KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

KELAS 2 SEMESTER 1
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR TUJUAN TERCAPAI BELUM TERCAPAI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu Peserta didik mampu mengenal Mengenal Lambang
mengenal dan menceritakan dan menceritakan simbol dan Negara Pancasila
simbol dan sila-sila sila-sila Pancasila dalam
Pancasila dalam lambang lambang negara Garuda
negara Garuda Pancasila. Pancasila
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Menjelaskan arti dan
mengidentifikasi dan mengidentifikasi dan makna lambang negara
menjelaskan hubungan menjelaskan hubungan antara Pancasila
Pancasila antara simbol dan sila dalam simbol dan sila dalam lambang Menjelaskan antar sila
lambang negara Garuda negara Garuda Pancasila. dalam Pancasila
Pancasila. Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik dapat
mampu menerapkan nilai menerapkan nilai nilai mempraktikkan
nilai Pancasila di Pancasila di lingkungan pelaksanaan tugas dalam
lingkungan keluarga dan keluarga dan sekolah kegiatan bersama
sekolah Menjelaskan hal-hal
penting dalam kegiatan
bersama
UUD 1945 Peserta didik mampu Peserta didik mampu mengenal Peserta didik dapat
mengenal aturan di aturan di lingkungan keluarga menyebutkan tujuan
lingkungan keluarga dan dan sekolah. pembuatan aturan dan tata
sekolah. Peserta didik tertib
mampu menceritakan Peserta didik dapat
contoh sikap mematuhi dan menceritakan contoh sikap
tidak mematuhi aturan di mematuhi dan tidak
keluarga dan sekolah. mematuhi aturan di
Peserta didik mampu keluarga dan sekolah
menunjukkan perilaku Peserta didik mampu Peserta didik
 mematuhi aturan di keluarga menceritakan contoh sikap menyampaikan hak
dan sekolah. mematuhi dan tidak mematuhi berpendapat dan
aturan di keluarga dan sekolah. kewajiban menghargai
pendapat orang
Peserta didik mampu Peserta didik dapat
menunjukkan perilaku melaksanakan aturan di
mematuhi aturan di keluarga sekolah
dan sekolah.
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR TUJUAN TERCAPAI BELUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TERCAPAI
Menyimak Peserta didik mampu Peserta didik mampu bersikap Siswa dapat menceritakan
bersikap menjadi pendengar menjadi pendengar yang penuh pengalaman tentang
yang penuh perhatian. perhatian berbagai perasaan senang,
Peserta didik menunjukkan sedih, bangga, takut, malu,
minat pada tuturan yang marah, lega
didengar serta mampu Siswa dapat membedakan
memahami pesan lisan dan informasi yang bersifat
informasi dari media audio, fakta dan opini pada cerita
teks aural (teks yang Peserta didik menunjukkan Siswa dapat
dibacakan dan/atau minat pada tuturan yang menyimpulkan perasaan
didengar), instruksi lisan, didengar serta mampu tokoh cerita
dan percakapan yang memahami pesan lisan dan
berkaitan dengan tujuan informasi dari media audio,
berkomunikasi. teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar), instruksi
lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Membaca dan Peserta didik mampu Peserta didik mampu bersikap Siswa dapat membaca
Memirsa bersikap menjadi pembaca menjadi pembaca dan pemirsa cerita tentang perasaan
dan pemirsa yang yang menunjukkan minat Siswa dapat membaca
 menunjukkan minat
terhadap teks yang dibaca
atau dipirsa. Peserta didik
mampu membaca kata-kata
yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih.
Peserta didik mampu
memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak.
Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru
dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Peserta didik mampu
Mempresentasi berbicara dengan santun
kan tentang beragam topik yang
dikenali menggunakan
volume dan intonasi yang
tepat sesuai konteks. Peserta
didik mampu merespons
dengan bertanya tentang
sesuatu, menjawab, dan
menanggapi komentar orang
lain (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan baik dan
santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik
mampu mengungkapkan
terhadap teks yang dibaca atau kata-kata yang sering
dipirsa. ditemui
Peserta didik mampu membaca
kata-kata yang dikenalinya
sehari-hari dengan fasih.
Peserta didik mampu
memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi imajinatif,
dan puisi anak.
Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari
teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara Siswa dapat mengaitkan
dengan santun tentang beragam pesan cerita dengan pesan
topik yang dikenali pribadi
menggunakan volume dan
intonasi yang tepat sesuai
konteks
Siswa dapat menunggu
giliran berbicara ,
menanggapi komentar
teman, dan bertanya ketika
berdiskusi
Peserta didik mampu Siswa dapat berbicara
merespons dengan bertanya dengan volume yang tepat
tentang sesuatu, menjawab, sesuai keadaan dan tempat
dan menanggapi komentar bicara
 gagasan secara lisan dengan orang lain (teman, guru, dan
atau tanpa bantuan orang dewasa) dengan baik dan
gambar/ilustrasi. santun dalam suatu
Peserta didik mampu percakapan.
menceritakan kembali suatu Peserta didik mampu Siswa dapat menceritakan
isi informasi yang dibaca mengungkapkan gagasan sebuah kejadian secara
atau didengar; dan secara lisan dengan atau tanpa runtut dengan bantuan
menceritakan kembali teks bantuan gambar/ilustrasi. gambar
narasi yang dibacakan atau Peserta didik mampu Siswa dapat
dibaca dengan topik diri dan menceritakan kembali suatu isi menyimpulkan nama
lingkungan. informasi yang dibaca atau tempat berdasarkan
didengar; dan menceritakan informasi berupa ciri-ciri
kembali teks narasi yang tertentu
dibacakan atau dibaca dengan
topik diri dan lingkungan.
Menulis Peserta didik mampu Peserta didik mampu Siswa dapat membuat peta
menunjukkan keterampilan menunjukkan keterampilan berpikir tentang perasaan
menulis permulaan dengan menulis permulaan dengan Siswa dapat menuliskan
benar (cara memegang alat benar (cara memegang alat kalimat dengan kombinasi
tulis, jarak mata dengan tulis, jarak mata dengan buku, subjek, predikat, dan objek
buku, menebalkan menebalkan garis/huruf, dll.) di
garis/huruf, dll.) di atas atas kertas dan/atau melalui
kertas dan/atau melalui media digital.
media digital. Peserta didik mampu Siswa dapat menulis “di”
menunjukkan keterampilan sebagai kata depan dan
Peserta didik menulis permulaan dengan awalan dengan benar
mengembangkan tulisan benar (cara memegang alat
tangan yang semakin baik. tulis, jarak mata dengan buku,
Peserta didik mampu menebalkan garis/huruf, dll.) di
menulis teks deskripsi atas kertas dan/atau melalui
dengan beberapa kalimat media digital.
sederhana, menulis teks
 rekon tentang pengalaman Peserta didik mengembangkan Siswa belajar menulis
diri, menulis kembali narasi tulisan tangan yang semakin kalimat berisi informasi
berdasarkan teks fiksi yang baik. dengan menggunakan kata
dibaca atau didengar, kunci sesuai topic
menulis teks prosedur Peserta didik mampu menulis Siswa dapat menulis cerita
tentang kehidupan sehari- teks deskripsi dengan beberapa dengan alur awal, tengah
hari, dan menulis teks kalimat sederhana, menulis dan akhir
eksposisi tentang kehidupan teks rekon tentang pengalaman
sehari hari diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang
dibaca atau didengar, menulis
teks prosedur tentang
kehidupan sehari-hari, dan
menulis teks eksposisi tentang
kehidupan sehari hari
MATA PELAJARAN: MATEMATIKA
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR TUJUAN TERCAPAI BELUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TERCAPAI
Bilangan Pada akhir fase A, Siswa mampu membilang
peserta didik menunjukkan dengan mengelompokkan
pemahaman dan memiliki benda dalam ukuran yang
intuisi bilangan (number sama untuk tiap kelompok
sense) pada bilangan cacah Siswa memahami cara
sampai 100, mereka dapat mempresentasikan
membaca, menulis, bilangan dengan
Bilangan menentukan nilai tempat, menuliskan lambang
membandingkan, biangannya sampai
mengurutkan, serta bilangan ribuan, serta
melakukan komposisi dapat mengurutkan
(menyusun) dan bilangan
dekomposisi (mengurai) Siswa mampu memahami
bilangan. ukuran relative bilangan
 Peserta didik dapat seperti melihat bilangan
melakukan operasi dalam ukuran puluhan atau
penjumlahan dan ratusan
pengurangan menggunakan
benda-benda konkret yang Siswa mampu menuliskan
banyaknya sampai 20. kalimat matematika dan
Peserta didik menunjukkan mengungkapkan proses
pemahaman pecahan penjumlahan dan
sebagai bagian dari pengurangan yang
keseluruhan melalui konteks melibatkan dua bilangan
membagi sebuah benda atau yang terdiri atas dua angka
kumpulan benda sama menggunakan
banyak, pecahan yang permasalahan kontekstual
Aljabar
diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, Siswa dapat
peserta didik dapat menjumlahkan bilangan 2
menunjukan pemahaman angka dengan berdasarkan
makna simbol matematika pengalaman
"=" dalam suatu kalimat menjumlahkan dua
matematika yang terkait bilangan yang tediri atas
dengan penjumlahan dan satu angka
pengurangan bilangan cacah Menjumahkan 2 bilangan
sampai 20 menggunakan 3 angka dengan
gambar. Contoh: Peserta menggunakan
didik dapat mengenali, penjumlahan bersusun
meniru, dan melanjutkan Siswa dapat menemukan
pola bukan bilangan sifat-sifat penjumlahan,
(misalnya, gambar, warna, menerapkannya pada
suara) proses penghitungan dan
memeriksa jawabannya
Siswa dapat
 mengaplikasikan sifat
komutatif dan asosiatif
penjumlahan. Boleh
menggunakan tanda ( )
jika diperlukan
Siswa melakukan
pengurangan sebagai
kebalikan dari
penjumlahan dua bilangan
yang terdiri atas dua angka
berdasarkan pengalaman
mengurangkan dua
bilangan yang terdiri atas
satu angka
Melakukan pengurangan
dengan cara bersusun
Melakukan pengurangan
dua bilangan yang terdiri
atas tiga angka
Menemukan sifat-sifat
pengurangan,
menerapkannya pada
proses penghitungan dan
memeriksa jawabannya.
Pengukuran Pengukuran Pada akhir Fase Siswa dapat menggunakan
A, peserta didik dapat ukuran waktu dalam
membandingkan panjang aktivitas sehari-hari
dan berat benda secara
langsung, dan Mempelajari satuan waktu:
membandingkan durasi Hari, jam, menit dan detik
waktu. Mereka dapat Siswa menuliskan berapa
mengukur dan mengestimasi lama melakukan aktivitas
panjang benda sehari-hari
menggunakan satuan tidak Siswa menuliskan
baku. keterangan pagi atau sore
untuk menunjukkan waktu
melakukan aktivitas
tersebut
Siswa menggunakan
format jam dan menit
untuk menuliskan waktu

Siswa memahami satuan

panjang dan ati
ukurannyasehingga
mampu mengukur panjang
Mengetahui satuan
panjang (millimeter(mm),
sentimeter(cm), meter (m))

Siswa dapat memahami

arti pengukuran dan satuan
volume, sehingga siswa
dapat melakukan
pengukuran volume
Siswa memahami satuan
volume (milliliter ml),
desiliter(dl)
Siswa memahami satuan
dan arti pengukuran berat,
sehingga peserta didik
dapat mengukur berat
Siswa mempelajari satuan
berat kilogram(kg) dan
 gram
Geometri Pada akhir Fase
A, peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus,
kerucut, dan bola). Mereka
dapat menyusun
Geometri
(komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) suatu bangun
datar (segitiga, segiempat,
dan segibanyak). Peserta
didik juga dapat
menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan,
kiri, depan belakang).
Pada akhir fase A, peserta Siswa dapat mengurutkan
didik dapat mengurutkan, dan menyajikan data dari
menyortir, lingkungan sekitarnya
mengelompokkan, serta dapat mengambil
Analisis Data membandingkan, dan informasi dari tabel atau
Dan Peluang menyajikan data dari grafik sederhana
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori
MATA PELAJARAN : SENI TARI
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR TUJUAN TERCAPAI BELUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TERCAPAI
Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta Menjelaskan tentang cepat atau
didik mampu menunjukkan ltariambat gerak
bekerja artistik hasil gerak berdasarkan Menyebutkan angota-anggota
norma/perilaku yang sesuai gerak ubuh
(Thinking and
dalam menari dengan Menyebutkan gerak-gerak
working keyakinan dan percaya diri tiruan gerakan jupu-kupu
saat mengekspresikan ide
artistically)
dan perasaan kepada
penonton atau lingkungan
sekitar.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta Melakukan gerak-gerak seolah
menggunakan tenaga yang kuat
(Experiencing) didik mampu mengamati
atau lemah
bentuk tari sebagai media Melakukan gerak-gerak
seakan-akan berada di ruang
komunikasi serta
yang luas atau sempit
mengembangkan kesadaran Mempresentasikan gerak-gerak
diri dalam mengeksplorasi sederhana sesuai tema dan
rangsang gerak pilihan
unsur utama tari meliputi
gerak, ruang, waktu, tenaga,
serta gerak di tempat dan
gerak berpindah.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta Menirukan dan membuat
gerak-gerak berdasarkan benda
(Creating) didik mampu
alam atau hewan yang
mengidentifikasi unsur mengeluarkan bunyi
Menirukan dan membuat
utama tari (gerak, ruang,
gerak-gerak berdasarkan gerak
waktu, dan tenaga), gerak di dan perilaku pekerja
profesional
tempat dan gerak berpindah
Menirukan dan membuat
 untuk membuat gerak yang gerak-gerak berdasarkan apa
yang dibaca dan dialami
memiliki kesatuan gerak
Menirukan dan membuat
yang indah. gerak-gerak berdasarkan gerak
kinestetis pertunjukan tari yang
dilihatnya
Menirukan dan membuat
gerak-gerak berdasarkan
rabaan benda yang kasar atau
halus
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta Memilih salah satu rangsang
gerak dari salah satu rangsang
(Reflecting) didik mampu
gerak yang ada
mengemukakan pencapaian Melakukan refleksi tema atau
ide berkaitan dengan tari
diri secara lisan, tulisan, dan
Membuat refleksi berkaitan
kinestetik. dengan kegiatan mencipta
gerak sederhana
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta Membedakan gerak di tempat
didik mampu menumbuhkan dengan gerak berpindah tempat
(Impacting)
keingintahuan,
menunjukkan antusiasme
saat proses pembelajaran
tari yang berpengaruh pada
kemampuan diri dalam
menyelesaikan aktivitas
pembelajaran tari.
 Mengetahui, Bekasi, 17 Juli 2023

Kepala SD Negeri Bekasi Jaya IV Guru Kelas 2

ATIE HIDAYATI, M.Pd BHAKTI SUSILOWATI, S.Pd

NIP. 19790715 200801 2 012 NIP. 19881011 202012 2 005