KURIKULUM OPERASIONAL

MTs. EL QODAR LABUHAN RATU

TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

DISUSUN OLEH:
TIM MTs. EL QODAR LABUHAN RATU

NPSN : 10816777
JL. TALANG SARI RAJABASA LAMA KEC. LABUHAN RATU KAB. LAMPUNG TIMUR

KABUPATEN LAMPUNG TIMUR

PROVINSI LAMPUNG
TAHUN 2022
 PENETAPAN/PENGESAHAN

Berdasarkan hasil rapat dewan pendidik bersama Komite Madrasah, Kurikulum

Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu ditetapkan dan disahkan untuk dilaksanakan
pada Tahun Ajaran 2022/2023

Ditetapkan di Labuhan
Ratu Tanggal 30 Juni 2022

Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah

SUNARTO Hj. NIHAYAH, M.Pd.I.

Mengetahui:
Kasi Penma Kab. Lampung Timur

.....................................................
NIP. .................................................
 LEMBAR VALIDASI DAN PENGESAHAN
PENGAWAS MADRASAH

Setelah dibaca dan dikoreksi secara teliti, Kurikulum Operasional MTs. El

Qodar Labuhan Ratu telah sesuai dengan ketentuan dan format yang berlaku dan dapat
dipergunakan sebagai acuan pelaksanaan proses Pembelajaran Tahun Ajaran
2022/2023.

Sukadana, 02 Juli 2022

Pengawas Madrasah

Dr, DHONI KURNIAWATI, M.Pd.

NIP. 198004172005012006
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucap Alhamdulillahirobbil’alamin puji syukur kehadirat Allah

SWT, kami dapat mengembangkan Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan
Ratu Tahun Pelajaran 2022-2023 dengan baik.
Kurikulum Operasional Madrasah ini diberlakukan pada Tahun Ajaran
2022/2023 yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian profil pelajar
Pancasila. Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar,
struktur kurikulum dan rancangan pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu Tahun
Pelajaran 2022/2023 ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, konsep merdeka
belajar, dan pengimplementasian profil pelajar Pancasila. Di samping itu, kami
menyelenggarakn pendidikan holistik dengan mengedepankan konsep keseimbangan
antara nilai-nilai religiusitas dan mengusung keunggulan pada aspek akademik.
Konsep pembelajaran yang diselenggarakn oleh MTs. El Qodar Labuhan Ratu
adalah dengan menamkan nilai-nilai karakter keagamaan, kebangsaan, kewiraan dan
kemasyarakatan dalam pelaksanaan proses pendidikan. Proses pembelajaran yang
berlangsung reguler diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang sesuai dengan Visi dan
Misi MTs. El Qodar Labuhan Ratu yang sejalan dengan tujuan didirikannya negara ini.
Kami menyadari bahwa kurikulum yang telah kami kembangkan ini masih
memiliki kelemahan dan belum sempurna. Oleh karena itu, segala kritik, saran, dan
masukan yang konstruktif dari berbagai pihak yang kompeten sangat kami harapkan,
dan menyampaikan penghargaan serta ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
telah mendukung dan membantu penyelesaian pengembangan kurikulum ini.

Labuhan Ratu, 2 Juli 2022 .

Kepala Madrasah,

Hj. NIHAYAH, M.Pd.I.

 DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................................i
LEMBAR VALIDASI DAN PENGESAHAN PENGAWAS SEKOLAH...................ii
KATA PENGANTAR...................................................................................................iii
DAFTAR ISI..................................................................................................................iv

BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

A. Analisis S W O T...............................................................................................2
B. Karakteristik Peserta Didik
MTs. El Qodar Labuhan Ratu............................................................................4
C. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan
MTs. El Qodar Labuhan Ratu............................................................................5
D. Karakteristik Sosial, Ekonomi, dan Budaya
MTs. El Qodar Labuhan Ratu............................................................................6

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN MADRASAH

A. Visi, Misi, Dan Tujuan Madrasah..................................................................... 7
B. Tujuan Madrasah............................................................................................... 8
C. Indikator Ketercapaian Tujuan Madrasah..........................................................9

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Struktur Kurikulum Intrakurikuler.................................................................... 10
B. Kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila...........................................................11
C. Ekstrakurikuler...................................................................................................13
D. Penilaian.............................................................................................................16
E. Kalender Pendidikan..........................................................................................17

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN

A. Ruang Lingkup Satuan Pendidikan....................................................................20
B. Ruang Lingkup Kelas.........................................................................................22

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI,

DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Profesional...............................23

BAB VI PENUTUP.......................................................................................................25

LAMPIRAN – LAMPIRAN
 BAB I
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN

Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu disusun sebagai pedoman

dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Kurikulum Operasional Madrasah
(KOM) ini dikembangkan dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) yang
sudah disusun secara Nasional kemudian diimplementasikan dalam kegiatan
pembelajaran berdasar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah disusun.
Penyusunan Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu ini mengakomodir
kebutuhan para pelajar mengembangkan kemampuan keterampilan abad 21 yang
meliputi integrasi Profil Pelajar Pancasila, literasi, 4C (Creative, Critical thinking,
Communicative, dan Collaborative), dan HOTS (Higher Order Thinking Skill).
Berdasarkan analisis yang dilakukan, MTs. El Qodar Labuhan Ratu sebagai satuan
pendidikan yang diminati sebagian penduduk di daerah sekitar, dengan potensi
wilayah/letak yang strategis di lingkungan Pasar Rajabasa Lama memiliki beberapa
kekuatan diantaranya:
1. Proses pendidikan dan pembelajaran terintegrasi dengan nilai-nilai Islam
(konsep pendidikan holistik berbasis Islam) bersumber pada Al Quran dan
Hadits. Pendidikan holistik berbasis nilai-nilai Islam diarahkan pada
pembentukan peserta didik yang unggul dalam moral, intelektual dan sosial;
2. Menjadikan peserta didik sebagai subjek pendidikan dan pembelajaran
sekaligus memberikan keleluasaan untuk berkembang dan belajar sesuai
dengan kebutuhan dan potensi masing-masing. Dalam praksisnya bagaimana
menjadikan peserta didik sebagai individu yang aktif belajar, menggali seluas

mungkin ilmu pengetahuan, dan guru menjadi pendamping, pembimbing dan

fasilitator pendidikan dan pembelajaran dalam memfasilitasi pengembangan
potensi, bakat dan kemampuan peserta didik;
3. Proses pendidikan dan pembelajaran dilaksanakan secara kontekstual.
Belajar pada realitas lingkungan/dunia nyata dan menjadikan alam dan situasi
sosial sebagai media pembelajaran. Tidak hanya sekedar belajar tekstual dan
verbalisme (ceramah dan berlatih di kelas secara khayal).

1
 4. Menjadikan masjid sebagai pusat pembelajaran dan pengembangan
keilmuan Islam warga madrasah. Masjid secara fisik dan mental dijadikan
sebagai tempat bagi pengembangan berbagai aktivitas kajian, pembelajaran, dan
pelatihan yang berbasis nilai-nilai Islam;
5. Proses pendidikan dan pembelajaran didukung dengan basis teknologi
informasi. Kualitas sarana dan prasarana pendidikan dan pembelajaran berbasis
teknologi informasi adalah untuk menjawab tantangan dan kebutuhan efektifitas
dan efesiensi proses kegiatan belajar mengajar yang lebih berkemajuan;
6. Selama proses pendidikan dan pembelajaran, siswa didampingi oleh Guru
BK/Konselor profesional. Proses ini dilakukan dalam rangka pengembangan
diri, mencapai tugas-tugas perkembangan secara optimal, membentuk
kepribadian (personality) yang mandiri serta mendampingi/membantu siswa
dalam memecahkan masalah pribadi, sosial, belajar dan karirnya.

A. Analisis SWOT

MTs. El Qodar Labuhan Ratu memiliki kekuatan dan kelemahan dalam

konteks pencapaian tujuan pendidikan pada tingkat madrasah. Adapun analisis
kondisi ideal MTs. El Qodar Labuhan Ratu adalah sebagai berikut:
1. Strength (Kekuatan)
a. Terletak di lokasi yang strategis. Madrasah ini berada di tepi jalan raya
desa dan dekat dengan fasilitas umum seperti Pasar Rajabasa Lama.
b. MTs. El Qodar Labuhan Ratu terakreditasi B.
c. Tenaga pendidik dan kependidikan MTs. El Qodar Labuhan Ratu sesuai
kualifikasi pendidikan dan mempunyai kompetensi yang baik.
d. Memiliki program unggulan dalam pengembangkan diri peserta didik
untuk berprestasi, baik akademik maupun nonakademik. Sehingga, peserta
didik memiliki prestasi mulai dari tingkat kecamatan hingga provinsi.
e. Memiliki fasilitas yang cukup namun perlu penambahan dan peningkatkan
agar lebih baik lagi sehingga membuat peserta didik lebih nyaman.
f. Memiliki fasilitas belajar dan olahraga yang cukup.
g. Memiliki studio broadcast untuk kegiatan pembelajaran dan kreatifitas
siswa.

2
2. Weakness (Kelemahan)
a. Pembayaran administrasi dari wali peserta didik belum tepat waktu
sehingga penyelesaian administrasi belum lancar.
b. Pendidik masih dalam tahap penyesuaian dengan perubahan kurikulum.
c. Latar belakang siswa rata-rata dari ekonomi tidak mampu dan kondisi/lingkungan
keluarga yang kurang religius.

d. Madrasah memiliki jarak yang terlalu dekat dengan jalan raya desa
sehingga bising kendaraan bermotor terdengar cukup jelas.

3. Opportunity (Peluang)
a. Madrasah (sekolah Islam) yang berkualitas dan bermutu sangat dicari oleh
masyarakat.
b. Memiliki peluang besar menjadi madrasah unggulan.
c. Memiliki media promosi drum band dan hadrah yang berpeluang besar
untuk berkembang karena dilatih dengan cukup serius. Kedua
ekstrakurikuler tersebut satu-satunya yang dimiliki oleh sekolah swasta di
Kecamatan Labuhan Ratu.
d. Berpeluang besar menjadi sekolah berbasis IT karena tenaga kependidikan
yang sebagian besar berusia muda namun perlu peningkatan fasilitas
madrasah.
e. Kemitraan yang luas dengan wali siswa, sekolah lain, organisasi
keagamaan, dunia usaha maupun pemerintah.
f. Branding sebagai madrasah (sekolah Islam) sangat berpeluang menjaring
siswa dari luar Kec. Labuhan Ratu khususnya dari Kec. Sukadana.

4. Threatment (Ancaman)
a. Letak sekolah yang dekat dengan jalur raya desa dan pasar yang
mengancam keselamatan dan ketenangan warga madrasah.
b. Di Kec. Labuhan Ratu dan Sukadana didirikan sekolah/madrasah yang
berbasis pesantren yang saat ini banyak diminati para orang tua atau
peserta didik itu sendiri.
c. Tantangan untuk mempertahankan mutu pendidikan yang sudah dicapai.
d. Adanya perubahan kurikulum.

3
 e. Digitalisasi secara menyuluruh sebagai dampak dari revolusi industri 4.0

B. Karakteristik Peserta Didik MTs. El Qodar Labuhan Ratu

Berdasarkan pada hasil analisis SWOT maka MTs. El Qodar Labuhan

Ratu membentuk karakterisktik sesuai pada Strength dan Opportunity serta
menutup dan memperbaiki Weakness dan Threat dalam program pembentukan
karakteristik peserta didik. Diawali dengan proses Penerimaan Peserta Didik Baru
(PPDB), namun terjadi persaingan antar sekolah yang sangat ketat untuk merekrut
peserta didik sehingga belum bisa meyeleksi siswa. Oleh karena itu, sangat sulit
mendapatkan peserta didik yang berkualitas karena jarak yang dekat dengan
sekolah Negeri yang menerapkan sistem zonasi.

Berikut data peserta didik MTs. El Qodar Labuhan Ratu Tahun Pelajaran
2022/2023 disajikan pada tabel berikut.

Tabel 1.1 Data Jumlah Kelas MTs. El Qodar Labuhan Ratu

No. Kelas Jumlah Rombel

1 VII 2
2 VIII 3
3 IX 4
Total 9

Sedangkan data peserta didik Tahun Pelajaran 2022/2023 disajikan pada

tabel di bawah ini.

Tabel 1.2 Data Peserta Didik MTs. El Qodar Labuhan Ratu

No. Kelas Putra Putri Jumlah

1 VII 46 24 80
2 VIII 52 32 84
3 IX 49 400 89
Total 147 96 243

4
 Selanjutnya, dari hasil analisis SWOT digunakan untuk pembentukan
keunggulan MTs. El Qodar Labuhan Ratu akan diwujudkan dalam bentuk
pengembangan Bakat, Minat Dan Potensi siswa. Pengembangan Bakat, Minat
Dan Potensi siswa dilatih dan didampingi secara intensif oleh guru dan pelatih
professional yang memiliki kompetensi di bidangnya. keunggulan yang
ditawarkan oleh dapat terlihat dalam tabel berikut ini :

Tabel 1.2 Keunggulan Peserta Didik MTs. El Qodar Labuhan Ratu

Keunggulan Aspek Keunggulan
1. Pengamalan Islam secara Benar
2. Tartil dalam Membaca Al-Qur`an,
Unggul Agama 3. Hafizh Quran Juz 30
4. Tilawah Al Qur’an
1. Futsal
Unggul Olah Raga 2. Bola voli
1. Matematika,
Unggul Science
2. IPA
1. Drum band
Unggul Seni
2. Hadrah
Kecakapan Hidup Kepanduan/Pramuka

Pembinaan keunggulan siswa dilakukan dalam bentuk kegiatan

ekstrakurikuler dan peminatan yang dibina secara intensif, sistematik,
berkelanjutan dan profesional. Selanjutnya prestasi siswa akan diikutsertakan pada
kompetisi-kompetisi mulai dari tingkat lokal dan regional.

C. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan MTs. El Qodar Labuhan

Ratu
Dalam memberikan pelayanan pendidikan dan pembelajaran, MTs. El
Qodar Labuhan Ratu didukung oleh tenaga pendidik dan kependidikan yang
disajikan dalam table data berikut:
Tabel 1.3 Daftar Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Ijazah
No GTY Jumlah SMA/S D1/
S1 S2
MK D3/ D4
17 3
1 Guru 20 0 0
(85%) (15%)
Karyawan 3 1 1 0
2 5
/TU (60%) (20%) (20%) (0%)
Total 24
5
 Tenaga pendidik dan kependidikan MTs. El Qodar Labuhan Ratu telah
memiliki kualifikasi/kompetensi sesuai pendidikan mata pelajaran yang diampu.

Sebagai bentuk peningkatan kualitas Pendidik dan Tenaga Kependidikan,

MTs. El Qodar Labuhan Ratu melakukan berbagai upaya seperti pelatihan
pengetahuan bidang studi, pedagogik, maupun manajerial.

D. Karakteristik Sosial, Ekonomi, dan Budaya MTs. El Qodar Labuhan Ratu

Pada segi sosial budaya MTs. El Qodar Labuhan Ratu, masyarakat di
lingkungan sekolah masih kurang kooperatif. Masyarakat yang bekerjasama
pengadaan parkir sepeda motor belum bisa mengawasi/memperingatkan anak-
anak sepulang sekolah sehingga masih ditemukan anak-anak yang melanggar tata
tertib sekolah seperti merokok. Namun di sisi yang lain, sebagai bentuk solidaritas
pihak madrasah aktif berkunjung di rumah warga yang mengadakan hajatan,
menjenguk warga yang sakit, takziah, Perayaan hari besar serta pada momen
tertentu seperti Idul fitri dan Idul Adha.

Pada segi ekonomi, MTs. El Qodar Labuhan Ratu berada di tengah

masyarakat cenderung menengah ke bawah. Hal tersebut dilatarbelakangi oleh
letak MTs. El Qodar Labuhan Ratu berada di pedesaan di mana masyarakatnya
mayoritas sebagai petani dan buruh.

6
 BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN

A. Visi, Misi, Dan Tujuan Madrasah

Dengan menganalisis potensi yang ada di MTs. El Qodar Labuhan Ratu

baik dari segi input/ peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga
kependidikan, lingkungan madrasah, peran serta masyarakat, dan out come/
keberhasilan lulusan MTs. El Qodar Labuhan Ratu serta masyarakat sekitar
madrasah yang religius, serta melalui komunikasi dan koordinasi yang intensif
antar madrasah/sekolah dengan warga madrasah/sekolah maupun dengan
stakeholder, tersusunlah visi madrasah. Adapun Visi dan Misi MTs. El Qodar
Labuhan Ratu adalah sebagai berikut:
⮚ VISI:
“Tewujudnya Madrasah yang Berprestasi, Berkarakter Islami dan
Berwawasan Lingkungan”
Dengan indikator :
 Terciptanya lingkungan belajar yang kondusif
 Terlaksananya Kurikulum Merdeka
 Unggul dalam bidang akademik
 Unggul dalam bidang non akademik
 Unggul dalam penggunaan IT
 Unggul dalam prestasi olahraga dan seni
 Unggul dalam pengelolaan manajemen berbasis madrasah
 Unggul dalam pelaksanaan kehidupan beragam di madrasah
 Unggul dalam penataan lingkungan di madrasah
 Sopan dalam pergaulan dan satuan dalam bertutur kata berlandaskan iman
dan taqwa

⮚ Misi:
1. Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran holistik berbasis
nilai-nilai Islam;
2. Meningkatkan kualitas sumber daya insani yang unggul dalam
7
 moral, intelektual dan sosial;
3. Menjadikan MTs. El Qodar Labuhan Ratu sebagai pusat keunggulan
pendidikan dan pembelajaran, serta pengembangan minat dan
bakat;
4. Mengembangkan manajemen mutu pendidikan yang berbasis pada
kualitas pelayanan pendidikan;
5. Mengembangkan pola manajemen kepemimpinan madrasah yang
akuntabel, transparan dan partisipatif.

⮚ Indikator Pencapaian Misi

Mengacu pada visi dan misi madrasah, beberapa indikator untuk
mencapai misi madrasah adalah sebagai berikut ini:
1. Mengintegrasikan nilai-nilai Islam di dalam Al Quran dalam setiap
pembelajaran;
2. Terinternalisasinya nilai – nilai-nilai Islam yang tercermin dari
Aqidah yang lurus, pengamalan beribadah yang benar, dan akhlak
mulia oleh seluruh warga madrasah;
3. Terwujudnya budaya keunggulan secara intelektual, moral, dan dan
nilai – nilai sosial;
4. Terwujudnya karakter keunggulan yang tercermin dari proses
pendidikan dan pembelajaran;
5. Terbangunnya budaya keunggulan dalam mutu pelayanan pendidikan;
6. Terbangunnya manajemen madrasah yang unggul dan kuat

B. Tujuan Madrasah

Mengacu pada visi dan misi madrasah, serta tujuan umum pendidikan
dasar, tujuan madrasah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai
berikut ini:
1. Mewujudkan warga madrasah yang mempunyai kekuatan Aqidah
Islamiyah, kebenaran dalam beribadah dan memiliki akhlak mulia;
2. Mewujudkan insan yang unggul dalam moral, intelektual dan sosial;
3. Mewujudkan madrasah sebagai pusat pengembangan budaya
masyarakat pembelajar (learning society);

8
 4. Mewujudkan MTs. El Qodar Labuhan Ratu sebagai madrasah yang
berkomitmen tinggi dalam memberikan pelayanan pendidikan dan
pembelajaran yang berbasis pada kualitas mutu (total quality
manajemen);
5. Mewujudkan integritas manajemen madrasah yang berkualitas,
akuntabel, transparan dan partisipatif sebagai wujud pelayanan
pendidikan dan pembelajaran yang bermutu kepada masyarakat luas.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan Madrasah

1. Terwujudnya warga madarasah yang mempunyai kekuatan aqidah
Islamiyah, kebenaran dalam beribadah dan memiliki akhlak mulia;
2. Terwujudnya insan yang unggul dalam moral, intelektual dan sosial;
3. Terwujudnya madrasah sebagai pusat pengembangan budaya
masyarakat pembelajar (learning society);
4. Terwujudnya MTs. El Qodar Labuhan Ratu sebagai madrasah yang
berkomitmen tinggi dalam memberikan pelayanan pendidikan dan
pembelajaran yang berbasis pada kualitas mutu (total quality
manajemen);
5. Terwujudnya integritas manajemen madrasah yang berkualitas,
akuntabel, transparan dan partisipatif sebagai wujud pelayanan
pendidikan dan pembelajaran yang bermutu kepada masyarakat luas.

9
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Struktur Kurikulum Intrakurikuler

Muatan Kurikulum MTs meliputi sejumlah mata pelajaran yang ditempuh

dalam satu jenjang pendidikan selama 3 tahun mulai kelas VII sampai kelas IX.
Materi muatan lokal, Projek profil pancasila dan Kegiatan pengembangan diri
merupakan bagian dari muatan kurikulum

Pendidikan agama yang diselenggarakan di MTs meliputi Agama Islam

terdiri dari 8 jam pelajaran per minggu yaitu : Al Qur’an-Hadits, Akidah-Akhlak,
Fikih, dan SKI. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan proses interaksi langsung
antara peserta didik dan peserta didik pendidik dengan berbagai metode, model
pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan strategi pembelajaran. yang
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran untuk 1(satu) jam pelajaran tatap
muka berlangsung selama 40 menit.

Pengorganisasian muatan pelajaran menggunakan sistem paket

sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan melakukan
pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester
gasal dan genap dalam satu tahun pelajaran. Beban belajar pada sistem paket
terdiri atas pembelajaran regular/tatap muka dan kegiatan Penguatan Proyek
Pelajar Pancasila.

Alokasi waktu kelas VII dan VIII.

10
 Asumsi jumlah minggu efektif 36 minggu per tahun

Kegiatan regular Proyek

(Intrakurikuler) Pelajar Total JP
N MATA PELAJARAN pertahun Pancasila per
O (perpekan) pertahun tahun

Pendidikan Agama Islam :

a. Al Qur’an-Hadits 72 (2) 36 108
1 b. Akidah-Akhlak 72 (2) 36 108
c. Fikih 72 (2) 36 108
d. SKI 72 (2) 36 108
2 Pendidikan Pancasila 72 (2) 36 108
3 Bahasa Indonesia 180 (5) 36 216
4 Bahasa Arab 72 (2) 36 108
5 Matematika 144 (4) 36 180
6 IPA 144 (4) 36 180
7 IPS 108 (3) 36 144
8 Bahasa Inggris 108 (3) 36 144
9 PJOK 72 (2) 36 108
10 Informatika 72 (2) 36 108
Pilihan:
a. Seni Musik
b. Seni Tari
11 72 (2) 36 108
c. Seni Rupa
d. Seni Teater
e. Prakarya
12 Mulok 72 (2) 36 108
Jumlah 1404 540 1944

Catatan:

Untuk struktur kurikulum kelas dan IX tahun pelajaran 2022/2023 masih

mengacu pada kurikulum 2013.

B. Kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila

Waktu penyelesaian proyek ditentukan oleh pendidik yang waktunya 25% dari
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pengorganisasian
pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila, dilakukan oleh tim khusus

11
yang dibentuk oleh madrasah. Tim tersebut terdiri dari koordinator/ketua,
sekretaris, bendahara, sie.acara, sie. dokumentasi, sie.perlengkapan, dan
fasilitator. Fasilitator/guru pendamping bertugas mendampingi pelajar selama
kegiatan projek berlangsung, dimana masing-masing fasilitator mendampingi 6-8
pelajar. Tim juga bertugas untuk menyusun modul projek, menentukan sub-
elemen, merancang topik, alur aktivitas, dan asesmen projek.

Setelah tim terbentuk, maka secara bersama-sama akan menentukan tema

apa yang akan dilaksanakan/dipilih. Adapun pelaksanaan projek penguatan profil
pelajar Pancasila di MTs. El Qodar Labuhan Ratu mengikuti ketentuan sebagai
berikut:

a) Selama satu tahun, pelajar menyelesaikan 3 tema projek untuk kelas VII
dan VIII

b) Tema projek mengacu pada tema projek penguatan pelajar Pancasila yang
ditetapkan Pemerintah, kemudian dipilih oleh tim khusus dari sekolah.
Pada tahun pelajaran 2022/2023, MTs. El Qodar Labuhan Ratu
menetapkan 3 projek yang ditunjukkan pada table direncanakan yaitu:

Tema dan Kegiatan Nilai-Nilai Profil Pelajar Alokasi

Kelas Projek Profil Pelajar Pancasila
VII 1. Bhineka Tunggal Ika
Kegiatan: Learning at Home
Pancasila Waktu Pertahun
Beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia; mandiri;
kreatif; dan gotong royong; 126 JP
berkebhinekaan global

2. Bangunlah Jiwa Raganya Beriman, bertakwa, dan

Kegiatan: Quranic Supercamp
3. Kewirausahaan
Kegiatan: Market Day dalam
acara Competition Day
VIII 1. Bhineka Tunggal Ika
Kegiatan: Student Exchange
berakhlak mulia; mandiri;
kreatif; dan bergotong- 126 JP
royong; mandiri
Beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia; kreatif;
bergotong-royong; mandiri 117 JP
Beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia; mandiri;
kreatif; dan gotong royong; 126 JP
berkebhinekaan global

12
 2. Bangunlah Jiwa Raganya Beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia; mandiri;
Kegiatan: Quranic Supercamp kreatif; dan bergotong- 126 JP
royong; mandiri
3. Kewirausahaan Beriman, bertakwa, dan
berakhlak mulia; kreatif;
Kegiatan: Market Day dalam bergotong-royong; mandiri 117 JP
acara Competition Day

Bulan
Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Pekan tidak efektif Projek profil PTS PAS

C. Ekstrakurikuler

Tujuan Pengembangan Diri adalah untuk mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta
didik sesuai kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau
dibimbing oleh: Konselor, Guru dan Tenaga Kependidikan, yang dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

1) Kegiatan Pengembangan diri dilakukan melalui pelayanan konseling

yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karir peserta didik
2) Kegiatan Pengembangan diri juga dilakukan melalui kegiatan ekstra
kurikuler yang meliputi :
a. Kewiraan Terdiri dari :
1) Keorganisasian/OSIS
2) Kepanduan/Pramuka

13
 Tujuan dilaksanakannya kegiatan ini adalah :
▪ Menumbuhkan sikap percaya diri, bertanggung jawab
terhadap tugas, disiplin, terampil dan mandiri
▪ Menumbuhkan sikap cinta tanah air dan nasionalisme
▪ Menumbuhkan sikap menghormati dan menghargai oerang
lain dan bersikap terbuka dalam menerima masukan
b. Olahraga terdiri dari:
1) Futsal
2) Bola voli
Strategi pelaksanaan kegiatan ini dilaksakan pada semester I dan II,
menjadi media untuk mendorong pertumbuhan fisik,
perkembangan psikis, keterampilan motorik.
Tujuan dilaksanakannya kegiatan dalam bidang olahraga ini
ialah:
▪ Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
mengembangkan dan memlihara kebugaran jasmani serta pola
hidup sehat
▪ Meningkatkan pertumbuhan fisik
▪ Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
▪ Mempersiapkan atlit usia dini
c. Seni teridiri dari :
1) Seni Teater
2) Seni Musik
3) Seni Vokal
4) Seni Rupa
5) Seni Qiroatul Quran
Strategi pelaksanaan kegiatan ini adalah ditangani secara
profesional dengan dukungan sumber daya manusia yang cakap,
menggunakan fasilitas yang memadai, pelatihan-pelatihan baik
secara formal maupun non formal dilaksanakan dengan tahpan
persiapan dan tahapan pelaksanaan
Tujuan kegiatan ini adalah untuk :
▪ Menumbuhkan kehalusan budi pekerti, kemandirian serta
tanggung jawab
14
 ▪ Memahami konsep dan pentingnya kegiatan seni
▪ Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
▪ Menampilkan kreativitas melalui seni budaya
▪ Meningkatkan dan memantapkan pengetahuan siswa tentang
seni Qiroatul Quran
d. Kelompok Ilmiah terdiri dari :
1) KIR
2) Komputer
Strategi pelaksanaan kegiatan ini adalah dengan menyiapkan
tenaga pembimbing profesional dengan dukungan biaya yang
memadai yang disiapkan melalui RAB sah, terjadi kegiatan
interaktif (fun, fresh, focus). Tujuan kegiatan ini adalah:

▪ Menumbuhkembangkan kemampuan siswa untuk

mengungkapkan imajinasi yang dirasakan dari melihat atau
mengalami kejadian serta menilai suatu kejadian
▪ Mengembangkan minat bakat siswa dalam bidang pengolahan
elektronik sampai kepada ahli elektronik
▪ Menumbuhkan kepedulian siswa terhadap lingkungan sehat
sehingga menjadikan sampah sebagai sesuatu yang
bermanfaat.
e. Kelompok Peminatan Inggris dan Arab terdiri dari :
1) Pidato.
Strategi pelaksanaan menyiapkan fasilitator profesional dan
siswa pilihan, mengadakan latihan-latihan secara formal dan non
formal, kegiatan ini dilaksanakan pada semester I dan II.
Tujuan kegiatan ini adalah untuk:
▪ Menggairahkan semangat peserta didik untuk dapat
melaksanakan bulan dan minggu bahasa Inggris dan Arab.
▪ Menumbuhkan kemampuan berbahasa Inggris dan bahasa
Arab.
2) Story Telling
3) Drama
Penilaian pengembangan diri

15
 Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada
sekolah dan orang tua dalam bentuk kuantitatif dan kualitatif.
D. Penilaian
a. Penilaian Pembelajaran Intrakurikuler

Penilaian pembelajaran dilakukan dalam proses pembelajaran dan

memuat penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan, teknik
penilaian pembelajaran dilakukan sesuai dengan model pembelajaran yang
dipilih, dapat dilakukan dengan teknik:
1) tes tertulis,
2) tes lisan,
3) penugasan,
4) praktik,
5) produk, dan
6) portofolio.

b. Penilaian proyek

Penilaian proyek harus direncanakan di awal proyek, diinformasikan

kepada peserta didik. Penilaian proyek lebih menekankan pada
pengembangan potensi, minat dan bakat serta penguatan karakter, seperti
beriman, bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, mandiri, gotong
royong, kreatif, bernalar kritis, dan berkebhinekaan global, teknik yang
digunakan antara lain:
1) observasi;
2) wawancara;
3) produk;
4) penilaian diri; dan
5) penilaian antar teman.

E. Kalender Pendidikan

Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program sekolah

menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran,
minggu efektif belajarr, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan
waktu belajar di sekolah mengacu kepada standar isi dan disesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat,
16
 serta ketentuan dari pemerintah daerah.

Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan
tahun pelajaran, minggu efektif belajar, wajtu pembelajaran efektif dan hari libur.

Penetapan Kalender Pendidikan MTs. El Qodar Labuhan Ratu Tahun

Ajaran 2022/2023 adalah sebagai berikut:
KALENDER PENDIDIKAN
MTs. EL QODAR LABUHAN RATU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
    1 2 1 2 3 4 5 6    1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31    25 26 27 28 29 30 

31                  

OKTOBER 2022 NOPEMBER 2022 DESEMBER 2022

Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
     1  1 2 3 4 5    1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30    25 26 27 28 29 30 31
30 31                 

JANUARI 2023 PEBRUARI 2023 MARET 2023

Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
1 2 3 4 5 6 7   1 2 3 4   1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31     26 27 28     26 27 28 29 30 31 

                 

APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023

Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
     1 1 2 3 4 5 6    1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31    25 26 27 28 29 30 

30                  

17
 KETERANGAN
KEGIATAN SEMESTER GANJIL KEGIATAN SEMESTER GENAP
18 Juli 2022 : Awal masuk TP. 2022/2023 1 Januari 2023 : Tahun Baru Masehi
10 Juli 2022 : Hari Raya Idul Adha 1443 H. 2 Januari 2023 : Awal masuk semester genap
30 Agustus 2022 : Tahun Baru 1444 Hijriyah 3 Januari 2023 : HAB Kemenag
17 Agustus 2022 : HUT Kemerdekaan RI 22 Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
19 – 24 September 2022 : PTS Ganjil 18 Februari 2023 : Isro’-Mi’roj Nabi Muhammad saw.
8 Oktober 2022 : Maulid Nabi Muhammad saw. 22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi
28 Nop – 6 Desember 2022 : PAS Ganjil 13 – 18 Maret 2023 : Perkiraan PTS Genap Kelas 7 – 8
24 Desember 2022 : Pembagilan Rapor Semester Ganjil 27 Maret – 4 Apr Perkiraan PAS Genap Kelas 9
2023
25 Desember 2022 : Hari Natal 7 April 2023 : Wafat Yesus Kristus
26 – 31 Desember 2022 : Libur Akhir Semester Ganjil 21 – 22 April 2023 : Hari Raya Idul Fitri 1444 H.
1 Mei 2023 : Hari Buruh Internasional
6 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
Keterangan : 15 – 25 Mei 2023 : Perkiraan Ujian Madrasah
 Tanggal blok hitam Labuhan Ratu, 12 Juli 2022. 18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Al Masih
menunjukkan libur Kepala Madrasah, 29 Mei – 6 Juni 2023 : PAS Genap/PAT Kelas 7-8
 Tanggal di kolom garis 1 Juni 2023 : Hari Lahir Pancasila
tebal menunjukkan 17 Juni 2023 : Pembagin Rapor Semester Genap
kegiatan pembelajaran Hj. NIHAYAH, M.Pd.I. 19 Juni – 9 Juli 2023 : Libur Akhir Tahun Ajaran

18
 BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN

A. Ruang Lingkup Satuan Pendidikan

Rencana pembelajaran disusun untuk merencanakan proses pembelajaran

dengan terperinci. Rencana pembelajaran disusun oleh guru sebelum
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Rencana pembelajaran disusun
supaya proses pembelajaran lebih tertata sesuai dengan alur pembelajaran yang
sudah direncanakan. Rencana pembelajaran MTs. El Qodar Labuhan Ratu terdiri
dari Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun sesuai
ketentuan, yang mudah dipahami.

Rencana pembelajaran MTs. El Qodar Labuhan Ratu disusun dalam

bentuk matriks yang memuat alur tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan
pembelajaran, penilaian dan sumber belajar. Guru mendesain Alur Pembelajaran
dengan mengikuti pedoman langkah sebagai berikut

Keterangan:
1. Memahami dan menganalisis Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP) ditetapkan oleh pemerintah. CP merupakan
kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap
fase. CP disusun untuk setiap mata pelajaran. Tujuan dari kegiatan
menganalisis
19
 capaian pembelajaran di MTs. El Qodar Labuhan Ratu adalah untuk
melakukan pemetaan kompetensi dan konten yang terkandung dalam
sebuah capaian pembelajaran yang pada saatnya nanti akan memudahkan
guru dalam merumuskan tujuan pembelajaran..
2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran, pendidik melakukan analisis
kompetensi dan konten pada capaian pembelajaran. Tujuan pembelajaran,
memuat 2 komponen utama, yaitu:
 Kompetensi yaitu kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik
yang menunjukkan telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran.
 Lingkup materi, yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang
perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran.
3. Mengembangkan Alur Tujuan Pembelajaran
Dari tujuan Pembelajaran yang telah dirumuskan, selanjutnya
dikembangkan sebuah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). ATP merupakan
rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis
menurut urutan dari awal hingga akhir fase. Alur ini disusun secara linier
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke
hari. Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran mencakup: esensial,
berkesinambungan, kontekstual, dan sederhana.
4. Merancang Pembelajaran
Rencana pembelajaran yang akan dilakukan dituangkan ke dalam modul
ajar. Pendidik memiliki keleluasaan untuk mengembangkan modul ajar
sendiri, memilih dan memodifikasi modul ajar yang tersedia sesuai
dengan konteks, kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Sedangkan
dalam merancang pembelajaran, perlu memperhatikan prinsip-prinsip
dalam pembelajaran dan asesmen. Prinsip pembelajaran dan asesmen
mengacu pada Panduan Pembelajaran dan Asesmen yang diterbitkan oleh
Kemendikbud dan Kemenag tahun 2022.

20
B. Ruang Lingkup Kelas

Perencanaan pembelajaran dilakukan sesuai dengan kesiapan MTs. El

Qodar Labuhan Ratu yaitu mengembangkan dokumen perencanaan
pembelajaran, seperti alur tujuan pembelajaran dan perangkat ajar yang
kontekstual dan bervariasi, serta dapat menjadi inspirasi untuk dapat diterapkan
oleh satuan pendidikan lainnya. Selain itu, satuan pendidikan dapat memanfaatkan
teknologi di dalam menyusun perencanaan pembelajaran untuk menghasilkan
proses pembelajaran yang inovatif

Perencanaan pembelajaran yang efektif adalah perencanaan yang

menunjukkan keterkaitan antara kegiatan yang dipilih dengan tujuan pembelajaran
dan adanya bentuk asesmen untuk menilai ketercapaian dari tujuan. Kegiatan
pembelajaran dirancang dengan memperhatikan kebutuhan dan karakteristik
peserta didik, sehingga rencana pembelajaran atau modul ajar dikembangkan
dengan Langkah-langkah pembelajaran secara terdeferensiasi.

21
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI,
DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

1. Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan/PTK

Pelatihan PTK adalah bagian dari pengembangan kurikulum. Pelatihan
PTK disesuaikan dengan strategi implementasi yaitu; Tahun pertama 2015
ketika kurikulum sudah dinyatakan sepenuhnya diimplementasikan. Strategi
pelatihan dimulai dengan melatih calon pelatih (Master Trainer) yang terdiri
atas unsur-unsur, yaitu Dinas Pendidikan, Seksi Penma, Dosen, Widyaiswara,
guru intinasional, pengawas dan kepala madrasah berprestasi. Langkah
berikutnya adalah melatih Master Of Training yang terdiri dari Komite
Pembelajar, pengawas dan kepala madrasah. Pelatihan yang bersifat masal
dilakukan dengan melibatkan semua guru kelas dan guru mata pelajaran di
tingkat MTs.

2. Pengembangan Buku Siswa dan Pedoman Guru

Implementasi kurikulum dilengkapi dengan buku siswa dan pedoman
guru yang disediakan oleh Pemerintah. Strategi ini memberikan jaminan
terhadap kualitas isi/bahan ajar dan penyajian buku serta bahan bagi pelatihan
guru dalam keterampilan melakukan pembelajaran dan penilaian pada proses
serta hasil belajar peserta didik.

3. Evaluasi Kurikulum
Pelaksanaan evaluasi implementasi kurikulum dilaksanakan sebagai
berikut:
a) Formatif sampai tahun Belajar 2021–2022
b) Sumatif: Tahun Belajar 2021 secara menyeluruh untuk menentukan
kelayakan ide, dokumen, dan implementasi kurikulum. Evaluasi
pelaksanaan kurikulum diselenggarakan dengan tujuan untuk
mengidentifikasi masalah pelaksanaan kurikulum dan membantu kepala
sekolah dan guru menyelesaikan masalah tersebut. Evaluasi dilakukan
pada setiap satuan pendidikan dan dilaksanakan pada satuan pendidikan
secara rutin dan bergiliran.

22
 Evaluasi dilakukan di akhir tahun ke satu kelas VII, VIII dan IX SMP.
Hasil dari evaluasi digunakan untuk memperbaiki kelemahan hasil belajar
peserta didik di kelas/tahun berikutnya, dan Evaluasi akhir tahun ke 3,
dilakukan untuk menguji efektivitas kurikulum dalam mencapai Standar
Kemampuan Lulusan (SKL).

23
 BAB VI
PENUTUP

Dengan telah selesainya Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu

pada tahun ajaran 2022/2023 maka salah satu pedoman dan acuan dalam kegiatan
belajar mengajar telah dimiliki oleh MTs. El Qodar Labuhan Ratu. Dengan mengacu
pada peraturan perundangan yang berlaku maka MTs. El Qodar Labuhan Ratu
menetapkan penggunaan dokumen Kurikulum Operasional MTs. El Qodar Labuhan
Ratu Tahun Ajaran 2022/2023 ini.
Kurikulum ini menjadi pedoman pada pelaksanaan pembelajaran Tahun Pelajaran
2022-2023, pada tahun mendatang keberadaanya akan dievaluasi dan diadakan
penyempurnaan secara berkelanjutan
Harapan terakhir kami bahwa pelaksanaan kurikulum ini dapat berjalan dengan
baik, menjadi acuan pada proses pembelajaran yang berlangsung di madrasah. Kritik
dan saran yang sifatnya membangun sangat kami butuhkan untuk penyempurnaan
penyusunan kurikulum ini di masa mendatang. Atas bantuan yang sudah diberikan
kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan terima kasih. Semoga Kurikulum
Operasional MTs. El Qodar Labuhan Ratu mampu menjadi sarana bagi madrasah untuk
ikut mencerdaskan anak bangsa.

24
 LAMPIRAN
PERANGKAT

ATP,
MODUL AJAR,
MODUL PROJEK

25
 Alur Tujuan Pembelajaran
SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DAHLAN METRO
NAMA GURU : Fitriana Hastika, S.Pd.
SEKOLAH : SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan
Metro MATAPELAJARAN : Matematika
FASE : D (kelas 7, 8, 9)

IDENTIFIKASI
CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
KONTEN
A Elemen Bilangan Kompetensi: 7.1.1
Membandingkan bilangan rasional,
Di akhir fase D, peserta didik Membandingkan 4JP
dapat membaca, menulis, dan bilangan bulat positif dan bilangan bulat
Mengidentifikasi
negative

membandingkan bilangan bulat,

Konten: 7.1.2 Membandingkan bilangan desimal,pecahan 4JP
bilangan rasional dan irasional,
Bilangan real 7.1.3 Mengidentifikasikan jenis-jenis bilangan dari
bilangan desimal, bilangan
2JP
berpangkat bulat dan akar, bilangan himpunan bilangan yang diberikan
dalam notasi
ilmiah. Mereka dapat menerapkan Kompetensi: 7.1.4 Menentukan Sifat-sifat komutatif, asosiatif,
operasi aritmetika pada bilangan Menentukan dan distributif operasi aritmatika pada 2JP
real, dan memberikan
Menggunakan himpunan
estimasi/perkiraan
bilangan real
dalam menyelesaikan masalah (termasuk Menyelesaikan 7.1.5 Menggunakan sifat-sifat komutatif, asosiatif
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dan distributif operasi bilangan aritmatika
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
Konten: pada penyelesaian permasalahan konstekstual 4JP
pengertian rasio (skala, proporsi, dan
Operasi bilangan yang berkaitan dengan pemfaktoran bilangan
laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.
real prima,rasio/perbandingan
7.1.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi aritmatika pada bilangan real
sehingga dapat memberikan
estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmatikadengan mengajukan alasan 4JP
yang masuk akal (argumentasi)
7.1.7 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan persentase (penjualan, pembelian,
potongan, keuntungan,kerugian )

Note: Pada materi ini dapat dilakukan dengan

kegiatan merancang, menyimpulkan dan
mempresentasikan proyek yang berkaitan
persentase, penjualan, pembelian, potongan,

keuntungan,kerugian ) dalam menyelesaikan 2JP

 masalah yang berhubungan dengan kegiatan
sehari-hari
Kompetensi: 8.1.1 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
2JP
Menentukan yang terkait dengan bunga tunggal.
Menggunakan 8.1.2
Memecahkan masalah yang terkait dengan
Menyelesaikan 2JP
bunga tunggal dan persentase

8.1.3 Menjelaskan pengertian bruto, netto, tara dan

Konten:
2JP
Operasi bilangan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

real 8.1.4 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan

2JP
dengan bruto, netto dan tara

Kompetensi: 7.1.8 Menjelaskan bilangan prima, rasio, dan

2JP
Menjelaskan perbandingan
Menyatakan 7.1.9 Menyatakan bilangan asli sebagai perkalian
Menyelesaikan 2JP
dari beberapa bilangan asli lainnya

7.1.10 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

2JP
Konten: berkaitan dengan KPK dan FPB
Faktorisasi Prima 7.1.11 Menyelesaikan permasalahan konstekstual
yang berkaitan dengan pemafaktoran bilangan
prima, rasio/perbandingan dengan menggunakan 2JP
sifat- sifat komutatif, asosiatif dan distributif
operasi
bilangan aritmatika
Kompetensi: 9.1.12 Menjelaskan bilangan berpangkat, bilangan
2 JP
Menjelaskan bulat positif, dan bilangan negatif
Menentukan 9.1.13
Menjelaskan bilangan berpangkat pecahan 2 JP
Menganalisis
9.1.14 Menentukan bilangan berpangkat bilangan bulat
Menyelesaikan 2 JP
dan bilangan berpangkat pecahan
9.1.15 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat bilangan bulat dan 2 JP
Konten:
pecahan
Bilangan
9.1.16 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
Berpangkat
dengan bilangan berpangkat bilangan bulat 2 JP
dengan menggunakan notasi ilmiah
Kompetensi: 8.1.5 Menyatakan himpunan, himpunan bagian,
4 JP
Menyatakan himpunan kosong dan komplemen himpunan
Menentukan 8.1.6 Menyatakan anggota dan bukan anggota
Menganalisis himpunan dan menentukan berbagai cara
2 JP
Menggunakan menyatakan himpunan

Konten: 8.1.7 Menentukan himpunan berhingga, himpunan

Himpunan tak berhingga, dan himpunan semesta yang 2 JP
mungkin dari suatu himpunan
8.1.8 Menentukan hubungan dua himpunan (dua
himpunan berpotongan, himpunan saling
lepas, himpunan bagian, himpunan sama, 2 JP
himpunan yang ekuivalen)

8.1.9 Menentukan operasi irisan, gabungan selisih,

4JP
komplemen dari suatu himpunan

8.1.10
Menganalisis hubungan antar himpunan dan
2JP
menyajikannya ke dalam bentuk diagram venn

8.1.11 Menggunakan himpunan dalam menyelesaikan

2JP
permasalahan kontekstual
 7.1. 12 Menjelaskan pengertian rasio dan mengubahnya
ke dalam bentuk sederhana 2JP
7.1. 13 Menjelaskan konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai 2JP
7.1. 14 Menentukan perbandingan senilai dan berbalik

Kompetensi: nilai 2JP

Menjelaskan 7.1. 15 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan

Mengubah sehari-hari yang berkaitan dengan

Menentukan perbandingan senilai dan berbalik nilai 2JP

Menyelesaikan 7.1. 16 Merancang percobaan sederhana dalam

Merancang menyelesaikan masalah di kehidupan sehari-

hari yang berkaitan dengan perbandingan

Konten: senilai 2JP

Faktorisasi Prima dan berbalik nilai

7.1.17 Menjelaskan konsep skala perbandingan dan
hubungannya dengan rasio 2JP
7.1.18 Menjelaskan konsep skala pada peta 2JP
7.1.19 Menentukan skala, jarak pada peta, dan jarak
sebenarnya jika salah satu unsur yang lain
diketahui 2JP
CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN IDENTIFIKASI
KOMPETENSI DAN Tujuan pembelajaran AW
KONTEN
B Elemen Aljabar 7.1.20 Menjelaskan pengertian variabel, konstanta,
Di akhir fase D peserta didik dapat suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku 2 JP
Kompetensi:
mengenali, memprediksi dan tak
menggeneralisasi pola dalam bentuk Menjelaskan
sejenis.
susunan benda dan bilangan. Menyelesaikan 7.1.21 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
Mereka dapat menyatakan suatu Menggunakan pengurangan, perkalian dan pembagian 4 JP
situasi ke dalam bentuk aljabar.
bentuk
Mereka dapat menggunakan sifat-
Konten: aljabar
sifat operasi (komutatif, asosiatif, 7.1.22 Menggunakan rumus penjabaran dengan variasi
Bentuk Aljabar 2 JP
dan distributif) untuk menghasilkan penghitungan
bentuk aljabar yang ekuivalen.
7.1.23 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
Peserta didik dapat memahami relasi 2 JP
berkaitan dengan aljabar
dan fungsi (domain,
Kompetensi: 7.1.24 Memodelkan persamaan linear satu variabel 2 JP
kodomain, range) dan menyajikannya Memodelkan 7.1.25 Menentukan nilai variabel persamaan linear
satu 2 JP
dalam bentuk diagram panah, tabel, Menentukan
himpunan pasangan berurutan, dan variabel
Menyelesaikan
7.1.26
grafik. Mereka dapat membedakan
Konten:
beberapa fungsi nonlinear dari fungsi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Persamaan Linear 2 JP
linear secara grafik. Mereka dapat persamaan linear satu variable
Satu Variabel (PLSV)
menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Kompetensi : 7.2.1 Memodelkan pertidaksamaan linear satu
2 JP
Mereka dapat menyajikan, Memodelkan variable
menganalisis, dan menyelesaikan
Menentukan 7.2.2 Menentukan nilai variabel pertidaksamaan linear
masalah dengan menggunakan relasi, 3 JP
Menyelesaikan satu variabel
fungsi dan persamaan linear. Mereka
Konten : 7.2.3
dapat menyelesaikan sistem
Pertidaksamaan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persaman linear dua variabel melalui
3 JP
beberapa cara untuk penyelesaian Linear Satu Variabel pertidaksamaan linear satu variabel

masalah. (PtLSV)
Kompetensi : 8.1.18 Menjelaskan relasi dan fungsi dan kaitannya
2 JP
Menjelaskan dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan 8.1.19 Menyajikan suatu fungsi dengan diagram panah,
Menentukan bidang koordinat kartesius dan himpunan 2 JP
Menyelesaikan pasangan berurutan
 8.1.20 Menentukan banyaknya pemetaan yang
2 JP
Konten : Relasi dan mungkin dari dua himpunan
Fungsi 8.1.21 Menentukan nilai suatu fungsi 2 JP
8.1.22 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
2 JP
berkaitan dengan relasi dan fungsi
8.1.23 Menjelaskan pengertian persamaan linear dua
2 JP
Kompetensi : variabel dan fungsi linear

Menjelaskan 8.1.24 Menentukan gradien dari garis lurus 2 JP

Menentukan 8.1.25 Menentukan hubungan gradien dari persamaan

2 JP
Membuat garis lurus yang sejajar dan tegak lurus

Menyelesaikan 8.1.26 Menentukan persamaan linear/garis jika dua

titik 2 JP

atau grafik diketahui

Konten : 8.1.27 Membuat persamaan linear/garis jika dua buah
2 JP
Persamaan Linear titik pada koordinat kartesius diketahui
dan Gradien garis 8.1.28 Menyelesaikan masalah kontekstual dalam
lurus penerapan persamaan linear dan gradien garis 2 JP
lurus

Kompetensi : 8.1.29 Memodelkan persamaan linear dua variabel 2 JP

Memodelkan 8.1.30 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua
4 JP
Menentukan variabel dalam kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan 8.1.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variable
Konten : 4 JP
Persamaan Linear
Dua Variabel
9.1.17 Menentukan penjumlahan dan pengurangan
2 JP
yang memuat akar kuadrat

Kompetensi : 9.1.18 Menentukan hasil perkalian dan pembagian dari

2 JP
Menentukan akar kuadrat

Menganalisis 9.1.19 Menganalisis faktor-faktor bentuk aljabar dalam

2 JP
Menerapkan persamaan kuadrat
9.1.20 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat 2 JP

Konten : 9.1.21 Menerapkan perhitungan menggunakan hukum

2 JP
Akar Kuadrat distributif dan rumus penjabaran
9.1.22 Menerapkan perhitungan menggunakan bentuk
2 JP
akar kuadrat dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi : 9.1.23 Menyelidiki persamaan kuadrat 2 JP

Menyelidiki 9.1.24 Menyelesaikan persamaan kuadrat 2 JP
Menyelesaikan 9.1.25 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
Menentukan menggunakan cara pemfaktoran 2 JP
Menemukan 9.1.26 Menyelesaikan persamaan kuadrat
menggunakan metode akar kuadrat 2 JP
Konten : 9.1.27 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
Persamaan Kuadrat mengubah ke dalam bentuk (𝑥 + 𝑝)² = 𝑞 2 JP
dan Fungsi 9.1.28 Menentukan rumus penyelesaian persamaan
Kuadrat kuadrat 2 JP
9.1.29 Menyelidiki karakteristik grafik fungsi 2 JP
9.1.30 Menyelidiki perubahan nilai fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥2

berdasarkan grafik. 2 JP
9.1.31 Menemukan bermacam-macam fungsi di
sekitar kita dan menyelidiki bagaimana mereka
berubah 2 JP
sesuai dengan rumusnya.
CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN IDENTIFIKASI
KOMPETENSI DAN Tujuan pembelajaran Kelas
KONTEN
Elemen Pengukuran Kompetensi : 8.2.5 Menjelaskan sifat-sifat bangun datar 2 JP
Di akhir fase D peserta didik dapat Menjelaskan 8.2.6 Menentukan luas dan keliling bangun datar 2 JP
menjelaskan cara untuk menentukan Menentukan
luas lingkaran dan menyelesaikan 8.2.7 Menentukan sifat-sifat bangun ruang prisma dan
Membuat 2 JP
masalah yang terkait. Mereka dapat tabung
Menemukan
menjelaskan cara untuk menentukan 8.2.8 Membuat jaring-jaring prisma dan tabung 2 JP
Menghitung
luas permukaan dan volume bangun
Menyelesaikan 8.2.9 Menemukan luas permukaan dan volume
ruang (prisma, tabung, bola, limas 4 JP
bangun ruang prisma dan tabung
dan kerucut) dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat Konten : 8.2.10 Menghitung luas permukaan dan volume
bangun 4 JP
menjelaskan pengaruh perubahan Luas Permukaan
ruang prisma dan tabung
secara proporsional dari bangun dan Volume Prisma 8.2.11 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
datar dan bangun ruang terhadap sehari- 4 JP
dan Tabung
ukuran panjang, besar sudut, luas, hari yang berkaitan dengan prisma dan tabung
dan/atau volume. Kompetensi : 9.2.12 Mengidentifikasi model atau benda yang
2 JP
Mengidentifikasi berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung
Menemukan 9.2.13 Mengidentifikasi unsur-unsur limas,kerucut, dan
2 JP
Menganalisis bola.
Menentukan 9.2.14 Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi jaring-
4 JP
Menyelesaikan jaring limas, kerucut dan bola
Menerapkan 9.2.15 Menemukan cara menentukan luas permukaan
2 JP
bangun limas, kerucut, bola
Konten : 9.2.16 Menganalisis cara menemukan rumus luas
2 JP
Luas Permukaan permukaan dan rumus limas, kerucut, bola
dan Volume Prisma 9.2.17 Menentukan luas permukaan bangun
berdimensi 2 JP
dan Tabung
tiga (limas,kerucut dan bola)
9.2.18 Menentukan volume bangun berdimensi tiga
2 JP
(limas,kerucut dan bola)
9.2.19 Menentukan luas permukaan dan volume
limas, kerucut dan bola dengan
menggunakan alat 3 JP
peraga
9.2.20 Menerapkan perbandingan rasio pada
pengukuran luas permukaan dan volume
limas,kerucut dan bola 2 JP
Kompetensi : 8.2.1 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran (jari-
Mengidentifikasi jari,diameter, titik pusat, tali busur, busur,
Menentukan apothema, juring dan tembereng, sudut pusat) 2 JP
 Menentukan 8.2.2 Menentukan luas dan keliling, garis singgung
Menyelesaikan persekutuan dalam, garis singgung
persekutuan luar dari sebuah lingkaran 4 JP
Konten : 8.2.3 Menentukan panjang busur, luas juring dan
Lingkaran tembereng dengan menggunakan metode
perbandingan.untuk mencari luas juring 4 JP
8.2.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan panjang busur, luas juring dan
tembereng (menggunakan konsep
perbandingan) dan penerapannya dalam
konversi satuan pengukuran 4 JP

CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN IDENTIFIKASI

KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
KONTEN
Elemen Geometri 7.2.4 Menjelaskan kedudukan dua garis ( sejajar,
2 JP
Di akhir fase D peserta didik dapat berhimpit, berpotongan) melalui benda konkrit
Garis dan Sudut
membuat jaring-jaring bangun 7.2.5 Menemukan sifat-sifat sudut jika dua garis sejajar
ruang (prisma, tabung, limas dan 2 JP
dipotong garis transversal
kerucut)
dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring- 7.2.6 Menentukan besar sudut yang terbentuk dari
dua 2 JP
jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan
hubungan antar- sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar dipotong garis transversal
7.2.7 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan
garis yang berpotongan, dan oleh dua garis
sejajar yang dipotong sebuah garis menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi 2 JP

transversal untuk menyelesaikan jika dua garis dipotong oleh garis lain
masalah (termasuk menentukan 7.2.8 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi
2 JP
jumlah besar sudut dalam sebuah dan sudutnya
segitiga, menentukan besar sudut 7.2.9 Menentukan besar sudut yang belum diketahui
yang belum diketahui pada sebuah 2 JP
pada sebuah segitiga
segitiga). Mereka dapat
Kompetensi : 8.2.12 Membuktikan teorema pythagoras dengan
menjelaskan sifat-sifat 2 JP
Membuktikan berbagai cara
kekongruenan dan kesebangunan
pada segitiga dan
Menentukan 8.2.13 Menentukan bilangan Tryple Pythagoras 2 JP
segiempat, dan menggunakannya Menghitung
8.2.14 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 2 JP
untuk menyelesaikan masalah. Menyelesaikan
Mereka dapat menunjukkan 8.2.15 Menentukan tinggi dan jarak dengan
2 JP
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakan teorema pythagoras
Konten :
menggunakannya dalam 8.2.16 Menyelesaikan masalah kehidupan nyata yang
Teorema
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan teorema pythagoras dalam
Pythagoras 2 JP
jarak antara dua titik pada bidang
kehidupan nyata
koordinat Kartesius). Peserta didik 9.2.5 Mengetahui sifat-sifat kesebangunan pada
2 JP
dapat melakukan transformasi bangun ruang.
tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
9.2.6 Menyelidiki hubungan di antara dua bangun
dilatasi) titik, garis, dan bangun datar Kompetensi : 2 JP
datar yang memiliki bentuk yang sama
pada bidang koordinat Kartesius dan Membuktikan
9.2.7 Mengidentifikasi kekongruenan pada dua
menggunakannya untuk Menentukan 2 JP
bangun datar (segitiga/segi-empat/segi banyak)
menyelesaikan masalah.
Menghitung
9.2.8 Membuktikan kekongruenan pada dua buah
Menyelesaikan 2 JP
segitiga dan segiempat
9.2.9 Menjelaskan kesebangunan dari dua bangun
Konten : 2 JP
datar
Kesebangunan dan
9.2.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kekongruenan
kesebangunan dan kekongruenan dalam yang 2 JP
berhubungan dengan kegiatan sehari-hari
9.2.11 Menyimpulkan penyelesaian masalah berkaitan
2 JP
dengam kesebangunan dan kekongruenan
Kompetensi : 8.1.12 Menggambarkan titik atau bangun datar pada
2 JP
Menggambarkan kuadran dalam bidang koordinat kartesius.
Mencari 8.1.13 Mencari jarak suatu titik atau titik pada bangun
2 JP
Menentukan datar pada sumbu X dan sumbu Y
Menyelesaikan 8.1.14 Menentukan jarak dua buah titik dalam suatu
bidang koordinat kartesius dan yang berkaitan 2 JP
Konten : dengan masalah kontekstual
Koordinat Kartesius 8.1.15 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius. 2 JP
8.1.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jarak dua buah titik dan luas daerah pada 2 JP
bidang kartesius
9.2.1 Menentukan jenis transformasi dari sebuah titik,

Kompetensi : garis dan bangun datar pada bidang koordinat 2 JP

Membuktikan 9.2.2 Mengidentifikasi masalah di lingkungan sekitar

Menentukan yang melibatkan transformasi 2 JP

Menghitung 9.2.3 Melakukan percobaan untuk menentukan

Menyelesaikan hubungan antara titik hasil tranformasi 2 JP

9.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Konten : tranformasi
Transformasi
Geometri

Note: Pada materi ini dapat dilakukan dengan

kegiatan merancang , menyimpulkan dan 2 JP
 mempresentasikan proyek yang berkaitan
dengan transformasi geometri dalam
menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan kegiatan sehari-hari

CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN IDENTIFIKASI

KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
KONTEN
ELEMEN ANALISA DATA DAN 7.2.10 Menjelaskan pengertian data, sample, dan
2 JP
PELUANG populasi
Di akhir fase D, peserta didik dapat 7.2.11 Menerapkan contoh penyajian data dari
2 JP
merumuskan pertanyaan, berbagai sumber media
mengumpulkan, menyajikan, dan
7.2.12 Menginterpretasi data dengan menggunakan
menganalisis data untuk menjawab Statistika 2 JP
histogram dan diagram lingkaran
pertanyaan. Mereka dapat
7.2.13 Menentukan rerata (mean), median, modus
menggunakan diagram batang dan
dan 4 JP
diagram lingkaran untuk
jangkauan (range)
menyajikan
dan menginterpretasi data. 7.2.14 Menyelidiki kemungkinan adanya perubahan
2 JP
Mereka dapat mengambil sampel pengukuran pusat akibat perubahan data
yang
mewakili suatu populasi untuk 9.1.1 Menjelaskan ruang sampel dan titik sampel dan
2 JP
mendapatkan data yang terkait contohnya dalam kehidupan sehari-hari
dengan mereka dan lingkungan
9.1.2 Menjelaskan pengertian peluang yang mungkin
mereka. Mereka dapat 2 JP
diperoleh dari sekelompok data
menentukan dan menafsirkan Kompetensi :
9.1.3 Menentukan kejadian, ruang sampel dan titik
rerata (mean), median, modus, dan Menjelaskan 2 JP
sampel pada permasalahan peluang.
jangkauan
Menentukan
(range) dari data tersebut untuk
Memperkirakan 9.1.4 Memperkirakan terjadinya suatu kejadian
menyelesaikan masalah (termasuk
Menyelesaikan 2 JP
membandingkan suatu data terhadap tunggal berdasarkan pengertian peluang.
kelompoknya, membandingkan dua Menyajikan 9.1.6 Menjelaskan pengertian proporsi (frekuensi
kelompok data, memprediksi, Merancang 2 JP
relatif) untuk menghasilkan perkiraan peluang
membuat keputusan). Mereka dapat Membandingkan kejadian dengan melakukan percobaan
menginvestigasi kemungkinan adanya Memperkirakan 9.1.7 Menyajikan titik sampel dengan menggunakan
perubahan pengukuran pusat
daftar, diagram pohon, tabel, dan bentuk 2 JP
tersebut akibat perubahan data.
Konten : lainnya.
Peserta didik
Peluang
dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi 9.1.8 Merancang percobaan sederhana untuk
relatif untuk menentukan memperkirakan terjadinya suatu kejadian 2 JP
frekuensi harapan satu kejadian tunggal.
pada suatu percobaan sederhana
9.1.9 Membandingkan peluang majemuk berdasarkan
(semua hasil 2 JP
teori dan hasil percobaan
percobaan dapat muncul 9.1.10 Memperkirakan terjadinya dua kejadian pada
secara merata). suatu percobaan yang dirancang berdasarkan
2 JP
pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi
(frekuensi relatif)
9.1.11 menentukan nilai peluang serta dapat
menerapkannya dalam pemecahan masalah 4 JP
matematik maupun masalah nyata
 MATEMATIKA
SMP MUHAMMADIYAH AHMAD DA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH

Nama Penyusun TIM Matematika

Asal Sekolah SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro

Tahun Pelajaran 2022/2023

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama

Materi Luas Permukaan dan Volume Bangun Berdimensi Tiga

Kelas/Fase 7/D

Elemen Pengukuran
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara
untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara
untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas, dan
Capaian Pembelajaran
kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait.
Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun
ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas,
dan/atau
volume.
Alokasi waktu 20 x 40 menit

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi Awal
1. Garis dan Sudut
2. Bangun datar

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

- Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang materi
yang diberikan dalam grup.
- Mandiri Melakukan proses brainstorming pada kegiatan awal
pembelajaran.

- Kreatif Mengimplementasikan konsep dan masalah yang berkaitan

dengan kehidupan sehari-hari dengan cara sendiri
 - Bernalar kritis Mengimplementasikan konsep dalam masalah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, proyektor.
Sumber Belajar Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, YouTube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik mampu memahami konsep bangun ruang dan

Reguler
Dengan kesulitan belajar
Pencapaian tinggi
penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mampu memahami konsep bangun ruang.
Peserta didik mampu memahami konsep bangun ruang dan
mempresentasikannya dengan percaya diri.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Project Based Learning (Tatap Muka)

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan sifat-sifat bangun datar
2. Menentukan luas dan keliling bangun datar
3. Menentukan sifat-sifat bangun ruang prisma dan tabung
4. Membuat jaring-jaring prisma dan tabung
5. Menemukan luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
6. Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
7. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
prisma dan tabung
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Sebuah boneka Danboard dibuat dari kertas karton board. Boneka ini adalah
kreasi dari Azuma Kiyohiko seorang komikus serial manga Yotsuba. Bentuk
boneka ini sangat unik, yaitu action figure dengan penampilan seperti manusia
dengan ukuran mini 7 cm dan 13 cm.
Siapa pun pasti akan merasa gemas ketika melihat si boneka ini. Bagaimana
tidak, boneka dapat digerakkan secara manual dan dibentuk dengan berbagai
macam gaya yang unik. Perusahaan yang membuatnya menggunakan teknologi
tinggi di setiap persendian boneka ini sehingga membuatnya mampu bergerak
luwes.
Pertanyaannya sekarang adalah bagaimanakah cara membuat karton boneka
secara manual? Tentunya untuk menjawab pertanyaan tersebut kita harus tahu
terlebih dahulu tentang materi bangun ruang sisi datar, karena di setiap sisi
bagian tertentu luasnya harus ada yang sama.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Ada dua prisma segitiga siku-siku, yaitu prisma A dan prisma B. Diketahui
tinggi prisma A sama dengan setengah kali tinggi prisma B. Apabila panjang sisi
siku- siku terpendek prisma A sama dengan tiga kali panjang sisi siku-siku
terpendek prisma B, dan sisi siku-siku yang lain sama panjang maka volume
prisma A lebih
besar dua pertiga kali volume prisma B. Setujukah kalian? Jelaskan.
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
- Guru menyusun LKPD
- Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
- Guru melakukan tes diagnostik

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 2
 1. Mempersiapkan kerangka bangun ruang dimensi tiga.
2. Menyediakan gambar atau foto hasil proyek siswa
sebelumnya (hasil karya siswa tahun sebelumnya atau
didapat dari tempat lain).
3. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni pada
kegiatan ini siswa akan melakukan suatu proyek.
Proyeknya adalah membuat bangun tertentu hasil kreasi
Pendahuluan
dari bahan dasar kardus.
4. Membuka pelajaran: pada pertemuan sebelumnya siswa
telah mempelajari Bangun Ruang Dimensi Tiga. Kali ini
siswa akan mempelajari mengenai penerapan bangun ruang
berdimensi tiga pada Benda tertentu (bahan dasarnya dari
kardus) untuk dijadikan hasil karya.
Orientasi peserta didik pada masalah
1. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni pada
Inti kegiatan ini siswa akan melakukan suatu proyek.
Proyeknya adalah membuat bangun tertentu hasil kreasi
dari bahan dasar kardus.
2. Membuka pelajaran: pada pertemuan sebelumnya siswa
telah mempelajari Bangun Ruang Deminsi Tiga. Kali ini
siswa akan mempelajari mengenai penerapan bangun ruang
berdeminsi tiga pada Benda tertentu (bahan dasarnya dari
kardus) untuk dijadikan hasil karya.
Mengorganisasi peserta didik

1. Peserta didik dikelompokkan berdasarkan hasil test

diagnostic yang diambil dari hasil Asesemen Sumatif pada
pertemuan sebelumnya

(diferensiasi proses) dengan ketentuan sebagai berikut;

 Peserta didik dengan nilai di bawah 70 =

- Dengan bimbingan guru, siswa diberikan penjelasan

menentukan luas permukaan dan volume suatu bangun
ruang dari hasil karya mereka sesuai dengan
LKPD sederhana. Kemudian siswa diminta
untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4 –
5 siswa untuk mengerjakan LKPD terbimbing.
Peserta didik dengan nilai diatas 70 =
- Dengan bimbingan guru, secara berkelompok yang
terdiri dari 3 – 4 siswa mengerjakan LKPD mandiri
membuat dan menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang yang ada di sekitar
mereka
Membimbing Penyelidikan Individu

1. Peserta didik diberikan LKPD

2. Peserta didik diminta untuk membuat bangun ruang sesuai

dengan LKPD yang diberikan.

3. Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi

tentang penggunaan rumus luas permukaan dan volume
bangun ruang dalam masalah di kehidupan sehari-hari

4. Peserta didik menemukan cara penggunaan rumus luas

permukaan dan volume bangun ruang dalam masalah di
kehidupan sehari-hari
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik bersama dengan guru melakukan diskusi
kelas untuk menganalisis hasil jawaban dan menyamakan
persepsi tentang materiyang dipelajari.
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
Penutup
padapertemuan berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.
Lampiran Lembar Kerja Kelompok

Lembar Kerja Peserta didik (Bagian 1)

Pertemuan 2
Membuat jaring-jaring prisma dan tabung
Menemukan luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan prisma dan
tabung

Bangun Ruang
Kelas 7

KELOMPOK:

NAMA ANGGOTA:
1.
2.
3.
4.
5.
 A. Alat dan Bahan :
1. Kertas karton/Kardus bekas
2. Penggaris
3. Pulpen/Pensil/spidol
4. Jangka
5. Gunting
6. Lem kertas/Solasi

B. Petunjuk pembuatan Bangun Ruang :

1. Pesiapkan alat dan bahan diatas.
2. Pilihlah salah satu dari beberapa bangun ruang yang akan kalian buat dengan ketentuan
berikut (pastikan pilihan kelompok kalian berbeda dengan kelompok yang lain) :
a. Balok dengan ketentuan : panjang 20 cm, lebar 15 cm dan tinggi 13 cm.
b. Kubus dengan ketentuan : rusuk 15 cm.
c. Prisma segitiga dengan ketentuan : alas segitiga 12 cm, tinggi segitiga 16 cm, sisi miring
segitiga 20 cm dan tinggi prisma 18 cm
d. Tabung dengan ketentuan : jari-jari alas 21 cm dan tinggi tabung 25 cm

3. Buatlah bangun ruang yang sudah kalian tentukan dengan menggunakan alat dan bahan
yang sudah disediakan dengan petunjuk gambar jarring-jaring dibawah ini :
4. Setelah bangun ruang tersebut jadi. Tentukan Luas permukaan dan volume bangun ruang
tersebut!

Luas Permukaan :

Volume :
Lampiran Lembar Kerja Kelompok

Lembar Kerja Peserta didik (Bagian 2)

Pertemuan 2
Membuat jaring-jaring prisma dan tabung
Menemukan luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang prisma dan tabung
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan prisma dan
tabung

Bangun Ruang
Kelas 7

KELOMPOK:

NAMA ANGGOTA:
1.
2.
3.
4.
A. Alat dan Bahan :
1. Kertas karton/Kardus bekas
2. Penggaris
3. Pulpen/Pensil/spidol
4. Jangka
5. Gunting
6. Lem kertas/Solasi

B. Petunjuk pembuatan Bangun Ruang :

1. Pesiapkan alat dan bahan diatas.
2. Pilihlah salah satu benda yang bisa kalian buat yang ada di sekeliling kalian. Pastikan pilihan
kalian tidak sama dengan kelompok lainnya.
3. Ukurlah panjang benda tersebut untuk membantu kalian membuat benda tersebut kembali
menggunakan dengan menggunakan karton/kardus bekas. (seperti panjang rusuknya, panjang
tinggi benda tersebut atau panjang jari-jarinya)
4. Buatlah bangun ruang dari benda yang sudah kalian tentukan, sama persis baik itu ukuran
maupun bentuknya menggunakan alat dan bahan yang sudah kalian siapkan.
5. Setelah bangun ruang tersebut jadi. Tentukan Luas permukaan dan volume bangun ruang
tersebut!
Luas Permukaan :

Volume :
Lampiran Assesmen
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK MEMBUAT BANGUN RUANG DAN ME

No.
Nama Kelompok KRITERIA 1 KRITERIA 2 KRITERIA 3 JUMLAH
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Keterangan :

 Kriteria 1 = Membuat bangun ruang

 Kriteria 2 = Ketepatan menentukan luas permukaannya

 Kriteria 3 = Ketepatan menentukan volumenya

 Rentan skor tiap kriteria : 1 – 10

 Skor maksimal = 30

 Rumus perhitungan adalah :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

SKOR = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎 𝑥 100
 MODUL AJAR PROYEK PENGUATAN PANCASILA

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro

Tahun 2022
Kelas VII
Alokasi Waktu : 126 JP

Sarana dan Prasarana Alat music, Alat Lukis, Alat batik, laptop
Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler
Relevansi Tema dan Tema Bhinneka Tunggal Ika: “Learning at Home dan Gelar
Topik Proyek Budaya Karya Siswa”
Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasik Proyek

A. Deskripsi Singkat
SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro memiliki program Fullday School dan
Boarding School. Program Boarding School diikuti oleh siswa tidak hanya yang
berdomisili Kota Metro namun juga di luar Kota bahkan di luar Provinsi Lampung.
Untuk itu, walaupun pada umumnya siswa kelas VII merupakan warga Lampung,
namun beberapa di antaranya memiliki suku yang berbeda sehingga memiliki budaya
yang berbeda pula. Hal ini tidak menutup siswa yang berbudaya Lampung ikut
mempelajari beragam budaya suku yang lainya sebagai bentuk penghargaan dan
toleransi dengan budaya lain.

Untuk itu, sebagai pembelajaran proyek dengan tema Bhinneka Tunggal Ika, SMP
Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro mengusung kegiatan Learning at Home yang
sudah dilaksanakan sejak awal berdirinya SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan dan
Gelar Budaya yang diantaranya menyuguhkan budaya dalam bidang seni rupa, seni
musik, dan seni tari.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Mempelajari budaya-budaya yang ada di Indonesia
2. Membuat karya yang menampilkan kebudayaan dalam bentuk seni rupa, seni
musik dan seni tari

Dimensi Profil Elemen profil Sub-elemen profil Target pencapaian di

Pelajar pancasila pelajar pancasila pelajar pancasila akhir projek
Mandiri Mengorganisasikan Menemukan dan Menyampaikan gagasan
data menghasilkan secara aktif
gagasan yang Menciptakan ide yang
orisinal menarik
Menghasilkan karya Merealisasikan ide dengan
dan tindakan yang baik
orisinal Memaparkan hasil kerja
kelompok secara lengkap
dan rapi
Kreatif Ide Menyampaikan gagasan
secara aktif
 Dimensi Profil Elemen profil Sub-elemen profil Target pencapaian di
Pelajar pancasila pelajar pancasila pelajar pancasila akhir projek
Menghasilkan Menciptakan ide yang
gagasan yang menarik
orisinal
Menghasilkan karya Merealisasikan ide dengan
dan tindakan yang baik
orisinal Memaparkan hasil kerja
kelompok secara lengkap
dan rapi
Berkebhinekaan Mengenal budaya Mendalami budaya Menjelaskan perubahan
Global dan identitas budaya budaya seiring waktu dan
sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan
nasional.
Menjelaskan identitas diri
yang terbentuk dari budaya
bangsa.
Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan Memahami dinamika
budaya membandingkan budaya yang mencakup
pengetahuan budaya pemahaman dan praktik
serta keseharian dalam rentang
implementasinya waktu yang panjang dan
dalam bentuk karya konteks yang luas.
seni

C. Pertanyaan Pemantik
1. Budaya apa saja yang kamu jumpai di lingkunganmu?
2. Apakah kamu pernah menyaksikan budaya dari tempat-tempat di Provinsi
Lampung dan di seluruh Indonesia?
3. Bagaimana caramu menjaga budaya agar tetap lestari sebagai pelajar?

D. Alur Kegiatan
Pengenalan (20 JP)
Siswa diberikan asesmen diagnostik untuk mencari tahu pengetahuan keragaman budaya di
Indonesia, budaya apa yang ia miliki berdasarkan domisilinya beserta teman-temannya,
serta karya apa yang akan dihasilkan untuk menghargai dan mengapresiasi budaya.
Selanjutnya, siswa diberikan materi atau pengarahan mengenai learning at home, berupa
Juknis dan Jadwal pelaksanaan learning at home.
Kontekstualisasi (10 JP)
Siswa berdiskusi dengan kelompoknya, merencanakan langkah dan pembagian kerja, serta
menentukan budaya dari bagian Indonesia mana yang akan dipelajari dan ditampilkan.
Dalam hal ini siswa berdiskusi dalam kelompok mencari topik budaya sesuai dengan
tempat tinggal yang akan dilaksanaan padda saat learning at home.
Aksi 1 (20 JP)
Siswa telah berassa di rumah Host pada kegiatan learning at home.
Setiap kelompok mempelajari seni budaya yang mereka pilih untuk ditampilkan, berupa
lagu tradisional, lukisan keragaman Indonesia, batik, dan tari daerah dan kreasi, secara
mandiri maupun dengan bimbingan guru pendamping ataupun orang tua wali partner.
Aksi 2 (30 JP)
Siswa berlatih di rumah Host membuat atau memperagakan seni budaya yang telah dipilih
untuk ditampilkan, secara mandiri.
Aksi 3 (30 JP)
Masing-masing kelompok melakukan finishing karya maupun Latihan terakhir sebelum
gelar budaya di sekolah dengan panduan guru pembimbing.
Seremonial (10 JP)
Rangkaian kegiatan seremonial:
1. Pembukaan acara Gelar Budaya Karya Siswa
2. Penampilan karya tari dan music
3. Penampilan pameran karya seni rupa di galeri pameran
4. Award dan Refleksi
Tindak Lanjut (6 JP)
1. Pembuatan video tour karya siswa
2. Karya seni music dan tari bisa ditampilkan pada acara selanjutnya
3. Karya seni dipajang di sekolah

E. Asesmen
Jenis bentuk
Diagnostik, formatif, sumatif Kinerja dan Uraian

F. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

Indonesia memiliki budaya yang beragam. Dengan keragaman tersebut, kita bisa belajar
masing-masing keindahan dan nilai luhur budaya yang dimiliki oleh daerah-daerah.
Sebegai generasi penerus bangsa hendaknya melestarikan budaya dan
mengimplementasikan nilai- nilai luhur budaya tersebut yang tidak bertentangan dengan
ajaran Islam dalam kehidupan
sehari-hari.
Lampiran 1. Asesmen Diagnostik
Lampiran 2. Rubrik Penilaian

RUBRIK PENILAIAN
PROJEK PELAJAR PANCASILA
Dimensi
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Kreatif
Tujuan
1. Peserta didik mampu mengenal dan mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain,
sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan
budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.
2. Peserta didik diharapkan mampu mengimplementasikan profil pelajar pancasila yaitu
berkebhinekaan global lewat berkarya seni.
Elemen
Mengenal, menghargai, merefleksi dan bertanggung jawab terhadap budaya dan pengalaman
kebhinekaan.
Sub-elemen
Peserta didik dapat terlibat dalam kegiatan pameran karya seni untuk mengenal budaya
luhur, lokalitas dan identitasnya.
Asesmen Diagnostik Asesmen Formatif Asesmen Sumatif
Waktu Pada awal proyek Kontinu selama projek Pada akhir projek
berlangsung
Pihak yang Koordinator proyek Guru pembimbing Panitia proyek
memberikan asesmen pembelajaran
Bentuk Asesmen Refleksi Observasi Produk
Jurnal
Umpan balik

Dimensi Profil Elemen profil Sub-elemen profil Target pencapaian di

Pelajar pancasila pelajar pancasila pelajar pancasila akhir projek
Mandiri Mengorganisasikan Menemukan dan Menyampaikan gagasan
data menghasilkan secara aktif
gagasan yang Menciptakan ide yang
orisinal menarik
Menghasilkan karya Merealisasikan ide dengan
dan tindakan yang baik
orisinal Memaparkan hasil kerja
kelompok secara lengkap
dan rapi
Kreatif Ide Menghasilkan Menyampaikan gagasan
gagasan yang secara aktif
orisinal Menciptakan ide yang
menarik
Merealisasikan ide dengan
baik
 Dimensi Profil Elemen profil Sub-elemen profil Target pencapaian di
Pelajar pancasila pelajar pancasila pelajar pancasila akhir projek
Menghasilkan karya Memaparkan hasil kerja
dan tindakan yang kelompok secara lengkap
orisinal dan rapi
Berkebhinekaan Mengenal budaya Mendalami budaya Menjelaskan perubahan
Global budaya seiring waktu dan
dan identitas budaya
sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan
nasional.
Menjelaskan identitas diri
yang terbentuk dari budaya
bangsa.
Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan Memahami dinamika
budaya membandingkan budaya yang mencakup
pengetahuan budaya pemahaman dan praktik
serta keseharian dalam rentang
implementasinya waktu yang panjang dan
dalam bentuk karya konteks yang luas.
seni
Lampiran 3. Lembar
Observasi

Lembar Observasi
Projek Pelajar Pancasila

Nama Sekolah : SMP Muh Ahmad Dahlan Metro Nama :

Fase :D Kelas :
Tahun Ajaran : 2021/2022 No Absen :

Profil Pelajar Pancasila

BB MB BSH SM
Berkebhinekaan Global
Menjelaskan perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks,
baik dalam skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa.
Memahami dinamika budaya yang mencakup pemahaman dan praktik
keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.
Mandiri
Mengorganisasikan data yang diperoleh secara mandiri
Melakukan pembagian tugas kelompok
Merealisasikan ide dengan baik
Memaparkan hasil kerja kelompok secara lengkap dan rapi
Kreatif
Menyampaikan gagasan secara aktif
Menciptakan ide yang menarik
Merealisasikan ide dengan baik
Memaparkan hasil kerja kelompok secara lengkap dan rapi

Nilai Produk Karya

Kriteria BB MB BSH SM
Nilai karya
Catatan Proses

NILAI AKHIR
Kreatif Mandiri Berkebhinekaan
Global
Gelar Budaya
Karya Seni Siswa