MODUL AJAR

ABESARAN DAN
PENGUKURAN
MATA PELAJARAN FISIKA
FASE E KELAS X

Oleh : Fivanggoro Awuri,S.Si

DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA
IDENTITAS UMUM

1. Gotong Royong; Peserta didik dalam melaksanakan diskusi dan presentasi,

Penyusun Modul :
bekerja dalam kelompok secara bergotong royong.
2. Mandiri; Peserta didik bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.
Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang
dihadapi serta regulasi diri.
3. Bernalar Kritis; Peserta didik menuangkan ide atau gagasan ketika
merencanakan penyelesaian masalah yang diberikan oleh guru
Informasi LainS.Si
Fivanggoro Awuri, :
4. Kreatif; Peserta didik melakukan langkah-langkah praktik secara benar dan
mampu melakukan tindakan yang tepat dan cepat apabila ada yang salah
dalam proses pelaksanaan praktik.

Asal Instansi :
SMK Kesehatan Bina
Husada Surabaya

Tahun penyusunan
2023

Fase / Kelas :
E/X
RUANG LINGKUP :
1. Makhluk Hidup dan Lingkungannya
Program keahlian :
Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk hidup yang Farmasi Klinis dan
terdiri dari manusia, tumbuhan dan hewan yang saling
bergantung kepada lingkungannya baik berupa tanah, air,
Komunitas
energi. Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu - populasi - komunitas - Moda pembelajaran :
ekosistem - biosfer. Tatap Muka
2. Zat dan Perubahannya
Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara Alokasi waktu :
kimia dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika, 2 X ’45 menit ( 2 x 2 JP)
kimia dan biologi, serta unsur senyawa campuran.
3. Energi dan Perubahannya Kata Kunci :
Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran, Besaran, satuan, alat
energi dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu
ukur
yang mampu membuat sebuah benda untuk melakukan
sebuah usaha dan bentuk. Energi dan perubahannya
mencakup perubahan energi kimia, listrik, panas dan
mekanik serta energi terbarukan.
4. Bumi dan Antariksa
Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi
universal. Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi,
litosfer, lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi
meliputi hidrosfer, atmosfer, dan medan magnet bumi.
Materi ini juga mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan
iklim serta mitigasi bencana.
5. Keruangan dan Konektivitas Antar Ruang dan Waktu
A spek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial
dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan regional, nasional,
hingga global. Selain itu, aspek ini juga terkait dengan
pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan
pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.
Mempelajari konektivitas dan interaksi, mengasah kemampuan
berpikir kritis, memahami efek sebab dan akibat.
 1. Kompetensi Awal
Peserta didik harus menguasai pengetahuan tentang pengaruh besaran dan pengukuran dalam
kehidupan sehari-hari terutama dalam program keahlian farmasi klinis dan komunitas

2. Sarana dan Prasarana

PERANGKAT ALAT DAN BAHAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHAN AJAR
PRAKTIKUM
1. Laptop 1. Jangka Sorong 1. Sajian konten 1. LKPD Digital
2. Smartphone 2. Mikrometer sekrup materi Google form
3. Jaringan intrnet 3. Neraca berbantuan 2. Buku paket fisika
4. LCD Projector Microsoft Power SMK Kelas X
Point Program Keahlian
2. Video Kesehatan
3. Sumber belajar
lain yang relevan

3. Capaian Pembelajaran
ELEMEN 1  Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan
MENJELASKAN FENOMENA SECARA menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
ILMIAH pembuktiannya
 Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek mahluk hidup dan
lingkungannya, zat dan perubahannya, energi dan perubahannya,
Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika
Sosial, Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut
dengan ketrampilan teknis pada bidangnya

ELEMEN 2
MENDESAIN DAN MENGEVALUASI
PENYELIDIKAN ILMIAH
 Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat
untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan
yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan
ilmiah.

ELEMEN 3
MENERJEMAHKAN DATA DAN
BUKTI-BUKTI SECARA ILMIAH
 Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai
sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.

Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang
benar diambil dari table hasil, grafik atau sumber data lain.

Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai
tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan
kegiatan yang dilakukan
4. Alur Tujuan Pembelajaran
Perserta didik mampu:
ELEMEN 1
MENJELASKAN FENOMENA SECARA ILMIAH
1.1. Menjelaskan defenisi besaran dan satuan (C2)
1.2. Menjelaskan definisi alat ukur (C2)
1.3. Menjelaskan cara menggunakan alat ukur dalam kegiatan praktikum farmasi (C2)
ELEMEN 2
MENDESAIN DAN MENGEVALUASI PENYELIDIKAN ILMIAH
2.1. Menunjukkan besaran dan satuan dalam kehidupan sehari-hari (C2)
2.2. Menunjukkan besaran dan satuan dari beberapa alat ukur seperti jangka sorong,
mikrometer, dan neraca (C2)
2.3 Menggunakan alat ukur dalam kegiatan praktikum farmasi (C3)

ELEMEN 3
MENERJEMAHKAN DATA DAN BUKTI-BUKTI SECARA ILMIAH
3.1. Mengkomunikasikan hasil penyelidikannya terkait besaran dan satuan
3.2. Mengkomunikasikan hasil penyelidikannya terkait besaran dan satuan dari beberapa alat ukur
melalui diskusi kelompok dan presentasi
3.3. Mengkomunikasikan hasil praktikum pengukuran menggunaka alat ukur janga sorong,
mikrometer dan neraca.

5. Pemahaman Bermakna
Dalam kehidupan sehari kita tidak mungkin telepas dari pengukuran.misalnya kita
perlu mengukur panjang tanah yang kita beli, tukang jahit perlu mengukur panjang kain,
tukang bangun perlu mengukur panjang pintu yang akan di pasangnya, dan di pabrik
ketebalan kertas dan diameter baut perlu diukur agar bisa masuk dengan tepat dengan mur.
Untuk kita kita sangat membutuhkan alat ukur yang tepat agar hasil pekerjaan kita
memberikan hasil yang baik.
Dalam kehidupan sehari-hari kita sering menggunakan atau menyebut besaran
untuk menyatakan sesuatu, misalnya saat memacu kendaraan bermotor kita dapat
mengatakan “Saya tadi melaju dengan kecepatan 60 km/Jam”, atau para petani selesai
memanen padinya mereka menghitung hasil panenannya (massa gabah) dengan
menggunakan istilah 30 sak, 20 karung, 20 sukek, atau 100 gantang dan lain –lain
sebutannya.
Orang jaman dahulu menyebutkan satuan dengan istilah yang berbeda-beda untuk
menyatakan besaran yang sama, contoh untuk mengukur massa gabah hasil panen mereka
menyebutnya pikul, sak dan lain-lain. Untuk mengukur panjang sawah mereka ada yang
menggunakan lengan depa, hasta atau kaki. Kecepatan, massa disebut dengan besaran,
sedangkan Km/Jam, pikul atau karung menunjukkan ukuran atau satuan.
 Pertanyaan Pemantik :
1. Menurut anda, apakah penting bagimu untuk mempelajari besaran, satuan
dan dimensi ?
2. Apakah tiap alat ukur memiliki besaran, satuan, dan dimensi yang berbeda
? Jelaskan jawabanmu !

Pertemuan ke-1 [Besaran dan Satuan]

Model Pembelajaran, Metode, dan Pendekatan

MODEL PEMBELAJARAN METODE PENDEKATAN

Problem Based Learning (PBL) atau 1. Presentasi 1. Saintifik (Scientific
pembelajaran berbasis masalah 2. Diskusi Approach)
2. Kontekstual

Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK DURAS
I
WAKT
U

1. Menyampaikan salam, menyapa peserta didik, 1. Menjawab salam dan sapaan

dan bertanya tentang kesiapannya untuk belajar dari guru
pada hari ini
2. Mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum 2. Berdoa bersama dalam hati
pelajaran dimulai sesuai dengan agama dan
masing-masing
3. Dicek kehadirannya oleh guru
3. Memeriksa kehadiran peserta didik 4. bermain ice breaking dengan
4. Mengajak peserta didik untuk melakukan ice 20’
Kegiatan awal

guru
breaking
5. Memberikan motivasi tentang:
Pentingnya mempelajari besaran dan satuan 5. menyimak motivasi dan
dalam kehidupan sehari-hari.
apersepsi dari guru
Apersepsi :
Dengan mengetahui besaran dan satuan kita
dapat mengetahui kondisi suatu benda.

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan nilai-

nilai Profil Pelajar Pancasila 6. Mencatat tujuan
pembelajaran dan nilai-nilai
Profil Pelajar Pancasila yang
disampaikan oleh guru
 ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH

1. Menginstruksikan peserta didik untuk menyimak 1. menyimak video aktivitas

video aktivitas di pasar tradisional, puskesmas dipasar tradisional, puskesmas,
pabrik kosmetik, pabrik mobil pabrik kosmetik farmasi,
Link video kegiatan dipasar :
https://www.youtube.com/watch?
v=19f1WQsc2FU
Link video kegiatan di puskesmas :
https://www.youtube.com/watch?
v=Bv465qlUdl0
link video kegiatan quality control dipabrik
kosmetik
https://www.youtube.com/watch? 2. menjawab pertanyaan dari guru
v=fkRO8EjWt3o
link video kegiatan di pabrik mobil :
https://www.youtube.com/watch?v=BqI4xHTzsSI
2. Memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik :
1. Menurut kamu, apakah penting bagimu untuk
mempelajari besaran, satuan ?
2. Apakah tiap alat ukur memiliki besaran dan
satuan yang berbeda ? Jelaskan jawabanmu !
1. membentuk kelompok sesuai
arahan dari guru
MENGORGANISASIKAN PESERTA DIDIK UNTUK
2. mengerjakan LKPD digital
BELAJAR
berbasis google form
1. Membagi peserta didik ke dalam empat 3. berdiskusi dengan kelompok,
kelompok
menentukn peran sebelum
2. Membagikan tautan LKPD Digital berbasis melakukan observsi untuk
google form kepada peserta didik
Kegiatan inti

menyelidiki besaran dan

3. Meminta peserta didik berdiskusi dalam satuan apa saja yang ada
kelompoknya masing-masing, menentukan 60’
dalam video tersebut.
peran sebelum melakukan observasi untuk
menyelidiki besaran dan satuan apa saja yang
ada dalam video tersebut

MEMBIMBING PENYELIDIKAN INDIVIDU MAUPUN Secara berkelompok melakukan

KELOMPOK
Memantau keterlibatan peserta didik dalam
melakukan diskusi kelompok
MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL
KARYA
1. Memantau diskusi dan membimbing proses
pemecahan masalah melalui LKPD Digital
berbasis google form, sehingga karya setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan
2. Membimbing presentasi dan mendorong
kelompok memberikan penghargaan serta
masukan kepada kelompok lain.
diskusi
1. Bersama dengan anggota
kelompok berdiskusi solusi
memecahkan masalahan dan
hasilnya dipresentasikan
disajikan dalam bentuk karya
2. setiap kelompok melakukan
presentasi dan kelompok lain
memberi apresiasi

MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI PROSES 1. Merangkum dan membuat

PEMECAHAN MASALAH kesimpulan sesuai masukan
dari kelompok lain
1. Meminta peserta didik merangkum dan membuat 2. Mengerjakan soal latihan dari
kesimpulan sesuai dengan masukan dari guru
kelomppok lain.
2. Memberikan latihan soal besaran dan satuan
kepada peserta didik
 1. Memberikan penguatan terhadap materi dan 1. Menyimak penguatan
kesimpulan yang dibuat peserta didik. terhadap materi dan
2. Meminta peserta didik mengisi lembar kesimpulan dari guru
penilaian antar teman dan lembar penilaian diri 2. Mengisi lembar penilaian
melalaui tautan Google Form berikut: antar teman dan lembar
Link penilaian diri : penilaian diri melalaui tautan
https://forms.gle/Wu2YqdM9ssiqsaJGA Google Form

3. Bersama dengan peserta didik melakukan

refleksi terkait pembelajaran yang dilakukan
pada hari ini melalui tautan Google Form
berikut:
Link refleksi peserta didik :
Kegiatan penutup
3. Bersama dengan guru
melakukan refleksi terkait
pembelajaran dilakukan pada

https://forms.gle/EzvDZG8qFCcyYnC89 hari ini melalui tautan Google

Form
4. Meminta peserta didik mengumpulkan file LKPD
25’
Digital 4. Mengumpulkan file LKPD
5. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk Digital kepada guru
mempelajari tentang penggunaan alat ukur. 5. Menyimak informasi
6. Mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada disampaikan oleh guru
Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa karena telah terkait materi untuk
diberi pengetahuan dengan ucapan Hamdalah pertemuan selanjutnya.
bersama-sama. 6. Bersama dengan guru
bersyukur kepada Allah SWT
Tuhan Yang Maha Esa karena
7. Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan telah diberi pengetahuan
mengucapkan salam dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
7. Berdoa dan menjawab salam
dari guru
 Pertanyaan Pemantik :
1. Bagaimana cara mengetahui besaran dari bermacam-macam sediaan ?
2. Alat ukur apa yang bisa dipergunakan untuk mengetahui besaran dari
bermacam-macam sediaan obat tersebut !

Pertemuan ke-2 [Pengukuran]

Model Pembelajaran , Metode, dan Pendekatan

MODEL PEMBELAJARAN METODE PENDEKATAN
Problem Based Learning (PBL) atau 1. Praktikum 1. Saintifik (Scientific
pembelajaran berbasis masalah 2. Presentasi Approach)
2. Kontekstual

Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DURA
DIDIK SI
WAKT
U

1. Menyampaikan salam, menyapa peserta didik, dan 1. Menjawab salam dan

bertanya tentang kesiapannya untuk belajar pada sapaan dari guru
hari ini
2. Mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum 2. Berdoa bersama dalam
pelajaran dimulai hati sesuai dengan
agama dan masing-
masing
3. Memeriksa kehadiran peserta didik 3. Dicek kehadirannya oleh
4. Mengajak peserta didik untuk melakukan ice guru 20’
Kegiatan awal

breaking 4. bermain ice breaking

dengan guru
5. Memberikan motivasi tentang: 5. menyimak motivasi dan
Pentingnya mempelajari pengukuran sebagai apersepsi dari guru
seorang tenaga kefarmasian
Apersepsi : ’
Dengan mengetahui bagaimana cara melakukan
pengukuran, kita bisa mengetahui massa, dan
ketebalan dari berbagai macam obat.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan nilai-nilai 6. Mencatat tujuan
Profil Pelajar Pancasila pembelajaran dan nilai-
nilai Profil Pelajar Pancasila
yang disampaikan oleh
guru
 ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH

1. Menginstruksikan peserta didik untuk menyimak 1. menyimak materi Power

materi powerpoint tentang beberapa alat ukur point dan video cara
(jangka sorong, mikrometer, neraca) dan video cara menggunakan neraca dua
menggunakan alat ukur jangka sorong, mikrometer lengan.
skrup dan neraca dua lengan.
Link video cara menggunakan jangka sorong :

https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=v2UbClvRKEw
link video cara menggunakan mikrometer skrup :

2. menjawab pertanyaan dari

guru

1. membentuk kelompok
sesuai arahan dari guru
https://www.youtube.com/watch?v=sW0uyBEXe6I 2. mengerjakan LKPD
Link video cara menggunakan neraca dua lengan : 3. melakukan praktikum
pengukuran dan berdiskusi
dengan kelompok,
menentukn peran sebelum
melakukan observsi untuk
menyampaikan hasil
praktikum.
https://www.youtube.com/watch? Secara berkelompok
app=desktop&v=QZwewKpOBIE mengumpulkan hasil
Kegiatan inti

2. Memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta praktium dan

didik : 60’
1. Menurut anda, sebagai seoarang tenaga kefarmasian menyampaikan hasil
apakah pengukuran penting dalam menjaga kualitas praktikum
sediaan? 1. bersama dengan anggota
2. Bagaimana cara penggunaan alat ukur yang benar?
kelompok berdiskusi solusi
MENGORGANISASIKAN PESERTA DIDIK UNTUK
memecahkan masalahan dan
BELAJAR
hasilnya dipresentasikan
1. Membagi peserta didik ke dalam empat kelompok disajikan dalam bentuk karya
2. Membagikan tautan LKPD kepada peserta didik 2. setiap kelompokmelakukan
3. Meminta peserta didik melakukan praktikum dan presentasi dan kelompok lain
menyampaikan hasil praktikum kelompoknya memberi apresiasi
masing-masing, menentukan peran sebelum 1. Merangkum dan membuat
melakukan praktikum pengukuran.
esimpulan sesuai masukan
MEMBIMBING PENYELIDIKAN INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK
dari kelompok lain
Memantau keterlibatan peserta didik dalam 2. Mengerjaka soal latihan dari
melakukan praktikum dan penyampaikan hasil
praktikum kelompok guru
MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL KARYA
1. Memantau praktikum dan membimbing proses
praktikum melalui LKPD, sehingga karya setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan
2. Membimbing presentasi dan mendorong kelompok
memberikan penghargaan serta masukan kepada
kelompok lain.
 1. Memberikan penguatan terhadap materi dan 1. Menyimak penguatan
kesimpulan yang dibuat peserta didik. terhadap materi dan
2. Meminta peserta didik mengisi lembar penilaian kesimpulan dari guru
antar teman dan lembar penilaian diri melalaui 2. Mengisi lembar penilaian
tautan Google Form berikut: antar teman dan lembar
penilaian diri melalaui
Link penilaian antar teman : tautan Google Form
https://forms.gle/fK6ufBP6rMyLM5u89
3. Bersama dengan guru
3. Bersama dengan peserta didik melakukan melakukan refleksi terkait
refleksiterkait pembelajaran yang dilakukan pada pembelajaran dilakukan
hari ini melalui tautan Google Form berikut: pada hari ini melalui tautan
Google Form
Kegiatan Penutup

Link refleksi peserta didik :

https://forms.gle/EzvDZG8qFCcyYnC89 4. Mengumpulkan file LKPD
kepada guru 10’
5. Menyimak informasi
4. Meminta peserta didik mengumpulkan file LKPD disampaikan oleh guru
terkait materi untuk
5. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk pertemuan selanjutnya.
mempelajari tentang energy dan perubahannya. 6. Bersama dengan guru
bersyukur kepada Allah
SWT Tuhan Yang Maha Esa
6. Mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada karena telah diberi
Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa karena telah diberi pengetahuan dengan
pengetahuan dengan ucapan Hamdalah bersama- ucapan Hamdalah
sama. bersama-sama.
7. Berdoa dan menjawab
salam dari guru
7. Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam

Asesmen
PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP
1. Lembar penilaian 1. Lembar observasi
1. Penugasan praktikum penilaian sikap
2. Lembar penilaian 2. Lembar penilaian diri
2. Tes tertulis (pilihan ganda) presentasi sendiri
3. Lembar penilaian antar
teman

Pengayaan dan Remedial

Besaran dan Pengukuran
Remedial Pengayaan
• Pembelajaran remedial dilakukan  Peserta didik yang mencapai
bagi peserta didik yang capaian nilai n = n(ketuntasan)
pebelajaran (CP) nya belum tuntas diberikan materi masih dalam
cakupan pembelajaran
• Tahapan pembelajaran remedial dengan pendalaman sebagai
dilaksanakan melalui remidial teaching pengetahuan tambahan
(klasikal), atau tutor sebaya, atau
penugasan dan diakhiri dengan tes.  Peserta didik yang mencapai
 nilai n > n(ketuntasan)
diberikan materi melebihi
• Tes remedial, dilakukan apabila cakupan CP dengan
belum mencapai ketuntasan, maka pendalaman sebagai
remedial dilakukan dalam bentuk pengetahuan tambahan
penugasan tanpa tes tertulis kembali.

Refleksi
REFLEKSI 1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat
mengerjakan semua tugas yang diberikan!
2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
GURU 3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan
pembelajaran?

Bagaimana kesan Anda setelah mengikuti pembelajaran

1. ini?

Senang Biasa saja Bosan

REFLEKSI
2. Apakah Anda telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini?
PESERTA Jika ada materi yang belum dikuasi tulislah materi tersebut!
3. Apakah manfaat yang Anda peroleh setelah menyelesaikan
DIDIK pelajaran ini?
4. Apakah yang akan Anda lakukan setelah menyelesaikan
pelajaran ini?
5. Tulislah secara singkat saran Anda untuk Projek IPAS berikutnya

Surabaya, .................2023
Wakasek Bagian Kurikulum, Guru mata pelajaran

Fivanggoro Awuri S.Si

Mibakhul Munir, S.Pd, Gr
Mengetahui,
Kepala SMK Bina Husada
Suarabaya

Rizky Wahyu Indriyani. M.Pd

 MATERI PELAJARAN

PENGUKURAN

Gambar 1.1 (a) Petugas posyandu sedang menimbang balita dan

(b) Penjual sedang menimbang ikan di pasar

Perhatikan gambar di atas, beberapa orang sedang melakukan kegiatan pengukuran.

Aktivitas mengukur yang lain tentu seringkalian lihat misalnya mengukur massa beras, massa
daging dan mengukur panjangsebidang tanah. Kegiatanpengukuran begitu akrab dalam
keseharian kita. Fisika lahir danberkembang dari hasil percobaan danpengamatan.
Percobaan (eksperimen) dan pengamatan(observasi) memerlukan pengukuran
(measurement)dengan bantuan alat-alat ukur, sehingga diperoleh data/hasil pengamatan
yang bersifat kuantitatif.

A. Besaran dan Satuan

 Pengertian Pengukuran

Dalam belajar fisika kalian akan selalu berhubungandengan pengukuran,

besaran dan satuan. Sudah tahukah kaliandengan apa yang dinamakan pengukuran?
Untuk dapat memahami apa yang dimaksud dengan pengukuran maka perhatikanlah
gambar berikut.

Gambar 1.2 Pensil yang di letakkan di atas meja.

Dari gambar tersebut kita membandingkan panjang meja denganpanjang pensil

seperti terlihat pada gambar berikut kalian mendapatkan bahwa panjang meja adalah
sekian kalipanjang pensil. Kegiatan yang kalian lakukan baru saja tidak lain
membandingkan besaranpanjang meja dengan besaran panjang pensil. Kegiatan
tersebut disebut mengukur suatubesaran. Jadi mengukur adalah membandingkan
suatu besaran dengan besaran sejenis yangdigunakan sebagai satuan.
 Besaran, Satuan, dan Dimensi

Besaran fisika didefenisikan sebagai segala sesuatu yang dapat diukur dan
dinyatakan dengan angka. Besaran fisika meliputi besaran pokok dan besaran turunan.
Besaran pokok adalah besaran dasar yang sudah ditetapkan terlebih dahulu,
sedangkan besaran turunan adalah besaran yang dijabarkan dari beberapa besaran
pokok atau besaran turunan lainnya.

Tabel 2.1 Besaran Pokok, Satuan, dan Dimensi Dalam SI

Tabel 2.2 Dimensi Besaran Turunan

Besaran lain di luar besaran pokok dinamakan besaran turunan. Besaran turunan
diartikan sebagai besaran yang dijabarkan atau diturunkan dari besaran-besaran pokok
ataupun besaran turunan lainnya. Seringkali besaran turunan diistilahkan sebagai
besaran terjabar. Seorang petani ingin mengukur luas ladangnya. Ia tidak dapat
langsung mengukur luasnya menggunakan alat bantu apa pun, melainkan ia harus
mengukur panjang dan lebarnya, dimana keduanya merupakan besaran pokok.
Kemudian petani tersebut harus menghitung luas ladangnya dengan cara : Luas =
panjang x lebar. Luas termasuk salah satu contoh besaran turunan. Satuan besaran
turunan juga diturunkan dari satuan besaran pokok.
 Contoh
Luas = panjang x lebar
=mxm
2
=m
Volume = panjang x lebar x tinggi
← =mxmxm
3
← =m

Pengukuran Besaran Fisika

a. Pengukuran Panjang
Untuk mengukur besaran panjang suatu benda, Anda dapat menggunakan
mistar, jangka sorong atau micrometer sekrup. Setiap alat ukur panjang tersebut
tentunya mempunyai karakteristik sendiri.
1) Mistar
Kebanyakan mistar berskala cm atau mm. Pengukuran dengan mistar dapat
dilakukan dengan ketelitian sampai setengah skala terkecil yang terdapat pada
mistar itu. Mistar dengan skala mm, berarti skala terkecil 1 mm, sehingga mistar
tersebut memiliki ketelitian sebesar 0,5 mm atau 0,05 cm.

Gambar 4.1 Cara membaca skala mistar yang tepat

Dalam setiap pengukuran dengan menggunakan mistar, usahakan
kedudukan pengamat (mata) tegak lurus dengan skala yang akan diukur. Hal ini
untuk menghindari kesalahan penglihatan (paralaks). Paralaks yaitu
kesalahanyang terjadi saat membaca skala suatu alat ukur karena kedudukan mata
pengamat tidak tepat.

Gambar 4.2 Mengukur dengan mistar

 Contoh mengukur panjang dengan mistar
Tentukan panjang karet penghapus A dan B?

Jawab:
Panjang karet penghapus A
Ujung depan dititik 0 dan ujung belakang di 2 cm lebih 3mm.
Jadi panjangnya 2,3 cm.
Panjang karet penghapus B
Ujung depan di titik 3 cm dan ujung belakang di 4 cm lebih 7 mm. Jadi
panjang karet penghapus B 4,7 cm – 3 cm = 1,7 cm.

2) Jangka Sorong
Jangka sorong adalah alat yang digunakan untuk mengukur panjang, tebal,
kedalaman lubang, dan diameter luar maupun diameter dalam suatu benda
dengan batas ketelitian 0,1 mm atau 0,01 cm. Jangka sorong merupakan alat
untuk mengukur panjang yang lebih teliti atau presisi dari pada mistar. Pada
dasarnya, jangka sorong terdiri dari dua jenis, yaitu jangka sorong analog dan
jangka sorong digital. Dalam penggunaan jangka sorong digital untuk mengukur
suatu benda, kita akan membaca hasil pengukuran secara langsung pada layar
jangka sorong tersebut.
Jangka sorong analog mempunyai dua rahang, yaitu rahang tetap dan
rahang sorong. Pada rahang tetap dilengkapi dengan skala utama, sedangkan
pada rahang sorong terdapat skala nonius atau skala vernier. Nama vernier
diambilkan dari nama penemu jangka sorong, yaitu Pierre Vernier, seorang ahli
teknik berkebangsaan Prancis. Skala nonius mempunyai panjang 9 mm yang
terbagi menjadi 10 skala dengan tingkat ketelitian 0,1 mm.

Gambar 4.3 Bagian-bagian jangka sorong analog

Contoh Pengukuran dengan jangka sorong.

 Tentukan diameter kelereng?

2.

3) Mikrometer sekrup
Mikrometer sekrup merupakan alat ukur ketebalan benda yang relatif tipis,
misalnya kertas, seng, dan karbon mengukur diameter benda-benda bulat yang
kecil seperti tebal kertas dan diameter kawat. Pada mikrometer sekrup
terdapat dua macam skala, yaitu skala tetap dan skala putar (nonius).
 Skala tetap (skala utama)
Skala tetap terbagi dalam satuan milimeter (mm). Skala ini terdapat pada laras
dan terbagi menjadi dua skala, yaitu skala atas dan skala bawah.
 Skala putar (skala nonius)
Skala putar terdapat pada besi penutup laras yang dapat berputar dan dapat
bergeser ke depan atau ke belakang. Skala ini terbagi menjadi 50 skala atau
bagian ruas yang sama. Satu putaran pada skala ini menyebabkan skala utama
bergeser 0,5 mm.
Jadi, satu skala pada skala putar mempunyai ukuran:
1/50 x 0,5 mm = 0,01 mm. Ukuran ini merupakan batas ketelitian mikrometer
sekrup.

Gambar. 4.4 Mikrometer sekrup dan bagian-bagiannya.

Cara membaca Mikrometer Sekrup

 Skala terkecil dari skala putar 0,01 mm, dengan batas ukur dari 0,01 mm –
0,50 mm.
b. Pengukuran Massa
Besaran massa diukur menggunakan neraca. Neraca dibedakan menjadi
beberapa jenis, seperti neraca analitis dua lengan, neraca Ohauss, neraca lengan
gantung, dan neraca digital.

1) Neraca analitis dua lengan

Neraca ini berguna untuk mengukur massa

benda, misalnya emas, batu, kristal benda, dan lain-
lain. Batas ketelitian neraca analitis dua lengan yaitu
0,1 gram.

Gambar 4.5 Neraca analitis

Neraca ohauss
Neraca ini berguna untuk mengukur massa
benda atau logam dalam praktek
laboratorium. Kapasitas beban yang
ditimbang dengan
s
menggunakan neraca ini adalah 311 gram. Gambar 4.6 Neraca Ohau

Batas ketelitian neraca Ohauss yaitu 0,1 gram.

Neraca lengan gantung

Neraca lengan gantung atau bisa disebut juga
neraca tiga lengan berguna untuk
menentukan massa benda, yang cara
kerjanya dengan menggeser beban pemberat
di sepanjang
batang. Gambar 4.7 Neraca lengan

Neraca digital
 Neraca digital (neraca elektronik) di
dalam penggunaanya sangat praktis,
karena besar massa benda yang diukur
langsung ditunjuk Ketelitian neraca
digital ini sampai dengan 0,001 gram

Gambar 4.8 Neraca Digital dan terbaca

pada layarnya.
.

c. Pengukuran Waktu
Waktu merupakan besaran yang menunjukkan lamanya suatu
peristiwa berlangsung. Berikut ini beberapa alat untuk mengukur
besaran waktu:
1. Stopwatch
Dengan ketelitian 0,1 detik karena setiap skala
pada stopwatch dibagi menjadi 10 bagian. Alat ini
biasanya digunakan untuk pengukuran waktu dalam
kegiatan olahraga atau dalam praktik penelitian. Gambar 4.9 Stopwatch

2 Arloji Analog

Arloji dalah alat ukur waktu yang paling banyak

digunakan manusia dan sudah menjaddi salah satu
aksesoris wajib baik bagi pria maupun wanita. Arloji
atau jam tangan umumnya memiliki ketelitian 1
detik. Gambar 4.10 Jam tangan
3. Waktu elektronik
Penunjukannya mencapai ketelitian 1/1000 detik.
4. Jam atom Cesium
Dibuat dengan ketelitian 1 detik tiap 3.000 tahun, artinya kesalahanpengukuran
jam ini kira-kira satu detik dalam kurun waktu 3.000 tahun.
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN TEKNIK TES TERTULIS

Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

NO MATERI TUJUAN INDIKATOR SOAL TINGKAT NO SOAL BENTU BOBO
PEMBELAJARAN KEMAMPUA K SOAL T
N BERFIKIR SOAL
1. Besaran dan Menjelaskan defenisi Diberikan pernyataan mengenai C2 1 PG 10
Satuan besaran dan satuan materi besaran, peserta didik
mampu menjelaskan besaran
dengan baik
2. Diberikan pernyataan mengenai C2 2 PG 10
materi satuan, peserta didik
mampu meenjelaskan satuan
dengan baik
3. Besaran Menjelaskan defenisi Diberikan tabel pengelompokan C2 3 PG 10
pokok dan besaran pokok dan besaran pokok, satuan, dan
besaran besaran turunan dimensinya, peserta didik
turunan mampu mengklasifikasikan
besaran pokok beserta satuan
dan dimensinya dengan benar
Diberikan tabel pengelompokan C2 4 PG 10
besaran pokok, satuan, dan
dimensinya, peserta didik
mampu mengklasifikasikan
besaran turunan beserta satuan
dan dimensinya dengan benar
4. Diberikan sebuah persamaan C3 5 PG 10
 siswa mampu menentukan
dimensinya dengan benar
5. Pengukuran Menjelaskan cara Disajikan pernyataan C2 6 PG 10
dan Alat menggunakan alat ukur pengukuran suatu besaran
Ukur dalam kegiatan menggunakan alat ukur, peserta
praktikum farmasi didik mampu menjelaskan
makna pengukuran dengan baik
Diberikan gambar dan data hasil C2 7 PG 10
pengukuran sebuah alat ukur,
peserta didik dapat menentukan
besaran panjang yang tepat.

Diberikan gambar dan data hasil C2 8 PG 10

pengukuran sebuah alat ukur,
peserta didik dapat menentukan
besaran massa yang tepat.
Diberikan gambar dan data hasil C2 9 PG 10
pengukuran sebuah alat ukur,
peserta didik dapat menentukan
besaran waktu yang tepat.
Diberikan pertanyaan tentang C2 10 PG 10
pengukuran, peserta didik
mampu mengkonversikan satuan
besaran panjang, massa dan
waktu dengan
tepat
Insrtrumen Soal Pengetahuan

No SOAL JAWABAN BOBOT

1. D 10

Dari gambar kegiatan diatas, pengertian besaran yang

tepat adalah…..
A. Sesuatu yang dapat diukur
B. Sesuatu yang dinyatakan dalam bentuk angka
C. Sesuatu yang dapat diukur tetapi tidak dinyatakan
dalam bentuk angka
D. Sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dalam
bentuk angka
E. Sesuatu yang tidak dapat diukur tetapi dapat
dinyatakan dalam bentuk angka

2. D 10
 Dari gambar diatas satuan yang tepat adalah…..
A. meter
B. kilogram
C. sekon
D. celcius
E. amper
3. Perhatikan kelompok besaran berikut: B 10
No Besaran Satuan Dimensi
1 Waktu s [T]
2 -3
2 Daya Watt [M][L] [T]
3 Kuat arus A [I]
4 Panjang m [P]

Dari tabel di atas, kelompok besaran pokok,

satuan dan dimensi yang benar adalah ...
A. 1, 2, dan 3
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 4 saja
E. Semua salah

4. Perhatikan kelompok besaran berikut: C 10

No Besaran Satuan Dimensi
2 2
1 Percepatan m/s [M][T]-
2 -3
2 Daya Watt [M][L] [T]
3 3
3 Debit m /s [L] [T]
 -1
4 Momentum Kg.m/s [M][L][T]
Dari tabel di atas, kelompok besaran turunan,
satuan dan dimensi yang benar adalah ...
A. 1, 2, dan 3
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 4 saja
E. Semua salah

5. Dimensi dari kontanta pegas adalah.. B 10

A. [L][T]-1
B. [M] [T]-2
C. [M][L][T]-1
D. [M][L][T]-2
E. [M][L]-2[T]-1
6 Kegiatan mengukur suatu benda dengan D 10
membandingkan antara nilai besaran pada benda
dan nilai besaran pada alat ukur merupakan
definisi dari ...
A. Mengukur
B. Menghitung
C. Ukuran
D. Pengukuran
E. Membandingkan
7. Seorang anak mengukur sebuah pensil C 10
menggunakan mistar seperti ditunjukkan oleh
gambar dibawah ini :

Panjang pensil yang diukur adalah…

A. 10cm
B. 10,5 cm
C. 11 cm
D. 11,5 cm
E. 12 cm

8 Seorang ibu menimbang tepung menggunakan B 10

timbangan kue seperti ditunjukkan oleh gambar
dibawah ini :
 Massa tepung yang ditimbang adalah .....
A. 4,8 kg
B. 4,5 kg
C. 1,980 kg
D. 980 g
E. – 20 g

9 Sebanyak 50 ml air dipanaskan, waktu yang C 10

diperlukan air untuk mendidih ditunjukkan oleh
gambar dibawah ini :

Waktu yang diperlukan tersebut adalah ....

A. 42 detik
B. 42 menit
C. 3 menit 42 detik
D. 3 jam 42 menit
E. 2 menit 42 detik

10. Kelajuan suara di udara sama dengan sama A 10

dengan 340 m/s. nyatakan dalam satuan km/jam.
A. 1224 km/jam
 B. 1002 km/jam
C. 1024 km/jam
D. 1022 km/jam
E. 1023 km/jam

PEDOMAN PENSKORAN

NILAI AKHIR =
LEMBAR PENILAIAN DISKUSI
Rekapitulasi Penilaian Diskusi
Kelas :
Program Keahlian :
Hari/Tanggal :

Indikator
Keaktifan
N Nama Peserta Keaktifan Keaktifan dalam Total
Keterlibata Nilai
o didik dalam dalam memberik Skor
n
bertanya menjawab an
gagasan

Rubrik Penilaian
Indikator keterlibatan
Poin Diskripsi
1 Kurang jika diam, sama sekali tidak terlibat
2 Cukup jika kadang-kadang berpendapat
3 Baik jika terlihat aktif dan berani berpendapat

Indikator keaktifan dalam bertanya

Poin Diskripsi
1 Kurang jika diam, sama sekali tidak bertanya
2 Cukup jika memberikan pertanyaan dengan bahasa yang kurang jelas
3 Baik jika memberikan pertanyaan dengan bahasa yang jelas
Indikator keaktifan dalam menjawab
Poin Diskripsi
1 Kurang jika diam, tidak pernah menjawab pertanyaan
2 Cukup jika memberikan jawaban dengan bahasa yang kurang jelas
3 Baik jika memberikan jawaban dengan bahasa yang kurang jelas

Indikator keaktifan dalam memberikan gagasan

Poin Diskripsi
1 Kurang jika diam sama sekali tidak pernah memberikan gagasan
2 Cukup jika memberikan gagasan yang didapat dari buku atau sumber lain yang relevan
3 Baik jika memberikan gagasan yang orisinil berdasarkan pemikiran sendiri

Nilai = Total Skor x 100

Jumlah skor (12)

Keterangan :
Sangat Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 84 ≤ nilai < 100
Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 74 ≤ nilai < 84
Cukup, apabila peserta didik memperoleh nilai = 64 ≤ nilai < 74
Kurang, apabila peserta didik memperoleh nilai = 0 ≤ nilai < 64
LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

Rekapitulasi Penilaian Presentasi

Kelas : …………………………………………
Program Keahlian : …………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………………………

Indikator
N Nama Peserta Penyajian Bekerjasam Kesimpula Total
Nilai
o didik materi a dalam n materi Skor
kelompok

Indikator penyajian materi dan menjawab pertanyaan

Poin Diskripsi
1 Kurang jika menyajikan materi namun tidak mampu menjawab pertanyaan dari audiens
2 Cukup jika menyajikan materi dan menjawab pertanyaan dengan bahasa yang kurang
jelas, lengkap,terstruktur, dan menggunakan bahasa yang benar
3 Baik jika menyajikan materi dan menjawab pertanyaan dengan bahasa yang jelas,
lengkap, terstruktur, dan menggunakan bahasa yang benar

Indikator kerja sama

Poin Diskripsi
1 Kurang jika tidak bekerja sama dalam menjawab pertanyaan dari audiens
2 Cukup jika bekerja sama dalam menjawab pertanyaan dari audiens namun tidak
merespon pertanyaan dengan baik, benar, dan jelas
3 Baik jika bekerja sama dalam menjawab pertanyaan dari audiens, merespon pertanyaan
dengan baik benar,dan jelas

Indikator kesimpulan materi

 Poin Diskripsi
1 Kurang jika tidak dapat menyimpulkan materi presentasi
2 Cukup jika menyimpulkan materi presentasi dengan jelas namun tidak mencakup
keseluruhan pertanyaan
3 Baik jika menyimpulkan materi presentasi dengan jelas dan mencakup keseluruhan
pertanyaan

Nilai = Total Skor x 100

Jumlah skor (9)

Keterangan :
Sangat Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 84 ≤ nilai < 100
Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 74 ≤ nilai < 84
Cukup, apabila peserta didik memperoleh nilai = 64 ≤ nilai < 74
Kurang, apabila peserta didik memperoleh nilai = 0 ≤ nilai < 64
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN

Rekapitulasi Observasi Penilaian

Kete rampilan
Kelas :
Program Keahlian :
Hari/Tanggal :

N Nama Peserta Indikator Keterampilan Total Nilai

o didik Persiapan Pelaksanaa Hasil Skor
n

Indikator tahap persiapan

Poin Diskripsi
1 Kurang jika tidak dapat mengetahui dan menyiapkan alat-alat untuk praktikum
2 Cukup jika hanya mengetahui alat-alat untuk praktikum tetapi tidak dapat meyiapkan alat-
alat praktikum
3 Baik jika sudah dapat mengetahui dan menyiapkan alat-alat untuk praktikum

Indikator tahap pelaksanaan

Poin Diskripsi
1 Kurang jika tidak dapat menyusun alat percobaan, tidak tepat melakukan prosedur
percobaan, tidak tepat pengambilan data
2 Cukup jika hanya dapat menyusun alat percobaan, tidak tepat melakukan prosedur
percobaan, tidak tepat pengambilan data
3 Baik jika sudah dapat menyusun alat percobaan, tepat melakukan prosedur percobaan,
tepat pengambilan data

Indikator tahap hasil

 Poin Diskripsi
1 Kurang jika tidak dapat menyajikan dan menganalisa data percobaan
2 Cukup jika hanya dapat menyajikan tetapi tidak dapat menganalisa data percobaan
3 Baik jika sudah dapat menyajikan dan dapat menganalisa data percobaan

Nilai = Total Skor x 100

Jumlah skor (9)

Keterangan :
Sangat Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 84 ≤ nilai < 100
Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 74 ≤ nilai < 84
Cukup, apabila peserta didik memperoleh nilai = 64 ≤ nilai < 74
Kurang, apabila peserta didik memperoleh nilai = 0 ≤ nilai < 64
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Rekapitulasi Observasi Penilaian Sikap
Kelas :
Program Keahlian :
Hari/Tanggal :

Indikator Sikap
Aktif dalam Bekerjasam Proses
pembelajar a dalam pemecahan
N Nama Peserta n (kreatif) kegiatan masalah
Total Skor Nilai
o didik kelompok yang
(bergotong berbeda
royong) ( bernalar
kritis)

Rubrik Penilaian
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
Poin Deskripsi
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran yang terlihat dari
1
aktivitas di kelas.
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
2 yang terlihat dari aktivitas di kelas.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3
yang terlihat dari aktivitas di kelas.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
4 menerus dan konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Poin Deskripsi
Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok yang terlihat
1
dari aktivitas di kelas
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
2
belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
3
belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
4
menerus dan konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas

Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

Poin Deskripsi
Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah
1 yang berbeda dan kreatif.
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses
2 pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses
pemecahan
3
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses
4
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Nilai = Total Skor x 100

Jumlah skor (12)

Keterangan :
Sangat Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 85 ≤ nilai ≤ 100
Baik, apabila peserta didik memperoleh nilai = 75 ≤ nilai ≤ 84
Cukup, apabila peserta didik memperoleh nilai = 65 ≤ nilai ≤ 74
Kurang, apabila peserta didik memperoleh nilai = 0 ≤ nilai ≤ 64

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

 Kelas :
Program Keahlian :
Hari/Tanggal :
Nama :
Nama Teman : 1. ………………………………………
2. ……………………………………….
3. ……………………………………….
4. ……………………………………….

No Pernyataan / Indikator Teman 1 Teman Teman Teman

………… 2 3 4
……….. …………. ………….
1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan
sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk
menerima usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman
kelompok lain
6 Teman saya menjawab pertanyaan teman lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman
yang aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan
kelompok meskipun tidak sesuai dengan
pendapatnya

Keterangan!
1. Berikan nilai untuk setiap pertnyataan berdasarkan pengamatanmu terhadap teman kelompokmu
selama mengerjakan tugas ( ya atau tidak) !
2. Pernyataan tersebut bersifat positif (nomor 1, 2, 3, 6, 8) dan bersifat negatif (nomor 4, 5, dan 7).
3. Peserta didik yang menunjukkan banyak perilaku positif diberi apresiasi/pujian dan disarankan untuk
terus melaksanakan/ meningkatkan, sedangkan peserta didik yang menunjukkan banyak perilaku
negatif diberi motivasi/pembinaan dan diingatkan untuk tidak mengulanginya lagi sehingga peserta
didik tersebut dapat membiasakan diri berperilaku baik (positif).
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN DIRI SENDIRI

Kelas :
Program Keahlian :
Hari/Tanggal :
Materi : Besaran dan satuan

Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah saya telah memahami definisi besaran?
Apakah saya telah memahami besaran yang termasuk
2
besaran pokok ?
Apakah saya telah memahami besaran yang termasuk
3
besaran turunan?
Apakah saya telah memahami penggunaan satuan besaran
4
pokok dan besaran turunan?

Keterangan!
Berikan tanda ceklist () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN DIRI SENDIRI

Kelas :
Program :
Keahlian
Hari/Tanggal :
Materi : Pengukuran

Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah saya telah memahami macam-macam alat ukur?
Apakah saya telah memahami penggunaan alat ukur jangka
2
sorong
Apakah saya telah memahami penggunaan alat ukur
3
mikrometer sekrup?
Apakah saya telah memahami penggunaan alat ukur
4
neraca?

Keterangan!

Berikan tanda ceklist (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)1

BESARAN DAN SATUAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X/Ganjil
Program Keahlian : Farmasi Klinis dan Komunitas

Kelompok : …………………………………….
Nama Kelompok /No absen :
1. ……………………………………………….
2. ……………………………………………….
3. ……………………………………………….
4. ……………………………………………….
5. ……………………………………………….

A. PETUNJUK BELAJAR

1. Ikuti langkah-langkah kerjapada LKPD

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD! Diskusikan dengan teman
sekelompokmu
3. Buatlah kesimpulan hasil kegiatan berdasarkan
data kegiatan yang telah kamu lakukan !
Sesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu
didepan kelas.
 B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Perserta didik mampu:

ELEMEN 1
MENJELASKAN FENOMENA SECARA ILMIAH
1.1. Menjelaskan defenisi besaran dan satuan (C2)
1.2. Menjelaskan definisi alat ukur (C2)
ELEMEN 2
MENDESAIN DAN MENGEVALUASI PENYELIDIKAN ILMIAH
2.1. Menunjukkan besaran dan satuan dalam kehidupan sehari-hari (C2)
2.2. Menemukan besaran dan satuan dari beberapa alat ukur (jangka sorong, mikrometer, dan
neraca (C3)

ELEMEN 3
MENERJEMAHKAN DATA DAN BUKTI-BUKTI SECARA ILMIAH
3.1. Menyimpulkan hasil penyelidikannya terkait besaran dan satuan dalam kehidupan sehari-hari. (C2)
3.2. Menyimpulkan hasil penyelidikannya terkait besaran dan satuan dari beberapa alat ukur melalui
diskusi kelompok dan presentasi (C2)

C. LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Orientasi Peserta didik pada masalah ;

Kelompok 1.
Mengamati video kegiatan di pasar tradisional

Link : https://www.youtube.com/watch?v=19f1WQsc2FU
 Kelompok 2.
Mengamati video kegiatan di puskesmas

← 1. Besaran apakah yang diukur pada hasil pengamatan aktivitas diatas?

Link : https://www.youtube.com/watch?v=Bv465qlUdl0
JAWAB : …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Kelompok 3
……………………………………………………………………………………….
Mengamati video kegiatan quality control di pabrik kosmetik
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….

Link
← : https://www.youtube.com/watch?v=fkRO8EjWt3o
2. Termasuk besaran apakah hasil identifikasi pertanyaan pertama?
Kelompok 4
JAWAB : …………………………………………………………………………….
Mengamati……………………………………………………………………………………….
video kegiatan di pabrik mobil
.………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
3. Kalian sudah mendapatkan pengetahuan tentang besaran, satuan dan dimensi.
Isilah hasil pengamatan dalam tabel dibawah ini !
Link :https://www.youtube.com/watch?v=BqI4xHTzsSI
N Nama Alat Besaran Jenis Satuan Satuan Dimensi
2. Peserta didik secara
o berkelompok mendiskusikan
Ukur yang besaran dalam dalam SI
diukur Alat
3. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok didepan kelas secara bergantian.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2

 PENGUKURAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X/Ganjil
Program Keahlian : Farmasi Klinis dan Komunitas

Kelompok : …………………………………….
Nama Kelompok /No absen :
1. ……………………………………………….
2. ……………………………………………….
3. ……………………………………………….
4. ……………………………………………….
5. ……………………………………………….

A. PETUNJUK BELAJAR

1. Ikuti langkah-langkah kerjapada LKPD

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD! Diskusikan dengan teman
sekelompokmu
3. Buatlah kesimpulan hasil kegiatan berdasarkan
data kegiatan yang telah kamu lakukan !
Sesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
B. 4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
didepan kelas.
Perserta didik mampu:
1.3. Menjelaskan bagian-bagian dari alat ukur (jangka sorong, mikrometer sekrup, neraca) dalam kegiatan
praktikum farmasi
2.3 Menggunakan alat ukur (jangka sorong, mikrometer sekrup, neraca) dalam kegiatan praktikum farmasi
3.3. Mengkomunikasikan hasil praktikum pengukuran menggunakan alat ukur janga sorong, mikrometer dan
neraca.

C. LANGKAH PEMBELAJARAN

OBERVASI

1. ALAT DAN BAHAN :

 Jangka Sorong
 Mikrometer Sekrup
 Neraca Dua Lengan
 Pensil
 Buku
 Beberapa Sediaan Obat ( tablet, kapsul dan serbuk)

2. LANGKAH KERJA

1. Pengukuran menggunakan alat ukur jangka sorong :

1. Siapkan jangka sorong
2. Siapkan bahan yang akan diukur
3. Lakukan pengukuran terhadap beberapa sediaan Obat yang sudah disiapkan
4. Lihat dan catat hasil pengkuran pada skala utama pada lembar kerja
5. Lihat dan catat hasil pengukuran pada skala Nonius pada lembar kerja
6. Tambahkan hasil pegukuran pada skala utama dengan skala nonius dan tulis pada
lembar kerja

2. Pengukuran dengan menggunakan mikrometer sekrup:

1. Siapkan mikrometer sekrup
2. Siapkan bahan yang akan diukur
3. Lakukan pengukuran terhadap beberapa sediaan Obat yang sudah disiapkan
4. Lihat dan catat hasil pengkuran pada skala utama pada lembar kerja
5. Lihat dan catat hasil pengukuran pada skala Nonius pada lembar kerja
6. Tambahkan hasil pegukuran pada skala utama dengan skala nonius dan tulis pada
lembar kerja

3. Pengukuran dengan menggunakan neraca dua lengan :

1. Siapkan neraca dua lengan
2. Siapkan bahan yang akan diukur
 3. Menimbang bahan sediaan sesuai dengan yang petunjuk.

3. TABEL HASIL PENGUKURAN

1. JANGKA SORONG

No Nama Bahan yang diukur Skala Utama Skala Nonius Hasil

2. MIKROMETER SEKRUP

No Nama Bahan yang diukur Skala Utama Skala Nonius Hasil

3. NERACA DUA LENGAN

NO Nama Bahan yang akan diukur Skala yang terukur

DAFTAR PUSTAKA
Kanginan, Marthen. 2013. Fisika Untuk SMA/MA kelas X. Jakarta:
Penerbit Erlangga.

Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Untuk SMA/MA kelas X k13 revisi.

Jakarta: Penerbit Erlangga.

Retno, Indang, dkk. 2023. Proyek IPAS Untuk kelas X Kurikulum

merdeka Jakarta: Penerbit Erlangga