MODUL PROJEK P5 FASE D

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

Nama Institusi UPT SMPN 2 BINAMU
Nama Penyusun Tim Fasilitator P5
Kelas / Semester VII dan VIII / Ganjil
Tahun ajaran 2023-2024
Tema Projek Kearifan Lokal
Topik Projek Memetik Hikmah Dibalik Kelahiran Nabi Muhammad SAW
Judul Projek Maudu’ku, Sidakkaku
Alokasi Waktu 40 Jam Pelajaran (JP)

DOMAIN KONTEN Tradisi Maudu’ di Jeneponto PROFIL PELAJAR  Beriman dan Bertaqwa
(Pertemuan 1) PANCASILA Kepada Tuhan YME dan
Sejarah tradisi islam nusantara berakhlak mulia
dan sejarah perjalanan hidup  Bergotong royong
Nabi Muhammad SAW  Kreatif
(Pertemuan 2)
Barasanji dan Hiasan Bakul
Maudu’ (Pertemuan 3)
Karya Tulis “Muhammad
Teladanku” (Pertemuan 4)
Persiapan acara “Maudu’ku
Sidakkaku” (Pertemuan 5)
Memetik hikmah dibalik
Kelahiran nabi Muhammad
SAW (Pertemuan 6)
MODEL /metode PENGETAHUAN &
Saintifik/
PEMBELAJARAN KETRAMPILAN Hakikat sains
Diskusi ,presentasi,
PRASYARAT
PEMAHAMAN Pertemuan 1 Asessmen Individu dan kelompok
BERMAKNA Seperti apa pelaksanaan Diagnostik, Formatif dan
Maudu’ Di Jeneponto? sumatif
Pertemuan 2
Apa saja sifat Rasulullah SAW
yang perlu diteladani?
Pertemuan 3
Apa makna barasanji dalam
acara Maudu’?
Pertemuan 4
Bagaimana cara kalian
mengungkapkan kekaguman
terhadap Nabi Muhammad
SAW?
Pertemuan 5
Apa saja yang perlu
dipersiapkan dalam acara
Maudu’?
Pertemuan 6
Apa saja hikmah yang dapat
dipetik dibalik kelahiran Nabi
Muhammad SAW?
SARANA PRASARANA JUMLAH PESERTA DIDIK
Laptop, jaringan internet, LCD projector, speaker, Tipikal : Umum
Maksimun 32 orang
MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN BAHAN BACAAN
Buku Kisah Nabi Muhammad SAW, LKPD,lembar https://youtu.be/hX77BRiJJ1o
refleksi,asessmen formatif,video pembelajaran
TARGET PESERTA DIDIK
  Peserta didik Reguler
 Peserta didik kesulitan belajar
 Peserta didik pencapaian tinggi
PERSIAPAN PEMBELAJARAN:
 Menyiapkan LKPD untuk tiap kegiatan dan gambar bila diperlukan
 Menyiapkan LCD Proyektor dan asessmen
 Menyiapkan asesmen dan daftar hadir siswa
 Menyiapkan pembagian kelompok dengan jumlah anggota 4 -5 siswa

PERTEMUAN 1
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan Tradisi Maudu’ yang
ada di Jeneponto
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan nilai-nilai kebajikan
yang terkandung di dalam maudu’
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan serta isu
kesalahpahaman dalam pelaksanaan Maudu’

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa serta melafalkan salah satu surat
pendek dalam Al Quran sebelum memulai pembelajaran untuk menghadirkan kesadaran diri.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Fasilitator memberikan ice breaking untuk melatih fokus peserta didik.
 Fasilitator dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar
dalam melakukan maudu’ di lingkungan tempat tinggal masing-masing misalnya:
 Apa itu maudu’? Kapan biasanya maudu’ dilaksanakan?
 Apa saja yang orang sering lakukan dalam acara maudu’?
Aktivitas Pemantik
 Fasilitator menayangkan gambar / video orang sedang melakukan maulid
 Fasilitator kembali menanyakan pemahaman peserta didik mengenai nilai-nilai kebaikan yang
terdapat dalam acara maudu’ dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
 Pentingkah maudu’ dilaksanakan ? Mengapa?
 Apa saja jenis maudu’ yang kalian ketahui?
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
 Fasilitator mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan belajar peserta didik.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan. (Pemetaan kesiapan belajar dalam pembelajaran berdiferensiasi).
 Kelompok 1 : Kelompok mahir
 Kelompok 2 dan 3 : Kelompok sedang
 Kelompok 4 : Kelompok cukup
 Fasilitator memaparkan alur tema projek berkaitan dengan Maudu’ku, Sidakkaku
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang kurang dipahami dalam alur kegiatan projek.
Kegiatan 2
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang tradisi maudu’ yang ada di Jeneponto dan nilai-
nilai kebajikan yang terkandung di dalamnya melalui ppt, atau menonton video pembelajaran
di youtube melalui tautan yang dibagikan oleh Fasilitator. (Diferensiasi konten – profil
belajar peserta didik), KSE pengambilan keputusan yang bertanggung jawab
 Fasilitator menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka tahu tentang acara Maudu
yang ada di komunitasnya
 Peserta didik berdiskusi mengenai nilai-nilai kebaikan apa saja yang terdapat dalam acara
 Maudu’
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah disiapkan.
 Peserta didik secara bergantian diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Seluruh peserta didik menyimak presentasi kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan)
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting
Kegiatan 3
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang isu kesalahpahaan dalam pelaksanaan maudu’
melalui ppt, atau menonton video pembelajaran di youtube melalui tautan yang dibagikan
oleh Fasilitator. (Diferensiasi konten – profil belajar peserta didik), KSE pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab
 Peserta didik berdiskusi mengenai beberapa isu kesalahpahaan dalam pelaksanaan maudu’
 Peserta didik mengerjakan LKPD 1 yang telah disiapkan.
 Peserta didik secara bergantian diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Seluruh peserta didik menyimak presentasi kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan)
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting

Penutup (10 menit)

 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
Fasilitator memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator melakukan refleksi awal kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman
mereka tentang nilai-nilai keTuhanan dalam Maudu’ (Tata cara ritual, rasa bersyukur,
menerima apa yang menjadi kodrat)
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Fasilitator menyampaikan materi selanjutnya pada peserta didik yaitu “ sejarah tradisi Islam
nusantara dan Sejarah Perjalanan hidup Nabi Muhammad SAW”
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)
ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot, dan LKPD
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?
 PERTEMUAN 2
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan sejarah tradisi Islam
nusantara
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan Sejarah Perjalanan
hidup Nabi Muhammad SAW
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat teladan
yang dimiliki Rasulullah SAW

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa serta melafalkan salah satu surat
pendek dalam Al Quran sebelum memulai pembelajaran untuk menghadirkan kesadaran diri.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Fasilitator memberikan ice breaking untuk melatih fokus peserta didik.
 Fasilitator dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar
dalam mengenal nabi Muhammad SAW misalnya:
 Tanggal berapa Nabi Muhammad Lahir? Dimana?
 Siapa nama orang tua Nabi Muhammad SAW?
Aktivitas Pemantik
 Fasilitator menayangkan gambar / video beberapa ritual keagamaan dalam islam
 Fasilitator kembali menanyakan pemahaman peserta didik mengenai tradisi dalam islam
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
 Apa saja hari-hari besar keagamaan dalam islam yang sering kalian peringati?
 Seperti apa kalian memperingati hari besar tersebut?
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
 Fasilitator mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan belajar peserta didik.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan. (Pemetaan kesiapan belajar dalam pembelajaran berdiferensiasi).
 Kelompok 1 : Kelompok mahir
 Kelompok 2 dan 3 : Kelompok sedang
 Kelompok 4 : Kelompok cukup
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang tradisi Islam nusantara melalui ppt, atau
menonton video pembelajaran di youtube melalui tautan yang dibagikan oleh Fasilitator.
(Diferensiasi konten – profil belajar peserta didik), KSE pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab
 Fasilitator menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka tahu tentang tradisi islam
nusantara
 Peserta didik berdiskusi mengenai tradisi islam nusantara dengan mengerjakan LKPD 2
 Peserta didik secara bergantian diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Seluruh peserta didik menyimak presentasi kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan)
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting
Kegiatan 2
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang Sejarah Perjalanan Nabi Muhammad SAW
sebagai dasar pelaksanaan Maudu’ melalui ppt, atau menonton video pembelajaran di
 youtube melalui tautan yang dibagikan oleh Fasilitator. (Diferensiasi konten – profil belajar
peserta didik), KSE pengambilan keputusan yang bertanggung jawab
 Fasilitator menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka tahu tentang kisah perjalanan
Nabi Muhammad SAW
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok dengan mengerjakan LKPD yang telah
disiapkan.
 Peserta didik secara bergantian diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Seluruh peserta didik menyimak presentasi kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan)
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting
Kegiatan 3
 Peserta didik melakukan studi literasi tentang sifat-sifat teladan yang dimiliki Rasulullah SAW
melalui ppt, atau menonton video pembelajaran di youtube melalui tautan yang dibagikan
oleh Fasilitator. (Diferensiasi konten – profil belajar peserta didik), KSE pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab
 Peserta didik berdiskusi mengenai sifat-sifat teladan yang dimiliki Rasulullah SAW
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah disiapkan.
 Peserta didik secara bergantian diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain
 Seluruh peserta didik menyimak presentasi kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan)
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting

Penutup (10 menit)

 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
Fasilitator memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi
 Fasilitator menyampaikan materi selanjutnya pada peserta didik yaitu “Barasanji dan hiasan
bakul Maudu’”
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)
ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot, dan LKPD
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
  Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?

PERTEMUAN 3
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat mempraktekkan barasanji dalam
kegiatann maudu’
 Melalui kegiatan eksperimen, peserta didik mampu membuat hiasan bakul maudu’

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa serta melafalkan salah satu surat
pendek dalam Al Quran sebelum memulai pembelajaran untuk menghadirkan kesadaran diri.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Fasilitator memberikan ice breaking untuk melatih fokus peserta didik.
 Fasilitator dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar
dalam melakukan barasanji misalnya:
 Adakah diantara kalian yang pernah melakukan barasanji?
 Pada acara apa saja barasanji dilakukan?
Aktivitas Pemantik
 Fasilitator meminta kepada salah seorang peserta didik untuk ke depan mendemonstrasikan
cara melakukan barasanji
 Fasilitator kembali menanyakan pemahaman peserta didik mengenai barasanji dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
 Apa makna yang terkandung dalam acara barasanji?
 Siapa saja yang boleh melakukan barasanji?
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
 Fasilitator mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan belajar peserta didik.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator membagi peserta didik ke dalam 2 kelompok
 Kelompok 1 : Laki-laki
 Kelompok 2: Perempuan
 Kelompok 1 melakukan studi literasi tentang cara melakukan barasanji dengan menonton
video di youtube melalui tautan yang dibagikan oleh Fasilitator. Sedangkan kelompok 2
menonton video di youtube tentang cara membuat hiasan bakul maudu’ melalui tautan yang
dibagikan oleh Fasilitator
 Fasilitator meminta kepada kelompok 1 (Laki-laki) untuk melakukan praktik barasanji
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
konsep penting
Kegiatan 2
 Fasilitator mengelompokkan Peserta didik yang perempuan (kelompok 2) ke dalam
kelompok yang lebih kecil kemudian membagikan bahan yang akan digunakan.
 Peserta didik bekerja sama dalam membuat hiasan bakul maudu
 Fasilitator mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan hiasan bakul maudu’ yang
dibuat

Penutup (10 menit)

 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
Fasilitator memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi
 Fasilitator menyampaikan materi selanjutnya pada peserta didik yaitu “Pembuatan karya tulis
 tentang “ Muhammad Teladanku’”
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)
ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot,
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?

PERTEMUAN 4
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat mempraktekkan membuat karya
tulis berupa puisi, cerpen, atau lagu dengan tema “Muhammad Teladanku”

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa serta melafalkan salah satu surat
pendek dalam Al Quran sebelum memulai pembelajaran untuk menghadirkan kesadaran diri.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Fasilitator memberikan ice breaking untuk melatih fokus peserta didik.
 Fasilitator dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar pada
pertemuan sebelumnya dengan menanyakan pertanyaan misalnya:
 Masih ingatkah kalian sifat-sifat apa saja yang dimiliki Nabi Muhammad yang perlu
diteladani?
Aktivitas Pemantik
 Fasilitator mengajak peserta didik untuk melakukan shalawat secara bersama-sama
 Fasilitator kembali menanyakan pemahaman peserta didik mengenai sosok Rasulullah SAW
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
 Mengapa Rasulullah dijuluki “Al Amin?
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
 Fasilitator mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan belajar peserta didik.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan. (Pemetaan profil belajar murid dalam pembelajaran berdiferensiasi).
 Fasilitator meminta kepada perwakilan setiap kelompok untuk memilih secara acak karya
tulis yang akan dibuat yaitu cerpen, puisi dan lagu
 Peserta didik diminta untuk membuat karya tulis berupa cerpen, puisi, dan lagu dengan tema
“ Muhammad Teladanku”
 Fasilitator memfasilitasi peserta didik untuk mengkorfirmasi dan memberikan penguatan
 konsep penting
Kegiatan 2
 Fasilitator meminta peserta didik untuk menampilkan karya tulis yang telah dibuat
 Seluruh peserta didik menyimak penampilan kelompok lain dan bertepuk tangan dengan
meriah sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil pekerjaan temannya (KSE Keterampilan
Berempati—Menyimak dan tepuk tangan

Penutup (10 menit)

 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
Fasilitator memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi
 Fasilitator menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya yaitu “persiapan acara
Maudu’ku, Sidakkaku”
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)

ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot,
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?

PERTEMUAN 5
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui kerja sama dan sikap kreatif, peserta didik mampu mempersiapkan acara “Maudu’ku,
Sidakkaku”

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa serta melafalkan salah satu surat
pendek dalam Al Quran sebelum memulai pembelajaran untuk menghadirkan kesadaran diri.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Fasilitator memberikan ice breaking untuk melatih fokus peserta didik.
 Fasilitator dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar pada
pertemuan sebelumnya dengan menanyakan pertanyaan misalnya:
 Apa saja yang perlu dipersiapkan dalam kegiatan maudu’?

Aktivitas Pemantik
 Fasilitator mengajak peserta didik untuk membuat daftar apa saja yang akan mereka buat
 dalam kegiatan “Maudu’ku, Sidakkaku”
 Fasilitator kembali mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
 Siapa diantara kalian yang pernah memasak songkolo’ atau sarabba?
 Bahan apa saja yang diperlukan dalam membuat sarabba?
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
 Fasilitator mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan belajar peserta didik.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan. (Pemetaan profil belajar murid dalam pembelajaran berdiferensiasi).
 Kelompok 1 : Bakul 1
 Kelompok 2 : Bakul 2
 Kelompok 3 : Bakul 3
 Fasilitator mendampingi peserta didik dalam menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan untuk membuat bakul maudu’.
 Fasilitator memaparkan kepada murid cara membuat songkolo dan sarabba (secara teori)
Kegiatan 2
 Fasilitator mendampingi peserta didik untuk bekerja sama dalam membuat songkolo dan
pelengkapnya serta sarabba di salah satu rumah peserta didik.
 Fasilitator mendampingi peserta didik dalam mengisi bakul Maudu’
 Peserta didik menghias bakul maudu’ yang telah dibuat

Penutup (10 menit)

 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
Fasilitator memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi
 Fasilitator menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya yaitu “pelaksanaan
“Mauduku’, Sidakkaku”
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)

ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot,
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?

PERTEMUAN 6
 INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Melalui pelaksanaan “Maudu’ku, Sidakkaku”, peserta didik dapat memetik hikmah dibalik
kelahiran nabi Muhammad SAW

LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik menyiapkan 3 buah bakul yang telah dihias
 Fasilitator bersama peserta didik mempersiapkan tempat kegiatan beserta sound system dan
pengisi acara.
 Fasilitator mengarahkan murid untuk tertib dalam mengikuti kegiatan Maudu’ku, Sidakkaku
 Fasilitator bersama peserta didik menata semua bakul Maudu’ yang akan di sedekahkan
 Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas untuk menghadirkan semangat
belajar.
Kegiatan Inti
Kegiatan 1
 Fasilitator mengarahkan peserta didik untuk duduk dengan tertib dan tenang
 Peserta didik menyimak ceramah tentang hikmah kelahiran nabi Muhammad SAW
Penutup (10 menit)
 Fasilitator dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada projek ini. Fasilitator
memberikan penghargaan pada peserta didik.
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya
 Fasilitator dan peserta didik melakukan refleksi
 Fasilitator menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur (salam, terima kasih, doa, dsb).
(Budaya Positif)

ASESSMEN:
 Jenis : Assesmen diagnostik, assesmen formatif, dan assesmen sumatif
 Teknik : Observasi, dan penugasan
 Instrumen : Lembar observasi / Catatan anekdot,
REFLEKSI FASILITATOR:
Manajemen kelas:
 Apakah semua peserta didik aktif berkegiatan?
 Apakah pembagian waktunya cukup?
 Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran ini
 Apakah menemukan kendala lainnya?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
 Apakah kalian suka dengan kegiatan pembelajaran hari ini?
 Adakah hal menarik lainnya?
 Cara belajar yang bagaimana yang paling membantu kalian dalam mempratekkan
pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami pelajaran kali ini?

Jeneponto, 7 Oktober 2023

Koordinator Projek P5 Kelas 8 Koordinator Projek P5 kelas 7

SAHRIAH SAINONG, S.Ag DARMAWATI, S.Ag

NIP: NIP:

Mengetahui
LAMPIRAN Kepala Sekolah

BASRI NATSIR, S.Pd., M.Pd

NIP: 19741009 199903 1 008
 Lampiran 1
Assesmen Diagnostik

 Apa saja yang termasuk rukun iman?

 Sebutkan nama-nama Nabi Utusan Allah?
 Siapakah nama nabi yang diberikan mukjizat berupa Al Quran?

Lampiran 2
Penilaian Sikap

Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar
pancasila yang tertanam meliputi 2 dimensi yaitu, bernalar kritis, dan kreatif

RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VIII
Semester : GANJIL
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Dimensi Profil Mulai Sedang Berkembang Sangat berkembang

pelajar pancasila berkembang berkembang sesuai harapan
 Beriman dan Peserta didik Peseerta didik Peserta didik Peserta didik
bertaqwa Memahami sifat- Memahami berbagai Memahami Menerapkan
kepada Tuhan sifat Tuhan Utama kualitas atau sifat- kehadiran Tuhan pemahamannya
Yang Maha Esa, lainnya dan sifat Tuhan Yang dalam kehidupan tentang kualitas atau
dan berakhlak mengaitkan sifat- Maha Esa yang sehari-hari serta sifat-sifat Tuhan dalam
mulia sifat tersebut diutarakan dalam mengaitkan ritual ibadahnya baik
 (Elemen: Akhlak dengan konsep kitab suci agama pemahamannya ibadah yang bersifat
beragama dan dirinya dan masing-masing dan tentang kualitas personal maupun sosial
berkepercayaan ciptaanNya menghubungkan atau sifat-sifat
terhadap Tuhan kualitas-kualitas Tuhan dengan
YME positif Tuhan dengan konsep peran
 Sub elemen: sikap pribadinya, serta manusia di bumi
 Mengenal dan meyakini firman sebagai makhluk
Mencintai Tuhan sebagai Tuhan yang
Tuhan Yang kebenaran bertanggung jawab
Maha Esa
 Pemahaman
agama /
kepercayaan
 Pelaksanaan
ritual ibadah
 Bergotong Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik mampu
royong mampu beradaptasi beradaptasi dengan mampu berperan beradaptasi dengan
 Elemen: dengan rekan dalam rekan dalam dan melakukan cepat dalam kegiatan
Kolaborasi kelompok kelompok dan dapat tugas yang kelompok serta mampu
 Sub elemen: menyelesaikan didelegasikan serta mengkomunikasikan
 Kerja sama tugasnya mampu berbagai tantangan dan
 komunikasi mengkomunikasika solusinya
untuk n dengan baik
mencapai
tujuan
bersama
  Koordinasi
sosial
 Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
 (Elemen Memunculkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan gagasan
menghasilkan gagasan imajinatif gagasan yang ia miliki gagasan yang ia yang beragam untuk
gagasan yang baru yang untuk membuat miliki dengan mengekspresikan
orisinal) bermakna dari kombinasi hal yang informasi atau pikiran dan/atau
 beberapa gagasan baru dan imajinatif gagasan baru untuk perasaannya, menilai
yang berbeda untuk menghasilkan gagasannya, serta
sebagai ekspresi mengekspresikan kombinasi gagasan memikirkan segala
pikiran dan/atau pikiran dan/atau baru dan imajinatif risikonya dengan
perasaannya perasaannya untuk mempertimbangkan
mengekspresikan banyak perspektif
pikiran dan/atau seperti etika dan nilai
perasaannya. kemanusiaan ketika
gagasannya
direalisasikan

Lampiran 3

Penilaian Formatif
Penilaian Keterampilan Dalam Diskusi

Sedang Berkembang (1) Sesuai ekspektasi (2) Melebihi ekspektasi (3)

Aktiv mendengarkan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktiv,

dan mencatat semua aktiv, memberikan memberikan pendapat,
data yang pendapat, menanggapi menanggapi pendapat sesuai
disampaikan oleh pendapat sesuai dengan topik menggunakan
rekannya dengan topik informasi yang kredibel. Selain
menggunakan sumber itu membantu rekan yang
kesulitan dan memiliki jiwa
informasi yang
leadership saat berdiskusi
kredibel
KKTP: PESERTA DIDIK DIANGGAP SUDAH MEMPUNYAI KETRAMPILAN DISKUSI JIKA KRITERIA DIATAS
MENCAPAI MINIMAL SESUAI EKSPETASI

PENILAIAN KETERAMPILAN DALAM PRESENTASI

Aspek Sedang Berkembang (1) Sesuai Melebihi ekspektasi
ekspektasi (3)
(2)
Gaya berkomuniakasi Bahasa yang digunakan Bahasa yang Bahasa yang digunakan
kaku digunakan kaku luwes, formal, dan
/tidak mudah dimengerti tetapi mudah mudah dicerna oleh
dimengeerti peserta lainnya
Kelengkapan Informasi yang disampaikan Informasi yang Informasi yang
informasi yang belum menjawab semua disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan pertanyaan dengan lengkap menjawab semua menjawab semua
(belum sesuai dengan tujuan pertanyaan pertanyaan dengan
pembelajaran secara utuh) dengan lengkap lengkap ( sesuai dengan
( sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan secara utuh) serta
pembelajaran terdapat informasi
secara utuh) tambahan lainnya yang
bermanfaat dari sumber
yang
kredibel
Tampilan media Informasi yang disajikan tata Informasi yang Informasi yang disajikan
(poster/nyanyian/lap letaknya disajikan disajikan tata tata letaknya disajikan
oran) terorganisasi, menarik namun letaknya disajikan terorganisasi, menarik
 tidak orisinil terorganisasi, original dan didukung
menarik dan ilustrasi yang sesuai topik
orisinil yan disajikan
KKTP: PESERTA DIDIK DIANGGAP SUDAH MEMPUNYAI KETRAMPILAN PRESENTASI JIKA KRITERIA
DIATAS MENCAPAI MINIMAL SESUAI EKSPETASI

PENILAIAN KETRAMPILAN DALAM MEMBUAT BAKUL MAUDU’

Rubrik Penilaian:

N
Aspek yang diamati Rubrik
o.
Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan (3)
Menyiapkan alat dan
1. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan (2)
bahan
Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan (1)
Membuat makanan Membuat makanan dengan enak dan bersih(3)
2. (songkolo dan Membuat makanan tetapi kurang enak dan bersih (2)
sarabba) Membuat makanan dengan tidak enak dan bersih (1)
Menghias bakul dengan sangat menarik (3)
3. Menghias bakul Menghias bakul dengan cukup menarik (2)
Menghias bakul dengan kurang menarik (1)
Mampu bekerja sama dengan baik (3)
4. Kerja sama tim Kurang mampu bekerja sama dengan baik (2)
Tidak Mampu bekerja sama dengan baik (1)

SKOR PEROLEHAN
NILAI KETERAMPILAN = x 100
SKOR MAKSIMUM

KKTP: PESERTA DIDIK DIANGGAP SUDAH MEMPUNYAI KETRAMPILAN UNJUK KERJA (PRAKTIKUM) JIKA
KRITERIA DIATAS MENCAPAI MINIMAL NILAI 70

Lampiran 4
Penilaian Sumatif

Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Bentuk Instrumen : Soal Esai dan PG
Kisi-Kisi

N Indikator Tujuan Butir soal Bentuk kunci skor bobot

o. pembelajaran soal

1. Peserta didik Jelaskan nilai-nilai kebaikan apa Melalui maudu’ kita dapat 5 35
menjelaskan nilai saja yang kalian peroleh dalam memperkuat silaturahmi
yang terkandung kegiatan maudu’? dengan orang lain
dalam kegiatan Dengan perayaan maudu’
maudu’ mampu mengajarkan
kita untuk bersedekah
essai
sebagai bagian dari
kecintaan kita kepada
Rasulullah SAW
Menambah pengetahuan
tentang perjuangan dan
perjalanan hidup
Rasulullah SAW
N Indikator Tujuan Butir soal Bentuk kunci skor bobot
o. pembelajaran soal

Mendekatkan diri kepada

Allah SWT melalui doa
bersama dalam
perayaan maudu’

2. Peserta didik dapat Jelaskan secara singkat sejarah Perjuangan nabi 5 35

menjelaskan secara perjuangan nabi Muhammad Muhammad SAW
singkat sejarah SAW dalam menyebarkan agama menyebarkan agama islam
perjuangan nabi Islam dimulai tahun 610 masehi
Muhammad SAW ketika beliau menerima
dalam menyebarkan wahyu pertama dari Allah
agama Islam SWT melalui malaikat
jibril. Wahyu tersebut
kemudian diturunkan
secara bertahap dan
dijadikan kitab sudi Al
Quran. Pada awalnya nabi
Muhammad SAW
menyebarkan ajaran Islam
secara diam-diam kepada
keluarga dan teman-
temannya. Namun ketika
mulai menyampaikan
ajaran Islam secara
terbuka, beliau dan para
essai
pengikutnya mengalami
banyak penindasan dan
tekanan dari pihak musuh.
Pada tahun 622 masehi,
Nabi Muhammad dan para
pengikutnya hijrah dari
Mekah ke Madina. Yang
akhirnya mampu
membuat umat Islam kuat
dan berkembang
pesat.Pada tahun 630
masehi Nabi Muhammad
berhasil merebut kembali
kota Mekah dan
menghapuskan
penyembahan berhala di
Ka’bah. Hingga akhirnya
Islam terus berkembang
pesat ke seluruh penjuru
dunia.

3. Peserta didik dapat Jelaskan 5 sifat terpuji dari Esai Sidik artinya jujur dan 1 30
menjelaskan 5 sifat Rasulullah SAW yang patut kalian berkata benar
terpuji Rasulullah teladani Amanah artinya dapat
SAW dipercaya
Fathonah artinya pandai
atau cerdas
Tabligh artinya beliau
menyampaikan
N Indikator Tujuan Butir soal Bentuk kunci skor bobot
o. pembelajaran soal

pemahaman kepada
orang lain tentang
kebaikan
Rendah hati. Beliau tidak
pernah
menyombongkan diri
meskipun beliau
merupakan utusan Allah
SWT

SKOR PEROLEHAN
NILAI SOAL PILIHAN GANDA= x 100
SKOR MAKSIMUM

PEDOMAN PENSKORAN SOAL URAIAN

Pencapaian skor pada setiap nomor soal
Nilai Setiap Nomor = x bobot nomor soal
skor maksimal pada setiap nomor soal

A. NILAI AKHIR (GABUNGAN PILIHAN GANDA DAN URAIAN)

NILAI AKHIR = 40% x (NILAI PILIHAN GANDA) + 60% x NILAI URAIAN

B. KKTP PENILAIAN SUMATIF

INTERVAL KRITERIA INTERVENSI
0-54 Belum mencapai tujuan Remedial di seluruh bagian
55-69 Belum mencapai tujuan Remedial di bagian yang diperlukan
70-84 Sudah mencapai tujuan Tidak perlu remedial
85-100 Sudah mencapai tujuan Perlu pengayaan atau tantangan lebih

KKTP:PESERTA DIDIK MENCAPAI KETUNTASAN TP JIKA NILAINYA 70 KEATAS

Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1

“TRADISI MAUDU”
 Kelompok :...........................................................

Kelas :……………………………………..

Anggota : 1........................................................
2........................................................
3........................................................
4. ........................................................
5. ........................................................
Indikator Pencapaian Tujuan:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan Tradisi Maudu’
yang ada di Jeneponto
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan nilai-nilai kebajikan
yang terkandung di dalam maudu’
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan serta isu
kesalahpahaman dalam pelaksanaan Maudu’

Diskusikanlah bersama teman kelompokmu pertanyaan di bawah ini!

A. Eksplorasi Tradisi Maudu

 Apa yang kalian ketahui tentang maudu’?
 Seperti apa pelaksanaan maudu di lingkungan tempat tinggalmu?
 Nilai-nilai kebaikan apa saja yang terdapat dalam tradisi Maudu’?
B. Isu Kesalahpahaman dalam Tradisi Maudu’
 Bolehkah kita merayakan maudu’ tetapi memaksakan kondisi keuangan kita
misalnya dengan meminjam uang kepada orang lain?
 Bagaimana pendapat kalian terhadap orang yang membesar-besarkan maudu’
tetapi tidak mau shalat?
 Bagaimana solusi untuk mengurangi kesalahpahaman dalam tradisi maudu’
C. Refleksi Awal
 Apa saja hal menarik yang bisa kalian dapatkan dalam tradisi maudu’
 Hal apa saja yang bisa kalian lakukan dalam membuat tradisi maudu’ lebih
bermakna?
 Kendala apa saja yang mungkin kalian temukan dalam mempertahankan tradisi
maudu’

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2

“Eksplorasi Tradisi Islam Nusantara dan Sejarah

Perjalanan Nabi Muhammad SAW”
 Kelompok :...........................................................

Kelas :……………………………………..

Anggota : 1........................................................
2........................................................
3........................................................
4. ........................................................
5. ........................................................
Indikator Pencapaian Tujuan:
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan sejarah tradisi
Islam nusantara
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan Sejarah
Perjalanan hidup Nabi Muhammad SAW
 Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat teladan
yang dimiliki Rasulullah SAW

Diskusikanlah bersama teman kelompokmu pertanyaan di bawah ini!

A. Eksplorasi Tradisi Islam Nusantara

 Apa saja wujud dan bentuk-bentuk tradisi Islam di nusantara?
 Nilai apakah yang terkandung dengan adanya tradisi Islam di nusantara?
 Mengapa kita harus melestarikan tradisi dan budaya Islam di nusantara
 Mengapa setiap kelompok masyarakat Islam memiliki tradisi Islam yang berbeda
baik dalam kepercayaan maupun ekspresinya?
B. Sejarah perjalanan Nabi Muhammad SAW
 Mengapa nabi Muhammad SAW menjadi orang yang berpengaruh dalam sejarah
hidup manusia?
 Apa peristiwa yang terjadi bersamaan dengan tahun lahirnya Nabi Muhammad
SAW?
 Bagaimana Nabi Muhammad menerima wahyu yang pertama?
 Apa bukti-bukti kerasulan nabi Muhammad ketika masih kanak-kanak?
 Bagaimana sejarah perjuangan nabi Muhammad SAW dalam menyebarkan ajaran
agama Islam?
 Hikmah apa yang kalian bisa peroleh dari perjuangan nabi Muhammad SAW
dalam menyebarkan ajaran Islam?