. Kemudian Siswa diberikan informasi mengenai LK
yang harus dikerjakan secara berkelompok, siswa di beri waktu untuk
berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan
hasik diskusi dalam bentuk LK nya kepada guru. Di akhir kegiatan
siswa diberikan soal kuis untuk asesmen individunya.
Urutan Materi Pembelajaran Bentuk Aljabar Linear, Menyederhanakan Bentuk Linear,
Menggunakan Aljabar dengan Huruf.

Rencana Asesmen • Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan
asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok.

• Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi
kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja siswa, kemudian tes
tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Menyederhanakan bentuk Aljabar.

sub: Operasi Perkalian dan Pembagian pada bentuk Aljabar.
Tujuan Pembelajaran Dengan menggunakan model pembelajaran PBL siswa diharapkan
dapat Menyederhanakan Bentuk Aljabar
• Dapat menghitung perkalian dan pembagian bentuk aljabar
linear.
• Dapat memecahkan masalah dengan menggunakan sifat
distributif.
Pemahaman Bermakna Bentuk aljabar yang mengandung koefisien yang besar dan variabel
yang sejenis dapat disederhanakan.
 Pertanyaan Pemantik Pak Ade memiliki tanah seluas 5000 m2 berbentuk persegi panjang,
jika panjang tanah sama dengan 2 kali dari pada lebarnya, bagaimana
bentuk aljabar untuk menyelesaikan persoalan tersebut?

Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertaqwa terhadap Tuhan YME

Berkebhinekaan Global
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-3: Menyederhanakan bentuk aljabar linear

• Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a).
• Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
• Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
A. Kegiatan Pendahuluan
• Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian
yang akan dilaksanakan
• Guru bertanya mencari informasi tentang menyederhanakan
bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari dan siswa menjawab
dengan prediksi masing-masing.
• Guru mengaitkan menyederhanakan bentuk aljabar yang
diajarkan dengan kehidupan nyata.

1. Orientasi pada masalah

B. Kegiatan Inti
• Guru memberikan persoalan kontenkstual tentang operasi
perkalian.
• Peserta didik diminta mengamati secara cermat.
• Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan maupun
pendapat dari permasalahan yang disajikan.
2. Mengorganisasi peserta didik
• Peserta didik dikelompokkan terdiri dari 5-6 orang perkelompok.
• Guru memberikan LKPD yang berisi petunjuk dan penyelesaian
masalah yang diberikan.
• Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dengan kelompoknya
untuk mengidentifikasi masalah pada LKPD
• Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai
permasalahan.
3. Membimbing Penyelidikan
• Peserta didik dibimbing dalam kelompoknya untuk
mendiskusikan dan menganalisa masalah yang disajikan
mengikuti contoh dan langkah yang ada di dalam LKPD.
• Peserta didik diminta untuk melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi terkait permasalahan, peserta didik dapat
mencari materi dari berbagai sumber.
• Guru mengamati pekerjaan peserta didik dalam kelompok dan
memberikan bantuan apabila peserta didik mengalami kesulitan.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok dan meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan
hasil pekerjaannya di depan kelas.
5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
• Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
bertanya dan menanggapi.
• Peserta didik menganalisa masukan dari kelompok lain
• Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari kelompok lain dan membuat
kesepakatan.
• Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan
tentang hal yang telah dipelajari terkait materi, kemudian
•
 LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK

MATERI POKOK :MENYEDERHANAKAN BENTUK ALJABAR

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : 1. ........................................

2. ........................................

3. ........................................

4. ........................................

5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru.
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama.
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami.
4. Kerjakan secara teliti dan kompak, kemudian presentasikan hasil pengerjaan LKPD di depan kelas.

B. Langkah-langkah Kegiatan

Operasi Perkalian
I. Satu suku dengan satu suku
1. 3(2p) = 6p
2. -2a(3b) = -6ab
3. -4a (3c) = . . .
4. 2b(-5b3) = . . .
5. 2y3(-2y2) = . . .
II. Satu suku dengan dua suku
1. 2(3p -5) = 6p – 10
2. -3y(2y3 – 4x ) = -6y4 + 12xy
3. -4a (3b – 5) =...
4. 2p3 (2p2 – 4) =...
5. -3b2 (2b – 5b3) =...

III. Dua suku-dengan dua suku

1. (2a – 3) ( 3a + 4 ) = 6a2 + 8a – 9a – 12
= 6a2 – a – 12
2. (4x + 2) ( 3x – 7) =...
=...
3. (3p – 5) (2p – 6) =...
=...

Soal Kontekstual
Pak Ade memiliki tanah seluas 5000 m2 berbentuk persegi panjang, jika panjang tanah sama dengan
2 kali dari pada lebarnya, bagaimana bentuk aljabar untuk menyelesaikan persoalan tersebut?
Berapa masing-masing ukuran panjang dan lebar tanah pak Ade?
Diketahui :
l Luas Persegi panjang = p x l

p
panjang = 2x lebarnya misal l = y maka p = . . .
Ditanyakan?
1. Bagaimana bentuk aljabarnya?
2. Berapa masing-masing ukuran panjang dan lebarnya?
Jawab:
Luas Persegi panjang =p.l
= ... . y
5000m2 = . . . . . . = 5000
5000
...=
2
 y = √. . .
y=
karena y = lebar = . . . meter
maka, panjang = . . . meter.

Operasi Pembagian
5𝑥𝑦
1. 5xy : 2x =
2𝑥
5𝑦 5
= atau = 𝑦
2 2
12𝑝−6𝑞
2. (12p – 6q) : 3 =
3
= 4𝑝 − 2𝑞

. . .
3. 24a3b2 : -3a =
−3𝑎

=...
. . .
4. (18a2 – 8ab) : 2a =
. . .

=. . .
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
 REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : …………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1. ……………………………………………..

2 Kelompok 2. ……………………………………………..

3 Kelompok 3. ……………………………………………..

4 Kelompok 4. ……………………………………………..

5 Kelompok 5. ……………………………………………..

6 Kelompok 6. ……………………………………………..

7 Kelompok 7. ……………………………………………..
 SOAL TES INDIVIDU

Selesaikan Soal-soal berikut.

1. 2y(– 3y) =...

2. -4p2(2p – 5) =...

3. 3a3( 2a2 – 4b) =...

4. (3p – 7)(2p + 5) = . . .

5. – 18x3y5 : 6xy2 = . . .
 PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………..……………. . . . . . . .
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Nilai : ……………………………………………………………………

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan

Remedial
BAHAN BACAAN