ALUR PEMBELAJARAN IPA SMP

I. Rasional Mata Pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu kumpulan pengetahuan
yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum
terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai
oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya metode ilmiah dan sikap
ilmiah. IPA merupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat langkah-
langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian
hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori
dan konsep.
Sikap, proses, produk dan aplikasi pada Sains tidak dapat dipisahkan
satu sama lain. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Sains, peserta
didik diharapkan dapat mengalami proses pembelajaran secara utuh,
sehingga mampu memahami fenomena alam melalui kegiatan pemecahan
masalah, metode ilmiah serta dapat meniru cara kerja ilmuwan dalam
menemukan fakta baru. Jadi Sains sebagai proses, sikap dan aplikasi dapat
dirasakan siswa dalam proses pembelajaran.
Alur tujuan pembelajaran ini dikembangkan dari capaian pembelajaran
IPA yang membawa semangat untuk menyediakan ruang di mana peserta
didik dapat melatih sikap ilmiah yang akan melahirkan kebijaksanaan dalam
diri pelajar. Sikap ilmiah tersebut antara lain keingintahuan yang tinggi,
berpikir kritis, analistis, terbuka, objektif, tidak mudah putus asa, tekun, solutif,
sistematis, dan mampu mengambil kesimpulan yang tepat.

II. Overview
a. Profil Pelajar Pancasila
Dengan mempelajari IPA secara terpadu, pelajar mengembangkan dirinya
sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang terbagi ke dalam dimensi
profil berikut: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong-royong; kreatif;
mandiri; dan bernalar kritis.

Melalui pelajaran IPA dapat mengembangkan dirinya dan dapat:

 1. Mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga Peserta
didik terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada di sekotar manusia,
memahami bagaimana alam semesta bekerja dan memberikan
dampak timbal-balik bagi kehidupan manusia.
2. Berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan
alam, mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak.
3. Mengembangkan keterampilan proses inkuiri untuk mengidentifikasi,
merumuskan hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata.
4. Memahami persyaratan-persyaratan yang diperlukan Peserta didik
untuk menjadi anggota suatu kelompok masyarakat dan bangsa serta
mengerti arti menjadi anggota masyarakat bangsa dan dunia,
sehingga dia dapat berkontribusi dalam menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan dirinya dan lingkungan di sekitarnya.
5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep di
dalam IPA serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Karakteristik Pendidikan IPA

Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan
keterampilan proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan
sehari-hari. Setiap elemen berlaku untuk empat cakupan konten yaitu
makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta
bumi dan antariksa.

Elemen pertama: Pemahaman IPA

Pelajar memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika pelajar memiliki
pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan
dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Oleh karena itu,
dalam mencapai kompetensi itu pelajar diharapkan memiliki pemahaman
konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiap konten dan
perkembangan jenjang belajar. Pemahaman ini meliputi kemampuan
berpikir sistemik, memahami konsep, hubungan antar konsep, hubungan
kausalitas (sebab-akibat) serta tingkat hierarkis suatu konsep.

Elemen kedua: Keterampilan Proses.

Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan
diagnosa terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi
suatu eksperimen dan menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif
yang ada, mencari opini yang dibangun berdasarkan informasi yang
kurang lengkap, merancang investigasi, menemukan informasi,
menciptakan model, mendebat rekan sejawat menggunakan fakta serta
membentuk argumen yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004). Proses
inkuiri sangat direkomendasikan sebagai bentuk pendekatan dalam
pengajaran karena hal ini terbukti membuat siswa lebih terlibat dalam
pembelajaran (Anderson, 2002).
Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-
kurangnya ada enam keterampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki
peserta didik, yaitu keterampilan:
1. Mengamati
2. Mempertanyakan dan memprediksi
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
5. Mengevaluasi dan refleksi
6. Mengkomunikasikan hasil
III. Capaian Pembelajaran
3.1 Capaian pembelajaran Fase D (Kelas 7-9)
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
SMP/MTs/Program Paket B Fase D (Umumnya untuk kelas VII sampai IX
SMP/MTs/Program Paket B) Berbekal capaian pembelajaran yang telah diperoleh
di fase sebelumnya, peserta didik mendeskripsikan bagaimana hukum-hukum alam
terjadi pada skala mikro hingga skala makro dan membentuk sistem yang saling
bergantung satu sama lain. Pada fase ini, peserta didik mengimplementasikan
pemahaman terhadap konsep-konsep yang telah dipelajari untuk membuat
keputusan serta menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari
Tabel 2. 1 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
SMP/MTs/Program Paket B Fase D

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman IPA  Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.

 Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit

terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun
makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta
melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ
dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada
sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah,
sistem pernafasan dan sistem reproduksi).

 Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan

lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan
mengatasi pencemaran dan perubahan iklim.

 Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan

bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang

mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force),
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran
suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus
dapat membedakan isolator dan konduktor kalor

 Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat

sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang,
pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik
sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari

 Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami

gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan
atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari.
  Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi
relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami
struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang
terjadi dalam rangka mitigasi bencana.

 Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat

serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa
berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik
mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan
organisme serta pelestarian lingkungan.

 Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang

benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan
dirinya dan lingkungan.

Keterampilan 1. Mengamati ,Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan

proses pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan
dari objek yang diamati.

2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik

dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Peserta didik

merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan.
Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai jenis
variabel untuk membuktikan prediksi.

4. Memproses, menganalisis data dan informasi. Menyajikan data

dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau
non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang
dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik
kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.

5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui

perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada metodologi.

6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan

secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi
sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang ditentukan.
IV. Peta Cakupan Konten IPA Terpadu SMP

Cakupan Konten IPA Terpadu SMP

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9
Hakikat Ilmu Sains,
Pertumbuhan dan
Pengukuran, dan Metode Sel dan Mikroskop
Perkembangan
Ilmiah
Struktur dan Fungsi Sistem Koordinasi
Sel Manusia,Sistem
Zat dan Perubahannya
Hewan dan Reproduksi dan
Tumbuhan Homeostatis
Struktur dan Fungsi
Suhu, Kalor dan Pemuaian Tubuh Makhluk Tekanan
Hidup
Mekanika : Gerak Lurus dan
Usaha dan Energi Listrik dan Magnet
Gaya
Getaran, Gelombang
Klasifikasi Makhluk Hidup Pewarisan Sifat
Dan Cahaya
Ekologi dan Unsur, Senyawa, dan
Bioteknologi
Keanekaragaman Hayati Campuran
Struktur Bumi dan
Bumi dan Tata Surya Zat Aditif dan Adiktif
Perkembangannya
Tanah dan
keberlangsungan
Kehidupan
V. Tujuan Pembelajaran
Aloka
Lingkup Profil
Capaian Cakupan si Kela
Elemen Kompotensi Materi/ko Tujuan Pembelajaran Kode Pelajar
Pembelajaran Konten Waktu s
nten pancasila
(Jam)
Pemaha  Pada akhir fase D, - Melakuka - Klasifi Makhluk  Membedakan makhluk 7.16 5 - Berima
man peserta didik n kasi Hidup hidup dengan benda n dan
IPA mampu melakukan - Mengident mahkl atau mati berdasarkan Bertaqw
klasifikasi makhluk ifikasi uk benda karakteristiknya. a
hidup dan benda - Membeda Hidup mati - Mandiri
berdasarkan kan dan Mengapa  Menganalisis teknik 7.17 7 - Gotong
karakteristik yang - Memisahk benda Makhluk pengelompokan Royong
diamati, an berda Hidup makhluk hidup. - Bernala
mengidentifikasi sarka Dikelomp  Membuat kunci r Kritis
sifat dan n okkan klasiikasi untuk
karakteristik zat, karakt mengidentiikasi
membedakan eristik makhluk hidup di
perubahan fisika nya sekitar sekolah.
dan kimia serta Makhluk  Menganalisis 7.18 8 - Mandiri
memisahkan Hidup karakteristik khas - Bernala
campuran Beraneka setiap kerajaan r Kritis
sederhana. ragaman makhluk hidup.
 Menjelaskan peranan
makhluk hidup dalam
kehidupan manusia.
- Sifat Wujud  Menjelaskan 7.6 4 - Gotong 7
dan Zat dan perbedaan keadaan Royong
karakt Model partikel dalam zat - Bernala
 eristik Partikel padat, cair dan gas. r Kritis
zat  Mendeskripsikan - kreatif
peristiwa difusi dalam
zat cair dan gas dalam
keseharian.
 Membuat model
partikel zat padat, cair
dan gas
 Menerapkan konsep
pergerakan partikel
dalam menjelaskan
fenomena yang terjadi
di sekitar pelajar.
Perubaha  Menjelaskan proses 7.7 5 - Mandiri
n wujud perubahan wujud zat - Bernala
Zat dalam skala partikel. r Kritis
 Menginterpretasi
wujud zat pada suhu
yang bervariasi
berdasarkan data titik
didih dan titik leleh.
 Menganalisis data titik
- Perub didih dan titik leleh.
ahan Perubaha  Membedakan 7.8 4 - Berima
Fisika n Fisika perubahan Fisika dan n dan
dan dan kimia Kimia. Bertaqw
Kimia  Mendeskripsikan siklus a,
air dalam kaitannya Berakhl
dengan perubahan ak
 wujud zat. mulia
 Menyebutkan tanda - Mandiri
tanda terjadinya reaksi
kimia.
 Mengidentiikansi
perubahan zat dalam
kehidupan sehari-hari
sebagai perubahan
fisika atau kimia.
Kerapata  Menentukan massa 7.9 4 - Mandiri
n Zat jenis suatu benda dan
padat. bernalar
 Mendeskripsikan Kritis
pengaruh perbedaan
kerapatan zat pada
peristiwa mengapung,
tenggelam.
 Membandingkan
kerapatan zat cair
berdasarkan percobaan
atau gambar lapisan
cairan-cairan yang
dicampur.
Proyek  Merancang percobaan 7.10 5 - Gotong
Akhir untuk menyelidiki faktor Royong
yang mempengaruhi ,
waktu melelehnya es. bernalar
 Mengumpulkan data Kritis
dalam percobaan. dan
  Menulis laporan Kreatif
percobaan (tugas di
rumah).
 Peserta didik dapat - Mendeskr - Atom Unsur  Mengidentifikasi unsur 8.16 6 - Mandiri
mendeskripsikan ipsikan dan dan sifat-sifatnya dan
atom dan senyawa - Mengiden senya  Menjelaskan bernalar
sebagai unit tifikasi wa perbedaan unsur logam kritis
terkecil penyusun - menganal sebag dan non-logam
materi serta sel isis ai unit berdasarkan sifat-
sebagai unit terkec sifatnya
terkecil penyusun il Senyawa  Mendeskripsikan 8.17 6 - Mandiri
makhluk hidup, penyu perbedaan antara - Bernala
mengidentifikasi sun unsur dan senyawa r Kritis
sistem organisasi materi  Menyajikan informasi
kehidupan serta - Sel tentang penggunaan
melakukan analisis sebag unsur tertentu dan
untuk menemukan ai unit senyawanya dalam
keterkaitan sistem terkec kehidupan
organ dengan il Campura  Mendeskripsikan 8.18 8 - Mandiri
fungsinya serta penyu n perbedaan antara - Bernala
kelainan atau sun unsur, senyawa, dan r Kritis
gangguan yang makhl campuran
muncul pada uk
 Mendeskripsikan
sistem organ hidup
berbagai metode untuk
tertentu (sistem - Sistim
memisahkan campuran
pencernaan, sistem organi
 Menggali metode-
peredaran darah, sasi
metode pemisahan
sistem pernafasan kehid
yang dapat digunakan
dan sistem upan
untuk menyelesaikan
reproduksi). - Sistim masalah-masalah
organ lingkungan
dan
fungsi
nya
- Kelain
an
dan
gangg
uan
yang
terdap
at
pada
sistim
organ

- Sel Sel dan  Mendeskripsikan sel 8.1 5 - Gotong

sebag Mikrosko  Membandingkan Royong
ai unit p perbesaran dan - Kreatif
terkec resolusi gambar pada
il mikroskop
penyu  Membuat purwarupa
sun mikroskop sederhana
makhl Sel  Menganalisis 8.2 4 - Mandiri
uk Hewan perbedaan sel hewan - Bernala
hidup dan dan tumbuhan r Kritis
Tumbuha  Membuat model sel
n
 Spesialis  Mendeskripsikan 8.3 2 - Mandiri
asi Sel tentang spesialisasi sel - Bernala
 Mendeskripsikan r kritis
proses diferensiasi sel
Artikel  Mengumpulkan 8.4 4 - Mandiri
Terkait informasi mengenai sel - Kreatif
Sel punca dan peranannya
Punca dalam menyembuhkan
penyakit yang sulit
disembuhkan
Sistim Pertumbu  Menjelaskan 9.1 - Mandiri 9
organisas han dan pengertian - Bernala
i Perkemb pertumbuhan dan r kritis
kehidupa angan perkembangan
n  Menyebutkan faktor-
faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan
makhluk hidup
 Menyimpulkan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup
 Membandingkan
metamorfosis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
 dewasa
 Membuat laporan hasil
percobaan
pertumbuhan pada
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
- Sistim Makanan  Mengetahui tentang 8.5 8 - Berima 8
organ dan kalori, nutrien, zat aditif, n dan
dan Sistim diet sehat, tabel bertaqw
fungsi Pencerna informasi nilai gizi, dan a dan
nya an sistem pencernaan berakhl
- Kelai manusia ak
nan  Menghitung besaran mulia
dan kalori yang dibutuhkan - Mandiri
gang  Mengidentifikasi jenis- - Bernala
guan jenis vitamin r kritis
yang  Menganalisa makanan
terda yang dibutuhkan
pat  Mengklasifikasikan
pada makanan
sistim  Mengaplikasikan tabel
organ informasi nilai gizi
untuk memilih makanan
yang tepat
 Menganalisa grafik
mengenai tingkat
pencernaan protein
Sistim  Mengetahui tentang 8.6 6 - Berima
Peredara struktur dan fungsi n dan
n darah organorgan peredaran bertaqw
darah, penyakit- a dan
penyakit yang berakhl
berhubungan dengan ak
sistem peredaran mulia
darah, dan bagaimana - Bernala
cara memelihara r Kritis
sistem peredaran darah
 Menganalisa grafik
mengenai laju darah

Sistim  Mengetahui fungsi dan 8.7 6 - Mandiri

Pernapas struktur organ-organ - Bernala
an pernapasan, bahaya r Kritis
rokok, perokok pasif,
serta penyakitpenyakit
akibat merokok
 Mendeskripsikan
proses manusia
bernapas dan proses
pertukaran gas
 Menganalisa grafik
mengenai kandungan
karbon monoksida
dalam darah perokok
 Memberikan solusi
untuk para perokok
 pasif
Sistim  Mengetahui tentang 8.8 4 - Mandiri
Ekskresi struktur, fungsi, dan - Bernala
peranan sistem r kritis
ekskresi
 Menganalisa dan
menghitung kandungan
di dalam urin melalui
grafik
Tugas  Mengumpulkan 8.9 4 - Mandiri
Akhir Bab informasi mengenai - Kretaif
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem tubuh manusia
 Mengaplikasikan ilmu
yang didapat untuk
membuat suatu
panduan pola hidup
sehat untuk
memperingan penyakit
tersebut
Sistim  Menghubungkan sistim 9.2 - Berima 9
Reproduk reproduksi pada n dan
si manusia dan gangguan bertaqw
pada sistim reproduksi a dan
dengan penerapan pola berakhl
hidup yang menunjang ak
kesehatan reproduksi mulia
- Bernala
 r kritis
Sistim  Memahami Sistim 9.3 - Mandiri 9
Koordina Koordinasi pada - Bernala
si manusia r kritis
Homeosit  Memahami Homeositas 9.4 - Mandiri
as pada manusia - Bernala
r kritis
 Peserta didik - Mengiden - Intera Pengaruh  Menganalisis pengaruh 7.19 5 - Gotong
mengidentifikasi tifikasi ksi Lingkung lingkungan terhadap royong
interaksi antar - Merancan antar an makhluk hidup. - Bernala
makhluk hidup dan g makhl terhadap r kritis
lingkungannya, - Mengatasi uk Organism
serta dapat hidup e
merancang upaya- dan Interaksi  Menganalisis interaksi 7.20 5 - Gotong
upaya mencegah lingku antara antar komponen royong
dan mengatasi ngan kompone penyusun suatu - Bernala
pencemaran dan nya n ekosistem. r kritis
perubahan iklim. penyusun
 suatu
ekositim
Perbedaa  Menjelaskan 7.21 5 - Mandiri
n perbedaan
keanekar keanekaragaman
agaman hayati Indonesia
hayati dengan di belahan
Indonesia dunia lainnya.
dengan
dibelahan
dunia
 - pence lainnya
mara Pengaruh  Menganalisis pengaruh 7.22 5 - Bernala
n dan manusia manusia terhadap r kritis
perub terhadap ekosistem
ahan ekosistim
iklim Mengapa  Menjelaskan 7.23 5 - Mandiri
harus pentingnya konservasi
dilakukan keanekaragaman
konserva hayati.
- Mengident si
 Peserta didik ifikasi Pewarisa Pewarisa  Memahami konsep 9.11 - Berima 9
mengidentifikasi n Sifat n Sifat pewarisan sifat dalam n dan
pewarisan sifat dan dan pemuliaan dan bertawa
penerapan penerapa kelangsungan makhluk dan
Bioteknologi dalam n hidup berakhl
kehidupan sehari- Bioteknol  Menyajikan hasil ak
hari ogi penelusuran informasi mulia
dari berbagi sumber - Mandiri
terkait tentang tanaman - Bernala
hasil pemuliaan r kritis
Bioteknol  Menerapkan Konsep 9.12 13 - Bernala 9
ogi Bioteknologi dan r kritis
perannya dalam - Gotong
kehidupan manusia royong
 Membuat salah satu - Kreatif
Produk Bioteknologi
- Melakuka Konvensional yang ada
n disekitar
 Peserta didik - Peng Apa itu  Menyebutkan cabang- 7.1 3 - Mandiri
 mampu melakukan - Memanfa ukura Sains cabang ilmu Sains - Bernala
pengukuran atkan n disertai bidang yang r kritis
terhadap aspek - Memaha dipelajari.
fisis yang mereka mi  Mengumpulkan dan
temui dan - Mengukur menyajikan informasi
memanfaatkan - Membeda untuk membandingkan
ragam gerak dan kan dua ilmuwan/ ahli Sains
gaya (force), dengan bidang
memahami penelitian yang sama
hubungan konsep
usaha dan energi, Laborator  Mengidentiikasi alat- 7.2 4 - Gotong
mengukur besaran ium IPA alat laboratorium yang royong
suhu yang biasanya digunakan - Kreatif
diakibatkan oleh berdasarkan
energi kalor yang kegunaannya.
diberikan, sekaligus  Menyebutkan peraturan
dapat untuk menjaga
membedakan keselamatan di
isolator dan laboratorium IPA.
konduktor  Mendeskripsikan
 perbedaan
laboratorium IPA dan
ruang lainnya.
 Melakukan percobaan
sederhana untuk
menerapkan peraturan
keselamatan di
laboratorium IPA
Meranca  Mengenal langkah- 7.3 4 - Gotong
ng langkah dalam metode royong
Percobaa ilmiah. - Bernala
n  Merumuskan tujuan r kritis
dan hipotesis.
 Mengidentiikasi
variabel-variabel dalam
percobaan.
 Menuliskan prosedur
percobaan.
 Merancang suatu
percobaan dengan
menggunakan metode
ilmiah.

Pengukur  Mengenal besaran dan 7.4 4 - Mandiri

an satuan dalam - Bernala
pengukuran. r kritis
 Memilih alat ukur yang
tepat digunakan dalam
percobaan.
 Melakukan pengukuran
dan membaca skala
dengan benar.
 Mengevaluasi teknik
pengukuran .
Pelapora  Menyajikan data 7.5 4 - Gotong
n hasil percobaan dalam royong
perco bentuk tabel dan grafik - Bernala
r kritis
  Menulis kesimpulan - kreatif
dari suatu percobaan
- Usah  Menjelaskan variabel- 8.10 4 - Mandiri
a dan variabel yang - Bernala
Energ Usaha memengaruhi r kritis
i efektivitas usaha

 Mengetahui jenis-jenis 8.11 6 - Mandiri

energi - Bernala
 Menjelaskan hubungan r kritis
antara usaha dan
energi
 Menjelaskan cara
Energi energi dikonversikan
sesuai kebutuhan
 Menyajikan informasi
mengenai sumber
energi terbarukan yang
dapat digunakan di
Indonesia
Suhu dan  Memahami konsep 7.11 4 - Mandiri
Kalor Suhu suhu - Bernala
r kritis
 Menganalisis fenomena 7.12 4 - Gotong
pemanfaatan kalor. royong
Kalor
- Bernala
r kritis
Pemuaia  Merancang percobaan 7.13 5 - Gotong
n sederhana yang royong
 menarik mengenai - Bernala
pemanfaatan r kritis
pemuaian. - kreatif
 Peserta didik - Memaha Gerak, Gerak  Memahami konsep 7.14 4 - Bernala
memahami gerak, mi Gaya dan gerak, kecepatan dan r kritis
gaya dan tekanan, tekanan percepatan.
termasuk pesawat
sederhana. Peserta Gaya  Menganalisis 7.15 6 - Mandiri
didik memahami penerapan hukum - Bernala
getaran dan Newton dalam r kritis
gelombang, kehidupan seharihari
pemantulan dan  Menghitung berat
pembiasan cahaya benda dengan
termasuk alat- alat menggunakan
optik sederhana persamaan hukum II
yang sering Newton
dimanfaatkan  Menganalisis
dalam kehidupan penerapan hukum III
sehari-hari Newton pada atlet
lompat tinggi
Tekanan  Memahami tekanan zat 9.5 - Mandiri
padat, cair dan gas - Bernala
dalam penerapannya di r kritis
kehidupan sehari-hari
Pesawat Pesawat  Menjelaskan manfaat 8.12 6 - Bernala 8
Sederhan sederhan menggunakan pesawat r kritis
a a sederhana - kreatif
 Menjelaskan cara kerja
beberapa pesawat
 sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
 Memilih pesawat
sederhana yang sesuai
dengan permasalahan
yang ditemui di sekitar
Getaran, Getaran  Memahami konsep 8.13 4 - Mandiri
Gelomba getaran dalam - Bernalal
ng, kehidupan sehari-hari ar kritis
Cahaya Gelomba  Menjelaskan bahwa 8.14 5 - Mandiri
dan alat ng gelombang adalah - Bernala
Optik getaran yang r kritis
merambat
 Menunjukkan
contohcontoh
gelombang
Cahaya  Menganalisis fenomena 8.15 6 - Mandiri
dan Alat perambatan gelombang - Bernala
Optik cahaya r kritis
 Memahami teknologi
teropong dan kamera
secara sederhana
 Peserta didik dapat - Membuat Rangkaia Listrik  Menjelaskan konsep 9.6 - Mandiri
membuat - memaha n Listrik Statis listrik statis dan - Bernala
rangkaian listrik mi sederhan gejalanya dalam r kritis
sederhana, a kehidupan sehari-hari,
memahami gejala termasuk kelistrikan
kemagnetan dan pada sistim syaraf dan
kelistrikan untuk hewan yang
menyelesaikan mengandung listrik
tantangan atau  Menyajikan hasil
masalah yang pengamatan tentang
dihadapi dalam gejala listrik statis
kehidupan dalam kehidupan
seharihari. sehari-hari
Listrik  Memahami konsep 9.7 - Gotong
Dinamis rangkaian listrik, energi royong
dan daya listrik, sumber - Bernala
energi listrik dalam r kritis
kehidupan sehari-hari - kreatif
termasuk sumber
energi listrik alternatif,
serta berbagai upaya
menghemat energi
listrik
 Menyajikan hasil 9.8 - Gotong
rancangan dan royong
pengukuran berbagai - Bernala
rangkaian listrik r kritis
Gejala Konsep  Memahami Konsep 9.9 - Gotong
Kemagne kemagnet kemagnetan, Induksi royong
tan dan an, elektromagnetik dan - Bernala
kelistrika induksi pemanfaatan medan r kritis
n elektroma magnet dalam
gnetik kehidupan sehari-hari
dan termasuk pergerakan/
pemanfa navigasi hewan untuk
atan mencari makanan dan
 medan migrasi
magnet
 Membuat karya 9.10 - Gotong
sedehana yang royong
Prinsip
memanfaatkan prinsip - Bernala
Elektrom
elektromagnet dan/ r kritis
agnetik
atau induksi
elektromaagnetik
 Peserta didik - Mengo - Posisi Sistim  Menyebutkan macam- 7.24 6 - Mandiri 7
mengelaborasikan labora relatif tata macam benda langit
pemahamannya sikan bumi- Surya  Mendeskripsikan
tentang posisi - mema bulan- perbedaan benda-
relatif bumi-bulan- hami matah benda langit.
matahari dalam ari  Mengumpulkan
sistem tata surya dalam informasi untuk
dan memahami tata mendukung pendapat
struktur lapisan surya kondisi benda langit
bumi untuk yang paling sesuai
menjelaskan untuk kehidupan
fenomena alam manusia.
yang terjadi dalam Bumi dan  Mendeskripsikan 7.25 6 - Mandiri
rangka mitigasi Satelitnya perbedaan satelit alami - Bernala
bencana. dan buatan. r kritis
 Mendeskripsikan akibat
dari pergerakan Bumi
dan benda langit lain
terhadap fenomena
alam di Bumi.
Mengenal  Menjelaskan peranan 7.26 8 - Mandiri
 matahari Matahari dalam - Bernala
lebih kehidupan r kritis
dekat
Struktur Struktur  Mendeskripsikan 8.19 5 - Gotong 8
lapisan Bumi lapisan-lapisan royong
Bumi penyusun bumi berupa - Bernala
wujud, kandungan di r kritis
dalamnya, suhu dan
kedalamannya
 Membuat model
struktur bumi dengan
menggunakan skala
ketebalan dan
perbandingan suhu
Lempeng  Mengenal 10 lempeng 8.20 6 - Gotong 8
Tektonik tektonik besar di dunia royong
 Mengidentifikasi - Bernala
lempeng tempat pelajar r kritis
tinggal
 Mengumpulkan
informasi sebagai bukti
teori Pangaea
 Mendeskripsikan tiga
tipe pergerakan
lempeng
 Menjelaskan
bagaimana lempeng
dapat bergerak disertai
bukti-buktinya
  Menyelesaikan
masalah sesungguhnya
tentang pembangunan
PLTN terkait
pengetahuan tentang
pergerakan lempeng
Gempa  Mengenal istilah-istilah 8.21 5 - Mandiri
Bumi yang berhubungan - Bernala
dengan gempa bumi, r kritis
termasuk satuan dalam
mengukur kekuatan
gempa
 Mendeskripsikan
jenisjenis gempa
berdasarkan
penyebabnya
 Menjelaskan
penyebaran gempa dari
segi perambatan
gelombang
 Mengumpulkan
informasi mengenai
bangunan yang tahan
gempa
 Mendeskripsikan
terjadinya tsunami
sebagai bencana
setelah gempa
 Gunung  Mengenal kawasan 8.21 4 - Gotong
Berapi cincin api Pasifik royong
 Menentukan apabila - Bernlar
ada gunung berapi di kritis
wilayah pelajar tinggal
beserta status gunung
tersebut
 Mengidentifikasi
bagian-bagian gunung
api
 Menentukan suhu lava
berdasarkan warna
melalui gambar saat
erupsi gunung berapi
 Menggali potensi
daerah yang memiliki
gunung api
Projek  Membuat kampanye 8.22 4 - Gotong 8
Akhir Bab Mitigasi Bencana royong
Gempa/ Gunung Berapi - Kreatif
 Peserta didik - Mengenal - PH Tanah  Menghubungkan sifat 9,14 10 - Gotong 9
mengenal pH - Mengelo sebag dan kimia dan fisika tanah, royong
sebagai ukuran mpokkan ai keberlang organisme yang hidup - Bernala
sifat keasaman - mengenal ukura sungan dalam tanah, dengan r kritis
suatu zat serta i n sifat Kehidupa pentingnya tanah untuk
menggunakannya keasa n keberlanjutan
untuk man kehidupan
mengelompokkan suatu  Menyajikan hasil
materi (asam-basa zat penyelidikan tentang
 berdasarkan pH - Materi sifat-sifat tanah dan
nya). Dengan (asam pentingnya tanah bagi
pemahaman ini - kehidupan
peserta didik bassa
mengenali sifat )
fisika dan kimia berds
tanah serta asark
hubungannya an PH
dengan organisme - Sifat
serta pelestarian fisika
lingkungan. dan
kimia
tanah
serta
hubun
ganny
a
denga
pelest
eraian
limgku
ngan
 Peserta didik - Menyimp Zat Aditif Zat Aditif  Menjelaskan berbagai 9.13 - Mandiri 9
memiliki keteguhan ulkan dan dan zat aditif dalam - Kreatif
dalam mengambil adiktif adiktif makanan dan
keputusan yang yang minuman, zat adiktif,
benar untuk membah serta dampaknya
menghindari zat ayakan terhadap kesehatan.
aditif dan adiktif dirinya  Membuat karya tulis
 yang dan tentang dampak
membahayakan lingkunga penyalahgunaan zat
dirinya dan n aditif dan zat adiktif
lingkungan. bagi kesehatan

Kete  Mengamati ,Meng -
ram gunakan berbagai
pila alat bantu dalam
n melakukan
Pros pengukuran dan
es pengamatan.
Memperhatikan
detail yang relevan
dari objek yang
diamati.

 Mempertanyakan
dan memprediksi
Secara mandiri,
peserta didik dapat
mengajukan
pertanyaan lebih
lanjut untuk
memperjelas hasil
pengamatan dan
membuat prediksi
tentang
penyelidikan ilmiah.
 Merencanakan
dan melakukan
penyelidikan.
Peserta didik
merencanakan dan
melakukan
langkah-langkah
operasional
berdasarkan
referensi yang
benar untuk
menjawab
pertanyaan. Dalam
penyelidikan,
peserta didik
menggunakan
berbagai jenis
variabel untuk
membuktikan
prediksi.

 Memproses,
menganalisis data
dan informasi.
Menyajikan data
dalam bentuk tabel,
grafik, dan model
serta menjelaskan
hasil pengamatan
 dan pola atau
hubungan pada
data secara digital
atau non digital.
Mengumpulkan
data dari
penyelidikan yang
dilakukannya,
menggunakan data
sekunder, serta
menggunakan
pemahaman sains
untuk
mengidentifikasi
hubungan dan
menarik
kesimpulan
berdasarkan bukti
ilmiah.

 Mengevaluasi dan
refleksi
Mengevaluasi
kesimpulan
melalui
perbandingan
dengan teori yang
ada. Menunjukkan
kelebihan dan
 kekurangan proses
penyelidikan dan
efeknya pada data.
Menunjukkan
permasalahan
pada metodologi.

 Mengomunikasika
n hasil
Mengomunikasika
n hasil
penyelidikan
secara utuh yang
ditunjang dengan
argumen, bahasa
serta konvensi
sains yang sesuai
konteks
penyelidikan.
Menunjukkan pola
berpikir sistematis
sesuai format yang
ditentukan.

Keterangan :
 Warna Merah pada CP : Komptensi
 Warna Biru pada CP : Konten
  Pada mata pelajaran IPA SMP, elemen pengetahuan dan elemen keterampilan merupakan satu kesatuan dalam kegiatan proses
pembelajaran, sehingga elemen pengetahuan dan elemen keterampilan proses tidak dipisahkan dalam penentuan Tujuan
Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajarannya.
 Seluruh capaian pembelajaran pada elemen keterampilan proses diharapkan dicapai di akhir fase D. Tidak ada kewajiban untuk
mencapai elemen keterampilan proses tertentu di jenjang tertentu.

VI. Alur Tujuan Pembelajan

VI. Cakupan Konten pada fase D
Cakupan Konten Kelas 8
Klasifikasi Makhluk Hidup
(TP 7.16 – 7.18)
Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
(TP 7.19 – 7.23)
Sel
(TP 8.01 – 8.04)
Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup
( TP 8.05 – 8.9)
Pertumbuhaan dan Perkembangan
Makhluk Hidup (TP. 9.1)
Sistim Reproduksi, Koordinasi, Homeositas
(TP. 9.2 – 9.4)
Genetika dan Hereditas
(TP. 9.14)

Tanah dan Keberlangsungan Hidup

(TP. 9.13)
Bioteknologi
(TP. 9.12)
Zat dan perubahannya
(TP 7.6 – 7.10)
Zat adiktif dan Adiktif
Zat dan Sifatnya (TP. 9.14)
Unsur, Senyawa dan Campuran
(TP TP 8.16 – 8.18)
Cat aditif dan Adiktif
(TP. 9.12)
Pengukuran
(TP. 7.1 – 7.5)
Suhu Kalor dan Perubahannya
(TP. 7.11 – 7.13)
Usaha, Energi dan Pesawat Sederhana
(TP 8.10-8.11)
Energi dan Getaran, Gelombang dan Cahaya
Perubahannya (TP.8.13 – 8.15)
Tekanan
(TP. 9.5)
Listrik Statis dan Dinamis
(TP. 9.6-9.8)
Kemagnetan
(TP. 9.9 – 9.10)
Bumi dan Bumi dan tata Surya
 (TP 7.24 – 7.26)
Antariksa Struktur Bumi dan perkembangannya
(TP. 8.19 – 8.23)

VII. DAFTAR PUSTAKA

Buku Panduan Guru IPA SMP Kelas VIII, Sri Handayani Lestari, dkk. 2021
Buku Siswa IPA SMP Kelas VII, Okki Fajar Tri Mariana, dkk. 2021

Pasangkayu, Juli 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah IPA

Asrianur, S.Pd Sukmayani S.Pd.

Nip. 197004061993032009 Nip. 198006162006042041

INFORMASI :
- Mapel selain IPA menyesuaikan
- Untuk Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajran (ATP) kelas 9
masih proses (Konten dan kompotensi masih mengikuti yang ada di buku K13 )
-