Perangkat Pembelajaran IPS BNB 2019-2020

ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
 LEMBAR PENGESAHAN
 VISI DAN MISI SEKOLAH
 KALENDER PENDIDIKAN
 PERHITUNGAN DAN DISTRIBUSI MINGGU EFEKTIF
 STANDAR KOMPETENSI & KOMPETENSI DASAR (SK-KD)
 PEMETAAN SK-KD
 PROGRAM TAHUNAN
 PROGRAM SEMESTER
 KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM (KKM)
 SILABUS
 RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)
 PENUGASAN TERSTRUKTUR
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KELAS : VII , VIII dan IX
TAHUN PELAJARAN : 2019 / 2020
NAMA : FITRI YANTHI SITORUS, S.Pd
SMP BANGUN NUSA BANGSA

Jl.SKB NO.3 RT 06 / RW 07 Kec. Cibinong Kab. Bogor Prop. Jawa Barat 16913
NPSN : 69906374 Telp. 0251-7555962
Email : smpbnb1@gmail.com Telp Web : http://www.smpbnb.sch.id
LEMBAR PENGESAHAN
ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
SMP BANGUN NUSA BANGSA
TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020
BOGOR, JULI 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi,
Nina Khotimah, S.Si Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd.
Menyetujui / Mengesahkan :
Ketua Yayasan,
Russel Betrand Butarbutar,ST,SH,MH,MM
2
VISI DAN MISI SEKOLAH
VIisi SMP Bangun Nusa Bangsa
“Membentuk SMP Bangun Nusa Bangsa yang lulusan nya memiliki kecerdasan,
prestasi, karakter dan daya saing dalam ruang lingkup Nasional dan Internasional
dengan menggunakan ilmunya demi kejayaan Negara Kesatuan Republik Indonesia”
Misi SMP Bangun Nusa Bangsa

1. SMP Bangun Nusa Bangsa melatih dan mendidik peserta didik untuk menjadi
warga negara yang taat terhadap empat pilar Bangsa : Pancasila, UUD 1945,
Bhineka Tunggal Ika dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Mewujudkan SDM yang cerdas, berkarakter yang menguasai ilmu teknologi dan
imtaq. Dan mampu bersaing secara global.
3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara optimal yang berorientasi kepada
kopeternsi berstandar nasional plus dengan tetap mempertimbangkan potensi dan
bakat peserta didik.
4. Mewujudkan Strategi belajar berstandar Nasional Plus dengan biaya yang
terjangkau.
5. Meningkatkan Kemampuan dan kualitas tenaga pengajarbaik itu hardskill maupun
softskill untuk dapat membimbing peserta didik dengan fasilitas yang lengkap.
3
KALENDER PENDIDIKAN
4
5
Kalender Pendidikan Provinsi Jabar 2019 - 2020 ( datadikdasmen.com)-1.pdf
PERHITUNGAN DAN DISTRIBUSI PEKAN EFEKTIF
PERINCIAN JUMLAH HARI EFEKTIF DAN MINGGU EFEKTIF

TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Jumlah Libur
Jumlah Jumlah Hari Jumlah
Jumlah Jumlah Jumlah Perayaan Hari
Hari Libur Awal Hari Awal Jumlah Hari
SEMESTER BULAN Hari Hari Hari besar
Libur Puasa dan Masuk Libur Semeste
Kalender Minggu Sabtu (Kegiatan
Resmi Idul Fitri Sekolah
Kesiswaan)
JULI 2018 31 5 4 5 9
AGUSTUS 2018 31 4 5 1
SEPTEMBER
30 5 4
SMT 1 2018
OKTOBER 2018 31 4 4
NOPEMBER 2018 30 4 5 1
DESEMBER 2018 31 5 4 1 7
JANUARI 2019 31 4 4 2 3
FEBRUARI 2019 29 4 5
MARET 2019 30 5 4 1
SMT 2
APRIL 2019 30 5 4 3 1 3
MEI 2019 31 4 4 1 10
JUNI 2019 30 4 4 1 9
TOTAL HARI EFEKTIF TOTAL MINGGU EFEKTIF

SEMESTER 1 95 SEMESTER 1 18
SEMESTER 2 80 SEMESTER 2 16
TOTAL 175 TOTAL 35
Kepala SMP Bangun Nusa

Bangsa
Nina Khotimah, S.Si.
6
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR IPS
KELAS VII – IX
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

3.1 memahami konsep ruang 3.1 memahami perubahan 3.1 memahami perubahan
(lokasi, distribusi, keruangan dan interaksi keruangan dan interaksi
potensi,iklim,bentuk antarruang di Indonesia antarruang negara-
muka bumi, geologis, dan negara-negara negara Asia dan benua
flora dan fauna) dan ASEAN yang lainnya yang
interaksi antarruang di diakibatkan oleh faktor diakibatkan faktor alam,
Indonesia serta alam dan manusia manusia dan
pengaruhnya terhadap (teknologi, ekonomi, pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia pemanfaatan lahan, keberlangsungan
dalam aspek ekonomi, politik) dan kehidupan manusia
sosial, budaya, dan pengaruhnya terhadap dalam ekonomi, sosial,
pendidikan keberlangsungan pendidikan dan politik
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik
3.2 menganalisis interaksi 3.2 menganalisis pengaruh 3.2 menganalisis perubahan
sosial dalam ruang dan interaksi sosial dalam kehidupan sosial budaya
pengaruhnya terhadap ruang yang berbeda bangsa Indonesia dalam
kehidupan sosial, terhadap kehidupan menghadapi arus
ekonomi dan budaya sosial budaya serta globalisasi untuk
dalam nilai dan norma pengembangan memperkokoh
serta kelembagaan sosial kehidupan kebangsaan kehidupan kebangsaan
budaya
3.3 menganalisis konsep 3.3 menganalisis 3.3 menganalisis
interaksi antara manusia keunggulan dan ketergantungan
dengan ruang sehingga keterbatasan ruang antarruang dilihat dari
menghasilkan berbagai dalam permintaan dan konsep ekonomi
kegiatan ekonomi penawaran, teknologi (produksi, distribusi,
(produksi, distribusi, serta pengaruhnya konsumsi, harga, pasar)
konsumsi, penawaran- terhadap interaksi dan pengaruhnya
permintaan) dan interaksi antarruang bagi kegiatan terhadap migrasi
antarruang untuk ekonomi, sosial, budaya, penduduk, transportasi,
keberlangsungan di Indonesia dan negara- lembaga sosial dan
kehidupan ekonomi, negara ASEAN ekonomi, pekerjaan,
sosial dan budaya pendidikan, dan
Indonesia kesejahteraan
masyarakat
3.4 memahami berpikir 3.4 menganalisis kronologi, 3.4 menganalisis kronologi,
kronologi, perubahan dan perubahan dan perubahan dan
kesinambungan dalam kesinambungan ruang kesinambungan ruang
kehidupan bangsa (geografis, politik, (geografis, politik,
Indonesia pada aspek ekonomi, pendidikan, ekonomi, pendidikan,
politik, sosial, budaya, sosial, budaya) dari sosial, budaya) dari
geografis, dan masa penjajahan sampai awal kemerdekaan
pendidikan sejak masa tumbuhnya semangat sampai awal reformasi
praaksara sampai masa kebangsaan
Hindu-Buddha, dan
islam
7
Mengetahui
Kelas IX, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Memahami kondisi 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan

perkembangan negara di negara maju
dunia
1.2 Mendeskripsikan Perang Dunia II (termasuk
pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap
keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
2. Memahami usaha 2.1 Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan

mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan Indonesia
2.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan

ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan
3. Memahami perubahan sosial 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada

budaya masyarakat
3.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam

menyikapi perubahan
4. Memahami lembaga 4.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan

keuangan dan perdagangan 4.2 Mendeskripsikan perdagangan internasional dan
internasional dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Kelas IX, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
5. Memahami hubungan manusia 5.1 Menginterpretasi peta tentang bentuk dan pola muka
dengan bumi bumi
5.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis
8
dan penduduk di kawasan Asia Tenggara
5.3 Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas

benua dan samudera
6. Memahami usaha 6.1 Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia

mempertahankan Republik merebut Irian Barat
Indonesia
6.2 Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional
Peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G 30 S/PKI dan
konflik-konflik internal lainnya
7. Memahami perubahan 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan

pemerintahan dan kerjasama lahirnya Reformasi
internasional
7.2 Menguraikan perkembangan lembaga-lembaga
internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama
internasional
7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan

sosial-budaya di era global
7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang

ekonomi
7.5 Mengidentifikasi dampak kerjasama antarnegara

terhadap perekonomian Indonesia
Mengetahui
9
PROGRAM TAHUNAN
SMP / MTs
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
Nama Sekolah : SMP BANGUN NUSA BANGSA
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 & 2
Nama Guru : FITRI YANTHI SITORUS, S.Pd
NIP / NIK : ______________________
10
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas / Semester : VII / 1 & 2
Kompetensi Inti (KI) :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Alokasi
Smtr Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Waktu
1 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi,  Kondisi geografis 5 jp

distribusi, potensi,iklim,bentuk Indonesia (letak dan
muka bumi, geologis, flora dan luas, iklim, geologi,
fauna) dan interaksi antarruang di rupa bumi, tata air,
Indonesia serta pengaruhnya tanah, flora dan fauna)
terhadap kehidupan manusia melalui peta rupa bumi
dalam aspek ekonomi, sosial,  Potensi Sumber Daya
budaya, dan pendidikan. Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di
darat dan laut)
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep
ruang (lokasi, distribusi, potensi,  Sumber Daya Manusia
iklim, bentuk muka bumi, - jumlah, sebaran, dan 10 jp
geologis, flora dan fauna) dan komposisi;
interaksi antarruang Indonesia - pertumbuhan;
serta pengaruhnya terhadap - kualitas (pendidikan,
kehidupan manusia Indonesia kesehatan,
dalam aspek ekonomi, sosial, kesejahteraan
budaya, dan pendidikan. - keragaman etnik
(aspek-aspek budaya
 Interaksi antarruang
(distribusi potensi
wilayah Indonesia)
 Dampak interaksi
antarruang
(perdagangan,
mobilitas penduduk)
11
Alokasi
Waktu
3.2. Menganalisis interaksi sosial  Interaksi sosial: 5 jp

dalam ruang dan pengertian, syarat, dan
pengaruhnyaterhadapkehidupanso bentuk (akomodasi,
sial, ekonomi kerjasama, asimilasi).
danbudayadalamnilai dan norma  Pengaruh interaksi
serta kelembagaansosialbudaya. sosial terhadap
pembentukan lembaga
sosial, budaya,
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang
ekonomi, pendidikan
interaksi sosial dalam ruang dan
dan politik.
pengaruhnya terhadap kehidupan 10 jp
sosial, ekonomi dan budaya  Lembaga sosial:
dalam nilai dan norma, serta pengertian, jenis dan
kelembagaan sosial budaya. fungsi (ekonomi,
pendidikan, budaya,
dan politik).
JUMLAH ALOKASI WAKTU
2 3.3. Menganalisis konsep interaksi  Konsep kebutuhan dan 5 jp

antara manusia dengan ruang kelangkaan (motif,
sehingga menghasilkan berbagai prinsip, dan tindakan
kegiatan ekonomi (produksi, ekonomi).
distribusi, konsumsi, penawaran-  Kegiatan ekonomi
permintaan) dan interaksi (produksi, distribusi,
antarruang untuk konsumsi) kaitannya
keberlangsungan kehidupan dengan perkembangan
ekonomi, sosial dan budaya iptek.
Indonesia.
 Permintaan,
penawaran, harga, dan
4.3. Menyajikan hasil analisis tentang pasar.
konsep interaksi antara manusia 10 jp
 Peran kewirausahaan
dengan ruang sehingga dalam membangun
menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi Indonesia.
ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan  Hubungan antara
penawaran) dan interaksi kelangkaan,
antarruang untuk keberlang- permintaan-
sungan kehidupan ekonomi, penawaran, dan harga
sosial, dan budaya Indonesia. untuk
mewujudkankesejahter
aan dan persatuan
bangsa Indonesia.
3.4. Memahami berpikir kronologi,  Perubahan dan 5 jp

perubahan dan kesinambungan kesinambungan
dalam kehidupan bangsa masyarakat Indonesia
Indonesia pada aspek politik, pada masa praaksara
sosial, budaya, geografis, dan secara kronologis.
pendidikans ejak masa praaksara  Perubahan dan
12
Alokasi
Waktu
sampai masa Hindu-Buddha, dan kesinambungan

Islam. masyarakat Indonesia
pada masa Hindu
Buddha secara
4.4. Menyajikan hasil analisis kronologis. 10 jp
kronologi, perubahan, dan
 Perubahan dan
kesinambungan dalam kehidupan
kesinambungan
bangsa Indonesia pada aspek
masyarakat Indonesia
politik, sosial, budaya, geografis,
pada masa Islam
dan pendidikan sejak masa
secara kronologis.
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
JUMLAH ALOKASI WAKTU 60 jp
Mengetahui
13
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PORGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : FITRI YANTHI SITORUS
NIP/NIK :
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Sekolah : SMP BANGUN NUSA BANGSA
14
PROGRAM TAHUNAN

Kelas / Semester : IX / 1
STANDAR KOMPETENSI MATERI ALOKASI

KET
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN WAKTU
1. Memahami kondisi 1.1. Mengidentifikasi Ciri-ciri negara

perkembangan ciri-ciri negara berkembang dan
negara di dunia. berkembang dan negara maju.
negara maju
Persebaran negara-
negara berkembang
dan negara-negara
maju di dunia.
Negara-negara yang
digolongkan sebagai
negara berkembang
dan negara maju.
1.2 Mendes-krepsikan Latar

Perang Dunia II belakang ,fihak-fihak
(termasuk yang berperang
penduduk-an Dalam Perang Dunia
Jepang) serta II
pengaruhnya
terhadap keadaan Perang Dunia II di
sosial, ekonomi, Asia dan Pasifik serta
dan politik di pendudukan militer
Indonesia Jepang di Indonesia
Pengaruh kebijakan
pemerintah
pendudukan Jepang
Bentuk –bentuk
perlawanan rakyat
dan pergerakan
kebangsaan
Indonesia;melalui
MIAI,gerakan bawah
tanah,perjuangan
Bersenjata
2, Memahami usaha 2.1. Mengidentifikasi Faktor –faktor yang

mempertahankan usaha perjuangan menyebabkan
mempertahankan
15
KET
kemerdekaan kemerdekaan terjadinya konflik

Indonesia antara Indonesia
dengan Belanda
karena Belanda ingin
berkuasa kembali di
Indonesia
Peran dunia
internasional dalam
konflik Indonesia-
Belanda membantu
penyelesaian konflik
Pengaruh konflik
Indonesia –Belanda
terhadap keberadaan
negara kesatuan
Republik Indonesia
Aktifitas diplomasi
Indonesia di dunia
internasional untuk
mempertahankan
kemerdekaan
Perjuangan rakyat
dan pemerintah
diberbagai daerah
dalam usaha
mempertahankan
kemerdekaan
Indonesia
Faktor-faktor yang
memaksa Belanda
keluar dari Indonesia
2.2. Mendeskripsikan Proses kembalinya

peristiwa-peristiwa Republik Indonesia
politik dan sebagai negara
ekonomi Indonesia
kesatuan
pasca pengakuan
kedaulatan
Berbagai peristiwa
yang berhubungan
dengan Pemilihan
Umum 1955 di
tingkat pusat dan
16
KET
derah
Dekrit Presiden 5 Juli

1955 dan pengaruh
yang ditimbulkannya
Dampak persoalan
hubungan pusat –
daerah persaingan
ideologis ,dan
pergolakan sosial –
politik lainnya
terhadap kehidupan
politik nasional dan
daerah sampai awal
tahun 1960 an
3. Memahami 3.1 Mendeskripsikan Bentuk-bentuk

perubahan sosial perubahan sosial- perubahan sosial
budaya. budaya pada budaya.
masyarakat.
- Perubahan secara
cepat (revolusi).
- Perubahan secara
lambat (evolusi).
Faktor-faktor
pendorong perubahan
sosial masyarakat.
 Faktor-faktor
penghambat
perubahan sosial
budaya.
Faktor-faktor
penyebab perubahan
sosial.
- Faktor –faktor
internal.
- Faktor-faktor
eksternal.
3.2 Menguraikan tipe- Tipe-tipe masyarakat

tipe perilaku dalam menyikapi
masyarakat dalam perubahan
menyikapi
perubahan
Contoh perilaku
masyarakat sebagai
akibat adanya
17
KET
perubahan sosial
budaya.
4. Memahami Lembaga
Keuangan dan 4.1.Mendeskripsi-kan Sejarah terjadinya
Perdagangan uangdan lembaga uang dan pengertian
keuangan uang
Ssyarat-syarat suatu
benda dapat dijadikan
uang
Fungsi uang (fungsi

asli dan fungsi
turunan)
Jenis-jenis uang
( uang kartal dan
uang giral )
Nilai mata uang (nilai

intrinsik, nilai
nominal,
nilai internal dan
nilai eksternal )
Mata uang asing
Kurs mata uang
Praktek jual/beli
valuta asing
Pengertian bank dan

sejarah terjadinya
bank
Azas, prinsip, fungsi

dan tujuan perbankan
di Indonesia
Jenis-jenis bank dan

tugas pokok .
Produk-produk bank
Praktek menabung di
bank
18
KET
Pengertian lembaga
keuangan bukan bank
Fungsi, peranan dan

manfaat lembaga
keuangan bukan bank
Contoh lembaga
keuangan bukan bank
Produk-produk
asuransi atau
pegadaian
4.2.Mendes-kripsikan Pengertian
perdaga perdagangan dan
ngan internasio-nal faktor-faktor yang
dan dampaknya menyebabkan
terhadap timbulnya
perekonomian perdagangan
Indonesia internasional.
Manfaat perdagangan
internasional
Hambatan
perdagangan
internasional.
Perbedaan
perdagangan dalam
negeri dengan
perdagangan
internasional
Komoditi
ekspor/impor
Indonesia.
Pengertian dan fungsi
dan jenis-jenis devisa
, serta
mengidentifikasi
sumber-sumber dan
tujuan penggunaan
devisa.
19
KET
Dampak perdagangan
internasional
terhadap
perkembangan
perekonomian
Indonesia
Ulangan harian
Ulangan tengah semester
Ulangan akhir semester
Mengetahui, Bogor, Juli 2019

Kepala SMP Bangun Nusa Bangsa Guru Mapel IPS.
( NINA KHOTIMAH, S.Si ) (FITRI YANTHI SITORUS, S.Pd)

NIP/NIK : NIP/NIK :
20
PORGRAM TAHUNAN

NIP/NIK :
21
PROGRAM TAHUNAN


KET
5. Memahami 5.1Menginterpretasi Peta tentang pola dan

hubungan peta tentang pola bentuk-bentuk muka
manusia dengan dan bentuk-bentuk bumi.
bumi, muka bumi.
Diagram Bentuk
muka bumi daratan
dan dasar laut.
Pola dan bentuk

obyek geografis
sesuai dengan
bentang alamnya.
5.2Mendeskrip sikan Unsur-unsur fisik dan

keterkaitan unsur- sosial kawasan Asia
unsur geografis dan Tenggara:
penduduk di Letak geografis
kawasan Asia kawasan Asia
Tenggara. Tenggara.
Bentang alam
kawasan Asia
Tenggara.
Iklim kawasan Asia

Tenggara.
Sumber daya alam di

kawasan Asia
Tenggara.
Penduduk di kawasan
Asia Tenggara.
Kegiatan ekonomi
penduduk di kawasan
Asia Tenggara.
Kerjasama Indonesia
22
KET
dengan negara-negara
di kawasan Asia
Tenggara.
5.3Mendeskrip-sikan  Benua dan Samudera

pembagian :
permukaan bumi Proses
atas benua dan pembentukan benua-
benua.
samudera.
Posisi
benua-benua dan
samudera.
Karakteristik
bentang alam dan
penduduk di benua-
benua.
Contoh
negara-negara di
masing-masing
kawasan benua.
Karakteristik
masing-masing
samudera.
6. Memahami usaha
mempertahankan 6.1.Mendekrip-sikan Latar
Republik perjuangan bangsa belakang terjadinya
Indonesia Indonesia merebut perjuangan
mengembalikan
Irian Barat
Irian Barat
Perjuangan
diplomasi;pendekata
n diplomasi
Perjuangan
dengan konfrontasi
politik dan ekonomi
Tri komando
Rakyat
Persetujuan
New York
Arti penting
Penentuan Pendapat
Rakyat (Pepera)
23
KET
6.2 Mendeskripsikan Peristiwa

strategi nasional Madiun/PKI dan
peristiwa Madiun / cara yang dilakukan
PKI, DI / TII, G 30 pemerintah dalam
S/PKI dan konflik- penaggulangannya.
konflik internal
lainnya Peristiwa
DI/ TII dan cara
yang dilakukan oleh
pemerintah dalam
penaggulangannya
Keadaan
politik,
ekonomi ,sosial,dan
budaya sebelum
terjadinya peristiwa
G 30 s/PKI
Peristiwa G
30 S/ PKI dan cara
penanggulangannya
7. Memahami 7.1 Menjelaskan Peristiwa-
perubahan berakhirnya masa peristiwa politik
pemerintahan dan Orde Baru dan penting pada masa
lahirnya Reformasi Orde Baru
kerjasama
internasional
Data statistik
ekonomi Orde Baru
Berakhirnya
orde Baru;krisis
ekonomi dan
gerakan Reformasi
7.2 Mengurai-kan Konferensi

perkem-bangan Asia Afrika dan
lembaga internasi- peran Indonesia
onal dan peran
Indonesia dalam Perkembang
kerjasama interna- an ASEAN dan
sional peran Indonesia
Perkembang
an keanggotaan dan
aktivitas
Perserikatan Bangsa-
Bangsa dan peran
Indonesia
Gerakan
Non Blok dan peran
Indonesia
24
KET
7.3 Mengurai-kan Ciri-ciri

perilaku globalisasi.
masyarakat dalam
perubahan sosial- Dampak
budaya di era globalisasi terhadap
global. masyarakat
Perilaku
masyarakat dalam
perubahan sosial
budaya di era global.
7.4. Mendeskripsikan Pengertian

kerjasama kerjasama ekonomi
antarnegara di antarnegara.
bidang ekonomi
Faktor-
faktor penyebab
terjadinya kerjasama
ekonomi antar
negara
Tujuan
kerjasama ekonomi
antarnegara
Hambatan-
hambatan yang
dihadapi dalam
kegiatan ekonomi
internasional.
Bentuk-
bentuk kerja sama
antarnegara.
Badan-badan
kerja sama ekonomi
yang bersifat
regional maupun
multilateral yang
penting bagi
Indonesia.
Ulangan harian
Ulangan tengah semester
Ulangan akhir semester
Mengetahui, Cibinong, Juli 2019
25

NIP/NIK : NIP/NIK :
26
PROGRAM SEMESTER
Kelas / Semester : VII (TUJUH) / 1
NIP / NIK : ______________________
27
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP / MTs

Kelas / Semester : VII/1
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Juli Agustus Septmber Oktober November Desember

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK AW
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3.1. Memahami konsep  Kondisi geografis
ruang (lokasi, distribusi, Indonesia (letak
potensi,iklim,bentuk dan luas, iklim,
muka bumi, geologis, geologi, rupa
flora dan fauna) dan bumi, tata air,
interaksi antarruang di tanah, flora dan 5 jp
Indonesia serta fauna) melalui
pengaruhnya terhadap peta rupa bumi
28
kehidupan manusia  Potensi Sumber
dalam aspek ekonomi, Daya Alam (jenis
sosial, budaya, dan sumber daya,
pendidikan. penyebaran di
darat dan laut)
 Sumber Daya
4.1. Menyajikan hasil telaah
Manusia
konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, - jumlah, sebaran,
bentuk muka bumi, dan komposisi;
geologis, flora dan - pertumbuhan;
fauna) dan interaksi - kualitas
antarruang Indonesia (pendidikan,
10 jp
kesehatan,
serta pengaruhnya
kesejahteraan
terhadap kehidupan - keragaman etnik
manusia Indonesia (aspek-aspek
dalam aspek ekonomi, budaya
sosial, budaya, dan
pendidikan.  Interaksi
antarruang
(distribusi potensi
wilayah
Indonesia)
 Dampak interaksi
antarruang
(perdagangan,
mobilitas
penduduk)
29
3.2. Menganalisis interaksi  Interaksi sosial:
sosial dalam ruang dan pengertian,
pengaruhnyaterhadapke syarat, dan bentuk
hidupansosial, ekonomi (akomodasi, 5 jp
danbudayadalamnilai kerjasama,
dan norma serta asimilasi).
kelembagaansosialbuday  Pengaruh
a. interaksi sosial
terhadap
pembentukan
4.2. Menyajikan hasil
lembaga sosial,
analisis tentang interaksi
budaya, ekonomi,
sosial dalam ruang dan 10 jp
pendidikan dan
pengaruhnya terhadap
politik.
kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya  Lembaga sosial:
dalam nilai dan norma, pengertian, jenis
serta kelembagaan sosial dan fungsi
budaya. (ekonomi,
pendidikan,
budaya, dan
politik).
UAS SEMESTER 1
JUMLAH ALOKASI 30 jp
WAKTU
30
Mengetahui : Cibinong , Juli 2019
Kepala SMP BANGUN NUSA BANGSA Guru Mata Pelajaran
NINA KHOTIMAH.S.Si FITRI YANTHI SITORUS, S. Pd.
31
PROGRAM SEMESTER
Kelas / Semester : VII (TUJUH) / 2
NIP / NIK : ______________________
32
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 20 ......... / 20 .........
Satuan Pendidikan : SMP / MTs

Kelas / Semester : VII / 2
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Juli Agustus Septmber Oktober November Desember

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK AW
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3.3. Menganalisis konsep  Konsep
interaksi antara manusia kebutuhan dan
dengan ruang sehingga kelangkaan 5 jp
menghasilkan berbagai (motif, prinsip,
kegiatan ekonomi dan tindakan
(produksi, distribusi, ekonomi).
konsumsi, penawaran-  Kegiatan
permintaan) dan
33
interaksi antarruang ekonomi
untuk keberlangsungan (produksi,
kehidupan ekonomi, distribusi,
sosial dan budaya konsumsi)
Indonesia. kaitannya dengan
perkembangan
iptek.
4.3. Menyajikan hasil
 Permintaan,
analisis tentang konsep
penawaran, harga,
interaksi antara manusia
dan pasar.
dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai  Peran 10 jp
kegiatan ekonomi kewirausahaan
(produksi, distribusi, dalam
konsumsi, permintaan, membangun
dan penawaran) dan ekonomi
interaksi antarruang Indonesia.
untuk keberlang-sungan  Hubungan antara
kehidupan ekonomi, kelangkaan,
sosial, dan budaya permintaan-
Indonesia. penawaran, dan
harga untuk
mewujudkankesej
ahteraan dan
persatuan bangsa
Indonesia.
3.4. Memahami berpikir  Perubahan dan 5 jp
34
kronologi, perubahan kesinambungan
dan kesinambungan masyarakat
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
Indonesia pada aspek masa praaksara
politik, sosial, budaya, secara kronologis.
geografis, dan  Perubahan dan
pendidikans ejak masa kesinambungan
praaksara sampai masa masyarakat
Hindu-Buddha, dan Indonesia pada
Islam. masa Hindu
4.4. Menyajikan hasil Buddha secara
analisis kronologi, kronologis.
perubahan, dan  Perubahan dan 10 jp
kesinambungan dalam kesinambungan
kehidupan bangsa masyarakat
Indonesia pada aspek Indonesia pada
politik, sosial, budaya, masa Islam secara
geografis, dan kronologis.
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa
Hindu-Buddha, dan
Islam
UAS SEMESTER 2
JUMLAH ALOKASI 30 jp
WAKTU
35
36
PORGRAM SEMESTER

NIP/NIK :
37
PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia.
Indikator Alokasi TK Per

Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KKM
Kompetensi Dasar Pencapaian Waktu KD (%)
Kompetensi TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.2. Mengidentifikasi  Mengidentifikasi
ciri-ciri negara ciri-ciri negara
berkembang dan berkembang dan
negara maju negara maju.
 Membuat peta
wilayah negara
berkembang dan
negara maju.
 Memberi contoh
negara-negara
yang tergolong
kedalam negara
berkembang dan
negara maju
beserta alasannya.
1.2 Mendes-krepsikan  Menjelaskan

Perang Dunia II secara kronologis
(termasuk Perang Dunia II
38
KKM
penduduk-an
Jepang) serta  Mengidentifikasi
pengaruhnya Perang Dunia II di
terhadap keadaan Asia Pasifik serta
sosial, ekonomi, pendudukan
militer Jepang di
dan politik di
Indonesia
Indonesia
 Menjelaskan
pengaruh
kebijakan
pemerintah
pendudukan
Jepang terhadap
kehidupan
ekonomi,sosialda
n pergerakan
kebangsaan
Indonesia
 Mendeskripsikan
bentuk-bentuk
perlawanan rakyat
dan pergerakan
kebangsaan
Indonesia di
berbagai daerah
pada masa
pendudukan
Jepang
39
KKM
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Ren (%)
Minggu % Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada
prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Jml JP per KD
Keterangan : RUMUS : TK per KD  x 100 %
TM : Tatap Muka Jml JPTKdalam Smtr
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum Jml JP TM per KD
Ren : Rencana
TK per Bulan  x 100 %  TK bulan sebelumnya
Jml JP TM dalam 1Smtr
Pelak : Pelaksanaan
40
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi : 2, Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan

KKM
2.3. Mengidentifikasi  Mendiskripsikan
usaha perjuangan faktor –faktor
mempertahankan yang
kemerdekaan menyebabkan
Indonesia terjadinya konflik
antara Indonesia
dengan Belanda
 Mendiskripsikan
peran dunia
internasional
dalam konflik
Indonesia-
Belanda
 Mendiskripsikan
pengaruh konflik
Indonesia –
Belanda terhadap
41
KKM
keberadaan
negara kesatuan
Republik
Indonesia
 Melacak atifitas
diplomasi
Indonesia di dunia
internasional
untuk
mempertahankan
kemerdekaan
 Mendiskripsikan
perjuangan rakyat
dan pemerintah di
berbagai daerah
dalam usaha
mempertahankan
Indonesia
 Mengidentifikasi
faktor- faktor
yang memaksa
Belanda keluar
dari Indonesia
42
KKM
2.4. Mendeskripsikan  Mendiskripsikan
peristiwa- proses
peristiwa politik kembalinya
dan ekonomi Republik
Indonesia pasca Indonesia sebagai
pengakuan negara kesatuan
kedaulatan
 Mendiskripsikan
berbagai peristiwa
yang berhubungan
dengan Pemilihan
Umum 1955 di
tingkat pusat dan
daerah
 Menjelaskan
alasan
dikeluarkanya
Dekrit Presiden 5
Juli 1959 dan
pengaruh yang
ditimbulkannya
 Menjelaskan
dampak persoalan
hubungan pusat-
daerah ,
persaingan
ideologis ,dan
43
KKM
pergolakan sosial-
politik lainnya
terhadap
kehidupan politik
nasional dan
daerah sampai
awal tahun !960-
an
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
Jml JP per KD
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
44
Jml JP TM per KD
Pelak : Pelaksanaan
45
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya.

KKM
3.2 Mendeskripsikan  Memberi contoh
perubahan sosial- terjadinya
budaya pada perubahan sosial
masyarakat. budaya.
 Menguraikan
faktor pendorong
dan penghambat
perubahan sosial
budaya.
faktor-faktor
penyebab
perubahan sosial.
penyebab
perubahan sosial
46
KKM
budaya.
3.3 Menguraikan  Mengidentifikasin
tipe-tipe perilaku tipe-tipe
masyarakat masyarakat dalam
dalam menyikapi menyikapi
perubahan perubahan.
 Memberi contoh
perilaku
masyarakat
sebagai akibat
adanya perubahan
sosial budaya.
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
Keterangan : RUMUS :
47
Jml JP per KD
TK per KD  x 100 %
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
48
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan

KKM
4.1.Mendeskripsi-kan  Mengidentifikasi
uangdan lembaga sejarah terjadinya
keuangan uang dan
pengertian uang
syarat-syarat
suatu benda dapat
dijadikan uang.
 Mendiskripsikan
fungsi uang
(fungsi asli dan
fungsi turunan)
jenis-jenis uang
49
KKM
( uang kartal dan
uang giral )
 Mendiskripsikan
nilai mata uang
( nilai intrinsik,
nilai nominal,
nilai internal dan
nilai eksternal )
 Mendeskripsikan
mata uang asing
 Mendefinisikan
nilai kurs mata
uang ( kurs jual,
kurs beli dan kurs
tengah ) serta
manfaatnya.
 Melakukan
kegiatan praktek
jual/beli valuta
asing
 Menjelaskan
pengertian bank
dan sejarah
terjadinya bank
50
KKM
azas, prinsip,
fungsi dan tujuan
perbankan di
Indonesia.
 Mendiskripsikan
jenis-jenis bank
serta tugas
pokoknya
produk-produk
bank
 Melakukan
kegiatan
menabung di bank
 Menjelaskan
pengertian
lembaga
keuangan bukan
bank
fungsi, peranan
51
KKM
dan manfaat
lembaga
keuangan bukan
bank (pegadaian,
asuransi, lembaga
pensiun, koperasi
simpan pinjam )
bagi peningkatan
kesejahteraaan
rakyat banyak
 Membuat daftar
contoh lembaga
keuangan bukan
bank milik
pemerintah dan
milik swasta
nasional maupun
swasta asing
 Melakukan
kegiatan survey
pada asuransi
tentang produk-
produk asuransi
atau di pegadaian
tentang jenis-jenis
barang yang bisa
digadaikan
52
KKM
4.2.Mendes-kripsikan  Mendefinisikan
perdaga pengertian
ngan internasio- perdagangan dan
faktor-faktor yang
nal dan
menyebabkan
dampaknya timbulnya
terhadap perdagangan
perekonomian internasional
Indonesia
manfaat
perdagangan
internasional
hambatan
perdagangan
internasional
perbedaan
perdagangan
dalam negeri
dengan
perdagangan
internasional
53
KKM
komoditi
ekspor/impor
Indonesia.
 Mendeskripsikan
pengertian dan
fungsi dan jenis-
jenis devisa , serta
mengidentifikasi
sumber-sumber
dan tujuan
penggunaan
devisa.
 Dampak
perdagangan
internasional
terhadap
perekonomian
Indonesia
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
54
Jml JP per KD
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan

Kepala Sekolah SMP Bangun Nusa Guru Mapel IPS
Bangsa
( NINA KHOTIMAH, S.Si ) ( Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd )

NIP/NIK : NIP/NIK :
55
PORGRAM SEMESTER

NIP/NIK :
56
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi,

Januari Pebruari Maret April Mei Juni
KKM
5.1Menginterpretasi  Menganalisis
peta tentang pola bentuk-bentuk
dan bentuk- muka bumi pada
bentuk muka peta.
bumi.
 Membuat
diagram/
penampang
melintang bentuk
muka bumi
daratan dan dasar
laut.
 Mendeskripsikan
pola dan bentuk
obyek geografis
sesuai dengan
bentang alam.
57
KKM

5.2Mendeskrip sikan  Menunjukkan
keterkaitan letak geografis
unsur-unsur kawasan Asia
Tenggara.
geografis dan
penduduk di
 Menginterpretasi
kawasan Asia
peta untuk
Tenggara. mendapatkan
informasi bentang
alam kawasan
Asia Tenggara.
 Mendeskripsikan
keadaan iklim di
kawasan Asia
Tenggara.
 Mendeskripsikan
sumber daya alam
di kawasan Asia
Tenggara.
 Penyajikan
informasi data
kependudukan
(jumlah,
persebaran, suku
58
KKM
bangsa), dan mata
pencaharian di
kawasan Asia
Tenggara.
 Memberikan
contoh barang-
barang
perdagangan antar
negara di kawasan
Asia Tenggara.
 Memberikan
contoh bentuk
kerjasama
Indonesia dengan
negara-negara di
kawasan Asia
Tenggara.
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
59
Jml JP per KD
Ren : Rencana
Jml JP TM dalam 1 Smtr
Pelak : Pelaksanaan
60
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.

KKM
6.1.Mendekrip-sikan  Menguraikan latar

perjuangan belakang
bangsa Indonesia terjadinya
merebut Irian perjuangan
mengembalikan
Barat
Irian Barat
perjuangan
diplomasi dalam
upaya
mengembalikan
Irian Barat
perjuangan
dengan
konfrontasi politik
61
KKM
dan
ekonomidalam
upaya
mengembalikan
Irian Barat
pelaksanaan
Trikomando
Rakyat (Trikora)
Untuk merebut
Irian Barat
 Mendiskripsikan
Persetujuan New
York dan
pengaruhnya
terhadap
penyelesaian
masalah Irian
Barat
 Menjelaskan arti
penting Penentuan
pendapat rakyat
(Pepera)
62
KKM
6.3 Mendeskripsikan  Mendiskripsikan
strategi nasional terjadinya
peristiwa Madiun peristiwa Madiun/
/ PKI, DI / TII, G PKI dan cara yang
30 S/PKI dan dilakukan oleh
konflik-konflik pemerintah dalam
internal lainnya penanggulangann
ya.
 Mendeskripsika
n terjadinya
peristiwa DI/TII
dan cara yang
dilakukan oleh
pemerintah
untuk
penaggulangann
ya
 Mengidentifikas
i keadaan politik
,ekonomi, sosial
,dan budaya
sebelum
terjadinya
peristiwaG.30
S/PKI
 Mendiskripsikan
63
KKM
terjadinya
perstiwa G
30S/PKIdan
cara
penumpasannya
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
Jml JP per KD
TK : Target Kurikulum
64
Jml JP TM per KD
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
65
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional.

KKM
7.3 Menjelaskan  Menyusun
berakhirnya masa kronologi dan
Orde Baru dan dan
lahirnya mendiskripsikan
Reformasi peristiwa –
peristiwa politik
penting pada
masa Orde Baru
 Menggunakan
data statistik
untuk
menguraikan
proses
perkembangan
ekonomi pada
masa Orde Baru
 Mendiskripsikan
66
KKM
berakhirnya
Orde Baru dan
lahirnya
Reformasi
7.4 Mengurai-kan  Menguraikan

perkem-bangan secara
lembaga kronologis
internasi-onal Konferensi Asia
dan peran Afrika dan
Indonesia dalam mendiskripsikan
kerjasama peran Indonesia
interna-sional
 Mendeskripsika
n perkembangan
ASEAN dan
peran Indonesia
 Mendiskripsikan
perkembangan
keanggotaan dan
aktivitas
Perserikatan
Bangsa-Bangsa
dan peran
Indonesia
 Mendeskripsika
67
KKM
n perkembangan
Gerakan Non
Blok dan peran
Indonesia
7.4 Mengurai-kan  Mengidentifikas

perilaku i ciri-ciri
masyarakat globalisasi.
dalam perubahan
sosial-budaya di
 Mendeskripsika
era global.
n dampak
globalisi
terhadap
masyarakat.
 Menguraikan
perilaku
masyarakat
dalam
perubahan
sosial-budaya di
era global.
7.5. Mendeskripsik  Mendefinisikan

an kerjasama pengertian kerja
antarnegara di sama ekonomi
68
KKM
bidang antarnegara.
ekonomi
 Mengidentifikas
i faktor-faktor
penyebab
terjadinya
kerjasama
ekonomi
antarnegara.
 Mendeskripsika
n tujuan
kerjasama
ekonomi
antarnegara
 Mengidentifikas
i hambatan-
hambatan dalam
kerjasama
ekonomi
antarnegara.
 Mengidentifikas
i bentuk-bentuk
kerja sama
antarnegara
 Mengidentifikas
i badan-badan
69
KKM
kerja sama
ekonomi yang
bersifat regional
maupun
multilateral
yang penting
bagi Indonesia.
7.5.Mengiden-tifikasi  Mengidentifikas
dampak i badan-badan
kerjasama kerjasama
antarne-gara ekonomi
regional dan
terhadap
multilateral.
perekonomian
Indonesia
 Mendeskripsika
n dampak
kerjasama
ekonomi antar
negara terhadap
perekonomian
Indonesia.
Ulangan Harian ke 7
Remidial
70
KKM
Mid Semester
Ulangan Umum
Minggu % Pelak (%)
Jml JP per KD
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan

Kepala Sekolah SMP Bangun Nusa Guru Mapel IPS
Bangsa
( NINA KHOTIMAH, S.Si ) ( Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd )

NIP/NIK : NIP/NIK :
71
SILABUS PEMBELAJARAN
SMP / MTs
Kelas : VII (Tujuh)
NIP / NIK : ______________________
72

Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran/Minggu
Kelas : VII
Kompetensi Inti (KI) :
 KI-1 (Spiritual) : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI-3 (Soasial) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1. Memahami konsep ruang (lokasi,  Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas,  Mengamatipeta kondisi geografi di
73
distribusi, potensi,iklim,bentuk muka iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora Indonesia
bumi, geologis, flora dan fauna) dan dan fauna) melalui peta rupa bumi  Membuat peta penyebaran sumber
interaksi antarruang di Indonesia serta  Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya alam di Indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan daya, penyebaran di darat dan laut)
manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  Membandingkan data kependudukan
budaya, dan pendidikan.  Sumber Daya Manusia (sebaran dan pertumbuhan)
- jumlah, sebaran, dan komposisi; berdasarkan tahun
- pertumbuhan;  Menyajikan data kependudukan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang - kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan dalam bentuk grafik batang atau Pie.
(lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk - keragaman etnik (aspek-aspek budaya
muka bumi, geologis, flora dan fauna)  Menganalisis dampak positif dan
dan interaksi antarruang Indonesia serta  Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah negative interaksi ruang
pengaruhnya terhadap kehidupan Indonesia)
 Mengidentifikasi masalah akibat
manusia Indonesia dalam aspek  Dampak interaksi antarruang (perdagangan, interaksi antarruang
ekonomi, sosial, budaya, dan mobilitas penduduk)
pendidikan.  mencari solusi terhadap dampak
interaksi antarruang
3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam  Interaksi sosial: pengertian, syarat, dan bentuk  Mengamati interaksi sosial
ruang dan (akomodasi, kerjasama, asimilasi). masyarakat perdesaan dan perkotaan
pengaruhnyaterhadapkehidupansosial,  Pengaruh interaksi sosial terhadap  Mengamati factor-faktor yang
ekonomi danbudayadalamnilai dan pembentukan lembaga sosial, budaya, mempengaruhi bentuk interaksi
norma serta kelembagaansosialbudaya. ekonomi, pendidikan dan politik. sosial berdasar lembaga yang ada di
masyarakat
 Lembaga sosial: pengertian, jenis dan fungsi
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang (ekonomi, pendidikan, budaya, dan politik).  Menyajikan data hasil analisis
interaksi sosial dalam ruang dan interaksi sosial menurut bentuknya
74
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, di perdesaan dan perkotaan

ekonomi dan budaya dalam nilai dan
norma, serta kelembagaan sosial
budaya.
3.3. Menganalisis konsep interaksi antara  Konsep kebutuhan dan kelangkaan (motif,  Membuat daftar kebutuhan dan
manusia dengan ruang sehingga prinsip, dan tindakan ekonomi). kelangkaan barang dalam keluarga
menghasilkan berbagai kegiatan  Kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,  Mengumpulkan data berbagai
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi) kaitannya dengan perkembangan kegiatan ekonomi di perdesaan dan
konsumsi, penawaran-permintaan) dan iptek. perkotaan
interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi,  Permintaan, penawaran, harga, dan pasar.  Menganalisis pengaruh teknologi
sosial dan budaya Indonesia. internet terhadap penawaran dan
 Peran kewirausahaan dalam membangun
pemintaan
ekonomi Indonesia.
4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep  Hubungan antara kelangkaan, permintaan-
interaksi antara manusia dengan ruang penawaran, dan harga untuk
sehingga menghasilkan berbagai mewujudkankesejahteraan dan persatuan
kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, bangsa Indonesia.
konsumsi, permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang untuk
keberlang-sungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya Indonesia.
3.4. Memahami berpikir kronologi,  Perubahan dan kesinambungan masyarakat  Mengomunikasikan hasil identifikasi
perubahan dan kesinambungan dalam Indonesia pada masa praaksara secara karakteristik manusia praaksara
75
kehidupan bangsa Indonesia pada aspek kronologis.  Membandingkan karakteriktik

politik, sosial, budaya, geografis, dan kehidupan masa Hindu-Buddha, dan
 Perubahan dan kesinambungan masyarakat
pendidikans ejak masa praaksara masa Islam.
Indonesia pada masa Hindu Buddha secara
sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam. kronologis.  Menyajikan hasil analisis perubahan
dan kesinambungan kehidupan
 Perubahan dan kesinambungan masyarakat
bangsa Indonesiapada masa
4.4. Menyajikan hasil analisis kronologi, Indonesia pada masa Islam secara kronologis.
praaksara, Hindu-Buddha dan Islam
perubahan, dan kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada aspek
politik, sosial, budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam
76
77

Kelas : IX (sembilan)
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia.
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Pembelajaran* Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Dasar
Instrumen Instrumen
1.3. Mengidentif Ciri-ciri negara Merumuskan ciri-ciri  Mengidentifikasi Tes tulis. Tes Sebutkan masing- 8 JP  Peta Dunia.
ikasi ciri- berkembang dan negara berkembang ciri-ciri negara Uraian. masing dua ciri negara Peta Asia.
ciri negara negara maju. dan negara maju. berkembang dan berkembang dan Peta Eropa.
berkembang negara maju. negara maju. Peta Afrika.
dan negara
maju Persebaran Diskusi tentang Peta
 Membuat peta
negara-negara contoh negara- wilayah negara Unjuk Buatlah peta Amerika.
berkembang dan negara berkembang berkembang dan kerja Uji petik persebaran negara- LKS
negara-negara dan negara-negara negara maju. kerja negara berkembang CD
maju di dunia. maju di Asia, Eropa, produk. dan negara-negara Buku
Afrika, Amerika, dan  Memberi contoh maju di dunia pada Geografi
Negara-negara . negara-negara yang kertas HVS. yang
yang tergolong kedalam
Tes unjuk relevan.
negara berkembang
digolongkan Mengamati peta Tes Tunjukkan negara-
dan negara maju kerja
78
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
sebagai negara tentang persebaran beserta alasannya. identifikasi negara berkembang di
berkembang dan negara-negara kawasan benua
negara maju. berkembang dan Amerika pada peta
negara-negara maju.
1.2 Mendes- Latar Membaca buku  Menjelaskan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan penyebab 10 JP Buku
krepsikan belakang ,fihak- referensi,mengamati kronologis Perang terjadinya Perang sumber yang
Perang fihak yang peta Perang Dunia II Dunia II Dunia II relevan
Dunia II berperang dan gambar untuk
(termasuk Dalam Perang membahas Perang  Mengidentifikasi Kumpulkan gambar Foto/gambar
Penugasan Tugas
penduduk- Dunia II Dunia II Perang Dunia II di
Proyek gambar dari referensi
Asia Pasifik serta
an Jepang) atau sumber yang Atlas sejarah
pendudukan militer
serta Perang Dunia II Membaca buku Jepang di Indonesia relefan tentang Perang
pengaruhny di Asia dan sumber yang relefan Dunia II di Asia Atlas
a terhadap Pasifik serta dan mengamati Pasifik serta
 Menjelaskan Sejarah
keadaan pendudukan gambar untuk pengaruh kebijakan pendudukan militer
sosial, militer Jepang di membahas perang pemerintah Jepang di Indonesia
Situs sejarah
ekonomi, Indonesia Dunia II di Asia pendudukan Jepang dan susunlah secara
dan politik Pasifik serta terhadap kehidupan historis kronologis!
di Indonesia ekonomi,sosialdan Tes tulis Tes Uraian Musium
Pengaruh pendudukan militer
pergerakan
kebijakan Jepang di Indonesia Jelaskan pengaruh
kebangsaan
pemerintah Indonesia kebijakan pemerintah
pendudukan Mengamati gambar pendudukan Jepang
Jepang dan membaca  Mendeskripsikan dalam kehidupan
79
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
referensi pengaruh bentuk-bentuk ekonomi rakyat
Bentuk –bentuk kebijakan perlawanan rakyat Indonesia
perlawanan pemerintah dan pergerakan
Penugasan Tugas
kebangsaan
rakyat dan pendudukan Jepang rumah Buatlah rangkuman
Indonesia di
pergerakan terhadap kehidupan berbagai daerah dari referensi atau
kebangsaan ekonomi ,sosial dan pada masa sumber lain yang
Indonesia;melalu pergerakan pendudukan Jepang relefan tentang salah
i MIAI,gerakan kebangsaan satu perlawanan dari
bawah Indonesia daerah tertentu
tanah,perjuangan terhadap pemerintahan
Bersenjata Mengamati gambar pendudukan Jepang
dan membaca dan berikan
referensi untuk tanggapanmu!
membahas
perlawanan rakyat
terhadap Jepang
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Ketelitian ( carefulness)
80

NIP/NIK : NIP/NIK :
81

Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2, Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Pembelajaran* Waktu Belajar
Kompetensi Instrumen Instrumen
2.5. Mengidentifika Faktor –faktor Membaca buku  Mendiskripsikan Tes terulis Tes pilihan Faktor- faktor 8 JP Buku bacaan
si usaha yang menyebabkan referensi untuk faktor –faktor ganda penyebab terjadinya yang relevan
perjuangan terjadinya konflik mengetahui faktor yang konflik antara
mempertahanka menyebabkan
antara Indonesia –faktor yang Indonesia dengan Atlas sejarah
n kemerdekaan terjadinya konflik
Indonesia dengan Belanda menyebabkan Belanda diantaranya Lukisan
antara Indonesia
karena Belanda terjadinya konflik dengan Belanda Ialah…. sejarah
ingin berkuasa antara Indonesia a.Belanda Foto dan
kembali di dengan Belanda.  Mendiskripsikan membonceng NICA gambar
Indonesia peran dunia b.Belanda ingin sejarah
Menelaah gambar internasional berkuasa kembali
Peran dunia peran dunia dalam konflik c.Sekutu membantu Musium
internasional internasional Indonesia- Belanda
Belanda
dalam konflik dalam konflik d.Beelanda berhasil
Indonesia- Belanda Indonesia- Belanda
82
Indikator Penilaian
membantu dengan mengamati  Mendiskripsikan mengalahkan Jepang
penyelesaian gambar/foto-foto pengaruh konflik Penugasan Tugas
konflik sejarah Indonesia – proyek Carilah gambar peran
Belanda terhadap
dunia internasional
keberadaan
Pengaruh konflik Menelaah referensi negara kesatuan dalam konflik
Indonesia – pengaruh konflik Republik Indonesia Belanda dan
Belanda terhadap Indonesia – Indonesia Tes tulis Tes pilihan berikan tanggapanmu
keberadaan negara Belanda terhadap ganda
kesatuan Republik keberadaan negara Pengaruh konflik
Indonesia kesatuan Republik Indonesia –Belanda
Indonesia  Melacak atifitas terhadap keberadaan
Menelaah dengan diplomasi negara kesatuan
Aktifitas diplomasi referensi aktifitas Indonesia di Republik Indonesia....
Indonesia di dunia diplomasi dunia a. mendapat bantuan
Indonesia di dunia internasional persenjataan dari
internasional untuk
untuk Rusia
mempertahankan internasional untuk
mempertahankan
kemerdekaan mempertahankan b. menjadi
kemerdekaan
kemerdekaan pembahasan dalam
Dewan Keamanan
Perjuangan rakyat  Mendiskripsikan c. Indonesia
dan pemerintah Menggali perjuangan rakyat mendapat bantuan
diberbagai daerah informasi dari dan pemerintah di ekonomi dari
dalam usaha tokoh yang pernah berbagai daerah Amerika
berperan dalam dalam usaha d. Belanda mendapat
mempertahankan
mempertahankan kecaman dari
kemerdekaan perjuangan rakyat
83
Indikator Penilaian
Indonesia dan pemerintah Indonesia Tes uraian negara Eropa
diberbagai daerah Tes tulis
Faktor-faktor yang dalam usaha  Mengidentifikasi Berilah contoh
memaksa Belanda mempertahankan faktor- faktor aktifitas Indonesia di
keluar dari kemerdekaan yang memaksa dunia internasional
Indonesia Belanda keluar untuk
Indonesia
dari Indonesia
mempertahankan
Pedoman
Menelaah dengan kemerdekaan
Wawancar wawancara
referensi faktor- a
faktor yang Adakan wawancara
memaksa Belanda kepada tokoh
keluar dari didaerahmu yang
Indonesia pernah ikut berjuang
dalam usaha
mempertahankan
Tes uraian kemerdekaan dan
buatlah laporannya
Tes tulis
Sebutkan faktor- faktor
yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia
2.6. Mendeskripsika Proses kembalinya Membaca buku  Mendiskripsikan Penugasan Tugas Kumpulkan gambar 8 JP Buku
n peristiwa- Republik referensi dan proses rumah proses kembalinya sumber yang
peristiwa politik Indonesia sebagai menelaah gambar kembalinya Republik Indonesia relefan
84
Indikator Penilaian
dan ekonomi negara kesatuan proses kembalinya Republik sebagai negara
Indonesia pasca Republik Indonesia sebagai kesatuan dan berikan Foto/gambar
pengakuan Indonesia sebagai negara kesatuan tanggapanmu! sejarah
Berbagai peristiwa
kedaulatan
yang berhubungan negara kesatuan
dengan Pemilihan  Mendiskripsikan Lakukan secara
Tes Atlas sejarah
berbagai
Umum 1955 di Membaca referensi Tes unjuk simulasi berkelompok
peristiwa yang
tingkat pusat dan dan mengamati berhubungan kerja peragaan proses Musium
derah gambar berbagai dengan Pemilihan Pemilu 1955 dengan
peristiwa yang Umum 1955 di peralatan yang sudah
Dekrit Presiden 5 berhubungan tingkat pusat dan disediakan
Juli 1955 dan dengan Pemilihan daerah
Tes Uraian
pengaruh yang Umum 1955 di Jelaskan alasan
 Menjelaskan Tes tulis
ditimbulkannya tingkat pusat dan dikeluarkannya Dekrit
daerah alasan
Presiden 5 Juli 1959
dikeluarkanya
Dampak persoalan Dekrit Presiden 5 dan pengaruh yang
hubungan pusat – Mengkaji dengan Juli 1959 dan ditimbulkannya
Tugas
daerah persaingan referensi pengaruh yang
dikeluarkannya ditimbulkannya Penugasan rumah
ideologis ,dan Kumpulkan
pergolakan sosial – Dekrit Prresiden 5 foto/gambar dampak
politik lainnya juli 19559 dan  Menjelaskan persoalan hubungan
terhadap pengaruh yang dampak persoalan pusat-daerah,
kehidupan politik ditimbulkannya hubungan pusat- persaingan ideologis,
daerah ,
nasional dan persaingan dan pergolakan sosial
daerah sampai Membaca berbagai ideologis ,dan politik lainnya
85
Indikator Penilaian
awal tahun 1960 referensi , foto dan pergolakan sosial- terhadap kehidupan
an gambar untuk politik lainnya politik nasional dan
menelaah dampak terhadap daerah sampai awal
kehidupan politik
persoalan tahun 1960-an dan
nasional dan
hubungan pusat- daerah sampai berikan tanggapanmu
daerah, persaingan awal tahun !960- sebagai laporan.
ideologis , dan an
pergolakan sosial-
politik lainnya
terhadap
kehidupan politik
nasional dan
daerah sampai
awal tahun 1960
an
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
86

NIP/NIK : NIP/NIK :
87

Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya.
Indikator Penilaian
3.3 Mendeskripsika Bentuk-bentuk Diskusi tentang  Memberi contoh Kuis Pertanyaan Berikan satu contoh 8 JP  VCD
n perubahan perubahan sosial contoh-contoh terjadinya lisan perubahan sosial 
sosial-budaya budaya. perubahan sosial perubahan sosial secara cepat  Tabloid/
pada budaya.
- Perubahan secara budaya, untuk (revolusi) ! surat kabar
masyarakat.
cepat (revolusi). menyimpulkan
- Perubahan secara bentuk-bentuk  Menguraikan
Rubrik Buatlah kliping Buku
lambat (evolusi). faktor pendorong Tugas
perubahan sosial berupa 10 (sepuluh) sumber yang
dan penghambat
budaya. perubahan sosial berita dari surat relevan
Faktor-faktor kabar atau tabloid
budaya.
pendorong Diskusi tentang tentang perilaku
perubahan sosial faktor-faktor masyarakat akibat
masyarakat. pendorong adanya perubahan
faktor-faktor
perubahan sosial penyebab
88
Indikator Penilaian
 Faktor-faktor budaya. perubahan sosial. sosial budaya.
penghambat Tulislah sikap yang
perubahan sosial Diskusi tentang  Mengidentifikasi seharusnya kita
budaya. penyebab
faktor-faktor milki dari setiap
 perubahan sosial
penghambat berita yang kamu
Faktor-faktor budaya.
penyebab
perubahan sosial Tes tulis Tes uraian kliping.
budaya.
perubahan sosial.
Sebutkan faktor-
- Faktor –faktor
internal. Tanya jawab faktor penghambat
- Faktor-faktor tentang penyebab perubahan sosial
eksternal. perubahan sosial budaya!
Tes tulis Tes uraian
budaya.
Tuliskan dua faktor
internal yang
menyebabkan
terjadinya perubahan
sosial budaya !
3.2 Menguraikan Tipe-tipe Membaca buku  Mengidentifikasi Tes tulis Tes uraian Jelaskan sikap 6 JP
tipe-tipe masyarakat dalam sumber tentang n tipe-tipe masyarat terpencil
perilaku menyikapi tipe-tipe masyarat masyarakat dalam dalam menghadapi
masyarakat menyikapi
perubahan dalam menyikapi perubahan?
dalam perubahan.
menyikapi perubahan.
89
Indikator Penilaian
perubahan Contoh perilaku Diskusi tentang  Memberi contoh Tes tulis Tes uraian Berikan contoh
masyarakat perilaku perilaku perilaku positif
sebagai akibat masyarakat masyarakat sebagai akibat
adanya perubahan sebagai akibat sebagai akibat perubahan sosial
adanya perubahan
sosial budaya. positif dan negatif budaya!
sosial budaya.
adanya perubahan
sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
90

Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
4.1.Mendeskrips Sejarah Mendiskusikan  Mengidentifikasi Tes tulis Tes Jelaskan secara 12 JP Buku Materi
i-kan terjadinya uang pengerian dan sejarah terjadinya Uraian singkat tentang
uangdan dan pengertian sejarah terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya Mata uang
lembaga uang uang uang uang
keuangan Kantin dan
Ssyarat-syarat Tanya jawab syarat- Tes tulis Syarat benda dapat Sekolah
syarat-syarat suatu
suatu benda syarat benda bisa benda dapat Te s dijadikan uang
dapat dijadikan dijadikan uang dijadikan uang. Pillihan adalah ... . Pasar
uang Ganda a. mudah
Membaca literatur  Mendiskripsikan dipindahkan
Media
Fungsi uang dan fungsi uang (fungsi b. mudah disimpan
cetak
(fungsi asli dan mendiskusikan asli dan fungsi c. memiliki beberapa
turunan) dan elektro
91
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
fungsi turunan) tentang fungsi dan kualitas nika tentang
jenis uang  Mengidentifikasi Tes Lisan d. memiliki nilai informasi
Jenis-jenis uang jenis-jenis uang Daftar tetap kurs mata
( uang kartal dan Membaca buku ( uang kartal dan Pertanyaan uang asing
uang giral )
uang giral ) sumber tentang Tes tulis Fungsi asli dari uang
jenis-jenis uang dan Tes uraian adalah ......
 Mendiskripsikan
Nilai mata uang mendiskusikan nilai mata uang
(nilai intrinsik, ( nilai intrinsik, nilai - Tes Apa perbedaan uang
nilai nominal, Mendiskusikan nominal, nilai Penugasan - Tugas kartal dan uang
nilai internal dan Nilai mata uang internal dan nilai Rumah giral ?
nilai eksternal ) (nilai intrinsik, nilai eksternal ) (PR)
nominal, - Tes Unjuk Apa beda nilai
Mata uang asing nilai internal dan  Mendeskripsikan intrinsik dan nilai
Kerja - Tes
nilai eksternal ) mata uang asing nominal mata uang ?
Simulasi
Kurs mata uang
Membuat daftar  Mendefinisikan nilai
kurs mata uang Tes tulis
Praktek jual/beli nama mata uang ( kurs jual, kurs beli Tes uraian Buatlah daftar mata
valuta asing asing sekaligus nilai dan kurs tengah ) uang asing dan asal
kursnya serta manfaatnya. negaranya.
Pengertian bank Tes tulis
dan sejarah Memabac literatur  Melakukan kegiatan Tes Jelaskan perbedaan
terjadinya bank dan menjelaskan praktek jual/beli kurs beli dan kurs
Uraian
pengertian kurs dan valuta asing jual mata uang asing
92
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Azas, prinsip, pengaruh naik-  Menjelaskan
fungsi dan turunnya kurs pengertian bank dan Tugas kelompok :
tujuan perbankan terhadap dunia usaha sejarah terjadinya Secara kelompok/
di Indonesia bank
patungan, coba
Simulasi cara Penugasan kalian ke tempat
Jenis-jenis bank jual/beli penukaran mata
azas, prinsip, fungsi
dan tugas valuta asing dan tujuan Tugas uang asing/bank dan
pokok . perbankan di Tes Rumah belilah uang asing
Mendiskusikan Indonesia. Observasi (PR) sesuai dengan
Produk-produk pengertian dan azas, Lembar kemampuan
bank dan prinsip, fungsi  Mendiskripsikan Tes tulis observasi
dan tujuan jenis-jenis bank serta Jelaskan pengertian
Praktek perbankan tugas pokoknya bank
Tes
menabung di Uraian
bank -Tanya jawab tentang Apakah fungsi bank
 Mengidentifikasi - Tes Lisan
azas, prinsip, fungsi bagi masyarakat ?
produk-produk bank
Pengertian dan tujuan
lembaga perbankan Daftar Sebutkan jenis-jenis
 Melakukan kegiatan - Penugasan
keuangan bukan Pertanyaan bank dan tugas
menabung di bank
bank Mendiskusikan jenis- masing-masing
jenis bank dan tugas  Menjelaskan Tugas
pokok . pengertian lembaga Rumah Sebutkan beberapa
Tes tulis produk-produk bank
keuangan bukan (PR)
bank
93
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Fungsi, peranan
dan manfaat Mendiskusikan  Mengidentifikasi Tes uraian Amatilah
lembaga Produk-produk bank fungsi, peranan dan Tes tulis bagaimana proses
keuangan bukan manfaat lembaga membuka tabungan
bank keuangan bukan di bank .
Praktek menabung di
bank (pegadaian,
bank asuransi, lembaga Tes uraian
Contoh lembaga pensiun, koperasi Jelaskan pengertian
keuangan bukan Mendiskusikan simpan pinjam ) Penugasan lembaga keuangan
bank pengertian, fungsi, bagi peningkatan bukan bank
peranan dan manfaat kesejahteraaan
rakyat banyak
Produk-produk lembaga keuangan Apakah peranan
Tugas
asuransi atau bukan bank bagi Asuransi sebagai
 Membuat daftar rumah
pegadaian peningkatan lembaga keuangan
contoh lembaga
kesejahteraaan keuangan bukan bukan bank bagi
rakyat banyak bank milik masyarakat ?
Observasi
pemerintah dan
Mendiskusikan milik swasta Kamu catat nama-
lembaga keuangan nasional maupun nama sejumlah
swasta asing Lembar
bukan bank yang ada lembaga keuangan
observasi
di lingkungan sekitar bukan bank yang
 Melakukan kegiatan
berada di lingkungan
survey pada
Melakukan survey asuransi tentang tempat tinggalmu.
pada asuransi produk-produk
(produk dan manfaat asuransi atau di
94
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
asuransi) atau pegadaian tentang Lakukan
pegadaian (jenis jenis-jenis barang pengamatan pada
barang yang dapat yang bisa digadaikan salah satu pegadaian
digadaikan dan dilingkunganmu,
penentuan nilai siapa nasabahnya,
agunan) jenis barang apa
yang digadaikan, apa
Melakukan kegiatan alasannya, dan lain-
survey pada lainnya.
asuransi tentang
produk-produk
asuransi atau di
pegadaian tentang
jenis-jenis barang
yang bisa digadaikan
95
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
4.2.Mendes- Pengertian Mendiskusikan  Mendefinisikan Tes tulis - Tes Jelaskan pengertian 8 JP Buku yang
kripsikan perdagangan dan pengertian dan pengertian Uraian penyebab timbulnya relevan
perdaga faktor-faktor faktor-faktor yang perdagangan dan perdagangan
yang mempengaruhi faktor-faktor yang internasional
ngan
menyebabkan
internasio- menyebabkan tibulnya perdgangan Mata uang
timbulnya
nal dan timbulnya internasional perdagangan Tes Lisan Daftar Sebutkan manfaat asing
dampaknya perdagangan internasional Pertanyaan perdagangan
terhadap internasional. Tanya jawab tentang internasional bagi
perekonomia manfaat  Mengidentifikasi negara-negara Daftar
n Indonesia Manfaat perdagangan manfaat berkembang barang-
perdagangan internasional perdagangan
Tes Lisan Daftar barang
internasional internasional
Pertanyaan Ssebutkan apa komoditi
Mendiskusikan hambatan
Hambatan hambatan  Mengidentifikasi perdagangan
hambatan
perdagangan perdagangan internasional
perdagangan
internasional. internasional internasional
Tes Lisan Daftar
Tentukan beberapa
Pertanyaan
Perbedaan Membaca literatur  Mengidentifikasi hal yang
perdagangan dan mendiskusikan perbedaan membedakan
dalam negeri perbedakan perdagangan dalam perdagangan dalan
dengan perdagangan dalam negeri dengan negeri dengan
perdagangan negeri dengan perdagangan perdagangan
internasional
internasional perdagangan
96
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
internasional Tes Isian Internasional
Komoditi Tes tulis
ekspor/impor Tanya jawab tentang  Mengidentifikasi Jenis komoditi
Indonesia. jenis komoditi komoditi ekspor Indonesia
Pengertian dan ekspor/impor ekspor/impor Tes uraian adalah ......., ......, .....
fungsi dan jenis- Indonesia Indonesia. .., .........
Tes tulis
jenis devisa , Tes uraian
serta  Mendeskripsikan
Setelah membaca Tes tulis Apakah devisa itu ?
pengertian dan
mengidentifikasi literatur siswa fungsi dan jenis-
sumber-sumber mendiskusikan jenis devisa , serta Sebutkan dampak
dan tujuan pengertian, fungsi, mengidentifikasi positif maupun
penggunaan sumber, dan jenis- sumber-sumber dan negatif perdagangan
devisa. jenis serta tujuan tujuan penggunaan internasional
penggunaan devisa devisa.
terhadap
Dampak perekonomian
perdagangan Mendiskusikan  Dampak Indonesia!
internasional perdagangan
dampak perdaga-
internasional
terhadap ngan internasional terhadap
perkembangan bagi perekonomian perekonomian
perekonomian Indonesia Indonesia
Indonesia
97
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Keterangan:
# Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus pembelajaranini pada kolom kegiatan
pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.
98

NIP/NIK : NIP/NIK :
99

100

Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi,
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
5.1Menginterpr Peta tentang pola Mengamati peta  Menganalisis Tes harian Tes Uraian Jelaskan empat dari 6 JP  Peta
etasi peta dan bentuk-bentuk untuk memperoleh bentuk-bentuk bentuk muka bumi  Atlas
tentang pola muka bumi. informasi tentang muka bumi pada  Globe
peta. daratan.
dan bentuk- bentuk-bentuk muka  Buku yang
bentuk Diagram Bentuk bumi. Tes unjuk Produk  relevan
muka bumi.  Membuat diagram/  Buatlah penampang  Gambar-
muka bumi daratan kerja
penampang bentuk muka bumi gambar.
dan dasar laut. Membuat diagram / melintang bentuk
penampang bentuk daratan dan dasar
muka bumi daratan laut!
Pola dan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
obyek geografis dan dasar laut.
Tugas Tugas Amatilah peta bentuk
sesuai dengan  Mendeskripsikan rumah muka bumi Pulau
bentang alamnya. Pengamatan dan pola dan bentuk
obyek geografis Kalimantan. Jelaskan
analisis tentang pola
sesuai dengan pola dataran rendah
101
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
dan bentuk muka bentang alam. dan pegunungan di
bumi suatu daerah pulau tersebut!
pada peta.
 .  Peta Dunia.
5.2Mendeskrip Unsur-unsur fisik Mengamati peta  Menunjukkan letak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak 4 JP  Peta Asia
sikan dan sosial kawasan tentang letak geografis kawasan geografis kawasan Tenggara.
keterkaitan Asia Tenggara: geografis kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!  Peta iklim
unsur-unsur Letak geografis Asia Tenggara. kawasan
geografis  Menginterpretasi Buatlah peta kawasan Asia
kawasan Asia Tes unjuk Produk
peta untuk Tenggara.
dan Tenggara. Mengamati peta Asia Tenggara.
mendapatkan kerja  Atlas.
penduduk di tentang bentang alam Cantumkan pada peta
informasi bentang  Data
kawasan Bentang alam kawasan Asia alam kawasan Asia tersebut obyek-obyek:
kependuduka
Asia kawasan Asia Tenggara. Tenggara. - Laut-laut n negara-
Tenggara. Tenggara. - Sungai-sungai negara di
 Mendeskripsikan - Pegunungan/ kawasan
Diskusi tentang
keadaan iklim di gunung Asia
Iklim kawasan Asia keadaan iklim di
kawasan Asia Tes tulis Tes Uraian Tenggara.
Tenggara. kawasan Asia Tenggara. Berdasarkan letak  LKS
Tenggara. lintangnya beriklim  CD
Sumber daya alam di  Mendeskripsikan apakah Asia  Buku
kawasan Asia Diskusi tentang sumber daya alam Tenggara? Geografi
di kawasan Asia Tes tulis Tes Uraian
Tenggara. suber daya alam di yang relevan.
kawasan Asia Tenggara.
Sebutkan bahan
Penduduk di Tenggara. tambang dari negara
 Penyajikan
102
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
kawasan Asia informasi data Indonesia dan
Tenggara. Menganalisis data kependudukan Tes lisan Daftar Malaysia.
kependudukan (jumlah, pertanyaan
persebaran, suku
Kegiatan ekonomi negara-negara di Sebutkan negara-
bangsa), dan mata
penduduk di kawasan Asia pencaharian di negara di Asia
kawasan Asia Tenggara. kawasan Asia Tenggara yang dihuni
Tenggara. Tenggara. oleh Ras Mongoloid
Diskusi tentang Melayu.
Tes tulis Tes Uraian
Kerjasama Indonesia kegiatan ekonomi  Memberikan contoh
dengan negara- penduduk di barang-barang Sebutkan empat
perdagangan antar komoditas utama dari
negara di kawasan kawasan Asia
negara di kawasan Negara Thailand
Asia Tenggara. Tenggara. Asia Tenggara. Tes tulis Tes Uraian
 Memberikan contoh
Berikan
bentuk kerjasama
Indonesia dengan empatkerjasama
Tanya jawab tentang
negara-negara di Indonesia dengan
kerjasama Indonesia
kawasan Asia Malaysia bidang
dengan negara- Tenggara. kebudayaan!
negara di kawasan
Asia Tenggara.
5.3Mendeskrip-  Benua dan  Mengamati gambar  Mendeskripsikan  Tes ter  Tes Uraian Sebutkan bukti-bukti 
sikan Samudera : proses terbentuknya proses  tulis  bahwa antara benua 4 JP  Peta Dunia.
pembagian Proses benua. pembentukan   Afrika dan benua  Peta Asia.
pembentukan benua. Amerika pernah
permukaan    Peta Eropa.
103
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
bumi atas benua-benua.  Mengamati peta   menyatu!  Peta Afrika.
benua dan tentang posisi benua-  Menginterpretasi  Tes unjuk  Tes  Peta
samudera. Posisi benua dan samudera. peta dunia dan atau kerja identifikasi Tunjukkan lima benua Amerika.
benua-benua dan globe untuk   di dunia pada peta !  Globe.
samudera. Diskusi tentang mendapatkan    LKS
informasi tentang
karakteristik benua,  Tes tulis  Pilihan  Ciri-ciri bentang alam  Buku
Karakteristi meliputi bentang posisi benua-benua Asia Selatan antara
 ganda Geografi
k bentang alam dan dan samudera. lain ....
alam dan penduduk   yang relevan.
penduduk di benua- a. daerah
benua. masing-masing  Mendeskripsikan  Pegunungan
benua. karakteristik Tinggi
Contoh masing-masing b.daerah gurun yang
negara-negara di Mengamati peta benua. luas
masing-masing negara-negara di c. didominasi dataran
kawasan benua. masing-masing  Memberi contoh rendah

kawasan benua. negara-negara di d.lembah sungai dan
Karakteristi masing-masing  
dataran rendah
k masing-masing Mengamati peta kawasan benua.   
samudera. tentang posisi, luas,  Tes tulis.  Tes  Sebutkan masing-
dan kedalaman  Menginterpretasi  Uraian. masing dua jenis
masing-masing peta dunia untuk   tumbuhan dan hewan
samudera. mendapatkan  yang hidup di
informasi tetang  Samudera Arktik !
karakteristik 
 Tes
masing-masing
unjukkerja Tes petik  Buatlah peta
samudera. persebaran benua dan
 kerja
samudera di dunia
104
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
 produk pada kertas HVS.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )


NIP/NIK : NIP/NIK :
105

Semester : 2 (dua)
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
6.1.Mendekrip- Latar belakang Mengkaji dengan  Menguraikan latar Tes tulis Tes pilihan Latar 4 JP Buku
sikan terjadinya buku sumber latar belakang ganda belakang terjadinya sumber
perjuangan perjuangan belakang terjadinya terjadinya perjuangan yang
mengembalikan perjuangan mengembalikan relevan
bangsa perjuangan
Irian Barat mengembalikan Irian Barat ialah....
Indonesia mengembalikan Irian
Irian Barat a. Belanda Atlas
merebut Perjuangan Barat mendirikan sejarah
Irian Barat diplomasi;pendek ngara boneka
atan diplomasi Membaca buku perjuangan Papua Lukisan
reverensi tentang diplomasi dalam b. Belanda sejarah
Perjuangan perjuangan upaya mengirimkan
dengan mengembalikan kapal induk di Foto dan
diplomasi dalam
konfrontasi Irian Barat perairan Irian gambar
upaya
politik dan c. belum dilakukan sejarah
106
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
ekonomi mengembalikan Irian  Mengidentifikasi jajak pendapat
Barat perjuangan dengan bagi rakyat Irian Musium
Tri komando konfrontasi politik d. Belanda tidak
Rakyat dan ekonomidalam menepati janji Monumen
Membaca buku
upaya untuk
reverensi tentang mengembalikan menyelesaikan
Persetujuan New Tokoh
perjuangan dengan Irian Barat Irian
York /masyarakat
konfrontasi politik
dan ekonomi dalam
Arti penting Tes tulis Tes Uraian
upaya  Mengidentifikasi
Penentuan
mengembalikan pelaksanaan Sebutkan
Pendapat Rakyat
(Pepera) Irian Barat Trikomando contoh- contoh
Rakyat (Trikora) perjuangan
Untuk merebut diplomasi dalam
Irian Barat upaya
Mengamati gambar Tes tulis Tes Uraian
menembalikan Irian
yang berkaitan Barat
 Mendiskripsikan
dengan Tri Komando
Persetujuan New
Rakyat York dan Sebutkan
pengaruhnya Contoh- contoh
Membaca buku terhadap perjuangan dengan
sumber yang penyelesaian konfrontasi politik
masalah Irian dan ekonomi dalam
berkaitan dengan Penugasan Tugas
Barat upaya
perseujuan New proyek mengembalikan
York Irian Barat
 Menjelaskan arti
107
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
penting Penentuan Buatlah laporandari
Menelaah referensi pendapat rakyat hasil pengamatan
arti penting (Pepera) Tes tulis Tes Uraian gambar –gambar
danpeta
Penentuan Pendapat
pelaksanaan Tri
Rakyat (Pepera) komando rakyat
(Trikora)
Sebutkan isi
persetujuan New
York dan jelaskan
Tes tulis Tes Uraian pengaruhnya
terhadap
penyelesaian
masalah Irian Barat
Jelaskan arti
penting Penentuan
pendapat Rakyat
(Pepera)
6.4 Mendeskrip Peristiwa Membaca referensi  Mendiskripsikan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya 6 JP
sikan Madiun/PKI dan dan mengamati terjadinya peristiwa Madiun
strategi cara yang gambar terjadinya peristiwa Madiun/ /PKI dan jelaskan
nasional dilakukan peristiwa Madiun PKI dan cara yang cara yang dilakukan
peristiwa pemerintah dalam /PKI dan carayang dilakukan oleh pemerintah untuk
Madiun / penaggulanganny dilakukan oleh pemerintah dalam menaggulanginya
PKI, DI / a. pemerintah dalam penanggulanganny
108
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
TII, G 30 penaggulangannya. a. Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya
S/PKI dan Peristiwa DI/ TII peristiwa DI/TII
konflik- dan cara yang Membaca  Mendeskripsikan dan cara pemerintah
konflik dilakukan oleh referensi dan terjadinya dalam
internal pemerintah dalam mengamati gambar peristiwa DI/TII penaggulangannya
lainnya penaggulanganny untuk menelaah dan cara yang Pedoman
a terjadinya peristiwa dilakukan oleh Wawancara wawancara Lakukan
DI/TII dan cara pemerintah untuk wawancara kepada
Keadaan politik, yang dilakukan oleh penaggulanganny tokoh-tokohatau
ekonomi ,sosial,d pemerintah dalam a anggota masyarakat
an budaya penaggulangannya yang mengalami
sebelum keadaan politik,
 Mengidentifikasi ekonomi ,sosial,dan
terjadinya Membaca keadaan budaya sebelum
peristiwa G 30 referensi ,mengamat
politik ,ekonomi, terjadinya peristiwa
s/PKI i gambar dan sosial ,dan G 30
menggali informasi budaya sebelum
Peristiwa G 30 S/ dengan wawancara s/PKI .kemudian
terjadinya buatlah
PKI dan cara mengenai keadaan peristiwaG.30
penanggulangann politik ,ekonomi, kesimpulannya
S/PKI serta buatlah
ya sosial,dan budaya Tes tulis Tes Uraian
sebelum terjadinya laporannya
peristiwa G 30  Mendiskripsikan
S/PKI terjadinya Jelaskan terjadinya
perstiwa G peristiwa G 30 S
30S/PKIdan cara /PKI dan cara
penumpasannya penanggulangannya
Membaca
109
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
referensi ,mengamat
i gambar/film dan
wawancara
menelaah terjadinya
peristiwa G 30
S/PKI dan cara
penggulangannya
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )

110
NIP/NIK : NIP/NIK :
111

Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional.
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
7.5 Menjelaska Peristiwa- Membaca  Menyusun Tes tulisTes Uraian Jelaskan 4 JP
n peristiwa politik referensi dan kronologi dan dan secara kronologis Buku-buku
berakhirnya penting pada mengamati gambar mendiskripsikan kelahiran Orde Baru yang
masa Orde masa Orde Baru peristiwa –peristiwa peristiwa – dan peristiwa- relevan.
Baru dan politik penting pada peristiwa politik peristiwa politik
lahirnya Data statistik masa Orde Baru penting pada masa penting pada masa Foto/
Reformasi ekonomi Orde Orde Baru Orde Baru gambar
Baru Dengan buku
referensi membuat  Menggunakan Penugasan Tugas Buatlah CD
Berakhirnya orde data sttistik data statistik rumah tabel data statistik
Baru;krisis perkembangan untuk perkembangan Media
ekonomi dan ekonomi pada masa menguraikan ekonomi pada masa Cetak/elektr
gerakan Orde Baru proses Orde Baru onik
Reformasi perkembangan
Mengamati foto, ekonomi pada Penugasan Buatlah
112
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
gambar,CD,attau masa Orde Baru Tugas laporan hasil
media lainya serta proyek pengamatan dan
diskusi kelomppok  Mendiskripsikan diskusi tentang
membahas berakhirnya Orde berakhirnya Orde
berakhirnya orde Baru dan lahirnya Baru dan lahirnya
Baru Reformasi Reformasi
Buku
7.6 Mengurai- Konferensi Asia Membaca  Menguraikan Tes tulis Tes Jelaskan secara 4 JP sumber
kan Afrika dan peran referensi dan secara kronologis Uraian kronologis yang relefan
perkem- Indonesia mengamati gambar Konferensi Asia Konferensi Asia
bangan Konferensi Asia Afrika dan Afrika dan peran Foto
lembaga Perkembangan Afrika dan peran mendiskripsikan Indonesia. /gambar
internasi- ASEAN dan Indonesia peran Indonesia CD
onal dan peran Indonesia Tes unjuk Buatlah rangkuman
peran Membaca kerja Uj tentang Media cetak/
 Mendeskripsikan
Indonesia Perkembangan referensi dan i petik perkembangan media
perkembangan
dalam keanggotaan dan membaca media kerja ASEAN secara elektronik
ASEAN dan peran
kerjasama aktivitas cetak atau media produk kronologis dan
Indonesia
interna- Perserikatan elektronik , atlas peran Indonesia dari
sional Bangsa-Bangsa sejarah tentang hasil membaca
dan peran perkembangan  Mendiskripsikan referensi dan media
Indonesia ASEAN dan peran perkembangan elektronik
Indonesia keanggotaan dan
aktivitas Tes tulis
Gerakan Non Jelaskan bantuan
Membaca Perserikatan
Blok dan peran Perserikatan
113
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Indonesia referansi dan Bangsa-Bangsa Tes Bangsa- Bangsa
mengamati gambar dan peran Uraian terhadap Indonesia
tentang Indonesia dan peran Indonesia
perkembangan dalam Perserikatan
keanggotaan dan  Mendeskripsikan Bangsa-Bangsa
aktivitas Perserikatan perkembangan
Bangsa-Bangsa dan Gerakan Non Isilah pertanyaan
Tes tulis
peran Indonesia Blok dan peran dibawah ini dengan
Indonesia singkat dan jelas
Menelaah 1.Gerakan
Tes isian
perkembangan Non Blok tidak
Gerakan Non Blok memihak blok –
danperan Indonesia blok yang saling
dengan memaca brtentangan
referensi dan yaitu ..........dan.......
...
2 Salah satu
peranan Indonesia
dalam Gerakan Non
Blok diantaranya
sebagai..........
114
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
7.5 Mengurai- Ciri-ciri Diskusi  Mengidentifikasi Tes tulis Tes Sebutkan ciri-ciri 4 JP Koran
kan perilaku globalisasi. tentang ciri-ciri ciri-ciri Uraian globalisasi! Majalah
masyarakat globalisasi. globalisasi. VCD
dalam Dampak Tes tulis Jelaskan dampak Rfadio
perubahan globalisasi Mengkaji Tes globalisasi terhadap Televisi
 Mendeskripsikan
sosial- terhadap dampak globalisasi Uraian masyarakat. Buku-buku
dampak globalisi
budaya di masyarakat terhadap sumber yang
terhadap
era global. masyarakat. Jelaskan perilaku relevan.
masyarakat. Tes tulis.
Perilaku yang perlu
masyarakat dalam Diskusi Tes dikembangkan oleh
 Menguraikan
perubahan sosial tentang perilaku Uraian masyarakat dalam
perilaku
budaya di era masyarakat dalam era globalisasi!
masyarakat dalam
global. perubahan sosial-
perubahan sosial-
budaya di era
budaya di era
global.
global.
7.6. Mendeskr Pengertian Mendiskusikan  Mendefinisikan Tes Tes Jelaskan pengertian 4 JP Buku
ipsikan kerjasama pengertian dan pengertian kerja tulis Uraian kerjasama ekonomi sumber
kerjasama ekonomi tujuan kerja sama sama ekonomi yang
antarnegara
antarnega antarnegara. ekonomi antarnegara. relevan
ra di internasional
bidang Faktor-faktor  Mengidentifikasi Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor- Mata uang
ekonomi penyebab Tanyajawab tentang faktor penyebab asing
faktor-faktor
terjadinya faktor-faktor penyebab terjadinya
kerjasama penyebab terjadinya kerjasama ekonomi Koran dan
115
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
ekonomi antar kerjasama ekonomi terjadinya antarnegara. majalah
negara antarnegara. kerjasama
ekonomi Daftar
Tujuan kerjasama Mendiskusikan antarnegara. Tes Lisan Daftar oganisasi
Sebutkan tujuan
ekonomi tujuan kerjasama  Mendeskripsikan Pertanyaa kerjasamae
antarnegara ekonomi antar tujuan kerjasama n kerjasama ekonomi konomi
negara ekonomi antarnegara antarnegara
Hambatan- antarnegara Tes tulis
hambatan yang Membaca literatur Tes uraian Sebutkan
dihadapi dalam dan mendiskusikan  Mengidentifikasi hambatan-hambatan
kegiatan ekonomi hambatan-hambatan hambatan- kerjasama ekonomi
internasional. yang dihadapi hambatan dalam Tes tulis antarnegara
dalam kegiatan kerjasama Tes uraian
Bentuk-bentuk ekonomi ekonomi
kerja sama internasional. antarnegara. Sebutkan bentuk-
antarnegara. bentuk kerja sama
Mendiskusikan  Mengidentifikasi antar negara dan
Badan-badan bentuk-bentuk bentuk-bentuk contohnya masing-
kerja sama kerjasama Tes tulis
kerja sama Tes uraian masing.
ekonomi yang internasional antarnegara
bersifat regional
maupun Mendiskusikan Sebutkan beberapa
multilateral yang badan-badan kerja  Mengidentifikasi badan/ organisasi
penting bagi sama ekonomi yang badan-badan kerja kerjasama
Indonesia. bersifat regional sama ekonomi
antarnegara yang
maupun multilateral yang bersifat
regional maupun bersifat regional
yang penting bagi
maupun yang
116
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Indonesia. multilateral yang multilateral
penting bagi
Indonesia.
7.5.Mengiden- Badan-badan Diskusi tentang  Mengidentifikasi -Tes tulis Tes Uraian Sebutkan badan- 4 JP Buku
tifikasi kerja sama badan-badan kerja badan-badan badan kerjasama sumber
ekonomi yang sama ekonomi yang kerjasama yang
dampak ekonomi yang
bersifat regional bersifat regional ekonomi regional relevan
kerjasama maupun maupun bersifat regional
dan multilateral.
antarne- multilateral. multilateral. Mata uang
gara asing
 Mendeskripsikan
terhadap Dampak Diskusi tentang Apakah
dampak kerjasama Penugasan Tugas
perekonomi kerjasama dampak kerjasama ekonomi antar dampak kerjasama Koran dan
rumah
an antarnegara ekonomi antar negara terhadap ekonomi Majalah
Indonesia terhadap negara terhadap perekonomian antarnegara bagi Daftar
perekonomian perekonomian Indonesia. perekonomian Oganisasi
Indonesia Indonesia. Indonesia ?
Kerjasama
ekonomi
antarnegara
117
Penilaian
Dasar
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Keterangan:
# Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus pembelajaranini pada kolom kegiatan
pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.


NIP/NIK : NIP/NIK :
118
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SMP / MTs
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1
NIP / NIK : ______________________
119
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP BANGUN NUSA BANGSA

Tema 1 : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Sub Tema 1 : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
Alokasi Waktu : 4 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang;
(lokasi, distribusi, potensi, 3.1.2 Menjelaskan pengertian interaksi
iklim, bentuk muka bumi, antarruang;
geologis, flora dan fauna) dan
3.1.3 Menyebutkan contoh interaksi
interaksi antarruang di
keruangan antar wilayah di Indonesia;
Indonesia serta pengaruhnya
3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi
terhadap kehidupan manusia
keruangan yang terjadi di wilayahnya;
dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan. 3.1.5 Menjelaskan kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang;
3.1.6 Menyebutkan contoh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang;
4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Memaparkan hasil analisis keterkaitan
konsep ruang konsep ruang antarruang, antarwaktu, dan
(lokasi, distribusi, potensi, antarmanusia.
iklim, bentuk muka bumi, 4.1.1 Menyajikan laporan secara tertulis
geologis, flora dan fauna) dan hasil diskusi tentang aspek keruangan
120
Indonesia serta pengaruhnya dan konektivitas antar ruang dan
terhadap kehidupan manusia waktu
dalam aspek ekonomi, sosial, 4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi
budaya dan pendidikan. tentang aspek keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan pengertian konsep ruang;
 Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di indonesia;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang;
 Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya
interaksi antarruang;
D. METODE PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
E. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
1. Ruang adalah tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan maupun hanya
sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup untuk tinggal.
2. Interaksi antarruang dapat berupa pergerakan orang, barang, informasi dari daerah
asal menuju daerah tujuan.
3. Kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan
yaitu saling melengkapi (complementarity), kesempatan antara (intervening
opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) .
F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media
- Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
- LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah
disiapkan
 Sumber
- Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu
Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
- Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan
sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
1) Kegiatan Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
121
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan interaksi
antarruang, misalnya sarapan dengan apa hari ini? Makanan tersebut dibuat
dari bahan apa? Apakah bahan tersebut dihasilkan dari daerah kamu? Dan
lain-lain.
 Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antarruang,
misalnya orang sedang pergi berbelanja ke kota, kendaraan pengangkut
sayuran, kapal pembawa bahan tambang dan lain-lain.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman
satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui
telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
 Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
 Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah
dituangkan, belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru
dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 - 5 siswa.
 Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, Contoh:
- Apa yang dimaksud dengan ruang?
- Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
- Mengapa terjadi interaksi antarruang?
- Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia?
 Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di papan tulis.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang diketahui.
Mengumpulkan Informasi
 Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti
membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk interaksi antarruang di
Indonesia. Contoh nyata interaksi antaruang dapat berupa perdagangan antar
wilayah, migrasi penduduk, transmigrasi, dan sebagainya. Data dapat
bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang menunjukkan adanya
interaksi antar ruang di Indonesia.
Mengasosiasi
 Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
122
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan
 Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik.
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
 Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan
kepada guru.
 Peserta didik diberi tugas untuk mengumpulkan informasi tentang bentuk
interaksi antar ruang di wilayahnya amsing-masing. Pedoman untuk
melakukan tugas tersebut ada pada buku siswa.
PERTEMUAN KE-2
 Guru menanyakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya
yaitu menelusuri informasi tentang interaksi antar ruang di wilayahnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang akan
dilakukan berupa diskusi.
 Guru menyiapkan kegiatan diskusi.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Kegiatan mengamati, menanya, dan mengumpulkan data telah dilaksanakan
pada pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua ini peserta didik diminta
untuk mengasosiasi dan mengomunikasikan data yang telah dikumpulkan.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang
telah dikumpulkan dari lapangan.
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di dean
kelompok lainnya.
123
yang dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas materi yang telah
dipelajari hari ini.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
digunakan
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
kepada guru
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu
Letak dan Luas Indonesia
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas / Semester : VII / I
Tahun Ajaran : 2019 / 2020
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang
meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan
berpikir tingkat rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukan sesuai
dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
124
Jawaban Peserta Didik
Menjawab Mendefini- Mendefinisikan Mendefinisikan &
No. Nama Peserta Didik
Saja sikan & Sedikit Uraian Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian
kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian
keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-
4.
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Tahun pelajaran : 2019 / 2020
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

No. Nama Peserta Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Bertanya Menjawab/ Masukan/
125
Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Argumentasi
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak
jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Masukan Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
126
127
(RPP)

Sub Tema 2 : Letak dan Luas Indonesia

keberadaannya
teori.
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.7 Menunjukkan unsur-unsur atau

(lokasi, distribusi, potensi, komponen peta;
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.8 Menyebutkan letak Indonesia secara
geologis, flora dan fauna) dan astronomis;
3.1.9 Menyebutkan letak Indonesia secara
geografis;
dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.10 Menjelaskan implikasi letak Indonesia
budaya dan pendidikan. terhadap aspek ekonomi;
3.1.11 Menjelaskan implikasi letak Indonesia
secara sosial dan budaya;
3.1.12 Menjelaskan implikasi letak Indonesia
secara geologis;
4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.3 Memaparkan hasil analisis letak dan
konsep ruang konsep ruang luas Indonesia.
(lokasi, distribusi, potensi, 4.1.4 Menyajikan laporan secara tertulis
iklim, bentuk muka bumi, hasil diskusi tentang letak dan luas
geologis, flora dan fauna) dan Indonesia.
128
Indonesia serta pengaruhnya 4.1.5 Mempresentasikan hasil diskusi
terhadap kehidupan manusia tentang letak dan luas Indonesia.
budaya dan pendidikan.
 Menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 Menyebutkan letak indonesia secara astronomis;
 Menyebutkan letak indonesia secara geografis;
 Menjelaskan implikasi letak indonesia terhadap aspek ekonomi;
 Menjelaskan implikasi letak indonesia secara sosial dan budaya;
 Menjelaskan implikasi letak indonesia secara geologis;
1) Memahami Lokasi Melalui Peta
 Peta adalah gambaran permukaan bumi pada suatu bidang datar dan diperkecil
dengan menggunakan skala.
2) Letak dan Luas Indonesia
 Indonesia terletak antara 950BT – 1410BT dan 6oLU - 11oLS. Karena letaknya
tersebut, Indonesia termasuk ke dalam wilayah tropis.
 Secara geografis, Indonesia berada diantara dua benua, yaitu Benua Asia yang
terletak di sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang terletak di sebelah
selatan Indonesia.
 Letak geografis Indonesia sangat strategis karena menjadi jalur lalu lintas
perdagangan dunia antara negara-negara dari Asia Timur dengan negaranegara
di Eropa, Afrika dan Timur Tengah, dan India.

 Media
- Peta
disiapkan
 Sumber
PERTEMUAN KE-3
129
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan Peta dan
fungsinya, misalnya pernahkah kalian menggunakan peta? Apa yang
dilakukan orang jika akan menuju tempat yang belum diketahui? Dan
seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati peta, misalnya peta Indonesia yang telah memenuhi
syarat peta yang baik
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap peta, peserta didik beserta teman satu
meja diminta untuk mengidentifikasi komponen-komponen pada peta.
 Peserta didik menuliskan nama-nama komponen pada peta dan fungsinya.
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa b)
 Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Contoh :
Komponen apa saja yang ada pada peta?
Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?
rumusan pertanyaan di papan tulis
sesuai dengan apa yang diketahui
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :
membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
 Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik menentukan lokasi koordinat pada suatu peta b) Peserta didik
menentukan luas suatu area pada peta
 Peserta didik menentukan arah dari suatu titik asal ke titik tujuan d) Peserta
didik menentukan jarak dari suatu titik asal ke titik tujuan e) Peserta didik
menentukan jenis objek yang ada pada peta
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
130
dipahami
 Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik
digunakan
PERTEMUAN KE-4
 Guru mengajukan pertanyaan terkait letak dan luas Indonesia, misalnya
mengapa Indonesia selalu disinari matahari? Dimanakah letak Indonesia?
Negara-negara manakah yang berbatasan dengan Indonesia?
 Peserta didik menerima informasi tentang aktivitas belajar yang akan
dilakukan berupa diskusi.
 Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati peta Indonesia diantara negara-negara lainnya di
dunia.
 Peserta didik mencermati lokasi Indonesia secara astronomis
 Peserta didik memperhatikan batas wilayah Indonesia
 Peserta didik diminta mencatat hasil pengematannya
Menanya
 Peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan terkait aktivitas pengamatan
terhadap peta, misalnya apakah letak Indonesia strategis, apa implikasi letak
Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia dan lain-lain.
 Guru ikut mengarahkan atau membimbing peserta didik agar pertanyaan yang
diajukan tidak keluar dari tujuan pembelajaran.
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang lokasi dan luas Indonesia serta
implikasinya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, budaya dan aspek fisikal.
Data dapat bersumber dari buku, koran, majalah, internet yang menunjukkan
adanya interaksi antar ruang di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta menganalisis berbagai implikasi dari letak Indonesia
terhadap kehidupan ekonomi, sosial budaya, dan aspek fisik wilayah
Indonesia terutama iklim dan geologi.
131
 Peserta didik merumuskan hasil analisisnya menjadi suatu ringkasan atau
kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil pengolahan dan asosiasi datanya di depan
kelompok lainnya.
dipelajari hari ini
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik mengenai hal-hal yang belum dipahami
digunakan
kepada guru
 Peserta didik diminta mengerjakan tugas berupa aktivitas individu seperti
yang ada dalam buku siswa

1. Penilaian Sikap

132
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


4.

1.
2.
3.
133
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Nama Peserta Menjawab/ Masukan/ Mengapresiasi
No. Bertanya Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
134

(RPP)

Sub Tema 3 : Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman
Indonesia

keberadaannya
teori.

3.1 Memahami konsep ruang 3.1.13 Menjelaskan potensi sumber daya
(lokasi, distribusi, potensi, alam berupa hutan di Indonesia;
iklim, bentuk muka bumi, 3.1.14 Menjelaskan potensi sumber daya
geologis, flora dan fauna) dan alam berupa sumber daya tambang;
3.1.15 Menjelaskan potensi sumber daya
perikanan laut Indonesia;
hutan mangrove di Indonesia;
135
terumbu karang di Indonesia;
4.1. Menyajikan hasil telaah 4.1.6 Memaparkan hasil analisis tentang
konsep ruang konsep ruang potensi sumber daya alam dan
(lokasi, distribusi, potensi, kemaritiman Indonesia.
iklim, bentuk muka bumi, 4.1.7 Menyajikan laporan secara tertulis
geologis, flora dan fauna) dan hasil diskusi tentang potensi sumber
interaksi antarruang di daya alam dan kemaritiman Indonesia.
4.1.8 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang potensi sumber daya alam dan
kemaritiman Indonesia.
 Menjelaskan implikasi letak indonesia terhadap aspek ekonomi;
 Menjelaskan implikasi letak indonesia secara sosial dan budaya;
 Menjelaskan implikasi letak indonesia secara geologis;
 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di indonesia;
 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
 Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut indonesia;
 Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di indonesia;
 Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di indonesia;
1) Potensi Sumber daya Alam Indonesia
a) Potensi Sumber daya Hutan
Hutan Indonesia memiliki potensi yang sangat besar yaitu mencapai 99,6 juta
hektar atau 52,3% dari luas wilayah Indonesia (Kemenhut, 2011).
Luas hutan yang besar tersebut, saat ini masih dapat dijumpai di Papua,
Kalimantan, Sulawesi dan Sumatra.
Secara umum, jenis-jenis kayu dan sebarannya adalah sebagai berikut.
1). Kayu Keruing, Meranti, Agathis dihasilkan terutama di Papua, Sulawesi,
dan Kalimantan.
2). Kayu jati banyak dihasilkan di Jawa Tengah.
3). Rotan banyak dihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan Sumatra Barat.
4). Kayu Cendana banyak dihasilkan di Nusa Tenggara Timur.
5). Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.
b) Potensi Sumber daya Tambang
1) Minyak Bumi dan Gas
Minyak bumi dan gas merupakan sumber energi utama yang saat ini banyak
dipakai untuk keperluan industri, tranportasi, dan rumah tangga.
136
2) Batu Bara
Batu bara adalah batuan sedimen yang terbentuk dari sisa tumbuhan yang
telah mati dan mengendap selama jutaan tahun yang lalu. Unsur-unsur yang
menyusunnya terutama adalah karbon, hidrogen, dan oksigen.
Batu bara digunakan sebagai sumber energi untuk berbagai keperluan.
Energi yang dihasilkan batu bara dapat digunakan untuk pembangkit listrik,
untuk keperluan rumah tangga (memasak), pembakaran pada industri batu
bata atau genteng, semen, batu kapur, bijih besi dan baja, industri kimia dan
lain-lain.
3) Bauksit
Bauksit adalah sumber bijih utama untuk menghasilkan aluminium. Bauksit
bermanfaat untuk industri keramik, logam, kimia, dan metalergi. Indonesia
memiliki potensi bauksit yang cukup besar dengan produksi mencapai
1.262.710 ton. Sebagian dari hasil pertambangan bauksit dimanfaatkan
untuk industri dalam negeri dan sebagian lainnya diekspor. Bauksit
ditambang di daerah Kepulauan Riau (Pulau Bintan) dan Kalimantan Barat
(Singkawang).
4) Pasir Besi
Pasir besi dimanfaatkan untuk industri logam besi dan industri semen.
Aktivitas penambangan pasir besi dapat ditemukan di Cilacap (Jawa
Tengah), Sumatra, Lombok, Yogyakarta, Gunung Tegak (Lampung),
Pegunungan Verbeek (Sulawesi Selatan) dan Pulau Sebuku (Kalimantan
Selatan).
5) Emas
Emas umumnya dimanfaatkan untuk perhiasan. Berdasarkan data Tekmira
ESDM, produksi emas Indonesia pada tahun 2003 mencapai 141.019 ton.
Berikut ini tambang emas yang tersebar di Indonesia. Papua (Freeport
Timika), Kalimantan Barat (Sambas), Nangroe Aceh Darussalam
(Meulaboh), Sulawesi Utara (Bolaang Mongondow, Minahasa), Riau
(Logos), dan Bengkulu (Rejang Lebong).
2) Potensi Kemaritiman Indonesia

a) Potensi Perikanan
Laut Indonesia memiliki angka potensi lestari yang besar, yaitu 6,4 juta ton per
tahun.
Potensi lestari adalah potensi penangkapan ikan yang masih memungkinkan bagi
ikan untuk melakukan regenerasi hingga jumlah ikan yang ditangkap tidak
mengurangi populasi ikan.
b) Potensi Hutan Mangrove
Ada dua fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut di Indonesia
yaitu fungsi ekologis dan ekonomis. Fungsi ekologis hutan mangrove adalah
sebagai habitat (tempat hidup) binatang laut untuk berlindung, mencari makan,
dan berkembang biak. Fungsi ekologis yang lain dari hutan mangrove adalah
untuk melindungi pantai dari abrasi air laut.
Hutan mangrove Indonesia tidak tersebar secara merata. Luas terbesar hutan
mangrove berada di Pulau Papua yang mencapai 3,7 juta ha. Berikutnya adalah
Sumatra (417 ribu ha), Kalimantan (165 ribu ha), Sulawesi (53 ribu ha), Jawa
(34,4 ribu ha), Bali dan Nusa Tenggara (3,7 ha).
c) Potensi Terumbu Karang
137
Terumbu karang adalah terumbu (batuan sedimen kapur di laut) yang terbentuk
dari kapur yang sebagian besar dihasilkan dari koral (binatang yang
menghasilkan kapur untuk kerangka tubuhnya).
Keanekaragaman hayati terumbu karang sebagai potensi sumber daya laut di
Indonesia juga yang tertinggi di dunia. Di dalamnya terdapat 2.500 jenis ikan,
2.500 jenis moluska, 1.500 jenis udang-udangan, dan 590 jenis karang. Mengapa
terumbu karang banyak ditemukan di wilayah Indonesia? Terumbu karang akan
dapat tumbuh dengan baik pada suhu perairan laut antara 21 - 29 0C.

 Media
- Gambar, video, peta dan data potensi sumber daya alam
disiapkan
 Sumber
PERTEMUAN KE-5
 Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi sumber daya
alam berupa hutan di Indonesia, misalnya apa yang kalian gunakan untuk
menulis? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk menulis? Apakah
bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang
menunjukkan potensi sumber daya alam hutan Indonesia
 Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet
tentang potensi sumber daya alam hutan di Indonesia
 Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
Menanya
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya,
misalnya :
apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar? Dan seterusnya.
138
 Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku
catatannya masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam hutan
 Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya
alam hutan
 Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam belum
mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE-6
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi sumber
daya alam tambang di Indonesia, misalnya alat apa digunakan oleh ibu kalian
untuk memasak? Bahan apa saja yang digunakan untuk memasak?
Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk alat memasak? Apakah
bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
139
Mengamati
menunjukkan potensi sumber daya alam tambang Indonesia
tentang potensi sumber daya alam tambang di Indonesia
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
sebelumnya, misalnya :
apa saja potensi sumber daya alam tambang yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar? Dan seterusnya
 Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui
 Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku
catatannya masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam tambang.
 Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya
alam tambang.
 Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam belum
mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
 Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
PERTEMUAN KE-7
140
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi perikanan di
Indonesia, misalnya apakah kalian suka makan ikan? Darimana ikan tersebut
dihasilkan? Mengapa potensi perikanan di Indonesia sangat besar? Dan
seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
menunjukkan potensi sumber daya perikanan Indonesia.
tentang potensi sumber daya alam tambang di Indonesia.
Menanya
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan sebelumnya, misalnya :
Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki oleh Indonesia?
Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar? Dan seterusnya
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya perikanan di Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan potensi
perikanan
 Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam perikanan
belum dimanfaatkan secara optimal oleh masyarakat Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
141
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE-8
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi hutan
mangrove di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah mendengar hutan
mangrove? Mengapa hutan mangrove perlu dijaga dan dilestarikan?
Dimanakah hutan mangrove tumbuh?
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
menunjukkan potensi hutan mangrove Indonesia
tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
Menanya
Sseberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia?
Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia? Dan seterusnya
masing-masing.
142
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis sebaran hutan mangrove di Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran
hutan mangrove di Indonesia
 Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan hutan
mangrove di Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan
mangrove di Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
PERTEMUAN KE-9
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi terumbu
karang di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah mendengar terumbu
karang? Apa yang dimaksud terumbu karang? Mengapa terumbu karang perlu
dijaga dan dilestarikan? Dimanakah sebaran terumbu karang berada?
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
menunjukkan potensi terumbu karang di Indonesia
tentang potensi hutan mangrove di Indonesia
Menanya
Seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
143
Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
Apa manfaat terumbu karang? Dan seterusnya
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis sebaran terumbu karang di Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran
terumbu karang di Indonesia
 Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan
terumbu karang di Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan terumbu
karang di Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
 Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
digunakan

1. Penilaian Sikap

144
1
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


145
4.

Nama Sekolah : SMP Easymedia
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
146
tidak jelas.
147
(RPP)

Sub Tema 4 : Dinamika Kependudukan Indonesia

keberadaannya
teori.

3.1 Memahami konsep ruang 3.1.18 Membandingkan jumlah penduduk
(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia diantara penduduk negara
iklim, bentuk muka bumi, lainnya di dunia;
geologis, flora dan fauna) dan 3.1.19 Menjelaskan pola sebaran penduduk
interaksi antarruang di Indonesia;
3.1.20 Menjelaskan komposisi penduduk
Indonesia menurut usia;
3.1.21 Menjelaskan komposisi penduduk
Indonesia menurut jenis kelamin;
3.1.22 Menjelaskan perkembangan angka
pertumbuhan penduduk Indonesia;
3.1.23 Menjelaskan kualitas penduduk
Indonesia;
3.1.24 Menunjukkan keragaman rumah adat
di Indonesia;
3.1.25 Menunjukkan keragaman pakaian adat
di Indonesia;
3.1.26 Menunjukkan keragaman tarian di
148
Indonesia;
konsep ruang konsep ruang dinamika kependudukan Indonesia.
iklim, bentuk muka bumi, hasil diskusi tentang dinamika
geologis, flora dan fauna) dan kependudukan Indonesia.
tentang dinamika kependudukan
Indonesia.
 Membandingkan jumlah penduduk indonesia diantara penduduk negara lainnya di
dunia;
 Menjelaskan pola sebaran penduduk indonesia;
 Menjelaskan komposisi penduduk indonesia menurut usia;
 Menjelaskan komposisi penduduk indonesia menurut jenis kelamin;
Dinamika Kependudukan Indonesia
1. Jumlah Penduduk dan Persebaran Penduduk
Berdasarkan Data Kependudukan Dunia tahun 2015, jumlah penduduk Indonesia
menempati urutan keempat di dunia setelah Cina (1.372 juta jiwa), India (1.314 juta
jiwa), dan Amerika Serikat (321 juta jiwa). Jumlah penduduk Indonesia mencapai
256 juta jiwa.
Persebaran atau distribusi penduduk adalah bentuk penyebaran penduduk di suatu
wilayah atau negara, apakah penduduk tersebut tersebar merata atau tidak.
Persebaran penduduk dapat dikenali dari kepadatan penduduk. Kepadatan penduduk
merupakan indikator adanya perbedaan sumber daya yang dimiliki suatu wilayah.
2. Komposisi Penduduk
a. Komposisi Penduduk Berdasarkan Usia
Komposisi penduduk berdasarkan usia/umur dapat dibuat dalam bentuk usia
tunggal, seperti 0, 1, 2, 3, 4, sampai 60 tahun atau lebih.
Komposisi penduduk dapat juga dibuat berdasarkan interval usia tertentu, seperti
0–5 tahun (usia balita), 6–12 tahun (usia SD), 13–15 tahun (usia SMP), tahun 16–
18 (usia SMA), 19–24 tahun (usia Perguruan Tinggi), 25–60 tahun (usia dewasa),
dan >60 tahun (usia lanjut).
Selain itu, komposisi penduduk juga dapat dibuat berdasarkan usia produktif dan
usia nonproduktif, misalnya: usia 0–14 (usia belum produktif), 15–64 (usia
produktif), dan usia >65 (tidak produktif).
149
b. Komposisi Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin dapat digunakan dalam
menghitung angka perbandingan jenis kelamin (sex ratio). Perbandingan tersebut
dapat digunakan untuk memperkirakan bentuk pemberdayaan penduduk sebagai
sumber daya manusia sesuai dengan karakteristiknya.
3. Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk

Pertumbuhan penduduk adalah keseimbangan dinamis antara kekuatan yang
menambah dan kekuatan yang mengurangi jumlah penduduk. Ada beberapa faktor
yang memengaruhi pertumbuhan penduduk, yakni kelahiran, kematian, dan migrasi.
Kelahiran dan kematian disebut faktor alami, sedangkan migrasi disebut faktor
nonalami. Kelahiran bersifat menambah, sedangkan kematian bersifat mengurangi
jumlah penduduk. Migrasi yang bersifat menambah disebut migrasi masuk (imigrasi),
sedangkan migrasi yang bersifat mengurangi disebut migrasi keluar (emigrasi).
Masalah kependudukan Indonesia dalam hal kualitas adalah masalah dalam
kemampuan sumber daya manusianya. Di Indonesia, masalah kualitas penduduk
yang terjadi dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat pendidikan, rendahnya tingkat
kesejahteraan yang kemudian dapat berpengaruh pada pendapatan per kapita
masyarakat tersebut. Rendahnya pendapatan perkapita dapat menyebabkan orang tua
tidak mampu menyekolahkan anaknya, sehingga banyak anak yang putus sekolah
atau berhenti sekolah sebelum tamat.
4. Keragaman Etnik dan Budaya

a. Rumah Adat
Nama Daerah Nama Rumah Adat
Nanggroe Aceh Darussalam Krong Bade
Yogyakarta Rumah Joglo
Sumatra Barat Rumah Gadang
Bali Rumah adat Gapura Candi Bentar
Papua Rumah adat Honai
Sulawesi Utara Rumah adat Istana Buton
Kalimantan Timur Rumah adat Lamin
Kalimantan Selatan Banjar atau Betang
Nusa Tenggara Timur Musalaki
Kalimantan Tengah Betang
Papua Honai
c. Pakaian Adat
150
Pakaian adat Biliu dan Makuta Pakaian adat tradisional
dari Sulawesi Tengah Ngambe dari Gorontalo
d. Tarian Daerah
Tari Seudati dari Aceh Tari Legong dari Bali

 Media
- Gambar, Video, Peta dan Data Potensi Sumber daya Alam
disiapkan
 Sumber
PERTEMUAN KE-10
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan jumlah dan sebaran
penduduk Indonesia, misalnya berapa jumlah anggota keluarga yang tinggal di
rumah kamu? Apa yang terjadi jika jumlah anggota keluarga sangat banyak?
Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan jumlah dan sebaran
penduduk Indonesia
tentang jumlah dan sebaran penduduk di Indonesia.
Menanya
151
Mengapa jumlah penduduk Indonesia sangat besar?
Mengapa sebaran penduduk Indonesia tidak merata?
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis jumlah penduduk yang besar dan faktor yang
mempengaruhinya
 Peserta didik melakukan analisis sebaran penduduk dan faktor yang
mempengaruhinya
 Peserta didik menganalisis dampak dari jumlah penduduk yang besar dan
tidak merata sebarannya
Mengomunikasikan
di depan kelas.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE-11
152
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan komposisi penduduk
berdasarkan usia dan jenis kelamin, misalnya berapa jumlah berapa usia orang
tua kamu? Berapa usia anggota keluargamu? Apakah ada anggota keluargamu
yang sudah berkerja? Dan seterusnya
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati data yang menunjukkan komposisi penduduk
Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
Menanya
misalnya mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti seperti itu? Apa
implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis komposisi penduduk Indonesia dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
 Peserta didik melakukan analisis implikasi dari komposisi penduduk
Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin terhadap kondisi sosial ekonomi
Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk memperbaiki komposisi penduduk
Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
153
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE-12
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan
Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk Indonesia, misalnya dimanakah kamu
tinggal? Apakah selama kamu tinggal di sana jumlah penduduknya terus
bertambah? Apa yang terjadi dengan wilayahnya jika penduduknya terus
bertambah? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati data data pertumbuhan dan kualitas penduduk
penduduk Indonesia
tentang komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin.
Menanya
misalnya :
Seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia?
Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia?
Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap kondisi
sosial dan ekonomi Indonesia? Dan seterusnya.
154
 Peserta didik berdiskusi untuk mengumpulkan informasi/data dan menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca
Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan penduduk Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas
penduduk Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis implikasi dari pertumbuhan dan kualitas
penduduk Indonesia terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk mengurangi angka pertumbuhan
penduduk Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk meningkatkan kualitas penduduk
Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE-13 & 14

 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan keragaman
etnik dan budaya di Indonesia, misalnya kamu berasal dari suku apa? Suku
apa saja yang ada di kelas ini? Apa nama rumah adat di suku kalian? Apakah
kalian mengenal tarian yang ada di daerah kita? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati beberapa contoh keragaman etnik dan budaya
Indonesia melalui gambar atau tayangan video.
155
tentang keragaman etnik dan budaya Indonesia
 Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa
terkait dengan keragaman etnik dan budaya Indonesia.
Menanya
Seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?
Seberapa beragam budaya Indonesia? Dan seterusnya
 Peserta didik secara kelompok mengumpulkan data dan informasi tentang
salah satu suku bangsa di Indonesia beserta ragam budaya yang dimilikinya
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman
etnik dan budaya Indonesia
 Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keragaman etnik dan budaya
terhadap kondisi sosial ekonomi Indonesia
 Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan keragaman
budaya Indonesia
 Peserta didik menganalisis budaya suatu etnik di Indonesia secara
berkelompok
Mengomunikasikan
di depan kelas.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
 Peserta didik diberi tugas individu seperti yang tertera di buku siswa
156
1. Penilaian Sikap

Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

157

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
158
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
159
(RPP)

Sub Tema 5 : Kondisi Alam Indonesia

keberadaannya
teori.
3.1 Memahami konsep ruang 3.1.26 Menunjukkan keragaman tarian di

(lokasi, distribusi, potensi, Indonesia;
iklim, bentuk muka bumi,
3.1.27 Menjelaskan kondisi geologi
Indonesia;
Indonesia serta pengaruhnya 3.1.28 Menjelaskan kondisi bentuk muka
terhadap kehidupan manusia bumi Indonesia;
dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.29 Menjelaskan kondisi iklim di
budaya dan pendidikan. Indonesia;
3.1.30 Menjelaskan keragaman flora di
Indonesia;
3.1.31 Menjelaskan keragaman fauna di
Indonesia;

konsep ruang konsep ruang kondisi alam Indonesia.
(lokasi, distribusi, potensi,
4.1.13 Menyajikan laporan secara tertulis
hasil diskusi tentang kondisi alam
160
geologis, flora dan fauna) dan Indonesia.
tentang kondisi alam Indonesia.
 Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk indonesia;
 Menjelaskan kualitas penduduk indonesia;
 Menunjukkan keragaman rumah adat di indonesia;
 Menunjukkan keragaman pakaian adat di indonesia;
 Menunjukkan keragaman tarian di indonesia;
Kondisi Alam Indonesia
1) Keadaan Fisik Wilayah
a. Kondisi Geologi Indonesia
b. Bentuk Muka Bumi
c. Kondisi Iklim Indonesia
2). Flora dan Fauna
a. Persebaran Flora di Indonesia
b. Persebaran Fauna Indonesia
• Fauna Indonesia Bagian Barat
• Fauna Indonesia Tengah atau tipe peralihan
• Fauna Indonesia Bagian Timur

 Media
- Gambar, Video, Peta dan Data Potensi Sumber daya Alam
disiapkan
 Sumber
161
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan kondisi alam
Indonesia, misalnya mengapa di sekitar kita banyak gunung api? Mengapa
udara di daerah kita terasa panas? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan keadaan geologi, bentuk
muka bumi dan iklim Indonesia
tentang keadaan geologi, bentuk muka bumi dan iklim Indonesia
Menanya
Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan pegunungan?
Mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya?
Dan seterusnya.
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendeskripsikan kondisi fisik wilayah Indonesia dengan
panduan aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.
 Peserta didik membuktikan kondisi iklim Indonesia dengan melakukan
pengukuran suhu dengan panduan yang ada pada buku siswa.
 Peserta didik melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi geologi dengan
keberadaan pegunungan dan gunung api.
 Peserta didik menghubungkan letak Indonesia dengan keadaan iklim
Indonesia.
162
 Peserta didik melakukan analisis implikasi dari keadaan fisik wilayah
Indonesia terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
Mengomunikasikan
di depan kelas.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
 Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi fisik di wilayah
tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada buku siswa.

 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan flora dan
fauna Indonesia yang ada di sekitarnya, misalnya apakah pernah berkunjung
ke kebun binatang? Biantang apa yang kalian sukai? Darimanakah binatang
tersebut berasal? dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
menunjukkan keragaman flora dan fauna Indonesia.
tentang keadaan flora dan fauna Indonesia
Menanya
Mengapa Indonesia kaya akan keanekaragaman flora dan fauna?
163
Bagaimanakah sebaran flora dan fauna di Indonesia?
Bagaimanakah kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia saat ini? Dan
seterusnya
masing-masing.
 Peserta didik mengumpulkan informasi keragaman flora dan fauna yang ada
di daerahnya
Mengasosiasi
 Peserta didik mendeskripsikan kondisi dan sebaran keragaman flora dan fauna
Indonesia
 Peserta didik menganalisis faktor yang mempengaruhi keragaman flora dan
fauna di Indonesia
 Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pemanfaatan flora dan fauna
yang ada di wilayahnya.
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
 Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi kondisi keragaman flora dan
fauna di wilayah tempat tinggalnya sesuai panduan yang ada pada buku siswa.

1. Penilaian Sikap

164
1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

4.
165
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak
jelas.
tidak jelas.
166
167
(RPP)

Sub Tema 6 : Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

keberadaannya
teori.

3.1 Memahami konsep ruang 3.1.32 Menjelaskan bentuk-bentuk
(lokasi, distribusi, potensi, perubahan akibat interaksi antarruang.
konsep ruang konsep ruang perubahan akibat interaksi antarruang.
iklim, bentuk muka bumi, hasil diskusi tentang perubahan akibat
geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang.
tentang perubahan akibat interaksi
antarruang.
168
 Menjelaskan kondisi geologi indonesia;
 Menjelaskan kondisi bentuk muka bumi indonesia;
 Menjelaskan kondisi iklim di indonesia;
 Menjelaskan keragaman flora di indonesia;
 Menjelaskan keragaman fauna di indonesia; dan
 Menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.
Perubahan Akibat Interaksi Antarruang

 Media
- Gambar, Video, Peta dan Data tentang perubahan akibat interaksi ruang
disiapkan
 Sumber
PERTEMUAN KE - 19 & 20
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan perubahan
akibat interaksi antarruang, misalnya dimanakah kamu tinggal? Apakah kamu
sudah lama tinggal di sana? Jika sudah lama, apakah semakin banyak
penduduk yang tinggal di sana? Apakah banyak lahan pertanian yang
kemudian beralihfungsi jadi permukiman? Dan seterusnya.
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek fisikal
di suatu wilayah karena adanya interaksi antarruang.
169
 Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan perubahan aspek sosial
budaya karena adanya interaksi antarruang.
Menanya
Apa saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang?
Faktor apa saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?
masing-masing.
Mengasosiasi
 Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi
antar ruang di Indonesia
 Peserta didik mendeskripsikan perubahan-perubahan di wilayahnya yang
terjadi karena adanya interaksi antarruang
 Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar ruang dengan
perubahan kondisi fisikal
 Peserta didik menganalisis hubungan antara interaksi antar ruang dengan
perubahan sosial budaya
Mengomunikasikan
di depan kelas.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
 Peserta didik bersama guru menyusun kesimpulan
digunakan
170
1. Penilaian Sikap

a. TesTertulis
UJI KOMPETENSI
1) Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
1. Seorang Ibu biasanya pergi belanja ke pasar A, kemudian ada pembangunan
pasar B yang jaraknya lebih dekat, sehingga si ibu tadi beralih ke pasar B.
Contoh kasus tersebut dikenal sebagai ....
a. dapat dipindahkan (transferiability)
b. keterhubungan (connectivity)
c. kesempatan antara (intervening opportunity)
d. saling melengkapi (complementary)
2. Kayu rotan banyak ditemukan di wilayah berikut ini, yaitu ....
a. Kalimantan b. Lampung
c. Papua d. Sulawesi
3. Indonesia berada di wilayah tropis yang memiliki ciri berikut ini, yaitu ....
a. kelembapan udara rendah b. suhu udara tinggi
c. curah hujan tidak merata d. sering terjadi badai tropis
4. Umumnya masa peceklik ikan bagi nelayan di Indonesia terjadi pada bulan
tertentu, salah satunya adalah ....
a. Januari b. Agustus
c. Mei d. Juni
5. Jika kalian perhatikan peta sebaran curah hujan di Indonesia, maka akan
ditemukan pola ....
a. umumnya curah hujan sangat besar di daerah pantai
b. semua wilayah di indonesia curah hujannya sangat tinggi
c. bagian utara setiap pulau curah hujannya rendah
d. umumnya, bagian barat pulau curah hujannya lebih tinggi dari bagian
171
timur
6. Salah satu faktor yang menyebabkan Pulau Jawa lebih padat dibanding pulau
lainnya adalah....
a. Pulau Jawa lebih banyak atau lebih padat penduduknya dibanding pulau
lainnya
b. Pulau Jawa sangat subur
c. sudah menjadi kebijakan pemerintah
d. Pulau Jawa lebih kaya akan sumber daya alam dibanding pulau lainnya
7. Rumah adat di Papua dikenal dengan nama ....
a. Lamin b. Banjar
c. Honai d. Musalaki
8. Hutan mangrove memiliki fungsi ekologis, yaitu ....
a. sebagai sumber kayu bakar
b. sebagai tempat wisata
c. sebagai tempat hidup berbagai makhluk hidup
d. sebagai tempat memancing ikan
9. Dilihat dari jenisnya, terumbu karang Indonesia merupakan salah satu yang
terkaya di dunia. Secara ekonomis terumbu karang bermanfaat sebagai ....
a. daerah tujuan wisata b. tempat ikan berlindung
c. tempat ikan mencari makan d. tempat berkembang biaknya ikan
10. Contoh berikut merupakan bentuk dari interaksi keruangan, yaitu ....
a. seseorang pergi berbelanja ke kota
b. makanan khas jepang banyak disukai di Indonesia
c. rumah permanen dari beton banyak juga dibangun di pedesaan yang
tadinya menggunakan bahan kayu dan bambu
d. banyak lahan pertanian berubah menajadi permukiman
2) Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Indonesia memiliki letak yang sangat strategis dan kekayaan alam yang
berlimpah, namun sampai saat ini belum mampu menjadi negara maju.
Mengapa demikian?
2. Persebaran penduduk Indonesia belum merata. Sebagian besar penduduk
masih terpusat di Pulau Jawa. Bagaimanakah caranya agar terjadi pemerataan
penduduk?
3. Mengapa keanekaragaman hayati (flora dan fauna) di Indonesia tergolong
sangat tinggi?
4. Mengapa budaya Indonesia sangat beranekaragam?
5. Jelaskan dampak dari interaksi keruangan di daerah tempat tinggal kalian!
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada

jawaban dari pertanyaan yang diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan.
Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk
umum buku guru.
b. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
172
Rubrik penilaian terhadap diskusi
Pernyataan
No Nama Peserta Didik Pengung kapan Kebenaran Ketepatan peng- dan lain
gagasan yang orisinal konsep gunaan istilah sebagainya
1 Sultan Haykal √ √ √ √
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
173
2

No. Aspek Penskoran
jelas.
tidak jelas.
174
(RPP)

Tema 2 : Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
Sub Tema 1 : Interaksi Sosial

keberadaannya
teori.

3.2 Menganalisis interaksi sosial 3.2.5 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap pembentukan lembaga sosial
terhadap kehidupan sosial, 3.2.6 Menjelaskan pengertian lembaga
ekonomi, dan budaya dalam sosial
nilai dan norma, serta
kelembagaan sosial budaya
4.2. Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mempresentasikan hasil Diskusi
tentang interaksi sosial dalam kelompok tentang interaksi sosial di
ruang dan pengaruhnya depan kelas
terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya dalam
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan syarat-syarat interaksi sosial
175
 Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang asosiatif
Materi Pertemuan Ke-1
Interaksi Sosial
a. Pengertian dan Syarat Interaksi Sosial
b. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial
Materi Pertemuan Ke-2 & 3

Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Assosiatif)
Proses-proses yang Assosiatif
Materi Pertemuan Ke-4 & 5

Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
Proses-Proses yang Disosiatif

 Media
- Gambar tentang contoh proses-proses yang assosiatif
- Gambar tentang contoh proses-proses yang disosiatif
disiapkan
 Sumber
- Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE-1
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengertian
dan syarat interaksi sosial, misalnya : Apakah kamu pernah memperhatikan
lingkungan di sekitarmu? Adakah orang yang dapat hidup sendiri tanpa
berhubungan dengan orang lain?
guru.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
176
 Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar berkaitan dengan
interaksi sosial yang disediakan oleh guru. Guru dapat menunjukkan gambar
interaksi sosial yang terjadi dalam masyarakat di sekitar
Sumber : Kemendikbud (2012 dan 2015) Gambar 2.1. Interaksi sosial

satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
Menanya
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh :
Apa interaksi sosial ?
Apa syarat terjadinya interaksi sosial sosial?
Apa ciri-ciri dari interaksi sosial?
Bagaimana terjadinya proses interaksi sosial ?
Aturan apa saja dalam interaksi sosial ?
 Setiap kelompok membagi kelompoknya menjadi 2 sub kelompok,
subkelompok tetap tinggal dalam kelompok untuk menerima tamu, dan
subkelompok 2 sebagai kelompok yang berkunjung ke kelompok lain.
Mengasosiasi
 Kelompok yang bertugas berkunjung ke kelompok lain menerima keterangan
tugas kelompok tuan rumah untuk mendiskusikan pertanyaan kelompok yang
dikunjungi serta memberi masukan untuk penyempurnaannya.
177
 Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain kembali ke kelompok asal
untuk mendiskusikan masukan dari anggota subkelompok yang berkunjung
dan menyampaikan hasil diskusi kelompok yang dikunjungi.
Mengomunikasikan
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
bentuk-bentuk interaksi sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku
siswa.
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan bentuk-
bentuk interaksi sosial, misalnya: Bagaimana pendapatmu tentang kerjasama
atau gotong royong dalam masyarakat? Mengapa mereka perlu melakukan
kerjasama? Apakah kamu pernah mendengar istilah gotong royong ?
 Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar tentang proses-proses yang assosiatif
178
Penduduk sedang gotong royong membersihkan jalan
 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yang ingin diketahui.
telah tujuan pembelajaran, jika belum bisa tentunya dengan panduan guru,
peserta didik diminta memperbaiki untuk dibacakan di depan kelas
 Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin mengenai bentuk interaksi sosial proses yang asosiatif
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 4 siswa
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan Contoh :
Apa perbedaan yang terjadi pada kedua gambar yang disajikan?
Bagaimana tujuan akhir yang terjadi pada kedua gambar tersebut?
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk dari
internet, buku siswa atau sumber lain yang relevan untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui berkaitan dengan bentuk
interaksi sosial proses yang asosiatif.
 Peserta juga mendiskusikan lembar kerja untuk mengumpulkan informasi
sesuai dengan pertanyaan mengenai bentuk-bentuk interaksi sosial yang
assosiatif.
Mengasosiasi
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
179
dipelajari hari ini.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.
digunakan.
kepada guru.
bentuk interaksi sosial yang disosiatif.
 Guru mengkonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan
sebelumnya yaitu aktivitas individu di Buku Siswa materi tentang proses yang
disosiatif.
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan proses yang
disosiatif, misalnya : Apakah kamu pernah mengikuti perlombaan dalam
kegitan PORAK ? Apakah tujuan kamu ketika mengikuti kegiatan tersebut ?
 Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3 - 4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati berbagai bentuk proses yang disosiatif di
lingkungan sekolah
 Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan deskripsi dari guru, gambar-
gambar yang disajikan guru, atau bisa juga diceritakan tentang proses yang
disosiatif
Pertandingan futsal
 Setelah mengamati, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui.
180
tujuan pembelajaran.
Menanya
 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Contoh:
Apa yang dimaksud dengan kompetisi?
Apa yang dimaksud dengan kontravensi ?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
pertanyaan di papan tulis.
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca
Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
Mengasosiasi
telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik.
digunakan.
kepada guru.
mengenai pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial dan
mengerjakan aktivitas individu pada buku siswa.
181
1. Penilaian Sikap

Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

182

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
183
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
184
(RPP)

Sub Tema 2 : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan
Lembaga Sosial

keberadaannya
teori.

3.2 Menganalisis interaksi sosial 3.2.5 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap pembentukan lembaga sosial
terhadap kehidupan sosial, 3.2.6 Menjelaskan pengertian lembaga
ekonomi, dan budaya dalam sosial
tentang interaksi sosial dalam kelompok tentang Pengaruh Interaksi
ruang dan pengaruhnya Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga
terhadap kehidupan sosial, Sosial di depan kelas
 Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang disosiatif
 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
185
 Menjelaskan pengertian lembaga sosial
Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial

 Media
- Gambar tentang kegiatan sehari-hari manusia yang saling berhubungan
disiapkan
 Sumber
lain yang relevan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengaruh
interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, misalnya : Bagaimana
cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya? Mengapa dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya manusia tidak bisa memenuhinya sendiri?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang kegiatan manusia sehari- hari
kemudiaan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah
yang ditimbulkan dari kegiatan yang ada pada tayangan gambar tersebut.
(a) (b) (c)
186
(a) kebutuhan akan makan memerlukan bantuan orang lain (b) pedagang beras
dan (c) petani
 Apabila masalah terlalu luas sebaiknya Guru mengarahkan masalah
tersebut yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran
Menanya
 Peserta didik dibagi atas beberapa kelompok antara 4-5 orang per kelompok
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan berpikir tentang
gambar atau artikel yang diamati
 Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang:
Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari?
Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya?
Apa yang diperlukan agar kebutuhan hidup setiap orang bisa terpenuhi?
 Peserta didik dalam kelompok merumuskan masalah untuk dipilih dan
dipecahkan
 Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang
akan dibahas
Mencari Informasi
 Peserta didik dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang pengaruh
interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan
membaca buku sumber lain yang peserta didik miliki atau brouwsing dari
internet
Mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah
yang diajukan oleh setiap anggota kelompok
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya
 Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
 Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa
terhadap materi atau hasil kerja yang telah ditampilkan
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
kepada guru
mengenai pengaruh lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas kelompok pada
buku siswa
187
1. Penilaian Sikap
1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

188
4.

1.
2.
3.
.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
No. Bertanya Berargumentasi
Didik Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2
No. Aspek Penskoran
jelas.
tidak jelas.
189
190
(RPP)

Sub Tema 3 : Lembaga Sosial

keberadaannya
teori.

3.2 Menganalisis interaksi sosial 3.2.7 Menjelaskan jenis-jenis lembaga
dalam ruang dan pengaruhnya sosial
terhadap kehidupan sosial, 3.2.8 Menjelaskan fungsi lembaga sosial.
ekonomi, dan budaya dalam
tentang interaksi sosial dalam kelompok tentang Lembaga Sosial di
ruang dan pengaruhnya depan kelas
terhadap kehidupan sosial,
 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
 Menjelaskan pengertian lembaga sosial
191
 Menjelaskan jenis-jenis lembaga sosial
 Menjelaskan fungsi lembaga sosial
Materi Pertemuan Ke- 8 & 9
Pengerian Lembaga Sosial
Materi Pertemuan Ke- 10

Lembaga Keluarga

1) Lembaga Agama
2) Lembaga Ekonomi

1) Lembaga Pendidikan
2) Lembaga Politik

 Media
- Gambar tentang macam-macam norma
- Gambar tentang lembaga keluarga
- Gambar tentang lembaga agama dan ekonomi
- Gambar tentang lembaga pendidikan dan politik.
disiapkan
 Sumber
lain yang relevan
sebelumnya.
192
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengertian
lembaga sosial, misalnya : Apa yang kamu ketahui tentang norma ? Apakah
sopan santun termasuk norma ?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa
yaitu gambar nomor 2.6, 2.7, 2.8 dan 2.9 atau gambar yang berkaitan dengan
norma.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta
teman satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin
diketahui.
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 orang
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan pengertian lembaga sosial!
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana terbentuknya lembaga sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan perbedaan cara dengan tata kelakuan beserta
contohnya !
Kelompok 4 dan 8 : Jelaskan perbedaan kebiasaan dengan adat istiadat beserta
contohnya !
 Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan
atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
193
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
jenis dan fungsi lembaga sosial dan mengerjakan aktivitas individu pada buku
siswa.
PERTEMUAN KE - 10
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan jenis dan
fungsi lembaga sosial yang berhubungan dengan keluarga.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar yang disediakan oleh
guru yang berkaitan dengan materi pelajaran.
kelompoknya diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
 Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di papan tulis.
Menanya
 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Misalnya : Apa fungsi dari lembaga sosial ? Apa pengertian lembaga
keluarga?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
pertanyaan di papan tulis.
194
menjawabpertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca BukuSiswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
Mengasosiasi
telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
atas hasil simpulan kelompokyang dipresentasikan.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
lembaga agama dan ekonomi dan mengerjakan aktivitas kelompok pada buku
siswa.
sebelumnya
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan lembaga
agama dan ekonomi, misalnya : Apakah yang dimaksud dengan lembaga
agama? Agama Apa saja yang ada di Indonesia ? Apakah yang dimaksud
dengan lembaga ekonomi
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 3-4 orang
2) Kegiatan Inti
Mengamati
195
 Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar pada buku siswa
yang berkaitan dengan lembaga agama dan ekonomi
 Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yang ingin diketahui
telah sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang lembaga agama dan
lembaga ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-
pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
pertanyaan yang telah dirumuskan. Peserta didik dapat mencari dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan,
termasuk internet
Mengasosiasi
telah dirumuskan
 Setiap kelompok secara bergantin berkunjung ke kelompok lain untuk mencari
informasi dari contoh dari lembaga agama dan ekonomi
mengambil kesimpulan
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang
diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok
lain memberikan tanggapan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi beikutnya yang berkaitan
dengan lembaga pendidikan dan politik serta mengerjakan aktivitas kelompok
pada buku siswa.
196
 Guru mengonfirmasi dan membahas tugas yang diberikan guru pada
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan lembaga
pendidikan.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
yang berkaitan dengan lembaga pendidikan dan politik.
satu meja diminta untuk mendiskusikan tentang hal- hal yang ingin diketahui.
 Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di papan tulis.
Menanya
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan pengertian lembaga pendidikan!
Kelompok 2 dan 6: Jelaskan fungsi lembaga pendidikan!
Kelompok 3 dan 7: Jelaskan pengertian lembaga politik!
Kelompok 4 dan 8: Jelaskan fungsi lembaga politik!
membaca BukuSiswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
 Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
Mengasosiasi
197
Mengomunikasikan
simpulan darijawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk mengerjakan aktivitas kelompok yang ada pada
buku siswa.

1. Penilaian Sikap

1
2
3
4
5
1) TesTertulis
Uji Pemahaman Materi
A. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
1. Hubungan-hubungan antara orang perorangan, antara kelompok manusia,
maupun antara orang perorangan dan kelompok manusia disebut ….
a. status sosial b. peran sosial
c. interaksi sosial d. proses sosial
2. Proses interaksi sosial akan terjadi apabila memiliki syarat ….
a. hubungan dan akibat b. proses dan tindakan
c. kontak dan komunikasi d. aksi dan reaksi
198
3. Seorang bayi yang baru lahir, ia akan melakukan kontak sosial dengan
ibunya.Itu merupakan salah satu contoh bentuk kontak sosial antara….
a. kelompok b. orang perorangan
c. perorangan dengan kelompok d. kelompok dengan kelompok
4. Berikut ini merupakan contoh dari terjadinya proses interaksi sosial …
a. dua orang anak saling bersalaman dan saling berbicara
b. orang Indonesia bertemu dengan orang Arab
c. seorang laki-laki memperhatikan seorang gadis
d. seorang anak sedang menelpon temannya
5. Yang tidak termasuk faktor-faktor berlangsungnya proses interaksi sosial
adalah ….
a. imitasi b. sugesti
c. simpati d. asimilasi
6. Jika seorang anak kecil melihat apa yang dilakukan oleh orang tuanya,
kemudian anak tersebut mencoba melakukan apa yang telah ia lihat.
Tindakan anak tersebut dinamakan ….
a. identifikasi b. imitasi
c. simpati d. sugesti
7. Bentuk kerja sama di dalam masyarakat Indonesia lebih dikenal dengan nama
..
a. gotong royong b. kooptasi
c. akulturasi d. asimilasi
8. Lembaga sosial yang terbentuk dalam masyarakat melaui ikatan perkawinan
disebut lembaga ....
a. perkawinan b. keluarga
c. ekonomi d. agama
9. Lembaga sosial yang mengatur hubungan antar manusia dalam pemenuhan
kebutuhan hidup disebut lembaga ....
a. pendidikan b. agama
c. ekonomi d. politik
10. Di bawah ini yang termasuk ciri-ciri dari pendidikan informal adalah ....
a. pendidikan berlangsung dalam lembaga pemerintah
b. terdapat kepemimpinan yang jelas
c. adanya batasan lama studi
d. pendidikan berlangsung di keluarga
B. Esai
1. Jelaskan pengertian interaksi sosial !
2. Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial !
3. Jelaskan dua syarat terjadinya interaksi sosial !
4. Mengapa interaksi sosial dikatakan sebagai kunci dari semua kehidupan
sosial?
5. Jelaskan perbedaan antara proses sosial yang asosiatif dengan proses sosial
yang disosiatif !
6. Bagaimanakah pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga
sosial ?
7. Jelaskan pengertian lembaga sosial !
8. Jelaskan perbedaan antara kebiasaan dengan tata kelakuan dilihat dari
199
kekuatan sanksinya!
9. Jelaskan jenis-jenis lembaga sosial ?
10. Bagaimanakah fungsi lembaga sosial secara umum ?
2) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Pernyataan
No Nama Peserta Didik Pengungkapan Kebenaran Ketepatan peng- dan lain
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
200
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
jelas.
tidak jelas.
201
LAMPIRAN MATERI

Materi Tentang Interaksi Sosial
Proses interaksi sosial akan terjadi apabila di antara pihak yang berinteraksi melakukan
kontak sosial dan komunikasi. Menurut Soerjono Soekanto (2003), kata “kontak”
berasal dari bahasa Latin, yaitu berasal dari kata con dan tangere. Kata con berarti
bersama-sama sedangkan tangere mengandung pengertian menyentuh. Jadi dapat
disimpulkan bahwa kontak berarti bersama- sama saling menyentuh secara fisik.
Dalam pengertian gejala sosial, kontak sosial ini dapat berarti hubungan masing-
masing pihak tidak hanya secara langsung bersentuhan secara fisik, tetapi bisa juga
tanpa hubungan secara fisik. Misalnya, kontak dapat dilakukan melalui surat-menyurat,
telepon, sms, dan lain-lain.
Dengan demikian hubungan fisik bukan syarat utama terjadinya interaksi sosial.
Kontak sosial dapat bersifat positif dan negatif. Kontak yang bersifat positif akan
mengarah pada kerjasama, sedangkan kontak yang bersifat negatif akan mengarah pada
suatu pertentangan

Materi Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial.
Kerjasama sebagai suatu proses merupakan bentuk interaksi yang pokok dan
merupakan proses yang utama dlam interaksi sosial. Kerjasama merupakan bentuk
proses sosial yang baik, tetapi bukan kerjasama dalam hal yang negatif, seperti
kerjasama ketika para peserta didik sedang melakukan ulangan atau ujian. Apakah
kamu pernah melihat bentuk kerjasama yang lain di lingkunganmu? Ada beberapa
bentuk kerjasama untuk menyelesaikan pekerjaan itu antara lain sebagai berikut.
1. Kerukunan
Kerukunan adalah hidup berdampingan secara damai dan melakukan kerjasama
secara bersama-sama. Misalnya kerukunan dapat ditunjukkan dari kegiatan kerja
bakti yang dilakukan warga untuk membersihkan gorong- gorong. Kerukunan pada
intinya mencakup gotong-royong dan tolong- menolong.
2. Tawar-menawar (bargaining)
Tawar-menawar adalah bentuk perjanjian mengenai pertukaran barang dan jasa
antara dua organisasi atau lebih.
3. Kooptasi
Kooptasi adalah kerjasama dalam bentuk mau menerima pendapat atau ide orang
atau kelompok lain. Hal itu diperlukan agar kerjasama dapat berlanjut dengan baik.
4. Koalisi
Koalisi adalah bentuk kerjasama antara dua organisasi atau lebih yang mempunyai
kesamaan tujuan. Koalisi dilakukan agar memperoleh hasil yang lebih besar.
5. Joint venture
Joint venture adalah bentuk kerjasama yang dilakukan oleh beberapa perusahaan.
Dengan joint venture diharapkan hasil atau keuntungan yang diperoleh dari sebuah
usaha akan lebih besar.
Dalam pelaksanaannya, akomodasi memiliki beberapa bentuk yaitu koersi, kompromi,

arbitrasi, mediasi, konsiliasi, toleransi, stalemate, dan ajudikasi.
202
1. Koersi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan kekerasan dan paksaan.
Contohnya: perbudakan
2. Kompromi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara masing- masing
kelompok yang berselisih bersedia mengurangi tuntutannya sehingga terjadi
kesepakatan damai. Contohnya : perjanjian antara dua pihak yang bersengketa
berkahir dengan damai.
3. Arbitrasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara menghadirkan
pihak ketiga yang dipilih oleh kedua belah pihak di mana memiliki kedudukan lebih
tinggi daripada pihak yang bertikai. Keputusan yang diambil oleh pihak ketiga
bersifat mengikat. Contohnya : Adanya Komisi Tiga Negara pada saat perselisihan
Indonesia dengan Belanda.
4. Mediasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara menghadirkan pihak
ketiga sebagai penasihat. Contohnya : peran guru BK dalam mendamaikan
pertengkaran antar peserta didik di sebuah sekolah.
5. Konsiliasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan dengan cara mempertemukan
keinginan-keinginan pihak yang berselisih untuk mencapai persetujuan atau
kesepakatan bersama. Contohnya perundingan antara peserta didik kelas 7 A
dengan peserta didik kelas 7 B yang berselisih di suatu SMP untuk mencapai kata
mufakat.
6. Toleransi adalah bentuk akomodasi dimana satu pihak menerima pihak lain tanpa
adanya persetujuan formal. Contohnya : perselisihan antara dua kelompok
masyarakat yang berakhir karena masing-masing pihak memahami keadaannya.
7. Stalemate adalah bentuk akomodasi dimana masing-masing pihak menghentikan
pertikaian karena memiliki kekuatan yang seimbang. Contohnya : antara Indonesia
dengan Malaysia mengenai perbatasan wilayah.
8. Ajudikasi adalah bentuk akomodasi yang dilakukan melalui pengadilan.
Contohnya : persengketaan antara dua pihak mengenai tanah yang diselesaikan
melalui jalur pengadilan.

Materi Pertentangan
Pertentangan mempunyai beberapa bentuk antara lain:
a. Pertentangan pribadi, yaitu dimulai sejak berkenalan, sudah saling tidak menyukai
dan apabila dikembangkan maka akan timbul rasa saling membenci dan masing-
masing pihak berusaha memusnahkan pihak lawannya.
b. Pertentangan sosial, yaitu pertentangan yang bersumber dari ciri-ciri badan dan juga
karena perbedaan kepentingan kebudayaan.
c. Pertentangan antara kelas-kelas sosial, yaitu yang disebabkan karena perbedaan
kepentingan, seperti buruh dengan majikan.
Menurut Leopold von Wiese dan Howard Becker, ada lima bentuk kontravensi,
yaitu:
1. Kontravensi umum, meliputi perbuatan-perbuatan seperti penolakan,
keengganan, perlawanan, perbuatan menghalanghalangi, protes, gangguan-
gangguan, kekerasan, dan pengacauan rencana orang lain.
2. Kontravensi sederhana, seperti menyangkal pernyataan orang lain di muka umum,
memaki-maki orang lain melalui surat-surat selebaran, mencerca, memfitnah, dan
melemparkan beban pembuktian kepada pihak lain.
203
3. Kontravensi intensif, seperti penghasutan, penyebaran desas-desus, dan
mengecewakan pihak-pihak lain.
4. Kontravensi rahasia, antara lain mengumumkan rahasia pihak lawan dan
pengkhianatan.
5. Kontravensi taktis, misalnya mengejutkan lawan dan mengganggu membingungkan
pihak lain.

Materi Pengaruh Interaksi Sosial terhadap pembentukan lembaga sosial
Melalui interaksi sosial, manusia saling bekerja sama, menghargai, menghormati,
hidup rukun, dan gotong royong. Sikap-sikap tersebut mampu menciptakan
keteraturan dan ketertiban dalam kehidupan bermasyarakat yang mendorong
munculnya lembaga sosial, sehingga kehidupan masyarakat menjadi tertib dan teratur
(harmonis).
Ketertiban sosial merupakan suatu kondisi dimana kehidupan bermasyarakatnya
berjalan tertib dan teratur sehingga tujuan kehidupan bermasyarakat dapat tercapai.
Ciri-ciri terbentuknya ketertiban sosial sebagai berikut:
a. Terdapat suatu sistem nilai dan norma yang berlaku.
b. Individu atau kelompok memahami dan mengetahui nilai dan norma yang berlaku.
c. Individu atau kelompok menaati nilai dan norma dengan sebaik-baiknya.

Materi Lembaga Sosial.
Ada beberapa ciri yang dapat kita gunakan untuk mengenali suatu lembaga
sosial,antara lain sebagai berikut:
1) Didalamnya terdapat pola pemikiran dan pola perilaku (ideologi). Lembaga sosial
memiliki pola pemikiran dan pola perilaku yang terwujud melalui aktivitas
kemasyarakatan dan hasilnya. Kalau kita perhatikan aktivitas masyarakat dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya, kita dapat melihat adanya perbedaan penampilan
dan perilaku yang menunjukkan pola khas dari setiap lembaga di mana ia
beraktivitas. Misalnya lembaga ekonomi ada organisasinya.
2) Seperangkat aturan atau norma yang dimilikinya relatif kekal. Pada umumnya,
lembaga sosial sebagai himpunan norma-norma yang berkisar pada kebutuhan
pokok masyarakat yang sudah sewajarnya harus dipelihara karena keberadaan suatu
lembaga sosial berlangsung terus-menerus sampai masyarakat tidak lagi
membutuhkannya. Misalnya lembaga keluarga.
3) Mempunyai satu atau beberapa tujuan tertentu. Setiap lembaga sosial memiliki
satu atau beberapa tujuan agar kehidupan bersama dapat berlangsung dengan tertib.
Tujuan itu dibentuk untuk mengatur kegiatan manusia dalam memenuhi
kebutuhannya. Misalnya lembaga politik agar demokrasi dapat terwujud, lembaga
agama agar ada kedamaian jiwa.
4) Mempunyai alat-alat perlengkapan yang dipergunakan untuk mencapai tujuan.
Bentuk penggunaan alat-alat tersebut biasanya berlainan antara satu masyarakatdan
masyarakat lainnya. Misalnya Lembaga ekonomi: uang sebagai alat tukar. Lembaga
agama: ada masjid, gereja, pura, wihara, dan sebagainya. Lembaga politik: ada
bendera partai, warna yang khas, dan sebagainya.
5) Mempunyai lambang atau simbol. Lambang tersebut secara simbolis
menggambarkan tujuan dan fungsi lembaga yang bersangkutan serta menunjukkan
ciri khas darilembaga tersebut. Misalnya lembaga keluarga: Cincin menunjukkan
204
telah adanya ikatan. Lembaga sekolah ditandai dengan pakaian seragam sekolah.
6) Mempunyai tradisi tertulis ataupun tidak tertulis. Tradisi tersebut merupakan dasar
bagi lembaga itu di dalam masyarakat yang harus ditaati oleh setiap individu yang
berhubungan dengan lembaga tersebut. Misalnya, Lembaga ekonomi: memiliki
tradisi tidak tertulis pembeli adalah raja.
Hubungan antara lembaga sosial dalam masyarakat tidak selalu sejalan dan serasi.
Ketidakcocokan antara berbagai lembaga sosial dapat kita lihat dalam kehidupan
masyarakat. Misalnya, kebiasaan merokok, norma dalam lembaga kesehatan
menekankan untuk menghindari kebiasaan merokok tersebut karena berdampak pada
masalah kesehatan. Sebaliknya, berbeda dengan lembaga ekonomi yang justru
menekankan norma yang berbeda. Berkembangnya industri rokok berarti akan
berdampak pada perluasan lapangan kerja, peningkatan penerimaan pajak oleh negara,
dan pembangunan sekolah serta rumah sakit oleh pemerintah sebagai konsekuensi dari
pajak yang diterima. Hal itu terjadi karena lembaga sosial bukanlah suatu hal yang
tetap atau langgeng, melainkan akan berubah sesuai dengan bertambahnya kebutuhan
masyarakat. Dalam hubungan antar-lembaga-lembaga yang ada dalam masyarakat,
adakalanya perubahan yang sifatnya cepat tidak dapat diikuti oleh lembaga lain.
Unsur-unsur Lembaga Sosial

a. Individu.
Inti dari sebuah lembaga adalah kumpulan individu jika kita melihat manusia dari
aspek individu, maka kita akan mengetahui hakikat manusia secara eksistensi
sebagai makhluk individu (manusia yang unik) dan sebagai makluk sosial (manusia
yang tidak dapat hidup tanpa bantuan manusia lain).
b. Lembaga Keluarga
Proses alami bagi setiap individu yang sudah dewasa cepat atau lambat akan
membentuk keluarga. Disanalah akan dilahirkan individu-individu baru sebagai
penerus atau generasi baru.
c. Lembaga Sosial
Merupakan akomodasi dari berbagai macam individu dan individu tersebut
bersumber dari berbagai keluarga.
d. Lembaga Kemasyarakatan
Pada prinsipnya mendekati sama dengan lembaga sosial tetapi berdasarkan kajian
yang mendalam lembaga kemasyarakatan cenderung bersifat lebih luas bila
dibanding dengan lembaga sosial.
e. Lembaga Negara
Merupakan lembaga terbesar pada tingkat tataran “state”. Lembaga ini memiliki
kekuasaan dan kekuatan yang paling tinggi bila dilihat dari kacamata kedudukan
dan wewenang.
Satuan pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan

pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal pada setiap jenjang dan jenis
pendidikan.
a) Pendidikan formal: sekolah.
b) Pendidikan non-formal: lembaga kursus
c) Pendidikan informal: keluarga.
205
Fungsi Lembaga Sosial
1) Fungsi Manifes (nyata) yaitu fungsi yang disadari dan menjadi harapan banyak
orang, contoh :
a) Keluarga sebagai lembaga internalisasi dan sosialisasi nilai dan norma.
b) Lembaga ekonomi tempat terjadinya proses produksi dan distribusi.
2) Fungsi laten (tersembunyi) yaitu fungsi yang tidak disadari dan bukan menjadi
tujuan utama lembaga, cenderung tidak nampak, dan tidak diharapkan tetapi ada,
contoh; :
a) Lembaga keluarga, pernikahan untuk menutupi rasa malu sebutan tidak laku.
b) Lembaga politik persaingan untuk berkuasa kemudian menumpuk
kekayaan.
206
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SMP / MTs
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2
NIP / NIK : ______________________
207
(RPP)

Tema 3 : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 1 : Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan kelangkaan sebagai
antara manusia dengan permsalahan ekonomi manusia
lingkungan alam, sosial, 3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan
budaya, dan politik yang manusia
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Kelangkaan dan
lingkungan alam, sosial, Kebutuhan Manusia di depan kelas
budaya, dan politik yang
lingkup provinsi
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Menjelaskan kelangkaan sebagai permsalahan ekonomi manusia
208
 Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia
 Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi
Kelangkaan dan kebutuhan manusia
a. Kelangkaan sebagai permasalahn ekonomi
b. Kebutuhan manusia
c. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi

 Media
- Gambar tentang sumber daya alam
- LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE – 1, 2 & 3
 Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Apa yang terjadi apabila sumber daya yang tersedia terbatas?
Bagaimana hubungan keterbatasan tersebut dengan kebutuhan manusia?
Bagaimana hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi?
Dengan pertanyaan tersebut diharapkan mampu mengajak peserta didik
mengamati gambar yang disajikan pada prawacana.
 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar kegiatan manusia untuk memenuhi
kebutuhan:
209
Berjualan untuk memperoleh penghasilan Menghasilkan produk untuk
mendapatkan keuntungan
Petani sedang mengolah lahan

pertanian sebagai usaha untuk
memenuhi kebutuhan
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia, dan tindakan, motif dan
prinsip ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-
pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan
manusia, dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
 Peserta didik mencari informasi tentang kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia
(aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip
ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk mengalisis
kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada
buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan
tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
 Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang
kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada
buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan
tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
210
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang
diwakili oleh salah satu anggota kelompok, dan anggota kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Peserta didik menyajikan hasil simpulan tersebut pada media: majalah dinding
kelas/sekolah, majalah sekolah atau menuliskan pada lembar kertas sebagai
laporan hasil diskusi masing-masing kelompok.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
kegiatan ekonomi dan mengerjakan aktivitas Individu pada buku siswa

1. Penilaian Sikap

Kelas / Semester : VII / II
Tahun Ajaran : 2019/ 2020
211
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


4.

1.
2.
3.
4.
dst
212
Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
213
214
(RPP)

Sub Tema 2 : Kegiatan Ekonomi

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.3 Menjelaskan hubungan antara
antara manusia dengan tindakan, motif dan prinsip ekonomi
lingkungan alam, sosial, 3.3.4 Menjelaskan kegiatan produksi
3.3.5 Menjelaskan kegiatan distribusi
3.3.6 Menjelaskan kegiatan konsumsi
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang kegiatan ekonomi di
lingkungan alam, sosial, depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan kegiatan produksi
 Menjelaskan kegiatan distribusi
215
 Menjelaskan kegiatan konsumsi
Kegiatan Ekonomi
a. Kegiatan produksi
b. Kegiatan distribusi
c. Kegiatan konsumsi

 Media
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE - 4, 5 & 6
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk mengamati keadaan
di lingkungan sekitar mereka selanjutnya Guru menanyakan tentang kegiatan
apa saja yang kalian lihat ?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi:
Kegiatan produksi Pedagang menjual sayuran sebagai

bentuk kegiatan distribusi
216
Orang sedang makan di restoran sebagai kegiatan konsumsi
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang :
Kegiatan produksi
Kegiatan distribusi
Kegiatan konsumsi
 Berdasarkan sejumlah pertanyaan yang teridentifikasi, peserta didik
menentukan/memilih sejumlah pertanyaan pokok/penting sebagai landasan
untuk merumuskan jawaban sementara. Pada saat yang sama guru
mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran /referensi lain yang relevan
tentang kegiatan ekonomi (produksi, distribusi dan konsumsi)
 Peserta didik mencari informasi tentang kegiatan produksi (aktivitas
kelompok pada buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas kelompok pada
buku siswa), dan kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk menganalisis kegiatan
produksi (aktivitas kelompok pada buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas
kelompok pada buku siswa), dan kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada
buku siswa ).
 Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang
kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis informasi di depan kelas
yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota
kelompok lain memberikan tanggapan.
 Peserta didik menyajikan hasil simpulan pada media antara lain: majalah
dinding kelas/sekolah atau majalah sekolah
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
217
kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan,
penawaran dan harga.
 Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut ini.

1. Penilaian Sikap

Tahun Ajaran : 2019/ 2020
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
218

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
219
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
220
(RPP)

Sub Tema 3 : Permintaan, Penawaran, Pasar, dan Harga

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.7 Menjelaskan kaitan antara permintaan,
antara manusia dengan penawaran dan harga
lingkungan alam, sosial, 3.3.8 Menjelaskan peran pasar bagi
budaya, dan politik yang kehidupan masyarakat
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Permintaan,
lingkungan alam, sosial, Penawaran, Pasar, dan Harga di depan
budaya, dan politik yang kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran dan harga
221
 Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat
Permintaan, penawaran, pasar dan harga
1). Pengertian permintaan
2). Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
3). Pengertian penawaran
4). Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
5). Pengertian pasar
6). Fungsi pasar
7). Proses terbentuknya harga keseimbangan

 Media
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE - 7, 8, 9, 10 & 11
 Guru mengajukan pertanyaan antara lain : Darimana kalian dapatkan barang-
barang kebutuhan ? Apakah barang yang kalian inginkan tersedia di pasar
cukup banyak ?
2) Kegiatan Inti
Langkah-langkah Project Based Learning tentang Penelitian sederhana
pasar sebagai berikut :
 Tujuan Penelitian
Kegiatan ekonomi yang ada di pasar sangat kompleks, baik yang menyangkut
masalah pembelian dan penjualan barang, distribusi barang ke pasar, lahan
parkir, keamanan, dan barang yang diperdagangkan. Siswa dalam penelitian ini
dapat mengetahui masalah yang berhubungan misalnya, dengan:
• Barang dan jasa yang diperjualbelikan
• Harga-harga barang yang ada di pasar
222
• Barang dagangan yang paling diminati oleh pembeli
• Omzet penjualan per hari
• Barang yang paling laku
Setelah memilih masalah yang akan diteliti sebaiknya siswa dapat melakukan
pengamatan dan melihat sendiri berbagai kegiatan di pasar kemudian
mengajukan pertanyaan yang menyangkut masalah yang diteliti dan kemudian
menuangkannya dalam bentuk laporan.
Tujuan penelitian pasar diharapkan siswa dapat mengetahui dan menganalisis
keadaan yang sebenarnya tentang
• barang yang diperdagangkan
• besarnya omzet penjualan
• banyaknya pedagang di pasar
• harga barang dan jasa
• berbagai fasilitas pasar
Langkah-langkah Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang nantinya akan dilaporkan dalam bentuk
makalah ataupun presentasi, maka perlu diketahui langkah-langkah sebagai
berikut :
 Tahap Persiapan.
Tahap ini meliputi penetapan masalah, menetapkan lokasi, waktu, pembagian
tugas, menyiapkan surat ijin, dan menyiapkan alat penelitian.
Contoh :
• Masalah penelitian :
1) Barang dan jasa yang dijual
2) Banyaknya penjual
3) Barang yang paling laku atau disukai konsumen
• Lokasi : Pasar.... ( Desa, kecamatan, kabupaten )
• Waktu : hari / tanggal
• Pembagian Tugas : Kelompok A mengamati.... Kelompok B mengamati….
Kelompok C mengamati....
• Surat ijin ini antara lain yaitu :
1) Ijin dari Guru, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
2) Ijin dari pihak Pasar
• Alat penelitian, misalnya :
1) Ragam Barang
Omzet
Harga Banyak
No Barang yang Dijual Penjualan
Perunit Penjual
Perhari
1 Pakaian jadi
2 Sepatu
3 Perabot rumah tangga
4 Elektronik
5 Lain-lain
223
2) Ragam Sayuran
No Sayur Yang Harga Per Banyak Penjual Omzet Penjualan Per
Dijual Unit Hari
1 Buncis
2 Kentang
3 Wortel
4 Kangkung
5 Tomat, dll
3) Ragam Lauk Pauk

Harga Per BanyakPenjua
No Ragam Lauk Pauk Omzet Penjualan
Unit l
1 Daging sapi
2 Daging ayam
3 Daging kambing
4 Telur Ayam
5 Telur bebek
 Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan selesai adalah melakukan kunjungan ke
pasar. Hal- hal yang harus diperhatikan dalam dalam kunjungan ke pasar
antara lain :
1. Lakukan kunjungan secara berkelompok dengan pembagian tugas yang
jelas
2. Tiap kelompok melakukan tugas dengan mengajukan pertanyaan dan
mencatat hasil pengamatan.
3. Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang data yang diperoleh agar
kebenaran data dapat dipertanggungjawabkan.
4. Laksanakan observasi sesuai target yang telah ditetapkan.
5. Membuat laporan penelitian.
 Tahap penyusunan hasil laporan

Setelah selesai mengadakan observasi ke pasar, setiap siswa diharuskan
membuat laporan. Laporan hasil penelitian disusun dalam 4 hal yaitu
pendahuluan, pengolahan data, kesimpulan dan penutup. Laporan yang dibuat
harus menggambarkan kondisi pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan
bermanfaat bagi konsumen, penjual, produsen, dan pengelola pasar. Dalam
membuat laporan sebaiknya siswa memperhatikan kriterianya, antara lain :
1. Laporan yang dibuat harus imajinatif, artinya siswa dapat membuat
laporan dengan menarik sehingga orang senang membaca laporan. Selain
itu siswa harus menuangkan pengetahuannya tentang masalah yang
diteliti.
224
2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan utuh. Informasi yang yang
disampaikan sedapat mungkin dapat menjelaskan secara jelas sehingga
tidak menimbulkan pertanyaan lain.
3. Laporan harus dapat dipertanggungjawabkan. Isi dari laporan
didukung dengan data-data yang akurat sehingga dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik
digunakan
kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan,
penawaran daan harga
 Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut

1. Penilaian Sikap

1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
225
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
226
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
jelas.
tidak jelas.
227
(RPP)

Sub Tema 4 : Peran Iptek dalam Kegiatan Ekonomi

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.9 Menjelaskan peran IPTEK dalam
antara manusia dengan kegiatan ekonomi
lingkungan alam, sosial,
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Peran Iptek dalam
lingkungan alam, sosial, Kegiatan Ekonomi di depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
228
Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi
1) Pengertian IPTEK
2) Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

 Media
- Gambar tentang hasil- hasil teknologi yang sering digunakan siswa.
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
 Apersepsi: menanyakan “ jelaskan manfaat kemajuan IPTEK dalam
kehidupan kalian ?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang perkembangan hasil IPTEK
kemudiaan siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah yang
ditimbulkan dari kemajuan IPTEK tersebut. Apabila masalah terlalu luas
sebaiknya guru mengarahkan masalah tersebut yang berhubungan dengan
tujuan pembelajaran
Mananya
 Siswa dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5 orang per kelompok
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan berpikir tentang gambar
atau artikel yang diamati
Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang :
1.Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kemajuan IPTEK?
2. Bagaimana peran IPTEK bagi kehidupan ekonomi daerahnya ?
a. Bagaimana upaya yang dilakukan siswa terhadap modernisasi dan
globalisasi?
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah untuk dipilih dan
dipecahkan
229
 Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang
akan dibahas
 Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang peran IPTEK untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah tersebut melalui pencarian
data dan membaca buku sumber lain yang kalian miliki atau brouwsing dari
internet
Mengaosisasi
 Siswa berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah yang
diajukan oleh setiap anggota kelompok
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Mengkomunikasika
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya
 Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
 Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa
terhadap materi atau hasil kerja yang telah ditampilkan
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.
peran kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia

1. Penilaian Sikap

1
2
3
4
5
230
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

4.

1.
231
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
No. Bertanya
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
jelas.
tidak jelas.
232
233
(RPP)

Sub Tema 5 : Peran Kewirausahaan dalam Membangun
Ekonomi Indonesia

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.10 Menjelaskan peran kewirausahaan
antara manusia dengan dalam membangun ekonomi
lingkungan alam, sosial, Indonesia
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Peran Kewirausahaan
lingkungan alam, sosial, dalam Membangun Ekonomi Indonesia
budaya, dan politik yang di depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
234
Peran Kewrirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
1) Mendeskripsikan kreativitas
2) Mendeskripsikan kewirausahaan

 Media
- Gambar tentang kegiatan produksi dengan bahan baku barang bekas
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
 Apersepsi:
Mengajak peserta didik untuk memperhatikan kegiatan yaang dilakukan
masyarakat untuk memenuhi kebutuhan dengan berbagai cara diantaranya
membuat hasil kreativitas dari barang bekas untuk dijadikan mainan anak-
anak
Menanyakan tentang apa yang harus dimiliki oleh seseorang apabila ingin
berhasil dalam melakukan usaha sendiri ?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
yaitu nomor gambar 3.26 dan 3.27 atau gambar yang berkaitan dengan
kreativitas.
235
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa.
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan faktor-faktor apa yang mendorong munculnya
semangat wirausaha?
Kelompok 2 dan 6: bagimana kaitan antara lemahnya semangat wirausaha dengan
hasil produksi yang tidak mampu bersaing ?
Kemlompok 3 dan 7: Apakah penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak
terhadap sikap rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh terhadap
semangat berwirausaha ?
Kelompok 4 dan 8: Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar
penduduknya masih bergerak di sektor pertanian dan perkebunan. Bagaiman
peluang wirausaha dalam bidang pertanian dan perkebunan di Indonesia !
 Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok
penyanggah.
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
236
kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya
yaitu hubungan antara kelangkaan dengan permintaan, penawaran, harga dan
pasar dan mengerjakan aktivitas individu berikut:

1. Penilaian Sikap

Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
237

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
238

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
239
(RPP)

Sub Tema 6 : Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-
Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan
Bangsa Indonesia

keberadaannya
teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.11 Menjelaskan hubungan antara
antara manusia dengan kelangkaan dengan permintaan-
lingkungan alam, sosial, penawaran untuk meningkatkan
budaya, dan politik yang kesejahteraan manusia.
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Hubungan antara
lingkungan alam, sosial, Kelangkaan dengan Permintaan-
budaya, dan politik yang Penawaran untuk Kesejahteraan dan
menghasilkan berbagai Persatuan Bangsa Indonesia di depan
kegiatan ekonomi dalam kelas
lingkup provinsi
240
 Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk
meningkatkan kesejahteraan manusia.
Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk kesejahteraan dan
persatuan bangsa Indonesia

 Media
- Gambar tentang kegiatan ekonomi, dan transportasi
disiapkan.
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE - 16
 Apersepsi:
Mengajak peserta didik untuk memperhatikan kegiatan yaang dilakukan
masyarakat untuk memenuhi kebutuhan antar wilayah
Menanyakan pada siswa faktor yang menyebabkan terjadinya kelangkaan
sehingga mengakibatkan konektivias antarruang
2) Kegiatan Inti
Mengamati
yaitu nomor gambar 3.34 atau gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
Menanya
241
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Bagaimana
kelangkaan sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan kebutuhan manusia
? Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah yang kekurangan
sumber daya ? Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan
sumber daya ? Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antar
daerah ? Bagaimana peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
digunakan.
kepada guru.

1. Penilaian Sikap

242
a. Tes Tertulis
UJI PEMAHAMAN MATERI
1. Konsumsi Eva terhadap bakso lebih tinggi dibaningkan konsumsi Rosi yang
lebih menyenangi pempek. Hal ini menujukkan perbedaan....
A. pendapatan B. keinginan
C. harga D. selera
2. Tingkat konsumsi seseorang dapat dipengaruhi oleh harga barang yang
dikonsumsi. Jika harga barang-barang konsumsi naik, orang akan ....
A. menambah jumlah barang yang dikonsumsi
B. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi
C. mengurangi jumlah barang yang dikonsumsi
D. beralih membeli barang yang dikonsumsi
3. Produksi dalam arti sempit adalah ....
A. menciptakan barang dan jasa
B. mengambil langsung dari alam
C. menciptakan dan menigkatkan keindahan barang dan jasa
D. menciptakan dan meningkatkan kegunaan barang dan jasa
4. Diantara jawaban berikut yang bukan tujuan distribusi, yaitu ....
A. menyalurkan barang dari produsen ke konsumen
B. membantu kegiatan produsen dengan meningkatkan hasil produksi melalui
pemasaran
C. membantu meningkatkan kegunaan barang
D. menjual barang dengan harga murah
5. Maksud kreatif, yaitu ....
A. kemampuan berpikir kreatif
B. memiliki kemampuan mencipta
C. memiliki kemampuan memperkenalkan hal baru
D. memiliki kemampuan mengembangkan hal baru
6. Manfaat yang dapat diperoleh jika seseorang memiliki jiwa wirausaha, yaitu
dapat ....
A. mengandalkan orang lain B. memimpin diri sendiri
243
C. mengandalkan orang tua D. memimpin semua orang
7. Jumlah barang dan jasa yang akan dibeli pada berbagai tingkat harga tertentu
dan waktu tertentu disebut ....
A. permintaan B. penawaran
C. hukum permintaan D. hukum penawaran
8. Harga/Y
Berdasarkan gambar kurva di atas, dapat disimpulkan bahwa:

A. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan bertambah
B. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan berkurang
C. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan sedang
D. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan bertambah
9. Perhatikan kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhan di bawah ini!
(1) Memberi pinjaman tanpa bunga untuk modal usaha.
(2) Membeli barang yang dianggap perlu dan penting.
(3) Menyisihkan dana untuk membantu sesama.
(4) Membeli barang yang berkualitas.
(5) Membantu orang lain yang mengalami kesulitan.
Berdasarkan pernyataan di atas yang merupakan kegiatan manusia sebagai
mahkluk sosial ditunjukkan oleh nomor ....
A. 1, 2, dan 3 B. 1, 2, dan 4
C. 1, 3, dan 4 D. 1, 3, dan 5
10. Berikut yang termasuk dalam motif ekonomi bagi pengusaha ialah....
A. biaya produksi setinggi-tingginya
B. mencari laba sebanyak-banyaknya
C. menerima pegawai sebanyak-banyaknya
D. memproduksi barang sebanyak-banyaknya
B. Esai
1. Berikan contoh tindakan ekonomi yang didasarkan atas kejujuran, tanggung
jawab dan santun!
2. Uraikan tiga pokok kegiatan ekonomi!
3. Tuliskan lima macam kegiatan yang kamu lakukan yang berdasar pada
prinsip ekonomi!
4. Sebutkan 4 macam motif ekonomi!
5. Mengapa dalam melakukan tindakan ekonomi harus berpedoman pada
prinsip ekonomi!
6. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi!
7. Berikan contoh tindakan yang kamu lakukan sebagai makhluk ekonomi dan
244
sebutkan pula tujuan kamu melakukan tindakan itu!
8. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial!
9. Berikan contoh minimal 2 tindakan kamu sebagai makhluk sosial!
10. Berikan contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligus
sebagai makhluk sosial yang bermoral!
11. Mengapa alat pemuas kebutuhan sifatnya terbatas?
12. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan perbedaan kebutuhan setiap orang?
13. Jelaskan dengan contoh saat disebut barang bebas dan barang ekonomi!
14. Jelaskan mobil dapat dikatakan sebagai konsumsi pruduktif juga bisa
dikategorikan konsumsi akhir!
15. Buatlah anggaran pendapatan dan belanja kalian dalam satu minggu dari
uang saku yang kalian miliki!
16. Sebutkan ciri-ciri seorang wirausaha!
17. Jelaskan manfaat kreativitas bagi kehidupan ekonomi!
18. Jelaskan hal-hal apa saja yang menghambat kreativitas seseorang!
19. Faktor-faktor apa saja yang memengaruhi pola konsumsi seseorang!
20. Jelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran!

Pernyataan
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

4.

245
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
jelas.
tidak jelas.
246
247
LAMPIRAN MATERI:
Macam-macam modal dapat dibedakan menurut fungsinya, sifatnya, bentuk dan

sumbernya.
1) Macam modal dilihat dari fungsinya :
a. Modal perseorangan adalah modal yang dimiliki oleh seseorang yang
digunakan sebagai sumber penghasilannya. Contoh : deposito, saham, dan
rental mobil.
b. Modal sosial adalah modal yang dimiliki oleh masyarakat dan
digunakan secara bersama-sama. Contoh : pasar, jalan, waduk, dan
pelabuhan.
2) Macam-macam modal dilihat dari sifatnya :
a. Modal tetap ( fixed capital ) adalah modal yang dapat digunakan untuk
beberapa kali proses produksi. Contoh : mesin, tanah, dan pabrik.
b. Modal lancar ( Current capital ) adalah barang modal yang hanya dipakai
satu kali proses produksi. Misalnya : bahan mentah, bahan baku, dan bahan
tambahan lain.
3) Macam-macam modal dilihat dari bentuk :
a. Modal nyata (konkret ) yaitu barang modal yang nyata atau berwujud yang
digunakan dalam proses produksi. Contoh : mesin-mesin, peralatan, dan
bahan baku.
b. Modal tidak nyata ( abstrak ) yaitu barang modal yang tidak dapat dilihat
tetapi dapat menunjang proses produksi. Misalnya: keahlian, dan
kepercayaan dari orang lain
4) Macam-macam modal dilihat dari sumber modal tersebut:
a. Modal sendiri adalah modal yang berasal dari kekayaan sendiri.
Misalnya: simpanan, saham, dan dana cadangan.
b. Modal pinjaman adalah modal yang berasal dari pinjaman orang lain yang
harus dibayar dengan bunga. Misalnya: hutang bank baik jangka pendek atau
jangka panjang, pinjaman koperasi, pinjaman dari perusahaan lain.
Faktor keahlian meliputi tiga faktor keahlian, yaitu:

1) Keahlian mengatur ( managerial skill ) adalah kemampuan memimpin dan
menggunakan setiap kesempatan yang ada dengan sebaik-baiknya dan berani
menanggung resiko.
2) Keahlian bidang teknis ( tehnological skill ) adalan kemampuan
mengkombinasikan faktor-faktor produksi sehingga dapat mengahsilkan barang
/jasa.
3) Keahlian mengorganisasi ( organizational skill ) adalah kemampuan
mengorganisasi berbagai usaha, baik perusahaan ataupun di luar perusahaan.
Produsen menyalurkan barang/jasa dengan sistem distribusi tidak langsung melalui

lembaga-lembaga yang bertindak sebagai badan perantara. Lembaga- lembaga yang
melakukan kegiatan distribusi itu antara lain sebagai berikut :
1. Pedagang
Pedagang adalah orang atau badan yang membeli barang dagangan dari produsen
248
dan menjualnya kepada konsumen. Para pedagang biasanya membeli barang dalam
jumlah banyak sehingga barang tersebut perlu tempat untuk penyimpanan.
Pedagang dibedakan atas :
a) Pedagang besar (grosir) adalah pedagang yang membeli dan menjual dalam
jumlah besar dan menjualnya ke pedagang kecil
b) Pedagaaang kecil (retailer) adalah pedagang yang membeli barang
dagangannya kepada grosir dan menjualnya kepada pedagang yang lebih kecil
atau eceran langsung pada konsumen.
2. Agen
Agen adalah lembaga atau seseorang yang melaksanakan perdagangan dengan
menyediakan jasa-jasa atau fungsi khusus yang berhubungan dengan penjualan
barang ataupun merupakan wakil dari produsen yang bertanggung jawab atas
penjualan hasil produksinya.
3. Makelar.
Makelar merupakan pedagang perantara yang bekerja atas nama orang yang
menyuruhnya. Bonus yang diterima makelar disebut kurtasi/provisi. Makelar hanya
mempertemukan penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi. Lembaga ini
tidak mengeluarkan biaya atau menanggung resiko. Hak makelar diantaranya hak
mendapat upah dan menahan barang selama orang yang menyuruhnya belum
membayarnya.
4. Komisioner
Lembaga distribusi ini merupakan perantara dagang dalam pembelian maupun
penjualan yang bekerja atas nama sendiri. Komisioner mengeluarkan biaya dan
menanggung resiko. Orang yang menyuruh komisioner disebut dengan komiten.
Upah yang diterima komisioner disebut komisi.
5. Importir.
Importir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang mendatangkan
barang dari luar negeri. Barang yang di impor tersebut bisa digunakan sebagai
produksi atau untuk tujuan konsumsi.
6. Eksportir.
Eksportir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang melakukan
kegiatan pengiriman barang ke negara lain yang membutuhkan. Dari kegiatan yang
dilakukan berharap mendapat keuntungan. Esportir ini bisa produsen itu sendiri
atau pedagang.
249
(RPP)

Tema 4 : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra-
Aksara, Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 1 : Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara

keberadaannya
teori.

3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 Mengidentifikasi periodesasi masa
perubahan dan kesinambungan praaksara di Indonesia
dalam kehidupan bangsa 3.4.2 Mendeskripsikan perkembangan
Indonesia pada aspek politik, masyarakat Indonesia pada masa
sosial, budaya, geografis, dan praaksara
3.4.3 Menjelaskan asal-usul masyarakat
bangsa Indonesia
Buddha dan Islam.
3.4.4 Menjelaskan perubahan masyarakat
Indonesia pada zaman praaksara.
3.4.5 Menjelaskan kegiatan dan bentuk-
bentuk interaksi masyarakat Indonesia
pada zaman praaksara dari masa ke
masa.
4.4. Menyajikan hasil analisis 4.4.1 Menyajikan pengetahuan peserta didik
kronologi, perubahan, dan mengenai bentuk-bentuk peralatan
kesinambungan dalam untuk bekerja, sistem jual beli pada
kehidupan bangsa Indonesia masa itu, dengan tepat secara tertulis
pada aspek politik, sosial,
250
budaya, geografis dan dalam bentuk kompilasi.
pendidikan sejak masa 4.4.2 Mempresentasikan pengetahuan
praaksara sampai masa Hindu- bentuk-bentuk kebudayaan dan pola-
Buddha dan Islam. pola kehidupan masyarakat pada masa
praaksara.
 Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam
Masa Praaksara
a. Mengenal Masa Praaksara
b. Periodisasi Masa Praaksara
c. Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
d. Nenek Moyang Bangsa Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan-peninggalan dari masa
Praaksara di Indonesia.
disiapkan
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE-1
 Guru memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya mengetahui sejarah
bangsa Indonesia
guru.
2) Kegiatan Inti
251
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengertian masa praaksara.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet
jika tersedia fasilitas internet.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data yang telah
diperoleh dari berbagai sumber.
 Berdasarkan hasil analisis terhadap informasi/data yang telah diperoleh,
peserta didik membuat rumusan pengertian masa praaksara.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan rumusan pengertian masa praaksara yang
dibuatnya kepada peserta didik lain.
 Peserta didik lain diminta memberi tanggapan atas rumusan tersebut.
 Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan rumusan pengertian masa
praaksara untuk dikumpulkan kepada guru.
digunakan
PERTEMUAN KE - 2
 Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran
yaitu periodesasi masa praaksara.
2) Kegiatan Inti
 Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri
atas 3–6 orang.
 Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mencari informasi/data tentang
periodesasi masa praaaksara dengan rincian sebagai berikut:
(1) Kelompok 1 dan 2 mencari informasi mengenai periodisasi masa
praaksara berdasarkan bukti geologis
praaksara berdasarkan bukti arkeologis
praaksara berdasarkan perkembangan kehidupan.
252
 Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet
Mengasosiasi
 Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta mengumpulkan
informasi/data tentang periodesasi masa praaksara yang telah diperoleh dari
berbagai sumber.
 Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi/data tentang periodesasi
masa prakaksara.
 Bersamakelompoknya,pesertadidikdimintamendiskusikan informasi tersebut
untuk mengambil kesimpulan.
 Peserta didik menulis kesimpulan hasil diskusi kelompok
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan simpulan hasil
diskusi kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil simpulan
kelompok yang presentasi.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk
dikumpulkan kepada guru.
digunakan
PERTEMUAN KE - 3
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu
nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai nilai- nilai budaya masa
praaksara di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dari berbagai sumber
seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan
internet jika tersedia fasilitas internet.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta
menuliskan nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
253
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada
di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan kesamaan
antara nilai-nilai budaya masyarakat masa praaksara dengan nilai-nilai budaya
yang ada pada masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
 Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan nilai- nilai budaya
masyarakat praaksara dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-royong, budaya musyawarah, dan
lainnya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
 Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya. d) Peserta
didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
digunakan.
PERTEMUAN KE - 4
yaitu nenek moyang bangsa Indonesia
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri fisik masyarakat
Indonesia seperti warna kulit, roman muka, dan bentuk rambut.
 Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga diminta mengamati
keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan contoh keragaman
ciri fisik, budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada masyarakat Indonesia
Menanya
 Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia. Contoh;
(1) Mengapa ada keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
(2) Dari mana munculnya keragaman tersebut?
254
(3) Apa kaitan antara keragaman tersebut dengan nenek moyang bangsa
Indonesia?
(4) Bagaimana caranya agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi
kekuatan untuk membangun bangsa dan negara kita?
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan
sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik
diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dari berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet
Mengasosiasi
telah dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang nenek moyang bangsa
Indonesia dan hubungannya dengan keragaman yang ada.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai cara- cara yang dapat
dilakukan agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk
membangun bangsa.
Mengomunikasikan
3) Kegiatan Penutup
dipahami.
didik.
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya.
digunakan.

1. Penilaian Sikap

255
2
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


256
4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
257
jelas.
tidak jelas.
258
(RPP)

Sub Tema 2 : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha

keberadaannya
teori.

3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.3 Mendeskripsikan perkembangan
perubahan dan kesinambungan masyarakat Indonesia pada masa
dalam kehidupan bangsa Hindu- Buddha
Indonesia pada aspek politik,
sosial, budaya, geografis, dan
Buddha dan Islam.
kronologi, perubahan, dan kelompok tentang Kehidupan
kesinambungan dalam Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha
kehidupan bangsa Indonesia di depan kelas
budaya, geografis dan
Buddha dan Islam.
259
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
Masa Hindu-Buddha
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan- peninggalan dari
masa Hindu-Buddha di Indonesia.
disiapkan
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE - 5
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri
atas 3 – 4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur
perdagangan laut antara India dan Cina yang melewati wilayah perairan
kepulauan Indonesia.
260
Atlas Dunia Buana Raya - Jalur pelayaran India–Cina
 Peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh masyarakat di
Indonesia dari perdagangan laut ini?
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia. Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah
perairan Indonesia?
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan
sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik
diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori
mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang terdapat di
dalam Buku Siswa.
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku
referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
Mengasosiasi
telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi
pertanyaan.
261
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE - 6
pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia.
atas 3 – 4 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai contoh-contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di
Indonesia, seperti aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan
kebudayaan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian
materi tentang pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
yang terdapat di dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan
contoh-contoh pengaruh Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada
di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan contoh
pengaruh Hindu-Buddha yang ada pada kehidupan masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya.
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data yang diperoleh dari
pencarian informasi melalui berbagai sumber dan pengamatan.
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan pengaruh Hindu-
Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya).
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang contoh pengaruh Hindu-
Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi kelompok.
262
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan
PERTEMUAN KE - 7
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3
– 4 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia.
tentang kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat di dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan
kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang diperoleh dari berbagai sumber.
 Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan
perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara,
dan kerajaan Sriwijaya.
263
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan
kerajaan Sriwijaya sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
tentang tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan
Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE - 8
 Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
peninggalan-peninggalan Masa Hindu- Buddha.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3
– 6 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa
Hindu-Buddha di Indonesia yaitu Borobudur dan Candi Prambanan
264
Candi Borubudur Candi Prambanan
 Setelah mengamati, peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa
masih banyak peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang
lainnya.
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
mengenai peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia.
mengenai peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yang terdapat
dalam Buku Siswa.
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku
Mengasosiasi
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Hindu-
Buddha yang ada di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan
gambar.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
265
digunakan

1. Penilaian Sikap

1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
266

4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
267
jelas.
tidak jelas.
268
(RPP)

Sub Tema 3 : Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam

keberadaannya
teori.

3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.4 Mendeskripsikan perkembangan
perubahan dan kesinambungan masyarakat Indonesia pada masa
dalam kehidupan bangsa Islam
Indonesia pada aspek politik, 3.4.5 Pengertian kehidupan masyarakat
sosial, budaya, geografis, dan Indonesia pada masa Islam
3.4.6 Proses masuknya agama Islam ke
Indonesia
Buddha dan Islam.
3.4.7 Pengaruh-pengaruh kebudayaan Islam
pada masyarakat Indonesia dalam
berbagai bidang
3.4.8 Macam-macam hasil budaya dan
peninggalan sejarah pada masa Islam

kronologi, perubahan, dan kelompok tentang Kehidupan
kesinambungan dalam Masyarakat pada Masa Islam di depan
kehidupan bangsa Indonesia kelas
269
budaya, geografis dan
Buddha dan Islam.
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam
Masa Islam
1) Masuknya Islam ke Indonesia
2) Persebaran Islam di Indonesia
3) Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
4) Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
5) Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan- peninggalan dari
masa Islam di Indonesia
disiapkan
 Sumber
lain yang relevan
PERTEMUAN KE - 9
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
yaitu masuknya Islam ke Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–
4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
270
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur
perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia.
Jalur perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke
Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan keuntungan yang
diperoleh masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya Islam ke
Indonesia. Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2) Apa kaitannya dengan kedatangan para pedagang dari Arab, Persia, dan
Gujarat dengan masuknya Islam ke Indonesia?
 Peserta didik diajak menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta
memperbaiki rumusan pertanyaan dengan panduan guru.
mengenai masuknya Islam ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya Islam ke
Indonesia bersama kelompoknya.
 Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik diminta menulis penjelasan
tentang teori yang dianggap paling benar mengenai masuknya Islam ke
Indonesia.
Mengomunikasikan
kelompoknya.
271
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan.
PERTEMUAN KE - 10
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik
pembelajaran yaitu persebaran Islam di Indonesia.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar peta persebaran Isam di Indonesia.
 Setelah mengamati, peserta didik diminta mendeskripsikan persebaran
Islam di Indonesia.
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai jalur dan cara
persebaran Islam di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi
tentang persebaran Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik menulis penjelasan tentang jalur dan cara persebaran Islam di
Indonesia.
Mengomunikasikan
3) Kegiatan Penutup
272
dipahami.
didik.
digunakan.
c. Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan
PERTEMUAN KE - 11
pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
atas 3–6 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengaruh Islam
terhadap masyarakat di Indonesia.
tentang pengaruh Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta menemukan contoh kesinambungan sejarah antara masa
Hindu-Buddha dengan masa Islam. Misalnya dalam bentuk bangunan atau
kesenian.
 Peserta didik menulis uraian mengenai kesinambungan sejarah antara masa
Hindu-Buddha dengan masa Islam hasil berdasarkan hasil analisis.
Mengomunikasikan
273
 Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan.
PERTEMUAN KE - 12
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik
pembelajaran yaitu kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
6 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Islam di
Indonesia.
tentang kerajaan-kerajaan Islam yang terdapat di dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan
kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai
kerajaan-kerajaan Islam yang diperoleh dari berbagai sumber.
 Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan
perbedaan kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh
Darussalam, Demak dan Banten.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam,
Demak dan Banten.
Mengomunikasikan
274
tentang tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat kesultanan
Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan.
PERTEMUAN KE - 13
peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia
6 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Islam
di Indonesia yaitu Masjid Baiturrahman di Aceh.
Masjid Baiturrahman
 Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih banyak
peninggalan-peninggalan dari masa Islam yang lainnya.
275
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
mengenai peninggalan- peninggalan dari masa Islam di Indonesia.
mengenai peninggalan dari masa Islam di Indonesia yang terdapat dalam
Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Islam
yang ada di Indonesia yang dilengkapi dengan gambar dan keterangan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja
pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
dipahami
didik
digunakan

1. Penilaian Sikap

276
Penilaian sikap dilakukan terhadap sikap spiritual dan sikap sosial. Format untuk
jurnal dan rubrik dari penilaian ini terdapat pada buku guru petunjuk umum tabel 5
dan 6.
a. Tes Tertulis
Uji Kompetensi
1. Ciri-ciri zaman Mesozoikum antara lain ....
a. belum ada kehidupan
b. berkembang binatang kecil tak bertulang belakang
c. berkembangnya jenis reptil raksasa
d. berkembangnya jenis manusia Homo Sapien
2. Masa kehidupan berburu dan berpindah-pindah berlangsung bersamaan
dengan
a. zaman Neolitik b. zaman Mesolitik
c. kala Holosen d. kala Pleistosen
3. Di bawah ini merupakan perkakas peninggalan pada masa bercocok tanam
adalah ....
a. kapak perimbas-kapak genggam b. kapak perunggu - bejana perunggu
c. kapak persegi - kapak lonjong d. kapak corong - kapak sepatu
4. Pada abad ke-5 telah terdapat pengaruh Hindu dalam kehidupan masyarakat
di Indonesia. Buktinya adalah....
a. penggunaan bahasa Sanskerta dalam kehidupan sehari-hari
b. makin lunturnya adat istiadat asli nenek moyang
c. penggunaan bahasa Sanskerta dalam penulisan prasasti
d. makin lunturnya bahasa Melayu
5. Teori yang menyebutkan peranan bangsa Indonesia dalam penyebaran agama
dan kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah Teori ....
a. Brahmana b. Waisya
c. Ksatria d. Arus Balik
6. Pengaruh kebudayaan Hindu-Buddha dalam bidang pemerintahan adalah ....
a. pemimpin masyarakat dipilih berdasarkan kastanya.
b. Pimpinan masyarakat yang dipilih adalah orang yang dianggap tua dan
bijaksana
c. pergantian pemimpin masyarakat berdasarkan atas keturunannya.
d. gelar yang dipakai pemimpin adalah Datuk
7. Akulturasi antara kebudayaan Hindu-Buddha dan kepercayaan asli Indonesia
terlihat pada ....
a. munculnya kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha
b. raja dianggap sebagai keturunan dewa
c. pembuatan arca sebagai perwujudan dewa
d. bentuk candi yang berundak
8. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat Indonesia, sebab ....
a. persyaratan untuk masuk agama Islam hanya membaca dua kalimat
277
syahadat
b. agama Islam disebarluaskan tidak dengan paksaan dan tanpa persyaratan
c. adanya peraturan zakat dapat memperingan beban ekonomi umat Islam
yang ekonominya lemah
d. agama Islam berkembang dengan mempergunakan wayang dan gamelan
9. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua tentang pengaruh agama
Islam di Sumatera adalah ...
a. istana Sultan Pasai b. nisan makam Sultan Malik al
Saleh
c. nisan makam Fatimah binti Maimun d. kubah masjid di Kutaraja
10. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab yang berisi masalah tasawuf
adalah ....
a. panji b. babad
c. suluk d. hikayat
B. Esai
1. Bagaimanakah tahap-tahap kehidupan manusia pada masa praaksara?
2. Bagaimanakah hubungan antara kegiatan perdagangan dengan masuknya
Hindu-Buddha dan Islam ke Indonesia?
3. Mengapa kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada di Indonesia
umumnya terletak di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai?
4. Bagaimanakah perkembangan kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada
masa Hindu-Buddha dan Islam?
5. Uraikan 3 contoh tradisi Hindu-Buddha dan Islam yang masih dilakukan oleh
masyarakat Indonesia hingga saat ini!

Pernyataan
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

278
4.

1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst

No. Aspek Penskoran
Argumentasi
279
jelas.
tidak jelas.
280
(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Nama Guru : Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd

281
(RPP)

Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi
Indonesia pasca pengakuan kedaulatan
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
di tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan
sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
282
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya
Indonesia ke negara kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar
partai politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam
masayrakat dan upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
283
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan
berbagai penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
 Elaborasi
prestasi belajar;
lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam
masayrakat dan upaya pemecahannya
kelompok;
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
284
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota
Indonesia sebagai negara negara RIS adalah.....
kesatuan
a. RI dan Papua
 Mendiskripsikan berbagai
peristiwa yang berhubungan b. Papua dan Negara Indonesia
dengan Pemilihan Umum 1955 Timur
di tingkat pusat dan daerah c. RI dan Negara Sumatera Timur
 Menjelaskan alasan d. Negara Indonesia Timur dan
dikeluarkanya Dekrit Presiden Negara Kalimantan Selatan
5 Juli 1959 dan pengaruh yang
2. Kabinet pertama yang dibentuk
ditimbulkannya
 Menjelaskan dampak persoalan setelah Indonesia kembali ke
hubungan pusat-daerah , negara kesatuan adalah.......
persaingan ideologis ,dan a. Kabinet Sukiman
pergolakan sosial-politik b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
lainnya terhadap kehidupan
c. Kabinet Natsir
politik nasional dan daerah
sampai awal tahun !960-an d. Kabinet Wilopo
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
Presiden 1959 adalah......
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
1.Pada saat menjelang pemilu I

Tugas kondisi Indonesia pemerintahan
285
Penilaian
Instrumen Instrumen
Indonesia banyak memiliki partai.
Persaingan antar kelompok partai
pun sering terjadi
sehinggakabinet sering jatuh
bangun. Coba bandingkan
keadaan saat itu dengan keadaan
Indonesia saat ini yang juga
memiliki banyak partai


NIP/NIK : NIP/NIK :
286
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman
dahulu dan zaman sekarang.
287
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
288
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah
dari dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
289
prestasi belajar;
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor – factor internal
* factor –faktor eksternal
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang
komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
290
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
291
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !
 Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10

dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar
sosial budaya. atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
 Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya. Tulislah
penyebab perubahan sosial. sikap yang seharusnya kita milki
dari setiap berita yang kamu
kliping.
 Mengidentifikasi penyebab
perubahan sosial budaya.
 Sebutkan faktor-faktor
penghambat perubahan sosial
Tes tulis Tes uraian budaya!
 Tuliskan dua faktor internal yang

Tes uraian menyebabkan terjadinya
Tes tulis
perubahan sosial budaya !


NIP/NIK : NIP/NIK :
292
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial
budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
293
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
294
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
295
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
lapangan.
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
prestasi belajar;
kelompok;
296
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
 Konfirmasi
297
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku Geografi yang relevan
2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.
Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
 Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial
masyarakat sebagai akibat budaya!
adanya perubahan sosial
budaya.


NIP/NIK : NIP/NIK :
298
(RPP)
SMP/MTs : SMP BANGUN NUSA BANGSA

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
Alokasi Waktu : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.
299
15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
C. PENDEKATAN DAN METODE

1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
 Tanya jawab
 Penugasan
 Diskusi
 Kooperatif
D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin
pada saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi
kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara
menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di
depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
 Konfirmasi
300
c. Kegiatan Penutup
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
2. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang
lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3.Apa perbedaan cek dan giro ?
4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
301
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai
kurs.
3. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri
dari 4 siswa.
1.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak
dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
4. Pertemuan 5
Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
pelajaran yang lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
302
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan
presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank
secara kelompok
5. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan
moneter
 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
 Eksplorasi
kehadiran pabrik!
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
303
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa
untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
 Koran/ majalah.
 Media
1. Gambar seseorang yang menabung di bank
2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
 Syarat benda dapat dijadikan
 Mengidentifikasi syarat-syarat uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Tes tulis Te s Pillihan
a. mudah dipindahkan
uang. Ganda
b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
 Mendiskripsikan fungsi uang
d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi turunan)
Tes Lisan Daftar
 Mengidentifikasi jenis-jenis  Fungsi asli dari uang adalah ......
Pertanyaan
uang ( uang kartal dan uang
Tes tulis Tes uraian  Apa perbedaan uang kartal dan
giral )
uang giral ?
 Mendiskripsikan nilai mata
uang ( nilai intrinsik, nilai - Tes - Tugas  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
nominal, nilai internal dan nilai Penugasan Rumah (PR) nominal mata uang ?
eksternal )
304
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan mata uang - Tes  Buatlah daftar mata uang asing

asing - Tes Simulasi dan asal negaranya.
Unjuk
 Mendefinisikan nilai kurs mata Kerja Tes uraian  Jelaskan perbedaan kurs beli dan
uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs jual mata uang asing
Tes tulis
kurs tengah ) serta manfaatnya.
Tugas kelompok :
 Melakukan kegiatan praktek  Secara kelompok/ patungan, coba
jual/beli valuta asing Tes Uraian kalian ke tempat penukaran mata
Tes tulis uang asing/bank dan belilah uang
 Menjelaskan pengertian bank asing sesuai dengan kemampuan
dan sejarah terjadinya bank
Tugas  Jelaskan pengertian bank
 Mengidentifikasi azas, prinsip, Penugasan Rumah (PR)
fungsi dan tujuan perbankan di  Apakah fungsi bank bagi
Lembar
Indonesia. masyarakat ?
Tes observasi
 Mendiskripsikan jenis-jenis Observasi
 Sebutkan jenis-jenis bank dan
bank serta tugas pokoknya tugas masing-masing
Tes Uraian
Tes tulis  Sebutkan beberapa produk-
 Mengidentifikasi produk- produk bank
produk bank Daftar
- Tes Pertanyaan  Amatilah bagaimana proses
 Melakukan kegiatan menabung Lisan membuka tabungan di bank .
di bank
Tugas
Penugasan Rumah (PR)  Jelaskan pengertian lembaga
 Menjelaskan pengertian keuangan bukan bank
lembaga keuangan bukan bank
Tes uraian
 Apakah peranan Asuransi sebagai
 Mengidentifikasi fungsi, Tes tulis lembaga keuangan bukan bank
peranan dan manfaat lembaga bagi masyarakat ?
keuangan bukan bank Tes uraian
(pegadaian, asuransi, lembaga  Kamu catat nama-nama sejumlah
Tes tulis
pensiun, koperasi simpan lembaga keuangan bukan bank
pinjam ) bagi peningkatan yang berada di lingkungan tempat
kesejahteraaan rakyat banyak Tugas rumah
tinggalmu.
Penugasan
 Membuat daftar contoh  Lakukan pengamatan pada salah
lembaga keuangan bukan bank satu pegadaian dilingkunganmu,
milik pemerintah dan milik siapa nasabahnya, jenis barang
Lembar
swasta nasional maupun swasta apa yang digadaikan, apa
asing observasi
alasannya, dan lain-lainnya.
Observasi
 Melakukan kegiatan survey
pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
305

NIP/NIK : NIP/NIK :
306
( RPP )

Kelas / Semester : IX / I
Standar Kompetensi : 4. Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Internasional.
Kompetensi Dasar : 4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.
10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
307
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan.
7. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang
lembaga keuangan selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar
yang berkaitan dengan perdagangan internasional.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
308
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi :
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
309
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-
sumber dan tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
310
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional
terhadap perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
311
 Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional
Daftar
 Sebutkan manfaat perdagangan
 Mengidentifikasi manfaat Tes Lisan Pertanyaan internasional bagi negara-negara
perdagangan internasional berkembang
 Mengidentifikasi hambatan Daftar  Ssebutkan apa hambatan

perdagangan internasional Tes Lisan Pertanyaan perdagangan internasional
 Mengidentifikasi perbedaan Daftar  Tentukan beberapa hal yang

perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan
Tes Lisan Pertanyaan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional
 Mengidentifikasi komoditi  Jenis komoditi ekspor Indonesia

ekspor/impor Indonesia. Tes Isian adalah ......., ......, ......., .........
Tes tulis
 Mendeskripsikan pengertian  Apakah devisa itu ?
dan fungsi dan jenis-jenis Tes uraian
devisa , serta mengidentifikasi  Sebutkan dampak positif maupun
sumber-sumber dan tujuan Tes tulis
negatif perdagangan internasional
penggunaan devisa. Tes uraian
terhadap perekonomian
Tes tulis Indonesia!
 Dampak perdagangan
internasional terhadap
perekonomian Indonesia
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
312
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2


NIP/NIK : NIP/NIK :
313
(RPP)
Nama Guru : Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd
314
(RPP)

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang
kamu lihat?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
315
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan
dsar laut lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan
bumi daratan dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief
daratan dan dasar laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi
 Konfirmasi
316
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi bumi daratan dan dasar laut!
kerja
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai Tugas Tugas rumah dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2) 1
2 3
317
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2


NIP/NIK : NIP/NIK :
318
(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan
penduduk di
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi
bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran,
suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-
negara di kawasan Asia Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )
319
1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara
mempunyai iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan
Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara
di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
320
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga
mempunyai tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Elaborasi
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
321
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia
mendapatkan informasi Tenggara. Cantumkan pada peta
kerja
bentang alam kawasan Asia
tersebut obyek-obyek:
Tenggara.
- Laut-laut
 Mendeskripsikan keadaan - Sungai-sungai
iklim di kawasan Asia - Pegunungan/gunung
Tenggara.
Berdasarkan letak lintangnya
Tes tulis Tes Uraian beriklim apakah Asia Tenggara?
 Mendeskripsikan sumber daya
alam di kawasan Asia
Tenggara. Sebutkan bahan tambang dari negara
Tes tulis Tes Uraian Indonesia dan Malaysia.
 Penyajikan informasi data
kependudukan (jumlah, Sebutkan negara-negara di Asia
persebaran, suku bangsa), dan
Tes lisan Daftar Tenggara yang dihuni oleh Ras
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara. pertanyaan Mongoloid Melayu.
 Memberikan contoh barang- Sebutkan empat komoditas utama

barang perdagangan antar dari Negara Thailand
Tes tulis Tes Uraian
negara di kawasan Asia
Tenggara.
Berikan empatkerjasama Indonesia
 Memberikan contoh bentuk dengan Malaysia bidang
kerjasama Indonesia dengan Tes tulis Tes Uraian kebudayaan!
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.


NIP/NIK : NIP/NIK :
322
( RPP )

Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera
di muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua
dengan bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka
bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di
muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi
selain benua Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap
kawasan benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
323
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam
beberapa bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan
contoh-contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia

(dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi
tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas
dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar
Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan
samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera
(Lembar Kerja terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4
siswa (Kelompok Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas
yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan
Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika
dan Amerika
 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama
berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang
tugasnya masing-masing.
324
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum
selesai, dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan
melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan
pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh
negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan
bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun
pembagian tugasnnya sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
325
 Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika
untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!
 Menginterpretasi peta dunia  
dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada
 Tes unjuk  Tes
mendapatkan informasi
kerja identifikasi peta !
tentang posisi benua-benua dan
samudera.  
 Tes tulis  Pilihan ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
antara lain ....
 Mendeskripsikan karakteristik  
e. daerah Pegunungan Tinggi
masing-masing benua. 
f. daerah gurun yang luas
 g.didominasi dataran rendah
 Memberi contoh negara-negara h.lembah sungai dan dataran rendah
di masing-masing kawasan 

benua.    Sebutkan masing-masing dua jenis
  Tes Uraian. tumbuhan dan hewan yang hidup di
 Menginterpretasi peta dunia Samudera Arktik !
 Tes tulis.
untuk mendapatkan informasi

tetang karakteristik masing- 
  Buatlah peta persebaran benua dan
masing samudera.  Tes petik samudera di dunia pada kertas HVS.
 Tes kerja produk
unjukkerja

326

NIP/NIK : NIP/NIK :
327
( RPP )

Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan
Irian Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan
Irian Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian
Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian
masalah Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
328
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang
Sampai Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada
peta Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi
Liberal untuk pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian
Barat Melalui forum PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian
BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian
Barat Melalui ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang
sudah yang disiapkan guru.
329
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan
pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh
bercerai kita runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang
berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan
dengan kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau
pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan
bersenjata, isi Trikora dan Operasi Mandala.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan
Bunker, Perjanjian New York, dan Pepera.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
330
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian
mengembalikan Irian Barat Barat ialah....
e. Belanda mendirikan ngara
 Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua
diplomasi dalam upaya f. Belanda mengirimkan kapal
mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian
g. belum dilakukan jajak pendapat
bagi rakyat Irian
 Mengidentifikasi perjuangan
h. Belanda tidak menepati janji
dengan konfrontasi politik dan
untuk menyelesaikan Irian
ekonomidalam upaya
mengembalikan Irian Barat
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh
perjuangan diplomasi dalam upaya
 Mengidentifikasi pelaksanaan
menembalikan Irian Barat
Trikomando Rakyat (Trikora)
Untuk merebut Irian Barat
Tes Uraian Sebutkan Contoh- contoh
Tes tulis
perjuangan dengan konfrontasi
 Mendiskripsikan Persetujuan politik dan ekonomi dalam upaya
New York dan pengaruhnya mengembalikan Irian Barat
terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat Penugasan Tugas Buatlah laporandari hasil
 Menjelaskan arti penting proyek pengamatan gambar –gambar
Penentuan pendapat rakyat danpeta pelaksanaan Tri komando
(Pepera) rakyat (Trikora)
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan isi persetujuan New York

dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti penting Penentuan

pendapat Rakyat (Pepera)
a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang
nilai Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
331
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat


NIP/NIK : NIP/NIK :
332
( RPP )
Nama Sekolah : SMP BANGUN NUA BANGSA

Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada
masa-masa awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di
Madium tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium
tahun 1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan
PKI di Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah
di Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya
pemberontakan DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai
daerah di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa
Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia
sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia
sebelum pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30
S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30
S/PKI.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal
kemerdekaan.
2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
333
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan
ketertiban siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah
pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan
guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan
terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah
terjadi di Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
334
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar ;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara
cara yang dilakukan oleh yang dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
 Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam
terjadinya peristiwa penaggulangannya
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-
pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
penaggulangannya mengalami keadaan politik,
ekonomi ,sosial,dan budaya
sebelum terjadinya peristiwa G 30
 Mengidentifikasi keadaan
s/PKI .kemudian buatlah
politik ,ekonomi,
kesimpulannya serta buatlah
sosial ,dan budaya
laporannya
sebelum terjadinya
peristiwaG.30 S/PKI
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
S /PKI dan cara
 Mendiskripsikan penanggulangannya
terjadinya perstiwa G
335
Penilaian
Instrumen Instrumen
30S/PKIdan cara
penumpasannya


NIP/NIK : NIP/NIK :
336
(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama
dan lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
337
Pendahuluan :
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan
Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan
pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang
sosial ekonomi pada masa orde baru
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
338
Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan
peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde
baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
339
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa –peristiwa 2. Keberhasilan pembangunan di
politik penting pada masa
masa Orde baru terlihat pada
Orde Baru
pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
 Menggunakan data
statistik untuk facto yang banyak memegang
menguraikan proses kedaulatan adalah......
perkembangan ekonomi 4. Tokoh-tokoh reformasi antara
pada masa Orde Baru lain adalah.......
5. Persetujuan Jakarrta untuk
 Mendiskripsikan mengakhiri konfrontasi
berakhirnya Orde Baru Indonesia – Malaysia
dan lahirnya Reformasi Tes tulis penugasan ditandatangani pada tanggal......
1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan perbandiangannya
mengenai jumlah konstestan,
sistem pemilu, asas pemilu,
sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu
berperan dalam menciptakan
kehidupan politis yang
demokratis.

340
NIP/NIK : NIP/NIK :
341
(RPP)

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran
Indonesia dalam kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa
dan peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
Pendahuluan :
342
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan2
343
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
• Apa yang dimaksud dengan PBB
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan
Non Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
344
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran
Asia Afrika dan Indonesia.
mendiskripsikan peran
Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja perkembangan ASEAN secara
 Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia
perkembangan ASEAN dari hasil membaca referensi dan
dan peran Indonesia media
elektronik
 Mendiskripsikan
perkembangan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan
keanggotaan dan aktivitas Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
Perserikatan Bangsa- dan peran Indonesia dalam
Bangsa dan peran Perserikatan Bangsa-Bangsa
Indonesia
Isilah pertanyaan dibawah ini
Tes tulis Tes isian
dengan singkat dan jelas
 Mendeskripsikan
1.Gerakan Non Blok tidak
perkembangan Gerakan
memihak blok –blok yang saling
Non Blok dan peran
brtentangan
Indonesia
yaitu ..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........


NIP/NIK : NIP/NIK :
345
(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya
di era global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat
terhadap perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :
346
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi
347
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi

globalisi terhadap terhadap masyarakat.
masyarakat.
 Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi!
di era global.


NIP/NIK : NIP/NIK :
348
(RPP)

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
perekonomian Indonesia
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :
349
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh
manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
350
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lapangan.
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
eksplorasi;
351
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan
pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara. ekonomi antarnegara
 Mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab Tes tulis Tes uraian
terjadinya kerjasama Sebutkan faktor-faktor penyebab
ekonomi antarnegara. terjadinya kerjasama ekonomi
 Mendeskripsikan tujuan antarnegara.
kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar
antarnegara Pertanyaan Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
 Mengidentifikasi antarnegara
hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian
dalam kerjasama ekonomi
antarnegara. Sebutkan hambatan-hambatan
 Mengidentifikasi bentuk- kerjasama ekonomi antarnegara
bentuk kerja sama
antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
 Mengidentifikasi badan- antar negara dan contohnya masing-
badan kerja sama masing.
ekonomi yang bersifat
regional maupun
multilateral yang penting Sebutkan beberapa badan/
bagi Indonesia. organisasi kerjasama antarnegara
 Mengidentifikasi badan- Tes tulis Tes Uraian yang bersifat regional maupun
badan kerjasama ekonomi yang multilateral
regional dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak Penugasan Tugas rumah Sebutkan badan-badan kerjasama
kerjasama ekonomi antar
ekonomi yang bersifat regional
negara terhadap
perekonomian Indonesia.
352
Penilaian
Instrumen Instrumen
Apakah dampak kerjasama
ekonomi antarnegara bagi
perekonomian Indonesia ?


NIP/NIK : NIP/NIK :
353

Perangkat Pembelajaran IPS BNB 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran IPS BNB 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

SMP BANGUN NUSA BANGSA

BOGOR, JULI 2019

Nina Khotimah, S.Si Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd.

Russel Betrand Butarbutar,ST,SH,MH,MM

Misi SMP Bangun Nusa Bangsa

PERHITUNGAN DAN DISTRIBUSI PEKAN EFEKTIF

PERINCIAN JUMLAH HARI EFEKTIF DAN MINGGU EFEKTIF

TOTAL HARI EFEKTIF TOTAL MINGGU EFEKTIF

Kepala SMP Bangun Nusa

Nina Khotimah, S.Si.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Nina Khotimah, S.Si Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd.

Kelas IX, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami kondisi 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan

2. Memahami usaha 2.1 Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan

2.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan

3. Memahami perubahan sosial 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada

3.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam

4. Memahami lembaga 4.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan

Kelas IX, Semester 2

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

5.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis

5.3 Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas

6. Memahami usaha 6.1 Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia

7. Memahami perubahan 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan

7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan

7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang

7.5 Mengidentifikasi dampak kerjasama antarnegara

Nina Khotimah, S.Si Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd.

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

Nama Sekolah : SMP BANGUN NUSA BANGSA

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 & 2

Nama Guru : FITRI YANTHI SITORUS, S.Pd

NIP / NIK : ______________________

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

1 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi,  Kondisi geografis 5 jp

3.2. Menganalisis interaksi sosial  Interaksi sosial: 5 jp

JUMLAH ALOKASI WAKTU

2 3.3. Menganalisis konsep interaksi  Konsep kebutuhan dan 5 jp

3.4. Memahami berpikir kronologi,  Perubahan dan 5 jp

sampai masa Hindu-Buddha, dan kesinambungan

JUMLAH ALOKASI WAKTU 60 jp

Nina Khotimah, S.Si Fitri Yanthi Sitorus, S.Pd.

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )

Nama Guru : FITRI YANTHI SITORUS

Nama Sekolah : SMP BANGUN NUSA BANGSA

STANDAR KOMPETENSI MATERI ALOKASI

1. Memahami kondisi 1.1. Mengidentifikasi Ciri-ciri negara

1.2 Mendes-krepsikan Latar

2, Memahami usaha 2.1. Mengidentifikasi Faktor –faktor yang

kemerdekaan kemerdekaan terjadinya konflik

2.2. Mendeskripsikan Proses kembalinya

Dekrit Presiden 5 Juli

3. Memahami 3.1 Mendeskripsikan Bentuk-bentuk

3.2 Menguraikan tipe- Tipe-tipe masyarakat

Fungsi uang (fungsi

Nilai mata uang (nilai

Mata uang asing

Kurs mata uang

Pengertian bank dan

Azas, prinsip, fungsi