ATP Fase D - Bahasa Indonesia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : PKBM SBB KEPULAUAN SELAYAR
Kelas : VII
Fase :D
Nama penyusun : ANDI MAGFIRAHWATI J, S.Pd
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan
sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan
demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia.
Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan untuk berbagai
tujuan berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur
—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan untuk
membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent
construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian
pembelajaran tertentu.
Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha
Esa dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. Rasional sebagaimana diuraikan di atas dapat
dipaparkan pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia
B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
Fase D Berdasarkan Elemen.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan
aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Elemen Capaian Pembelajaran
Membaca dan Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual
Memirsa
dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro
dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan
dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
Mempresentasikan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya.
Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta
didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam
memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan
dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR
(BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7)
Bab I: Jelajah Nusantara
Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci,

Capaian Perkiraan Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Topik/Konten Inti, Glosarium
Pembelajaran (CP) Jumlah Jam Pancasila
Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 6 kali  Mandiri,
peserta didik Memirsa dapat pertemuan capaian
Mengakses  Bernalar
memiliki menemukan kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu informasi dan (24 JP)
kemampuan informasi  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi mengambil simpulan
berbahasa untuk eksplisit pada dari capaian
informasi melalui dari teks deskripsi
berkomunikasi dan teks deskripsi pembelajaran yang
penilaian ketepatan “Pantan Terong yang
bernalar sesuai dan menggambarkan
gagasan, pikiran, Instagramable”.
dengan tujuan, menyimpulkann
arahan, pandangan, pencapaian
konteks sosial, dan ya melalui
atau pesan dari teks kompetensi secara
akademis. Peserta kegiatan Topik/konten inti:
deskripsi, laporan, berjenjang
didik mampu menjawab
narasi, rekon, 1. Mengakses
memahami, pertanyaan
eksplanasi, eksposisi informasi dan alat peraga: alat
mengolah, dan dengan tepat.
dan diskusi, dari teks mengambil
menginterpretasi bantu yang
tulis, visual, simpulan dari teks
informasi paparan digunakan guru
audiovisual dengan “Pantan Terong
tentang topik yang dalam
membandingkan yang
beragam dan karya pembelajaran agar
informasi tersebut Instagramable.
sastra. Peserta didik
dengan pengalaman materi yang
mampu
dan pengetahuannya. diajarkan mudah
berpartisipasi aktif
dalam diskusi, Peserta didik juga Penjelasan Singkat: dipahami oleh
mempresentasikan, mampu menilai 1. Memperkenalkan peserta didik
asesmen: upaya
dan menanggapi pemilihan diksi, strategi membaca
informasi nonfiksi kosakata, serta cara dengan untuk mendapatkan
dan fiksi yang penyajian data sesuai mengaktifkan data dari proses
dipaparkan; Peserta dengan tipe teks dan pengetahuan latar dan hasil
didik menulis tujuan penulisan pada peserta didik pada pembelajaran untuk
berbagai teks untuk teks fiksi dan awal tahun ajaran. mengetahui
menyampaikan informasional secara Kegiatan pencapaian peserta
pengamatan dan sederhana. pembiasaan ini
didik di kelas pada
pengalamannya tidak dinilai.
Peserta didik menilai materi
dengan lebih
elemen intrinsik pembelajaran
terstruktur, dan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
seperti alur dan
menuliskan mengidentifikasi tertentu
perubahan sikap Kata sapaan
tanggapannya gaya penulisan
tokoh dalam teks
terhadap paparan teks deskripsi di asesmen
fiksi. Peserta didik
dan bacaan media sosial Topik/konten inti: diagnosis: asesmen
mulai mampu
menggunakan dengan yang dilakukan di
menggunakan sumber 2. Mengenali gaya
pengalaman dan menuliskan awal tahun ajaran
informasi lain untuk penulisan pada
pengetahuannya. kalimat
menilai akurasi teks “Pantan guna memetakan
Peserta didik ungkapan yang
informasi pada teks Terong yang kompetensi peserta
mengembangkan menyapa
yang sesuai Instagramable” di didik agar mereka
kompetensi diri pembaca dengan
jenjangnya. media sosial
melalui pajanan baik. mendapatkan
berbagai teks untuk daring. penanganan yang
penguatan karakter. tepat
Penjelasan Singkat: asesmen formatif:
2. Peserta didik pengambilan data
menemukenali kemajuan belajar
gaya penulisan yang dapat
deskripsi di media
dilakukan oleh
daring.
guru atau siswa
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dalam proses
mengembangkan pembelajaran
Menemukan arti kata
pemahamannya
asesmen sumatif:
terhadap kata- menggunakan
kata yang jarang kamus. penilaian hasil
muncul dengan belajar secara
menemukan arti menyeluruh yang
kata pada kamus Topik/konten inti: meliputi
secara mandiri 3. Menjelajahi arti keseluruhan aspek
dan tepat. kata menggunakan kompetensi yang
kamus. dinilai dan
biasanya dilakukan
pada akhir periode
Penjelasan Singkat:
belajar
3. Dinilai dan dicatat
oleh guru untuk aural: kegiatan
mengetahui yang berkaitan
keterampilan dengan telinga atau
peserta didik
indra pendengaran,
menggunakan
kamus pada awal misalnya
tahun ajaran. menyimak
presentasi
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih alur: rangkaian
Kata konkret
mengenali gaya peristiwa yang
Kalimat perincian
penyajian teks direka dan dijalin
Majas personifikasi
deskripsi yang dengan saksama
efektif dan
dan menggerakkan
memikat Topik/konten inti:
pembaca sasaran jalan cerita melalui
melalui latihan 4. Menyelisik ragam kerumitan ke arah
menuliskan bahasa dalam teks klimaks dan
ulang kalimat deskripsi. penyelesaian
perincian dan
menemukenali antagonis: tokoh
kalimat majas Penjelasan Singkat: dalam karya sastra
yang merupakan
personifikasi. 4. Bersifat latihan
meningkatkan penentang dari
keragaman tokoh utama; tokoh
kosakata yang lawan
mempersiapkan
peserta didik agar blog: catatan harian
dapat menyajikan atau jurnal pribadi
teks deskripsi di internet yang
dengan memikat. dapat diakses oleh
siapa saja
Berbicara dan 5a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Mempresentasikan memaparkan
Teks deskripsi lisan capaian
gagasannya
Peserta didik mulai bertema benda pembelajaran:
dengan
mampu kesukaan kemampuan di
menyajikan
menyampaikan akhir masa
deskripsinya
gagasan, pikiran,
terhadap gambar Topik/konten inti: pembelajaran yang
pandangan, arahan,
secara lisan diperoleh melalui
atau pesan untuk 5a. Mendeskripsikan
menggunakan serangkaian proses
memecahkan gambar secara
kalimat perincian
masalah dan solusi pembelajaran
yang memikat. lisan.
dalam bentuk
monolog, pendapat curah gagasan:
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat: kegiatan menggali
secara logis, kritis, pengetahuan latar
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini tidak
peserta didik
mengemukakan dinilai karena
sekadar melatih tentang tema pada
gagasan tersebut,
peserta didik mulai kemampuan bacaan
mampu peserta didik
menggunakan untuk diksi: pilihan kata
kosakata baru yang mengungkapkan yang tepat dan
memiliki makna gagasan dengan selaras (dalam
denotatif, konotatif, baik. penggunaannya)
 Kegiatan ini
untuk
dan kiasan sesuai merupakan
dengan tipe teks, kegiatan mengungkapkan
pendengar, norma pengayaan untuk gagasan sehingga
kesopanan, dan sekolah yang diperoleh efek
tujuan memiliki fasilitas tertentu (seperti
berkomunikasi. daring sehingga yang diharapkan)
Peserta didik mulai tidak dinilai.
mampu fakta: hal
berpartisipasi dalam 5b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : (keadaan,
diskusi secara aktif, memaparkan
Teks deskripsi lisan peristiwa) yang
kontributif, dan gagasannya
bertema benda merupakan
santun dengan dengan
kesukaan kenyataan; sesuatu
tuturan yang menyajikan
empatik, efektif, deskripsinya yang benar-benar
dalam bentuk terhadap gambar Topik/konten inti: ada atau terjadi
paparan fiksi dan secara lisan
informasional menggunakan 5b. Membuat vlog fiksi: cerita rekaan
menggunakan media kalimat perincian (roman, novel, dan
multimodal. Peserta yang memikat. sebagainya)
didik mulai mampu Penjelasan Singkat:
memaparkan  Kegiatan ini tidak genre: jenis teks
berbagai topik dinilai karena pada sebuah
aktual dengan sekadar melatih bacaan, misalnya
persiapan yang baik kemampuan
berdasarkan fantasi
peserta didik
pengamatan dan untuk
pengalamannya. gelar wicara: acara
mengungkapkan bincang-bincang di
gagasan dengan
media elektronik
baik.
 Kegiatan ini yang melibatkan
merupakan beberapa orang
kegiatan pembicara
pengayaan untuk
sekolah yang inferensial: dapat
disimpulkan
memiliki fasilitas
daring sehingga
infografik:
tidak dinilai.
informasi yang
Membaca dan 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : disampaikan dalam
Memirsa menilai bentuk grafik
Menilai efektivitas
efektivitas
Peserta didik pamflet wisata jurnalis: orang
informasi dengan
mampu “Taklukkan Puncak
berlatih yang pekerjaannya
mengevaluasi Papandayan” dan
menganalisis mengumpulkan dan
informasi melalui “Menyelami
deskripsi teks menulis berita di
penilaian ketepatan Keindahan Green
dan visual dalam
gagasan, pikiran, Canyon”. Peluluhan media massa cetak
pamflet dengan
arahan, pandangan, kata atau elektronik;
kritis.
atau pesan dari teks wartawan
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, Topik/konten inti: kompetensi:
eksplanasi, 6. Menilai pamflet kemampuan atau
eksposisi dan wisata kecakapan
diskusi, dari teks
tulis, visual, seseorang untuk
audiovisual dengan mengerjakan
Penjelasan Singkat:
membandingkan pekerjaan tertentu
informasi tersebut  Kegiatan ini
dengan pengalaman dinilai karena literasi
dan mengembangkan berimbang:
pengetahuannya. kemampuan penerapan kegiatan
Peserta didik juga peserta didik menyimak,
mampu menilai untuk
membaca,
pemilihan diksi, menganalisis teks
kosakata, serta cara visual yang memirsa, serta
penyajian data terdapat di sekitar menyajikan
sesuai dengan tipe mereka. gagasan secara
teks dan tujuan seimbang dalam
penulisan pada teks
membimbing
fiksi dan
informasional secara peserta didik
sederhana. Peserta memahami dan
didik menilai menelaah bacaan
elemen intrinsik
seperti alur dan literasi informasi:
perubahan sikap kecakapan
tokoh dalam teks menganalisis,
fiksi. Peserta didik memilih, dan
mulai mampu
mengevaluasi
menggunakan
sumber informasi informasi yang
lain untuk menilai tersaji di media
akurasi informasi berdasarkan
pada teks yang ketepatan dan
sesuai jenjangnya. kebermanfaatannya
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menyunting:

Mempresentasikan menganalisis mengedit naskah;
Membandingkan
ragam teks
Peserta didik mulai informasi lisan menyiapkan naskah
deskripsi lisan
mampu dalam “Jelajah Wae siap cetak atau siap
dengan
menyampaikan Rebo” dan “Jelajah terbit dengan
membandingkan
gagasan, pikiran, Rasa di Lampung”. memperhatikan
objek yang
pandangan, arahan, Ciri-Ciri objek.
dijelaskan, segi sistematika
atau pesan untuk
ragam sapaan penyajian, isi, dan
memecahkan
menurut mitra Topik/konten inti: bahasa
masalah dan solusi
tutur, dan tujuan
dalam bentuk 7. Membandingkan (menyangkut ejaan,
penutur dengan
monolog, pendapat informasi lisan diksi, dan struktur
baik.
lisan dalam dialog kalimat)
secara logis, kritis,
dan kreatif. Dalam Penjelasan Singkat: menganotasi:
mengemukakan menandai kosakata,
 Kegiatan ini
frasa, atau kalimat
gagasan tersebut, melatih peserta
peserta didik mulai didik mengenali dalam bacaan yang
mampu ragam teks belum dipahami
menggunakan deskripsi lisan
kosakata baru yang dalam keseharian membaca
memiliki makna mereka. Kegiatan nyaring:
denotatif, konotatif, ini tidak dinilai. membacakan buku
dan kiasan sesuai atau kutipan dari
dengan tipe teks, 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : buku kepada orang
pendengar, norma menganalisis
Kalimat perinci Kata lain secara nyaring
kesopanan, dan ragam teks
konkret dengan tujuan
tujuan deskripsi lisan
berkomunikasi. dengan Topik/konten inti: untuk menarik
Peserta didik mulai membandingkan minat membaca
8. Membandingkan
mampu ciri-ciri kalimat ciri-ciri Objek
berpartisipasi dalam yang membaca
diskusi secara aktif, menjelaskan sepintas: membaca
kontributif, dan objek yang Penjelasan Singkat: sesingkat mungkin
santun dengan berbeda dengan sambil mencatat
tuturan yang baik.  Kegiatan ini tidak
ide pokok di setiap
empatik, efektif, dinilai karena
dalam bentuk sekadar melatih paragraf
paparan fiksi dan kemampuan
peserta didik pojok baca kelas:
informasional
menggunakan media untuk bagian dari kelas
multimodal. Peserta menemukan yang dilengkapi
didik mulai mampu unsur teks dengan rak buku
memaparkan deskriptif. berisikan buku-
berbagai topik buku pengayaan
aktual dengan 9. Siswa Kata/Frasa Kunci :
sesuai jenjang
persiapan yang baik menyajikan teks
Menyunting huruf untuk dibaca
berdasarkan deskripsi dengan
kapital, tanda titik peserta didik
pengamatan dan baik melalui
dan koma, serta
pengalamannya. latihan selama berada di
penulisan kata depan
menyunting
kelas
penggunaan dalam teks
huruf kapital, “Berkunjung ke
proyek kelas:
tanda titik, tanda Negeri di Atas
koma, serta kata Awan”. tugas pembelajaran
depan dalam yang kompleks
kalimat dengan melibatkan
tepat. Topik/konten inti: beberapa kegiatan
9. Mengenali tanda untuk dilakukan
baca dalam teks peserta didik secara
deskripsi kolaboratif dengan
serangkaian proses
mulai perencanaan,
Penjelasan Singkat:
pelaksanaan, dan
 Kegiatan ini evaluasi kegiatan
bersifat latihan
agar siswa prediksi: prakiraan
terbiasa tentang sesuatu
menggunakan
tanda baca dan teks multimodal:
kata depan teks yang
dengan tepat saat
menggabungkan
menyajikan teks
deskripsi. dua atau lebih
Kegiatan ini tidak moda semiotik:
dinilai. visual, gestur,
gerak, suara,
10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : warna, tatapan, dan
mampu menulis objek
Mengembangkan
teks deskripsi
kerangka karangan
sederhana teks deskripsi:
bertema benda
dengan berlatih
kesukaan. teks yang
menjelaskan
benda melukiskan sesuatu
kesukaannya sesuai dengan
keadaan
dengan baik, Topik/konten inti:
sesuai dengan sebenarnya
10. Memaparkan ciri sehingga pembaca
konteks dan
benda kesukaan
pembaca. dapat melihat,
Penjelasan Singkat: mendengar,
 Kegiatan ini mencium, dan
dinilai karena merasakan apa
mengembangkan yang dilukiskan itu
keterampilan sesuai dengan citra
peserta didik penulisnya
untuk merancang
teks deskripsi teks prosedur:
dengan struktur teks yang
pembuka, isi, dan memberikan
penutup secara petunjuk,
lengkap. Kegiatan panduan, atau
ini juga menilai instruksi untuk
pemahaman melakukan
peserta didik sesuatu
terhadap tata
bahasa serta
penulisan ejaan
dan tanda baca
yang tepat.
Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

memahami
Peserta didik Menilai efektivitas
paparan orang
mampu penyajian deskripsi
lain dengan
menyimpulkan ide lisan
gestur yang baik
pokok, menganalisis
dan menghargai
akurasi dan kualitas
dengan berlatih Topik/konten inti:
dari informasi
menilai paparan
berupa gagasan, 11. Menyimak dan
lisan teman.
pikiran, perasaan,
pandangan, arahan, menilai paparan
atau pesan dari teman.
berbagai tipe teks
Penjelasan Singkat:
(fiksi dan
informasional) yang  Kegiatan ini
disimaknya (baik melatih peserta
teks audiovisual didik
atau aural) dalam memperhatikan
bentuk monolog, dan memberikan
dialog, dan gelar apresiasi terhadap
wicara secara paparan lisan
sederhana teman. Kegiatan
menggunakan ini tidak dinilai.
pengetahuan dan
pengalamannya.
Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi
Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran dalam Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen setiap fase Penjelasan Singkat Jam
alur konten
Pada akhir fase D, Berbicara dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 3 kali  Bernalar
peserta didik Mempresentasikan mengungkapkan pertemuan kritis, capaian
Unsur puisi rakyat pembelajaran:
memiliki pemahamannya (26 JP)  Kreatif,
Peserta didik mulai
kemampuan terhadap puisi elemen turunan
dari capaian
berbahasa untuk mampu menyampaikan rakyat dengan
berkomunikasi dan gagasan, pikiran, membandingkan pembelajaran yang
Topik/konten inti: menggambarkan
bernalar sesuai pandangan, arahan, jenis dan unsur
dengan tujuan, atau pesan untuk puisi rakyat 1. Mengenal jenis dan pencapaian
konteks sosial, dan memecahkan masalah dengan teliti. unsur puisi rakyat kompetensi secara
akademis. Peserta dan solusi dalam berjenjang
didik mampu bentuk monolog,
memahami, pendapat lisan dalam Penjelasan Singkat: alat peraga: alat
mengolah, dan dialog secara logis,  Kegiatan ini bantu yang
menginterpretasi kritis, dan kreatif.
melatih peserta digunakan guru
informasi paparan Dalam mengemukakan
didik dalam
tentang topik yang gagasan tersebut,
memperhatikan pembelajaran agar
beragam dan karya peserta didik mulai
dan memberikan
sastra. Peserta mampu menggunakan materi yang
apresiasi terhadap
didik mampu kosakata baru yang diajarkan mudah
paparan lisan
berpartisipasi aktif memiliki makna dipahami oleh
teman. Kegiatan
dalam diskusi, denotatif, konotatif, peserta didik
ini tidak dinilai.
mempresentasikan, dan kiasan sesuai
dan menanggapi dengan tipe teks, asesmen: upaya
informasi nonfiksi pendengar, norma
untuk mendapatkan
dan fiksi yang kesopanan, dan tujuan
dipaparkan; berkomunikasi. Peserta data dari proses dan
Peserta didik didik mulai mampu hasil pembelajaran
menulis berbagai berpartisipasi dalam untuk mengetahui
teks untuk diskusi secara aktif, pencapaian peserta
menyampaikan kontributif, dan santun didik di kelas pada
pengamatan dan dengan tuturan yang materi
pengalamannya empatik, efektif, dalam
pembelajaran
dengan lebih bentuk paparan fiksi
terstruktur, dan dan informasional tertentu
menuliskan menggunakan media
asesmen
tanggapannya multimodal. Peserta
terhadap paparan didik mulai mampu diagnosis: asesmen
dan bacaan memaparkan berbagai yang dilakukan di
menggunakan topik aktual dengan awal tahun ajaran
guna memetakan
pengalaman dan persiapan yang baik
pengetahuannya. berdasarkan kompetensi peserta
Peserta didik pengamatan dan didik agar mereka
mengembangkan pengalamannya. mendapatkan
kompetensi diri penanganan yang
melalui pajanan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : tepat
berbagai teks untuk menjelaskan
Tujuan puisi rakyat
penguatan pendapatnya asesmen formatif:
karakter. melalui kegiatan pengambilan data
menginterpretasi Topik/konten inti: kemajuan belajar
tujuan penulisan
puisi dengan 2. Mengidentifikasi yang dapat
baik. tujuan puisi rakyat. dilakukan oleh
guru atau siswa
dalam proses
Penjelasan Singkat: pembelajaran
 Kegiatan ini
melatih peserta asesmen sumatif:
didik berdiskusi penilaian hasil
dengan peserta belajar secara
didik lain. menyeluruh yang
Kegiatan ini tidak meliputi
dinilai.
keseluruhan aspek
 Kegiatan ini
merupakan kompetensi yang
pembiasaan agar dinilai dan
peserta didik biasanya dilakukan
mampu pada akhir periode
memaparkan belajar
pendapatnya
didukung oleh ide aural: kegiatan
pendukung dengan yang berkaitan
jelas. Kegiatan ini dengan telinga atau
tidak dinilai.
indra pendengaran,
Menyimak 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
memahami dan misalnya
Peserta didik mampu Fantasi futuristic menyimak
menyimpulkan
menyimpulkan ide “Noctabus Tahun
informasi dari presentasi
pokok, menganalisis 2237
teks lisan yang
akurasi dan kualitas alur: rangkaian
disimaknya
dari informasi berupa
dengan menjawab Topik/konten inti: peristiwa yang
gagasan, pikiran,
pertanyaan direka dan dijalin
perasaan, pandangan, 3. Mengidentifikasi isi
tentang macapat dengan saksama
arahan, atau pesan dan unsur puisi
Kinanthi yang
dari berbagai tipe teks rakyat. dan menggerakkan
diperdengarkan
(fiksi dan jalan cerita melalui
kepadanya.
informasional) yang kerumitan ke arah
disimaknya (baik teks Penjelasan Singkat: klimaks dan
audiovisual atau
aural) dalam bentuk  Kegiatan ini penyelesaian
monolog, dialog, dan dinilai karena
mengembangkan antagonis: tokoh
gelar wicara secara
sederhana keterampilan dalam karya sastra
menggunakan peserta didik yang merupakan
pengetahuan dan untuk penentang dari
pengalamannya. menginterpretasi tokoh utama; tokoh
dan mengelaborasi lawan
pendapat serta
alasannya. blog: catatan harian
atau jurnal pribadi
Menulis 4a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
mampu di internet yang
Peserta didik mulai Menulis puisi dapat diakses oleh
mengekspresikan
mampu menulis siapa saja
ide melalui
gagasan, pikiran,
latihan menulis Topik/konten inti:
pandangan, arahan capaian
puisi rakyat.
atau pesan tertulis 4a. Berkreasi dengan pembelajaran:
untuk berbagai tujuan Puisi Rakyat.
melalui teks kemampuan di
deskripsi, narasi, akhir masa
pembelajaran yang
prosedur, eksposisi, Penjelasan Singkat:
rekon, persuasif, dan diperoleh melalui
 Kegiatan ini serangkaian proses
teks transaksional
dinilai karena pembelajaran
menggunakan media
melatih peserta
multimodal. Peserta
didik untuk curah gagasan:
didik mulai mampu
menulis melalui
menulis hasil kegiatan menggali
serangkaian
pengamatannya pengetahuan latar
tahapan proses
menggunakan dengan peserta didik
menulis.
mengutip sumber
 tentang tema pada
rujukan secara etis.
Peserta didik juga bacaan
mulai mampu 4b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
menggunakan mampu diksi: pilihan kata
Mengkreasikan puisi
kosakata baru terkait mengekspresikan yang tepat dan
dengan musik
topik tertentu yang ide melalui selaras (dalam
memiliki makna latihan penggunaannya)
denotatif, konotatif, mengkreasikan
untuk
dan kiasan dalam puisi rakyat
dengan musik Topik/konten inti: mengungkapkan
karangan dan esai
untuk memikat gagasan sehingga
dengan struktur yang 4b. Musikalisasi Puisi
baik sesuai dengan pemirsa. diperoleh efek
tipe teks. Peserta tertentu (seperti
didik juga mulai Penjelasan Singkat: yang diharapkan)
mampu
 Kegiatan ini fakta: hal
mengekspresikan
merupakan
gagasan, imajinasi, (keadaan,
kegiatan
dan amanat tertentu peristiwa) yang
pengayaan bagi
dalam bentuk prosa merupakan
peserta didik dan
dan puisi sederhana kenyataan; sesuatu
sekolah yang
dengan menggunakan
mampu mengakses yang benar-benar
diksi dan elemen
sumber belajar ada atau terjadi
intrinsik yang
daring sehingga
menarik dan kreatif
tidak dinilai. fiksi: cerita rekaan
(dialog, konflik,
(roman, novel, dan
penokohan) untuk
memikat pembaca. sebagainya)
genre: jenis teks

pada sebuah
Membaca dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
bacaan, misalnya
Memirsa menganalisis
Alur cerita “Bola- fantasi
perubahan lebih
Peserta didik mampu Bola Waktu”.
perinci dalam alur
mengevaluasi gelar wicara: acara
cerita teks naratif
informasi melalui bincang-bincang di
dengan menjawab
penilaian ketepatan media elektronik
pertanyaan
gagasan, pikiran, Topik/konten inti:
tentang cerita yang melibatkan
arahan, pandangan,
“Bola-Bola 5. Mengidentifikasi beberapa orang
atau pesan dari teks
Waktu” dengan alur dalam cerita pembicara
deskripsi, laporan,
baik. fantasi
narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi inferensial: dapat
dan diskusi, dari teks disimpulkan
tulis, visual, Penjelasan Singkat:
audiovisual dengan infografik:
 Kegiatan ini
membandingkan informasi yang
melatih
informasi tersebut keterampilan disampaikan dalam
dengan pengalaman peserta didik bentuk grafik
dan pengetahuannya. untuk melakukan
Peserta didik juga inferensi terhadap jurnalis: orang
mampu menilai cerita. Guru yang pekerjaannya
pemilihan diksi, menilai kegiatan mengumpulkan dan
kosakata, serta cara ini agar dapat
penyajian data sesuai menulis berita di
memantau media massa cetak
dengan tipe teks dan perkembangan
tujuan penulisan pada atau elektronik;
kemampuan
teks fiksi dan inferensi peserta wartawan
informasional secara didik.
sederhana. Peserta kompetensi:
didik menilai elemen
kemampuan atau
intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap kecakapan
tokoh dalam teks seseorang untuk
fiksi. Peserta didik mengerjakan
mulai mampu pekerjaan tertentu
menggunakan sumber
informasi lain untuk literasi
menilai akurasi berimbang:
informasi pada teks penerapan kegiatan
yang sesuai
menyimak,
jenjangnya.
membaca,
memirsa, serta
menyajikan
Menulis 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih gagasan secara
Peserta didik mulai Alur cerita “Bola- seimbang dalam
menuliskan
mampu menulis Bola Waktu”. membimbing
pemahamannya
gagasan, pikiran,
tentang apa yang peserta didik
pandangan, arahan
dihadapi tokoh Topik/konten inti: memahami dan
atau pesan tertulis
cerita dengan menelaah bacaan
untuk berbagai tujuan 6. Menuliskan ulang
runtut.
melalui teks alur teks naratif.
deskripsi, narasi, literasi informasi:
prosedur, eksposisi, kecakapan
rekon, persuasif, dan Penjelasan Singkat: menganalisis,
teks transaksional memilih, dan
menggunakan media  Kegiatan ini
mengevaluasi
multimodal. Peserta dinilai karena
melatih peserta informasi yang
didik mulai mampu
menulis hasil didik menuliskan tersaji di media
pengamatannya pemahamannya berdasarkan
menggunakan dengan terhadap teks yang ketepatan dan
mengutip sumber dibacanya secara kebermanfaatannya
rujukan secara etis. runtut.
Peserta didik juga
menyunting:
mulai mampu
menggunakan mengedit naskah;
kosakata baru terkait menyiapkan naskah
topik tertentu yang siap cetak atau siap
memiliki makna terbit dengan
denotatif, konotatif, memperhatikan
dan kiasan dalam segi sistematika
karangan dan esai
penyajian, isi, dan
dengan struktur yang
baik sesuai dengan bahasa
tipe teks. Peserta (menyangkut ejaan,
didik juga mulai diksi, dan struktur
mampu kalimat)
mengekspresikan
gagasan, imajinasi, menganotasi:
dan amanat tertentu menandai kosakata,
dalam bentuk prosa frasa, atau kalimat
dan puisi sederhana
dalam bacaan yang
dengan menggunakan
diksi dan elemen belum dipahami
intrinsik yang
menarik dan kreatif membaca
(dialog, konflik, nyaring:
penokohan) untuk membacakan buku
memikat pembaca. atau kutipan dari
buku kepada orang
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : lain secara nyaring
Mempresentasikan melatih
Penokohan dalam dengan tujuan
kemampuannya
Peserta didik mulai komik “Kue-Kue untuk menarik
untuk
mampu Mao” minat membaca
mendiskusikan
menyampaikan
sifat tokoh cerita
gagasan, pikiran, membaca
dan amanat Topik/konten inti:
pandangan, arahan, sepintas: membaca
penulis dalam
atau pesan untuk 7. Mengkaji
teks naratif
sesingkat mungkin
memecahkan masalah dengan penokohan dalam
dan solusi dalam membandingkan cerita fantasi sambil mencatat
bentuk monolog, jawabannya ide pokok di setiap
pendapat lisan dalam dengan temannya. paragraf
dialog secara logis, Penjelasan Singkat:
kritis, dan kreatif. pojok baca kelas:
 Kegiatan ini
Dalam bagian dari kelas
dinilai karena
mengemukakan yang dilengkapi
mengajak peserta
gagasan tersebut, dengan rak buku
didik untuk
peserta didik mulai
terbiasa berdikusi berisikan buku-
mampu menggunakan
dengan peserta buku pengayaan
kosakata baru yang
didik lain saat sesuai jenjang
memiliki makna
membandingkan
denotatif, konotatif, untuk dibaca
jawaban terhadap
dan kiasan sesuai peserta didik
pertanyaan yang
dengan tipe teks, selama berada di
mungkin berbeda.
pendengar, norma kelas
kesopanan, dan
tujuan proyek kelas:
berkomunikasi.
tugas pembelajaran
Peserta didik mulai
mampu berpartisipasi yang kompleks
dalam diskusi secara melibatkan
aktif, kontributif, dan beberapa kegiatan
santun dengan tuturan untuk dilakukan
yang empatik, efektif, peserta didik secara
dalam bentuk paparan kolaboratif dengan
fiksi dan
serangkaian proses
informasional
menggunakan media mulai perencanaan,
multimodal. Peserta pelaksanaan, dan
didik mulai mampu evaluasi kegiatan
memaparkan berbagai
topik aktual dengan prediksi: prakiraan
persiapan yang baik tentang sesuatu
teks multimodal:
berdasarkan
pengamatan dan teks yang
pengalamannya. menggabungkan
dua atau lebih
Membaca dan 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : moda semiotik:
Memirsa menemukenali visual, gestur,
Majas sarkasme
majas sarkasme gerak, suara,
Peserta didik mampu
dalam teks naratif
mengevaluasi warna, tatapan, dan
dengan Topik/konten inti:
informasi melalui objek
menuliskan ulang
penilaian ketepatan 8. Mengenali majas
kalimat majas
gagasan, pikiran, sarkasme dalam teks deskripsi:
sarkasme tersebut
arahan, pandangan, cerita fantasi teks yang
dengan baik.
melukiskan sesuatu
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, sesuai dengan
Penjelasan Singkat: keadaan
eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks  Kegiatan ini sebenarnya
tulis, visual, bersifat latihan sehingga pembaca
audiovisual dengan menemukan majas dapat melihat,
membandingkan sarkasme dalam mendengar,
informasi tersebut cerita agar peserta
didik dapat mencium, dan
dengan pengalaman
dan pengetahuannya. menggambarkan merasakan apa
Peserta didik juga emosi tokoh yang yang dilukiskan itu
mampu menilai menarik empati sesuai dengan citra
pemilihan diksi, pembaca. penulisnya
kosakata, serta cara Kegiatan ini tidak
penyajian data sesuai dinilai. teks prosedur:
dengan tipe teks dan teks yang
tujuan penulisan pada 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : memberikan
teks fiksi dan menganalisis petunjuk,
Teks naratif komik
informasional secara penokohan dalam panduan, atau
“Kue-Kue Mao” dan
sederhana. Peserta cerita fantasi instruksi untuk
“Keberanian Emas”
dengan menjawab
didik menilai elemen pertanyaan Protagonis Antagonis melakukan
intrinsik seperti alur tentang tokoh sesuatu
dan perubahan sikap pada cerita “Kue-
tokoh dalam teks Kue Mao” dan Topik/konten inti:
fiksi. Peserta didik “Keberanian 9. Membandingkan
mulai mampu Emas.” penokohan dalam
menggunakan sumber cerita komik
informasi lain untuk
menilai akurasi
informasi pada teks Penjelasan Singkat:
yang sesuai
jenjangnya.  Kegiatan ini
melatih peserta
didik berdiskusi
meningkatkan
kemampuan
analisisnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.

berlatih menilai
Awal, Akhir,
alur pada teks
Klimaks, Latar
naratif dengan
mengisi diagram
alur secara tepat. Topik/konten inti:
10. Menilai alur
dalam cerita fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
dinilai karena
kemampuan
peserta didik
menemukenali
bagian awal,
tengah dengan
klimaks, dan akhir
cerita
membantunya
untuk menyajikan
cerita dengan alur
yang baik..

menemukenali
Kalimat langsung dan
ragam kalimat
tak langsung Teks
dalam teks naratif
naratif komik
melalui latihan
“Keberanian Emas”
mengubah
kalimat langsung
menjadi kalimat Topik/konten inti:
tak langsung
dengan tepat. 11. Kalimat langsung
dan tak langsung
dalam teks fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
bersifat latihan
yang
mengingatkan
peserta didik
tentang materi
serupa di jenjang
SD. Kegiatan ini
tidak dinilai.

berlatih
Peserta didik mulai Menulis cerita fantasi
menyajikan
mampu menulis
gagasannya
gagasan, pikiran,
dalam teks naratif Topik/konten inti:
pandangan, arahan
dengan menulis
atau pesan tertulis 12. Menulis cerita
cerita fantasi
untuk berbagai tujuan fantasi sederhana
sederhana untuk
melalui teks
menyampaikan
deskripsi, narasi,
amanat tertentu
prosedur, eksposisi, Penjelasan Singkat:
dengan menarik.
rekon, persuasif, dan
teks transaksional  Kegiatan ini
menggunakan media dinilai karena
multimodal. Peserta peserta didik perlu
didik mulai mampu dibiasakan untuk
menulis hasil mengenali proses
pengamatannya menulis yang
menggunakan dengan mencakup
mengutip sumber kegiatan
rujukan secara etis. pramenulis atau
Peserta didik juga membuat kerangka
mulai mampu peta cerita,
menggunakan menulis,
kosakata baru terkait menyunting, dan
topik tertentu yang merevisi karya.
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur yang
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Mengetahui, Baera, 2023

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
NIRWATI, S.Pd.I., M.Pd NURAENI, S.Pd

NIP.197605282000032002
Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat Jam
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 4 kali  Mandiri, alur konten
peserta didik Memirsa berlatih pertemuan  Bernalar capaian
Teks prosedur “Tip
memiliki mengakses (28 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu Sehat dan Bugar di
kemampuan informasi dan  Kreatif, elemen turunan dari
mengevaluasi Masa Remaja”
berbahasa untuk membuat capaian
informasi melalui
berkomunikasi dan simpulan dengan pembelajaran yang
penilaian ketepatan
bernalar sesuai menjawab Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
dengan tujuan, pertanyaan pencapaian
arahan, pandangan, 1. Memahami isi teks
konteks sosial, dan terhadap teks kompetensi secara
atau pesan dari teks prosedur
akademis. Peserta “Tip Sehat dan berjenjang
deskripsi, laporan,
didik mampu Bugar di Masa
narasi, rekon, alat peraga: alat
memahami, Remaja” dengan
eksplanasi, eksposisi Penjelasan Singkat: bantu yang
mengolah, dan baik.
dan diskusi, dari teks digunakan guru
menginterpretasi  Kegiatan ini melatih
tulis, visual, dalam
informasi paparan peserta didik
audiovisual dengan pembelajaran agar
tentang topik yang membangun
membandingkan materi yang
beragam dan karya pemahaman
informasi tersebut diajarkan mudah
sastra. Peserta terhadap bacaan
dengan pengalaman dipahami oleh
didik mampu dengan
dan pengetahuannya. peserta didik
berpartisipasi aktif menghubungkan
Peserta didik juga
dalam diskusi, asesmen: upaya
mampu menilai materi bacaan
mempresentasikan, untuk mendapatkan
pemilihan diksi, dengan pengalaman
dan menanggapi data dari proses dan
kosakata, serta cara mereka. Kegiatan ini
informasi nonfiksi hasil pembelajaran
penyajian data sesuai tidak dinilai.
dan fiksi yang untuk mengetahui
dengan tipe teks dan
dipaparkan; Peserta pencapaian peserta
tujuan penulisan pada
didik menulis teks fiksi dan didik di kelas pada
berbagai teks untuk informasional secara materi
menyampaikan sederhana. Peserta pembelajaran
pengamatan dan didik menilai elemen tertentu
pengalamannya intrinsik seperti alur
asesmen
dengan lebih dan perubahan sikap
diagnosis: asesmen
terstruktur, dan tokoh dalam teks
yang dilakukan di
menuliskan fiksi. Peserta didik
awal tahun ajaran
tanggapannya mulai mampu
guna memetakan
terhadap paparan menggunakan sumber
kompetensi peserta
dan bacaan informasi lain untuk
didik agar mereka
menggunakan menilai akurasi
mendapatkan
pengalaman dan informasi pada teks
penanganan yang
pengetahuannya. yang sesuai
tepat
Peserta didik jenjangnya.
mengembangkan asesmen formatif:
kompetensi diri Berbicara dan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pengambilan data
melalui pajanan Mempresentasikan mengenali teks kemajuan belajar
Teks prosedur “Tip
berbagai teks untuk infografik yang dapat
Peserta didik mulai Waktu Makan Ideal”
penguatan karakter. dengan kejelasan dilakukan oleh guru
mampu dan “Lebih Baik Bawa
isi dan teks yang atau siswa dalam
menyampaikan Bekal” dalam bentuk
tersaji dalam proses
gagasan, pikiran, infografik
bentuk pembelajaran
pandangan, arahan,
infografik.
atau pesan untuk asesmen sumatif:
memecahkan Topik/konten inti: penilaian hasil
masalah dan solusi belajar secara
2. Mengidentifikasi dan
dalam bentuk menyeluruh yang
menganalisis kualitas
monolog, pendapat meliputi
penyajian informasi
lisan dalam dialog keseluruhan aspek
dalam infografik
secara logis, kritis, kompetensi yang
dan kreatif. Dalam dinilai dan biasanya
mengemukakan dilakukan pada
gagasan tersebut, akhir periode
peserta didik mulai Penjelasan Singkat: belajar
mampu  Kegiatan ini dinilai aural: kegiatan
menggunakan karena bersifat yang berkaitan
kosakata baru yang latihan yang dengan telinga atau
memiliki makna bertujuan indra pendengaran,
denotatif, konotatif, memperdalam misalnya
dan kiasan sesuai pemahaman peserta menyimak
dengan tipe teks, didik terhadap ciri presentasi
pendengar, norma teks prosedur. alur: rangkaian
kesopanan, dan
peristiwa yang
tujuan
direka dan dijalin
berkomunikasi.
dengan saksama
Peserta didik mulai
dan menggerakkan
mampu
jalan cerita melalui
berpartisipasi dalam
kerumitan ke arah
diskusi secara aktif,
klimaks dan
kontributif, dan
penyelesaian
santun dengan
tuturan yang antagonis: tokoh
empatik, efektif, dalam karya sastra
dalam bentuk yang merupakan
paparan fiksi dan penentang dari
informasional tokoh utama; tokoh
menggunakan media lawan
multimodal. Peserta blog: catatan harian
didik mulai mampu atau jurnal pribadi
memaparkan di internet yang
berbagai topik dapat diakses oleh
aktual dengan siapa saja
persiapan yang baik
berdasarkan capaian
pengamatan dan pembelajaran:
pengalamannya. kemampuan di
akhir masa
Membaca dan 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pembelajaran yang
Memirsa memahami diperoleh melalui
Peserta didik kosakata baru Kata fokus serangkaian proses
mampu dengan berlatih pembelajaran
mengevaluasi menggunakannya
curah gagasan:
informasi melalui dalam konteks Topik/konten inti:
kegiatan menggali
penilaian ketepatan kalimat yang 3. Mengidentifikasi pengetahuan latar
gagasan, pikiran, berbeda secara kata-kata fokus peserta didik
arahan, pandangan, tepat.
tentang tema pada
bacaan
deskripsi, laporan, Penjelasan Singkat:
narasi, rekon, diksi: pilihan kata
eksplanasi, eksposisi  Kegiatan ini dinilai yang tepat dan
dan diskusi, dari dan dicatat oleh guru selaras (dalam
teks tulis, visual, untuk mengetahui penggunaannya)
audiovisual dengan pemahaman peserta untuk
membandingkan didik terhadap mengungkapkan
informasi tersebut kosakata yang gagasan sehingga
dengan pengalaman menjadi fokus. diperoleh efek
dan Pengetahuan tertentu (seperti
pengetahuannya. kosakata penting yang diharapkan)
Peserta didik juga untuk membantu
fakta: hal
mampu menilai peserta didik
(keadaan,
pemilihan diksi, memahami bacaan.
peristiwa) yang
kosakata, serta cara merupakan
penyajian data kenyataan; sesuatu
sesuai dengan tipe 4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
yang benar-benar
teks dan tujuan berlatih
Teks prosedur “Tetap ada atau terjadi
penulisan pada teks mengakses
Rileks Saat di Kelas”
fiksi dan informasi dan fiksi: cerita rekaan
informasional secara menilai materi (roman, novel, dan
sederhana. Peserta bacaan dengan Topik/konten inti: sebagainya)
didik menilai menghubungkan
4. Menyimpulkan isi genre: jenis teks
elemen intrinsik materi tersebut
teks prosedur pada sebuah
seperti alur dan dengan
bacaan, misalnya
perubahan sikap pengalamannya
fantasi
secara reflektif.
tokoh dalam teks Penjelasan Singkat: gelar wicara: acara
fiksi. Peserta didik bincang-bincang di
 Kegiatan ini dinilai
mulai mampu media elektronik
untuk mengetahui
menggunakan yang melibatkan
pemahaman dan
sumber informasi beberapa orang
refleksi peserta didik
lain untuk menilai pembicara
terhadap bacaan.
akurasi informasi
inferensial: dapat
pada teks yang
5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : disimpulkan
sesuai jenjangnya.
mengenali ciri infografik:
Teks “Tip Sehat dan
teks prosedur informasi yang
Bugar di Masa Remaja”
dengan disampaikan dalam
dan “Tetap Rileks Saat
membandingkan bentuk grafik
di Kelas”
tujuan penulisan
pada dua teks jurnalis: orang
prosedur dengan yang pekerjaannya
Topik/konten inti:
baik. mengumpulkan dan
5. Mengenali tujuan teks menulis berita di
prosedur media massa cetak
atau elektronik;
wartawan
Penjelasan Singkat:
kompetensi:
 Kegiatan ini sekadar kemampuan atau
memperdalam kecakapan
pemahaman peserta seseorang untuk
didik terhadap ciri mengerjakan
dan tujuan teks pekerjaan tertentu
prosedur sehingga
literasi
tidak dinilai.
berimbang:
penerapan kegiatan
menyimak,
mengenali ciri
Pelesapan Kata membaca, memirsa,
kebahasaan
penghubung Kalimat serta menyajikan
dalam teks
majemuk gagasan secara
prosedur dengan
menyunting seimbang dalam
kalimat dengan membimbing
Topik/konten inti:
pelesapan yang peserta didik
tepat. 6. Menelaah kalimat memahami dan
pelesapan pada teks menelaah bacaan
prosedur
literasi informasi:
kecakapan
Penjelasan Singkat: menganalisis,
memilih, dan
 Kegiatan ini bersifat mengevaluasi
latihan informasi yang
meningkatkan tersaji di media
keterampilan peserta berdasarkan
didik yang ketepatan dan
mempersiapkan kebermanfaatannya
peserta didik agar
menyunting:
dapat menyajikan
mengedit naskah;
teks prosedur dengan
menyiapkan naskah
baik. Kegiatan ini
siap cetak atau siap
tidak dinilai.
terbit dengan
memperhatikan
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
segi sistematika
Mempresentasikan berlatih bertukar
Kalimat perintah penyajian, isi, dan
gagasan dengan
Peserta didik mulai Kalimat larangan bahasa
teman dengan
mampu Kalimat ajakan (menyangkut ejaan,
mendiskusikan
menyampaikan diksi, dan struktur
ciri kebahasaan
gagasan, pikiran, kalimat)
dalam teks Topik/konten inti:
pandangan, arahan,
prosedur menganotasi:
atau pesan untuk 7. Mengenali kalimat
(kalimat ajakan, menandai kosakata,
memecahkan ajakan dan larangan
perintah, atau frasa, atau kalimat
masalah dan solusi dalam teks prosedur
larangan) dengan dalam bacaan yang
dalam bentuk
santun. belum dipahami
monolog, pendapat
lisan dalam dialog membaca nyaring:
secara logis, kritis, Penjelasan Singkat: membacakan buku
dan kreatif. Dalam atau kutipan dari
 Kegiatan ini melatih
mengemukakan buku kepada orang
peserta didik untuk
gagasan tersebut, lain secara nyaring
mendiskusikan
peserta didik mulai dengan tujuan
gagasannya dengan
mampu untuk menarik
teman guna
menggunakan minat membaca
memperdalam
kosakata baru yang
pemahamannya membaca
memiliki makna
tentang teks sepintas: membaca
prosedur. Kegiatan sesingkat mungkin
dan kiasan sesuai
ini tidak dinilai. sambil mencatat ide
dengan tipe teks,
pokok di setiap
pendengar, norma
paragraf
kesopanan, dan
tujuan pojok baca kelas:
berkomunikasi. bagian dari kelas
Peserta didik mulai yang dilengkapi
mampu dengan rak buku
berpartisipasi dalam berisikan buku-
diskusi secara aktif, buku pengayaan
kontributif, dan sesuai jenjang
santun dengan untuk dibaca
tuturan yang peserta didik
empatik, efektif, selama berada di
dalam bentuk kelas
paparan fiksi dan proyek kelas:
informasional tugas pembelajaran
menggunakan media yang kompleks
multimodal. Peserta melibatkan
didik mulai mampu beberapa kegiatan
memaparkan untuk dilakukan
berbagai topik peserta didik secara
aktual dengan kolaboratif dengan
persiapan yang baik serangkaian proses
berdasarkan
pengamatan dan mulai perencanaan,
pengalamannya. pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan
Memirsa menemukenali
Menilai efektivitas tentang sesuatu
ciri kebahasaan
Peserta didik penyajian deskripsi
dalam teks teks multimodal:
mampu lisan
prosedur, yaitu teks yang
mengevaluasi
kalimat inversi, menggabungkan
informasi melalui
dengan dua atau lebih
penilaian ketepatan Topik/konten inti:
menuliskan moda semiotik:
gagasan, pikiran, 8. Mengenali kalimat
ulang kalimat visual, gestur,
arahan, pandangan, inversi dalam teks
dengan struktur gerak, suara, warna,
atau pesan dari teks prosedur
inversi pada tatapan, dan objek
deskripsi, laporan,
infografik dan
narasi, rekon, teks deskripsi:
bacaan “Tetap
eksplanasi, eksposisi Penjelasan Singkat: teks yang
Rileks Saat di
dan diskusi, dari melukiskan sesuatu
Kelas” dengan  Kegiatan ini bersifat
teks tulis, visual, sesuai dengan
tepat. latihan
audiovisual dengan keadaan sebenarnya
membandingkan meningkatkan sehingga pembaca
informasi tersebut keterampilan peserta dapat melihat,
dengan pengalaman didik yang mendengar,
dan mempersiapkan mencium, dan
pengetahuannya. peserta didik agar merasakan apa
Peserta didik juga dapat menyajikan yang dilukiskan itu
mampu menilai teks prosedur dengan sesuai dengan citra
pemilihan diksi, baik. Kegiatan ini penulisnya
kosakata, serta cara tidak dinilai.
teks prosedur:
penyajian data teks yang
sesuai dengan tipe memberikan
teks dan tujuan petunjuk,
penulisan pada teks panduan, atau
fiksi dan instruksi untuk
informasional secara
sederhana. Peserta melakukan
didik menilai sesuatu
elemen intrinsik
seperti alur dan
perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan
sumber informasi
lain untuk menilai
akurasi informasi
pada teks yang
sesuai jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

melatih
Peserta didik Kalimat inversi
kemampuannya
mampu
untuk menyimak
menyimpulkan ide
informasi dan Topik/konten inti:
pokok, menganalisis
memahami
akurasi dan kualitas 9a. Mengenali ragam
instruksi dari
dari informasi kalimat dalam teks
teks lisan dengan
berupa gagasan, prosedur
menjawab
pikiran, perasaan,
pertanyaan pada
pandangan, arahan,
bacaan
atau pesan dari Penjelasan Singkat:
“Membuat
berbagai tipe teks
Sorbet Buah  Kegiatan ini dinilai
(fiksi dan
Gampang dan karena
informasional) yang
Enak” yang mengembangkan
disimaknya (baik
diperdengarkan kemampuan peserta
teks audiovisual atau
kepadanya didik untuk
aural) dalam bentuk
dengan tepat. menyimak dan
monolog, dialog,
dan gelar wicara memahami ide dari
secara sederhana sebuah paparan yang
menggunakan kompleks.
pengetahuan dan
pengalamannya.
Berbicara dan 9b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Mempresentasikan berlatih
Teks prosedur lisan
menyajikan teks
Peserta didik mulai “Membuat Sorbet Buah
prosedur lisan
mampu Gampang dan Enak”
melalui kegiatan
menyampaikan
membuat vlog
gagasan, pikiran,
dengan menarik Topik/konten inti:
pandangan, arahan,
dan efektif.
atau pesan untuk 9b. Berkreasi dengan
memecahkan paparan prosedur
masalah dan solusi lisan
dalam bentuk
monolog, pendapat
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat:
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini
mengemukakan merupakan kegiatan
gagasan tersebut, pengayaan bagi
peserta didik mulai sekolah atau peserta
mampu didik yang memiliki
menggunakan akses ke fasilitas
kosakata baru yang daring. Kegiatan
memiliki makna kreativitas ini tidak
denotatif, konotatif, dinilai.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya

Memirsa memahami ciri
Struktur teks prosedur
teks prosedur
Peserta didik Kalimat pembuka dan
dengan
mampu penutup Kata
menemukenali
mengevaluasi keterangan
strukturnya agar
informasi melalui
dapat
penilaian ketepatan
menyajikannya Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
dengan baik.
arahan, pandangan, 10. Mengidentifikasi
atau pesan dari teks struktur teks prosedur
deskripsi, laporan,
narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi Penjelasan Singkat:
dan diskusi, dari
 Kegiatan ini
teks tulis, visual,
membantu peserta
audiovisual dengan
didik memahami ciri
membandingkan
teks prosedur dengan
informasi tersebut
menemukenali
dengan pengalaman
strukturnya.
dan
Kemampuan ini
pengetahuannya.
diperkuat dengan
Peserta didik juga
kegiatan lain.
mampu menilai
Kegiatan mengenali
pemilihan diksi,
struktur ini tidak
kosakata, serta cara
dinilai.
penyajian data
sesuai dengan tipe
teks dan tujuan
mengenali ciri
penulisan pada teks Adverbia pada resep
kebahasaan
fiksi dan “Es Kelapa Jeruk”
dalam teks
prosedur dengan Topik/konten inti:
sederhana. Peserta
mengisi kalimat 11. Mengenali adverbia
didik menilai
rumpang dengan dalam teks prosedur
elemen intrinsik
adverbia yang
seperti alur dan
tepat.
perubahan sikap
tokoh dalam teks Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
mulai mampu
memperdalam
menggunakan
pengetahuan peserta
sumber informasi
didik terhadap ciri
lain untuk menilai
kebahasaan teks
akurasi informasi
prosedur. Kegiatan
pada teks yang
ini tidak dinilai.
sesuai jenjangnya.
mengenali ragam Kutipan teks prosedur
teks prosedur “Kultur Jaringan”
dengan
menjawab
pertanyaan pada Topik/konten inti:
kutipan teks 12. Mengenali teks
prosedur pada prosedur dalam fiksi
karya fiksi.
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
mengasah
kemampuan peserta
didik untuk
membedakan ciri
teks prosedur pada
fiksi dibandingkan
dengan teks prosedur
yang telah
diperlajarinya
sebelumnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.

melatih
Peserta didik mulai Merancang teks
kemampuannya
mampu menulis prosedur sederhana
menulis secara
gagasan, pikiran,
runut dan
pandangan, arahan
sistematis untuk Topik/konten inti:
atau pesan tertulis
beragam konteks
untuk berbagai 13. Merancang teks
dan tujuan
tujuan melalui teks prosedur sederhana
melalui latihan
deskripsi, narasi,
menulis teks
prosedur, eksposisi, prosedur
rekon, persuasif, dan sederhana
Penjelasan Singkat:
teks transaksional dengan
menggunakan media rancangan yang  Kegiatan ini dinilai
multimodal. Peserta baik. karena melatih
didik mulai mampu kemampuan peserta
menulis hasil didik menulis sebuah
pengamatannya topik untuk beragam
menggunakan tujuan dengan runut
dengan mengutip dan sistematis.
sumber rujukan
secara etis. Peserta
didik juga mulai
mampu
menggunakan
kosakata baru terkait
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur
yang baik sesuai
dengan tipe teks.
Peserta didik juga
mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan
menggunakan diksi
dan elemen intrinsik
yang menarik dan
kreatif (dialog,
konflik, penokohan)
untuk memikat
pembaca.

Mempresentasikan melatih
Menyajikan teks
keterampilan
Peserta didik mulai prosedur visual
berkomunikasi
mampu
secara efektif dan
menyampaikan
menarik dengan Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
menyajikan teks
pandangan, arahan, 14. Menyajikan teks
prosedur mereka
atau pesan untuk prosedur visual, lisan,
secara lisan,
memecahkan dan audiovisual.
visual, atau
masalah dan solusi
audiovisual.
dalam bentuk
monolog, pendapat Penjelasan Singkat:
lisan dalam dialog
secara logis, kritis,  Format penilaian
dan kreatif. Dalam untuk kegiatan ini
mengemukakan dapat disiapkan oleh
gagasan tersebut, guru secara mandiri
peserta didik mulai berdasarkan jenis
mampu media yang dipilih
menggunakan peserta didik untuk
kosakata baru yang memaparkan teks
memiliki makna prosedurnya.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya
Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 8 kali  Bernalar
peserta didik Memirsa menerapkan pertemua kritis, capaian
Teks berita “Gerakan pembelajaran:
memiliki strategi n (18 JP)  Kreatif
Peserta didik mampu Pasukan Muda
kemampuan memahami teks elemen turunan
mengevaluasi Pelindung Bumi”
berbahasa untuk berita eksplanasi
dari capaian
berkomunikasi informasi melalui dengan
dan bernalar penilaian ketepatan mengonfirmasi pembelajaran yang
Topik/konten inti: menggambarkan
sesuai dengan gagasan, pikiran, prediksi yang
tujuan, konteks arahan, pandangan, telah dibuatnya 1. Memahami isi berita pencapaian
sosial, dan atau pesan dari teks dengan tepat. dengan strategi kompetensi secara
akademis. Peserta deskripsi, laporan, prediksi berjenjang
didik mampu narasi, rekon,
memahami, eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
mengolah, dan dan diskusi, dari teks Penjelasan Singkat:
bantu yang
menginterpretasi tulis, visual,  Kegiatan ini dinilai digunakan guru
informasi paparan audiovisual dengan
untuk mencatat dalam
tentang topik yang membandingkan
perkembangan pembelajaran agar
beragam dan informasi tersebut
kemampuan peserta
karya sastra. dengan pengalaman materi yang
didik menerapkan
Peserta didik dan pengetahuannya. diajarkan mudah
strategi memahami
mampu Peserta didik juga dipahami oleh
bacaan.
berpartisipasi aktif mampu menilai peserta didik
dalam diskusi, pemilihan diksi, 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
mempresentasikan kosakata, serta cara berlatih asesmen: upaya
, dan menanggapi penyajian data sesuai Mencari arti kata
menerapkan untuk
informasi nonfiksi dengan tipe teks dan menggunakan
strategi kosakata mendapatkan data
dan fiksi yang tujuan penulisan pada ensiklopedia, kamus,
dengan dari proses dan
dipaparkan; teks fiksi dan tesaurus
menemukan arti
Peserta didik informasional secara hasil pembelajaran
kata pada kamus
menulis berbagai sederhana. Peserta atau untuk mengetahui
teks untuk didik menilai elemen Topik/konten inti: pencapaian peserta
ensiklopedia
menyampaikan intrinsic seperti alur dengan mandiri. 2. Mencari kosakata baru didik di kelas pada
pengamatan dan dan perubahan sikap untuk memahami materi
pengalamannya tokoh dalam teks berita
dengan lebih fiksi. Peserta didik pembelajaran
terstruktur, dan mulai mampu tertentu
menuliskan menggunakan sumber Penjelasan Singkat:
tanggapannya informasi lain untuk asesmen
terhadap paparan menilai akurasi  Kegiatan ini diagnosis:
mengembangkan
asesmen yang
dan bacaan informasi pada teks kemampuan peserta
menggunakan yang sesuai didik untuk dilakukan di awal
pengalaman dan jenjangnya menerapkan srategi tahun ajaran guna
pengetahuannya. mengurai kosakata memetakan
Peserta didik guna memahami kompetensi
mengembangkan bacaan. Peserta didik peserta didik agar
kompetensi diri diharapkan dapat mereka
melalui pajanan menggunakan
mendapatkan
berbagai teks strategi ini secara
untuk penguatan mandiri. Kegiatan ini penanganan yang
karakter. tidak dinilai. tepat
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : asesmen

mengenali formatif:
Membandingkan berita
ragam berita pengambilan data
cetak “Saatnya Melirik
dalam jenis kemajuan belajar
Hutan Kalteng yang
media yang yang dapat
Rapuh” dan digital
berbeda dengan
“Saatnya untuk Aksi dilakukan oleh
membandingkan
Nyata Perubahan Iklim” guru atau siswa
fitur berita cetak
dan daring dalam proses
dengan kritis. pembelajaran
Topik/konten inti:
3. Membandingkan asesmen sumatif:
berita cetak dan penilaian hasil
digital belajar secara
Penjelasan Singkat: menyeluruh yang
 Kegiatan ini dinilai meliputi
karena keseluruhan aspek
mengembangkan kompetensi yang
kemampuan peserta dinilai dan
didik untuk biasanya
menganalisis jenis dilakukan pada
berita dalam media
akhir periode
cetak dan daring
dengan kritis. belajar
aural: kegiatan
Berbicara dan 4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : yang berkaitan
Mempresentasikan mengenali fitur dengan telinga
Menganalisis berita
dalam teks atau indra
Peserta didik mulai audiovisual
berita pendengaran,
mampu
audiovisual misalnya
menyampaikan
dengan Topik/konten inti:
gagasan, pikiran, menyimak
menyimpulkan
pandangan, arahan, 4. Menganalisis berita presentasi
informasi dan
atau pesan untuk audiovisual
menemukenali
memecahkan alur: rangkaian
fitur di
masalah dan solusi peristiwa yang
dalamnya
dalam bentuk Penjelasan Singkat: direka dan dijalin
dengan baik.
monolog, pendapat
 Kegiatan ini dengan saksama
lisan dalam dialog
secara logis, kritis, mengembangkan dan menggerakkan
dan kreatif. Dalam wawasan peserta jalan cerita melalui
mengemukakan didik terhadap ragam kerumitan ke arah
gagasan tersebut, teks berita selain klimaks dan
peserta didik mulai berita cetak dan penyelesaian
mampu daring yang telah
menggunakan dianalisisnya antagonis: tokoh
kosakata baru yang sebelumnya.
dalam karya sastra
memiliki makna Kegiatan ini tidak
dinilai. yang merupakan
dan kiasan sesuai penentang dari
dengan tipe teks, tokoh utama;
pendengar, norma tokoh lawan
kesopanan, dan
tujuan blog: catatan
berkomunikasi. harian atau jurnal
Peserta didik mulai
pribadi di internet
mampu
berpartisipasi dalam yang dapat diakses
diskusi secara aktif, oleh siapa saja
kontributif, dan
santun dengan capaian
tuturan yang pembelajaran:
empatik, efektif, kemampuan di
dalam bentuk akhir masa
paparan fiksi dan pembelajaran yang
informasional
diperoleh melalui
menggunakan media
multimodal. Peserta serangkaian proses
didik mulai mampu pembelajaran
memaparkan
berbagai topik curah gagasan:
aktual dengan kegiatan menggali
persiapan yang baik pengetahuan latar
berdasarkan peserta didik
pengamatan dan tentang tema pada
pengalamannya.
bacaan
Membaca dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : diksi: pilihan kata
Memirsa menyimpulkan
Judul berita Teras berita yang tepat dan
perbandinganny
Peserta didik Isi berita selaras (dalam
a terhadap berita
mampu penggunaannya)
pada ragam
mengevaluasi
media dengan untuk
informasi melalui Topik/konten inti:
membandingkan mengungkapkan
penilaian ketepatan 5. Mengidentifikasi
teks pada judul, gagasan sehingga
gagasan, pikiran, unsur berita di
teras, dan isi diperoleh efek
arahan, pandangan, berbagai media
berita cetak,
atau pesan dari teks tertentu (seperti
daring, dan
deskripsi, laporan, yang diharapkan)
audiovisual
narasi, rekon, Penjelasan Singkat:
dengan jeli.
eksplanasi, eksposisi
fakta: hal
dan diskusi, dari  Kegiatan ini dinilai
teks tulis, visual, karena merangkum (keadaan,
audiovisual dengan pengetahuan yang peristiwa) yang
membandingkan didapatkan dari merupakan
informasi tersebut kegiatan 4 dan 5. kenyataan; sesuatu
dengan pengalaman yang benar-benar
dan ada atau terjadi
pengetahuannya. 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Peserta didik juga memperdalam fiksi: cerita rekaan
Kalimat tunggal dan
mampu menilai pengetahuan
majemuk Konjungsi (roman, novel, dan
pemilihan diksi, tentang unsur
Pronomina Teks berita sebagainya)
kosakata, serta cara kebahasaan
eksplanasi “Munculnya
penyajian data dalam teks
Awan Seperti genre: jenis teks
sesuai dengan tipe berita eksplanasi
Gelombang Tsunami di pada sebuah
teks dan tujuan dengan
Aceh, Ini Penjelasan bacaan, misalnya
penulisan pada teks menandai jenis
BMKG.”
fiksi dan kalimat dalam fantasi
informasional secara teks berita
sederhana. Peserta tersebut dengan gelar wicara:
Topik/konten inti:
didik menilai teliti. acara bincang-
elemen intrinsik 6. Mencermati unsur bincang di media
seperti alur dan kebahasaan dalam elektronik yang
perubahan sikap berita eksplanasi
melibatkan
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik beberapa orang
mulai mampu Penjelasan Singkat: pembicara
menggunakan
 Kegiatan ini inferensial: dapat
sumber informasi
menyiapkan peserta
lain untuk menilai disimpulkan
didik untuk
akurasi informasi
menyajikan teks infografik:
pada teks yang
berita eksplanasi
sesuai jenjangnya. informasi yang
dengan memahami
unsur disampaikan
kebahasaannya. dalam bentuk
grafik
Kegiatan ini tidak
dinilai.
jurnalis: orang
yang pekerjaannya
7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : mengumpulkan
mengembangka dan menulis berita
Menganalisis sumber
n keterampilan di media massa
berita “Waspada
memilah cetak atau
Bendungan Bili-Bili
informasi elektronik;
Siang Ini Melewati
dengan kritis
Angka Normal” dan wartawan
dengan
“Bili-Bili Berstatus
menganalisis
Waspada, Bupati Gowa kompetensi:
kevalidan
Ingatkan Potensi kemampuan atau
sumber berita
Banjir.” kecakapan
dengan kritis.
seseorang untuk
Topik/konten inti: mengerjakan
pekerjaan tertentu
7. Menganalisis sumber
berita literasi
berimbang:
penerapan
Penjelasan Singkat:
kegiatan
 Kegiatan ini dinilai menyimak,
karena melatih
membaca,
kemampuan peserta
didik untuk menelisik memirsa, serta
berita dengan kritis. menyajikan
gagasan secara
Menulis 8a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : seimbang dalam
berlatih membimbing
Peserta didik mulai Menulis berita
menyampaikan peserta didik
mampu menulis Eksplanasi
informasi secara
gagasan, pikiran, memahami dan
sistematis,
pandangan, arahan
menelaah bacaan
atau pesan tertulis terstruktur, dan Topik/konten inti:
untuk berbagai efektif melalui
8a. Menulis berita literasi informasi:
tujuan melalui teks kegiatan
deskripsi, narasi, menulis teks kecakapan
prosedur, eksposisi, berita sederhana menganalisis,
Penjelasan Singkat:
rekon, persuasif, dan dengan baik dan memilih, dan
teks transaksional akurat.  Kegiatan ini dinilai mengevaluasi
menggunakan media oleh guru untuk informasi yang
multimodal. Peserta mengetahui tersaji di media
didik mulai mampu keterampilan peserta
berdasarkan
menulis hasil didik dalam
pengamatannya mengembangkan ketepatan dan
menggunakan fakta dan informasi kebermanfaatanny
dengan mengutip secara perinci dan a
sumber rujukan terelaborasi yang
secara etis. Peserta menambah daya menyunting:
didik juga mulai pikat artikel berita mengedit naskah;
mampu yang ditulisnya. menyiapkan
menggunakan naskah siap cetak
kosakata baru terkait
atau siap terbit
topik tertentu yang
memiliki makna dengan
denotatif, konotatif, memperhatikan
dan kiasan dalam segi sistematika
karangan dan esai penyajian, isi, dan
dengan struktur bahasa
yang baik sesuai (menyangkut
dengan tipe teks.
ejaan, diksi, dan
Peserta didik juga
mulai mampu struktur kalimat)
mengekspresikan
menganotasi:
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu menandai
dalam bentuk prosa kosakata, frasa,
dan puisi sederhana atau kalimat dalam
bacaan yang
dengan
menggunakan diksi belum dipahami
yang menarik dan membaca
kreatif (dialog, nyaring:
konflik, penokohan) membacakan buku
untuk memikat atau kutipan dari
pembaca. buku kepada orang
lain secara nyaring
Berbicara dan 8b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
dengan tujuan
Mempresentasikan berlatih
Menyajikan teks berita untuk menarik
memaparkan
Peserta didik mulai lisan atau audiovisual minat membaca
gagasannya
mampu
secara lisan atau
menyampaikan membaca
audiovisual Topik/konten inti:
gagasan, pikiran, sepintas:
dengan
pandangan, arahan, 8b. Menjadi pewarta
menyajikan teks membaca
atau pesan untuk muda
berita yang sesingkat mungkin
memecahkan
disusunnya sambil mencatat
masalah dan solusi
melalui aplikasi
dalam bentuk Penjelasan Singkat: ide pokok di setiap
dan situs
monolog, pendapat paragraf
perekam suara  Kegiatan ini
lisan dalam dialog
dengan menarik. merupakan kegiatan
secara logis, kritis, pojok baca kelas:
dan kreatif. Dalam pengayaan bagi bagian dari kelas
mengemukakan sekolah atau peserta
yang dilengkapi
gagasan tersebut, didik yang dapat
mengakses fasilitas dengan rak buku
peserta didik mulai
mampu daring. Kegiatan ini berisikan buku-
menggunakan tidak dinilai. buku pengayaan
kosakata baru yang sesuai jenjang
memiliki makna untuk dibaca
denotatif, konotatif, peserta didik
dan kiasan sesuai selama berada di
dengan tipe teks,
kelas
pendengar, norma
kesopanan, dan
proyek kelas:
tujuan
berkomunikasi. tugas
Peserta didik mulai pembelajaran yang
mampu kompleks
berpartisipasi dalam melibatkan
diskusi secara aktif, beberapa kegiatan
kontributif, dan untuk dilakukan
santun dengan
peserta didik
tuturan yang
empatik, efektif, secara kolaboratif
dalam bentuk dengan
paparan fiksi dan serangkaian proses
informasional mulai
menggunakan media perencanaan,
multimodal. Peserta pelaksanaan, dan
didik mulai mampu
evaluasi kegiatan
memaparkan
berbagai topik
prediksi:
aktual dengan
persiapan yang baik prakiraan tentang
berdasarkan sesuatu
pengamatan dan
pengalamannya. teks multimodal:
teks yang
menggabungkan
dua atau lebih
moda semiotik:
visual, gestur,
gerak, suara,
warna, tatapan,
dan objek
teks deskripsi:
teks yang
melukiskan
sesuatu sesuai
dengan keadaan
sebenarnya
sehingga pembaca
dapat melihat,
mendengar,
mencium, dan
merasakan apa
yang dilukiskan itu
sesuai dengan citra
penulisnya
teks prosedur:
teks yang
memberikan
petunjuk,
panduan, atau
instruksi untuk
melakukan
sesuatu
Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
peserta didik Memirsa mengembangka pertemua capaian
Memprediksi gambar  Bernalar
memiliki n strategi n (24 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu sampul cerita Itam dan U
kemampuan memahami  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi
berbahasa untuk cerita dengan dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi memprediksi Topik/konten inti: pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar gambar sampul menggambarkan
gagasan, pikiran, 1. Mengamati gambar
sesuai dengan cerita dengan
arahan, pandangan, untuk memprediksi pencapaian
tujuan, konteks baik.
atau pesan dari teks kompetensi secara
sosial, dan cerita
deskripsi, laporan, berjenjang
akademis. Peserta
narasi, rekon,
didik mampu
eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
memahami, Penjelasan Singkat:
dan diskusi, dari teks
mengolah, dan bantu yang
tulis, visual,  Kegiatan ini melatih
menginterpretasi digunakan guru
audiovisual dengan kemampuan peserta
informasi paparan dalam
membandingkan didik memprediksi
tentang topik yang pembelajaran agar
informasi tersebut teks yang akan dibaca.
beragam dan
dengan pengalaman Kegiatan ini tidak materi yang
karya sastra.
dan pengetahuannya. dinilai. diajarkan mudah
Peserta didik
Peserta didik juga dipahami oleh
mampu
mampu menilai 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berpartisipasi aktif peserta didik
pemilihan diksi, mampu
dalam diskusi, Memahami suasana cerita
kosakata, serta cara melakukan asesmen: upaya
mempresentasikan dan emosi tokoh dalam
penyajian data sesuai inferensi
, dan menanggapi cerita Itam dan U. untuk
dengan tipe teks dan terhadap bacaan
informasi nonfiksi mendapatkan data
tujuan penulisan pada dengan berlatih
dan fiksi yang dari proses dan
teks fiksi dan menyimpulkan
dipaparkan; Topik/konten inti:
informasional secara suasana cerita hasil pembelajaran
Peserta didik
sederhana. Peserta dan emosi tokoh 2. Memahami suasana untuk mengetahui
menulis berbagai
didik menilai elemen dengan baik. cerita dan emosi tokoh pencapaian peserta
teks untuk
intrinsic seperti alur dalam buku bergambar
menyampaikan didik di kelas pada
dan perubahan sikap
pengamatan dan materi
tokoh dalam teks
pengalamannya pembelajaran
fiksi. Peserta didik Penjelasan Singkat:
dengan lebih
tertentu
terstruktur, dan mulai mampu  Kegiatan ini melatih
menuliskan menggunakan sumber peserta didik untuk asesmen
tanggapannya informasi lain untuk mengapresiasi dan
terhadap paparan menilai akurasi diagnosis:
menginterpretasi sajian
dan bacaan informasi pada teks gambar, cerita, dan asesmen yang
menggunakan yang sesuai Bahasa pada buku dilakukan di awal
pengalaman dan jenjangnya. bergambar. Kegiatan tahun ajaran guna
pengetahuannya. ini tidak dinilai. memetakan
Peserta didik kompetensi
mengembangkan 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : peserta didik agar
kompetensi diri menginterpretasi
Menganalisis sajian visual mereka
melalui pajanan emosi tokoh
berbagai teks dengan bantuan mendapatkan
untuk penguatan gambar melalui penanganan yang
Topik/konten inti:
karakter. kegiatan tepat
menjawab 3. Menganalisis sajian
pertanyaan pada visual dalam buku asesmen
bacaan Itam dan bergambar formatif:
U dengan pengambilan data
analitis. kemajuan belajar
Penjelasan Singkat:
yang dapat
 Kegiatan ini dinilai dilakukan oleh
karena
guru atau siswa
mengembangkan
kecakapan literasi dalam proses
kritis peserta didik pembelajaran
dalam memaknai dan
menginterpretasi asesmen sumatif:
gambar yang tersaji di penilaian hasil
sekitar mereka. belajar secara
menyeluruh yang
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : meliputi
mengenali keseluruhan aspek
Mengenal bagian buku
perbedaan dan
kompetensi yang
persamaan fiksi dan nonfiksi
bagian-bagian dinilai dan
pada buku fiksi biasanya
dan nonfiksi Topik/konten inti: dilakukan pada
dengan 4. Membandingkan akhir periode
membandingkan bagian-bagian buku belajar
nya bagian fiksi dan nonfiksi
tersebut dengan aural: kegiatan
teliti. yang berkaitan
Penjelasan Singkat: dengan telinga
 Kegiatan ini dinilai atau indra
karena melatih pendengaran,
pemahaman peserta misalnya
didik terhadap fungsi menyimak
bagian-bagian buku presentasi
untuk mendukung
informasi pada buku. alur: rangkaian
peristiwa yang
direka dan dijalin
menuliskan
Peserta didik mulai Merangkum berdasar dengan saksama
tanggapannya
mampu menulis gagasan pokok buku Aku dan menggerakkan
terhadap bacaan
gagasan, pikiran, Terbatas tapi Tanpa Batas
dengan jalan cerita
pandangan, arahan
menuliskan melalui kerumitan
atau pesan tertulis
rangkuman ke arah klimaks
untuk berbagai
bacaan dan penyelesaian
tujuan melalui teks Topik/konten inti:
berdasarkan
deskripsi, narasi,
gagasan pokok 5. Merangkum antagonis: tokoh
prosedur, eksposisi,
dari setiap berdasarkan gagasan
rekon, persuasif, dalam karya sastra
subbab dengan pokok
dan teks yang merupakan
baik.
transaksional penentang dari
menggunakan media
Penjelasan Singkat: tokoh utama;
multimodal. Peserta
tokoh lawan
didik mulai mampu  Kegiatan ini
menulis hasil memperdalam blog: catatan
pengamatannya kecakapan peserta
menggunakan harian atau jurnal
didik mengenali
dengan mengutip gagasan pokok yang pribadi di internet
sumber rujukan telah dipelajari di yang dapat diakses
secara etis. Peserta tingkat Sekolah Dasar. oleh siapa saja
didik juga mulai Kegiatan ini tidak
mampu dinilai. capaian
menggunakan pembelajaran:
kosakata baru 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : kemampuan di
terkait topik tertentu menuliskan akhir masa
Peta pikiran cerita Itam
yang memiliki tanggapannya
dan U. pembelajaran yang
makna denotatif, terhadap bacaan
konotatif, dan dengan diperoleh melalui
kiasan dalam mengelompokka serangkaian proses
Topik/konten inti:
karangan dan esai n ide yang pembelajaran
dengan struktur muncul dalam 6. Membuat peta pikiran
yang baik sesuai proses membaca untuk merangkum curah gagasan:
dengan tipe teks. dalam format kegiatan menggali
Peserta didik juga peta pikiran pengetahuan latar
mulai mampu dengan baik. Penjelasan Singkat:
peserta didik
mengekspresikan
 Kegiatan ini tentang tema pada
gagasan, imajinasi,
mempersiapkan bacaan
dan amanat tertentu
peserta didik untuk
dalam bentuk prosa
menuliskan diksi: pilihan kata
dan puisi sederhana
tanggapannya terhadap yang tepat dan
dengan
bacaan. Kegiatan ini
menggunakan diksi selaras (dalam
tidak dinilai.
dan elemen intrinsik penggunaannya)
yang menarik dan untuk
kreatif (dialog, mengungkapkan
konflik, penokohan)
gagasan sehingga
untuk memikat
diperoleh efek
pembaca.
tertentu (seperti
Membaca dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : yang diharapkan)
Memirsa menganalisis
Menanggapi isi, bahasa, fakta: hal
tanggapan
Peserta didik dan tampilan visual
dengan (keadaan,
mampu sebuah buku
menemukenali peristiwa) yang
mengevaluasi
elemen merupakan
informasi melalui
tanggapan dan Topik/konten inti: kenyataan; sesuatu
penilaian ketepatan
menilai
gagasan, pikiran, 7. Mencermati tanggapan yang benar-benar
tanggapan
arahan, pandangan, terhadap buku ada atau terjadi
tersebut secara
kritis.
deskripsi, laporan, fiksi: cerita rekaan
narasi, rekon, Penjelasan Singkat: (roman, novel, dan
eksplanasi, sebagainya)
eksposisi dan  Kegiatan ini
diskusi, dari teks membantu peserta genre: jenis teks
tulis, visual, didik menyiapkan
tanggapannya terhadap pada sebuah
audiovisual dengan
membandingkan buku dengan bacaan, misalnya
informasi tersebut mengenali contoh fantasi
dengan pengalaman tanggapan yang baik.
dan Kegiatan ini tidak gelar wicara:
pengetahuannya. dinilai. acara bincang-
Peserta didik juga bincang di media
mampu menilai elektronik yang
pemilihan diksi, melibatkan
kosakata, serta cara
beberapa orang
penyajian data
sesuai dengan tipe pembicara
teks dan tujuan
inferensial: dapat
penulisan pada teks
fiksi dan disimpulkan
infografik:
sederhana. Peserta
didik menilai informasi yang
elemen intrinsik disampaikan
seperti alur dan dalam bentuk
perubahan sikap grafik
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik jurnalis: orang
mulai mampu yang pekerjaannya
menggunakan mengumpulkan
sumber informasi
dan menulis berita
lain untuk menilai
akurasi informasi di media massa
pada teks yang cetak atau
sesuai jenjangnya. elektronik;
wartawan
Mempresentasikan berlatih kompetensi:
Menyajikan tanggapan
menyajikan kemampuan atau
Peserta didik mulai secara lisan terhadap teks
tanggapan kecakapan
mampu “B.J. Habibie, Perpaduan
terhadap teks
menyampaikan Kecerdasan dan Tekad” seseorang untuk
nonfiksi secara
gagasan, pikiran, Kata sapaan mengerjakan
lisan dengan
pandangan, arahan, pekerjaan tertentu
memaparkan
atau pesan untuk
tanggapannya Topik/konten inti:
memecahkan literasi
terhadap teks
masalah dan solusi 8. Menyajikan tanggapan berimbang:
“B.J. Habibie,
dalam bentuk secara lisan dengan
Perpaduan penerapan
monolog, pendapat efektif dan santun
Kecerdasan dan kegiatan
lisan dalam dialog
Tekad” dengan menyimak,
efektif dan membaca,
dan kreatif. Dalam Penjelasan Singkat:
santun.
mengemukakan memirsa, serta
gagasan tersebut,  Kegiatan ini dinilai menyajikan
peserta didik mulai karena melatih peserta
gagasan secara
mampu didik untuk berbicara
seimbang dalam
menggunakan mempresentasikan
kosakata baru yang tanggapannya secara membimbing
memiliki makna efektif dan santun. peserta didik
denotatif, konotatif, memahami dan
dan kiasan sesuai menelaah bacaan
dengan tipe teks,
pendengar, norma literasi informasi:
kesopanan, dan kecakapan
tujuan menganalisis,
berkomunikasi.
memilih, dan
Peserta didik mulai
mampu mengevaluasi
berpartisipasi dalam informasi yang
diskusi secara aktif, tersaji di media
kontributif, dan berdasarkan
santun dengan ketepatan dan
tuturan yang kebermanfaatanny
empatik, efektif,
a
dalam bentuk
paparan fiksi dan
menyunting:
informasional
menggunakan media mengedit naskah;
multimodal. Peserta menyiapkan
didik mulai mampu naskah siap cetak
memaparkan atau siap terbit
berbagai topik dengan
aktual dengan memperhatikan
persiapan yang baik
segi sistematika
berdasarkan
pengamatan dan penyajian, isi, dan
pengalamannya. bahasa
(menyangkut
Membaca dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : ejaan, diksi, dan
Memirsa mengenali struktur kalimat)
Ragam kalimat tanggapan
ragam kalimat
menganotasi:
Peserta didik dalam teks
mampu tanggapan menandai
Topik/konten inti: kosakata, frasa,
mengevaluasi melalui latihan
informasi melalui mengategorikan 9. Mencermati ragam teks atau kalimat dalam
penilaian ketepatan kalimat dengan tanggapan bacaan yang
gagasan, pikiran, tepat. belum dipahami
arahan, pandangan,
atau pesan dari teks Penjelasan Singkat: membaca
deskripsi, laporan,  Kegiatan ini melatih nyaring:
narasi, rekon,
peserta didik membacakan buku
eksplanasi,
mengenali ragam teks atau kutipan dari
eksposisi dan
tanggapan agar dapat buku kepada orang
diskusi, dari teks
menyajikannya dengan
tulis, visual, lain secara nyaring
baik. Kegiatan ini
audiovisual dengan dengan tujuan
tidak dinilai.
membandingkan untuk menarik
informasi tersebut 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : minat membaca
dengan pengalaman menemukenali
dan Struktur teks tanggapan membaca
struktur teks
pengetahuannya. tanggapan sepintas:
Peserta didik juga dengan
mampu menilai Topik/konten inti: membaca
mengategorikan sesingkat mungkin
pemilihan diksi, tiap paragraf 10. Menganalisis struktur
kosakata, serta cara sambil mencatat
dalam struktur teks tanggapan
penyajian data tersebut dengan ide pokok di setiap
sesuai dengan tipe tepat. paragraf
teks dan tujuan Penjelasan Singkat:
penulisan pada teks pojok baca kelas:
fiksi dan  Kegiatan ini
bagian dari kelas
informasional secara menyiapkan peserta
didik menyajikan teks yang dilengkapi
sederhana. Peserta
tanggapan. Kegiatan dengan rak buku
didik menilai
elemen intrinsik ini tidak dinilai. berisikan buku-
seperti alur dan buku pengayaan
perubahan sikap sesuai jenjang
untuk dibaca
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik peserta didik
mulai mampu selama berada di
menggunakan kelas
sumber informasi
lain untuk menilai proyek kelas:
akurasi informasi tugas
pada teks yang pembelajaran yang
sesuai jenjangnya. kompleks
melibatkan
Menulis 11a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih beberapa kegiatan
Peserta didik mulai Menulis rancangan untuk dilakukan
menyajikan
mampu menulis resensi
tanggapannya peserta didik
gagasan, pikiran,
terhadap sebuah secara kolaboratif
pandangan, arahan
buku dengan Topik/konten inti: dengan
atau pesan tertulis
menulis sebuah serangkaian proses
untuk berbagai 11a. Menulis teks
tanggapan yang
tujuan melalui teks tanggapan mulai
baik dan efektif.
deskripsi, narasi, perencanaan,
prosedur, eksposisi, pelaksanaan, dan
rekon, persuasif, Penjelasan Singkat: evaluasi kegiatan
dan teks
transaksional  Kegiatan ini dinilai
prediksi:
menggunakan media karena melatih
multimodal. Peserta kemampuan peserta prakiraan tentang
didik mulai mampu didik menulis sebuah sesuatu
menulis hasil teks tanggapan dengan
pengamatannya baik dan efektif. teks multimodal:
menggunakan teks yang
dengan mengutip menggabungkan
sumber rujukan dua atau lebih
secara etis. Peserta moda semiotik:
didik juga mulai visual, gestur,
mampu
gerak, suara,
menggunakan
kosakata baru warna, tatapan,
terkait topik tertentu dan objek
yang memiliki
makna denotatif, teks deskripsi:
konotatif, dan teks yang
kiasan dalam melukiskan
karangan dan esai sesuatu sesuai
dengan struktur dengan keadaan
yang baik sesuai
sebenarnya
dengan tipe teks.
Peserta didik juga sehingga pembaca
mulai mampu dapat melihat,
mengekspresikan mendengar,
gagasan, imajinasi, mencium, dan
dan amanat tertentu merasakan apa
dalam bentuk prosa yang dilukiskan
dan puisi sederhana
itu sesuai dengan
dengan
menggunakan diksi citra penulisnya
yang menarik dan teks prosedur:
kreatif (dialog, teks yang
konflik, penokohan) memberikan
untuk memikat petunjuk,
pembaca. panduan, atau
instruksi untuk
Berbicara dan 11b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : melakukan
Mempresentasikan berlatih sesuatu
Menyajikan tanggapan
menyajikan
Peserta didik mulai lisan
tanggapannya
mampu
terhadap sebuah
menyampaikan
buku dengan Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
menyajikannya
pandangan, arahan, 11b. Membuat tanggapan
secara
atau pesan untuk lisan/audiovisual lisan
memecahkan dalam media
masalah dan solusi yang diplihnya
dalam bentuk secara baik dan Penjelasan Singkat:
monolog, pendapat efektif
 Kegiatan ini
lisan dalam dialog
merupakan kegiatan
pengayaan bagi
dan kreatif. Dalam
sekolah atau peserta
mengemukakan
didik yang memiliki
gagasan tersebut,
akses kepada fasilitas
peserta didik mulai
daring. Guru
mampu
mengembangkan
menggunakan
perangkat penilaian
kosakata baru yang
yang sesuai secara
memiliki makna
mandiri.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran dalam Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen setiap fase Penjelasan Singkat Jam
alur konten
peserta didik Memirsa melatih pertemua capaian
Menganalisis isi dan  Bernalar
memiliki kemampuannya n (26 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu tujuan surat pribadi,
kemampuan mengakses  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi “Surat untuk Kakak
berbahasa untuk informasi dan dari capaian
informasi melalui Nakula.”
berkomunikasi menganalisis pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar tujuan penulisan menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan surat melalui Topik/konten inti:
arahan, pandangan, pencapaian
tujuan, konteks kegiatan
atau pesan dari teks 1. Menganalisis isi dan kompetensi secara
sosial, dan menjawab
deskripsi, laporan, tujuan dalam surat berjenjang
akademis. Peserta pertanyaan secara
narasi, rekon, pribadi
didik mampu tepat.
eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
memahami,
dan diskusi, dari teks
mengolah, dan bantu yang
tulis, visual, Penjelasan Singkat:
menginterpretasi digunakan guru
audiovisual dengan
informasi paparan  Kegiatan ini dinilai dalam
membandingkan
tentang topik yang karena pembelajaran agar
materi yang
beragam dan informasi tersebut mengembangkan
karya sastra. dengan pengalaman kemampuan peserta diajarkan mudah
Peserta didik dan pengetahuannya. didik untuk dipahami oleh
mampu Peserta didik juga menganalisis peserta didik
berpartisipasi aktif mampu menilai bentuk, isi, dan
dalam diskusi, pemilihan diksi, bahasa dalam surat asesmen: upaya
mempresentasikan kosakata, serta cara pribadi yang untuk
, dan menanggapi penyajian data sesuai mempersiapkan mendapatkan data
informasi nonfiksi dengan tipe teks dan peserta didik untuk dari proses dan
dan fiksi yang tujuan penulisan menulis surat.
hasil pembelajaran
dipaparkan; pada teks fiksi dan
Peserta didik informasional secara untuk mengetahui
menulis berbagai sederhana. Peserta 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pencapaian peserta
teks untuk didik menilai elemen mengenal surat didik di kelas pada
Menganalisis isi dan
menyampaikan intrinsik seperti alur resmi dengan materi
tujuan surat resmi,
pengamatan dan dan perubahan sikap menganalisis pembelajaran
“Surat Undangan Rapat
pengalamannya tokoh dalam teks bentuk, isi tertentu
OSIS SMP Pelita
dengan lebih fiksi. Peserta didik bahasanya dan
Bangsa.”
terstruktur, dan mulai mampu membandingkann asesmen
menuliskan menggunakan ya dengan surat
diagnosis:
tanggapannya sumber informasi pribadi dengan Topik/konten inti:
terhadap paparan lain untuk menilai baik. asesmen yang
dan bacaan akurasi informasi 2. Menganalisis isi dan dilakukan di awal
menggunakan pada teks yang tujuan dalam surat tahun ajaran guna
pengalaman dan sesuai jenjangnya. resmi memetakan
pengetahuannya. kompetensi
Peserta didik peserta didik agar
mengembangkan Penjelasan Singkat:
mereka
kompetensi diri  Kegiatan ini
melalui pajanan mendapatkan
memperkaya penanganan yang
berbagai teks pengetahuan peserta
untuk penguatan tepat
didik tentang surat
karakter. resmi sebagai
asesmen
pembanding dengan
formatif:
surat pribadi yang
telah dibahas pengambilan data
sebelumnya. kemajuan belajar
yang dapat
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dilakukan oleh
memahami isi guru atau siswa
Pra Arti kata dalam
surat resmi dalam proses
KBBI
dengan berlatih
pembelajaran
menggunakan
kosakata baru Topik/konten inti: asesmen sumatif:
dalam beragam
konteks dengan 3. Membedah kosakata penilaian hasil
baik. dalam surat resmi. belajar secara
menyeluruh yang
meliputi
Penjelasan Singkat: keseluruhan aspek
 Kegiatan ini melatih kompetensi yang
peserta didik dinilai dan
menerapkan strategi biasanya
kosakata. Kegiatan dilakukan pada
ini tidak dinilai..
akhir periode
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : belajar
membandingkan
Unsur dalam surat aural: kegiatan
surat pribadi dan
pribadi dan surat resmi yang berkaitan
surat resmi
dengan dengan telinga
menemukenali Topik/konten inti: atau indra
perbedaan bentuk, pendengaran,
unsur, tujuan, 4. Membandingkan
misalnya
serta aspek surat pribadi dan
surat resmi menyimak
kebahasaan dalam
surat pribadi dan presentasi
surat resmi
alur: rangkaian
dengan teliti. Penjelasan Singkat:
peristiwa yang
 Kegiatan ini melatih direka dan dijalin
kemampuan peserta dengan saksama
didik
membandingkan dan menggerakkan
unsur dalam surat jalan cerita
pribadi dan surat melalui kerumitan
resmi. Kegiatan ini ke arah klimaks
tidak dinilai. dan penyelesaian
Berbicara dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : antagonis: tokoh

Mempresentasika mendiskusikan dalam karya sastra
Menganalisis isi surat
n perbandingan yang merupakan
pembaca “Lamanya
surat pembaca
Peserta didik mulai Proses Perubahan Kartu penentang dari
dan surat resmi
mampu Keluarga di Kelurahan tokoh utama;
dengan merujuk
menyampaikan Bakti Sari.” tokoh lawan
kepada informasi
gagasan, pikiran,
pendukung, yaitu
pandangan, arahan, blog: catatan
aspek surat, Topik/konten inti:
atau pesan untuk
dengan baik. harian atau jurnal
memecahkan 5. Mencermati isi surat
masalah dan solusi pribadi di internet
pembaca yang dapat diakses
dalam bentuk
monolog, pendapat oleh siapa saja
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat:
secara logis, kritis, capaian
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini melatih pembelajaran:
mengemukakan peserta didik kemampuan di
gagasan tersebut, mengenali ragam akhir masa
peserta didik mulai surat dengan
pembelajaran yang
mampu menganalisis isi,
tujuan, dan unsur- diperoleh melalui
menggunakan
kosakata baru yang unsur surat. serangkaian proses
memiliki makna Kegiatan ini tidak pembelajaran
curah gagasan:
dan kiasan sesuai dinilai.
dengan tipe teks, kegiatan menggali
pendengar, norma pengetahuan latar
kesopanan, dan peserta didik
tujuan tentang tema pada
berkomunikasi. bacaan
Peserta didik mulai
mampu diksi: pilihan kata
berpartisipasi yang tepat dan
dalam diskusi
selaras (dalam
secara aktif,
kontributif, dan penggunaannya)
santun dengan untuk
tuturan yang mengungkapkan
empatik, efektif, gagasan sehingga
dalam bentuk diperoleh efek
paparan fiksi dan tertentu (seperti
informasional
yang diharapkan)
menggunakan
media multimodal.
fakta: hal
Peserta didik mulai
mampu (keadaan,
memaparkan peristiwa) yang
berbagai topik merupakan
aktual dengan kenyataan; sesuatu
persiapan yang yang benar-benar
baik berdasarkan ada atau terjadi
pengamatan dan
pengalamannya. fiksi: cerita rekaan
(roman, novel, dan
sebagainya)
Memirsa mengenali
Mengenal kata sapaan
konteks dan mitra
Peserta didik genre: jenis teks
bincang dalam
mampu pada sebuah
kegiatan
bacaan, misalnya
mengevaluasi komunikasi Topik/konten inti:
informasi melalui dengan fantasi
6. Mengenal kata
penilaian ketepatan menganalisis kata
sapaan gelar wicara:
gagasan, pikiran, sapaan untuk
arahan, pandangan, pembicaraan di acara bincang-
atau pesan dari teks media sosial bincang di media
Penjelasan Singkat:
deskripsi, laporan, dengan baik. elektronik yang
narasi, rekon,  Kegiatan ini melatih melibatkan
eksplanasi, keterampilan peserta beberapa orang
eksposisi dan didik menganalisis
pembicara
diskusi, dari teks pertukaran pesan
tulis, visual, yang terjadi di ruang
inferensial: dapat
audiovisual dengan bincang. Kegiatan
membandingkan ini tidak dinilai. disimpulkan
informasi tersebut
infografik:
dengan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
pengalaman dan memahami unsur informasi yang
Pronomina persona, disampaikan
pengetahuannya. kebahasaan dalam
Pronomina penunjuk,
Peserta didik juga surat dengan dalam bentuk
Pronomina penanya
mampu menilai menandai grafik
pemilihan diksi, penggunaan
kosakata, serta cara pronomina dalam Topik/konten inti: jurnalis: orang
penyajian data surat pembaca, yang pekerjaannya
sesuai dengan tipe surat resmi, surat 7. Menandai
mengumpulkan
teks dan tujuan pribadi, dan pesan penggunaan
pronomina dalam dan menulis berita
penulisan pada teks di media sosial
fiksi dan yang telah surat di media massa
informasional dibacanya. cetak atau
secara sederhana. elektronik;
Peserta didik Penjelasan Singkat: wartawan
menilai elemen  Kegiatan ini melatih
intrinsik seperti peserta didik kompetensi:
alur dan perubahan memahami unsur kemampuan atau
sikap tokoh dalam kebahasaan dalam kecakapan
teks fiksi. Peserta
seseorang untuk
didik mulai mampu surat. Kegiatan ini
menggunakan tidak dinilai. mengerjakan
sumber informasi pekerjaan tertentu
lain untuk menilai
akurasi informasi literasi
pada teks yang berimbang:
sesuai jenjangnya. penerapan
kegiatan
Menulis 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menyimak,
berkomunikasi
Peserta didik mulai Kata baku dan tidak membaca,
secara tertulis
mampu menulis baku Unsur pesan di memirsa, serta
dengan menulis
gagasan, pikiran, media sosial menyajikan
pesan secara
pandangan, arahan
ringkas dan Topik/konten inti: gagasan secara
atau pesan tertulis
santun. 8. Mengenal kata baku seimbang dalam
untuk berbagai
tujuan melalui teks dan tidak baku membimbing
deskripsi, narasi, peserta didik
prosedur, eksposisi, memahami dan
rekon, persuasif, Penjelasan Singkat: menelaah bacaan
dan teks  Kegiatan ini dinilai
transaksional literasi informasi:
dan dicatat oleh
menggunakan kecakapan
guru untuk
media multimodal. menganalisis,
mengetahui
Peserta didik mulai
keterampilan peserta memilih, dan
mampu menulis
didik dalam menulis mengevaluasi
hasil
pesan dengan informasi yang
pengamatannya
bahasa yang ringkas
menggunakan tersaji di media
dan santun.
dengan mengutip berdasarkan
sumber rujukan ketepatan dan
secara etis. Peserta
kebermanfaatanny
didik juga mulai
mampu a
menggunakan
menyunting:
kosakata baru
terkait topik mengedit naskah;
tertentu yang menyiapkan
memiliki makna naskah siap cetak
denotatif, konotatif, atau siap terbit
dan kiasan dalam dengan
karangan dan esai memperhatikan
dengan struktur
segi sistematika
yang baik sesuai
dengan tipe teks. penyajian, isi, dan
Peserta didik juga bahasa
mulai mampu (menyangkut
mengekspresikan ejaan, diksi, dan
gagasan, imajinasi, struktur kalimat)
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa menganotasi:
dan puisi sederhana menandai
dengan
kosakata, frasa,
menggunakan diksi
dan elemen atau kalimat dalam
intrinsik yang bacaan yang
menarik dan kreatif belum dipahami
(dialog, konflik,
penokohan) untuk membaca
memikat pembaca. nyaring:
membacakan buku
Berbicara dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : atau kutipan dari
Mempresentasika mendiskusikan
Membandingkan buku kepada orang
n analisisnya
informasi di ruang lain secara nyaring
terhadap
Peserta didik mulai bincang daring dengan tujuan
informasi diruang
mampu
bincang daring untuk menarik
menyampaikan
dengan Topik/konten inti: minat membaca
gagasan, pikiran,
memberikan saran
pandangan, arahan, 9. Membandingkan
untuk
membaca
atau pesan untuk pengambilan informasi di ruang
memecahkan keputusan secara bincang daring sepintas:
masalah dan solusi kritis. membaca
dalam bentuk sesingkat mungkin
monolog, pendapat Penjelasan Singkat: sambil mencatat
lisan dalam dialog ide pokok di setiap
secara logis, kritis, paragraf
karena
dan kreatif. Dalam
mengembangkan
mengemukakan pojok baca kelas:
keterampilan peserta
gagasan tersebut,
didik untuk mencari bagian dari kelas
peserta didik mulai
informasi yang yang dilengkapi
mampu
benar dan akurat di dengan rak buku
menggunakan
media sosial dengan
kosakata baru yang berisikan buku-
meneliti kepakaran
memiliki makna buku pengayaan
tokoh yang
denotatif, konotatif, sesuai jenjang
menuliskan
dan kiasan sesuai untuk dibaca
informasi tersebut..
dengan tipe teks,
peserta didik
pendengar, norma
kesopanan, dan selama berada di
tujuan kelas
berkomunikasi.
Peserta didik mulai proyek kelas:
mampu tugas
berpartisipasi pembelajaran yang
dalam diskusi kompleks
secara aktif, melibatkan
kontributif, dan
beberapa kegiatan
santun dengan
tuturan yang untuk dilakukan
empatik, efektif, peserta didik
dalam bentuk secara kolaboratif
paparan fiksi dan dengan
informasional serangkaian proses
menggunakan
mulai
media multimodal.
Peserta didik mulai perencanaan,
mampu pelaksanaan, dan
memaparkan evaluasi kegiatan
berbagai topik
aktual dengan prediksi:
persiapan yang prakiraan tentang
baik berdasarkan sesuatu
pengamatan dan
pengalamannya. teks multimodal:
teks yang
menggabungkan
Menulis 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dua atau lebih
mengembangkan moda semiotik:
Peserta didik mulai Mengidentifikasi fakta
analisis dan visual, gestur,
mampu menulis dan opini di ruang
refleksinya
gagasan, pikiran, bincang “Situs gerak, suara,
dengan menulis
pandangan, arahan Masalah” dan “Ruang warna, tatapan,
saran untuk
atau pesan tertulis Bincang Tim Duta dan objek
pengambilan
untuk berbagai Adiwiyata.”
keputusan secara
tujuan melalui teks teks deskripsi:
bijak.
deskripsi, narasi,
teks yang
prosedur, eksposisi, Topik/konten inti:
rekon, persuasif, melukiskan
10. Mengidentifikasi sesuatu sesuai
dan teks fakta dan opini di
transaksional dengan keadaan
ruang bincang
menggunakan sebenarnya
media multimodal. sehingga pembaca
Peserta didik mulai Penjelasan Singkat: dapat melihat,
mampu menulis
mendengar,
hasil  Kegiatan ini dinilai
pengamatannya karena melatih mencium, dan
menggunakan peserta didik merasakan apa
dengan mengutip memilah fakta dan yang dilukiskan
opini saat
itu sesuai dengan
sumber rujukan memberikan saran
secara etis. Peserta untuk pengambilan citra penulisnya
didik juga mulai keputusan.
mampu teks prosedur:
menggunakan 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : teks yang
kosakata baru berlatih menulis memberikan
Menulis surat resmi petunjuk,
terkait topik surat resmi
tertentu yang dengan panduan, atau
memiliki makna melengkapi draf instruksi untuk
denotatif, konotatif, surat dengan melakukan
dan kiasan dalam kosakata baku Topik/konten inti: sesuatu
karangan dan esai yang tepat. 11. Menulis surat resmi
dengan struktur
yang baik sesuai
dengan tipe teks. Penjelasan Singkat:
Peserta didik juga
mulai mampu  Kegiatan ini melatih
mengekspresikan peserta didik untuk
gagasan, imajinasi, meningkatkan
dan amanat tertentu perbendaharaan
dalam bentuk prosa kosakata baku agar
dan puisi sederhana dapat menulis surat
dengan resmi di kemudian
menggunakan diksi hari.
dan elemen
intrinsik yang 12a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
menarik dan kreatif berlatih
Menulis surat pribadi
(dialog, konflik, berkomunikasi
penokohan) untuk secara tertulis
memikat pembaca. sesuai tujuan dan Topik/konten inti:
konteks dengan
menulis surat 12a. Menulis surat
pribadi kepada pribadi
seorang sahabat
menggunakan
pilihan kata yang Penjelasan Singkat:
tepat dan santun.
dan dicatat oleh
guru untuk
mengetahui
keterampilan peserta
didik menggunakan
bahasa yang santun,
baik, dan efektif
dalam menulis surat
pribadi.
12b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

berlatih
Menulis surat di media
berkomunikasi
social daring
secara tertulis
sesuai tujuan dan Topik/konten inti:
konteks dengan 12b. Menulis surat di
menulis surat media sosial daring
pribadi kepada
seorang sahabat di Penjelasan Singkat:
media sosial  Kegiatan ini
daring
merupakan kegiatan
menggunakan
pengayaan bagi
pilihan kata yang
sekolah atau peserta
tepat dan santun.
didik yang memiliki
akses ke fasilitas
daring sehingga
tidak dinilai.
Mengetahui, Jambuiya, 2024

Ketua PKBM Semangat Baru Guru Mata Pelajaran
Bontomarannu
Ir. ANDI RAMLI, S.T ANDI MAGFIRAHWATI J, S.Pd

ATP Fase D - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase D - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Elemen Capaian Pembelajaran

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci,

Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menyunting:

Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

genre: jenis teks

10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Menulis 12. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Mengetahui, Baera, 2023

NIRWATI, S.Pd.I., M.Pd NURAENI, S.Pd

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Menyimak 9a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Berbicara dan 9b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Membaca dan 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Menulis 13. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Berbicara dan 14. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : asesmen

Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Berbicara dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : antagonis: tokoh

12b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Mengetahui, Jambuiya, 2024

Ir. ANDI RAMLI, S.T ANDI MAGFIRAHWATI J, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai