Modul Ajar Kelas 7

Disusun Oleh :
Anis Mardiyati, S.Pd

SMP Pancasila 14 Eromoko
KELUARGA AWAL MA.01
KEHIDUPAN
KELUARGA AWAL KEHIDUPAN MA.01
INFORMASI UMUM
Nama Anis Mardiyati, S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII

Asal Sekolah SMP PANCASILA 14 EROMOKO Mata Pelajaran IPS
Alokasi Waktu 4 X 40 Jumlah Peserta 4
Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta
mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya
Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menyebutkan jumlah saudaranya

Peserta didik mengetahui nama orangtua, kakek, nenek dan saudaranya.
Profil Pelajar Pancasila
A. Bergotong-royong
B. Berkebinekaan global
C. Bernalar kritis
Sarana dan prasarana

Proyektor LCD, Laptop,. PPT materi 3. Alat tulis, papan tulis,
Target Peserta Didik

Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar) sebanyak 15 orang
Model Pembelajaran Yang Digunakan

Pembelajaran Tatap Muka (PTM) / Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ )
KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Mendeskripsikan sejarah asal-usul keluarga
2. Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan masyarakat
3. Menganalisis pengaruh keluarga dan masyarakat terhadap karaktr dan gaya hidup
Asesmen
Penilaian Formatif : apersepsi, penilaian antar teman, penilaian diri, refleksi,

Penilaian sumatif : tes (tes tertulis/lisan), non tes (unjuk kerja)
Pemahaman Bermakna
1. Keluarga adalah lingkungan pertama dan utama bagi sebagian besar kehidupan kita
2. Funsi keluarga antara lain
3. Karakter dan gaya hidup sebagian besar dibentuk dari keluarga dan masyarakat
Pertanyaan Pemantik
1. Anakku mempunyai keluarga kan? Berapa jumlah saudaramu?
2. Siapa yang masih mempunyai kakek atau nenek? Siapa namanya?
3. Apakah keluarga itu?
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta
didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam pertama)
3. Apersepsi: - Guru menunjukan gambar contoh kegiatan bersih-bersih setiap
hari bersama keluarga. Kemudian guru melakukan tanya jawab kepada
peserta didik : Apakah kalian melakukan kegiatan bersih-bersih setiap hari
bersama keluarga? - Peserta didik difasilitasi guru untuk mengaitkan gambar
yang telah ditampilkan dengan kegiatan belajar
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas
Kegiatan Inti
1. .Peserta Didik Mengidentifikasi Masalah
Sebelum peserta didik mengidentifikasi masalah : Guru menunjukan satu
gambar contoh silsilah sebuah keluarga dan melakukan tanya jawab kepada
peserta didik berkaitan dengan silsilah anggota keluarga, misalnya :
- Apakah kalian mengetahui silsilah keluarga kalian?
- Apakah kalian mengetahui nama ayah dan ibu dari orang tua, nama orang
tua dari dari kakek-nenek kalian?
a. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas
1 untuk mengidentifikasi dan menuliskan nama-nama anggota keluarga
dalam pohon silsilah keluarga. Kegiatan ini bertujuan memberi
pemahaman pada peserta didik bahwa setiap keluarga memiliki
sejarahnya masing-masing yang berbeda dengan sejarah keluarga lain.
b. Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS. Mengapa penting untuk mengetahui sejarah asal-
usul keluarga?
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan pendapat
atau pertanyaan
3. Guru menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Mengajak siswa untuk melakukan ice breaking
3. Apersepsi : guru menayangkan tulisan tentang sejarah hidup seorang tokoh,
lalu mengaitkan dengan kegiatan pembelajaran
pembelajaran yang akan dilaksanakan
Kegiatan Inti
1. Peserta Didik Mengelolah Informasi
Kegiatan ini dilakukan secara individu dengan menerapkan model
pembelajaran Resitasi. Berikut tahapan model Resitasi dalam pembelajaran
sejarah keluarga :
a. Tahap Pemberian Tugas Guru memberikan tugas dan membimbing
peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai dengan Lembar Aktivitas 2.
b. Tahap Pelaksanaan Tugas 1) Guru mengarahkan peserta didik menjawab
pertanyaan seputar sejarah keluarga terutama mengenai cerita hidup salah
satu anggota keluarga yang paling menyenangkan semasa hidup yang
masih diingat? 2) Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai
sejarah keluarganya.
c. Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas 1) Peserta didik mengumpulkan
hasil laporan secara tertulis dari hasil analisis informasi yang didapat
terkait sejarah keluarganya. 2) Guru memastikan peserta mengerjakan
tugas dengan baik
2. Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide
a. Guru mengembangkan ide peserta didik dengan membuat hasil
pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan seperti Lembar
Aktivitas 3
b. Peserta didik secara mandiri menulis jurnal harian selama satu minggu
yang berisi peristiwa unik dialami dan dapat dikenang atau yang
menurut peserta didik penting dalam menggapai cita-cita
Kegiatan Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran.
atau pertanyaan.
3. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi
peserta didik
Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
A. Refleksi Peserta Didik

1. Pertemuan 1
a. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
1) 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
2) 2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
3) 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
2. Pertemuan 2
Refleksi dilakukan dengan menggunakan teknik 321, yaitu dengan menggunakan kata-
kata sendiri, peserta didik menuliskan:
a. 3 hal yang mereka pelajari hari ini
b. 2 hal yang dianggap menarik
c. 1 pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini.
B. Refleksi Pendidik
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya
pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
1. Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
2. Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
pertemuan berikutnya?
3. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa buktinya?
4. Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar ekspektasi?
5. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau tahun ajaran
mendatang?
6. Apa yang saya pelajari dari peserta didik sepanjang pembelajaran bab ini?
Eromoko, 14 Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMP Pancasila 14 Eromoko Guru Mata Pelajaran
ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, SP.d

NIP 196805221994122003
LAMPIRAN
1. LKPD
Kerjakan lembar kerja di bawah ini!
No Pertanyaan Hasil Pencarian dan analisis Siswa

1 Mengapa diperlukan silsilah
keluarga?
2 Dapatkah kalian membuta pohon

keluarga dengan menggunakan aplikasi yang
ada playstore?
3 Dapatkah kalian menggali

informasi tentang siapa saja kelurga kalian
? dan darimana berasal ? serta di mana
mereka tinggal ?
Sebagai pelajar nilai-nilai

4
Pancasila apa saja yang dapat diteladani
setelah mengetahui dan memahami
keberadaan keluargamu?
5 Budaya apa saja yang
dikembangkan di keluargamu ?
2. PROGRAM REMIDIAL DAN PENGAYAAN
1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang memiliki capaian pembelajaran melebihi rata-rata kelas
a) Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis silsilah keluarga
b) Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi peranan keluarga dalam proses sosialisasi
.
2. Remidial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi sejarah keluarga/
capaian pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang
materi pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan
atara lain dengan re teaching, bimbingan individu, memberi tugas dikerjakan di rumah, memberi
tugas untuk mempelajari satu kompetensi dasar , dll.
3.BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
1. M.Nursa’ban, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud
Ristek Republik Indonesia
2. PPT, e_book pada apk httPs://EkIeapp.com
4.GLOSARIUM
Keluarga : Unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri atas kepala keluarga dan beberapa orang yang
tinggal dan berkumpul bersama dalam satu atap dalam keadaan saling ketergantungan
Silsilah keluarga : susunan anggota keluarga dari beberapa generasi, mulai dari keluarga inti hingga
keluarga besar
5.DAFTAR PUSTAKA
M.Nursa’ban, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud
Mukminan dkk .2017. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Kemdikbud,
Mushlih, Ahmad, dkk.2014.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta :
Kemdikbud
Supardi, Tri Worosetyaningsih, 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta. Bumi Aksara
Poespogegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto,2010. Sejarah Nasional Indonesia
Jilid I. Jakarta : Balai. Pustaka
PPT, e_book pada apk httPs://EkIeapp.com
MENGENAL LOKASI TEMPAT MA.02
TINGGAL
INFORMASI UMUM
Nama Anis Mardiyati, S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII

Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya
Kompetensi Awal
Peserta didik bisa menggunakan aplikasi google maps untuk menentukan lokasi. Peserta
didik telah mengetahui letak Indonesia secara astronomis dan geografis

A. Bergotong-royong
C. Bernalar kritis


Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar)
sebanyak … orang

KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan lokasi secara benar dengan menggunakan aplikasi GPS
2. Menganalisis kondisi wilayah Indonesia dari segi geografis, astronomis dan geologis
3. Menggunakan peta dengan benar untuk berbagai keperluan
Asesmen

Pemahaman Bermakna
1. Lokasi merupakan letak objek di permukaan bumi
2. Letak geografis Indonesia yaitu terletak diantara dua Benua yaitu Benua Asia dan
Australia serta dua samudera yaitu Samudera Hindia dan Samudera Pasifik.
3. Peta merupakan gambaran permukaan bumi yang diperkecil dalam bidang datar
menggunakan skala tertentu.
Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah siswaku menunjukkan lokasi rumahmu secara cepat?

2. Apa siswaku mengetahui perbedaan letak absolut dan letak relative?
3. Apakah siswaku sudah mengerti apa itu peta?
Pertemuan 1
Pendahuluan
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya/ salah satu lagu wajib (pada jam
pertama)
pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 1 yaitu pemahamn tentang
lokasi.
5. Aktivitas pemantik : Guru menampilkan dan mendemonstrasikan
penggunaan google map untuk mencari lokasi sekolah. Peserta didik
diminta untuk mengamati lokasi sekolah. Setelah itu dilakukan kegiatan
tanya jawab kepada siswa terkait deskripsi letak sekolah dan letak
astonominya.
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 3 mengenai lokasi
suatu wilayah di permukaan bumi meliputi lokasi absolut dan lokasi relatif.
Kegiatan Inti
2. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas
kelompok ( terdiri dari 3-5 orang) untuk mengidentifikasi karakteristik lokasi
absolut dan relatif yang disertai dengan contoh.
3. Proses saling tukar hasil temuan peserta didik dapat dilakukan dalam waktu
singkat, setelah itu guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait
hasil identifikasi
4. Guru mengajukan beberapa pertanyaan misalnya : Apa pengaruh lokasi
relatif dalam kehidupan? Mengapa lokasi relatif bersifat dinamis? Mengapa
lokasi absolut bersifat tetap?
5. Peserta didik diminta menganalisis informasi yang sudah dikumpulkan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dibuat, misalnya untuk menjawab
pertanyaan jenis lokasi apa yang memengaruhi kenaikan harga tersebut?
mengapa bisa terjadi kenaikan harga lahan di sekitar bandara baru.
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal.
Pertemuan 2
Pendahuluan
pertama)
lokasi. 4. Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas
5. Aktivitas pemantik : Guru menyanyikan atau memutarkan video lagu
berjudul “Indonesia Pusaka” Ciptaan Ismail Marzuki terutama yang
menekankan pada lirik “ Indonesia sejak dulu kala, selalu di puja-puja
bangsa, di sana tempat lahir beta”. Peserta didik juga dapat bernyanyi
bersama guru. Setelah itu, guru melakukan tanya jawab terkait lirik lagu
Indonesia Pusaka. Sebagai contoh, mengapa sejak dulu Indonesia dipuja-
puja bangsa (terkait lirik Indonesia sejak dulu kala, selalu di puja-puja
bangsa)
6. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan lirik lagu yang dinyanyikan
dengan kegiatan belajar. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi
agar peserta didik mengetahui kondisi wilayah Indonesia dan menanamkan
nilai-nilai untuk mencintai bangsa Indonesia a. Guru menginformasikan
tujuan pembelajaran pertemuan 4 tentang kondisi wilayah Indonesia
meliputi letak dan luas wilayah Indonesia, cuaca dan iklim di Indonesia dan
kondisi geologis wilayah Indonesia
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas
kelompok untuk mengidentifikasi kondisi wilayah Indonesia yang mencakup
letak, luas, cuaca, iklim, dan kondisi geologis
2. Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
peserta didik. Guru menunjukan contoh artikel, gambar dan data kejadian
gempa bumi di Yogyakarta pada tahun 2006 yang menyebabkan korban jiwa
3. Guru membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi yang
relevan untuk pemecahan masalah
4. Setiap kelompok mengirimkan perwakilan untuk mempresentasikan hasil
diskusi pemecahan masalah.
5. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang kendala yang dihadapi dalam
mengerjakan tugas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
Pertemuan 3
Pendahuluan
didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar.
pertama)
pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 5 yaitu tentang pemahaman
lokasi melalui peta
4. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar ekspedisi
pengiriman barang yang memanfaatkan teknologi peta digital untuk
menghitung biaya, estimasi waktu, dan menemukan alamat tujuan. Guru
menceritakan kepada peserta didik terkait pemanfaatan peta digital dalam
berbagai aktivitas di era kemajuan teknologi saat ini. Peserta didik
difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar. Guru
melanjutkan dengan memberikan motivasi agar peserta didik
mengembangkan skill komunikasi, berikir kritis, kreatif dan kolaboratif.
Ketika memesan makanan secara online melalui aplikasi pemesanan,
penggunaan peta digital memudahkan pengemudi (driver) dalam
menemukan restoran yang dituju. Setelah makanan siap diantarkan, maka
pengemudi akan mengantarkan makanan ke alamat pemesan yang juga
memanfaatkan peta digital. Selain itu, posisi pengemudi juga dapat terpantau
dari layar handphone.
Kegiatan Inti
individu untuk mengidentiikasi komponen peta.
2. Peserta didik mengidentifikasi komponen peta berdasarkan gambar peta
yang disajikan. Setelah itu, guru mendorong peserta didik mengajukan
berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang
diajukan misalnya mengapa pembuatan peta harus mencantumkan berbagai
komponen peta? Apa saja fungsi peta?
3. Menggunakan model pembelajaran grup investigation dalam pembelajaran
pemahaman lokasi melalui peta.
a. Guru membimbing peserta didik membagi kelompok yang terdiri dari 3-5
peserta didik.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada

lembar aktivitas kelompok mengenai komponen peta yang terdapat dalam
Peta Kabupaten Bantul, dan pentingnya komponen peta.
c. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok.
d. Guru menjadi fasilitator dengan cara berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memberikan dorongan agar semua anggota
kelompok berpartisipasi aktif
e. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam bentuk
infografis atau bentuk lainnya
f. Guru memandu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
atau pertanyaan.
3. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
A.Refleksi Peserta Didik

Pertemuan 1
b. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Peserta didik dengan menjawab beberapa pertanyaan refleksi berikut
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?
B.Refleksi Pendidik
3. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa
buktinya?
mendatang?
Mengetahui
ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYARTI, S.Pd

NIP 196805221884122003
LAMPIRAN
1.LKPD

1. Kerjakan dalam kelompokmu !
2. Unduh aplikasi GPS Essential melalui handphone kalian.
3. Cari alamat tempat tinggal kalian masing-masing melalui GPS, setelah itu tuliskan hasil pencarian
kalian dalam tabel berikut: !
No Lokasi Absolut Lokasi Relatif

1
2
5
1. Pengayaan
a) Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis tentang lokasi
b) Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi letak astronomis, letak geografis dan letak
geologis
c) Pertemuan 3 Peserta didik menelusuri bagaimana syarat peta yang baik
d) .
2. Remidial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi /capaian pembelajaran
kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran
apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara lain dengan re
teaching, bimbingan individu, memberi tugas dikerjakan di rumah, memberi tugas untuk
mempelajari satu kompetensi dasar , dll.
4.GLOSARIUM
Lokasi : letak objek di permukaan bumi.

Lokasi absolut :merupakan letak yang bersifat tetap terhadap sistem koordinat
Lokasi relatif :merupakan letak tempat yang dapat berubah karena keadaan di sekitarnya.
Letak geografis :adalah posisi suatu wilayah berdasarkan kenyataan di permukaan bumi
Letak geologis :adalah posisi suatu wilayah yang didasarkan pada struktur geologi atau susunan batuan
di sekitarnya
Letak astronomis :merupakan posisi suatu tempat yang didasarkan pada garis lintang dan bujur.
Cuaca :merupakan kondisi rata-rata udara di suatu wilayah yang relatif sempit dan dalam waktu yang
singkat
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
SOSIALISASI DALAM MA.03
MASYARAKAT
INFORMASI UMUM
Nama BOWO MUJIHARTO, SE Jenjang/Kelas SMP /VII

Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya
Kompetensi Awal
Peserta didik mengetahui tentang cerita rakyat di daerahnya. Peserta didik menyadari bahwa
dirinya merupakan makhluk sosial yang tidak bisa lepas dari manusia lainnya

A. Mandiri
B. Gotong royong
C. Berkebinakaan Global
D. Bernalar Kritis


Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar)
sebanyak … orang

KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Menuliskan salah satu cerita rakyat yang ada di daerahnya
2. Memberi contoh tindakan manusia sebagai makluk social dan ekonomi yang
bermoral dengan benar.
3. Menganalisis pengaruh agen sosialisasi dalam pembentukan karakter individu
4. Mengidentifikasi tentang nilai dan norma yang ada di masyarakat dengan benar.
5. Menganalisis terjadinya interaksi antarwilayah dengan benar.
Asesmen

Pemahaman Bermakna
1. Budaya tradisi lisan sudah diturunkan dari masa lalu oleh nenek moyang kita, salah
satunya adalah cerita rakyat.
2. Kodrat manusia sebagai makhluk sosial disebabkan karena manusia memiliki
keterbatasan sumber daya untuk memenuhi kebutuhannya sehingga manusia saling
bergantung satu dengan lainnya.
3. Sosialisasi merupakan proses seumur hidup yang berkaitan dengan cara individu
mempelajari nilai dan norma sosial yang ada atau berlaku di masyarakat agar dapat
diterima kelompoknya.
4. Masyarakat membutuhkan norma untuk memelihara tatanan sosial yang stabil.
5. Setiap wilayah memiliki potensi sumber daya dan kebutuhan yang berbeda dengan
tempat lain. Hal inilah yang mendasari terjadinya interaksi antarwilayah dalam rangka
memenuhi kebutuhan
Pertanyaan Pemantik
1. Coba sebutkan cerita rakyat yang terkenal di daerah tempat tinggal kalian ?
2. Mengapa manusia memerlukan manusia yang lainnya?
3. Apa yang dimaksud dengan sosialisasi ?
4. Apa yang akan terjadi jika dalam masyarakat tidak ada nilai dan norma ?
5. Mengapa terjadi interaksi antarwilayah ?
6. Jelaskan perbedaan aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan era sekarang
dengan zaman dahulu ?
Pertemuan 1
Pendahuluan
pertama)
sejarah lisan
5. Aktivitas pemantik :
Guru menampilkan gambar cerita rakyat di Indonesia dan cuplikan isi cerita
Kegiatan Inti
1. Guru memberikan pertanyaan seperti cerita rakyat apa yang kalian ingat,
yang pernah diceritakan oleh orang tua dan guru kalian? Bagaimana isi dari
cerita rakyat tersebut? Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video atau
gambar dengan kegiatan belajar.
individu untuk mengidentiikasi berbagai cerita rakyat yang ada di Indonesia,
daerah asal, dan hikmah dari cerita rakyat tersebut.
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan seputar sejarah
lisan terutama mengenai cerita rakyat dengan cara berkeliling untuk
memberikan dorongan agar semua peserta didik mengerjakan tugas yang
diberikan
4. Proses saling tukar hasil temuan peserta didik dapat dilakukan dalam waktu
singkat, setelah itu guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait
hasil identifikasi.
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan
Pertemuan 2
Pendahuluan
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
5. Aktivitas Pemantik : Guru menampilkan gambar kegiatan bagi masker
gratis dan gambar kasus penipuan penjualan masker di masa pandemi
Covid-19. Guru menceritakan kepada peserta didik terkait aksi masyarakat
yang membagikan masker gratis sebagai wujud tolong menolong sesama
karena manusia sebagai makhluk sosial. Sedangkan gambar kasus penipuan
penjualan masker merupakan contoh tindakan ekonomi yang tidak bermoral
karena tidak jujur.
6. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar kelangkaan masker medis
disinfektan, dan handsinitizer dengan kegiatan belajar. Guru melanjutkan
dengan memberikan motivasi agar peserta didik mengembangkan skill
komuikasi, berikir kritis, kreatif dan kolaboratif. Contoh gambar kasus
penipuan penjualan masker di masa pandemi Covid-19
Kegiatan Inti
kelompok untuk mengidentifikasi contoh aktivitas yang mencerminkan
manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
2. Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
peserta didik. Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar aktivitas kelompok mengenai contoh aktivitas manusia sebagai
makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
3. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok, Guru berkeliling pada
setiap kelompok untuk memberikan dorongan agar semua anggota
4. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam bentuk
inforgrais atau bentuk lainnya. Guru memandu peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
mengerjakan tugas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
Pertemuan 3
Pendahuluan
belajar.
pertama)
pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 5 yaitu tentang sosialisasi
(hakikat, agen dan proses)
4. Aktivitas Pemantik : Guru menampilkan gambar anak-anak yang sedang
memainkan permainan tradisional. Guru melakukan tanya jawab dengan
peserta didik dan mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar. Peserta didik
difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar.
Kegiatan Inti
kelompok untuk menganalisis masing-masing agen sosialisasi dalam
pembentukan karakter Individu.
2. Peserta didik dibagi kelompok yang terdiri dari 3-4 peserta didik untuk
melakukan diskusi kelompok
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada lembar
aktivitas kelompok mengenai pengaruh masing-masing agen sosialisasi
dalam pembentukan karakter Individu
4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
5. Guru menjadi fasilitator dengan cara berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memberikan dorongan agar semua anggota kelompok
berpartisipasi aktif
infografis atau bentuk lainnya.
Kegiatan Penutup
2. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan
pendapat atau pertanyaan.
Pertemuan 4
Pendahuluan
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
Nilai dan Norma (nilai, jenis dan peranan)
5. Aktivitas Pemantik : Guru menampilkan tayangan video mengenai harga
tanaman yang mahal atau diluar kewajaran dari harga tanaman pada
umumnya. Sebagai contoh tanaman Monstera Andansonii harganya bisa
mencapai jutaan hingga ratusan juta. Meskipun mahal, tetapi masih ada
orang yang bersedia membelinya. Guru melakukan tanya jawab dengan
peserta didik, misalnya mengapa ada orang yang bersedia membeli tanaman
Monstera Andansonii dengan harga mahal dari biasanya? Nilai apa yang
terkandung dalam tanaman sehingga orang bersedia untuk membeli dengan
harga mahal? Setelah itu guru mengaitkan video dengan kegiatan belajar.
Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan kegiatan belajar.
Contoh berita mengenai harga tanaman yang mahal dapat diakses pada link
berikut ini https://youtu.be/TXyoW4I2DfQ.
Kegiatan Inti
individu untuk petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas kelompok
untuk menganalisis contoh pelanggaran norma.
2. Guru membimbing peserta didik membagi kelompok yang terdiri dari 3-5
peserta didik. Peserta didik mengidentiikasi contoh pelanggaran norma yang
terdapat dalam lembar aktivitas kelompok.
3. Peserta didik mengidentiikasi contoh pelanggaran norma yang terdapat
dalam lembar aktivitas kelompok. Hasil pengolahan informasi disajikan
dalam bentuk laporan/poster/ karya lainnya
4. Peserta didik dari kelompok lain boleh memberikan komentar dan
pertanyaan terkait hasil analisis tersebut
5. Guru membantu peserta didik untuk melakukan releksi terhadap hasil
analisis pemecahan masalah mengenai permasalahan pelanggaran norma dan
upaya mengatasinya
6. Pada pertemuan selanjutnya peserta didik secara mandiri menulis laporan
sederhana upaya mencegah peningkatan pelanggaran lalu lintas.
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
Pertemuan 5
Pendahuluan
belajar.
pertama)
pembelajaran tujuan pembelajaran pertemuan 5 yaitu tentang interaksi
antarwilayah yang meliputi faktor penyebab terjadinya interaksi antar
wilayah dan contoh interaksi antar wilayah.
5. Aktivitas Pemantik : Guru bercerita dan menampilkan gambar makanan
yang ada dalam piring. Komponen yang terdapat dalam makanan tersebut
ada ikan asin, sambal, sayur, dan lain sebagainya. Guru memberikan
pertanyaan kepada peserta didik terkait komponen apa saja yang terdapat
dalam piring makanan. Setelah peserta didik menjawab, guru kembali
memberikan pertanyaan mengenai asal wilayah dari komponen makanan
tersebut. Misalnya, ikan asin berasal dari wilayah? Jawabannya pesisir.
Nasi berasal dari padi, padi biasa ditanam di daerah? Jawabannya dataran
rendah. Sambal terbuat dari berbagai bahan seperti cabai dan tomat. Di
mana cabai dan tomat biasa ditanam? Jawabannya di dataran tinggi.
Contoh gambar berbagai komponen makanan dalam satu piring
Kegiatan Inti
kelompok untuk mengidentifikasi mata pencaharian yang dominan
berdasarkan bentuk muka bumi.
2. Setelah peserta didik mengidentiikasi mata pencaharian yang dominan
berdasarkan bentuk muka bumi, selanjutnya guru mendorong peserta didik
mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa
pertanyaan yang diajukan misalnya bisa terjadi perbedaan bentuk muka
bumi? Apa pengaruh perbedaan bentuk muka bumi dengan interaksi
wilayah?
3. Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-
6 peserta didik. Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan
pada lembar aktivitas kelompok
4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok, Guru berkeliling pada
setiap kelompok untuk memberikan dorongan agar semua anggota
inforgrais atau bentuk lainnya. Guru memandu peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
mengerjakan tugas.
Kegiatan Penutup
A. Refleksi Peserta Didik

1. Pertemuan 1
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
2. Pertemuan 2
Refleksi dilakukan dengan menggunakan teknik 321, yaitu dengan menggunakan
kata-kata sendiri, peserta didik menuliskan:
3. Pertemuan 3
4. Pertemuan 4
Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
5. Pertemuan 5
B.Refleksi Pendidik
3. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik? Apa buktinya?
mendatang?
Mengetahui
ANIS MARDIYATI, S.Pd BOWO MUJIHARTO, SE

LAMPIRAN
1.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kerjakan Lembar Kerja di bawah ini

1. Carilah cerita rakyat dari daerah daerah di Jawa Tengah, kemudian bacalah dengan cermat
2. Setelah membaca silakan kamu isi pertanyaan di kolom di bawah ini !
NO Judul Cerita rakyat Daerah asal cerita Hikmah yang dapat kamu ambil dari
rakyat Cerita rakyat tersebut
2.PENGAYAAN DAN REMIDIAL
A.Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis pengaruh beberapa cerita rakyat terhadap
kehidupan masyarakat sekitar
3. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi peranan dirinya dalam keluarga dan lingkungan
skelas/ sekolah.
4. Pertemuan 3 Peserta didik menelusuri bagaimana proses sosialisasi dirinya dari tahap awal di
keluarga sampai saat ini.
5. Pertemuan 4 Peserta didik menganalisis topik berita yang sedang hangat terkait nilai dan
norma yang berlaku di masyarakat.
6. Pertemuan 5 Peserta didik mengamati kegiatan interaksi antarwilayah di sekitar daerahnya.
B.Remidial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi / capaian pembelajaran
4.GLOSARIUM
Cerita Rakyat :cerita yang berasal dari masyarakat lampau dan kerap diperkenalkan kepada generasi
berikutnya
Mitos adalah cerita yang dianggap benar terjadi dan suci oleh masyarakat pemilik cerita tersebut.
Legenda merupakan cerita rakyat jaman dahulu yang dianggap benar-benar terjadi oleh pemilik cerita.
Dongeng merupakan prosa yang dianggap tidak benar-benar terjadi oleh yang memiliki cerita.
Manusia sebagai makhluk sosial dapat diartikan bahwa manusia tidak dapat memenuhi kebutuhannya
sendiri dan membutuhkan bantuan orang lain
Sosialisasi adalah proses interaksi yang dilakukan secara terus-menerus sehingga membentuk
kepribadian seorang individu.
Nilai dapat dilihat sebagai sesuatu yang absolut, melekat pada objek, hadir dalam diri manusia, dan
identik dengan perilakunya.
Norma merupakan aturan atau cara yang diterapkan masyarakat agar sesuai dengan nilai yang dianut
oleh masyarakat setempat.
Interaksi merupakan peristiwa saling memengaruhi daya, objek, atau tempat satu wilayah dengan
wilayah lainnya
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
AKTIVITAS MEMENUHI MA.04
KEBUTUHAN
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Setiap manusia memiliki kebutuhan. Dalam memenuhi kebutuhan manusia harus

membuat skala prioritas

A. Bergotong-royong
C. Bernalar kritis



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
a. Mendeskripsikan pengertian kebutuhan
b. Menganalisis jenis kebutuhan
c. Menganalisis faktor yang mempengaruhi kebutuhan
d. Membedakan jenis alat pemuas kebutuhan
Asesmen
Pemahaman Bermakna
Manusia memenuhi kebutuhan untuk kelangsungan hidup. Kebutuhan manusia ini berbeda
antarindividu serta sifatnya hampir tidak terbatas
Pertanyaan Pemantik
Mengapa siswaku setiap hari makan?

Apa perbedaan keinginan dan kebutuhan?
Pertemuan 1
Pendahuluan
belajar
pertama)
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : siapakah yang tadi pagi sarapan?
Mengapa orang tiap tiap hari makan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan terkait
materi Jenis-jenis Kebutuhan Manusia (Creative)
2. Guru membentuk beberapa kelompok peserta didik untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Jenis-jenis Kebutuhan Manusia (Collaboration)
3. Guru menugaskan siswa untuk membuat rangkuman hasil diskusi yang
dikerjakan di buku tugas masing - masing peserta didik (Critical Thinking)
4. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
5. Peserta didik kemudian mengumpulkan hasil rangkuman dan kesimpulan
diskusi yang dikerjakan di dalam buku tugas.
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan
Pertemuan 2
Pendahuluan
3. Apersepsi : Mengapa kebutuhan manusia berbeda?
Kegiatan Inti
materi faktor yang mempengaruhi Kebutuhan Manusia (Creative)
informasi mengenai faktor yang mempengaruhi Kebutuhan Manusia
(Collaboration)
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
1. Refleksi Peserta Didik

Pertemuan 1
menulis:
b. 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
c. 2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
d. 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
Pertemuan 2
2. Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
1.LKPD
No Pertanyaan Contohnya ( 3)
1 Kebutuhan Primer
2 Kebutuhan sekunder
3 Kebutuhan tersier
Kebutuhan sekarang
5 Kebutuhan rohani
1. Pengayaan
a. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis jenis kebutuhan
b. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi kebutuhan dan alat
pemuas kebutuhan
.
2. Remidial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi/ capaian pembelajaran
3.
4.GLOSARIUM
Kebutuhan : keinginan atas barang dan jasa yang menuntut adanya pemenuhan, ketika barang dan jasa
yang diinginkan tidak terwujud akan berpengaruh terhadap kehidupannya
Keinginan : kebutuhan manusia yang terbentuk oleh budaya dan kepribadian seseorang
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
BERKENALAN DENGAN MA.05
LINGKUNGAN SEKITAR
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang disebabkan oleh factor alam
dan manusia. Peserta didik telah menyadari keberadaannya sebagai makhluk sosial.

A. Mandiri
B. Berkebinekaan Global
C. Bergotong royong
D. Bernalar kritis



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui mengkaji materi siswa dapat mengidentifikasi dinamika interaksi manusia
dengan alam
b. Melalui membaca berbagai literatur siswa dapat menganalisis pembabakan bumi
c. Melalui pengerjaan tugas siswa dapat menguraikan dampak interaksi manusia
dengan lingkungan alam
d. Menganalisis interaksi sosial, pengertian, syarat dan ciri-cirinya
e. Menganalisis faktor pendorong dan bentuk-bentuk interaksi sosial
Asesmen

Pemahaman Bermakna
1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia. Beberapa aktivitas yang
menimbulkan kerusakan antara lain, penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi,
aktivitas membakar hutan atau menebang pohon sembarangan, dan membuang sampah
sembarangan.
2. Interaksi sosial merupakan suatu proses dalam bertindak dan bereaksi dengan 2. Komponen
Inti keberadaan orang-orang yang berada di sekitar kita
Pertanyaan Pemantik
Apakah yang dimaksud dengan lingkungan alam?

apa pengertian interaksi sosial?
Pertemuan 1
Pendahuluan
belajar
pertama)
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apa yang dimaksud dengan
lingkungan alam?
Kegiatan Inti
materi berkenalan dengan alam(Creative)
informasi mengenai pembabakan bumi (Collaboration)
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan
Pertemuan 2
Pendahuluan
3. Apersepsi : Mengapa kebutuhan manusia berbeda?
Kegiatan Inti
materi Interaksi Sosial (Creative)
informasi mengenai Interaksi Sosial (Collaboration)
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
1. Refleksi Peserta Didik

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
2. Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
2. LKPD
Mengerjakan Tugas
Setelah ananda membaca teks, coba isilah kolom di bawah ini sesuai dengan
pemahamanmu.
Komponen Alam Manfaat bagi Manusia

Udara
Air
Hutan
Cuaca
Pencemaran/Kerusakan Kerugian bagi Manusia

Udara
Air
Hutan
LKPD INTERAKSI SOSIAL
AKTIVITAS 1
Amatilah masyarakat di sekitarmu untuk memberi contoh pada Tabel berikut!
Tabel 6.1. Contoh-contoh kontak sosial dan Komunikasi.
No. Syarat interaksi sosial Contoh
1. Kontak sosial
i. ………………………………………
i. ………………………………………
v. ………………………………………
Kontak langsung
v. ………………………………………
i. ………………………………………
i. ………………………………………
Kontak tidak langsung
2. Komunikasi
i. ………………………………………
x. ………………………………………
x. ………………………………………
Verbal
i. ………………………………………
i. ………………………………………
Non Verbal/Bahasa i. ………………………………………
Isyarat
A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis dampak kerusakan udara, air bagi manusia
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
.
B..Remidial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi / capaian
pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara
lain dengan re teaching, bimbingan individu, memberi tugas dikerjakan di rumah, memberi tugas
untuk mempelajari satu kompetensi dasar , dll.
4.GLOSARIUM
Lingkungan alam (natural environment) adalah lingkungan yang mencakup semua benda
hidup dan tak hidup yang terjadi secara alamiah dan tanpa campur tangan manusia
Interaksi sosial adalah hubungan sosial yang dinamis berkaitan dengan hubungan antara individu
dengan individu, kelompok dengan kelompok dan individu dengan kelompok.
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
MELESTARIKAN SUMBER MA.06
DAYA UDARA
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Salah satu zat vital yang sangat dibutuhkan oleh setiap makhluk hidup adalah udara
khususnya oksigen. Oleh karenanya manusia memiliki peranan yang besar dalam upaya
melestarikan udara agar tetap bersih dan terbebas dari polusi.

A. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
B. Bernalar kritis
C. Berkebinekaan global



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis fungsi udara dan dampak pencemaran udara bagi kehidupan
2. Menguraikan upaya melestarikan sumberdaya udara
Asesmen
Pemahaman Bermakna
Menjaga kelestarian udara sama artinya dengan menjaga kelestarian hidup setiap
makhluk di bumi. Mengapa demikian? Karena jika udara atau oksigen di sekitar kita
mulai berkurang kualitasnya, maka kualitas hidup dari makhluk hidup juga bisa ikut
turun.
Pertanyaan Pemantik
Apakah yang dimaksud UDARA?

Bagaimana seandainya tidak ada udara?
Pertemuan 1
Pendahuluan
belajar
pertama)
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apa manfaat udara bagi kita?
Kegiatan Inti
materi Fungsi dan dampak polusi udara(Creative)
informasi mengenai fungsi dan dampak polusi udara(Collaboration)
Kegiatan Penutup
pendapat atau pertanyaan
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar
3. Apersepsi : Bagaimana menjaga kelestarian udara?
Kegiatan Inti
materi menjaga kelestarian udara (Creative)
informasi mengenai menjaga kelestarian udara (Collaboration)
Kegiatan Penutup
peserta didik

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
3. LKPD
Mengerjakan Tugas
Perhatikan gambar di bawah ini, kemudian isilah kolom di bawahnya!
Apa yang Ananda Apa yang Ananda Apa yang ingin

ketahui belum tahu diketahui
A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis dampak polusi udara bagi kesehatan
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi usaha melestarikan udara
B..Remidial
capaian pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan dengan
mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial
dapat dilakukan atara lain dengan re teaching, bimbingan individu, memberi tugas dikerjakan di
rumah, memberi tugas untuk mempelajari satu kompetensi dasar , dll.
4.GLOSARIUM
Aerosol.:yaitu benda-benda berukuran kecil yang melayang-layang di udara.

ISPA : infwksi saluran pernafasan akut
Udara :adalah suatu campuran gas yang terdapat pada lapisan yang mengelilingi bumi kita
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
MELESTARIKAN SUMBERDAYA
AIR DAN TANAH
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Peserta didik memahami manfaat air dan tanah bagi kehidupan

a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
b. Bernalar kritis
c. Kreatif



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
a. Menganalisis fungsi air dan dampak pencemaran air bagi kehidupan
b. Menguraikan upaya melestarikan sumberdaya air
c. Menjelaskan manfaat tanah bagi kehidupan
d. Menguraikan dampak kerusakan tanah dan upaya melestarikan tanah
Asesmen

Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Apakah manfaat air bagi kehidupan?

Apakah manfaat tanah bagi manusia?
Pertemuan 1
Pendahuluan
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apa manfaat air bagi manusia?
Kegiatan Inti
materi melestarikan sumberdaya air(Creative)
informasi mengenai melestarikan sumberdaya air (Collaboration)
Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
Pendahuluan
didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar
3. Apersepsi : Apa manfaat tanah bagi manusia?
Kegiatan Inti
materi melestarikan sumber daya tanah(Creative)
informasi mengenai melestarikan sumberdaya tanah(Collaboration)
Kegiatan Penutup
peserta didik

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
4. LKPD
1.Melestarikan sumberdaya air
Agar lebih jelas lagi dan dapat menambah pengetahuan maka isi kolom berikut ini
dengan jawaban yang jelas!
Pengertian Air Pengertian Pengertian Pengertian
sumber daya pengelolaan sumber air
air sumber daya air
Berilah contoh Mengapa Bagaimana Apa peran

pencemaran terjadi Ananda pemerintah dalam
air! pencemaran menjaga agar menjaga agar air
air? air tidak tidak tercemar?
tercemar?
2.Melestarikan sumberdaya tanah

Kerjakan lembar kerja di bawah ini
No Fungsi tanah sebagai Tempelkan gambar Diskripsikan
Tempat tinggal
1 manusia
2 Lahan pertanian
tanaman pangan
Bahan baku produksi Tanah liat sangat
3 cocok sebagai bahan
baku batu bata
4 Bahan baku Tanah selain alas

pembuatan seni kehidupan bagi
tanaman, juga sebagai
tempat bernaung bagi
hewan-hewan yang
hidup di dalam tanah,
seperti cacing tanah,
semut, tikus tanah.
akan menyuburkan
tanah
5 Habitat hewan tanah

A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis manfaat air bagi kehidupan
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi peranan tanah bagi kehidupan
B..Remidial
4.GLOSARIUM
AIR merupakan sumber daya alam paling penting di planet bumi sebab menjadi esensi dari
semua kehidupan
Tanah adalah bagian sumberdaya alam yang merupakan wadah/tempat unsur hara bagi
tanaman, media untuk tumbuh dan berkembangnya perakaran tanaman dan penyimpanan
air.
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
AKTIVITAS MANUSIA
PRA AKSARA
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Peserta didik memahami bahwa kehidupan jaman pra aksara dahulu belum semaju
sekarang.

b. Bernalar kritis
c. Kreatif



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa dapat
Menganalisis pengertian dan perkembangan kehidupan manusia praaksara mulai dari
masa berburu hingga masa perundagian
Asesmen
Pemahaman Bermakna
Kehidupan manusia terus berkembang ke arah kemajuan. Dengan mengetahui kehidupan
manusia pra aksara akan meningkatkan rasa syukur kita kepada Tuhan Yang Maha esa.
Pertanyaan Pemantik
Apakah yang kau ketahui tentang kehidupan manusia Pra Aksara?
Pertemuan 1
Pendahuluan
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apa yang kamu ketahui tentang
manusia pra aksara?
5. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Kegiatan Inti
 Kegiatan Literasi Teknologi,literasi visual,dan literasi buku sumber.
1. Peserta didik diberikan motivasi dan panduan untuk melihat,Mengamati materi
video youtube melalui : https://www.youtube.com/watch?v=x62w92mrv-0
2. Bagi siswa yang tidak membawa Laptop/HP dapat membaca Lembar informasi
yang telah di siapkan guru atau mendengarkan audio yang telah disiapkan guru
pula ( Diferensiasi proses kesiapan Belajar/ Readness)
 Berfikir Kritis
3. Peserta didik mengidentifikasi hal – hal yang belum dipahami,dimulai pertanyan
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : seperti apa ciri- ciri manusia
pra aksara
4. Peserta didik mengidentifikasi dimulainya masa pra aksara ( Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
5. Peserta didik diberikan kebesan mencari materi tentang kehidupan masa pra aksara di
kanal youtube ,metacafe,atau website yg lainnya .Diferensiasi proses berdasarkan
minat ( Siswa belajar di Laboratirium Komputer)
 Kolaborasi
6. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok ,minimal 4 orang berdasarkan minat
untuk memahami pokok materi tentang masa pra aksara (Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
7. Masing – masing kelompok berdiskusi tetang buku pilihan yang mereka sukai guna
mengumpulkan informasi,mempresentasikan ulang,dan saling bertukar informasi
mengenai hal – hal yang penting utuk ditulis
 Komunikasi
8. . Perwakilan kelompok menyajikan hasik diskusi mengenai hal-hal penting yang
menurut mereka perlu dituliskan dalam komentar berdasarkan bacaan yang mereka
pilih.
 Kreativitas
9. Peserta didik secara individu diarahkan untuk membuat komentar dan tanggapan
terkait kehidupan masa pra aksara
Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
Pendahuluan
kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
3. Apersepsi : Bagaimana kehidupan manusia praaksara masa bercocok tanam?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberikan motivasi dan panduan untuk melihat,Mengamati materi
video youtube melalui : https://www.youtube.com/watch?v=x62w92mrv-0
 Berfikir Kritis
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : seperti alat, sosial ekonomi,
sosial budaya masa bercocok tanam manusia pra aksara.
4. Peserta didik mengidentifikasi dimulainya masa bercocok tanam ( Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
 Kolaborasi
berdasarkan minat)
 Komunikasi
pilih.
 Kreativitas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
Pertemuan 3
Pendahuluan
3. Apersepsi : Bagaimana kehidupan manusia praaksara masa perundagian?
5. Guru membentuk kelompok peserta didik
Kegiatan Inti
Peserta didik diberikan motivasi dan panduan untuk melihat,Mengamati materi video
youtube melalui : https://www.youtube.com/watch?v=0m-yhAzsrfU
 Berfikir Kritis
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : seperti alat, sosial ekonomi,
sosial budaya masa bercocok tanam manusia pra aksara.
3. Peserta didik mengidentifikasi dimulainya masa bercocok tanam ( Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
 Kolaborasi
berdasarkan minat)
 Komunikasi
pilih.
 Kreativitas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik

Pertemuan 1
menulis:
Pertemuan 2
Pertemuan 3
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
5. LKPD
1.Pertemuan 1
Mengerjakan Tugas
1. Coba tuliskan pengertian dari masa Pra Aksara !
2. Kapan masa Pra Aksara suatu bangsa dimulai dan kapan berakhirnya?
3. Kapan Bangsa Indonesia mengakhiri masa Pra Aksara? Tuliskan buktinya!
4. Jelaskan perbedaan pengertian fosil, artefak dan ekofak !
5. Coba tuliskan apa manfaat mempelajari masa Pra Aksara !
2.Pertemuan 2
Untuk memperdalam pemahamanmu tentang materi di atas silakan dikerjakan Lembar

Kerja di bawah ini !
No Gambar Nama Alat Kegunaan
1 ………………………………
………………………………
………………
2 ………………………………
……………………………..
……………
3 ………………………………
……………………………..
……………..
3.Pertemuan 3
Mengerjakan Tugas
Buatlah Info grafis tentang aktivitas kehidupan masa Perundagian yang meliputi aktivitas
pembuatan alat, kehidupan social ekonomi,dan kehidupan sosial budaya, dengan mengikuti
petunjuk di bawah ini!
a. Buat dengan aplikasi Canva, bisa lewat HP atau laptop
b. Masuk ke canva.com dengan akun belajarmu, pilih Infografis
c. Pilih template, lalu kerjakan sesuai penugasan
d. Setelah selesai download dalam bentuk PNG dan siap dikirim.
A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis kehidupan masa berburu dan meramu
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi kehidupan masa bercocok tanam pra aksara
3. Pertemuan 3 Peserta didik menelusuri bagaimana kehidupan sosial budaya masa perundagian
.
B..Remidial
2. Poespogegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto,2010. Sejarah Nasional
Indonesia Jilid I. Jakarta : Balai. Pustaka
4.GLOSARIUM
Artefak : alat-alat peninggalan manusia pra aksara

Fosil : sisa-sisa manusia , tumbuhan atau hewan yang sudah membatu
Masa pra aksara : masa kehidupan manusia belum mengenal tulisan
Meramu : mengumpulkan bahan makanan yang disediakan oleh alam
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
PPT, e_book pada apkhttPs://EkIeapp.com
MENGENAL LELUHUR BANGSA
INDONESIA DAN DIASPORA
INFORMASI UMUM

Kompetensi Awal
Mengetahui asal-usul leluhur bangsa Indonesia berguna untuk memperkokoh persatuan

dan kesatuan bangsa Indonesia

d. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
e. Bernalar kritis
f. Kreatif



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Mendeskripsikan asal usul leluhur bangsa Indonesia dan bukti yang mendukungnya
secara benar
2. Memahami diaspora bangsa Indonesia ke berbagai wilayah dengan berbagai
latarbelakangnya dengan benar
Asesmen

Pemahaman Bermakna
1. Ada berbagai pendapat tentang asal-usul leluhur bangsa Indonesia

2. Sejak jaman dahulu bangsa Indonesia telah mengarungi laut menuju negara lain
dan bahkan ada yang bertempat tinggal di negara lain
Pertanyaan Pemantik
Dari mana asal-usul leluhur bangsa Indonesia?

Apakah pengertian Diaspora bangsa Indonesia?
Pertemuan 1
Pendahuluan
4. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : dari mana asal-usul leluhur bangsa
Indonesia?
6. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas
Kegiatan Inti
materi mengenal leluhur bangsa Indonesia(Creative)
informasi mengenai mengenal leluhur bangsa Indonesia (Collaboration)
Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan
kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapiankelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar
3. Apersepsi : Apa manfaat tanah bagi manusia?
Kegiatan Inti
materi Diaspora bangsa Indonesia(Creative)
informasi mengenai Diaspora bangsa Indonesia(Collaboration)
4. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik

Pertemuan 1
1. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
2. 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
3. 2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
4. 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
Pertemuan 2
1. 3 hal yang mereka pelajari hari ini
2. 2 hal yang dianggap menarik
3. 1 pertanyaan yang mereka miliki tentang pembelajaran hari ini.
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
6. LKPD
1.Pertemuan 1
Mengerjakan Tugas
1. Setelah mempelajari materi!
Analisislah mengenai asal-usul leluhur bangsa Indonesia.
Lakukan hal-hal di bawah ini:
a. Bacalah uraian teks di atas
b. Carilah diinternet https://www.kelaspintar.id/blog/edutech/asal-usul-nenek-moyang-
bangsa-indonesia-yang-beragam-5385/ dan https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-
5659880/4-teori-asal-usul-nenek-moyang-bangsa-indonesia
c. Atau baca buku referensi lainnya
Agar lebih jelas lagi dan dapat menambah pengetahuan maka isi kolom berikut ini
dengan jawaban yang jelas!
Bukti Linguistik Bukti Arkeologis Bukti Genetika
2. Buatlah peta pikiran mengenai asal-usul leluhur bangsa Indonesia dengan mengikuti
petunjuk di bawah ini!
a. Sediakan kertas dari buku gambar A3
b. Persiapkan alat tulis dan pewarna
c. Tema peta pikiran tentang Asal-usul leluhur bangsa Indonesia
d. Berikan warna agar lebih bagus
Pertemuan 2
Mengerjakan Tugas
Berikut ini petunjuk dalam mengerjakan tugas!
1. Carilah gambar gambar tentang diaspora bangsa Indonesia di berbagai Negara!
Setelah dapatkan gambar di atas, tempelkan gambar tersebut pada kolom kosong di
sampingnya dan beri ulasan di kolom berikutnya!
Suku Bugis di Afrika

Selatan
Suku Bugis di Malaysia

Suku Bugis di Australia
Orang Jawa di Suriname

A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis asal-usul leluhur bangsa Indonesia
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi diaspora bangsa Indonesia .
B..Remidial
4.GLOSARIUM
Teori Yunan : nenek moyang kita berasal dari Yunan di Tiongkok

Teori Nusantara : nenek moyang kita berasal dari negara kita sendiri
Diaspora adalah perantau atau orang yang meninggalkan tanah kelahirannya untuk pergi ke
negara lain untuk mencari kehidupan yang lebih baik ketimbang di daerah atau di negaranya
sendiri.
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN
INFORMASI UMUM

2.Peserta didik juga memahami bagaimana masyarakat saling berupaya memenuhi

kebutuhan hidupnya
Kompetensi Awal
Alam dan seisinya ini disediakan bukan hanya untuk kita, tetapi juga untuk anak cucu kita.
Maka dalam membangun juga perlu memikirkan kelestariannya .

b. Gotong royong
c. Kreatif
d. Berkebinekaan Global



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan Pembangunan Berkelanjutan
2. Mengidentifikasi Karakteristik Pembangunan Berkelanjutan
3. Menanalisis Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
Asesmen

Pemahaman Bermakna
Pembangunan Berkelanjutan ialah upaya memenuhi kebutuhan sekarang dengan tidak

merusak lingkungan dan kualitas hidup saat ini serta menjaga sumberdaya alam guna
memenuhi kebutuhan generasi selanjutnya
Pertanyaan Pemantik
Apakah yang kau ketahui tentang pembangunan berkelanjutan?
Pertemuan 1
Kegiatan Pembelajaran di Rumah (PJJ)

1. Guru menyapa peserta didik dan memberi motivasi lewat WAG
2. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
3. Guru mengirim link materi pembelajaran berbentuk website Google site yang berisi
ringkasan materi, video pembelajaran, quis, LKPD dan daftar pustaka
4. Peserta didik diminta mempelajari materi, menyaksikan video pembelajaran,
menjawab quis, dan mempelajari LKPD
5. Guru membagi kelompok menjadi 5 dan menyiapkan alat/bahan yang akan
digunakan pada pembelajaran di kelas
Pembelajaran di kelas (Tatap Muka)
Pendahuluan
4. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apa yang kamu ketahui tentang
pembangunan berkelanjutan?
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mempersilakan peserta didik berkumpul dengan kelompoknya dan menyiapkan
alat/bahan yang telah dibawa dari rumah
2. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dan menjelaskan cara
mengerjakannya
3. Peserta didik mengerjakan LKPD dalam kelompok, guru berkeliling mengamati kerja
tiap kelompok
4. Kelompok berlomba untuk lebih dahulu menempelkan hasil kerja kelompoknya di papan
tulis, dan guru mencatat nomor kelompok sesuai urutan menempel hasil di papan tulis
5. Guru memandu presentasi kelompok
6. Guru mengumumkan jawaban kelompok yang paling cepat menempel dan benar serta
memberi reward
Kegiatan Penutup
2. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan pendapat atau
pertanyaan
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
Pertemuan 2
Kegiatan Pembelajaran di Rumah (PJJ)
1. Guru menyapa peserta didik dan memberi motivasi lewat WAG
2. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
3. Guru mengirim link materi pembelajaran berbentuk website Google site yang berisi
ringkasan materi, video pembelajaran, quis, LKPD dan daftar pustaka
4. Peserta didik diminta mempelajari materi, menyaksikan video pembelajaran,
menjawab quis, dan mempelajari LKPD
5. Guru membagi kelompok menjadi 5 dan menyiapkan alat/bahan yang akan
digunakan pada pembelajaran di kelas
Pembelajaran di kelas (Tatap Muka)
Pendahuluan
3. Apersepsi : apa tujuan pembangunan berkelanjutan?
5. Guru menyapaikan garis besar materi pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mempersilakan peserta didik berkumpul dengan kelompoknya dan menyiapkan
alat/bahan yang telah dibawa dari rumah
2. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dan menjelaskan cara
mengerjakannya
3. Peserta didik mengerjakan LKPD dalam kelompok, guru berkeliling mengamati kerja
tiap kelompok
4. Kelompok berlomba untuk lebih dahulu menempelkan hasil kerja kelompoknya di papan
tulis, dan guru mencatat nomor kelompok sesuai urutan menempel hasil di papan tulis
5. Guru memandu presentasi kelompok
6. Guru mengumumkan jawaban kelompok yang paling cepat menempel dan benar serta
memberi reward
Kegiatan Penutup
pertanyaan
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

Pertemuan 1
1. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta
didik menulis:
Pertemuan 2
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
7. LKPD
Coba perhatikan ikon tujuan pembangunan berkelanjutan di bawah ini
Setelah mengamati gambar ikon SDGs di atas, kerjakan tugas di bawah ini:
1. Coba tulislah tujuan pembangunan berkelanjutan untuk mencapai pilar pembangunan
sosial!
2. Pilar pembangunan ekonomi mencakup tujuan no.7, 8, 9, 10 dan 17. Tuliskan isinya
tujuan tersebut !
3. Pilar pembangunan lingkungan meliputi tujuan no.6,11,12,13,14 dan 15. Tuliskan isi
tujuan tersebut!
4. SDGs Desa menambahkan satu tujuan dalam mencapai tujuan pembangunan
berkelanjutan desa sehingga menjadi 18 tujuan. Tuliskan tujuan yang ke- 18 tersebut !
5. Kabupaten Wonogiri mendapat Penghargaan Utama sebagai kabupaten Tercepat
pendataan SDGs Desa tahun 2021. Bagaimana tanggapanmu sebagai warga Wonogiri?
A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik menganalisis pengertian dan karakteristik pembangunan
berkelanjutan
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasi tujuan pembangunan berkelanjutan
.
B..Remidial
1. M.Nursa’ban, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta :

Kemdikbud Ristek Republik Indonesia
3. https://duniapendidikan.co.id/pembangunan-berkelanjutan/
4.GLOSARIUM
Pembangunan Berkelanjutan ialah upaya memenuhi kebutuhan sekarang dengan tidak

merusak lingkungan dan kualitas hidup saat ini serta menjaga sumberdaya alam guna
memenuhi kebutuhan generasi selanjutnya
SDGs Desa adalah program Kementerian Desa Pembangunan Daerah Tertinggal dan
Trasmigrasi untuk mempercepat pencapaian tujuan pembangunan berkelanjutan.
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
KELANGKAAN DAN
PERMASALAHAN POKOK EKONOMI
INFORMASI UMUM

2.Peserta didik juga memahami bagaimana masyarakat saling berupaya memenuhi

kebutuhan hidupnya
Kompetensi Awal
Peserta didik didik memahami permasalahan manusia dalam memenuhi kebutuhannya

e. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
f. Bernalar kritis
g. Kreatif



KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian, macam dan sebab kelangkaan
2. Menganalisis ciri kelangkaan dan dampak ekonomi terjadinya kelangkaan
3. Menganalisis Masalah Pokok Ekonomi
Asesmen
Pemahaman Bermakna
1. Kelangkaan adalah ketidakseimbangan antara kebutuhan dan ketersediaan alat

pemuas kebutuhan
2. Menurut ilmu ekonomi, kelangkaan mempunyai dua makna, yakni :
a. Terbatas, dalam arti tidak cukup dibandingkan dengan banyaknya kebutuhan
manusia.
b. Terbatas, dalam arti manusia harus melakukan pengorbanan untuk
memperolehnya
Pertanyaan Pemantik
Apa yang dimaksud kelangkaan?

Mengapa terjadi kelangkaan?
Pertemuan 1
Pendahuluan
3. Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan : apakah kelangkaan itu?
5. Guru membagi peserta didik menjadi beberaapa kelompok
Kegiatan Inti
tentang kelangkaan
 Berfikir Kritis
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : apa yang dimaksud
kelangkaan, macam dan sebab kelangkaan
3. Peserta didik mengidentifikasi macam dan sebab kelangkaan ( Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
4. Peserta didik diberikan kebesan mencari materi tentang kelangkaan di kanal
youtube ,metacafe,atau website yg lainnya .Diferensiasi proses berdasarkan minat (
Siswa belajar di Laboratirium Komputer)
 Kolaborasi
5. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok ,minimal 4 orang berdasarkan
minat untuk memahami pokok materi tentang kelangkaan (Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
 Komunikasi
pilih.
 Kreativitas
Kegiatan Penutup
pertanyaan
Pertemuan 2
Pendahuluan
3. Apersepsi : Apa ciri kelangkaan?
Kegiatan Inti
tentang dampak kelangkaan
 Berfikir Kritis
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : apa ciri kelangkaan, dan
sdampak ekonomi kelangkaan
3. Peserta didik mengidentifikasi ciri dan dampak ekonomi kelangkaan ( Diferensiasi
proses berdasarkan minat)
4. Peserta didik diberikan kebesan mencari materi tentang dampak ekonomi
kelangkaan di kanal youtube ,metacafe,atau website yg lainnya .Diferensiasi proses
berdasarkan minat ( Siswa belajar di Laboratirium Komputer)
 Kolaborasi
minat untuk memahami pokok materi tentang dampak ekonomi kelangkaan
(Diferensiasi proses berdasarkan minat)
 Komunikasi
pilih.
 Kreativitas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik
Pertemuan 3
Pendahuluan
3. Apersepsi : Apa masalah pokok ekonomi?
Kegiatan Inti
tentang proses produksi
1. Bagi siswa yang tidak membawa Laptop/HP dapat membaca Lembar

informasi yang telah di siapkan guru atau mendengarkan audio yang telah
disiapkan guru pula ( Diferensiasi proses kesiapan Belajar/ Readness)
 Berfikir Kritis
faktual sampai pertanyaanyang bersifat praduga, misal : apa yang dimaksud
masalah pokok ekonomi?
3. Peserta didik mengidentifikasi masalah pokok ekonomi ( Diferensiasi proses
berdasarkan minat)
4. Peserta didik diberikan kebesan mencari materi tentang masalah pokok ekonomi
di kanal youtube ,metacafe,atau website yg lainnya .Diferensiasi proses
berdasarkan minat ( Siswa belajar di Laboratirium Komputer)
 Kolaborasi
minat untuk memahami pokok materi tentang masalh pokok ekonomi(Diferensiasi
proses berdasarkan minat)
6. Masing – masing kelompok berdiskusi tetang buku pilihan yang mereka sukai
guna mengumpulkan informasi,mempresentasikan ulang,dan saling bertukar
informasi mengenai hal – hal yang penting utuk ditulis
 Komunikasi
pilih.
 Kreativitas
Kegiatan Penutup
atau pertanyaan.
peserta didik

Pertemuan 1
1. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
Pertemuan 2
Pertemuan 3
B.Refleksi Pendidik
buktinya?
mendatang?
Mengetahui

LAMPIRAN
8. LKPD
1.Pertemuan 1
Mengerjakan Tugas
Amati gambar berikut ini!
Gb.1.Antri beli minyak Goreng Gb.2. Stok Premium SPBU habis

Setelah kalian mengamati gambar di atas, tulis hal hal yang sudah diketahui, hal-hal yang
belum di ketahui dan yang ingin Ananda ketahui, sesuai dengan tujuan pembelajaran pada
kolom di bawah ini!
Apa yang Ananda Kira-kira apa Apa akibatnya?
ketahui dari kesimpulan penyebabnya sampai
gambar di atas? demikian?
2.Pertemuan 2
Mengerjakan Tugas
Kelangkaan sumber daya mungkin juga terjadi di daerahmu. Isilah

table berikut dengan kelangkaan sumber daya di daerahmu,
akibatnya dan kemungkinan cara mengatasinya.
Kelangkaan Akibatnya Kemungkinan cara
mengatasi
1. Air bersih …………………………… a.……………………………
b……………………………
dst
2. Obyek ………………………….. a……………………………
Wisata b…………………………..
dst.
………………………….. a…………………………..
3. BBM b………………………….
dst.
3.Pertemuan 3
Mengerjakan Tugas
Setelah ananda mengetahui masalah pokok ekonomi, coba jelaskan apa yang dimaksud
dengan what, how dan for whom, dengan menggunakan kata-katamu sendiri!
Permasalahan ekonomi Penjelasan
What
How
For whom
A..Pengayaan
1. Pertemuan 1 : Peserta didik mengidentifikasi pengertian, macam dan sebab kelangkaan
2. Pertemuan 2 Peserta didik mengidentifikasidamapk ekonomi kelangkaan
3. Pertemuan 3 Peserta didik menelusuri bagaimana masalah pokok ekonomi .
B..Remidial
4. M.Nursa’ban, dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta :

Kemdikbud Ristek Republik Indonesia
4.GLOSARIUM
Kelangkaan adalah ketidakseimbangan antara kebutuhan dan ketersediaan alat pemuas

kebutuhan.
3 masalah pokok ekonomi yaitu barang apa yang akan diproduksi (What), bagaimana
cara memproduksi barang tersebut (How) dan untuk siapa barang dan jasa diproduksi (for
whom).
5.DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud,
Kemdikbud
Poespogegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto,2010. Sejarah Nasional
Indonesia Jilid I. Jakarta : Balai. Pustaka

Modul Ajar Kelas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Disusun Oleh :

Anis Mardiyati, S.Pd

KELUARGA AWAL KEHIDUPAN MA.01

Nama Anis Mardiyati, S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII

Peserta didik dapat menyebutkan jumlah saudaranya

Sarana dan prasarana

Target Peserta Didik

Model Pembelajaran Yang Digunakan

Penilaian Formatif : apersepsi, penilaian antar teman, penilaian diri, refleksi,

A. Refleksi Peserta Didik

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYATI, SP.d

Kerjakan lembar kerja di bawah ini!

No Pertanyaan Hasil Pencarian dan analisis Siswa

2 Dapatkah kalian membuta pohon

3 Dapatkah kalian menggali

Sebagai pelajar nilai-nilai

3.BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Nama Anis Mardiyati, S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan prasarana

Target Peserta Didik

Model Pembelajaran Yang Digunakan

Penilaian Formatif : apersepsi, penilaian antar teman, penilaian diri, refleksi,

1. Lokasi merupakan letak objek di permukaan bumi

1. Dapatkah siswaku menunjukkan lokasi rumahmu secara cepat?

b. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada

Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

A.Refleksi Peserta Didik

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd ANIS MARDIYARTI, S.Pd

Kerjakan lembar kerja di bawah ini!

No Lokasi Absolut Lokasi Relatif

3.BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Lokasi : letak objek di permukaan bumi.

Nama BOWO MUJIHARTO, SE Jenjang/Kelas SMP /VII

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan prasarana

Target Peserta Didik

Model Pembelajaran Yang Digunakan

Penilaian Formatif : apersepsi, penilaian antar teman, penilaian diri, refleksi,

A. Refleksi Peserta Didik

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd BOWO MUJIHARTO, SE

1.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kerjakan Lembar Kerja di bawah ini

2.PENGAYAAN DAN REMIDIAL

Nama BOWO MUJIHARTO, SE Jenjang/Kelas SMP /VII

Setiap manusia memiliki kebutuhan. Dalam memenuhi kebutuhan manusia harus

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan prasarana

Target Peserta Didik

Model Pembelajaran Yang Digunakan

Mengapa siswaku setiap hari makan?

Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

1. Refleksi Peserta Didik

Eromoko, 14 Juli 2023

ANIS MARDIYATI, S.Pd BOWO MUJIHARTO, SE

Kerjakan lembar kerja di bawah ini!

3.BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Nama BOWO MUJIHARTO, SE Jenjang/Kelas SMP /VII

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan prasarana