CandraEdukasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2018
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Satuan Pendidikan : SDN 5 Rajamandala

Kelas / Semester : II / 1
Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Sub Tema 3 : Tugasku Sebagai Umat Beragama
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar dalam
bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual
dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang.

SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
  Memahami isi teks berkaitan kehidupan budaya.
 Menemukan kosakata berkaitan kehidupan budaya.
 Menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan budaya

Matematika
 Menentukan nilai sekelompok pecahan uang.
 Menukar nilai sekelompok pecahan uang dengan sekelompok pecahan
uang lain yang setara

SBdP
 Memahami gambar imajinasi.
 Menggambar gambar imajinasi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” yang
disajikan, siswa mampu memahami isi teks berkaitan kehidupan
budaya.
 Dengan mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” yang
disajikan, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan kehidupan
budaya.
 Dengan mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” yang
disajikan, siswa mampu menemukan makna kosakata berkaitan
kehidupan budaya.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menentukan nilai
sekelompok pecahan uang.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menukar nilai sekelompok
pecahan uang dengan sekelompok pecahan uang lain yang setara.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu memahami gambar
imajinasi.
 Dengan teks yang disajikan, siswa mampu menggambar gambar
imajinasi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
yaitu tentang ”Tugasku Sehari-Hari”. (Mandiri)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. ( Communication )
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 180
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-
kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema
3. ( Communication )
 Siswa mengamati gambar yang menunjukkan
tugas sehari-hari di sekolah. (Mandiri)
 Siswa diberi kesempatan mengamati dan
menganalisis gambar secara cermat. ( Critical
Thinking and Problem Solving )
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk
mengetahui tingkat pencapaian siswa.
 Guru membimbing siswa untuk mengamati
gambar denah sekolah Siti (mengamati).
 Siswa mengamati gambar letak sekolah Siti
(mengamati).
 Siswa mengamati teks bacaan(mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengecek pemahaman siswa.
- Bagaimana budaya tolong-menolong?
- Bagaimana manfaat budaya tolong-
menolong?
- Bagaimana jika siswa tidak memiliki sifat
tolong-menolong?
 Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasil pengamatannya.
(Mandiri)
 Kegiatan ini melatih siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaannya di kertas
dan ditempel, kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan.
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan
membahasnya secara klasikal.
 Guru membimbing siswa melakukan diskusi
mendeskripsikan gambar dan membuat cerita
berdasarkan gambar. ( Collaboration )
 Alternatif Kegiatan Diskusi:
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok, setiap kelompok berdiskusi
membuat cerita berdasarkan gambar.
2. Guru membentuk kelompok siswa secara
berpasangan untuk mendiskusikan deskripsi
gambar sampai membentuk cerita.
 Guru membimbing siswa menemukan kosakata
dari teks dan cerita yang dibuat siswa. ( Literasi )
 Catatan:

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru merujuk pada Kamus Besar Bahasa
Indonesia apabila mengartikan kosakata.
( Communication )
 Guru mengenalkan berbagai pecahan uang
logam.
 Guru lebih baik membawa uang logam asli
seperti gambar, agar siswa dapat lebih
memahami.
 Guru membimbing siswa dalam menggambar
imajinasi. ( Creativity and Innovation )
 Guru menjelaskan langkah-langkah menggambar
imajinatif.
 Guru meminta siswa menggambar imajinatif
tentang suasana banjir.
 Berdasarkan gambar yang dibuat, siswa
menyebutkan gambar imajinatif. (Mandiri)
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa menukar 15 menit
sekelompok pecahan uang yang setara
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) (Religius)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Tugasku Sehari-Hari Kelas 2 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Kelas 2 Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.
 Berbagai pecahan uang logam

MENGETAHUI GURU KELAS II

KEPALA SEKOLAH

...................... ......................

4
LAMPIRAN 1

MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami isi teks berkaitan kehidupan budaya.
 Menemukan kosakata berkaitan kehidupan budaya.
 Menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan budaya.
 Mampu menentukan nilai sekelompok pecahan uang.
 Sekelompok pecahan uang lain yang setara.
 Memahami gambar imajinasi.
 Menggambar gambar imajinasi.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah

5
LAMPIRAN 2
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Menukar kelompok pecahan uang yang setara. (Matematika KD 3.5 dan
KD 4.5)
Pedoman Penskoran
Skor Maksimal = 100
Skor yang diperoleh
Skor = x 100
Skor Maksimal
Skor Predikat Klasifikasi
81 – 100 A SB ( Sangat Baik)
66 – 80 B B (Baik)
51 – 65 C C (Cukup)
0 – 50 D K (Kurang)
Rekap Skor Siswa
N Nama Skor Klasifikasi
o
1
2
3

b. Memahami langkah menggambar imajinasi

Kriteria Penilaian
Kriteria Bobot
Menggambar imajinasi sesuai langkah yang benar 4
Menggambar imajinasi sebagian besar sesuai langkah yang 3
benar
Menggambar imajinasi sebagian kecil sesuai langkah yang benar 2
Menggambar imajinasi tidak sesuai langkah yang benar 1
Rekap Skor Siswa
N Nama Skor Klasifikasi
o
1
2
3
Keterangan:
Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran hari ini
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

6
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
N Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
o
1 Menggunakan kata tanya yang
sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
4 Menggunakan kata tanya yang
bervariasi

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

b. Menulis cerita berdasarkan gambar.

Penilaian: Menulis Cerita
Perlu
N Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunakan Ada beberapa Ada beberapa Ada beberapa
EYD huruf kapital, penggunakan penggunakan penggunakan
yang tepat tanda baca, dan huruf kapital huruf kapital, huruf kapital
kata depan tanda baca tanda baca, tanda baca
secara dan kata dan kata dan kata
tepat tanpa depan kurang depan kurang depan tidak
bimbingan guru digunakan digunakan digunakan
dengan tepat, secara tepat secara
namun dan dilakukan tepat dan
dilakukan dengan dilakukan
tanpa bimbingan dengan
bimbingan guru bimbingan
guru guru

2 Keefektifan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung

kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
yang lengkap yang lengkap yang kurang yang kurang
dengan susunan namun lengkap dan lengkap dan

7
 yang tepat susunannya susunannya tidak jelas
kurang tepat juga kurang susunannya
tepat juga kurang
sulit dipahami
3 Kesesuaian Cerita sesuai Cerita sesuai Cerita kurang Cerita kurang
dengan isi dengan topik dengan topik sesuai sesuai
cerita pembahasan pembahasan dengan topik dengan topik
dengan topik dan dapat dan dilakukan pembahasan pembahasan
pembahasan mengembangkan tanpa dan dilakukan walaupun
cerita lebih bimbingan tanpa telah
luas dan tanpa guru bimbingan dibimbing
bimbingan guru guru
4 Alur cerita Alur cerita pada Alur cerita Alur cerita Alur cerita
pada bacaan tersusun pada bacaan pada bacaan pada bacaan
bacaan hirarki sehingga tersusun tersusun tersusun
tidak terjadi hirarki kurang hirarki kurang hirarki
pengulangan sehingga karena terjadi karena terjadi
cerita dan tidak terjadi pengulangan pengulangan
diceritakan pengulangan cerita dan cerita
dengan awal dan cerita, namun diceritakan dan tidak
akhir cerita yang diceritakan dengan membuat
sempurna dengan awal awal dan akhir cerita
dan akhir akhir cerita
cerita yang kurang
yang kurang sempurna
sempurna

Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa membuat cerita berdasarkan gambar, siswa
diminta mengerjakan ulang dengan pendampingan guru.
2. Jika siswa belum bisa menukar berbagai pecahan uang, maka guru
dapat memberikan bimbingan.
3. Jika siswa belum bisa menggambar imajinasi, guru melakukan
pembimbingan.

Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah membuat cerita berdasarkan gambar, siswa diminta
membaca buku-buku yang berkaitan dengan materi tugasku di sekolah.
2. Jika siswa sudah bisa menukar sekelompok pecahan uang yang setara,
maka guru dapat memberikan penugasan untuk menukar dengan
sekelompok pecahan uang yang lain.
3. Jika siswa sudah bisa menggambar imajinasi, siswa diminta melanjutkan
dengan mewarnai gambar tersebut.

8
Refleksi Guru
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Siapa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
telah Bapak/Ibu lakukan?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar
pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
....................................................................................................................
....................................................................................................................