RPP Bhs Inggris Kelas XII 2018 NNP

FORM PERANGKAT KBM
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

KELAS/SEMESTER : XII/GASAL/GENAP
TAHUN PELAJARAN : 2018/2019
O
L
E
H
NAMA : SIGIT PRIYANTO, S.Pd.
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
UNIT KERJA : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG
ISI DOKUMEN :
1 KALENDER AKADEMIK
2 ANALISIS MINGGU EFEKTIF
3 SILABUS
4 AMP, PROTA, PROMES
5 PERHITUNGAN KKM
6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
1
KALENDER AKADEMIK SMK NEGERI 1 KEDAWUNG
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
2
Juli KETERANGAN :
Hari -/-
2019
Hari-hari awal masuk sekolah
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 Waktu pembelajaran efektif
Selasa 2 9 16 23 30
Ulangan tengah semester
Rabu 3 10 17 24 31
Jeda semester
Kamis 4 11 18 25
Jumat 5 12 19 26 Ulangan akhir semester
Sabtu 6 13 20 27
Penyerahan rapor
Ujian sekolah
Ujian nasional
Upacara hari besar nasional
Libur Ramadhan & Idul Fitri
Libur umum & hari besar keagamaan
Hari raya Idul Fitri
URAIAN
NO TANGGAL URAIAN KEGIATAN

1. 16-18 Juli 2018 Hari-hari pertama masuk sekolah & MOPD
2.
17 Agustus 2018 Upacara HUT Kemerdekaan RI
1
3. 22 Agustus 2018 Libur Umum Hari Raya Idul Adha
4. 11 September 2018 Libur Umum Tahun Baru Hijriyah/1 Muharam
5. 17-25 September 2018 Penilaian Tengah Semester Gasal
6. 26-28 September 2018 Jeda Semester Gasal
7. 1 Oktober 2018 Upacara Hari Kesaktian Pancasila
8. 28 Oktober 2018 Upacara Peringatan Hari Sumpah Pemuda
9. 10 November 2018 Upacara Peringatan Hari Pahlawan
10. 20 November 2018 Libur Umum Peringatan Maulid Nabi SAW
11. 28 November - 7 Desember 2018 Penilaian Akhir Semester Gasal
12. 10-13 Desember 2018 PAS Susulan & Pengolahan Nilai Rapor
13. 14 Desember 2018 Penyerahan Rapor Semester Gasal
14. 17-31 Desember 2018 Libur Akhir Semester Gasal
15. 24 Desember 2018 Cuti bersama Hari Raya Natal
16. 25 Desember 2018 Libur Umum Hari Raya Natal
17. 1 Januari 2019 Libur Umum Tahun Baru Masehi
18. 5 Februari 2019 Libur Umum Tahun Baru Imlek
19. 4-11 Maret 2019 Penilaian Tengah Semester Genap
20. 7 Maret 2019 Libur Umum Hari Raya Nyepi/Tahun Baru Saka
21. 13-15 Maret 2019 Jeda Semester Genap
22. 18-27 Maret 2019 Ujian Sekolah
23. 3 April 2019 Libur Umum Peringatan Isra’ Mi’raj Nabi SAW
24. 8-11 April 2019 Perkiraan Ujian Nasional
3
NO TANGGAL URAIAN KEGIATAN
25. 19 April 2019 Libur Umum Wafat Isa Al-Masih
26. 21 April 2019 Upacara Peringatan Hari Kartini
27. 1 Mei 2019 Libur Umum Hari Buruh Internasional
28. 2 Mei 2019 Upacara Peringatan Hari Pendidikan Nasional
29. 7-8 Mei 2019 Libur Awal Puasa
30. 19 Mei 2019 Libur Umum Hari Raya Waisak
31. 20 Mei 2019 Upacara Hari Kebangkitan Nasional
32.
21-31 Mei 2019 Penilaian Akhir Tahun
2
33. 30 Mei 2019 Libur Umum Kenaikan Isa Al-Masih
34. 1 Juni 2019 Libur Umum Lahirnya Pancasila
35. 3-4 Juni 2019 Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitri
36. 5-6 Juni 2019 Libur Hari Raya Idul Fitri
37. 10-12 Juni 2019 Libur Setelah Hari Raya Idul Fitri
38. 13-20 Juni 2019 PAT Susulan & Pengolahan Nilai Rapor
39. 21 Juni 2019 Penyerahan Rapor Semester Genap
40. 24 Juni – 13 Juli 2019 Libur Akhir Semester Genap/Akhir Tahun
41. 1-13 Juli 2019 Penerimaan Peserta Didik Baru
42. 15 Juli 2018 Permulaan tahun pelajaran 2019/2020
4
PERHITUNGAN HARI EFEKTIF, PERKIRAAN HARI LIBUR,
PENYERAHAN RAPOR KELAS XII
Libur Jumlah
Jumlah Jumlah
Hari Hari Kegiatan Penye Jumlah Jumlah Jumlah
Smt Bulan Mengikuti Akhir Sabtu Ramadhan Minggu Jam
Belajar Pertama Penilaian rahan Hari Umum Hari Hari
Upacara Semester Minggu / Hari Raya Efektif Efektif
Efektif Masuk & Jeda Rapor Efektif Libur
Juli 2018 9 3 12 10 9 19 31 3 6
Agustus 2018 21 1 22 8 1 9 31 4 8
September 2018 9 10 19 10 1 11 30 2 4
Ganjil
Oktober 2018 22 1 23 8 8 31 5 10
Nopember 2018 18 3 21 8 1 9 30 3 6
Desember 2018 4 5 1 10 10 10 1 21 31 1 2
Jumlah 83 3 18 2 1 107 20 53 4 77 184 18 36
Januari 2019 22 22 8 1 9 31 5 10
Pebruari 2019 19 19 8 1 9 28 4 8
Maret 2019 9 11 20 10 1 11 31 1 2
Genap
April 2019 16 4 20 8 2 10 30 1 2
Mei 2019 10 7 2 19 8 4 12 31 0 0
Juni 2019 6 1 7 5 10 8 23 30 0 0
Jumlah 82 22 2 1 107 5 52 9 8 74 181 11 22
Jumlah 1 tahun 165 3 40 4 2 214 25 105 13 8 148 365 36 58
5
FORM ANALISIS MATERI PELAJARAN, PROGRAM TAHUNAN DAN
PROGRAM SEMESTER
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS : XII
PROGRAM TAHUNAN
Jumlah Materi Pokok Kompetensi Dasar

Semester No Kode KD
JP (Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan dan Topik)
3.1 Menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa
6
4.1 (Expressing Offering)
3.2
Teks berbentuk surat lamaran kerja
4.2.1 12
(Application Letter)
G 4.2.2
A 3.3
Makna teks penyerta gambar
S 4.3.1 6
(Caption)
A 4.3.2
L 3.4 Makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV
6
4.4 (News items)
Menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti
3.5
6 perintah/saran
4.5
(Conditional If; Suggestion)
JUMLAH 36
3.6
Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
G 4.6.1 8
(Procedure Text)
E 4.6.2
N 3.7 Pesan dalam lagu
6
A 4.7 (Song analysis)
P Pengayaan
8
(Enrichment)
JUMLAH 22
Sragen, Juli 2018
Kepala Sekolah Guru Mapel
Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

016
6
PROGRAM SEMESTER MAPEL BAHASA INGGRIS
KELAS XII
SEMESTER GASAL 2018/19
DIRENCANAKAN PADA BULAN

MATERI POKOK KOMPETENSI DASAR Alokasi
No Kode
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan Waktu JULI AGUST SEPT OKT NOP DES KET
KD
dan Topik) (JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan
3.1 Pengkondisian
jasa 6
4.1 Sekolah
(Expressing Offering)
3.2
Teks berbentuk surat lamaran kerja UTS
4.2.1 12
(Application Letter) Jeda Semester
4.2.2
3.3
Makna teks penyerta gambar
4.3.1 6
(Caption)
4.3.2
Makna dalam teks berita sederhana dari
3.4
koran/radio/TV 6
4.4
(News items)
Menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian
3.5
diikuti perintah/saran 6
4.5
(Conditional If; Suggestion)
Penilaian Akhir
SEMESTER TEST Semester Gasal
Sragen, Juli 2018
PROGRAM SEMESTER MAPEL BAHASA INGGRIS
7
KELAS XII
SEMESTER GENAP 2018/19
DIRENCANAKAN PADA BULAN

No MATERI POKOK KOMPETENSI DASAR Alokasi
Kode (Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan dan Waktu JAN FEB MARET APRIL MEI JUNI KET
KD Topik) (JP)
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.6
Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
4.6.1 8
(Procedure Text)
4.6.2
3.7 Pesan dalam lagu
6
4.7 (Song analysis)
Pengayaan Ujian Sekolah,
8
(Enrichment) UTS & Jeda
Ujian Nasional
(National Final Examination)
Sragen, Juli 2018
8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG

Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Tema : Expressing Offering
Kelas / Semester : XII / Gasal
Tahun Pelajaran : 2018/19
Alokasi Waktu : 3 x 2 JP (Pertemuan ke 1 s.d 6)
A. KOMPETENSI INTI
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can I do for
you? What if ...?).
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Menggunakan ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.1.2 Memilah-milah ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1.1 Merangkai ungkapan menawarkan jasa dengan benar dan sesuai konteks.
4.1.2 Memainkan ungkapan menawarkan jasa dengan benar dan sesuai konteks.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat :
Untuk KI-3:
1. Menggunakan ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan santun
2. Memilah-milah ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan pro-aktif
Untuk KI-4:
1. Disediakan ungkapan menawarkan jasa dan responnya peserta didik dapat/mampu
merangkai ungkapan menawarkan jasa dengan benar dan sesuai konteks.
2. Disediakan ungkapan menawarkan jasa dan responnya peserta didik dapat/mampu
memainkan ungkapan menawarkan jasa dengan benar dan sesuai konteks
E. MATERI PEMBELAJARAN
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responnya.
Fungsi social:
Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan
orang lain
Struktur teks:
May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan:
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik :
9
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
maupun di luar
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi kelompok, demonstrasi, dll
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 1 – 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Menu Wajib :
 Pertemuan ke-1 (awal tahun) berisi minimal penjelasan :
 Perencanaan KBM satu semester (satu tahun)
20
Pendahuluan  Perencanaan penilaian & Ulangan, KKM
menit
 Tindak lanjut tidak tercapai KKM tiap KD
 Menyampaikan tujuan/IPK
 PBKB (Pendidikan budaya karakter bangsa)
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.
 Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
 Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
60
Kegiatan Inti EKSPERIMEN (Explore)
menit
 Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
KOMUNIKASI
 Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).
 Guru memberikan pertanyaan penutup kepada para siswa
 Guru bersama para siswa menyimpulkan inti pembelajaran berdasarkan
10
Penutup jawaban pertanyaan penutup
menit
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
 Menyampaikan tujuan/IPK 20
Pendahuluan  PBKB (Pendidikan budaya karakter bangsa) menit
 Review materi sebelumnya
Kegiatan Inti MENGAMATI 60
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa. menit
 Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
 Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris,
10
Alokasi
Waktu
perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
EKSPERIMEN (Explore)
 Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
bahasa siswa.
KOMUNIKASI
 Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan  PBKB (Pendidikan budaya karakter bangsa) menit
 Review materi sebelumnya
MENGAMATI
 Mencermati beberapa interaksi yang melibatkan penawaran jasa
dalam/dengantampilan visual(gambar, video)
MEMPERTANYAKAN
 Mengidentifikasidengan menyebutkan persamaan dan perbedaan dan dari
contoh-contoh yang ada dalam video tersebut, dilihat dari isi dan cara
pengungkapannya
EKSPERIMEN (Explore) 60
Kegiatan Inti
 Diberikan beberapa situasi, menyiapkan interaksi untuk bermain peran menit
yang melibatkan penawaran jasa dan pelaksanaannya .
MENGASOSIASI
 Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari. dalam interaksi dengan
guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.
KOMUNIKASI
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
10
menit
Catatan :
Tidak harus setiap pertemuan menahapkan 5 M
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN (Instrumen

Penilaian Ditulis Dengan Lengkap)
1. Teknik Penilaian :
 Penugasan : Siswa diminta membuat dialog secara berpasangan
tentang ungkapan menawarkan jasa dan responnya,
sesuai dengan situasi yang diberikan oleh guru
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa secara berpasangan mendemonstrasikan dialog
tentang ungkapan menawarkan jasa dan responnya yang
telah dibuat sesuai dengan situasi yang diberikan oleh
guru
11
2. Instrumen Penilaian :
 Berupa soal, ceklist, instruksi kerja
Make a dialogue with your partner/tablemate about expressing offering and
practice it!
 Rubrik/Norma Penilaian
PENGETAHUAN KETRAMPILAN
MAX MAX
SCORE CRITERIA SCORE CRITERIA
20 Content appropriateness 30 Pronunciation
20 The grammar is correct 30 Fluency
20 The expressions are correct 20 Performance
20 Diction 20 Body language
20 Topic Development
100 TOTAL SCORE 100 TOTAL SCORE
3. Tugas Terstruktur atau Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur :

 Rancangan TT/KMTT :
Make a dialogue with your partner/tablemate about expressing offering and
submit it next week!
 Rubrik/Norma Penilaian :
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :

 Perencanaan Pembelajaran Alternatif : belajar mandiri via internet
 Perencanaan Penilaian Alternatif : Sikap dan Keaktifan selama KBM
 Perancangan Pengayaan bagi yang di atas KKM : jika ada cadangan waktu
I. MEDIA, ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media, Alat dan Bahan
 LCD
 Power Poin
 Internet
2. Sumber Belajar :
 Buku teks pembelajaran,
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
Lampiran :
 Ringkasan bahan ajar:

 Fungsi sosial  Struktur teks
Menjalin dan menjaga hubungan - Memulai
interpersonal. - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan - Topik

12
- Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam
jasa, seperti May I help you?, What can I dan di luar kelas yang melibatkan pernyataan niat
do for you? What if ...? yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
- Nomina singular dan plural dengan atau di KI
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, dan tulisan tangan
 Catatan Akhir Pembelajaran:
Catatan Guru:
Catatan Kepala Sekolah/Waka Kurikulum:
Catatan Pengawas:

Tema : Application Letter
13
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus,
lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja. Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri,
latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.2.1 Menjelaskan surat lamaran kerja.
3.2.2 Menemukan surat lamaran kerja.
3.2.3 Menganalisis surat lamaran kerja
4.2.1.1 Menunjukkan makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

4.2.1.2 Mengembangkan surat lamaran kerja
4.2.2.1 Merumuskan surat lamaran kerja
4.2.2.2 Membuat surat lamaran kerja
Untuk KI-3:
1. Menjelaskan surat lamaran kerja secara santun
2. Menemukan surat lamaran kerja secara mandiri
3. Menganalisis surat lamaran kerja secara bertanggungjawab
Untuk KI-4:
1. Disediakan surat lamaran kerja, peserta didik dapat/mampu menunjukkan makna dalam
teks berbentuk surat lamaran kerja
2. Disediakan surat lamaran kerja, peserta didik dapat/mampu mengembangkan surat
lamaran kerja
3. Disediakan surat lamaran kerja, peserta didik dapat/mampu merumuskan surat lamaran
kerja
4. Disediakan surat lamaran kerja, peserta didik dapat/mampu membuat surat lamaran
kerja
 Surat Lamaran Kerja

Dapat mencakup
- Tempat dan tanggal
- Penerima dan alamatnya
- Sapaan
14
- Isi surat
- Penutup
- Tanda tangan dan nama lengkap
- Ungkapan dan kosakata yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
- Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI

Model : Project Based Learning
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
 Check Kehadiran Siswa
Pendahuluan
 PBKB (Pendidikan budaya karakter bangsa) menit
 Check Kebersihan Kelas
 Check Kelengkapan Siswa
Mengamati
 Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat
lamaran kerja dari berbagai sumber.
 Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks
(skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu
(scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan
bermakna
Mempertanyakan
perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia
 Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu,
informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
Experimen/explore
65
Kegiatan Inti
 Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan menit
tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam
surat lamaran kerja
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat
lamaran kerja.
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya
dengan contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran
kerja.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
10
menit
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Menu Wajib : 15
 Check Kehadiran Siswa menit
15
Alokasi
Waktu
Mengamati
 Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
Experimen/explore
65
Kegiatan Inti
 Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan menit
surat lamaran kerja
lamaran kerja.
Mengasosiasi
kerja.
Komunikasi
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
Kegiatan Inti Mengamati 65
 Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber menit
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
16
Alokasi
Waktu
Experimen/explore
 Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan
surat lamaran kerja
 Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
lamaran kerja yang ditulis.
 Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis
berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
kerja.
 Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain
 Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Komunikasi
 Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.
 Siswa menggunakan kalimat simple present dan pres ent perfect dalam
menulis lamaran kerja.
 Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki
berdasarkan masukan dari guru dan teman
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
Experimen/explore
17
Alokasi
Waktu
surat lamaran kerja
Mengasosiasi
kerja.
Komunikasi
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
Experimen/explore
surat lamaran kerja
18
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
kerja.
Komunikasi
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
Mengamati
 Menyimak dan menirukan guru membacakan beberapa surat lamaran
dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar.
Mempertanyakan
 Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan membahas
kesesuaiannya
Experimen/explore
 Mencermati perbedann dan persamaan kalimat-kalimat pembuka,
pernyataan kualifikasi, dan bagian-bagian lainnya 65
Kegiatan Inti Mengasosiasi menit
 Dengan mengambil kalimat-kalimat darisurat-surat lamaran yang telah
dipelajari maupun lainnya, memilih untuk membuat setiap bagian surat
lamaran kerja disesuaikan dengan persyaratan yang tertera di iklan
lowongan kerja
Komunikasi
 Bertukar dengan tiga teman untuk membahas kualitas surat masing-
masing, saling memberi masukan untuk perbaikan
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar
10
menit
Catatan :
19

 Penugasan : Siswa diminta menulis surat lamaran kerja dan CV-nya,
sesuai dengan Job Vacancy yang diperoleh
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa mendemonstrasikan surat lamaran kerja yang telah
ditulis
Make an Application Letter and its CV based on Job Vacancy that you’ve got!
MAX MAX
SCORE
CRITERIA SCORE
CRITERIA

 Make an Application Letter and its CV based on Job Vacancy that you’ve got!
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30


 LCD
 Power Point
 Internet
 dll
2. Sumber Belajar :
 Buku teks pembelajaran
 Job Vacancy
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
20
Lampiran:
 Ringkasan Materi:
 Fungsi sosial  Struktur teks
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian Dapat mencakup
pelamar dengan pekerjaan yang dilamar - Tempat dan tanggal
- Penerima dan alamatnya
- Sapaan
- Isi surat
- Penutup
- Tanda tangan dan nama lengkap
 Unsur kebahasaan  Topik

- Ungkapan dan kosakata yang sesuai Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi yang dapat
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.
baca, dan tulisan tangan
Catatan Guru:
21
Catatan Pengawas:

Tema : Caption
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk teks caption, dengan memberi dan meminta informasi terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya
22
teks khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan .
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks .

3.3.1 Menjelaskan teks penyerta gambar caption.
3.3.2 Menemukan teks penyerta gambar caption .
3.3.3 Menganalisis teks penyerta gambar caption
4.3.1.1 Menunjukkan makna dalam teks penyerta gambar caption.

4.3.1.2 Mengembangkan teks penyerta gambar caption
4.3.2.1 Merumuskan teks penyerta gambar caption
4.3.2.2 Membuat teks penyerta gambar caption
Untuk KI-3:
1. Menjelaskan teks penyerta gambar caption secara santun
2. Menemukan teks penyerta gambar caption secara mandiri
3. Menganalisis teks penyerta gambar caption secara bertanggungjawab
Untuk KI-4:
1. Disediakan teks penyerta gambar caption, peserta didik dapat/mampu menunjukkan
makna dalam teks berbentuk teks penyerta gambar caption
2. Disediakan teks penyerta gambar caption, peserta didik dapat/mampu mengembangkan
teks penyerta gambar caption
3. Disediakan teks penyerta gambar caption, peserta didik dapat/mampu merumuskan teks
penyerta gambar caption
4. Disediakan teks penyerta gambar caption, peserta didik dapat/mampu membuat teks
Caption
- Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan

- Kegiatan, peristiwa, data, fakta aktual dari koran yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat dai KI

Model : Project Based Learning
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
 Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar caption dari berbagai menit
23
Alokasi
Waktu
sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
penyerta gambar caption dari berbagai sumber.
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
informasi rinci dan kesimpulan dalam teks penyerta gambar caption.
Experimen/explore
 Siswa membacakan teks penyerta gambar caption kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam teks
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks
penyerta gambar caption.
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar caption dan
membandingkannya dengan contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta
gambar caption.
Komunikasi
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
 Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar caption dari berbagai menit
sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
penyerta gambar caption dari berbagai sumber.
bermakna
Mempertanyakan
Indonesia
informasi rinci dan kesimpulan dalam teks penyerta gambar caption.
Experimen/explore
 Siswa membacakan teks penyerta gambar caption kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
24
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam teks
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks
penyerta gambar caption.
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar caption dan
membandingkannya dengan contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta
gambar caption.
Komunikasi
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
Mengamati
 Mencermati beberapa caption beserta fotonya dari koran
Mempertanyakan
 Menyimak dan menirukan guru membacakan semua caption, dan ucapan
dan tekanan kata yang benar
Experimen/explore
 Mencermati satu tabel yang menganalisis unsur-unsur caption, bertanya
jawab, dan kemudian menerapkannya untuk menganalisis beberapa caption
lainnya
65
Kegiatan Inti  Mengumpulkanbeberapa caption dari koran beserta
gambar/foto/tabel/grafik/bagan. Dalam kerja kelompok: saling menit
membacakan, menganalisis dengan tabel
Mengasosiasi
 Membuat caption untuk beberapa foto pribadi: Menggunakan tabel yang
sama, merancang untuk membuat caption foto-foto tersebut
 Menempelkan di dinding kelas untuk dibaca temannya
Komunikasi
 Membahas captionnya dengan teman dan guru yang datang membaca
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
10
menit
Catatan :

 Penugasan : Siswa diminta menulis teks penyerta gambar caption dan
CV-nya, sesuai dengan Job Vacancy yang diperoleh
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa mendemonstrasikan teks penyerta gambar caption
yang telah ditulis
25
Make an Application Letter and its CV based on Job Vacancy that you’ve got!
MAX MAX
SCORE
CRITERIA SCORE
CRITERIA

 Make an Application Letter and its CV based on Job Vacancy that you’ve got!
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30


 LCD
 Power Point
 Internet
 dll
2. Sumber Belajar :
 Job Vacancy
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
26
Lampiran:
 Fungsi sosial  Struktur text
Mendeskripsikan, mengomentari gambar, Dapat mencakup
foto, tabel, grafik,bagan - Tindakan/peristiwa/ kegiatan
- Orang/benda yang terlibat
- Lingkup situasi

- Frasa nominal untuk benda, orang, Kegiatan, peristiwa, data, fakta aktual dari
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, koran yang dapat menumbuhkan perilaku yang
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, termuat dai KI
their, dsb.
- Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang
sesuai
Catatan Guru:
27
Catatan Pengawas:

Tema : News items
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks penggunaannya .
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV .

3.4.1 Menggunakan teks yang menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya.
28
3.4.2 Memilih teks yang menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.1 Menyempurnakan teks untuk menyatakan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV sesuai konteks.
4.4.2 Membuat teks lisan dan tulis, untuk menyatakan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV sesuai konteks.
Untuk KI-3:
1. Menggunakan teks yang menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya secara santun.
2. Memilih teks yang menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya secara mandiri
Untuk KI-4:
1. Disediakan ungkapan untuk menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV sesuai konteks, peserta didik dapat/mampu menyempurnakan teks untuk
menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV sesuai
konteks
2. Disediakan ungkapan untuk menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV sesuai konteks, peserta didik dapat/mampu membuat teks lisan dan tulis,
untuk menyatakan teks news items dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV
sesuai konteks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV serta responnya
 Fungsi sosial
Memberi informasi terkini
 Struktur text
Dapat mencakup
- Judul (Headlines)
- Paragraf pembuka(newsworthy)
- Latar belakang kejadian (Background events) berupa rangkaian paragraf yang merinci isi
paragaraf pembuka.
- Kutipan
 Unsur kebahasaan
- Past tense , Present Perfect Tense, Future Tense
- Kalimat Pasif
- Kalimat Langsung dan Tak Langsung
- Kata sandang (Article)
- Kutipan langsung dan tidak langsung
- Kata depan (Prepositions)
- Kalimat Nominal singular dan plural
 Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat dalam KI.

Alokasi
Waktu
29
Alokasi
Waktu
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan
pertanyaan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan
menanyakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan dan menanyakan teks news items dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
MENPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
 65
Kegiatan Inti
MENGEKSPLORASI menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan teks news items dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dengan bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dalam jurnal belajarnya.
10
menit
Alokasi
Waktu
30
Alokasi
Waktu
MENGAMATI
pertanyaan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
menanyakan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV.
kalimat yang menyatakan dan menanyakan teks news items dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
MENPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
65
Kegiatan Inti
menit
MENGEKSPLORASI
 Siswa menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan teks news items dalam
bentuk berita sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dengan bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
untuk menyatakan dan menanyakan teks news items dalam bentuk
berita sederhana koran/radio/TV dalam jurnal belajarnya.
10
menit
Alokasi
Waktu
31
Alokasi
Waktu
MENGAMATI
- Membaca beberapa teks information report terkait mata pelajaran lain di Kelas IX
- Menggunakan alat analisis, mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
dan mengamati cara penggunaanya, seperti yang dicontohkan
MENPERTANYAKAN
- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara
Bertanya jawab tentang beberapa teks lain lagi dengan topik yang berbeda
65
Kegiatan Inti MENGEKSPLORASI
- Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk membuat teks-teks tentang menit
fenomena alam pendek dan sederhana.
- Menempelkan teks masing-masing di dinding kelas untuk dibaca temannya
MENGASOSIASI
- Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang mendatangi
- Melakukan langkah yang sama dengan topik fenomena sosial
MENGKOMUNIKASIKAN
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
10
menit
Catatan : Tidak harus setiap pertemuan menahapkan 5 M

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN
(Instrumen Penilaian Ditulis Dengan Lengkap)
 Penugasan : Siswa diminta menulis ungkapan yang menyatakan
untuk menyatakan teks news items dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV.
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa mendemonstrasikan ungkapan untuk menyatakan
teks news items dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
Make a dialogue about expressing facts and opinion based on the given situation.
MAX MAX
SCORE
CRITERIA SCORE
CRITERIA

 Rancangan TT/KMTT : Make a news items based on the given situation
!
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30
32

 LCD
 Power Point
 Internet
 dll
2. Sumber Belajar :
 Sumber Pendukung lain yang relevan
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
Lampiran:
Memberi informasi terkini Dapat mencakup
- Judul (Headlines)
- Paragraf pembuka(newsworthy)
- Latar belakang kejadian (Background events)
berupa rangkaian paragraf yang merinci isi
paragaraf pembuka.
- Kutipan

- Past tense , Present Perfect Tense, Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan
Future Tense layak menjadi berita yang dapat menumbuhkan
- Kalimat Pasif perilaku yang termuat dalam KI.
- Kalimat Langsung dan Tak Langsung
- Kata sandang (Article)
- Kutipan langsung dan tidak langsung
- Kata depan (Prepositions)
- Kalimat Nominal singular dan plural
Catatan Guru:
33
Catatan Pengawas:

Tema : Conditional If; Suggestion
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should).
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.5.1 Mengimplementasikan ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta
imperative, can, should (extended)
3.5.2 Memilih ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can,
should (extended)
34
4.5.1 Merangkai pernyataan dan respon ungkapan untuk meminta perintah/saran dengan
unsur if serta imperative, can, should (extended) sesuai konteks
4.5.2 Memilih ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can,
should (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
Untuk KI-3:
1. Mengimplementasikan ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta
imperative, can, should (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
santun
2. Memilih ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can, should
(extended), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan responsif
Untuk KI-4:
1. Disediakan ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can,
should (extended) dan responnya peserta didik dapat/mampu merangkaikan pernyataan
dan respon ungkapan untuk meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative,
can, should (extended) sesuai konteks
2. Disediakan ungkapan meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can,
should (extended) dan responnya peserta didik dapat/mampu memilih ungkapan
meminta perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can, should (extended),
sesuai dengan konteks penggunaannya
Perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can, should (extended), sesuai dengan
konteks penggunaannya
- Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb.

- Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa, yang relevan dengan kehidupan peserta didik sebagai
pelajar dan remaja, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi perintah/saran dengan unsur if menit
serta imperative.
 Siswa mengikuti interaksi perintah/saran dengan unsur if serta imperative
dan responnya.
 Siswa menirukan model interaksi perintah/saran dengan unsur if serta
imperative
interaksi perintah/saran dengan unsur if serta imperative (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar berbagai ungkapan perintah/saran dengan unsur if serta imperative dalam
35
Alokasi
Waktu
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa perintah/saran dengan unsur if serta imperative dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan perintah/saran dengan unsur if serta
imperative yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
bahasa siswa.
KOMUNIKASI
 Siswa perintah/saran dengan unsur if serta imperative dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
perintah/saran dengan unsur if serta imperative dalam jurnal belajar
(learning journal).
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi perintah/saran dengan unsur if
serta imperative.
 Siswa mengikuti interaksi perintah/saran dengan unsur if serta imperative
dan responnya.
 Siswa menirukan model interaksi perintah/saran dengan unsur if serta
imperative
interaksi perintah/saran dengan unsur if serta imperative (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar berbagai ungkapan perintah/saran dengan unsur if serta imperative dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, 65
Kegiatan Inti kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
menit
Siswa perintah/saran dengan unsur if serta imperative dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan perintah/saran dengan unsur if serta
imperative yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
bahasa siswa.
KOMUNIKASI
 Siswa perintah/saran dengan unsur if serta imperative dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
perintah/saran dengan unsur if serta imperative dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penutup  Guru memberikan pertanyaan penutup kepada para siswa 10
 Guru bersama para siswa menyimpulkan inti pembelajaran berdasarkan menit
jawaban pertanyaan penutup
36
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
MENGAMATI
 Menyimak dan menirukan beberapa contoh interaksi pengandaian diikuti
oleh perintah/saran, yang diperagakan dengan ucapan dan tekanan kata
yang benar.
MEMPERTANYAKAN
 Mengidentifikasi ungkapan pengandaian dengan saran dari contoh-contoh
yang ada, dilihat dari isi dan cara pengungkapannya.
 Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial/struktur teks/unsur
kebahasaan yang digunakan dalam interaksi yang dipelajari
65
Kegiatan Inti  Mencoba secara mandiri secara lisan dan tertulis melakukan tindakan
komunikatif terkait pengandaian. menit
MENGASOSIASI
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan terkait
dengan pengandaiansesuai dengan konteks penggunaannya.
 Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
KOMUNIKASI
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya ..
untuk perintah/saran dengan unsur if serta imperative dalam jurnal
belajar (learning journal).
10
menit
Catatan : Tidak harus setiap pertemuan menahapkan 5 M

 Penugasan :
Siswa diminta membuat dialog secara berpasangan tentang ungkapan meminta
perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can, should (extended) dan
responnya, sesuai dengan situasi yang diberikan oleh guru
 Unjuk Kerja/Praktik :
Siswa secara berpasangan mendemonstrasikan dialog tentang ungkapan meminta
perintah/saran dengan unsur if serta imperative, can, should (extended) dan
responnya yang telah dibuat sesuai dengan situasi yang diberikan oleh guru
Make a dialogue with your partner/tablemate about expressing suggestions/advice
and practice it!
MAX MAX
SCORE
CRITERIA SCORE
CRITERIA
37

Make a dialogue with your partner/tablemate about suggestions/advice and
submit it next week!
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30


 LCD
 Power Poin
 Internet
 dll
2. Sumber Belajar :
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
38
Catatan Guru:
Catatan Pengawas:
39

Tema : Procedure Text
Kelas / Semester : XII / Genap
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
teks prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips)
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

3.6.1 Menggunakan teks yang menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.6.2 Memilih teks yang menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text), sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.6.1.1 Menyempurnakan teks untuk menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text) sesuai
konteks.
4.6.2.1 Membuat teks lisan dan tulis, untuk menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text)
sesuai konteks.
40
Untuk KI-3:
1. Menggunakan teks yang menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text), sesuai dengan
konteks penggunaannya secara santun.
2. Memilih teks yang menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text), sesuai dengan konteks
penggunaannya secara mandiri
Untuk KI-4:
1. Disediakan ungkapan untuk menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text) sesuai konteks ,
peserta didik dapat/mampu menyempurnakan teks untuk menyatakan Teks Prosedur
(Procedure Text) sesuai konteks
2. Disediakan ungkapan untuk menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text) sesuai konteks,
peserta didik dapat/mampu membuat teks lisan dan tulis, untuk menyatakan Teks
Prosedur (Procedure Text) sesuai konteks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text)
serta responnya
 Fungsi sosial
Memberi informasi untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan,
kerusakan, pemborosan, dsb.
 Struktur text
Dapat mencakup
- Tujuan
- Bahan/material
- Langkah-langkah (steps)
- Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam manual dan tip
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Topik
Tindakan dan kegiatan yang lazim atau terkait dengan hidup peserta didik di sekolah, rumah, dan
masyarakat, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
Kegiatan Inti 65
MENGAMATI menit
pertanyaan Teks Prosedur (Procedure Text), dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang Teks Prosedur (Procedure Text)
selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text).
41
Alokasi
Waktu
kalimat yang menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure
Text)(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan Teks Prosedur (Procedure Text)
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
MENGEKSPLORASI
 Siswa menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text) dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure
Text) dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan Teks Prosedur (Procedure Text) yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan Teks Prosedur (Procedure
Text) dalam bahasa Inggris dengan ungkapan Teks Prosedur
(Procedure Text) dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text)
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
untuk menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text)
dalam jurnal belajarnya.
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
15
Pendahuluan  PBKB (Pendidikan budaya karakter bangsa)
menit
Kegiatan Inti 65
MENGAMATI menit
pertanyaan Teks Prosedur (Procedure Text), dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang Teks Prosedur (Procedure Text)
selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text).
kalimat yang menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure
Text)(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan Teks Prosedur (Procedure Text)
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
MENGEKSPLORASI
 Siswa menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text) dalam
42
Alokasi
Waktu
terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure
Text) dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan Teks Prosedur (Procedure Text) yang
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan Teks Prosedur (Procedure
Text) dalam bahasa Inggris dengan ungkapan Teks Prosedur
(Procedure Text) dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text)
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
untuk menyatakan dan menanyakan Teks Prosedur (Procedure Text)
dalam jurnal belajarnya.
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
MENGAMATI
- Membaca beberapa teks information report terkait mata pelajaran lain di Kelas IX
- Menggunakan alat analisis, mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
dan mengamati cara penggunaanya, seperti yang dicontohkan
MENPERTANYAKAN
- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara
Bertanya jawab tentang beberapa teks lain lagi dengan topik yang berbeda
65
- Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk membuat teks-teks tentang menit
fenomena alam pendek dan sederhana.
- Menempelkan teks masing-masing di dinding kelas untuk dibaca temannya
MENGASOSIASI
- Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang mendatangi
- Melakukan langkah yang sama dengan topik fenomena sosial
MENGKOMUNIKASIKAN
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
10
menit
Alokasi
Waktu
43
Alokasi
Waktu
MENGAMATI
- Menyaksikan dan menirukan beberapa contoh teks prosedur berbentuk manual
dan tips.
- Mempelajari contoh tabel analisis dari teks tersebut dan melengkapi tabel analisis
yang disediakan guru.
- Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing.
MENPERTANYAKAN
- Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur
65
Kegiatan Inti kebahasaan dari teks prosedur dan tips
MENGEKSPLORASI menit
- Menganalisis dan membandingkan beberapa teks prosedur lain dengan
memperhatikan struktur teks, dan unsur kebahasaan.
MENGASOSIASI
- Membuat, mempresentasikan/ menerbitkan sebuah teks prosedur yang ada di
sekitar kehidupan peserta didik
MENGKOMUNIKASIKAN
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.

10
menit
Catatan :

 Penugasan : Siswa diminta menulis ungkapan yang menyatakan
untuk menyatakan Teks Prosedur (Procedure Text).
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa mendemonstrasikan ungkapan untuk menyatakan
Teks Prosedur (Procedure Text)
Make a dialogue about Procedure Text on the given situation.
MAX MAX
SCORE CRITERIA SCORE CRITERIA

 Make a Procedure Text based on the given situation
!Rubrik/Norma Penilaian :
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
44
Content 40
Punctuality 30
100
Creativity 30


 LCD
 Power Point
 Internet
 dll
2. Sumber Belajar :
 Sumber Pendukung lain yang relevan
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
45
Lampiran:
Memberi informasi untuk mencapai hasil Dapat mencakup
terbaik secara efisien, menghindari - Tujuan
kecelakaan, kerusakan, pemborosan, dsb. - Bahan/material
- Langkah-langkah (steps)

- Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif - Tindakan dan kegiatan yang lazim atau terkait
dan positif dengan hidup peserta didik di sekolah, rumah, dan
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim masyarakat, yang dapat menumbuhkan perilaku
digunakan dalam manual dan tip yang termuat dalam KI.
- Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
Catatan Guru:
Catatan Pengawas:
46

Tema : Song Analysis
A. KOMPETENSI INTI
kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.7 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MASMK/MAK
4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK.

3.7.1 Menentukan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagu dan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.2 Membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagudan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7.1 Menggabungkan pernyataan dan respon ungkapan yang mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan sesuai konteks.
4.7.2 Membuat pernyataan dan respon ungkapan yang mengawali penyampaian berita
atau informasi yang mengejutkan sesuai konteks.
Untuk KI-3:
1. Menentukan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagu dan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan teliti
2. Membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagu dan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan responsif
Untuk KI-4:
1. Disediakan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagu dan responnya
peserta didik dapat/mampu menggabungkan pernyataan dan respon ungkapan yang
mengawali penyampaian makna lagu sesuai konteks
2. Disediakan ungkapan yang mengawali penyampaian makna sebuah lagudan responnya
peserta didik dapat/mampu membuat pernyataan dan respon ungkapan yang mengawali
penyampaian makna lagu sesuai konteks
Song’s Lyrics
 Fungsi sosial
47
Menghibur dan menyampaikan pesan moral.
- Ungkapan yang mengandung informasi dan nilai moral terkait topik dari lagu.
 Topik
Lagu yang mengandung keteladanan dan inspirasi yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat dalam KI.

Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah lagu
 Siswa mengikuti interaksi mengawali menangkap dan menafsirkan makna
sebuah lagu
 Siswa menirukan model interaksi mengawali menangkap dan menafsirkan
makna sebuah lagu
interaksi yang mengawali penyampaian menangkap dan menafsirkan
makna sebuah lagu(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah lagu dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
65
menit
 Siswa mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagudengan
terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah laguyang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
bahasa siswa.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dalam jurnal

10
menit
48
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah lagu
 Siswa mengikuti interaksi mengawali menangkap dan menafsirkan makna
sebuah lagu
 Siswa menirukan model interaksi mengawali menangkap dan menafsirkan
makna sebuah lagu
interaksi yang mengawali penyampaian menangkap dan menafsirkan
makna sebuah lagu(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah lagu dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb. 65
Kegiatan Inti MENGEKSPLORASI menit
 Siswa mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagudengan
terstruktur.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali menangkap dan
menafsirkan makna sebuah laguyang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
bahasa siswa.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
mengawali menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dalam jurnal
10
menit
Alokasi
Waktu
Menu Wajib :
Pendahuluan
 Menyimak dan menirukan lirik lagu secara lisan. menit
MEMPERTANYAKAN
 Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dari lirik lagu, secara kontekstual.
MENGEKSPLORASI
 Membacakan dan menyalin lirik lagu dengan memperhatikan fungsi sosial
49
Alokasi
Waktu
dan unsur kebahasaan.
MENGASOSIASI
 Membaca dan menyimak lirik lagu yang dipelajari
 Mendiskusikan tema dan isi lagu.
MENGKOMUNIKASIKAN
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.

10
menit
Catatan :

 Penugasan : Siswa diminta membuat dialog secara berpasangan
tentang ungkapan yang mengawali penyampaian
menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dan
responnya, sesuai dengan situasi yang diberikan oleh
guru
 Unjuk Kerja/Praktik : Siswa secara berpasangan mendemonstrasikan dialog

tentang ungkapan yang mengawali penyampaian
menangkap dan menafsirkan makna sebuah lagu dan
responnya yang telah dibuat sesuai dengan situasi yang
diberikan oleh guru
Make a dialogue with your partner/tablemate about song analysis (the song’s
message)!
MAX MAX
SCORE
CRITERIA SCORE
CRITERIA

Make a dialogue with your partner/tablemate about song analysis (the song’s
message) and submit it next week!
TOTAL
CRITERIA MAX SCORE
SCORE
Content 40 100
Punctuality 30
Creativity 30
50

 LCD
 Power Poin
 Internet
 dll
4. Sumber Belajar :
Kedawung, Juli 2018

Mengetahui
51
Lampiran:
 Fungsi sosial  Unsur kebahasaan  Topik
Menghibur dan - Ungkapan yang Lagu yang mengandung
menyampaikan pesan moral. mengandung informasi dan keteladanan dan inspirasi
nilai moral terkait topik yang dapat menumbuhkan
dari lagu. perilaku yang termuat dalam
- Ucapan, tekanan kata, KI.
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
Catatan Guru:
Catatan Pengawas:
52

RPP Bhs Inggris Kelas XII 2018 NNP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bhs Inggris Kelas XII 2018 NNP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FORM PERANGKAT KBM

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

NAMA : SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

UNIT KERJA : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG

Libur Ramadhan & Idul Fitri

Libur umum & hari besar keagamaan

Hari raya Idul Fitri

NO TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah 1 tahun 165 3 40 4 2 214 25 105 13 8 148 365 36 58

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

Jumlah Materi Pokok Kompetensi Dasar

Sragen, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

DIRENCANAKAN PADA BULAN

Sragen, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

PROGRAM SEMESTER MAPEL BAHASA INGGRIS

DIRENCANAKAN PADA BULAN

Sragen, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN (Instrumen

3. Tugas Terstruktur atau Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur :

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :

I. MEDIA, ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Kedawung, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.

 Ringkasan bahan ajar:

 Unsur kebahasaan - Topik

 Catatan Akhir Pembelajaran:

Catatan Kepala Sekolah/Waka Kurikulum:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.2.1.1 Menunjukkan makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

 Surat Lamaran Kerja

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN (Instrumen

3. Tugas Terstruktur atau Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur :

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :

I. MEDIA, ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Kedawung, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

 Unsur kebahasaan  Topik

 Catatan Akhir Pembelajaran:

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KEDAWUNG

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.3.1.1 Menunjukkan makna dalam teks penyerta gambar caption.

- Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN (Instrumen

3. Tugas Terstruktur atau Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur :

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :

I. MEDIA, ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Kedawung, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ir. TARYONO, M.T. SIGIT PRIYANTO, S.Pd.