ATP Fase D Kelas 7 - Bahasa Indonesia

https://www.modulguruku.
com
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VII
Fase :D
Nama penyusun : ................................
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian,
bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat
penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia
merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia.
Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan
mempresentasikan untuk berbagai tujuan berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan.
Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan
alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat
tahapan, yaitu: penjelasan untuk membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling),
pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent construction). Di samping pedagogi genre,
pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran
tertentu.
Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman,
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan
berkebinekaan global. Rasional sebagaimana diuraikan di atas dapat dipaparkan pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia
B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan
tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi
paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,
mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya
terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
Fase D Berdasarkan Elemen.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai
jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
https://www.modulguruku.com
Elemen Capaian Pembelajaran
Membaca dan Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi,
Memirsa
puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta
didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik
aktual yang dibaca dan dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
Mempresentasikan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis,
dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan
sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu
berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan
simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan
secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat
pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam
teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan
puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN

PERANGKAT AJAR
(BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7)
Bab I: Jelajah Nusantara
Kata/Frasa
Alur Tujuan Kunci, Perkiraa
Capaian Capaian Profil
Pembelajaran Topik/Konten n
Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Glosarium
dalam setiap Inti, Jumlah
(CP) Elemen Pancasila
fase Penjelasan Jam
Singkat
alur konten
Pada akhir Membaca dan 1. Peserta Kata/Frasa 6 kali  Mand
fase D, peserta Memirsa didik dapat Kunci : pertem iri, capaian
didik memiliki menemuka uan  Berna pembelajaran
Peserta didik Mengakses
kemampuan n informasi lar : elemen
mampu informasi dan (24 JP)
berbahasa eksplisit kritis, turunan dari
mengevaluasi mengambil
untuk pada teks  Kreat capaian
informasi simpulan dari
berkomunikasi deskripsi if, pembelajaran
melalui teks deskripsi
dan bernalar dan
penilaian “Pantan yang
sesuai dengan menyimpul
ketepatan Terong yang menggambark
tujuan, kannya
gagasan, pikiran, Instagramable” an pencapaian
konteks sosial, melalui
arahan, .
kompetensi
dan akademis. pandangan, atau kegiatan
Peserta didik pesan dari teks menjawab secara
Topik/konten berjenjang
mampu deskripsi, pertanyaan
inti:
memahami, laporan, narasi, dengan
mengolah, dan rekon, tepat. 1. Mengakses alat peraga:
menginterpret eksplanasi, informasi alat bantu yang
asi informasi eksposisi dan dan digunakan
paparan diskusi, dari teks mengambil guru dalam
tentang topik tulis, visual, simpulan pembelajaran
yang beragam audiovisual dari teks
agar materi
dan karya dengan “Pantan
sastra. Peserta membandingkan Terong yang yang diajarkan
didik mampu informasi Instagramabl mudah
berpartisipasi tersebut dengan e. dipahami oleh
aktif dalam pengalaman dan peserta didik
diskusi, pengetahuannya.
mempresentasi Penjelasan asesmen:
Peserta didik Singkat:
kan, dan upaya untuk
juga mampu
menanggapi 1. Memperken mendapatkan
menilai
informasi
pemilihan diksi, alkan data dari
nonfiksi dan
kosakata, serta strategi proses dan
fiksi yang
cara penyajian membaca hasil
dipaparkan;
data sesuai dengan
Peserta didik pembelajaran
dengan tipe teks mengaktifka
menulis untuk
dan tujuan n
berbagai teks mengetahui
penulisan pada pengetahuan
untuk pencapaian
teks fiksi dan latar peserta
menyampaika
informasional didik pada peserta didik
n pengamatan
secara awal tahun di kelas pada
dan
sederhana. ajaran. materi
pengalamanny Kegiatan
a dengan lebih Peserta didik pembelajaran
pembiasaan
terstruktur, menilai elemen tertentu
ini tidak
dan intrinsik seperti
dinilai.
menuliskan alur dan asesmen
tanggapannya perubahan sikap diagnosis:
2. Peserta Kata/Frasa
terhadap tokoh dalam teks asesmen yang
didik Kunci :
paparan dan fiksi. Peserta
mengidenti dilakukan di
bacaan didik mulai Kata sapaan
fikasi gaya awal tahun
menggunakan mampu
penulisan ajaran guna
pengalaman menggunakan
teks Topik/konten
dan sumber memetakan
deskripsi di inti:
pengetahuann informasi lain kompetensi
media
ya. Peserta untuk menilai 2. Mengenali peserta didik
sosial
didik akurasi gaya agar mereka
dengan
mengembangk informasi pada penulisan
menuliskan mendapatkan
an kompetensi teks yang sesuai pada teks
kalimat penanganan
diri melalui jenjangnya. “Pantan
ungkapan yang tepat
pajanan yang Terong yang
berbagai teks menyapa Instagramabl
untuk asesmen
pembaca e” di media
penguatan formatif:
dengan sosial
karakter. daring. pengambilan
baik.
data kemajuan
belajar yang
Penjelasan dapat
Singkat: dilakukan oleh
2. Peserta didik guru atau
menemuken siswa dalam
ali gaya proses
penulisan pembelajaran
deskripsi di
media asesmen
daring.
sumatif:
3. Peserta Kata/Frasa penilaian hasil
didik Kunci : belajar secara
mengemba menyeluruh
Menemukan
ngkan yang meliputi
arti kata
pemahama keseluruhan
menggunakan
aspek
nnya kamus.
terhadap kompetensi
kata-kata yang dinilai
yang Topik/konten dan biasanya
jarang inti: dilakukan pada
muncul 3. Menjelajahi akhir periode
dengan arti kata belajar
menemuka menggunaka
n arti kata n kamus. aural:
pada
kegiatan yang
kamus
secara berkaitan
Penjelasan dengan telinga
mandiri Singkat:
dan tepat. atau indra
3. Dinilai dan pendengaran,
dicatat oleh misalnya
guru untuk
menyimak
mengetahui
keterampilan presentasi
peserta didik
menggunaka alur:
n kamus rangkaian
pada awal peristiwa yang
tahun ajaran. direka dan
dijalin dengan
4. Peserta Kata/Frasa saksama dan
didik Kunci :
menggerakkan
berlatih
Kata konkret jalan cerita
mengenali
Kalimat melalui
gaya
perincian
penyajian kerumitan ke
Majas
teks arah klimaks
personifikasi
deskripsi dan
yang penyelesaian
efektif dan Topik/konten
memikat inti: antagonis:
pembaca
tokoh dalam
sasaran 4. Menyelisik
melalui ragam karya sastra
latihan bahasa yang
menuliskan dalam teks merupakan
ulang deskripsi. penentang dari
kalimat tokoh utama;
perincian tokoh lawan
dan Penjelasan
menemuke Singkat: blog: catatan
nali 4. Bersifat harian atau
kalimat latihan jurnal pribadi
majas meningkatka
personifika di internet
n keragaman
si. yang dapat
kosakata
yang diakses oleh
mempersiap siapa saja
kan peserta
didik agar capaian
dapat pembelajaran
menyajikan : kemampuan
teks di akhir masa
deskripsi pembelajaran
dengan
yang diperoleh
memikat.
melalui
Berbicara dan 5a. Peserta Kata/Frasa serangkaian
Mempresentas didik Kunci : proses
ikan memapark pembelajaran
Teks deskripsi
an
Peserta didik lisan bertema
gagasanny curah
mulai mampu benda
a dengan gagasan:
menyampaikan kesukaan
menyajika kegiatan
gagasan,
n
pikiran, menggali
deskripsiny
pengetahuan
pandangan, a terhadap Topik/konten
arahan, atau gambar inti: latar peserta
pesan untuk secara lisan didik tentang
5a.
memecahkan mengguna tema pada
Mendeskrips
masalah dan kan bacaan
ikan gambar
solusi dalam kalimat
secara lisan.
bentuk perincian diksi: pilihan
monolog, yang kata yang tepat
pendapat lisan memikat. Penjelasan dan selaras
dalam dialog Singkat: (dalam
secara logis,
kritis, dan  Kegiatan ini penggunaanny
kreatif. Dalam tidak dinilai a) untuk
mengemukaka karena mengungkapka
n gagasan sekadar n gagasan
tersebut, melatih sehingga
peserta didik kemampuan diperoleh efek
mulai mampu peserta
tertentu
menggunakan didik untuk
kosakata baru mengungka (seperti yang
yang memiliki pkan diharapkan)
makna gagasan
denotatif, dengan fakta: hal
konotatif, dan baik. (keadaan,
kiasan sesuai  Kegiatan ini peristiwa)
dengan tipe merupakan yang
teks, kegiatan merupakan
pendengar, pengayaan
kenyataan;
norma untuk
kesopanan, dan sekolah sesuatu yang
tujuan yang benar-benar
berkomunikasi. memiliki ada atau terjadi
Peserta didik fasilitas
mulai mampu daring fiksi: cerita
berpartisipasi sehingga rekaan (roman,
dalam diskusi tidak novel, dan
secara aktif, dinilai. sebagainya)
kontributif, dan
santun dengan 5b. Peserta Kata/Frasa genre: jenis
tuturan yang didik Kunci : teks pada
empatik, memapark
Teks deskripsi sebuah bacaan,
efektif, dalam an
lisan bertema misalnya
bentuk paparan gagasanny
benda fantasi
fiksi dan a dengan
kesukaan
informasional menyajika
menggunakan n gelar wicara:
media deskripsiny acara bincang-
Topik/konten
multimodal. a terhadap bincang di
inti:
Peserta didik gambar media
mulai mampu secara lisan 5b. Membuat elektronik
memaparkan mengguna vlog
yang
berbagai topik kan
aktual dengan kalimat melibatkan
persiapan yang perincian Penjelasan beberapa orang
baik yang Singkat: pembicara
berdasarkan memikat.  Kegiatan ini
pengamatan inferensial:
tidak dinilai
dan karena dapat
pengalamannya sekadar disimpulkan
. melatih
kemampuan infografik:
peserta informasi yang
didik untuk disampaikan
mengungka dalam bentuk
pkan grafik
gagasan
dengan jurnalis:
baik. orang yang
 Kegiatan ini pekerjaannya
merupakan
mengumpulka
kegiatan
pengayaan n dan menulis
untuk berita di media
sekolah massa cetak
yang atau
memiliki elektronik;
fasilitas wartawan
daring
sehingga kompetensi:
tidak
kemampuan
dinilai.
atau kecakapan
Membaca dan 6. Peserta Kata/Frasa seseorang
Memirsa didik Kunci : untuk
menilai mengerjakan
Peserta didik Menilai
efektivitas pekerjaan
mampu efektivitas
informasi tertentu
mengevaluasi pamflet wisata
dengan
informasi “Taklukkan
berlatih literasi
melalui Puncak
menganalis
penilaian Papandayan” berimbang:
is deskripsi
ketepatan dan penerapan
teks dan
gagasan, “Menyelami kegiatan
visual
pikiran, arahan, Keindahan menyimak,
dalam
pandangan, Green
pamflet membaca,
atau pesan dari Canyon”.
dengan memirsa, serta
teks deskripsi, Peluluhan kata
kritis. menyajikan
laporan, narasi,
rekon, gagasan secara
eksplanasi, Topik/konten seimbang
eksposisi dan inti: dalam
diskusi, dari 6. Menilai membimbing
teks tulis, pamflet
visual, peserta didik
wisata memahami dan
audiovisual
dengan menelaah
membandingka Penjelasan bacaan
n informasi Singkat:
tersebut literasi
dengan  Kegiatan ini informasi:
pengalaman dinilai kecakapan
dan karena
menganalisis,
pengetahuanny mengemban
gkan memilih, dan
a. Peserta didik
juga mampu kemampuan mengevaluasi
menilai peserta informasi yang
pemilihan didik untuk tersaji di
diksi, kosakata, menganalisi media
serta cara s teks visual berdasarkan
penyajian data yang
ketepatan dan
sesuai dengan terdapat di
tipe teks dan sekitar kebermanfaata
tujuan mereka. nnya
penulisan pada
teks fiksi dan menyunting:
informasional mengedit
secara naskah;
sederhana. menyiapkan
Peserta didik naskah siap
menilai elemen cetak atau siap
intrinsik seperti
terbit dengan
alur dan
perubahan memperhatika
sikap tokoh n segi
dalam teks sistematika
fiksi. Peserta penyajian, isi,
didik mulai dan bahasa
mampu (menyangkut
menggunakan
ejaan, diksi,
sumber
informasi lain dan struktur
untuk menilai kalimat)
menganotasi:
akurasi
informasi pada menandai
teks yang kosakata,
sesuai frasa, atau
jenjangnya. kalimat dalam
bacaan yang
Berbicara dan 7. Peserta Kata/Frasa belum
Mempresentas didik Kunci :
dipahami
ikan menganalis
Membandingk
is ragam
Peserta didik an informasi membaca
teks
mulai mampu lisan dalam nyaring:
deskripsi
menyampaikan “Jelajah Wae membacakan
lisan
gagasan, Rebo” dan
dengan buku atau
pikiran, “Jelajah Rasa
membandi kutipan dari
pandangan, di Lampung”.
ngkan buku kepada
arahan, atau Ciri-Ciri objek.
objek yang orang lain
pesan untuk
dijelaskan,
memecahkan secara nyaring
ragam Topik/konten
masalah dan dengan tujuan
sapaan inti:
solusi dalam untuk menarik
menurut
bentuk 7.
mitra tutur, minat
monolog, Membandin
dan tujuan membaca
pendapat lisan gkan
penutur
dalam dialog informasi
dengan membaca
secara logis, lisan
baik. sepintas:
kritis, dan
kreatif. Dalam membaca
mengemukaka Penjelasan sesingkat
n gagasan Singkat: mungkin
tersebut, sambil
peserta didik  Kegiatan ini
mencatat ide
mulai mampu melatih
menggunakan peserta pokok di setiap
kosakata baru didik paragraf
yang memiliki mengenali
makna ragam teks pojok baca
denotatif, deskripsi kelas: bagian
konotatif, dan lisan dalam dari kelas yang
kiasan sesuai keseharian dilengkapi
dengan tipe mereka. dengan rak
teks, Kegiatan ini
buku berisikan
pendengar, tidak
dinilai. buku-buku
norma
kesopanan, dan pengayaan
tujuan 8. Peserta Kata/Frasa sesuai jenjang
berkomunikasi. didik Kunci : untuk dibaca
Peserta didik menganalis peserta didik
Kalimat
mulai mampu is ragam selama berada
perinci Kata
berpartisipasi teks
konkret di kelas
dalam diskusi deskripsi
secara aktif, lisan Topik/konten
proyek kelas:
kontributif, dan dengan inti:
membandi tugas
santun dengan 8.
tuturan yang ngkan ciri- pembelajaran
Membandin
empatik, ciri kalimat yang kompleks
gkan ciri-ciri
efektif, dalam yang Objek melibatkan
bentuk paparan menjelaska beberapa
fiksi dan n objek kegiatan untuk
informasional yang Penjelasan dilakukan
menggunakan berbeda Singkat:
dengan peserta didik
media
multimodal. baik.  Kegiatan ini secara
Peserta didik tidak dinilai kolaboratif
mulai mampu karena dengan
memaparkan sekadar serangkaian
berbagai topik melatih
proses mulai
aktual dengan kemampuan
peserta perencanaan,
persiapan yang
didik untuk pelaksanaan,
baik
berdasarkan menemukan dan evaluasi
unsur teks
kegiatan
pengamatan deskriptif.
dan
prediksi:
pengalamannya 9. Siswa Kata/Frasa
. menyajika Kunci : prakiraan
n teks tentang sesuatu
Menyunting
deskripsi
huruf kapital, teks
dengan
tanda titik dan multimodal:
baik
koma, serta
melalui teks yang
penulisan kata
latihan menggabungka
depan dalam
menyuntin n dua atau
teks
g
“Berkunjung lebih moda
penggunaa
ke Negeri di semiotik:
n huruf
Atas Awan”. visual, gestur,
kapital,
tanda titik, gerak, suara,
tanda Topik/konten warna, tatapan,
koma, serta inti: dan objek
kata depan
dalam 9. Mengenali teks
kalimat tanda baca deskripsi: teks
dengan dalam teks
yang
tepat. deskripsi
melukiskan
sesuatu sesuai
Penjelasan dengan
Singkat: keadaan
 Kegiatan ini sebenarnya
bersifat sehingga
latihan agar pembaca dapat
siswa melihat,
terbiasa mendengar,
menggunak
mencium, dan
an tanda
baca dan merasakan apa
kata depan yang
dengan dilukiskan itu
tepat saat sesuai dengan
menyajikan citra
teks penulisnya
deskripsi.
Kegiatan ini teks
tidak prosedur:
dinilai. teks yang
memberikan
10. Peserta Kata/Frasa petunjuk,
didik Kunci : panduan,
mampu atau instruksi
Mengembangk
menulis untuk
an kerangka
teks melakukan
karangan
deskripsi sesuatu
bertema benda
sederhana
kesukaan.
dengan
berlatih
menjelaska Topik/konten
n benda inti:
kesukaann
ya dengan 10.
baik, Memaparkan
sesuai ciri benda
dengan kesukaan
konteks Penjelasan
dan Singkat:
pembaca.
 Kegiatan ini
dinilai
karena
mengemban
gkan
keterampila
n peserta
didik untuk
merancang
teks
deskripsi
dengan
struktur
pembuka,
isi, dan
penutup
secara
lengkap.
Kegiatan ini
juga
menilai
pemahaman
peserta
didik
terhadap
tata bahasa
serta
penulisan
ejaan dan
tanda baca
yang tepat.
Menyimak 11. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
Peserta didik
memahami
mampu Menilai
paparan
menyimpulkan efektivitas
orang lain
ide pokok, penyajian
dengan
menganalisis deskripsi lisan
gestur yang
akurasi dan
baik dan
kualitas dari
mengharga Topik/konten
informasi
i dengan inti:
berupa
berlatih
gagasan, 11. Menyimak
menilai
pikiran, dan menilai
paparan
perasaan, paparan
lisan
pandangan, teman.
teman.
arahan, atau
pesan dari Penjelasan
berbagai tipe Singkat:
teks (fiksi dan  Kegiatan ini
informasional)
melatih
yang
peserta
disimaknya
didik
(baik teks
memperhati
audiovisual
kan dan
atau aural)
memberika
dalam bentuk
n apresiasi
monolog,
terhadap
dialog, dan
paparan
gelar wicara
lisan teman.
secara
Kegiatan ini
sederhana
tidak
menggunakan
dinilai.
pengetahuan
dan
pengalamannya
.
Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi
Kata/Frasa
Alur Tujuan Kunci,
Capaian Capaian Perkiraa Profil
Pembelajaran Topik/Konte
Pembelajaran Pembelajaran n Jumlah Pelajar Glosarium
dalam setiap n Inti,
(CP) (CP) Elemen Jam Pancasila
fase Penjelasan
Singkat
alur konten
Pada akhir fase Berbicara dan 1. Peserta Kata/Frasa 3 kali  Berna
D, peserta Mempresentasik didik Kunci : pertemu lar capaian
didik memiliki an mengungk an (26 kritis, pembelajaran:
Unsur puisi
kemampuan apkan JP)  Kreati elemen turunan
Peserta didik rakyat
berbahasa pemahama f, dari capaian
mulai mampu
untuk nnya pembelajaran
menyampaikan
berkomunikasi terhadap Topik/ yang
gagasan, pikiran,
dan bernalar puisi konten inti:
pandangan, menggambarka
sesuai dengan rakyat
arahan, atau 1. Mengenal n pencapaian
tujuan, konteks dengan
pesan untuk jenis dan kompetensi
sosial, dan membandi
memecahkan unsur puisi
akademis. ngkan secara
masalah dan rakyat
Peserta didik jenis dan berjenjang
solusi dalam
mampu unsur puisi
bentuk monolog,
memahami, rakyat alat peraga:
pendapat lisan Penjelasan
mengolah, dan dengan alat bantu yang
dalam dialog Singkat:
menginterpreta teliti. digunakan guru
secara logis,
si informasi  Kegiatan
kritis, dan kreatif. dalam
paparan ini
Dalam pembelajaran
tentang topik melatih
mengemukakan agar materi
yang beragam peserta
gagasan tersebut,
dan karya yang diajarkan
peserta didik didik
sastra. Peserta memperh mudah
mulai mampu
didik mampu atikan dipahami oleh
menggunakan
berpartisipasi dan peserta didik
kosakata baru
aktif dalam memberik
yang memiliki
diskusi, an asesmen:
makna denotatif,
mempresentasi apresiasi
konotatif, dan upaya untuk
kan, dan terhadap
kiasan sesuai mendapatkan
menanggapi paparan
dengan tipe teks, data dari proses
informasi lisan
pendengar,
nonfiksi dan dan hasil
norma teman.
fiksi yang Kegiatan pembelajaran
kesopanan, dan
dipaparkan; ini tidak untuk
tujuan
Peserta didik dinilai. mengetahui
berkomunikasi.
menulis
Peserta didik pencapaian
berbagai teks
mulai mampu peserta didik di
untuk
berpartisipasi kelas pada
menyampaikan
dalam diskusi
pengamatan materi
secara aktif,
dan pembelajaran
kontributif, dan
pengalamanny tertentu
santun dengan
a dengan lebih
tuturan yang
terstruktur, dan asesmen
empatik, efektif,
menuliskan diagnosis:
dalam bentuk
tanggapannya
paparan fiksi dan asesmen yang
terhadap
informasional dilakukan di
paparan dan
menggunakan awal tahun
bacaan
media ajaran guna
menggunakan
multimodal.
pengalaman memetakan
Peserta didik
dan kompetensi
mulai mampu
pengetahuanny peserta didik
memaparkan
a. Peserta didik
berbagai topik agar mereka
mengembangk
aktual dengan mendapatkan
an kompetensi
persiapan yang penanganan
diri melalui
baik berdasarkan
pajanan yang tepat
pengamatan dan
berbagai teks
pengalamannya. asesmen
untuk
penguatan formatif:
didik pengambilan
data kemajuan
karakter. menjelask Kunci :
an belajar yang
Tujuan puisi dapat dilakukan
pendapatn
rakyat
ya melalui oleh guru atau
kegiatan siswa dalam
menginter Topik/ proses
pretasi konten inti: pembelajaran
tujuan
penulisan 2.
asesmen
puisi Mengident
ifikasi sumatif:
dengan
baik. tujuan penilaian hasil
puisi belajar secara
rakyat. menyeluruh
yang meliputi
keseluruhan
Penjelasan
aspek
Singkat:
kompetensi
 Kegiatan yang dinilai
ini dan biasanya
melatih
dilakukan pada
peserta
didik akhir periode
berdiskusi belajar
dengan
peserta aural: kegiatan
didik lain. yang berkaitan
Kegiatan dengan telinga
ini tidak atau indra
dinilai. pendengaran,
 Kegiatan
misalnya
ini
merupaka menyimak
n presentasi
pembiasa
an agar alur: rangkaian
peserta peristiwa yang
didik direka dan
mampu dijalin dengan
memapar saksama dan
kan menggerakkan
pendapatn
jalan cerita
ya
didukung melalui
oleh ide kerumitan ke
pendukun arah klimaks
g dengan dan
jelas. penyelesaian
Kegiatan
ini tidak antagonis:
dinilai. tokoh dalam
karya sastra
Menyimak 3. Peserta Kata/Frasa
didik Kunci : yang
Peserta didik merupakan
memahami
mampu Fantasi
dan penentang dari
menyimpulkan futuristic
menyimpu tokoh utama;
ide pokok, “Noctabus
lkan tokoh lawan
menganalisis Tahun 2237
informasi
akurasi dan
dari teks blog: catatan
kualitas dari
lisan yang Topik/ harian atau
informasi
disimakny konten inti:
berupa gagasan, jurnal pribadi
a dengan
pikiran, 3. di internet yang
menjawab
perasaan, Mengident dapat diakses
pertanyaan
pandangan, ifikasi isi
tentang oleh siapa saja
arahan, atau dan unsur
macapat
pesan dari puisi capaian
Kinanthi
berbagai tipe rakyat.
yang pembelajaran:
teks (fiksi dan
diperdenga kemampuan di
informasional)
rkan
akhir masa
yang kepadanya Penjelasan
disimaknya . Singkat: pembelajaran
(baik teks yang diperoleh
 Kegiatan melalui
audiovisual atau
ini dinilai
aural) dalam serangkaian
karena
bentuk proses
mengemb
monolog, pembelajaran
angkan
dialog, dan
keterampi
gelar wicara curah
lan
secara
peserta gagasan:
sederhana
didik kegiatan
menggunakan
untuk menggali
pengetahuan
menginter pengetahuan
dan
pretasi
pengalamannya. latar peserta
dan
mengelab didik tentang
orasi tema pada
pendapat bacaan
serta
alasannya diksi: pilihan
. kata yang tepat
dan selaras
Menulis 4a. Peserta Kata/Frasa (dalam
didik Kunci :
Peserta didik penggunaannya
mampu
mulai mampu Menulis ) untuk
mengekspr
menulis puisi mengungkapka
esikan ide
gagasan,
melalui n gagasan
pikiran,
latihan Topik/ sehingga
pandangan,
menulis konten inti: diperoleh efek
arahan atau
puisi tertentu (seperti
pesan tertulis 4a. Berkreasi
rakyat.
untuk berbagai dengan yang
tujuan melalui Puisi diharapkan)
teks deskripsi, Rakyat.
narasi, fakta: hal
prosedur, (keadaan,
eksposisi, Penjelasan peristiwa) yang
rekon, Singkat:
persuasif, dan merupakan
teks  Kegiatan kenyataan;
transaksional ini dinilai sesuatu yang
menggunakan karena benar-benar
media melatih ada atau terjadi
multimodal. peserta
Peserta didik didik fiksi: cerita
mulai mampu untuk rekaan (roman,
menulis hasil menulis
novel, dan
pengamatannya melalui
serangkai sebagainya)
menggunakan
dengan an
genre: jenis
mengutip tahapan
sumber rujukan proses teks pada
secara etis. menulis. sebuah bacaan,
Peserta didik  misalnya
juga mulai fantasi
mampu 4b. Peserta Kata/Frasa
menggunakan didik Kunci : gelar wicara:
kosakata baru mampu acara bincang-
Mengkreasik
terkait topik mengekspr bincang di
an puisi
tertentu yang esikan ide
dengan media
memiliki makna melalui
musik elektronik yang
denotatif, latihan
konotatif, dan mengkreas melibatkan
kiasan dalam ikan puisi beberapa orang
karangan dan rakyat pembicara
esai dengan dengan Topik/
struktur yang musik konten inti: inferensial:
baik sesuai untuk 4b. dapat
dengan tipe memikat Musikalisa disimpulkan
teks. Peserta pemirsa.
infografik:
didik juga si Puisi
mulai mampu informasi yang
mengekspresika disampaikan
n gagasan, Penjelasan dalam bentuk
imajinasi, dan Singkat: grafik
amanat tertentu
 Kegiatan
dalam bentuk jurnalis: orang
ini
prosa dan puisi yang
merupaka
sederhana pekerjaannya
n
dengan
kegiatan mengumpulkan
menggunakan
pengayaa dan menulis
diksi dan
n bagi berita di media
elemen intrinsik
peserta
yang menarik massa cetak
didik dan
dan kreatif atau elektronik;
sekolah
(dialog, konflik, wartawan
yang
penokohan)
mampu
untuk memikat kompetensi:
mengakse
pembaca. kemampuan
s sumber
belajar atau kecakapan
daring seseorang
sehingga untuk
tidak mengerjakan
dinilai.
pekerjaan
tertentu
literasi
Membaca dan 5. Peserta Kata/Frasa berimbang:
Memirsa didik Kunci : penerapan
menganali kegiatan
Peserta didik Alur cerita
sis menyimak,
mampu “Bola-Bola
perubahan membaca,
mengevaluasi Waktu”.
lebih
informasi memirsa, serta
perinci
melalui menyajikan
dalam alur
penilaian gagasan secara
cerita teks
ketepatan Topik/
naratif seimbang
gagasan, konten inti:
dengan dalam
pikiran, arahan,
menjawab 5. membimbing
pandangan, atau
pertanyaan Mengident peserta didik
pesan dari teks
tentang ifikasi alur
deskripsi, memahami dan
cerita dalam
laporan, narasi, menelaah
“Bola- cerita
rekon, bacaan
Bola fantasi
eksplanasi,
Waktu”
eksposisi dan literasi
dengan
diskusi, dari
baik. Penjelasan informasi:
teks tulis,
visual, Singkat: kecakapan
audiovisual menganalisis,
 Kegiatan
dengan memilih, dan
ini
membandingka melatih mengevaluasi
n informasi keterampi informasi yang
tersebut dengan lan tersaji di media
pengalaman dan peserta berdasarkan
pengetahuannya didik
. Peserta didik ketepatan dan
untuk kebermanfaatan
juga mampu melakuka
menilai nya
n
pemilihan diksi, inferensi
kosakata, serta menyunting:
terhadap
cara penyajian cerita. mengedit
data sesuai Guru naskah;
dengan tipe teks menilai menyiapkan
dan tujuan kegiatan naskah siap
penulisan pada ini agar
teks fiksi dan cetak atau siap
dapat terbit dengan
informasional memanta
secara memperhatikan
u
sederhana. perkemba segi sistematika
penyajian, isi,
Peserta didik ngan
menilai elemen kemampu dan bahasa
intrinsik seperti an (menyangkut
alur dan inferensi ejaan, diksi,
perubahan sikap peserta dan struktur
tokoh dalam didik. kalimat)
teks fiksi.
Peserta didik menganotasi:
mulai mampu menandai
menggunakan
kosakata, frasa,
sumber
informasi lain atau kalimat
untuk menilai dalam bacaan
akurasi yang belum
informasi pada dipahami
teks yang sesuai
jenjangnya. membaca
nyaring:
membacakan
Menulis 6. Peserta Kata/Frasa buku atau
didik Kunci : kutipan dari
Peserta didik
berlatih buku kepada
mulai mampu Alur cerita
menuliska orang lain
menulis “Bola-Bola
n
gagasan, Waktu”. secara nyaring
pemahama
pikiran, dengan tujuan
nnya
pandangan, untuk menarik
tentang Topik/
arahan atau
apa yang konten inti: minat membaca
pesan tertulis
dihadapi
untuk berbagai 6.
tokoh membaca
tujuan melalui Menuliska
cerita sepintas:
teks deskripsi, n ulang
dengan membaca
narasi, alur teks
runtut. sesingkat
prosedur, naratif.
eksposisi, mungkin
rekon, sambil
persuasif, dan Penjelasan mencatat ide
teks Singkat: pokok di setiap
transaksional
menggunakan  Kegiatan paragraf
media ini dinilai
multimodal. karena pojok baca
Peserta didik melatih kelas: bagian
mulai mampu peserta dari kelas yang
menulis hasil didik dilengkapi
pengamatannya menuliska dengan rak
menggunakan n buku berisikan
dengan pemaham
buku-buku
mengutip annya
sumber rujukan terhadap pengayaan
secara etis. teks yang sesuai jenjang
Peserta didik dibacanya untuk dibaca
juga mulai secara peserta didik
mampu runtut. selama berada
menggunakan di kelas
kosakata baru
terkait topik proyek kelas:
tertentu yang tugas
memiliki makna
pembelajaran
denotatif,
konotatif, dan yang kompleks
kiasan dalam melibatkan
karangan dan beberapa
esai dengan kegiatan untuk
struktur yang dilakukan
baik sesuai
peserta didik
dengan tipe
teks. Peserta secara
didik juga kolaboratif
mulai mampu dengan
mengekspresika
serangkaian
n gagasan,
imajinasi, dan proses mulai
amanat tertentu perencanaan,
dalam bentuk pelaksanaan,
prosa dan puisi dan evaluasi
sederhana kegiatan
dengan
menggunakan prediksi:
diksi dan prakiraan
elemen intrinsik
tentang sesuatu
yang menarik
dan kreatif teks
(dialog, konflik,
penokohan) multimodal:
untuk memikat teks yang
pembaca. menggabungka
n dua atau lebih
Berbicara dan 7. Peserta Kata/Frasa moda semiotik:
Mempresentas didik Kunci : visual, gestur,
ikan melatih
Penokohan gerak, suara,
kemampua
Peserta didik dalam komik warna, tatapan,
nnya
mulai mampu “Kue-Kue dan objek
untuk
menyampaikan Mao”
mendiskus
gagasan, teks deskripsi:
ikan sifat
pikiran, teks yang
tokoh Topik/
pandangan,
cerita dan melukiskan
arahan, atau konten inti:
amanat sesuatu sesuai
pesan untuk 7. Mengkaji
penulis dengan
memecahkan penokohan
dalam teks keadaan
masalah dan dalam
naratif
solusi dalam cerita sebenarnya
dengan
bentuk fantasi sehingga
membandi
monolog, pembaca dapat
ngkan
pendapat lisan
jawabanny melihat,
dalam dialog Penjelasan
a dengan mendengar,
secara logis, Singkat:
temannya. mencium, dan
kritis, dan
kreatif. Dalam  Kegiatan merasakan apa
mengemukakan ini dinilai yang dilukiskan
gagasan karena itu sesuai
tersebut, peserta mengajak
dengan citra
didik mulai peserta
didik penulisnya
mampu
menggunakan untuk
terbiasa teks
kosakata baru
berdikusi prosedur:
yang memiliki
dengan teks yang
makna
peserta memberikan
denotatif,
didik lain petunjuk,
konotatif, dan
saat panduan, atau
kiasan sesuai
memband instruksi
dengan tipe
ingkan untuk
teks, pendengar,
jawaban melakukan
norma
terhadap sesuatu
kesopanan, dan
tujuan pertanyaa
berkomunikasi. n yang
Peserta didik mungkin
mulai mampu berbeda.
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik,
efektif, dalam
bentuk paparan
fiksi dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan 8. Peserta Kata/Frasa

Memirsa didik Kunci :
menemuke
Peserta didik Majas
nali majas
mampu sarkasme
sarkasme
mengevaluasi
dalam teks
informasi
naratif Topik/
melalui
dengan konten inti:
penilaian
menuliska
ketepatan 8. Mengenali
n ulang
gagasan, majas
kalimat
pikiran, arahan, sarkasme
majas
pandangan, atau dalam
sarkasme
pesan dari teks cerita
tersebut
deskripsi, fantasi
dengan
laporan, narasi,
baik.
rekon,
eksplanasi, Penjelasan
eksposisi dan Singkat:
diskusi, dari
teks tulis,  Kegiatan
visual, ini
audiovisual bersifat
dengan latihan
membandingka menemuk
n informasi an majas
tersebut dengan sarkasme
pengalaman dan dalam
pengetahuannya cerita
. Peserta didik agar
juga mampu peserta
menilai didik
pemilihan diksi, dapat
kosakata, serta menggam
cara penyajian barkan
data sesuai emosi
dengan tipe teks tokoh
dan tujuan yang
penulisan pada menarik
teks fiksi dan empati
informasional pembaca.
secara Kegiatan
sederhana. ini tidak
Peserta didik dinilai.
menilai elemen
intrinsik seperti 9. Peserta Kata/Frasa
alur dan didik Kunci :
perubahan sikap menganali
Teks naratif
tokoh dalam sis
komik “Kue-
teks fiksi. penokohan
Kue Mao”
Peserta didik dalam
dan
mulai mampu cerita
“Keberanian
menggunakan fantasi
Emas”
sumber dengan
Protagonis
informasi lain menjawab
Antagonis
untuk menilai pertanyaan
akurasi tentang
informasi pada tokoh pada Topik/
teks yang sesuai cerita konten inti:
“Kue-Kue
jenjangnya. Mao” dan 9.
“Keberani Membandi
an Emas.” ngkan
penokohan
dalam
cerita
komik
Penjelasan
Singkat:
 Kegiatan
ini
melatih
peserta
didik
berdiskusi
meningka
tkan
kemampu
an
analisisny
a.
Kegiatan
ini tidak
dinilai.

didik Kunci :
berlatih
Awal, Akhir,
menilai
Klimaks,
alur pada
Latar
teks
naratif
dengan Topik/
mengisi konten inti:
diagram
alur secara 10. Menilai
tepat. alur dalam
cerita
fantasi
Penjelasan
Singkat:
 Kegiatan
ini dinilai
karena
kemampu
an peserta
didik
menemuk
enali
bagian
awal,
tengah
dengan
klimaks,
dan akhir
cerita
membant
unya
untuk
menyajik
an cerita
dengan
alur yang
baik..
didik Kunci :
menemuke
Kalimat
nali ragam
langsung dan
kalimat
tak langsung
dalam teks
Teks naratif
naratif
komik
melalui
“Keberanian
latihan
Emas”
mengubah
kalimat
langsung Topik/
menjadi konten inti:
kalimat
tak 11. Kalimat
langsung langsung
dengan dan tak
tepat. langsung
dalam teks
fantasi
Penjelasan
Singkat:
 Kegiatan
ini
bersifat
latihan
yang
menginga
tkan
peserta
didik
tentang
materi
serupa di
jenjang
SD.
Kegiatan
ini tidak
dinilai.
Menulis 12. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
Peserta didik
berlatih
mulai mampu Menulis
menyajika
menulis cerita fantasi
n
gagasan,
gagasanny
pikiran,
a dalam Topik/
pandangan,
teks konten inti:
arahan atau
naratif
pesan tertulis 12. Menulis
dengan
untuk berbagai cerita
menulis
tujuan melalui fantasi
cerita
teks deskripsi, sederhana
fantasi
narasi,
sederhana
prosedur,
untuk
eksposisi, Penjelasan
menyampa
rekon, Singkat:
ikan
persuasif, dan
amanat  Kegiatan
teks
tertentu ini dinilai
transaksional
dengan karena
menggunakan
menarik. peserta
media
multimodal. didik
Peserta didik perlu
mulai mampu dibiasaka
menulis hasil n untuk
pengamatannya mengenal
menggunakan i proses
dengan menulis
mengutip yang
sumber rujukan mencakup
secara etis. kegiatan
Peserta didik pramenuli
juga mulai s atau
mampu membuat
menggunakan kerangka
kosakata baru peta
terkait topik cerita,
tertentu yang menulis,
memiliki makna menyunti
denotatif, ng, dan
konotatif, merevisi
karya.
dan kiasan
dalam karangan
dan esai dengan
struktur yang
baik sesuai
dengan tipe
teks. Peserta
didik juga
mulai mampu
mengekspresika
n gagasan,
imajinasi, dan
amanat tertentu
dalam bentuk
prosa dan puisi
sederhana
dengan
menggunakan
diksi dan
elemen intrinsik
yang menarik
dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan)
untuk memikat
pembaca.
Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh
Kata/Frasa
Alur Tujuan Kunci,
fase Penjelasan
Singkat
Pada akhir fase Membaca dan 1. Peserta Kata/Frasa 4 kali  Mandi alur konten
D, peserta didik Memirsa didik Kunci : pertemu ri, capaian
memiliki berlatih an (28  Bernal pembelajaran:
Peserta didik Teks
kemampuan mengakses JP) ar elemen turunan
mampu prosedur
berbahasa informasi kritis, dari capaian
mengevaluasi “Tip Sehat
untuk dan  Kreati pembelajaran
informasi melalui dan Bugar di
berkomunikasi membuat f, yang
penilaian Masa
dan bernalar simpulan menggambarka
ketepatan Remaja”
sesuai dengan dengan n pencapaian
gagasan, pikiran,
tujuan, konteks menjawab kompetensi
arahan,
sosial, dan pertanyaan Topik/ secara
pandangan, atau
akademis. terhadap konten inti: berjenjang
pesan dari teks
Peserta didik teks “Tip
deskripsi, 1. Memahami alat peraga:
mampu Sehat dan
laporan, narasi, isi teks alat bantu yang
memahami, Bugar di
rekon, eksplanasi, prosedur digunakan guru
mengolah, dan Masa
eksposisi dan dalam
menginterpreta Remaja”
si informasi diskusi, dari teks dengan pembelajaran
paparan tentang tulis, visual, baik. agar materi
Penjelasan
topik yang audiovisual yang diajarkan
Singkat:
beragam dan dengan mudah
karya sastra. membandingkan  Kegiatan dipahami oleh
Peserta didik informasi tersebut ini peserta didik
mampu dengan melatih
asesmen:
berpartisipasi pengalaman dan peserta
upaya untuk
aktif dalam pengetahuannya. didik
mendapatkan
diskusi, Peserta didik juga membang
data dari proses
mempresentasi mampu menilai un
dan hasil
kan, dan pemilihan diksi, pemaham
pembelajaran
menanggapi kosakata, serta an
untuk
informasi cara penyajian terhadap
mengetahui
nonfiksi dan data sesuai bacaan
pencapaian
fiksi yang dengan tipe teks dengan
peserta didik di
dipaparkan; dan tujuan menghubu
kelas pada
Peserta didik penulisan pada ngkan
materi
menulis teks fiksi dan materi
pembelajaran
berbagai teks informasional bacaan
tertentu
untuk secara sederhana. dengan
menyampaikan Peserta didik pengalam asesmen
pengamatan menilai elemen an diagnosis:
dan intrinsik seperti mereka. asesmen yang
pengalamannya alur dan Kegiatan dilakukan di
dengan lebih perubahan sikap ini tidak awal tahun
terstruktur, dan tokoh dalam teks dinilai. ajaran guna
menuliskan fiksi. Peserta memetakan
tanggapannya didik mulai kompetensi
terhadap mampu peserta didik
paparan dan menggunakan agar mereka
bacaan sumber informasi mendapatkan
menggunakan lain untuk penanganan
pengalaman menilai akurasi yang tepat
dan informasi pada asesmen
pengetahuanny teks yang sesuai formatif:
a. Peserta didik jenjangnya. pengambilan
mengembangka data kemajuan
n kompetensi Berbicara dan 2. Peserta Kata/Frasa belajar yang
diri melalui Mempresentasi didik Kunci : dapat dilakukan
pajanan kan mengenali
Teks oleh guru atau
berbagai teks teks
Peserta didik prosedur siswa dalam
untuk infografik
mulai mampu “Tip Waktu proses
penguatan dengan
menyampaikan Makan Ideal” pembelajaran
karakter. kejelasan
gagasan, dan “Lebih
isi dan teks asesmen
pikiran, Baik Bawa
yang tersaji sumatif:
pandangan, Bekal” dalam
dalam penilaian hasil
arahan, atau bentuk
bentuk belajar secara
pesan untuk infografik
infografik. menyeluruh
memecahkan yang meliputi
masalah dan keseluruhan
solusi dalam Topik/
aspek
bentuk konten inti:
kompetensi
monolog, 2. yang dinilai dan
pendapat lisan Mengident biasanya
dalam dialog ifikasi dan dilakukan pada
secara logis, menganalis akhir periode
kritis, dan is kualitas belajar
kreatif. Dalam penyajian
mengemukakan aural: kegiatan
informasi
gagasan yang berkaitan
dalam
tersebut, peserta dengan telinga
infografik
didik mulai atau indra
mampu pendengaran,
menggunakan misalnya
kosakata baru menyimak
yang memiliki Penjelasan presentasi
makna Singkat:
alur: rangkaian
denotatif,  Kegiatan peristiwa yang
konotatif, dan ini dinilai direka dan
kiasan sesuai
dengan tipe karena dijalin dengan
teks, pendengar, bersifat saksama dan
norma latihan menggerakkan
kesopanan, dan yang jalan cerita
tujuan bertujuan melalui
berkomunikasi. memperda kerumitan ke
Peserta didik lam arah klimaks
mulai mampu pemaham dan
berpartisipasi an peserta penyelesaian
dalam diskusi didik
antagonis:
secara aktif, terhadap
tokoh dalam
kontributif, dan ciri teks
karya sastra
santun dengan prosedur.
yang
tuturan yang
merupakan
empatik, efektif,
penentang dari
dalam bentuk
tokoh utama;
paparan fiksi
tokoh lawan
dan
informasional blog: catatan
menggunakan harian atau
media jurnal pribadi di
multimodal. internet yang
Peserta didik dapat diakses
mulai mampu oleh siapa saja
memaparkan capaian
berbagai topik pembelajaran:
aktual dengan kemampuan di
persiapan yang akhir masa
baik pembelajaran
berdasarkan yang diperoleh
pengamatan dan melalui
pengalamannya. serangkaian
proses
Membaca dan 3. Peserta Kata/Frasa pembelajaran
memahami curah gagasan:
Peserta didik Kata fokus
kosakata kegiatan
mampu
baru menggali
mengevaluasi
dengan pengetahuan
informasi Topik/
berlatih latar peserta
melalui konten inti:
menggunak didik tentang
penilaian 3.
annya tema pada
ketepatan Mengident
dalam bacaan
gagasan, ifikasi
konteks diksi: pilihan
pikiran, arahan, kata-kata
kalimat kata yang tepat
pandangan, atau fokus
yang dan selaras
pesan dari teks
berbeda (dalam
deskripsi,
secara penggunaannya
laporan, narasi, Penjelasan
tepat. ) untuk
rekon, Singkat:
eksplanasi, mengungkapka
eksposisi dan  Kegiatan n gagasan
diskusi, dari ini dinilai sehingga
teks tulis, dan diperoleh efek
visual, dicatat tertentu (seperti
audiovisual oleh guru yang
dengan untuk diharapkan)
membandingkan mengetah
fakta: hal
informasi ui
(keadaan,
tersebut dengan pemaham
peristiwa) yang
pengalaman dan an peserta
merupakan
kenyataan;
. Peserta didik terhadap
sesuatu yang
juga mampu kosakata
benar-benar ada
menilai yang
atau terjadi
pemilihan diksi, menjadi
kosakata, serta fokus. fiksi: cerita
cara penyajian Pengetahu rekaan (roman,
data sesuai an novel, dan
dengan tipe teks kosakata sebagainya)
dan tujuan penting genre: jenis
untuk
penulisan pada membantu teks pada
teks fiksi dan peserta sebuah bacaan,
informasional didik misalnya
secara memaham fantasi
sederhana. i bacaan.
gelar wicara:
Peserta didik
acara bincang-
menilai elemen
bincang di
intrinsik seperti 4. Peserta Kata/Frasa
media
alur dan didik Kunci :
elektronik yang
perubahan sikap berlatih
Teks melibatkan
tokoh dalam mengakses
prosedur beberapa orang
teks fiksi. informasi
“Tetap Rileks pembicara
Peserta didik dan
Saat di
mulai mampu menilai inferensial:
Kelas”
menggunakan materi dapat
sumber bacaan disimpulkan
informasi lain dengan Topik/ infografik:
untuk menilai menghubu konten inti: informasi yang
akurasi ngkan disampaikan
informasi pada materi 4.
dalam bentuk
teks yang sesuai tersebut Menyimpu
grafik
jenjangnya. dengan lkan isi
pengalama teks jurnalis: orang
nnya prosedur yang
secara pekerjaannya
reflektif. mengumpulkan
Penjelasan dan menulis
Singkat: berita di media
massa cetak
 Kegiatan
atau elektronik;
ini dinilai
wartawan
untuk
mengetah kompetensi:
ui kemampuan
pemaham atau kecakapan
an dan seseorang untuk
refleksi mengerjakan
peserta pekerjaan
didik tertentu
terhadap
literasi
bacaan.
berimbang:
penerapan
kegiatan
didik Kunci :
menyimak,
mengenali
Teks “Tip membaca,
ciri teks
Sehat dan memirsa, serta
prosedur
Bugar di menyajikan
dengan
Masa gagasan secara
membandi
Remaja” dan seimbang
ngkan
“Tetap Rileks dalam
tujuan
Saat di membimbing
penulisan
Kelas” peserta didik
pada dua
memahami dan
teks
menelaah
prosedur Topik/ bacaan
dengan konten inti:
baik. literasi
5. Mengenali informasi:
tujuan teks kecakapan
prosedur menganalisis,
memilih, dan
mengevaluasi
Penjelasan informasi yang
Singkat: tersaji di media
 Kegiatan berdasarkan
ini ketepatan dan
sekadar kebermanfaatan
memperda nya
lam menyunting:
pemaham mengedit
an peserta
didik naskah;
terhadap menyiapkan
ciri dan naskah siap
tujuan cetak atau siap
teks terbit dengan
prosedur memperhatikan
sehingga segi sistematika
tidak penyajian, isi,
dinilai. dan bahasa
(menyangkut
6. Peserta Kata/Frasa ejaan, diksi, dan
didik Kunci : struktur
mengenali kalimat)
Pelesapan
ciri
Kata menganotasi:
kebahasaan
penghubung menandai
dalam teks
Kalimat kosakata, frasa,
prosedur
majemuk atau kalimat
dengan
dalam bacaan
menyuntin
yang belum
g kalimat Topik/ dipahami
dengan konten inti:
pelesapan membaca
yang tepat. 6. Menelaah nyaring:
kalimat membacakan
pelesapan buku atau
pada teks kutipan dari
prosedur buku kepada
orang lain
secara nyaring
Penjelasan dengan tujuan
Singkat: untuk menarik
 Kegiatan minat membaca
ini membaca
bersifat sepintas:
latihan membaca
meningkat sesingkat
kan mungkin sambil
keterampi mencatat ide
lan pokok di setiap
peserta paragraf
didik yang
pojok baca
mempersi
kelas: bagian
apkan
dari kelas yang
peserta
dilengkapi
didik agar
dengan rak
dapat
buku berisikan
menyajika
buku-buku
n teks
pengayaan
prosedur
sesuai jenjang
dengan
untuk dibaca
baik.
peserta didik
Kegiatan
selama berada
ini tidak
di kelas
dinilai.
proyek kelas:
Berbicara dan 7. Peserta Kata/Frasa tugas
Mempresentasi didik Kunci : pembelajaran
kan berlatih yang kompleks
Kalimat
bertukar melibatkan
Peserta didik perintah
gagasan beberapa
mulai mampu Kalimat
dengan kegiatan untuk
menyampaikan larangan
teman dilakukan
gagasan, Kalimat
dengan peserta didik
pikiran, ajakan
mendiskusi secara
pandangan,
kan ciri kolaboratif
arahan, atau
kebahasaan Topik/ dengan
pesan untuk
dalam teks konten inti: serangkaian
memecahkan
prosedur proses mulai
masalah dan 7. Mengenali
(kalimat perencanaan,
solusi dalam kalimat
ajakan, pelaksanaan,
bentuk ajakan dan
perintah,
monolog, atau larangan dan evaluasi
pendapat lisan larangan) dalam teks kegiatan
dalam dialog dengan prosedur
prediksi:
secara logis, santun.
prakiraan
kritis, dan
tentang sesuatu
kreatif. Dalam Penjelasan
mengemukakan Singkat: teks
gagasan multimodal:
 Kegiatan
tersebut, peserta teks yang
ini
didik mulai menggabungka
melatih
mampu n dua atau lebih
peserta
menggunakan moda semiotik:
didik
kosakata baru visual, gestur,
untuk
yang memiliki gerak, suara,
mendisku
makna warna, tatapan,
sikan
denotatif, dan objek
gagasanny
konotatif, dan teks deskripsi:
a dengan
kiasan sesuai teks yang
teman
dengan tipe melukiskan
guna
teks, pendengar, sesuatu sesuai
memperda
norma dengan keadaan
lam
kesopanan, dan sebenarnya
pemaham
tujuan sehingga
annya
berkomunikasi. pembaca dapat
tentang
Peserta didik melihat,
teks
mulai mampu mendengar,
prosedur.
berpartisipasi mencium, dan
Kegiatan
dalam diskusi merasakan apa
ini tidak
secara aktif, yang dilukiskan
dinilai.
kontributif, dan itu sesuai
santun dengan dengan citra
tuturan yang penulisnya
empatik, efektif,
dalam bentuk teks
paparan fiksi prosedur:
dan teks yang
informasional memberikan
menggunakan petunjuk,
media panduan, atau
multimodal. instruksi
Peserta didik untuk
mulai mampu melakukan
memaparkan sesuatu
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.

menemuke
Peserta didik Menilai
nali ciri
mampu efektivitas
kebahasaan
mengevaluasi penyajian
dalam teks
informasi deskripsi
prosedur,
melalui lisan
yaitu
penilaian
kalimat
ketepatan
inversi, Topik/
gagasan,
dengan konten inti:
pikiran, arahan,
menuliskan
pandangan, atau 8. Mengenali
ulang
pesan dari teks kalimat
kalimat
deskripsi, inversi
dengan
laporan, narasi, dalam teks
struktur
rekon, prosedur
inversi
eksplanasi,
pada
eksposisi dan
infografik
diskusi, dari Penjelasan
dan bacaan
teks tulis,
visual, “Tetap Singkat:
audiovisual Rileks Saat
 Kegiatan
dengan di Kelas”
ini
membandingkan dengan
bersifat
informasi tepat.
latihan
tersebut dengan
meningkat
pengalaman dan
kan
pengetahuannya
keterampi
. Peserta didik
lan
juga mampu
peserta
menilai
didik yang
pemilihan diksi,
mempersi
kosakata, serta
apkan
cara penyajian
peserta
data sesuai
didik agar
dengan tipe teks
dapat
dan tujuan
menyajika
penulisan pada
n teks
teks fiksi dan
prosedur
informasional
dengan
secara
baik.
sederhana.
Kegiatan
Peserta didik
ini tidak
menilai elemen
dinilai.
intrinsik seperti
alur dan
perubahan sikap
tokoh dalam
teks fiksi.
Peserta didik
mulai mampu
menggunakan
sumber
informasi lain
untuk menilai
akurasi
informasi pada
teks yang sesuai
jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
Peserta didik
melatih
mampu Kalimat
kemampua
menyimpulkan inversi
nnya untuk
ide pokok,
menyimak
menganalisis
informasi Topik/
akurasi dan
dan konten inti:
kualitas dari
memahami
informasi 9a.
instruksi
berupa gagasan, Mengenali
dari teks
pikiran, ragam
lisan
perasaan, kalimat
dengan
pandangan, dalam teks
menjawab
arahan, atau prosedur
pertanyaan
pesan dari
pada
berbagai tipe
bacaan
teks (fiksi dan Penjelasan
“Membuat
informasional) Singkat:
Sorbet
yang
Buah  Kegiatan
disimaknya
Gampang ini dinilai
(baik teks
dan Enak” karena
audiovisual atau
yang mengemb
aural) dalam
diperdenga angkan
bentuk
rkan kemampu
monolog,
kepadanya an peserta
dialog, dan
dengan didik
gelar wicara
tepat. untuk
secara
sederhana menyimak
menggunakan dan
pengetahuan memaham
dan i ide dari
pengalamannya. sebuah
paparan
yang
kompleks.
Berbicara dan 9b. Peserta Kata/Frasa

Mempresentasi didik Kunci :
kan berlatih
Teks
menyajikan
Peserta didik prosedur
teks
mulai mampu lisan
prosedur
menyampaikan “Membuat
lisan
gagasan, Sorbet Buah
melalui
pikiran, Gampang
kegiatan
pandangan, dan Enak”
membuat
arahan, atau
vlog
pesan untuk
dengan Topik/
memecahkan
menarik konten inti:
masalah dan
dan efektif.
solusi dalam 9b. Berkreasi
bentuk dengan
monolog, paparan
pendapat lisan prosedur
dalam dialog lisan
secara logis,
kritis, dan
mengemukakan Singkat:
gagasan
tersebut, peserta  Kegiatan
didik mulai ini
mampu merupaka
menggunakan n kegiatan
kosakata baru pengayaa
yang memiliki n bagi
makna sekolah
denotatif, atau
konotatif, dan peserta
kiasan sesuai didik yang
dengan tipe memiliki
teks, pendengar, akses ke
norma fasilitas
kesopanan, dan daring.
tujuan Kegiatan
berkomunikasi. kreativitas
Peserta didik ini tidak
mulai mampu dinilai.
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi
dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya

memahami
Peserta didik Struktur teks
ciri teks
mampu prosedur
prosedur
mengevaluasi Kalimat
dengan
informasi pembuka dan
menemuke
melalui penutup Kata
nali
penilaian keterangan
strukturnya
ketepatan
agar dapat
gagasan,
menyajikan Topik/
pikiran, arahan,
nya dengan konten inti:
pandangan, atau
baik.
pesan dari teks 10.
deskripsi, Mengident
laporan, narasi, ifikasi
rekon, struktur
eksplanasi, teks
eksposisi dan prosedur
diskusi, dari
teks tulis,
visual, Penjelasan
audiovisual Singkat:
dengan
membandingkan  Kegiatan
informasi ini
tersebut dengan membantu
pengalaman dan peserta
. Peserta didik memaham
juga mampu i ciri teks
menilai prosedur
pemilihan diksi, dengan
kosakata, serta menemuk
cara penyajian enali
data sesuai strukturny
dengan tipe teks a.
dan tujuan Kemampu
penulisan pada an ini
teks fiksi dan diperkuat
informasional dengan
secara kegiatan
sederhana. lain.
Peserta didik Kegiatan
menilai elemen mengenali
intrinsik seperti struktur
alur dan ini tidak
perubahan sikap dinilai.
tokoh dalam
teks fiksi. 11. Peserta Kata/Frasa
Peserta didik didik Kunci :
mulai mampu mengenali
Adverbia
menggunakan ciri
pada resep
sumber kebahasaan
“Es Kelapa
informasi lain dalam teks
Jeruk”
untuk menilai prosedur
akurasi dengan Topik/
informasi pada mengisi konten inti:
teks yang sesuai kalimat 11.
jenjangnya. rumpang Mengenali
dengan adverbia
adverbia dalam teks
yang tepat. prosedur
Penjelasan
Singkat:
 Kegiatan
ini
memperda
lam
pengetahu
an peserta
didik
terhadap
ciri
kebahasaa
n teks
prosedur.
Kegiatan
ini tidak
dinilai.

didik Kunci :
mengenali
Kutipan teks
ragam teks
prosedur
prosedur
“Kultur
dengan
Jaringan”
menjawab
pertanyaan
pada Topik/
kutipan konten inti:
teks
prosedur 12.
pada karya Mengenali
fiksi. teks
prosedur
dalam fiksi
Penjelasan
Singkat:
 Kegiatan
ini
mengasah
kemampu
an peserta
didik
untuk
membeda
kan ciri
teks
prosedur
pada fiksi
dibanding
kan
dengan
teks
prosedur
yang telah
diperlajari
nya
sebelumn
ya.
Kegiatan
ini tidak
dinilai.

didik Kunci :
Peserta didik
melatih
mulai mampu Merancang
kemampua
menulis teks prosedur
nnya
gagasan, sederhana
menulis
pikiran,
secara
pandangan,
runut dan Topik/
arahan atau
sistematis konten inti:
pesan tertulis
untuk
untuk berbagai 13.
beragam
tujuan melalui konteks Merancang
teks deskripsi, dan tujuan teks
narasi, prosedur, melalui prosedur
eksposisi, latihan sederhana
rekon, persuasif, menulis
dan teks teks
transaksional prosedur Penjelasan
menggunakan sederhana Singkat:
media dengan
 Kegiatan
multimodal. rancangan
ini dinilai
Peserta didik yang baik.
karena
mulai mampu
melatih
menulis hasil
kemampu
pengamatannya
an peserta
menggunakan
didik
dengan
menulis
mengutip
sebuah
sumber rujukan
topik
secara etis.
untuk
Peserta didik
beragam
juga mulai
tujuan
mampu
dengan
menggunakan
runut dan
kosakata baru
sistematis.
terkait topik
tertentu yang
memiliki makna
denotatif,
konotatif, dan
kiasan dalam
karangan dan
esai dengan
struktur yang
baik sesuai
dengan tipe
teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresika
n gagasan,
imajinasi, dan
amanat tertentu
dalam bentuk
prosa dan puisi
sederhana
dengan
menggunakan
diksi dan
elemen intrinsik
yang menarik
dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan)
untuk memikat
pembaca.
Berbicara dan 14. Peserta Kata/Frasa

kan melatih
Menyajikan
keterampil
Peserta didik teks prosedur
an
mulai mampu visual
berkomuni
menyampaikan
kasi secara
gagasan,
efektif dan Topik/
pikiran,
menarik konten inti:
pandangan,
dengan
arahan, atau 14.
menyajikan
pesan untuk Menyajika
teks
memecahkan n teks
prosedur
masalah dan prosedur
mereka
solusi dalam visual,
secara
bentuk
monolog, lisan, lisan, dan
pendapat lisan visual, atau audiovisua
dalam dialog audiovisual l.
secara logis, .
kritis, dan
mengemukakan Singkat:
gagasan
 Format
tersebut, peserta
penilaian
didik mulai
untuk
mampu
kegiatan
menggunakan
ini dapat
kosakata baru
disiapkan
yang memiliki
oleh guru
makna
secara
denotatif,
mandiri
konotatif, dan
berdasark
kiasan sesuai
an jenis
dengan tipe
media
teks, pendengar,
yang
norma
dipilih
kesopanan, dan
peserta
tujuan
didik
berkomunikasi.
untuk
Peserta didik
memapark
mulai mampu
an teks
berpartisipasi
prosedurn
dalam diskusi
ya.
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi
dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya
Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi
Kata/Frasa
Alur Tujuan Kunci,
fase Penjelasan
Singkat
alur konten
Pada akhir fase Membaca dan 1. Peserta Kata/Frasa 8 kali  Berna
D, peserta Memirsa didik Kunci : pertemu lar capaian
didik memiliki menerapka an (18 kritis, pembelajaran:
Peserta didik Teks berita
kemampuan n strategi JP)  Kreati elemen turunan
mampu “Gerakan
berbahasa memahami f dari capaian
mengevaluasi Pasukan
untuk teks berita pembelajaran
informasi melalui Muda
berkomunikasi eksplanasi yang
penilaian Pelindung
dan bernalar dengan
ketepatan Bumi” menggambarka
sesuai dengan mengonfir
n pencapaian
tujuan, konteks gagasan, pikiran, masi
sosial, dan arahan, prediksi kompetensi
Topik/ secara
akademis. pandangan, atau yang telah
konten inti:
Peserta didik pesan dari teks dibuatnya berjenjang
mampu deskripsi, dengan 1. Memahami
memahami, laporan, narasi, tepat. isi berita alat peraga:
mengolah, dan rekon, dengan alat bantu yang
menginterpreta eksplanasi, strategi digunakan guru
si informasi eksposisi dan prediksi dalam
paparan diskusi, dari teks
pembelajaran
tentang topik tulis, visual,
yang beragam audiovisual Penjelasan agar materi
dan karya dengan Singkat: yang diajarkan
sastra. Peserta membandingkan mudah
 Kegiatan
didik mampu informasi dipahami oleh
ini dinilai
berpartisipasi tersebut dengan peserta didik
untuk
aktif dalam pengalaman dan
mencatat
diskusi, pengetahuannya. asesmen:
perkemba
mempresentasi Peserta didik juga upaya untuk
ngan
kan, dan mampu menilai
kemampu mendapatkan
menanggapi pemilihan diksi,
an peserta data dari proses
informasi kosakata, serta
didik dan hasil
nonfiksi dan cara penyajian
menerapk
fiksi yang data sesuai pembelajaran
an strategi
dipaparkan; dengan tipe teks untuk
memaham
Peserta didik dan tujuan mengetahui
i bacaan.
menulis penulisan pada pencapaian
berbagai teks teks fiksi dan 2. Peserta Kata/Frasa peserta didik di
untuk informasional didik Kunci :
menyampaikan secara sederhana. kelas pada
berlatih materi
pengamatan Peserta didik Mencari arti
menerapka
dan menilai elemen kata pembelajaran
n strategi
pengalamannya intrinsic seperti menggunaka tertentu
kosakata
dengan lebih alur dan n
dengan
terstruktur, dan perubahan sikap ensiklopedia, asesmen
menemuka
menuliskan tokoh dalam teks kamus, diagnosis:
n arti kata
tanggapannya fiksi. Peserta tesaurus asesmen yang
pada
terhadap didik mulai kamus dilakukan di
paparan dan mampu atau
bacaan menggunakan Topik/ awal tahun
ensikloped konten inti: ajaran guna
menggunakan sumber informasi ia dengan
pengalaman lain untuk memetakan
mandiri. 2. Mencari
dan menilai akurasi kosakata kompetensi
pengetahuanny informasi pada baru untuk peserta didik
a. Peserta didik teks yang sesuai memahami agar mereka
mengembangk jenjangnya berita mendapatkan
an kompetensi
diri melalui penanganan
pajanan yang tepat
Penjelasan
berbagai teks Singkat:
untuk asesmen
penguatan  Kegiatan formatif:
karakter. ini pengambilan
mengemb data kemajuan
angkan
belajar yang
kemampu
an peserta dapat dilakukan
didik oleh guru atau
untuk siswa dalam
menerapk proses
an srategi pembelajaran
mengurai
kosakata asesmen
guna sumatif:
memaham penilaian hasil
i bacaan.
belajar secara
Peserta
didik menyeluruh
diharapka yang meliputi
n dapat keseluruhan
mengguna
aspek
kan
strategi ini kompetensi
secara yang dinilai dan
mandiri. biasanya
Kegiatan dilakukan pada
ini tidak akhir periode
dinilai. belajar
3. Peserta Kata/Frasa aural: kegiatan
didik Kunci :
yang berkaitan
mengenali
Membanding dengan telinga
ragam
kan berita atau indra
berita
cetak
dalam pendengaran,
“Saatnya
jenis misalnya
Melirik
media menyimak
Hutan
yang presentasi
Kalteng yang
berbeda
Rapuh” dan
dengan alur: rangkaian
digital
membandi
“Saatnya peristiwa yang
ngkan fitur
untuk Aksi direka dan
berita
Nyata dijalin dengan
cetak dan
Perubahan saksama dan
daring
Iklim”
dengan menggerakkan
kritis. jalan cerita
Topik/ melalui
konten inti: kerumitan ke
3. arah klimaks
Membandi dan
ngkan penyelesaian
berita
cetak dan antagonis:
digital tokoh dalam
Penjelasan karya sastra
Singkat: yang
merupakan
 Kegiatan
ini dinilai penentang dari
karena tokoh utama;
mengemb tokoh lawan
angkan
kemampu blog: catatan
an peserta harian atau
didik jurnal pribadi di
untuk internet yang
menganali
dapat diakses
sis jenis
berita oleh siapa saja
dalam
media capaian
cetak dan pembelajaran:
daring kemampuan di
dengan akhir masa
kritis. pembelajaran
yang diperoleh
melalui
Berbicara dan 4. Peserta Kata/Frasa
Mempresentasi didik Kunci : serangkaian
kan mengenali proses
Menganalisis pembelajaran
fitur dalam
Peserta didik berita
teks berita
mulai mampu audiovisual curah
audiovisua
menyampaikan
l dengan gagasan:
gagasan,
menyimpu Topik/ kegiatan
pikiran,
lkan konten inti: menggali
pandangan,
informasi pengetahuan
arahan, atau 4.
dan
pesan untuk Menganali latar peserta
menemuke
memecahkan sis berita didik tentang
nali fitur
masalah dan
tema pada
solusi dalam di audiovisua
bentuk dalamnya l bacaan
monolog, dengan
pendapat lisan baik. diksi: pilihan
dalam dialog Penjelasan kata yang tepat
secara logis, Singkat: dan selaras
kritis, dan (dalam
 Kegiatan
kreatif. Dalam penggunaannya
ini
mengemukakan ) untuk
mengemb
gagasan
angkan mengungkapka
tersebut, peserta
wawasan n gagasan
didik mulai
peserta sehingga
mampu
didik
menggunakan diperoleh efek
terhadap
kosakata baru tertentu (seperti
ragam
yang memiliki yang
teks berita
makna diharapkan)
selain
denotatif,
berita
konotatif, dan fakta: hal
cetak dan
kiasan sesuai
daring (keadaan,
dengan tipe
yang telah peristiwa) yang
teks, pendengar,
dianalisis merupakan
norma
nya kenyataan;
kesopanan, dan
sebelumn
tujuan sesuatu yang
ya.
berkomunikasi. benar-benar ada
Kegiatan
Peserta didik atau terjadi
ini tidak
mulai mampu
dinilai.
berpartisipasi fiksi: cerita
dalam diskusi rekaan (roman,
secara aktif,
novel, dan
kontributif, dan
santun dengan sebagainya)
tuturan yang
empatik, efektif, genre: jenis
dalam bentuk teks pada
paparan fiksi sebuah bacaan,
dan misalnya
informasional fantasi
menggunakan
media gelar wicara:
multimodal. acara bincang-
Peserta didik
bincang di
mulai mampu
memaparkan media
berbagai topik elektronik yang
aktual dengan melibatkan
persiapan yang beberapa orang
baik pembicara
berdasarkan
pengamatan dan inferensial:
pengalamannya. dapat
disimpulkan
Memirsa didik Kunci : infografik:
menyimpu
Peserta didik Judul berita informasi yang
lkan
mampu Teras berita disampaikan
perbandin
mengevaluasi Isi berita dalam bentuk
gannya
informasi
terhadap grafik
melalui
berita pada Topik/
penilaian jurnalis: orang
ragam konten inti:
ketepatan
media yang
gagasan, 5.
dengan pekerjaannya
pikiran, arahan, Mengident
membandi mengumpulkan
pandangan, atau ifikasi
ngkan teks
pesan dari teks unsur dan menulis
pada judul,
deskripsi, berita di berita di media
teras, dan
laporan, narasi, berbagai massa cetak
isi berita
rekon, media atau elektronik;
cetak,
eksplanasi,
daring,
wartawan
eksposisi dan dan
diskusi, dari audiovisua
Penjelasan kompetensi:
teks tulis, l dengan
Singkat: kemampuan
visual, jeli.
audiovisual  Kegiatan atau kecakapan
dengan ini dinilai seseorang
membandingka karena untuk
n informasi merangku mengerjakan
tersebut dengan m pekerjaan
pengalaman dan pengetahu
tertentu
pengetahuannya an yang
. Peserta didik didapatka literasi
juga mampu n dari
menilai berimbang:
kegiatan 4
pemilihan diksi, dan 5. penerapan
kosakata, serta kegiatan
cara penyajian menyimak,
data sesuai 6. Peserta Kata/Frasa membaca,
dengan tipe teks didik Kunci : memirsa, serta
dan tujuan memperda
Kalimat menyajikan
penulisan pada lam
tunggal dan gagasan secara
teks fiksi dan pengetahu
majemuk seimbang
informasional an tentang
Konjungsi dalam
secara unsur
Pronomina
sederhana. kebahasaa membimbing
Teks berita
Peserta didik n dalam peserta didik
eksplanasi
menilai elemen teks berita memahami dan
“Munculnya
intrinsik seperti eksplanasi
Awan Seperti menelaah
alur dan dengan
Gelombang bacaan
perubahan sikap menandai
Tsunami di
tokoh dalam jenis
Aceh, Ini literasi
teks fiksi. kalimat
Penjelasan informasi:
Peserta didik dalam teks
BMKG.” kecakapan
mulai mampu berita
menggunakan tersebut menganalisis,
sumber dengan Topik/ memilih, dan
informasi lain teliti. konten inti: mengevaluasi
untuk menilai informasi yang
akurasi 6.
informasi pada Mencermat tersaji di media
teks yang sesuai i unsur berdasarkan
jenjangnya. kebahasaa ketepatan dan
n dalam kebermanfaatan
berita nya
eksplanasi
menyunting:
mengedit
Penjelasan
naskah;
Singkat:
menyiapkan
 Kegiatan naskah siap
ini
cetak atau siap
menyiapk
an peserta terbit dengan
didik memperhatikan
untuk segi sistematika
menyajika penyajian, isi,
n teks dan bahasa
berita (menyangkut
eksplanasi
ejaan, diksi,
dengan
memaham dan struktur
i unsur kalimat)
kebahasaa
nnya. menganotasi:
Kegiatan menandai
ini tidak kosakata, frasa,
dinilai. atau kalimat
dalam bacaan
yang belum
didik dipahami
membaca
mengemba Kunci :
ngkan nyaring:
Menganalisis membacakan
keterampil
sumber berita
an buku atau
“Waspada
memilah kutipan dari
Bendungan
informasi buku kepada
Bili-Bili
dengan orang lain
Siang Ini
kritis
Melewati secara nyaring
dengan
Angka dengan tujuan
menganali
Normal” dan untuk menarik
sis
“Bili-Bili
kevalidan minat membaca
Berstatus
sumber
Waspada,
berita membaca
Bupati Gowa
dengan sepintas:
Ingatkan
kritis. membaca
Potensi
Banjir.” sesingkat
mungkin
sambil
Topik/ mencatat ide
konten inti:
pokok di setiap
7. paragraf
Menganali
sis sumber pojok baca
berita kelas: bagian
dari kelas yang
Penjelasan dilengkapi
Singkat: dengan rak
buku berisikan
 Kegiatan
buku-buku
ini dinilai
karena pengayaan
melatih sesuai jenjang
kemampu untuk dibaca
an peserta peserta didik
didik selama berada
untuk di kelas
menelisik
berita proyek kelas:
dengan
tugas
kritis.
pembelajaran
Menulis 8a. Peserta Kata/Frasa yang kompleks
didik Kunci : melibatkan
Peserta didik
berlatih beberapa
mulai mampu Menulis
menyampa kegiatan untuk
menulis berita
ikan dilakukan
gagasan, Eksplanasi
informasi
pikiran, peserta didik
secara
pandangan, secara
sistematis, Topik/
arahan atau kolaboratif
terstruktur, konten inti:
pesan tertulis
dan efektif dengan
untuk berbagai 8a. Menulis
melalui serangkaian
tujuan melalui berita
kegiatan proses mulai
teks deskripsi,
menulis perencanaan,
narasi,
teks berita
prosedur, Penjelasan pelaksanaan,
sederhana
eksposisi, Singkat: dan evaluasi
dengan
rekon, kegiatan
baik dan  Kegiatan
persuasif, dan
akurat. ini dinilai
teks prediksi:
transaksional oleh guru
prakiraan
menggunakan untuk
media mengetah tentang sesuatu
multimodal. ui
keterampil teks
Peserta didik
mulai mampu an peserta multimodal:
menulis hasil didik teks yang
pengamatannya dalam menggabungka
menggunakan mengemb
n dua atau lebih
dengan angkan
mengutip fakta dan moda semiotik:
sumber rujukan informasi visual, gestur,
secara etis. secara gerak, suara,
Peserta didik perinci warna, tatapan,
juga mulai dan dan objek
mampu terelabora
menggunakan si yang teks deskripsi:
kosakata baru menamba teks yang
terkait topik h daya
melukiskan
tertentu yang pikat
memiliki makna artikel sesuatu sesuai
denotatif, berita dengan keadaan
konotatif, dan yang sebenarnya
kiasan dalam ditulisnya. sehingga
karangan dan pembaca dapat
esai dengan melihat,
struktur yang
mendengar,
baik sesuai
dengan tipe mencium, dan
teks. Peserta merasakan apa
didik juga mulai yang dilukiskan
mampu itu sesuai
mengekspresika dengan citra
n gagasan, penulisnya
imajinasi, dan
amanat tertentu teks
dalam bentuk prosedur:
prosa dan puisi teks yang
sederhana memberikan
dengan petunjuk,
menggunakan panduan, atau
diksi dan instruksi
elemen intrinsik untuk
yang menarik melakukan
dan kreatif sesuatu
(dialog, konflik,
penokohan)
untuk memikat
pembaca.

kan berlatih
Menyajikan
memapark
Peserta didik teks berita
an
mulai mampu lisan atau
gagasanny
menyampaikan audiovisual
a secara
gagasan,
lisan atau
pikiran,
audiovisua Topik/
pandangan,
l dengan konten inti:
arahan, atau
menyajika
pesan untuk 8b. Menjadi
n teks
memecahkan pewarta
berita yang
masalah dan muda
disusunny
solusi dalam
a melalui
bentuk
aplikasi
monolog, Penjelasan
dan situs
pendapat lisan Singkat:
perekam
dalam dialog
suara  Kegiatan
secara logis,
dengan ini
kritis, dan
menarik. merupaka
kreatif. Dalam
mengemukakan n kegiatan
gagasan pengayaan
tersebut, peserta bagi
didik mulai sekolah
mampu atau
menggunakan peserta
kosakata baru didik yang
yang memiliki dapat
makna mengakse
denotatif, s fasilitas
konotatif, dan daring.
kiasan sesuai Kegiatan
dengan tipe ini tidak
teks, pendengar, dinilai.
norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik
mulai mampu
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi
dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Bab V: Membuka Gerbang Dunia
Kata/Frasa
Pembelajaran Topik/Konte n
dalam setiap n Inti, Jumlah
(CP) (CP) Elemen Pancasila
fase Penjelasan Jam
Singkat
alur konten
Pada akhir Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa 5 kali  Mand
fase D, peserta Memirsa mengemban Kunci : pertem iri, capaian
didik memiliki gkan strategi uan (24  Berna pembelajaran
Peserta didik Memprediksi
kemampuan memahami JP) lar : elemen
mampu gambar
berbahasa cerita kritis, turunan dari
mengevaluasi sampul cerita
untuk dengan  Kreat capaian
informasi Itam dan U
berkomunikasi memprediksi if, pembelajaran
melalui penilaian
dan bernalar gambar
ketepatan yang
sesuai dengan sampul Topik/
gagasan, pikiran, menggambarka
tujuan, cerita konten inti:
arahan, n pencapaian
konteks sosial, dengan baik.
pandangan, atau 1. Mengamati
dan akademis. kompetensi
pesan dari teks gambar
Peserta didik secara
deskripsi, untuk
mampu berjenjang
laporan, narasi, mempredik
memahami,
rekon, si
mengolah, dan alat peraga:
eksplanasi,
menginterpreta cerita alat bantu yang
eksposisi dan
si informasi
diskusi, dari teks digunakan
paparan
tulis, visual, guru dalam
tentang topik Penjelasan
audiovisual pembelajaran
yang beragam Singkat:
dengan
agar materi
dan karya membandingkan  Kegiatan
sastra. Peserta informasi ini melatih yang diajarkan
didik mampu tersebut dengan kemampua mudah
berpartisipasi pengalaman dan n peserta dipahami oleh
aktif dalam pengetahuannya. didik peserta didik
diskusi, Peserta didik mempredi
mempresentasi juga mampu ksi teks asesmen:
kan, dan menilai yang akan upaya untuk
menanggapi pemilihan diksi, dibaca. mendapatkan
informasi kosakata, serta Kegiatan data dari
nonfiksi dan cara penyajian ini tidak
fiksi yang data sesuai proses dan
dinilai.
dipaparkan; dengan tipe teks hasil
Peserta didik dan tujuan 2. Peserta didik Kata/Frasa pembelajaran
menulis penulisan pada mampu Kunci : untuk
berbagai teks teks fiksi dan melakukan mengetahui
Memahami
untuk informasional inferensi pencapaian
suasana cerita
menyampaika secara terhadap
dan emosi peserta didik di
n pengamatan sederhana. bacaan
tokoh dalam kelas pada
dan Peserta didik dengan
cerita Itam materi
pengalamanny menilai elemen berlatih
dan U. pembelajaran
a dengan lebih intrinsic seperti menyimpulk
terstruktur, alur dan an suasana tertentu
dan perubahan sikap cerita dan Topik/
menuliskan tokoh dalam teks emosi tokoh asesmen
konten inti:
tanggapannya fiksi. Peserta dengan baik. diagnosis:
terhadap didik mulai 2. Memahami asesmen yang
paparan dan mampu suasana
dilakukan di
bacaan menggunakan cerita dan
menggunakan sumber emosi awal tahun
pengalaman informasi lain tokoh ajaran guna
dan untuk menilai dalam buku memetakan
pengetahuanny akurasi bergambar kompetensi
a. Peserta informasi pada peserta didik
didik teks yang sesuai agar mereka
mengembangk jenjangnya. Penjelasan
Singkat: mendapatkan
an kompetensi
diri melalui penanganan
 Kegiatan yang tepat
pajanan
ini melatih
berbagai teks
peserta asesmen
untuk
didik formatif:
penguatan
untuk
karakter. pengambilan
mengapres
iasi dan data kemajuan
menginter belajar yang
pretasi dapat
sajian dilakukan oleh
gambar, guru atau siswa
cerita, dan
dalam proses
Bahasa
pada buku pembelajaran
bergambar
asesmen
. Kegiatan
ini tidak sumatif:
dinilai. penilaian hasil
belajar secara
3. Peserta didik Kata/Frasa menyeluruh
menginterpr Kunci : yang meliputi
etasi emosi keseluruhan
Menganalisis
tokoh
sajian visual aspek
dengan
bantuan kompetensi
gambar yang dinilai
Topik/
melalui konten inti: dan biasanya
kegiatan dilakukan pada
menjawab 3. akhir periode
pertanyaan Menganalis
belajar
pada bacaan is sajian
Itam dan U visual
aural: kegiatan
dengan dalam buku
yang berkaitan
analitis.
dengan telinga
bergambar
atau indra
pendengaran,
Penjelasan misalnya
Singkat: menyimak
 Kegiatan presentasi
ini dinilai
karena alur:
mengemba rangkaian
ngkan peristiwa yang
kecakapan direka dan
literasi dijalin dengan
kritis saksama dan
peserta
didik menggerakkan
dalam jalan cerita
memaknai melalui
dan kerumitan ke
menginter arah klimaks
pretasi dan
gambar
penyelesaian
yang
tersaji di antagonis:
sekitar
tokoh dalam
mereka.
karya sastra
4. Peserta didik Kata/Frasa yang
mengenali Kunci : merupakan
perbedaan penentang dari
Mengenal
dan tokoh utama;
bagian buku
persamaan tokoh lawan
fiksi dan
bagian-
nonfiksi
bagian pada blog: catatan
buku fiksi
harian atau
dan nonfiksi Topik/
dengan jurnal pribadi
konten inti: di internet
membanding
kannya 4. yang dapat
bagian Membandi diakses oleh
tersebut ngkan siapa saja
dengan teliti. bagian-
bagian capaian
buku fiksi pembelajaran:
dan
nonfiksi kemampuan di
akhir masa
pembelajaran
Penjelasan yang diperoleh
Singkat: melalui
 Kegiatan serangkaian
ini dinilai proses
karena pembelajaran
melatih
pemahama curah
n peserta gagasan:
didik kegiatan
terhadap
menggali
fungsi
bagian- pengetahuan
bagian latar peserta
buku didik tentang
untuk tema pada
mendukun bacaan
g
informasi diksi: pilihan
pada buku. kata yang tepat
dan selaras
Menulis 5. Peserta didik Kata/Frasa
menuliskan Kunci : (dalam
Peserta didik penggunaanny
tanggapanny
mulai mampu Merangkum
a) untuk
menulis a terhadap berdasar
gagasan, bacaan gagasan mengungkapka
pikiran, dengan pokok buku n gagasan
pandangan, menuliskan Aku Terbatas sehingga
arahan atau rangkuman tapi Tanpa diperoleh efek
pesan tertulis bacaan Batas tertentu
untuk berbagai berdasarkan (seperti yang
tujuan melalui gagasan
diharapkan)
teks deskripsi, pokok dari
narasi, setiap Topik/ fakta: hal
prosedur, subbab konten inti:
eksposisi, dengan baik. (keadaan,
rekon, 5. Merangkum peristiwa) yang
persuasif, dan berdasarka merupakan
teks n gagasan kenyataan;
transaksional pokok sesuatu yang
menggunakan benar-benar
media
Penjelasan ada atau terjadi
multimodal.
Peserta didik Singkat:
fiksi: cerita
mulai mampu  Kegiatan
menulis hasil rekaan (roman,
ini novel, dan
pengamatannya memperda
menggunakan sebagainya)
lam
dengan kecakapan
mengutip genre: jenis
peserta
sumber rujukan didik teks pada
secara etis. mengenali sebuah bacaan,
Peserta didik gagasan misalnya
juga mulai pokok fantasi
mampu yang telah
menggunakan dipelajari gelar wicara:
kosakata baru di tingkat acara bincang-
terkait topik Sekolah
tertentu yang bincang di
Dasar. media
memiliki Kegiatan
makna elektronik
ini tidak
denotatif, dinilai. yang
konotatif, dan melibatkan
kiasan dalam 6. Peserta didik Kata/Frasa beberapa orang
karangan dan menuliskan Kunci : pembicara
esai dengan tanggapanny
struktur yang Peta pikiran
a terhadap inferensial:
baik sesuai cerita Itam
bacaan dapat
dengan tipe dan U.
dengan disimpulkan
teks. Peserta mengelompo
didik juga kkan ide
mulai mampu Topik/ infografik:
yang muncul konten inti:
mengekspresik informasi yang
dalam proses
an gagasan, membaca 6. Membuat disampaikan
imajinasi, dan dalam peta pikiran dalam bentuk
amanat tertentu format peta untuk grafik
dalam bentuk pikiran merangkum
prosa dan puisi dengan baik. jurnalis: orang
sederhana yang
dengan Penjelasan pekerjaannya
menggunakan Singkat:
diksi dan mengumpulkan
elemen  Kegiatan dan menulis
intrinsik yang ini berita di media
menarik dan mempersia massa cetak
kreatif (dialog, pkan
atau
konflik, peserta
didik elektronik;
penokohan)
untuk wartawan
untuk memikat
pembaca. menuliska
n kompetensi:
tanggapan kemampuan
nya atau kecakapan
terhadap seseorang
bacaan.
untuk
Kegiatan
ini tidak mengerjakan
dinilai. pekerjaan
tertentu
Membaca dan 7. Peserta didik Kata/Frasa
Memirsa menganalisis Kunci : literasi
tanggapan berimbang:
Peserta didik Menanggapi
dengan penerapan
mampu isi, bahasa,
menemuken kegiatan
mengevaluasi dan tampilan
ali elemen
informasi visual sebuah menyimak,
tanggapan
melalui buku membaca,
dan menilai
penilaian memirsa, serta
tanggapan
ketepatan
tersebut menyajikan
gagasan, Topik/
secara kritis. konten inti: gagasan secara
pikiran, arahan,
pandangan, seimbang
7. Mencermati
atau pesan dari dalam
tanggapan
teks deskripsi, terhadap membimbing
laporan, narasi, buku peserta didik
rekon, memahami dan
eksplanasi,
menelaah
eksposisi dan Penjelasan
diskusi, dari bacaan
Singkat:
teks tulis,
visual,  Kegiatan literasi
audiovisual ini informasi:
dengan membantu kecakapan
membandingka peserta menganalisis,
n informasi didik memilih, dan
tersebut dengan menyiapka mengevaluasi
pengalaman n
informasi yang
dan tanggapan
pengetahuanny nya tersaji di media
a. Peserta didik terhadap berdasarkan
juga mampu buku ketepatan dan
menilai dengan kebermanfaata
pemilihan mengenali nnya
diksi, kosakata, contoh
serta cara tanggapan menyunting:
penyajian data yang baik. mengedit
sesuai dengan Kegiatan
naskah;
tipe teks dan ini tidak
dinilai. menyiapkan
tujuan
penulisan pada naskah siap
teks fiksi dan cetak atau siap
informasional terbit dengan
secara memperhatikan
sederhana. segi
Peserta didik sistematika
menilai elemen
intrinsik seperti penyajian, isi,
alur dan dan bahasa
perubahan (menyangkut
sikap tokoh ejaan, diksi,
dalam teks dan struktur
fiksi. Peserta kalimat)
didik mulai
mampu menganotasi:
menggunakan menandai
sumber
kosakata, frasa,
informasi lain
untuk menilai atau kalimat
akurasi dalam bacaan
informasi pada yang belum
teks yang dipahami
sesuai
jenjangnya. membaca
nyaring:
Berbicara dan 8. Peserta didik Kata/Frasa membacakan
Mempresentas berlatih Kunci :
buku atau
menyajikan
kutipan dari
ikan tanggapan Menyajikan
terhadap tanggapan buku kepada
Peserta didik orang lain
teks nonfiksi secara lisan
mulai mampu
secara lisan terhadap teks secara nyaring
menyampaikan
dengan “B.J. Habibie, dengan tujuan
gagasan,
memaparkan Perpaduan untuk menarik
pikiran,
tanggapanny Kecerdasan minat
pandangan,
a terhadap dan Tekad”
arahan, atau membaca
teks “B.J. Kata sapaan
pesan untuk
Habibie,
memecahkan membaca
Perpaduan
masalah dan sepintas:
Kecerdasan Topik/
solusi dalam membaca
dan Tekad” konten inti:
bentuk
dengan sesingkat
monolog, 8. Menyajikan
efektif dan tanggapan mungkin
pendapat lisan
santun. secara lisan sambil
dalam dialog
secara logis, dengan mencatat ide
kritis, dan efektif dan pokok di setiap
kreatif. Dalam santun paragraf
mengemukakan
gagasan pojok baca
tersebut, Penjelasan kelas: bagian
peserta didik Singkat:
dari kelas yang
mulai mampu  Kegiatan dilengkapi
menggunakan
ini dinilai dengan rak
kosakata baru
karena buku berisikan
yang memiliki
melatih
makna buku-buku
peserta
denotatif, pengayaan
didik
konotatif, dan sesuai jenjang
untuk
kiasan sesuai
berbicara untuk dibaca
dengan tipe
memprese peserta didik
teks,
ntasikan selama berada
pendengar,
tanggapan
norma di kelas
nya secara
kesopanan, dan
efektif dan proyek kelas:
tujuan
santun.
berkomunikasi. tugas
Peserta didik pembelajaran
mulai mampu yang kompleks
berpartisipasi melibatkan
dalam diskusi
beberapa
secara aktif,
kontributif, dan kegiatan untuk
santun dengan dilakukan
tuturan yang peserta didik
empatik, secara
efektif, dalam kolaboratif
bentuk paparan dengan
fiksi dan
serangkaian
informasional
menggunakan proses mulai
media perencanaan,
multimodal. pelaksanaan,
Peserta didik dan evaluasi
mulai mampu kegiatan
memaparkan
berbagai topik prediksi:
aktual dengan prakiraan
persiapan yang
tentang sesuatu
baik
berdasarkan
teks
pengamatan
dan multimodal:
pengalamannya teks yang
. menggabungka
n dua atau
Membaca dan 9. Peserta didik Kata/Frasa lebih moda
Memirsa mengenali Kunci : semiotik:
ragam
Peserta didik Ragam visual, gestur,
kalimat
gerak, suara,
mampu dalam teks kalimat
mengevaluasi tanggapan tanggapan warna, tatapan,
informasi melalui dan objek
melalui latihan
penilaian mengategori Topik/ teks deskripsi:
ketepatan kan kalimat konten inti: teks yang
gagasan, dengan 9. Mencermati melukiskan
pikiran, arahan, tepat. ragam teks sesuatu sesuai
pandangan, tanggapan dengan
atau pesan dari
keadaan
teks deskripsi,
laporan, narasi, sebenarnya
Penjelasan sehingga
rekon, Singkat:
eksplanasi, pembaca dapat
eksposisi dan  Kegiatan melihat,
diskusi, dari ini melatih mendengar,
teks tulis, peserta
mencium, dan
visual, didik
mengenali merasakan apa
audiovisual
dengan ragam teks yang
membandingka tanggapan dilukiskan itu
n informasi agar dapat sesuai dengan
tersebut dengan menyajika citra
pengalaman nnya penulisnya
dan dengan
pengetahuanny baik. teks
a. Peserta didik Kegiatan prosedur:
juga mampu ini tidak teks yang
menilai dinilai. memberikan
pemilihan petunjuk,
diksi, kosakata, 10. Peserta Kata/Frasa panduan,
serta cara didik Kunci : atau instruksi
penyajian data menemuken untuk
Struktur teks
sesuai dengan ali struktur melakukan
tanggapan
tipe teks dan teks sesuatu
tujuan tanggapan
penulisan pada dengan Topik/
teks fiksi dan mengategori konten inti:
informasional kan tiap
secara paragraf 10.
sederhana. dalam Menganalis
Peserta didik struktur is struktur
menilai elemen tersebut teks
intrinsik seperti dengan tanggapan
alur dan tepat.
perubahan
sikap tokoh Penjelasan
dalam teks Singkat:
fiksi. Peserta  Kegiatan
didik mulai ini
mampu menyiapka
menggunakan n peserta
sumber didik
informasi lain menyajika
untuk menilai n teks
akurasi tanggapan.
informasi pada Kegiatan
teks yang ini tidak
sesuai dinilai.
jenjangnya.
Menulis 11a. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
Peserta didik
berlatih
mulai mampu Menulis
menyajikan
menulis rancangan
tanggapanny
gagasan, resensi
a terhadap
pikiran,
sebuah buku
pandangan,
dengan Topik/
arahan atau
menulis konten inti:
pesan tertulis
sebuah
untuk berbagai
tujuan melalui tanggapan 11a. Menulis
teks deskripsi, yang baik teks
narasi, dan efektif. tanggapan
prosedur,
eksposisi,
rekon, Penjelasan
persuasif, dan Singkat:
teks
 Kegiatan
transaksional
ini dinilai
menggunakan
karena
media
melatih
multimodal.
kemampua
Peserta didik
n peserta
mulai mampu
didik
menulis hasil
menulis
pengamatannya
sebuah
menggunakan
teks
dengan
tanggapan
mengutip
dengan
sumber rujukan
baik dan
secara etis.
efektif.
Peserta didik
juga mulai
mampu
menggunakan
kosakata baru
terkait topik
tertentu yang
memiliki
makna
denotatif,
konotatif, dan
kiasan dalam
karangan dan
esai dengan
struktur yang
baik sesuai
dengan tipe
teks. Peserta
didik juga
mulai mampu
mengekspresik
an gagasan,
imajinasi, dan
amanat tertentu
dalam bentuk
prosa dan puisi
sederhana
dengan
menggunakan
diksi dan
elemen
intrinsik yang
menarik dan
kreatif (dialog,
konflik,
penokohan)
untuk memikat
pembaca.

Mempresentas didik Kunci :
ikan berlatih
Menyajikan
menyajikan
Peserta didik tanggapan
tanggapanny
mulai mampu lisan
a terhadap
menyampaikan
sebuah buku
gagasan,
dengan Topik/
pikiran,
menyajikann konten inti:
pandangan,
ya secara
arahan, atau 11b. Membuat
lisan/audiovi
pesan untuk
memecahkan sual dalam tanggapan
masalah dan media yang lisan
solusi dalam diplihnya
bentuk secara baik
monolog, dan efektif Penjelasan
pendapat lisan Singkat:
dalam dialog
 Kegiatan
secara logis,
ini
kritis, dan
merupakan
kreatif. Dalam
kegiatan
mengemukakan
pengayaan
gagasan
bagi
tersebut,
sekolah
peserta didik
atau
mulai mampu
peserta
menggunakan
didik yang
kosakata baru
memiliki
yang memiliki
akses
makna
kepada
denotatif,
fasilitas
konotatif, dan
daring.
kiasan sesuai
Guru
dengan tipe
mengemba
teks,
ngkan
pendengar,
perangkat
norma
penilaian
kesopanan, dan
yang
tujuan
sesuai
berkomunikasi.
secara
Peserta didik
mandiri.
mulai mampu
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik,
efektif, dalam
bentuk paparan
fiksi dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan
dan
pengalamannya
.
Bab VI: Sampaikan dengan Surat
Kata/Frasa
Pembelajaran Topik/Konte n
dalam setiap n Inti, Jumlah
(CP) (CP) Elemen Pancasila
fase Penjelasan Jam
Singkat
alur konten
Pada akhir Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa 4 kali  Mand
fase D, peserta Memirsa melatih pertem capaian
pembelajaran
didik memiliki Peserta didik kemampuan Kunci : uan (26 iri,
kemampuan mampu nya JP)  Berna : elemen
Menganalisis turunan dari
berbahasa mengevaluasi mengakses lar
isi dan tujuan
untuk informasi informasi kritis, capaian
surat pribadi,
berkomunikasi melalui penilaian dan  Kreat pembelajaran
“Surat untuk
dan bernalar ketepatan menganalisis if, yang
Kakak
sesuai dengan gagasan, pikiran, tujuan menggambarka
Nakula.”
tujuan, arahan, penulisan
n pencapaian
konteks sosial, pandangan, atau surat melalui
dan akademis. pesan dari teks kegiatan kompetensi
Topik/ secara
Peserta didik deskripsi, menjawab konten inti:
mampu laporan, narasi, pertanyaan berjenjang
memahami, rekon, secara tepat. 1.
mengolah, dan eksplanasi, Menganali alat peraga:
menginterpreta eksposisi dan sis isi dan alat bantu yang
si informasi diskusi, dari teks tujuan digunakan
paparan tulis, visual, dalam
guru dalam
tentang topik audiovisual surat
pribadi pembelajaran
yang beragam dengan
dan karya membandingkan agar materi
sastra. Peserta informasi yang diajarkan
didik mampu tersebut dengan Penjelasan mudah
berpartisipasi pengalaman dan Singkat: dipahami oleh
aktif dalam pengetahuannya.  Kegiatan peserta didik
diskusi, Peserta didik ini dinilai
mempresentasi juga mampu karena asesmen:
kan, dan menilai mengemb upaya untuk
menanggapi pemilihan diksi, angkan mendapatkan
informasi kosakata, serta kemampu
nonfiksi dan cara penyajian data dari
an peserta proses dan
fiksi yang data sesuai didik
dipaparkan; dengan tipe teks hasil
untuk
Peserta didik dan tujuan menganal pembelajaran
menulis penulisan pada isis untuk
berbagai teks teks fiksi dan bentuk, mengetahui
untuk informasional isi, dan pencapaian
menyampaika secara bahasa
n pengamatan sederhana. peserta didik di
dalam kelas pada
dan Peserta didik surat
pengalamanny menilai elemen materi
pribadi
a dengan lebih intrinsik seperti yang pembelajaran
terstruktur, alur dan mempersi tertentu
dan perubahan sikap apkan
menuliskan tokoh dalam teks peserta asesmen
tanggapannya fiksi. Peserta didik diagnosis:
terhadap didik mulai untuk asesmen yang
paparan dan mampu menulis
bacaan menggunakan dilakukan di
surat. awal tahun
menggunakan sumber
pengalaman informasi lain ajaran guna
dan untuk menilai 2. Peserta didik Kata/Frasa memetakan
pengetahuanny akurasi mengenal Kunci : kompetensi
a. Peserta informasi pada surat resmi peserta didik
didik teks yang sesuai Menganalisis
dengan agar mereka
mengembangk jenjangnya. isi dan tujuan
menganalisis mendapatkan
an kompetensi surat resmi,
bentuk, isi penanganan
diri melalui “Surat
bahasanya
pajanan Undangan yang tepat
dan
berbagai teks Rapat OSIS
membanding
untuk SMP Pelita asesmen
kannya
penguatan Bangsa.” formatif:
dengan surat
karakter. pribadi pengambilan
dengan baik. data kemajuan
Topik/
konten inti: belajar yang
dapat
2.
dilakukan oleh
Menganali
sis isi dan guru atau siswa
tujuan dalam proses
dalam pembelajaran
asesmen
surat resmi
sumatif:
penilaian hasil
Penjelasan belajar secara
Singkat: menyeluruh
 Kegiatan yang meliputi
ini keseluruhan
memperk aspek
aya kompetensi
pengetahu yang dinilai
an peserta
dan biasanya
didik
tentang dilakukan pada
surat akhir periode
resmi belajar
sebagai
pembandi aural: kegiatan
ng yang berkaitan
dengan dengan telinga
surat atau indra
pribadi
pendengaran,
yang
telah misalnya
dibahas menyimak
sebelumn presentasi
ya.
alur:
3. Peserta didik Kata/Frasa rangkaian
memahami Kunci : peristiwa yang
isi surat direka dan
Pra Arti kata
resmi dijalin dengan
dalam KBBI
dengan
berlatih saksama dan
menggunaka menggerakkan
Topik/
n kosakata jalan cerita
konten inti:
baru dalam melalui
beragam 3. Membedah kerumitan ke
konteks kosakata arah klimaks
dengan baik. dalam
dan
surat
resmi. penyelesaian
antagonis:
Penjelasan tokoh dalam
Singkat: karya sastra
 Kegiatan yang
ini merupakan
melatih penentang dari
peserta tokoh utama;
didik tokoh lawan
menerapk
an blog: catatan
strategi harian atau
kosakata. jurnal pribadi
Kegiatan
di internet
ini tidak
dinilai.. yang dapat
diakses oleh
4. Peserta didik Kata/Frasa siapa saja
membanding Kunci :
kan surat capaian
Unsur dalam
pribadi dan pembelajaran
surat pribadi
surat resmi : kemampuan
dan surat
dengan di akhir masa
resmi
menemuken
pembelajaran
ali
perbedaan yang diperoleh
Topik/ melalui
bentuk, konten inti:
unsur, serangkaian
tujuan, serta 4.
proses
aspek Membandi
kebahasaan ngkan pembelajaran
dalam surat surat
pribadi dan pribadi curah
surat resmi dan surat gagasan:
dengan teliti. resmi kegiatan
menggali
pengetahuan
Penjelasan latar peserta
Singkat:
didik tentang
 Kegiatan tema pada
ini bacaan
melatih
kemampu diksi: pilihan
an peserta kata yang tepat
didik
dan selaras
memband
ingkan (dalam
unsur penggunaanny
dalam a) untuk
surat mengungkapka
pribadi n gagasan
dan surat sehingga
resmi.
diperoleh efek
Kegiatan
ini tidak tertentu
dinilai. (seperti yang
diharapkan)
Berbicara dan 5. Peserta didik Kata/Frasa
Mempresentas mendiskusik Kunci : fakta: hal
ikan an (keadaan,
Menganalisis
perbandinga peristiwa) yang
Peserta didik isi surat
n surat merupakan
mulai mampu pembaca
pembaca
menyampaikan “Lamanya kenyataan;
dan surat
gagasan, Proses sesuatu yang
resmi
pikiran, Perubahan benar-benar
dengan
pandangan, Kartu
merujuk ada atau terjadi
arahan, atau Keluarga di
kepada
pesan untuk Kelurahan fiksi: cerita
informasi
memecahkan Bakti Sari.”
pendukung, rekaan (roman,
masalah dan
yaitu aspek novel, dan
solusi dalam
surat, Topik/ sebagainya)
bentuk
dengan baik. konten inti:
monolog,
pendapat lisan genre: jenis
5.
dalam dialog teks pada
Mencerma
secara logis, ti isi surat sebuah bacaan,
kritis, dan pembaca misalnya
kreatif. Dalam fantasi
mengemukakan
gagasan Penjelasan gelar wicara:
tersebut, Singkat: acara bincang-
peserta didik
mulai mampu  Kegiatan bincang di
menggunakan ini media
kosakata baru melatih elektronik
yang memiliki peserta yang
makna didik melibatkan
denotatif, mengenal beberapa orang
konotatif, dan i ragam
surat pembicara
kiasan sesuai
dengan tipe dengan
inferensial:
teks, menganal
isis isi, dapat
pendengar,
norma tujuan, disimpulkan
kesopanan, dan dan
tujuan unsur- infografik:
berkomunikasi. unsur informasi yang
Peserta didik surat. disampaikan
mulai mampu Kegiatan
dalam bentuk
berpartisipasi ini tidak
dalam diskusi dinilai. grafik
secara aktif,
kontributif, dan jurnalis: orang
santun dengan yang
tuturan yang pekerjaannya
empatik, mengumpulkan
efektif, dalam dan menulis
bentuk paparan berita di media
fiksi dan
massa cetak
informasional
menggunakan atau
media elektronik;
multimodal. wartawan
Peserta didik
mulai mampu kompetensi:
memaparkan kemampuan
berbagai topik atau kecakapan
aktual dengan seseorang
persiapan yang
untuk
baik
berdasarkan mengerjakan
pengamatan pekerjaan
dan tertentu
pengalamannya
. literasi
berimbang:
Membaca dan 6. Peserta didik Kata/Frasa penerapan
Memirsa mengenali Kunci : kegiatan
konteks dan menyimak,
Peserta didik Mengenal
mitra
mampu kata sapaan membaca,
bincang
mengevaluasi memirsa, serta
dalam
informasi menyajikan
kegiatan Topik/
melalui
komunikasi konten inti: gagasan secara
penilaian
dengan seimbang
ketepatan 6. Mengenal
menganalisis dalam
gagasan, kata
kata sapaan
pikiran, arahan, membimbing
untuk sapaan
pandangan, peserta didik
pembicaraan
atau pesan dari memahami dan
di media
teks deskripsi, Penjelasan menelaah
sosial
laporan, narasi, Singkat:
dengan baik. bacaan
rekon,
eksplanasi,  Kegiatan
ini literasi
eksposisi dan
diskusi, dari melatih informasi:
teks tulis, keterampi kecakapan
visual, lan menganalisis,
audiovisual peserta memilih, dan
dengan didik mengevaluasi
membandingka menganal
informasi yang
n informasi isis
pertukara tersaji di media
tersebut dengan
pengalaman n pesan berdasarkan
dan yang ketepatan dan
pengetahuanny terjadi di kebermanfaata
a. Peserta didik ruang nnya
juga mampu bincang.
menilai Kegiatan menyunting:
pemilihan ini tidak mengedit
diksi, kosakata, dinilai. naskah;
serta cara
7. Peserta didik Kata/Frasa menyiapkan
penyajian data
sesuai dengan memahami Kunci : naskah siap
tipe teks dan unsur cetak atau siap
Pronomina
tujuan kebahasaan terbit dengan
persona,
penulisan pada dalam surat memperhatikan
Pronomina
teks fiksi dan dengan segi
penunjuk,
informasional menandai
Pronomina sistematika
secara penggunaan
penanya penyajian, isi,
sederhana. pronomina
dan bahasa
Peserta didik dalam surat
menilai elemen pembaca, (menyangkut
Topik/ ejaan, diksi,
intrinsik seperti surat resmi,
konten inti:
alur dan surat dan struktur
perubahan pribadi, dan 7. Menandai kalimat)
sikap tokoh pesan di penggunaa
dalam teks media sosial n menganotasi:
fiksi. Peserta yang telah pronomina menandai
didik mulai dibacanya. dalam kosakata, frasa,
mampu surat
atau kalimat
menggunakan
sumber dalam bacaan
informasi lain Penjelasan yang belum
untuk menilai Singkat: dipahami
akurasi  Kegiatan membaca
informasi pada
ini
teks yang nyaring:
melatih
sesuai membacakan
peserta
jenjangnya. buku atau
didik
memaha kutipan dari
mi unsur buku kepada
kebahasaa orang lain
n dalam
secara nyaring
surat.
Kegiatan dengan tujuan
ini tidak untuk menarik
dinilai. minat
membaca
Menulis 8. Peserta didik Kata/Frasa
berkomunik Kunci : membaca
Peserta didik
asi secara sepintas:
mulai mampu Kata baku
tertulis membaca
menulis dan tidak
dengan sesingkat
gagasan, baku Unsur
menulis
pikiran, pesan di mungkin
pesan secara
pandangan, media sosial sambil
ringkas dan
arahan atau mencatat ide
santun. Topik/
pesan tertulis
konten inti: pokok di setiap
untuk berbagai
tujuan melalui 8. Mengenal paragraf
teks deskripsi, kata baku
narasi, dan tidak pojok baca
prosedur, baku kelas: bagian
eksposisi, dari kelas yang
rekon, dilengkapi
persuasif, dan Penjelasan dengan rak
teks Singkat:
buku berisikan
transaksional  Kegiatan buku-buku
menggunakan
ini dinilai pengayaan
media
dan sesuai jenjang
multimodal.
dicatat
Peserta didik untuk dibaca
oleh guru
mulai mampu peserta didik
untuk
menulis hasil selama berada
mengetah
pengamatannya di kelas
ui
menggunakan
keterampi
dengan proyek kelas:
lan
mengutip
peserta tugas
sumber rujukan
didik pembelajaran
secara etis.
dalam yang kompleks
Peserta didik
menulis
juga mulai melibatkan
pesan
mampu beberapa
dengan
menggunakan kegiatan untuk
bahasa
kosakata baru dilakukan
yang
terkait topik
ringkas peserta didik
tertentu yang
dan secara
memiliki
santun. kolaboratif
makna
denotatif, dengan
konotatif, dan
serangkaian
kiasan dalam
karangan dan proses mulai
esai dengan perencanaan,
struktur yang pelaksanaan,
baik sesuai dan evaluasi
dengan tipe kegiatan
teks. Peserta
didik juga prediksi:
mulai mampu prakiraan
mengekspresik
tentang sesuatu
an gagasan,
imajinasi, dan teks
amanat tertentu
dalam bentuk multimodal:
prosa dan puisi teks yang
sederhana menggabungka
dengan n dua atau
menggunakan lebih moda
diksi dan semiotik:
elemen
visual, gestur,
intrinsik yang
menarik dan gerak, suara,
kreatif (dialog, warna, tatapan,
konflik, dan objek
penokohan)
untuk memikat teks deskripsi:
pembaca. teks yang
melukiskan
Berbicara dan 9. Peserta didik Kata/Frasa sesuatu sesuai
Mempresentas mendiskusik Kunci : dengan
ikan an
Membanding keadaan
analisisnya
Peserta didik kan sebenarnya
terhadap
mulai mampu informasi di sehingga
informasi
menyampaikan ruang
diruang pembaca dapat
gagasan, bincang
bincang melihat,
pikiran, daring
daring mendengar,
pandangan,
dengan
arahan, atau mencium, dan
memberikan Topik/
pesan untuk merasakan apa
saran untuk konten inti:
memecahkan yang
pengambilan
masalah dan 9. dilukiskan itu
keputusan
solusi dalam Membandi
secara kritis. sesuai dengan
bentuk ngkan
monolog, citra
informasi penulisnya
pendapat lisan di ruang
dalam dialog bincang
secara logis, teks
daring prosedur:
kritis, dan
kreatif. Dalam teks yang
mengemukakan memberikan
Penjelasan petunjuk,
gagasan Singkat:
tersebut, panduan,
peserta didik  Kegiatan atau instruksi
mulai mampu ini dinilai untuk
menggunakan karena melakukan
kosakata baru mengemb sesuatu
yang memiliki angkan
makna keterampi
denotatif, lan
konotatif, dan peserta
kiasan sesuai didik
dengan tipe untuk
teks, mencari
pendengar, informasi
norma yang
kesopanan, dan benar dan
tujuan akurat di
berkomunikasi. media
Peserta didik sosial
mulai mampu dengan
berpartisipasi meneliti
dalam diskusi kepakaran
secara aktif, tokoh
kontributif, dan yang
santun dengan menuliska
tuturan yang n
empatik, informasi
efektif, dalam tersebut..
bentuk paparan
fiksi dan
informasional
menggunakan
media
multimodal.
Peserta didik
mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik
berdasarkan
pengamatan
dan
pengalamannya
.

didik Kunci :
Peserta didik
mengemban
mulai mampu Mengidentifi
gkan analisis
menulis kasi fakta
dan
gagasan, dan opini di
refleksinya
pikiran, ruang
dengan
pandangan, bincang
menulis
arahan atau “Situs
saran untuk
pesan tertulis Masalah”
pengambilan
untuk berbagai dan “Ruang
keputusan
tujuan melalui Bincang Tim
secara bijak.
teks deskripsi, Duta
narasi, Adiwiyata.”
prosedur,
eksposisi,
rekon, Topik/
persuasif, dan konten inti:
teks 10.
transaksional Mengident
menggunakan ifikasi
media fakta dan
multimodal. opini di
Peserta didik ruang
mulai mampu bincang
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan Penjelasan
dengan Singkat:
mengutip
sumber rujukan  Kegiatan
secara etis. ini dinilai
Peserta didik karena
juga mulai melatih
mampu peserta
menggunakan didik
kosakata baru memilah
terkait topik fakta dan
tertentu yang opini saat
memiliki memberik
makna an saran
denotatif, untuk
konotatif, dan pengambi
lan
kiasan dalam keputusan
karangan dan .
esai dengan
struktur yang 11. Peserta Kata/Frasa
baik sesuai didik Kunci :
dengan tipe berlatih
Menulis
teks. Peserta menulis
surat resmi
didik juga surat resmi
mulai mampu dengan
mengekspresik melengkapi
an gagasan, draf surat
imajinasi, dan dengan Topik/
amanat tertentu kosakata konten inti:
dalam bentuk baku yang 11. Menulis
prosa dan puisi tepat. surat resmi
sederhana
dengan
menggunakan Penjelasan
diksi dan Singkat:
elemen
intrinsik yang  Kegiatan
menarik dan ini
kreatif (dialog, melatih
konflik, peserta
penokohan) didik
untuk memikat untuk
pembaca. meningka
tkan
perbenda
haraan
kosakata
baku agar
dapat
menulis
surat
resmi di
kemudian
hari.
12a. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
berlatih
Menulis
berkomunik
surat pribadi
asi secara
tertulis
sesuai tujuan Topik/
dan konteks konten inti:
dengan
menulis 12a. Menulis
surat pribadi surat
kepada pribadi
seorang
sahabat
menggunaka Penjelasan
n pilihan Singkat:
kata yang  Kegiatan
tepat dan ini dinilai
santun. dan
dicatat
oleh guru
untuk
mengetah
ui
keterampi
lan
peserta
didik
menggun
akan
bahasa
yang
santun,
baik, dan
efektif
dalam
menulis
surat
pribadi.
12b. Peserta Kata/Frasa

didik Kunci :
berlatih
Menulis
berkomunik
surat di
asi secara
media social
tertulis
daring
sesuai tujuan
dan konteks Topik/
dengan konten inti:
menulis 12b. Menulis
surat pribadi surat di
kepada media
seorang sosial
sahabat di daring
media sosial
daring Penjelasan
menggunaka Singkat:
n pilihan  Kegiatan
kata yang
ini
tepat dan
merupaka
santun.
n
kegiatan
pengayaa
n bagi
sekolah
atau
peserta
didik
yang
memiliki
akses ke
fasilitas
daring
sehingga
tidak
dinilai.

ATP Fase D Kelas 7 - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase D Kelas 7 - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

https://www.modulguruku.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia

B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Elemen Capaian Pembelajaran

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN

Menyimak 11. Peserta Kata/Frasa

Membaca dan 8. Peserta Kata/Frasa

10. Peserta Kata/Frasa

Menulis 12. Peserta Kata/Frasa

Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh

Membaca dan 8. Peserta Kata/Frasa

Menyimak 9a. Peserta Kata/Frasa

Berbicara dan 9b. Peserta Kata/Frasa

Membaca dan 10. Peserta Kata/Frasa

12. Peserta Kata/Frasa

Menulis 13. Peserta Kata/Frasa

Berbicara dan 14. Peserta Kata/Frasa

Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Berbicara dan 8b. Peserta Kata/Frasa

Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Menulis 11a. Peserta Kata/Frasa

Berbicara dan 11b. Peserta Kata/Frasa

Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Menulis 10. Peserta Kata/Frasa

12a. Peserta Kata/Frasa

12b. Peserta Kata/Frasa

Anda mungkin juga menyukai