MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KELAS VII
MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL(IPS)

TAHUN AJARAN KELAS VII
2022/2023
Penyusun:
TEAM MGMP IPS SMPN

MODUL AJAR
 ILMU PENGETAHUAN SOSIAL(IPS) KELAS VII

Tahun Pelajaran 2022/2023

MODUL AJAR 7.1.A KELUARGA AWAL KEHIDUPAN

Nama Penyusun : Team MGMP IPS SMP
Jenjang Sekolah : SMP
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas/Semester: VII/ Ganjil
Alokasi Waktu : 6 JP ( 6 x 40 menit)

A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan
terdekatnya.

B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah mengetahui asal usul diri /latar belakang keluarganya. Keluarga merupakan lingkungan
pertama dan terdekat bagi sebagian besar kehidupan kita.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
a. Bersyukur Tuhan YME telah menganugerahkan tanah air kita Indonesia kondisi alam yang tropis,
subur serta beragam kekayaan alam baik di daratan maupun lautan.
b. Peserta didik dapat melakukan dengan membiasakan untuk berdoa sebelum dan sesudah pelajaran,
beribadah di sekolah maupun luar sekolah, dan menjalankan perintah-perintah agama dalam belajar
dan beraktivitas di sekolah dan luar sekolah.
2. Mandiri
a. Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.
b. Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan LKPD dengan baik dan
tepat waktu
3. Kreatif
a. Peserta didik mampu memberi ide/gagasan/karya dalam mengerjakan tugas kelompok.
b. Menghasilkan gagasan yang orisinal, dan menghasilkan karya serta tindakan yang orisinal.
D. Sarana dan prasarana
1. Laptop/PC
2. Proyektor/LCD
3. PPT materi
4. Alat tulis dan kebutuhan membuat pohon silsilah
E. Target peserta didik (32 peserta)
 Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar) sebanyak 32 orang
F. Model pembelajaran yang digunakan:
 Pembelajaran Tatap Muka (PTM) / Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ )

G. Materi Ajar & Aktivitas

 Pertemuan I-II ( Keberadaan Diri dan Keluarga)

H. Tujuan pembelajaran
 Peserta didik mampu mendeskripsikan sejarah asal usul keluarga yang dilandasi dengan keimanan dan
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.
I. Pemahaman bermakna
 1. Keluarga merupakan unit terkecil dari suatu kelompok masyarakat.
2. Memahami sejarah asal usul keluarga dan berperilaku sesuai peran dalam keluarga seperti menghormati
orangtua dan kakak serta menyayangi adik.

Pertanyaan pemantik
1. Apakah ada yang tahu silsilah / asal-usul latar belakang keluargamu?
2. Mengapa penting untuk mengetahui sejarah asal-usul keluarga?

J. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan I
Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar.
2. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada siswa kelas VII yang telah menjadi siswa SMP.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama)
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan pembelajaran tujuan pembelajaran
pertemuan 1 yaitu mendeskripsikan sejarah asal usul keluarga.
5. Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas
6. Aktivitas Pemantik :

Guru menunjukan contoh foto keluarga. Kemudian guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik berkaitan
dengan nama anggota keluarga, misalnya apakah kalian mengetahui nama ayah dan ibu dari orang tua kalian?
Apakah kalian mengetahui nama ayah dan ibu dari kakek-nenek kalian? Peserta didik difasilitasi guru untuk
mengaitkan gambar yang telah ditampilkan dengan kegiatan belajar.

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas individu untuk mengidentiikasi dan
menuliskan nama-nama anggota keluarga dalam pohon silsilah keluarga. Kegiatan ini bertujuan memberi
pemahaman pada peserta didik bahwa setiap keluarga memiliki sejarahnya masing-masing yang berbeda
dengan sejarah keluarga lain.
2. Guru memberikan penjelasan dan mempersilahkan peserta didik bertanya jika ada yang tidak dipahami.
3. Peserta didik mengidentifikasi dan menuliskan nama-nama anggota keluarga dalam pohon silsilah keluarga
4. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang kendala yang dihadapi dalam memahami materi.

Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
2. Guru menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya

Pertemuan II
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar.
2. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada siswa kelas VII yang telah menjadi siswa SMP.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama)
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan pembelajaran tujuan pembelajaran
pertemuan 1 dan 2 yaitu mendeskripsikan sejarah asal usul keluarga.
5. Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas
6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : Mengapa penting untuk mengetahui sejarah
asal-usul keluarga?

Kegiatan Inti
1. Guru memberikan tugas dan membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas
individu.
2. Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan seputar sejarah keluarga terutama mengenai cerita
hidup salah satu anggota keluarga yang paling menyenangkan semasa hidup yang masih diingat?
3. Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai sejarah keluarganya.
4. Guru memberikan penjelasan dan mempersilahkan peserta didik bertanya jika ada yang tidak dipahami.
5. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang kendala yang dihadapi dalam memahami materi.
6. Peserta didik mengumpulkan hasil laporan secara tertulis dari hasil analisis informasi yang didapat terkait
sejarah keluarganya.
7. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik

Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.
2. Guru menjelaskan tugas untuk pekerjaan dirumah membuat jurnal harian selama satu minggu dan
dikumpulkan pada pekan depan

Asesmen
1. Asesmen Formatif
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi, jurnal penilaian sikap
2. Asesmen Sumatif
Tertulis berupa:
 Lembar Aktivitas 1 (Peta Silsilah Keluarga)
 Lembar Aktivitas 2 ( Aktivitas Individu)
 Lembar Aktivitas 3 ( Jurnal Harian Selama Seminggu )

Pengayaan dan remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang memiliki capaian pembelajaran melebihi rata-rata kelas
a. Pertemuan 1
Peserta didik membuat peta silisilah keluarga salah seorang tokoh nasional/pahlawan nasional.
b. Pertemuan 2
Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan di lingkungan masyarakat tempat tinggalnya.
2. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi sejarah keluarga/ capaian
pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara lain
sebagai berikut:
a. Pembelajaran ulang, dilakukan ketika sebagian besar peserta didik menunjukkan kesulitan dalam
memahami konsep yang dipelajari. Pada saat remedial, guru mengubah metode pengajaran atau
menggunakan media yang berbeda serta menyesuaikan tugas yang diberikan kepada peserta didik.
b. Memberikan bimbingan di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
tertentu
c. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas

Refleksi siswa dan guru

A. Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya pada pertemuan
selanjutnya, yang meliputi:
1. Materi mana yang membuat siswa bosan?
2. Apa usaha Anda untuk menghilangkan kendala bosan pada siswa tersebut?
3. Apakah ada sesuatu yang menarik pada pembelajaran materi ini?
4. Materi mana yang insgin Anda dalami untuk kepentingan pembelajaran berikutnya?
B. Refleksi Siswa Pertemuan 1
Sholeh-sholehah pembelajaran hari ini telah kalian selesaikan dengan penuh tanggung jawab dan
semangat. Selama Ananda menyelesaikan aktivitas- aktivitas pembelajaran tentu ada hal-hal yang dapat
Ananda ungkapkan, untuk itu disilahkan dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut.
a. Apa yang kalian pahami setelah mempelajari sejarah keluarga?
b. Pengalaman penting apa yang kalian peroleh setelah mempelajari materi sejarah keluarga?
c. Apa manfaat mempelajari materi sejarah keluarga?
C. Refleksi Siswa Pertemuan 2
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik menulis:
1. Dua hal yang baru yang ia pelajari (plus)
2. Dua hal yang belum ia mengerti (negatif)
3. Dua hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
3. Lampiran
3.1 Lembar Aktivitas 1 (Peta Silsilah Keluarga)

3.2 Lembar Aktivitas 2 ( Aktivitas Individu)

 3.3 Lembar Aktivitas 3 ( Jurnal Harian Selama Seminggu )

Rubrik /Lembar penilaian

Lembar penilaian/Observasi sikap
Lembar penilaian tugas individu

Glosarium

 Sejarah keluarga Silsilah Syajarah Keluarga

Daftar pustaka
 Gambar atau foto keluarga.
 Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
 https://id.wikipedia.org/wiki https://indonesia.go.id/
 ALUR TUJUAN PEMEBELAJARAN (ATP) IPS FASE D
(JENJANG SMP KELAS VII)
A. Capaian Pembelajaran Fase D
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik
masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan
 mitigasi kebencanaan . Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman
kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu
memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan
memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital.
Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi
negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan
dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan
kontribusi yang positif
B. Capaian Pembelajaran Per-Elemen
No. Elemen Capaian Pemebelajaran Elemen
1. Pemahaman Mata pelajaran IPS terkait dengan pandangan bahwa IPS sebagai
ma teri pembelajaran yang berkaitan dengan fakta, konsep,
prosedur, dan metakognisi, maka cakupan materi dalam elemen ini
adalah:
1. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu;
materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial
dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan
regional, nasional, hingga global. Selain itu, materi ini juga terkait
dengan pem belajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan
pengaruhnya terha dap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.
Mempelajari konektivitas dan interaksi tersebut mengasah
kemampuan berpikir kritis pelajar memahami efek sebab dan
akibat.
2. Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa pra aksara,
kera jaan, kolonial, awal kemerdekaan sampai dengan sekarang;
Selain pengetahuan mengenai perkembangan kehidupan
masyarakat Indonesia, bagian ini menjadi sarana untuk
merefleksikan kondisi ke hidupan masyarakat dari masa pra aksara,
Hindu, Budha, Islam, kolo nialisme hingga kemerdekaan untuk
memunculkan semangat kebang saan. Materi ini juga menjadi
sarana mengasah kesadaran untuk berpikir dari berbagai perspektif
berdasarkan perbedaan historis, geo grafis, ekonomi, sosial dan
budaya, serta menggunakan pengetahuan tersebut untuk kehidupan
masa depan yang berkelanjutan.
3. Interaksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial;
materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksi
kan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang
berbeda-beda, serta mempelajari dan menjalankan peran sebagai
warga Indonesia dan bagian dari warga dunia ditinjau secara
sosiolo gis, historis, geografis, maupun sebagai pelaku ekonomi.
Peserta di dik mempelajari tentang interaksi dan institusi sosial,
peluang dan tantangannya untuk mewujudkan pembangunan
keberlanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi
4. Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya dan
berteknologi di era global;
materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara
dalam memenuhi kebutuhan bersama. Peserta didik menganalisis
sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan,
penawaran, harga pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran
lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang. Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapa tan dan pengeluaran keuangan
keluarga, perusahaan serta negara. Mengidentifikasi hak dan
kewajiban dalam jasa keuangan. Ruang ling kup ini menjadi salah
satu ruang untuk peserta berlatih membangun kesadaran dan
memberikan kontribusi ke masyarakat untuk memenuhi kebutuhan
hidup di tingkat lokal namun dalam perspektif global.
2. Ketrampilan Keterampilan Proses merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah
Proses yang terarah (baik kognitif maupun psikomotor) yang dapat diguna
kan untuk menemukan suatu konsep, prinsip, atau teori untuk me
ngembangkan konsep yang telah ada sebelumnya, ataupun untuk
me lakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan (Indrawati
dalam Tri anto, 2008:72). Menurut Mulyasa (2007:99), Pendekatan
 Keteram pilan Proses merupakan pendekatan pembelajaran yang
menekankan pada proses belajar, aktivitas, dan kreativitas peserta
didik dalam memperoleh pengetahuan, nilai dan sikap, serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik perlu mengasah keterampilan berpikirnya sehingga
pem belajaran yang dialaminya bermakna. Hal ini hanya bisa
terjadi ketika peserta didik terlibat penuh dalam pembelajarannya.
Oleh karena itu, penting bagi peserta didik untuk memiliki
keterampilan inkuiri, yang menekankan penyelidikan dan
penemuan oleh peserta didik dalam mempelajari IPS, sehingga ia
bisa mencari tahu dan menemukan solu si secara aktif terkait
perilaku sosial, ekonomi, dan budaya manusia di masyarakat dalam
konteks ruang dan waktu yang mengalami perubahan. Guru perlu
mempertimbangkan hal yang peserta didik ha rap dapat ia pahami
lebih dalam, pengetahuan yang perlu ia miliki untuk mencapai
hal tersebut, keterampilan apa yang dapat diasah, karya atau aksi
apa yang dapat dilakukan peserta didik, serta karakter positif apa
yang dapat diperkuat dalam melakukan pembelajaran inku iri. Hal
ini untuk mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara
yang berpartisipasi secara cerdas dalam masyarakat yang ber
kebhinekaan global. Keterampilan berpikir inkuiri dimulai dari me
ngajukan pertanyaan dan mengidentifikasi masalah,
mengumpulkan dan mengelola informasi, merencanakan dan
mengembangkan ide solusi, mengambil kesimpulan dan
merumuskan aksi, mencipta dan melaksanakan aksi,
mengomunikasikan dan merefleksikan. Siklus keterampilan proses
dijabarkan di bawah ini : Mengamati: Peserta didik melakukan
kegiatan yang dilaksanakan secara sengaja dan teren cana dengan
maksud untuk mendapat informasi dari hasil penga matan.
Pengamatan bisa dilakukan langsung atau menggunakan
instrumen lain.
1.Menanya: Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahuinya dan masalah apa yang ditemukan. Pada
tahap ini ia juga menghubungkan pengetahuan yang dimiliki
dengan pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
menjelaskan per masalahan yang sedang diselidiki dengan rumus
5W 1H (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana), dan
memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban atas
pertanyaan.
2.Mengumpulkan Informasi:Peserta didik penyusunan langkah-
lang kah untuk mengumpulkan informasi melalui studi pustaka,
studi doku men, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan in for masi lainnya.
3.Mengorganisasikan Informasi:Peserta didik memilih, mengolah
dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis
informasi dila kukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi.
4.Menarik Kesimpulan:Peserta didik menjawab, mengukur dan
men deskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada
dengan meme nuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.
5.Mengomunikasikan:Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil
ta hapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital
dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk
presentasi digi tal dan atau non digital, dan sebagainya.
6. Merefleksikan dan Merencanakan Proyek Lanjutan Secara
Kolaboratif
7.Peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar yang
telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan
dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
C. Penurunan Capaian Pemebalajaran Per-Elemen
Menjadi Tujuan Pemebalajaran
Elemen Pemahaman Konsep
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik
masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan
 mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman
kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu
memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan
memiliki
kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat
menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami
tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

No. Sub Kompetensi Konten Tujuan Pemebalajarn Kelas/smt

Elemen
1.1 Keluarga 1. Memahami 1. keberadaan diri Peserta didik mampu: 7/1
Awal sejarah asal- dan keluarga 1. Memahamisejarah asal-usul keluarga.
kehidupan usul keluarga 2. Mengenal lokasi 2. Menjelaskan interaksi antarwilayah.
2. Menjelaskan tempat tinggal 3. Menguraikan proses sosialisasi di lingkung
interaksi 3.Sosialisasi keluarga dan masyarakat.
antarwilayah dalam 4. Menganalisis pengaruh keluarga dan
3. Menguraikan masyarakat masyarakat terhadap pembentukan karakter
proses 4.Aktivitas dan gaya hidup.
sosialisasi di memenuhi
lingkungan kebutuhan
keluarga dan
masyarakat.
4. Menganalisis
pengaruh
keluarga dan
masyarakat
terhadap
pembentukan
karakter dan
gaya hidup
1.2 Keberaga 1. Membandingka 1. Keberagaman Peserta didik dapat: 7/1
man n persamaan lingkungan 1. Membandingkan persamaan dan
lingkung dan sekitar perbeda an fenomena lingkungan
an sekitar perbedaanfenon 2. Pembiasaan sekitar
menalingkungan Diri untuk 2. Mengenal/mengidentiikasi kehidupan
sekitar Melestarikan masyarakat masa praaksara pada aspek
2. Mengenal/ Lingkungan sosial-ekonomi
mengidentiikasi 3. Pembangunan 3. Menjelaskan proses interaksi sosial
kehidu pan Berkelanjutan berdasarkan karakteristik ruang.
masyarakat dan Kelangkaan 4. Membandingkan persamaan dan
masa praaksara perbeda an suatu lokasi
pada aspek berdasarkankondisi alam dan komposisi
sosial-ekonomi penduduknya)
3. Menjelaskan 5. Menganalisis perubahan karakterisitik
pro ses interaksi lokasi dari waktu ke waktu berdasarkan
sosi al aspek fisik dan sosial.
berdasarkan
karakteristik
ruang
4. Membandingka
n persamaan
dan perbedaan
suatu lokasi
berdasarkankon
disi alam dan
komposisi
penduduknya)
5. Menganalisis
perubahan
karakterisitik
lokasi dari
waktu ke waktu
berdasarkan
aspek fisik dan
sosial.
 1.3 Potensi 1. Menjelaskan 1. Potensi Peserta didik dapat: 7/2
Ekonomi potensi SDA sumberdaya 1. Menjelaskan potensi sumber daya alam
Lingkunga 2. Mengidentifika alam Indonesia 2. Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan
n si faktor yang 2. Aktivitas perubahan potensi sumber daya alam
menyebabkan Kegiatan 3. Menguraikan aktivitas kehidupan
perubahan Ekonomi masyarakat masa Hindu-Buddha dan masa
potensi SDA 3. Peranan Islam
3. Menguraikan Masyarakat 4. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi
aktivitas dalam Rantai masyarakat
kehidupan Ekonomi 5. Menganalisis peran masyarakat dalam rantai
masyarakat perekonomian
Hindu-Buddha 6. Menjelaskan status dan peran sosial
dan Islam 7. Menjelaskan diferensiasi dan stratifikasi
4. Mengidentifika sosial
si kegiatan
ekonomi
5. Menganalisis pe
ran masyarakat
6. Menjelaskan
status dan peran
sosial
7. Menjelaskan
diferensiasi dan
stratifikasi
sosial
1.4 Pemberda 1. Keragaman
yaan 1. Menjelaskan Sosial Budaya di Peserta didik dapat:
masyarakat keragaman Masyarakat 1. Menjelaskan keragaman sosial budaya di
sosial budaya di 2. Permasalahan masyarakat
masyarakat Kehidupan 2. Menguraikan permasalahan dalam kehidupan
2. Menguraikan Sosial Budaya sosial budaya
permasalahan 3. Pemberdayaan 3. Mengidentiikasi pemberdayaan masyarakat
dalam Masyarakat 4. Menganalisis peranan komunitas kehidupan
kehidupan 4. Peranan masyarakat
sosial budaya Komunitas .
3. Mengidentiikasi dalam
pemberdayaan Kehidupan
masyarakat Masyarakat
4. Menganalisis 5.
peranan
komunitas
kehidupan
masyarakat

Semarang, Juli 2022

Team MGMP IPS