MODUL AJAR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

DISUSUN OLEH : NOVA KARANTIKA (PRAKTIKAN PLP IAIN
SYEKH NURJATI CIREBON 2022)

PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH X
SMK NEGERI 2 KOTA CIREBON
Jln. Dr. Cipto Mangunkusumo,  0231-204681 Cirebon  45131
E-mail smkn2kotacbn@yahoo.com Website www.smkn2cirebon.sch.id
 MODUL AJAR
Domain / Elemen : ALJABAR DAN FUNGSI

Capaian Pembelajaran :

Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk
akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
D. SARANA DAN PRASARANA
E. TARGET PESERTA DIDIK
F.MODEL PEMBELAJARAN
INFORMASI UMUM
Nama Guru : Nova Karantika
Sekolah : SMKN 2 KOTA CIREBON
Program Keahlian : Tata Busana 1 & 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (180 menit)
Pertemuan : 4 pertemuan
Pokok Bahasan : Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel
- Pengetahuan tentang sistem persamaan linear satu variabel
- pengetahuan tentang sistem persamaan dua variabel
- penggunaan metode substitusi, eliminasi dan campuran
dalam SPLDV
- pengaplikasian sistem persamaan linear dua variabel
- pengetahuan tentang Sistem persamaan tiga variabel
1. Mandiri : meninterpretasikan sebuah masalah dengan
cara yang berbeda secara mandiri.
2. Kreatif : menyelesaikan persamaan menggunakan
berbagai metode yang ada.
3. Berwawasan global: Menyelesaikan soal – soal sistem
persamaan linear tiga variabel yang berkaitan dengan
kehidupan sehari – hari.
4. Bernalar kritis : memodelkan masalah menjadi bentuk
sistem persamaan linear tiga variabel
- Laptop/komputer, HP, Jaringan Internet, spidol dan papan
tulis.
- Buku Paket Matematika (Toali), E-LKPD, Google, PPT
 Peserta didik mudah memahami materi (50%)
 Peserta didik yang cepat memahami materi/ memiliki
keterampilan berfikir tingkat tinggi (10%)
 Peserta didik yang sulit memahami materi (40%)
Problem Based Leraning & Fun Learning
 KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN ALJABAR DAN FUNGSI
A.1 Peserta didik mampu memahami konsep sistem
persamaan linear tiga variabel
A.2 Peserta didik mampu menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah konstektual yang diberikan
A.3 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari – hari
A.4 Peserta didik mampu menganalisis sistem persamaan
linear tiga variabel dalam pemecahan masalah konstektual
A.5 Peserta didik mampu merancang sistem persamaan linear
tiga variabel dalam pemecahan masalah konstektual
B. PEMAHAMAN BERMAKNA 1. Peserta didik dapat mengetahui perbedaan antara
persamaan dua variabel dan tiga variabel
2. Peserta didik dapat mengaitkan hubungan antara
persamaan dua variabel dan tiga variabel
3. Peserta didik mampu menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel sesuai dengan metode yang telah
diajarkan dalam memecahkan masalah konstektual yang
berkaitan dengan SPLTV
C. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Ingatkah kamu tentang sistem persamaan linear dua
variabel ? adakah SPLDV itu berkaitan dengan kehidupan
sehari – hari ? berikan contohnya
2. Pernah kamu pergi ke suatu toko dan membeli sesuatu
dengan membeli lebih 2 barang ?
3. Masih ingatkah kamu cara penyelesaianya dengan 3
metode (substitusi, eliminasi dan campuran) ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai sistem persamaan linear satu dan
dua variabel
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).
Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) serta memberikan
pertanyaan pemantik kepada siswa :

1. Ingatkah kamu akan materi SPLDV ?

2. Adakah kaitanya materi SPLDV dengan kehidupan
sehari – hari ?
3. Bagaimana cara menyelesaikannya ?
Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Dengan metode demonstrasi guru memberikan contoh nyata

dalam penyelesaian SPLDV dengan cara :

- Metode substitusi
Guru memberikan permasalahan (Problem Statement)
mengenai SPLSV dan SPLDV untuk di diskusikan bersama -
sama.

- Sistem Persamaan Linear Satu Variabel :

1. 2x – 4 = 0
2x
2. = -4
3
3. 5x + 6 = 2x - 9
4. 8x + 7 – 6x + 13 = 0
5. 2(4x-5)+3(2x+6) = 60
- Sistem Persamaan Linear Dua Variabel :
1. Sambo membeli 2 butir telur dan 1 indomie seharga Rp.
9.000. kemudian burhan membeli 3 butir telur dan 2
indomie seharga Rp.15.000. berapa harga 1 butir telur
dan 1 indomie ?
2. Cipung membeli 3 kg buah jeruk dan 1 kg buah mangga
seharga Rp. 70.000. Ameena membeli 2 kg buah jeruk
dan 2 kg mangga seharga Rp. 100.000 . berapa harga 1 kg
buah jeruk dan 1 kg buah mangga ?

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam menentukan variabel x dan
y dalam SPLDV.
Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik diberi kesempatan untuk mencoba

menyelesaikan SPLDV dengan metode yang telah
disampaikan. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal
latihan yang diberikan.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik perkelompok menyimpulkan kesimpulan

tentang cara menyelesaikan SPLDV menggunakan metode
substitusi, eliminasi dan campuran.

Penutup (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Peserta didik memberikan informasi – informasi tentang
kendala yang mereka hadapi saat pembelajaran.
3. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
4. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
5. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KEDUA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai SPLDV menggunakan metode
eliminasi dan campuran
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

pertanyaan pemantik kepada peserta didik mengenai SPLDV
yang berhubungan dengan kehidupan sehari – hari.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement)

kepada peserta didik.

1. 2x – y = 11
X + 2y = 3
Tentukan nilai x dan y ?
2. 4x – 2y = 22
X + 2y = 3
Tentukan nilai x dan y ?
3. Diketahui harga 4 buku dan 3 pensil adalah Rp.
10.100. Harga 3 buku dan 5 pensil adalah Rp. 9.500.
Burhan membeli 6 buku dan 2 pensil dengan
membayar Rp. 20.000. berapa sisa uang yang diterima
burhan ?

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal SPLDV
dalam bentuk kontekstual.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran metode – metode yang

telah diajarkan untuk contoh – contoh kasus yang berbeda
serta memeriksa kebenaran langkah – langkah dalam
menentukan variabel x dan y.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik dapat menyimpulkan tentang cara

menyelesaikan soal SPLDV dalam bentuk kontekstual
menggunakan metode eliminasi dan campuran.

Penutup : (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.
PERTEMUAN KETIGA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan ice breaking kepada siswa untuk
meningkatkan semangat belajar siswa
4. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
6. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai SPLTV dan cara menyelesaikannya
8. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) beserta Lembar Kerja Siswa
(LKS) dengan memberikan pertanyaan secara langsung
kepada peserta didik mengenai metode apa saja yang
digunakan dalam sistem persamaan linear dua dan tiga
variabel.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement) untuk

di diskusikan bersama – sama.

1. X + y + z = -6
X + y – 2z = 3
X – 2y + z = 9
Tentukan nilai x, y dan z ?
2. Ani membeli 3 baju, 1 celana, dan 2 jilbab seharga Rp.
62.000. lala membeli 1 baju, 2 celana dan 2 jilbab
seharga Rp. 48.000. dan cici membeli 2 baju , 1 celana
dan 1 jilbab seharga Rp. 42.000. Jika Ani, Lala dan cici
membeli barang tersebut di toko yang sama, berapa
harga tiap barang ?
3. Vivi, fajar dan wiwin pergi bersama – sama ke toko
alat tulis. Vivi membeli 3 buku, 1 pulpen dan 2 pensil
dengan harga Rp. 21.500 . Berapa harga masing –
masing setiap barang ?

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal SPLTV.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran metode – metode yang

digunakan dalam menyelesaikan soal SPLTV.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik perkelompok menyimpulkan kesimpulan

tentang cara menyelsaikan soal SPLTV menggunakan metode
campuran.

Penutup : (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KEEMPAT (2 JP)

Pendahuluan : ( 15 Menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
4. Guru menyampaikan tujuan di adakanya tes sumatif
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan
muncul pada tes sumatif
6. Guru menyampaikan metode tes sumatif dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Tes Sumatif (Materi Eksponen, Bentuk Akar, SPLDV dan
SPLTV)

Peserta didik di beri waktu 2 JP (90 menit) untuk mengerjakan

soal – soal ekponensial, bentuk akar, SPLDV dan SPLTV. Soal
tes sumatif yang diberikan berupa essay (Soal dan
 pembahasan terdapat pada lampiran).

Penutup : (20 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview soal –
soal tes sumatif.
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

E. ASESMEN 1. TES SUMATIF

UJIAN TENGAH SEMESTER

PAKET A

Kerjakan soal di bawah ini dengan JUJUR !

1. 23x = 86 (score 10)

2. Tentukan fungsi dari f(x) = 3x+1, jika diketahui x = 1 dan
x = 2 ? (score 10)
3. 2√ 5 + 4√ 5 - 2√ 3 = (score 10)
2
4. Rasionalkan bentuk akar dari : = ……. (score
2+ √ 3
20)
5. Gempi membeli 2 kg pisang dan 5 kg buah mangga
seharga Rp. 40.000. Kemudian Rafathar membeli 1 kg
pisang dan 2 kg buah mangga seharga Rp. 17.000.
Mereka membeli buah tersebut di toko Nagita Fruits
pada sore hari. Berapa harga 5 kg pisang dan 2 kg
buah manga ? (score 20)
6. Tentukan nilai x, y dan z dari persamaan linear tiga
variabel berikut : (score 30)
2x + 3y + z = 6 … (pers 1)
3x + 2y + z = 7….(pers 2)
x + 2y – z = 5…...(pers 3)
Pembahasan :

1. 23x = 86
23x = 23(6)
23x = 218
3x = 18
18
x= =6
3
2. Dik. f(x) = 3x+1 , jika x = 1, x = 2
Dit . f(1) = ? f(2) = ?
Maka :
 Untuk x = 1
f(x) = 3x+1
f(1) = 31+1
f(1) = 32
f(1) = 9
  Untuk x = 2
f(x) = 3x+1
f(2) = 32+1
f(2) = 33
f(2) = 27
3. 2√ 5 + 4√ 5 - 2√ 3 = 6√ 5 - 2√ 3 = 2(3√ 5 - √ 3 )
2 2 2−√ 3
4. = x
2+ √ 3 2+ √ 3 2−√ 3
4−2 √3 4−2 √3
= 2¿¿ = = = 4−2 √ 3
4−3 1
5. Dik :
Misal : pisang = x dan mangga = y
Gempi : 2x + 5y = 40.000 ….. pers 1
Rafathar : x + 2y = 17.000 ….pers 2
Dit : harga 5 kg pisang dan 2 kg mangga ?
Maka :
 Eliminasi x untuk pers 1 & 2
2x + 5y = 40.000 x1 2x + 5y = 40.000
x + 2y = 17.000 x2 2x + 4y = 34.000 –
y = 6000
 substitusi y = 6000 ke pers 2
x + 2y = 17.000
x + 2.6000 = 17.000
x + 12.000 = 17.000
x = 17.000 – 12.000
x = 5000
Sehingga, harga 5 kg pisang adalah 5 x 5000 = Rp. 25.000 ,
harga 2 kg mangga adalah 2 x 6000 = Rp. 12.000

6. dik. Persamaan linear tiga variabel sebagai berikut :

2x + 3y + z = 6 … (pers 1)
3x + 2y + z = 7….(pers 2)
x + 2y – z = 5…...(pers 3)
dit : tentukan nilai x, y dan z ?
maka :
 eliminasi z untuk pers 1 & 2
2x + 3y + z = 6
3x + 2y + z = 7 –
-x + y = -1 ……dikali negative (-)
x – y = 1 …… pers 4
 eliminasi z untuk pers 2 & 3
3x + 2y + z = 7
 x + 2y – z = 5 +
4x + 4y = 12 ……. Pers 5
 eliminasi x untuk persamaan 4 & 5
x–y=1 x4 4x – 4y = 4
4x + 4y = 12 x1 4x + 4y = 12 -
-8y = - 8
y=1
 substitusi y = 1 ke pers 4
x–y=1
x–1=1
x=1+1
x=2
 substitusi x = 2 dan y = 1 pada pers 1
2x + 3y + z = 6
2.2 + 3.1 + z = 6
4+3+z=6
7+z=6
z=6–7
z = -1
jadi x = 2 , y = 1 dan z = -1

PAKET B

Kerjakan soal di bawah ini dengan JUJUR !

1. 22x = 1610 (score 10)

2. Tentukan fungsi dari f(x) = 2x - 1, jika diketahui x = 1
dan x = 2 ? (score 10)
3. 7√ 3 + 5√ 3 - 4√ 2 = (score 10)
6
4. Rasionalkan bentuk akar dari : = ……. (score
3−√ 2
20)
5. Jeje membeli 2 kg salak dan 3 kg jeruk seharga Rp.
32.000. Kemudian kurma membeli 3 kg salak dan 2 kg
jeruk seharga Rp. 33.000. Mereka membeli buah
tersebut di toko citayam fruits pada siang hari.
Berapa harga 1 kg salak dan 5 kg jeruk ? (score 20)
6. Tentukan nilai x, y dan z dari persamaan linear tiga
variabel berikut : (score 30)
2x + y - z = 9 … (pers 1)
x + 2y + z = 6….(pers 2)
3x - y + 2z = 17…...(pers 3)
Pembahasan :

1. 22x = 1610
22x = 24(10)
 22x = 240
2x = 40
40
x= = 20
2
2. Dik. f(x) = 2x - 1 , jika x = 1, x = 2
Dit . f(1) = ? f(2) = ?
Maka :
 Untuk x = 1
f(x) = 2x - 1
f(1) = 21 - 1
f(1) = 2 - 1
f(1) = 1
 Untuk x = 2
f(x) = 2x - 1
f(2) = 22 - 1
f(2) = 4 - 1
f(2) = 3
3. 7√ 3 + 5√ 3 - 4√ 2 = 12√ 3 - 4√ 2 = 4(3√ 3 - √ 2 )
6 6 3+ √ 2
4. = x
3−√ 2 3−√ 2 3+ √ 2
18+6 √ 2 18+6 √ 2
= 6¿¿ = =
9−2 7
5. Dik :
Misal : salak = x dan jeruk = y
Jeje : 2x + 3y = 32.000 ….. pers 1
Kurma : 3x + 2y = 33.000 ….pers 2
Dit : harga 1 kg salak dan 5 kg jeruk ?
Maka :

 Eliminasi x untuk pers 1 & 2

2x + 3y = 32.000 x3 6x + 9y = 96.000
3x + 2y = 33.000 x2 6x + 4y = 66.000 –
5y = 30.000
30.000
y= = 6000
5
 substitusi y = 6000 ke pers 1
2x + 3y = 32.000
2x + 3.6000 = 32.000
2x + 18.000 = 32.000
2x = 32.000 – 18.000
2x = 14.000
14.000
x= = 7000
2
 Sehingga, harga 1 kg salak adalah Rp. 7000, harga 5 kg jeruk
adalah 5 x 6000 = Rp. 30.000

6. dik. Persamaan linear tiga variabel sebagai berikut :

2x + y - z = 9 … (pers 1)
x + 2y + z = 6….(pers 2)
3x - y + 2z = 17…...(pers 3)
Dit. Tentukan nilai x, y dan z ?
maka :
 eliminasi z untuk pers 1 & 2
2x + y - z = 9
x + 2y + z = 6 +
3x + 3y = 15 ….. pers 4

 eliminasi z untuk pers 2 & 3

x + 2y + z = 6 x2 2x + 4y + 2z = 12
3x - y + 2z = 17 x1 3x – y + 2z = 17 -
-x + 5y = -5 ……. Dikali negative (-)
x– 5y = 5 ……..pers 5

 eliminasi x untuk persamaan 4 & 5

3x + 3y = 15 x1 3x + 3y = 15
x - 5y = 5 x3 3x - 5y = 15 -
8y = 0
y=0
 substitusi y = 0 ke pers 5
x – 5y = 5
x – 5.0 = 5
x=5+0
x=5
 substitusi x = 5 dan y = 0 pada pers 2
x + 2y + z = 6
5 + 2.0 + z = 6
5+0+z=6
5+z=6
z=6–5
z=1
jadi x = 5 , y = 0 dan z = 1

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Remedial :

 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum
menguasai materi dengan baik, yaitu dengan cara
memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik .

Pengayaan:
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang
menguasai materi ini dengan sangat baik, yaitu dengan
cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi.

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran ?

DAN GURU 2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan
pembelajaran ?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi
pada kegiatan pembelajaran ?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika
berkegiatan dapat teratasi dengan baik ?
5. Apa level pencapaian rata – rata siswa dalam kegiatan
pembelajaran ini ?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran ?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan
kompetensi ?

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA  TUGAS 1 (Pertemuan ke – 1)
DIDIK 1.
 TUGAS 2 (Pertemuan ke – 2)
1. X + y + z = -6
X + y – 2z = 3
X – 2y + z = 9
Tentukan nilai x , y dan z ?
2. X + y – z = -3
X + 2y + z = 7
2x + y + z = 4
Tentukan nilai x, y dan z ?
Pembahasan :

 TUGAS 3 (Pertemuan ke – 3 GAMES)

B. BAHAN BACAAN GURU DAN TERLAMPIR

 PESERTA DIDIK
C. GLOSARIUM - Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) : suatu
persamaan matematika yang terdiri atas tiga persamaan
yang pangkat tertinggi 1 (linear) yang masing – masing
persamaan memuat tiga bervariabel.
- Eliminasi : menghilangkah salah satu variabel dengan
menoperasikan persamaan.
- Substitusi : memasukan atau mengganti variabel dengan
nilai variabel tersebut yang sudah di peroleh sebelumnya.
- Linear : semua variabelnya berpangkat satu persamaan
kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”
- Pertidaksamaan : kalimat terbuka yang memuat
hubungan tidak sama dengan (bisa berupa “≠”, “<”,
maupun “>”.
- Sistem simultan : solusi nilai yang membuat persamaan
(atau sistem persamaan) bernilai benar.
D. DAFTAR PUSTAKA - Toali, 2008. Matematika SMK Untuk Kelas X. Jakarta :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
- MGMP Matematika Kota Semarang, 2007. LKS
Matematika SMA/MA, Semarang : CV. Jabbaar Setia.
Cirebon, ..................................2022
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Praktikan PLP

Neni Chandrawati, S.Pd Nova Karantika

NIP. 19740512 200312 2005 NIM. 1908105132