Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

KURIKULUM MERDEKA
Nama Sekolah : _______________________________

Nama penyusun : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase D, Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Ganjil) & II (Genap)
Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VII
Fase :D
Nama penyusun : ................................
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-
tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang
hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks
sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan
mempresentasikan untuk berbagai tujuan berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks
yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk
bekerja dan belajar sepanjang hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan
untuk membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian
(independent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai
dengan pencapaian pembelajaran tertentu.
Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. Rasional sebagaimana diuraikan di atas
dapat dipaparkan pada gambar 1 sebagai berikut.

Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia
B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan
akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta
didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik
menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks
untuk penguatan karakter.
Fase D Berdasarkan Elemen.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.

Membaca dan Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks
Memirsa
visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat
pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan
dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
Mempresentasikan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan
gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan
dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda.
Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,

dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa
kata secara kreatif.
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

(BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7)
Bab I: Jelajah Nusantara
Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat Jam
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa 6 kali  Mandiri,
peserta didik Memirsa dapat Kunci : pertemuan capaian
 Bernalar
memiliki menemukan kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu Mengakses (24 JP)
kemampuan informasi  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi informasi dan
berbahasa untuk eksplisit pada dari capaian
informasi melalui mengambil
berkomunikasi dan teks deskripsi pembelajaran yang
penilaian ketepatan simpulan dari teks
bernalar sesuai dan menggambarkan
gagasan, pikiran, deskripsi “Pantan
dengan tujuan, menyimpulkann
arahan, pandangan, Terong yang pencapaian
konteks sosial, dan ya melalui
atau pesan dari teks Instagramable”. kompetensi secara
akademis. Peserta kegiatan
deskripsi, laporan, berjenjang
didik mampu menjawab
narasi, rekon,
memahami, pertanyaan Topik/konten inti:
eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
mengolah, dan dengan tepat.
dan diskusi, dari teks 1. Mengakses


Profil Pelajar
Pancasila
bantu yang
menginterpretasi tulis, visual, informasi dan
informasi paparan audiovisual dengan mengambil digunakan guru
tentang topik yang membandingkan simpulan dari dalam
beragam dan karya informasi tersebut teks “Pantan pembelajaran agar
sastra. Peserta didik dengan pengalaman Terong yang materi yang
mampu dan pengetahuannya. Instagramable. diajarkan mudah
berpartisipasi aktif dipahami oleh
Peserta didik juga
dalam diskusi,
mampu menilai peserta didik
mempresentasikan, Penjelasan
pemilihan diksi,
dan menanggapi Singkat:
kosakata, serta cara asesmen: upaya
informasi nonfiksi 1. Memperkenalkan
penyajian data sesuai untuk
dan fiksi yang strategi membaca
dengan tipe teks dan mendapatkan data
dipaparkan; Peserta dengan
tujuan penulisan
didik menulis dari proses dan
pada teks fiksi dan mengaktifkan
berbagai teks untuk pengetahuan latar hasil pembelajaran
informasional secara
menyampaikan peserta didik untuk mengetahui
sederhana.
pengamatan dan pada awal tahun pencapaian peserta
pengalamannya Peserta didik menilai
ajaran. Kegiatan didik di kelas pada
dengan lebih elemen intrinsik
pembiasaan ini materi
terstruktur, dan seperti alur dan
tidak dinilai. pembelajaran
menuliskan perubahan sikap
tanggapannya tokoh dalam teks tertentu
2. Peserta didik Kata/Frasa
terhadap paparan fiksi. Peserta didik
mengidentifikas Kunci :
dan bacaan mulai mampu asesmen
i gaya penulisan
menggunakan menggunakan Kata sapaan diagnosis:
teks deskripsi di
pengalaman dan sumber informasi asesmen yang
media sosial


Profil Pelajar
Pancasila
dilakukan di awal
pengetahuannya. lain untuk menilai dengan Topik/konten inti:
Peserta didik akurasi informasi menuliskan tahun ajaran guna
2. Mengenali gaya memetakan
mengembangkan pada teks yang kalimat
penulisan pada
kompetensi diri sesuai jenjangnya. ungkapan yang kompetensi
teks “Pantan
melalui pajanan menyapa peserta didik agar
Terong yang
berbagai teks untuk pembaca mereka
Instagramable” di
penguatan karakter. dengan baik. mendapatkan
media sosial
daring. penanganan yang
tepat
Penjelasan asesmen
Singkat: formatif:
2. Peserta didik pengambilan data
menemukenali kemajuan belajar
gaya penulisan yang dapat
deskripsi di
dilakukan oleh
media daring.
guru atau siswa
3. Peserta didik Kata/Frasa dalam proses
mengembangka Kunci : pembelajaran
n
Menemukan arti asesmen sumatif:
pemahamannya
kata menggunakan
terhadap kata- penilaian hasil
kamus.
kata yang belajar secara
jarang muncul menyeluruh yang
dengan


Profil Pelajar
Pancasila
meliputi
menemukan arti Topik/konten inti:
kata pada keseluruhan aspek
3. Menjelajahi arti kompetensi yang
kamus secara
kata
mandiri dan dinilai dan
menggunakan
tepat. biasanya
kamus.
dilakukan pada
akhir periode
Penjelasan belajar
Singkat:
3. Dinilai dan aural: kegiatan
dicatat oleh guru yang berkaitan
untuk mengetahui dengan telinga
keterampilan atau indra
peserta didik pendengaran,
menggunakan misalnya
kamus pada awal
menyimak
tahun ajaran.
presentasi
4. Peserta didik Kata/Frasa
alur: rangkaian
berlatih Kunci :
mengenali gaya peristiwa yang
Kata konkret direka dan dijalin
penyajian teks
Kalimat perincian
deskripsi yang dengan saksama
Majas personifikasi
efektif dan dan menggerakkan
memikat jalan cerita
pembaca


Profil Pelajar
Pancasila
melalui kerumitan
sasaran melalui Topik/konten inti:
latihan ke arah klimaks
4. Menyelisik ragam dan penyelesaian
menuliskan
bahasa dalam
ulang kalimat
teks deskripsi. antagonis: tokoh
perincian dan
menemukenali dalam karya sastra
kalimat majas Penjelasan yang merupakan
personifikasi. Singkat: penentang dari
tokoh utama;
4. Bersifat latihan
meningkatkan tokoh lawan
keragaman
blog: catatan
kosakata yang
mempersiapkan harian atau jurnal
peserta didik agar pribadi di internet
dapat menyajikan yang dapat diakses
teks deskripsi oleh siapa saja
dengan memikat.
capaian
Berbicara dan 5a. Peserta didik Kata/Frasa pembelajaran:
Mempresentasika memaparkan Kunci : kemampuan di
n gagasannya
Teks deskripsi lisan akhir masa
dengan
Peserta didik mulai bertema benda pembelajaran yang
menyajikan
mampu kesukaan diperoleh melalui
deskripsinya
menyampaikan
terhadap serangkaian proses
gagasan, pikiran,
gambar secara


Profil Pelajar
Pancasila
pembelajaran
pandangan, arahan, lisan Topik/konten inti:
atau pesan untuk menggunakan
5a. curah gagasan:
memecahkan kalimat
Mendeskripsikan kegiatan menggali
masalah dan solusi perincian yang
gambar secara pengetahuan latar
dalam bentuk memikat.
lisan. peserta didik
monolog, pendapat
lisan dalam dialog tentang tema pada
secara logis, kritis, Penjelasan bacaan
dan kreatif. Dalam Singkat:
mengemukakan diksi: pilihan kata
gagasan tersebut,  Kegiatan ini yang tepat dan
peserta didik mulai tidak dinilai
selaras (dalam
mampu karena sekadar
menggunakan melatih penggunaannya)
kosakata baru yang kemampuan untuk
memiliki makna peserta didik mengungkapkan
denotatif, untuk gagasan sehingga
konotatif, dan mengungkapkan diperoleh efek
kiasan sesuai gagasan dengan tertentu (seperti
dengan tipe teks, baik.
yang diharapkan)
pendengar, norma  Kegiatan ini
kesopanan, dan merupakan fakta: hal
tujuan kegiatan
(keadaan,
berkomunikasi. pengayaan untuk
Peserta didik mulai sekolah yang peristiwa) yang
mampu memiliki merupakan
berpartisipasi fasilitas daring kenyataan; sesuatu


Profil Pelajar
Pancasila
yang benar-benar
dalam diskusi sehingga tidak
secara aktif, dinilai. ada atau terjadi
kontributif, dan
santun dengan 5b. Peserta didik Kata/Frasa fiksi: cerita rekaan
tuturan yang memaparkan Kunci : (roman, novel, dan
empatik, efektif, gagasannya sebagainya)
Teks deskripsi lisan
dalam bentuk dengan
bertema benda genre: jenis teks
paparan fiksi dan menyajikan
kesukaan
informasional deskripsinya pada sebuah
menggunakan terhadap bacaan, misalnya
media multimodal. gambar secara Topik/konten inti: fantasi
Peserta didik mulai lisan
mampu menggunakan 5b. Membuat vlog gelar wicara:
memaparkan kalimat acara bincang-
berbagai topik perincian yang
Penjelasan bincang di media
aktual dengan memikat.
persiapan yang Singkat: elektronik yang
baik berdasarkan melibatkan
 Kegiatan ini
pengamatan dan tidak dinilai beberapa orang
pengalamannya. karena sekadar pembicara
melatih
kemampuan inferensial: dapat
peserta didik disimpulkan
untuk
mengungkapkan infografik:
gagasan dengan informasi yang


Profil Pelajar
Pancasila
disampaikan
baik.
 Kegiatan ini dalam bentuk
merupakan grafik
kegiatan
pengayaan untuk jurnalis: orang
sekolah yang yang pekerjaannya
memiliki mengumpulkan
fasilitas daring dan menulis berita
sehingga tidak di media massa
dinilai. cetak atau
Membaca dan 6. Peserta didik Kata/Frasa elektronik;
Memirsa menilai Kunci : wartawan
efektivitas
Peserta didik Menilai efektivitas kompetensi:
informasi
mampu pamflet wisata kemampuan atau
dengan berlatih
mengevaluasi “Taklukkan Puncak
menganalisis kecakapan
informasi melalui Papandayan” dan
deskripsi teks seseorang untuk
penilaian ketepatan “Menyelami
dan visual mengerjakan
gagasan, pikiran, Keindahan Green
dalam pamflet pekerjaan tertentu
arahan, pandangan, Canyon”. Peluluhan
dengan kritis.
atau pesan dari teks kata
deskripsi, laporan, literasi
narasi, rekon, berimbang:
eksplanasi, Topik/konten inti: penerapan
eksposisi dan 6. Menilai pamflet kegiatan
diskusi, dari teks


Profil Pelajar
Pancasila
menyimak,
tulis, visual, wisata
audiovisual dengan membaca,
membandingkan memirsa, serta
informasi tersebut Penjelasan menyajikan
dengan Singkat: gagasan secara
pengalaman dan seimbang dalam
 Kegiatan ini
pengetahuannya. membimbing
dinilai karena
Peserta didik juga
mengembangkan peserta didik
mampu menilai
kemampuan memahami dan
pemilihan diksi,
peserta didik menelaah bacaan
kosakata, serta cara
untuk
penyajian data
menganalisis literasi informasi:
sesuai dengan tipe
teks visual yang
teks dan tujuan kecakapan
terdapat di
penulisan pada teks menganalisis,
sekitar mereka.
fiksi dan memilih, dan
informasional mengevaluasi
secara sederhana.
informasi yang
Peserta didik
menilai elemen tersaji di media
intrinsik seperti berdasarkan
alur dan perubahan ketepatan dan
sikap tokoh dalam kebermanfaatanny
teks fiksi. Peserta a
didik mulai mampu
menggunakan menyunting:
sumber informasi


Profil Pelajar
Pancasila
mengedit naskah;
lain untuk menilai
akurasi informasi menyiapkan
pada teks yang naskah siap cetak
sesuai jenjangnya. atau siap terbit
dengan
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa memperhatikan
Mempresentasika menganalisis Kunci : segi sistematika
n ragam teks
Membandingkan penyajian, isi, dan
deskripsi lisan
Peserta didik mulai informasi lisan bahasa
dengan
mampu dalam “Jelajah Wae (menyangkut
membandingka
menyampaikan Rebo” dan “Jelajah
n objek yang ejaan, diksi, dan
gagasan, pikiran, Rasa di Lampung”.
dijelaskan, struktur kalimat)
pandangan, arahan, Ciri-Ciri objek.
ragam sapaan
atau pesan untuk
menurut mitra menganotasi:
memecahkan
tutur, dan tujuan Topik/konten inti: menandai
masalah dan solusi
penutur dengan kosakata, frasa,
dalam bentuk 7. Membandingkan
baik.
monolog, pendapat informasi lisan atau kalimat
lisan dalam dialog dalam bacaan
secara logis, kritis, yang belum
dan kreatif. Dalam Penjelasan dipahami
mengemukakan Singkat:
gagasan tersebut, membaca
peserta didik mulai  Kegiatan ini
mampu melatih peserta nyaring:
didik mengenali membacakan buku


Profil Pelajar
Pancasila
atau kutipan dari
menggunakan ragam teks
kosakata baru yang deskripsi lisan buku kepada orang
memiliki makna dalam lain secara nyaring
denotatif, keseharian dengan tujuan
konotatif, dan mereka. untuk menarik
kiasan sesuai Kegiatan ini minat membaca
dengan tipe teks, tidak dinilai.
pendengar, norma membaca
kesopanan, dan 8. Peserta didik Kata/Frasa sepintas:
tujuan menganalisis Kunci :
membaca
berkomunikasi. ragam teks
Kalimat perinci sesingkat mungkin
Peserta didik mulai deskripsi lisan
Kata konkret sambil mencatat
mampu dengan
berpartisipasi membandingka Topik/konten inti: ide pokok di setiap
dalam diskusi n ciri-ciri 8. Membandingkan paragraf
secara aktif, kalimat yang ciri-ciri Objek
kontributif, dan menjelaskan pojok baca kelas:
santun dengan objek yang bagian dari kelas
tuturan yang berbeda dengan Penjelasan yang dilengkapi
empatik, efektif, baik. Singkat: dengan rak buku
dalam bentuk
paparan fiksi dan  Kegiatan ini berisikan buku-
informasional tidak dinilai buku pengayaan
menggunakan karena sekadar sesuai jenjang
media multimodal. melatih untuk dibaca
Peserta didik mulai kemampuan peserta didik
peserta didik


Profil Pelajar
Pancasila
selama berada di
mampu untuk
memaparkan menemukan kelas
berbagai topik unsur teks
aktual dengan deskriptif. proyek kelas:
persiapan yang tugas
baik berdasarkan 9. Siswa Kata/Frasa pembelajaran yang
pengamatan dan menyajikan teks Kunci : kompleks
pengalamannya. deskripsi melibatkan
Menyunting huruf
dengan baik beberapa kegiatan
kapital, tanda titik
melalui latihan
dan koma, serta untuk dilakukan
menyunting
penulisan kata peserta didik
penggunaan
depan dalam teks secara kolaboratif
huruf kapital,
“Berkunjung ke
tanda titik, dengan
Negeri di Atas
tanda koma, serangkaian proses
Awan”.
serta kata depan mulai
dalam kalimat perencanaan,
dengan tepat. Topik/konten inti: pelaksanaan, dan
9. Mengenali tanda evaluasi kegiatan
baca dalam teks
deskripsi prediksi:
prakiraan tentang
sesuatu
Penjelasan
Singkat: teks multimodal:


Profil Pelajar
Pancasila
teks yang
 Kegiatan ini
bersifat latihan menggabungkan
agar siswa dua atau lebih
terbiasa moda semiotik:
menggunakan visual, gestur,
tanda baca dan gerak, suara,
kata depan warna, tatapan,
dengan tepat saat
dan objek
menyajikan teks
deskripsi. teks deskripsi:
Kegiatan ini
teks yang
tidak dinilai.
melukiskan
10. Peserta didik Kata/Frasa sesuatu sesuai
mampu menulis Kunci : dengan keadaan
teks deskripsi sebenarnya
Mengembangkan
sederhana sehingga pembaca
kerangka karangan
dengan berlatih
bertema benda dapat melihat,
menjelaskan
kesukaan. mendengar,
benda
kesukaannya mencium, dan
dengan baik, merasakan apa
Topik/konten inti:
sesuai dengan yang dilukiskan
konteks dan 10. Memaparkan itu sesuai dengan
pembaca. ciri benda citra penulisnya
kesukaan


Profil Pelajar
Pancasila
Penjelasan teks prosedur:

Singkat: teks yang
memberikan
 Kegiatan ini
petunjuk,
dinilai karena
panduan, atau
mengembangkan
instruksi untuk
keterampilan
melakukan
peserta didik
sesuatu
untuk
merancang teks
deskripsi dengan
struktur
pembuka, isi,
dan penutup
secara lengkap.
Kegiatan ini juga
menilai
pemahaman
peserta didik
terhadap tata
bahasa serta
penulisan ejaan
dan tanda baca
yang tepat.
Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa

memahami Kunci :


Profil Pelajar
Pancasila
Peserta didik paparan orang Menilai efektivitas

mampu lain dengan penyajian deskripsi
menyimpulkan ide gestur yang lisan
pokok, baik dan
menganalisis menghargai
akurasi dan dengan berlatih Topik/konten inti:
kualitas dari menilai paparan 11. Menyimak dan
informasi berupa lisan teman. menilai paparan
gagasan, pikiran, teman.
perasaan,
pandangan, arahan, Penjelasan
atau pesan dari Singkat:
berbagai tipe teks  Kegiatan ini
(fiksi dan
melatih peserta
informasional) didik
yang disimaknya
memperhatikan
(baik teks dan memberikan
audiovisual atau
apresiasi
aural) dalam terhadap paparan
bentuk monolog,
lisan teman.
dialog, dan gelar Kegiatan ini
wicara secara
tidak dinilai.
sederhana
menggunakan
pengetahuan dan
pengalamannya.

Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi
Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan Profil

Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran Topik/Konten Inti, Jumlah Pelajar Glosarium
(CP) Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat Jam Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Berbicara dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 3 kali  Bernalar
peserta didik Mempresentasikan mengungkapkan pertemua kritis, capaian
Unsur puisi rakyat pembelajaran:
memiliki pemahamannya n (26 JP)  Kreatif,
Peserta didik mulai
kemampuan terhadap puisi elemen turunan
mampu
berbahasa untuk rakyat dengan Topik/konten inti: dari capaian
menyampaikan
berkomunikasi membandingkan pembelajaran yang
gagasan, pikiran, 1. Mengenal jenis
dan bernalar jenis dan unsur menggambarkan
pandangan, arahan, dan unsur puisi
sesuai dengan puisi rakyat
atau pesan untuk rakyat pencapaian
tujuan, konteks dengan teliti.
memecahkan masalah kompetensi secara
sosial, dan
dan solusi dalam berjenjang
akademis. Peserta
bentuk monolog, Penjelasan Singkat:
didik mampu
pendapat lisan dalam alat peraga: alat
memahami,  Kegiatan ini
dialog secara logis,
mengolah, dan bantu yang
kritis, dan kreatif. melatih peserta
menginterpretasi didik digunakan guru
Dalam
informasi paparan memperhatikan dalam
mengemukakan
tentang topik yang dan memberikan pembelajaran agar
gagasan tersebut,


materi yang
beragam dan peserta didik mulai apresiasi terhadap
karya sastra. mampu menggunakan paparan lisan diajarkan mudah
Peserta didik kosakata baru yang teman. Kegiatan dipahami oleh
mampu memiliki makna ini tidak dinilai. peserta didik
berpartisipasi aktif denotatif, konotatif,
dalam diskusi, dan kiasan sesuai asesmen: upaya
mempresentasikan dengan tipe teks, untuk
, dan menanggapi pendengar, norma mendapatkan data
informasi nonfiksi kesopanan, dan tujuan dari proses dan
dan fiksi yang berkomunikasi.
hasil pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik mulai
Peserta didik mampu berpartisipasi untuk mengetahui
menulis berbagai dalam diskusi secara pencapaian peserta
teks untuk aktif, kontributif, dan didik di kelas pada
menyampaikan santun dengan tuturan materi
pengamatan dan yang empatik, efektif, pembelajaran
pengalamannya dalam bentuk paparan tertentu
dengan lebih fiksi dan
terstruktur, dan informasional asesmen
menuliskan menggunakan media
diagnosis:
tanggapannya multimodal. Peserta
terhadap paparan didik mulai mampu asesmen yang
dan bacaan memaparkan berbagai dilakukan di awal
menggunakan topik aktual dengan tahun ajaran guna
pengalaman dan persiapan yang baik memetakan
pengetahuannya. berdasarkan kompetensi
Peserta didik pengamatan dan


peserta didik agar
mengembangkan pengalamannya.
kompetensi diri mereka
melalui pajanan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : mendapatkan
berbagai teks menjelaskan penanganan yang
Tujuan puisi rakyat
untuk penguatan pendapatnya tepat
karakter. melalui kegiatan
menginterpretasi Topik/konten inti: asesmen
tujuan penulisan formatif:
puisi dengan 2. Mengidentifikasi
pengambilan data
baik. tujuan puisi
rakyat. kemajuan belajar
yang dapat
dilakukan oleh
Penjelasan Singkat: guru atau siswa
 Kegiatan ini dalam proses
melatih peserta pembelajaran
didik berdiskusi
dengan peserta asesmen sumatif:
didik lain. penilaian hasil
Kegiatan ini tidak belajar secara
dinilai. menyeluruh yang
 Kegiatan ini meliputi
merupakan
keseluruhan aspek
pembiasaan agar
peserta didik kompetensi yang
mampu dinilai dan


biasanya
memaparkan
pendapatnya dilakukan pada
didukung oleh ide akhir periode
pendukung belajar
dengan jelas.
Kegiatan ini tidak aural: kegiatan
dinilai. yang berkaitan
dengan telinga
Menyimak 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : atau indra
memahami dan
Peserta didik mampu Fantasi futuristic pendengaran,
menyimpulkan
menyimpulkan ide “Noctabus Tahun misalnya
informasi dari
pokok, menganalisis 2237 menyimak
teks lisan yang
akurasi dan kualitas
disimaknya presentasi
dari informasi
dengan Topik/konten inti:
berupa gagasan, alur: rangkaian
menjawab
pikiran, perasaan, 3. Mengidentifikasi
pertanyaan peristiwa yang
pandangan, arahan, isi dan unsur puisi
tentang macapat direka dan dijalin
atau pesan dari rakyat.
Kinanthi yang dengan saksama
berbagai tipe teks
diperdengarkan
(fiksi dan dan menggerakkan
kepadanya.
informasional) yang Penjelasan Singkat: jalan cerita
disimaknya (baik melalui kerumitan
teks audiovisual atau  Kegiatan ini
ke arah klimaks
aural) dalam bentuk dinilai karena
mengembangkan dan penyelesaian
monolog, dialog,
dan gelar wicara keterampilan


antagonis: tokoh
secara sederhana peserta didik
menggunakan untuk dalam karya sastra
pengetahuan dan menginterpretasi yang merupakan
pengalamannya. dan penentang dari
mengelaborasi tokoh utama;
pendapat serta tokoh lawan
alasannya.
blog: catatan
Menulis 4a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : harian atau jurnal
mampu
Peserta didik mulai Menulis puisi pribadi di internet
mengekspresika
mampu menulis yang dapat diakses
n ide melalui
gagasan, pikiran, oleh siapa saja
latihan menulis Topik/konten inti:
pandangan, arahan
puisi rakyat.
atau pesan tertulis 4a. Berkreasi dengan capaian
untuk berbagai Puisi Rakyat. pembelajaran:
tujuan melalui teks
kemampuan di
deskripsi, narasi,
prosedur, eksposisi, akhir masa
Penjelasan Singkat:
rekon, persuasif, dan pembelajaran yang
teks transaksional  Kegiatan ini diperoleh melalui
menggunakan media dinilai karena serangkaian proses
multimodal. Peserta melatih peserta pembelajaran
didik mulai mampu didik untuk
menulis hasil menulis melalui curah gagasan:
pengamatannya serangkaian
kegiatan menggali
tahapan proses


pengetahuan latar
menggunakan menulis.
dengan mengutip  peserta didik
sumber rujukan tentang tema pada
secara etis. Peserta 4b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : bacaan
didik juga mulai mampu
Mengkreasikan puisi diksi: pilihan kata
mampu mengekspresika
dengan musik
menggunakan n ide melalui yang tepat dan
kosakata baru terkait latihan selaras (dalam
topik tertentu yang mengkreasikan penggunaannya)
memiliki makna puisi rakyat untuk
denotatif, konotatif, dengan musik Topik/konten inti:
dan kiasan dalam untuk memikat mengungkapkan
4b. Musikalisasi gagasan sehingga
karangan dan esai pemirsa. Puisi
dengan struktur yang diperoleh efek
baik sesuai dengan tertentu (seperti
tipe teks. Peserta Penjelasan Singkat: yang diharapkan)
didik juga mulai
mampu  Kegiatan ini fakta: hal
mengekspresikan merupakan (keadaan,
gagasan, imajinasi, kegiatan
peristiwa) yang
dan amanat tertentu pengayaan bagi
dalam bentuk prosa peserta didik dan merupakan
dan puisi sederhana sekolah yang kenyataan; sesuatu
dengan mampu yang benar-benar
menggunakan diksi mengakses ada atau terjadi
dan elemen intrinsik sumber belajar
yang menarik dan daring sehingga fiksi: cerita rekaan


(roman, novel, dan
kreatif (dialog, tidak dinilai.
konflik, penokohan) sebagainya)
untuk memikat
pembaca. genre: jenis teks
pada sebuah
bacaan, misalnya
Membaca dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : fantasi
Memirsa menganalisis
Alur cerita “Bola- gelar wicara:
perubahan lebih
Peserta didik mampu Bola Waktu”. acara bincang-
perinci dalam
mengevaluasi bincang di media
alur cerita teks
informasi melalui
naratif dengan elektronik yang
penilaian ketepatan
menjawab melibatkan
gagasan, pikiran, Topik/konten inti:
pertanyaan beberapa orang
arahan, pandangan,
tentang cerita 5. Mengidentifikasi pembicara
atau pesan dari teks
“Bola-Bola alur dalam cerita
deskripsi, laporan,
Waktu” dengan fantasi inferensial: dapat
narasi, rekon,
baik.
eksplanasi, eksposisi disimpulkan
dan diskusi, dari teks
tulis, visual, Penjelasan Singkat: infografik:
audiovisual dengan  Kegiatan ini informasi yang
membandingkan melatih disampaikan
informasi tersebut keterampilan dalam bentuk
dengan pengalaman peserta didik grafik
dan pengetahuannya. untuk melakukan
Peserta didik juga


jurnalis: orang
mampu menilai inferensi terhadap
pemilihan diksi, cerita. Guru yang pekerjaannya
kosakata, serta cara menilai kegiatan mengumpulkan
penyajian data ini agar dapat dan menulis berita
sesuai dengan tipe memantau di media massa
teks dan tujuan perkembangan cetak atau
penulisan pada teks kemampuan elektronik;
fiksi dan inferensi peserta
wartawan
informasional secara didik.
sederhana. Peserta
kompetensi:
didik menilai elemen
intrinsik seperti alur kemampuan atau
dan perubahan sikap kecakapan
tokoh dalam teks seseorang untuk
fiksi. Peserta didik mengerjakan
mulai mampu pekerjaan tertentu
menggunakan
sumber informasi literasi
lain untuk menilai berimbang:
akurasi informasi
penerapan
pada teks yang
sesuai jenjangnya. kegiatan
menyimak,
membaca,
memirsa, serta
Menulis 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih menyajikan
Alur cerita “Bola-


gagasan secara
Peserta didik mulai menuliskan Bola Waktu”.
mampu menulis pemahamannya seimbang dalam
gagasan, pikiran, tentang apa yang membimbing
pandangan, arahan dihadapi tokoh Topik/konten inti: peserta didik
atau pesan tertulis cerita dengan 6. Menuliskan ulang memahami dan
untuk berbagai runtut. alur teks naratif. menelaah bacaan
tujuan melalui teks
deskripsi, narasi, literasi informasi:
prosedur, eksposisi, Penjelasan Singkat: kecakapan
rekon, persuasif, dan
 Kegiatan ini menganalisis,
teks transaksional
menggunakan media dinilai karena memilih, dan
multimodal. Peserta melatih peserta mengevaluasi
didik mulai mampu didik menuliskan informasi yang
menulis hasil pemahamannya tersaji di media
pengamatannya terhadap teks berdasarkan
menggunakan yang dibacanya
ketepatan dan
dengan mengutip secara runtut.
kebermanfaatanny
sumber rujukan
secara etis. Peserta a
didik juga mulai
mampu menyunting:
menggunakan mengedit naskah;
kosakata baru terkait menyiapkan
topik tertentu yang naskah siap cetak
memiliki makna atau siap terbit
denotatif, konotatif,


dengan
dan kiasan dalam
karangan dan esai memperhatikan
dengan struktur yang segi sistematika
baik sesuai dengan penyajian, isi, dan
tipe teks. Peserta bahasa
didik juga mulai (menyangkut
mampu ejaan, diksi, dan
mengekspresikan
struktur kalimat)
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
menganotasi:
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana menandai
dengan kosakata, frasa,
menggunakan diksi atau kalimat dalam
dan elemen intrinsik bacaan yang
yang menarik dan belum dipahami
kreatif (dialog,
konflik, penokohan) membaca
untuk memikat nyaring:
pembaca.
membacakan buku
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : atau kutipan dari
Mempresentasikan melatih buku kepada orang
Penokohan dalam lain secara nyaring
kemampuannya
Peserta didik mulai komik “Kue-Kue
untuk dengan tujuan
mampu Mao”
mendiskusikan untuk menarik
menyampaikan
sifat tokoh cerita


minat membaca
gagasan, pikiran, dan amanat
pandangan, arahan, penulis dalam
Topik/konten inti: membaca
atau pesan untuk teks naratif
memecahkan dengan 7. Mengkaji sepintas:
masalah dan solusi membandingkan penokohan dalam membaca
dalam bentuk jawabannya cerita fantasi sesingkat mungkin
monolog, pendapat dengan sambil mencatat
lisan dalam dialog temannya. ide pokok di setiap
secara logis, kritis, Penjelasan Singkat:
paragraf
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini
mengemukakan pojok baca kelas:
dinilai karena
gagasan tersebut, bagian dari kelas
mengajak peserta
peserta didik mulai
didik untuk yang dilengkapi
mampu terbiasa berdikusi dengan rak buku
menggunakan
dengan peserta berisikan buku-
kosakata baru yang didik lain saat
memiliki makna buku pengayaan
membandingkan
denotatif, konotatif, sesuai jenjang
jawaban terhadap
dan kiasan sesuai untuk dibaca
pertanyaan yang
dengan tipe teks, mungkin berbeda. peserta didik
pendengar, norma
kesopanan, dan selama berada di
tujuan kelas
berkomunikasi.
Peserta didik mulai proyek kelas:
mampu tugas
berpartisipasi dalam pembelajaran yang


kompleks
diskusi secara aktif,
kontributif, dan melibatkan
santun dengan beberapa kegiatan
tuturan yang untuk dilakukan
empatik, efektif, peserta didik
dalam bentuk secara kolaboratif
paparan fiksi dan dengan
informasional
serangkaian proses
menggunakan media
multimodal. Peserta mulai
didik mulai mampu perencanaan,
memaparkan pelaksanaan, dan
berbagai topik aktual evaluasi kegiatan
dengan persiapan
yang baik prediksi:
berdasarkan prakiraan tentang
pengamatan dan sesuatu
pengalamannya.
teks multimodal:
Membaca dan 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
teks yang
Memirsa menemukenali
Majas sarkasme menggabungkan
majas sarkasme
Peserta didik mampu dua atau lebih
dalam teks
mengevaluasi moda semiotik:
naratif dengan Topik/konten inti:
informasi melalui
menuliskan visual, gestur,
penilaian ketepatan 8. Mengenali majas
ulang kalimat gerak, suara,
gagasan, pikiran, sarkasme dalam
majas sarkasme


warna, tatapan,
arahan, pandangan, tersebut dengan cerita fantasi
atau pesan dari teks baik. dan objek
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, Penjelasan Singkat: teks deskripsi:
eksplanasi, eksposisi teks yang
 Kegiatan ini melukiskan
bersifat latihan
tulis, visual, sesuatu sesuai
menemukan
audiovisual dengan dengan keadaan
majas sarkasme
membandingkan sebenarnya
dalam cerita agar
informasi tersebut
peserta didik sehingga pembaca
dengan pengalaman
dapat dapat melihat,
dan pengetahuannya.
menggambarkan mendengar,
Peserta didik juga
emosi tokoh yang mencium, dan
mampu menilai
menarik empati
pemilihan diksi, merasakan apa
pembaca.
kosakata, serta cara yang dilukiskan
Kegiatan ini tidak
penyajian data itu sesuai dengan
dinilai.
sesuai dengan tipe
citra penulisnya
teks dan tujuan
9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
penulisan pada teks
menganalisis teks prosedur:
fiksi dan Teks naratif komik
penokohan teks yang
informasional secara “Kue-Kue Mao” dan
dalam cerita memberikan
sederhana. Peserta “Keberanian Emas”
fantasi dengan petunjuk,
didik menilai elemen Protagonis
menjawab panduan, atau
intrinsik seperti alur Antagonis
pertanyaan instruksi untuk
dan perubahan sikap
tentang tokoh melakukan


tokoh dalam teks pada cerita Topik/konten inti: sesuatu

fiksi. Peserta didik “Kue-Kue Mao”
9. Membandingkan
mulai mampu dan “Keberanian
penokohan dalam
menggunakan Emas.”
cerita komik
sumber informasi
lain untuk menilai
akurasi informasi Penjelasan Singkat:
pada teks yang
sesuai jenjangnya.  Kegiatan ini
melatih peserta
didik berdiskusi
meningkatkan
kemampuan
analisisnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.

berlatih menilai
Awal, Akhir,
alur pada teks
Klimaks, Latar
naratif dengan
mengisi diagram
alur secara tepat. Topik/konten inti:
10. Menilai alur
dalam cerita


fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
dinilai karena
kemampuan
peserta didik
menemukenali
bagian awal,
tengah dengan
klimaks, dan
akhir cerita
membantunya
untuk menyajikan
cerita dengan alur
yang baik..

menemukenali
Kalimat langsung
ragam kalimat
dan tak langsung
dalam teks
Teks naratif komik
naratif melalui
“Keberanian Emas”
latihan
mengubah
kalimat langsung


menjadi kalimat Topik/konten inti:

tak langsung
11. Kalimat langsung
dengan tepat.
dan tak langsung
dalam teks fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
bersifat latihan
yang
mengingatkan
peserta didik
tentang materi
serupa di jenjang
SD. Kegiatan ini
tidak dinilai.

berlatih
Peserta didik mulai Menulis cerita
menyajikan
mampu menulis fantasi
gagasannya
gagasan, pikiran,
dalam teks
pandangan, arahan
naratif dengan Topik/konten inti:
atau pesan tertulis
menulis cerita
untuk berbagai 12. Menulis cerita
fantasi


tujuan melalui teks sederhana untuk fantasi sederhana

deskripsi, narasi, menyampaikan
prosedur, eksposisi, amanat tertentu
rekon, persuasif, dan dengan menarik. Penjelasan Singkat:
teks transaksional
 Kegiatan ini
menggunakan media
dinilai karena
multimodal. Peserta
peserta didik
didik mulai mampu
perlu dibiasakan
menulis hasil
untuk mengenali
pengamatannya
proses menulis
menggunakan
yang mencakup
dengan mengutip
kegiatan
sumber rujukan
pramenulis atau
secara etis. Peserta
membuat
didik juga mulai
kerangka peta
mampu
cerita, menulis,
menggunakan
menyunting, dan
kosakata baru terkait
merevisi karya.
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur yang
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta


didik juga mulai

mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan
menggunakan diksi
dan elemen intrinsik
yang menarik dan
kreatif (dialog,
konflik, penokohan)
untuk memikat
pembaca.

Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 4 kali  Mandiri, alur konten
peserta didik Memirsa berlatih pertemua  Bernalar capaian
Teks prosedur “Tip
memiliki mengakses n (28 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu Sehat dan Bugar di
kemampuan informasi dan  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi Masa Remaja”
berbahasa untuk membuat dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi simpulan pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar dengan Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan menjawab pencapaian
arahan, pandangan, 1. Memahami isi teks
tujuan, konteks pertanyaan kompetensi secara
atau pesan dari teks prosedur
sosial, dan terhadap teks berjenjang
deskripsi, laporan,
akademis. Peserta “Tip Sehat dan
narasi, rekon, alat peraga: alat
didik mampu Bugar di Masa
eksplanasi, eksposisi Penjelasan Singkat: bantu yang
memahami, Remaja” dengan
dan diskusi, dari teks digunakan guru
mengolah, dan baik.  Kegiatan ini
tulis, visual, dalam
menginterpretasi melatih peserta
audiovisual dengan pembelajaran agar
informasi paparan didik membangun
membandingkan materi yang
tentang topik yang pemahaman
informasi tersebut diajarkan mudah
beragam dan terhadap bacaan
dengan pengalaman dipahami oleh
karya sastra. dengan
dan pengetahuannya. peserta didik
Peserta didik menghubungkan
Peserta didik juga
mampu asesmen: upaya
mampu menilai materi bacaan
berpartisipasi aktif untuk
pemilihan diksi, dengan pengalaman
dalam diskusi, mendapatkan data
kosakata, serta cara mereka. Kegiatan
mempresentasikan dari proses dan
penyajian data sesuai ini tidak dinilai.
, dan menanggapi hasil pembelajaran
dengan tipe teks dan
informasi nonfiksi untuk mengetahui
tujuan penulisan


Profil Pelajar
Pancasila
dan fiksi yang pada teks fiksi dan pencapaian peserta

dipaparkan; informasional secara didik di kelas pada
Peserta didik sederhana. Peserta materi
menulis berbagai didik menilai elemen pembelajaran
teks untuk intrinsik seperti alur tertentu
menyampaikan dan perubahan sikap
asesmen
pengamatan dan tokoh dalam teks
diagnosis:
pengalamannya fiksi. Peserta didik
asesmen yang
dengan lebih mulai mampu
dilakukan di awal
terstruktur, dan menggunakan
tahun ajaran guna
menuliskan sumber informasi
memetakan
tanggapannya lain untuk menilai
kompetensi
terhadap paparan akurasi informasi
peserta didik agar
dan bacaan pada teks yang
mereka
menggunakan sesuai jenjangnya.
mendapatkan
pengalaman dan
penanganan yang
pengetahuannya. Berbicara dan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
tepat
Peserta didik Mempresentasika mengenali teks
Teks prosedur “Tip
mengembangkan n infografik asesmen
Waktu Makan Ideal”
kompetensi diri dengan formatif:
Peserta didik mulai dan “Lebih Baik Bawa
melalui pajanan kejelasan isi dan pengambilan data
mampu Bekal” dalam bentuk
berbagai teks teks yang tersaji kemajuan belajar
menyampaikan infografik
untuk penguatan dalam bentuk yang dapat
gagasan, pikiran,
karakter. infografik. dilakukan oleh
pandangan, arahan,
guru atau siswa
atau pesan untuk Topik/konten inti:
dalam proses
memecahkan 2. Mengidentifikasi


Profil Pelajar
Pancasila
masalah dan solusi dan menganalisis pembelajaran

dalam bentuk kualitas penyajian
asesmen sumatif:
monolog, pendapat informasi dalam
penilaian hasil
lisan dalam dialog infografik
belajar secara
secara logis, kritis,
menyeluruh yang
dan kreatif. Dalam
meliputi
mengemukakan
keseluruhan aspek
gagasan tersebut, Penjelasan Singkat: kompetensi yang
peserta didik mulai
dinilai dan
mampu  Kegiatan ini dinilai
biasanya
menggunakan karena bersifat
dilakukan pada
kosakata baru yang latihan yang
akhir periode
memiliki makna bertujuan
belajar
denotatif, konotatif, memperdalam
dan kiasan sesuai pemahaman peserta aural: kegiatan
dengan tipe teks, didik terhadap ciri yang berkaitan
pendengar, norma teks prosedur. dengan telinga
kesopanan, dan atau indra
tujuan pendengaran,
berkomunikasi. misalnya
Peserta didik mulai menyimak
mampu presentasi
berpartisipasi alur: rangkaian
dalam diskusi peristiwa yang
secara aktif, direka dan dijalin
kontributif, dan dengan saksama
santun dengan


Profil Pelajar
Pancasila
tuturan yang dan menggerakkan

empatik, efektif, jalan cerita melalui
dalam bentuk kerumitan ke arah
paparan fiksi dan klimaks dan
informasional penyelesaian
menggunakan
antagonis: tokoh
media multimodal.
dalam karya sastra
Peserta didik mulai
yang merupakan
mampu
penentang dari
memaparkan
tokoh utama;
berbagai topik
tokoh lawan
aktual dengan
persiapan yang baik blog: catatan
berdasarkan harian atau jurnal
pengamatan dan pribadi di internet
pengalamannya. yang dapat diakses
oleh siapa saja
Membaca dan 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : capaian
Memirsa memahami
Kata fokus pembelajaran:
kosakata baru
Peserta didik kemampuan di
dengan berlatih
mampu akhir masa
menggunakanny Topik/konten inti:
mengevaluasi pembelajaran yang
a dalam konteks
informasi melalui diperoleh melalui
kalimat yang 3. Mengidentifikasi
penilaian ketepatan serangkaian proses
berbeda secara kata-kata fokus
gagasan, pikiran, pembelajaran
tepat.
arahan, pandangan,


Profil Pelajar
Pancasila
atau pesan dari teks Penjelasan Singkat: curah gagasan:

deskripsi, laporan, kegiatan menggali
 Kegiatan ini dinilai
narasi, rekon, pengetahuan latar
dan dicatat oleh
eksplanasi, peserta didik
guru untuk
eksposisi dan tentang tema pada
mengetahui
diskusi, dari teks bacaan
pemahaman peserta
tulis, visual,
didik terhadap diksi: pilihan kata
audiovisual dengan
kosakata yang yang tepat dan
membandingkan
menjadi fokus. selaras (dalam
informasi tersebut
Pengetahuan penggunaannya)
dengan pengalaman
kosakata penting untuk
dan
untuk membantu mengungkapkan
pengetahuannya.
peserta didik gagasan sehingga
Peserta didik juga
memahami bacaan. diperoleh efek
mampu menilai
tertentu (seperti
pemilihan diksi,
yang diharapkan)
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : fakta: hal
penyajian data
berlatih (keadaan,
sesuai dengan tipe Teks prosedur “Tetap
mengakses peristiwa) yang
teks dan tujuan Rileks Saat di Kelas”
informasi dan merupakan
penulisan pada teks
menilai materi kenyataan; sesuatu
fiksi dan
bacaan dengan Topik/konten inti: yang benar-benar
informasional
menghubungkan ada atau terjadi
secara sederhana. 4. Menyimpulkan isi
materi tersebut
Peserta didik teks prosedur fiksi: cerita rekaan
dengan
menilai elemen (roman, novel, dan
pengalamannya


Profil Pelajar
Pancasila
intrinsik seperti secara reflektif. sebagainya)

alur dan perubahan
Penjelasan Singkat: genre: jenis teks
sikap tokoh dalam
pada sebuah
teks fiksi. Peserta  Kegiatan ini dinilai
bacaan, misalnya
didik mulai mampu untuk mengetahui
fantasi
menggunakan pemahaman dan
sumber informasi refleksi peserta gelar wicara:
lain untuk menilai didik terhadap acara bincang-
akurasi informasi bacaan. bincang di media
pada teks yang elektronik yang
sesuai jenjangnya. 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : melibatkan
mengenali ciri beberapa orang
Teks “Tip Sehat dan
teks prosedur pembicara
Bugar di Masa
dengan inferensial: dapat
Remaja” dan “Tetap
membandingkan disimpulkan
Rileks Saat di Kelas”
tujuan penulisan
pada dua teks infografik:
prosedur dengan informasi yang
Topik/konten inti:
baik. disampaikan
5. Mengenali tujuan dalam bentuk
teks prosedur grafik
jurnalis: orang
yang pekerjaannya
Penjelasan Singkat:
mengumpulkan
 Kegiatan ini dan menulis berita
sekadar di media massa


Profil Pelajar
Pancasila
memperdalam cetak atau

pemahaman peserta elektronik;
didik terhadap ciri wartawan
dan tujuan teks
kompetensi:
prosedur sehingga
kemampuan atau
tidak dinilai.
kecakapan
seseorang untuk
mengerjakan
mengenali ciri
Pelesapan Kata pekerjaan tertentu
kebahasaan
penghubung Kalimat
dalam teks literasi
majemuk
prosedur dengan berimbang:
menyunting penerapan
kalimat dengan kegiatan
Topik/konten inti:
pelesapan yang menyimak,
tepat. 6. Menelaah kalimat membaca,
pelesapan pada teks memirsa, serta
prosedur menyajikan
gagasan secara
seimbang dalam
Penjelasan Singkat: membimbing
 Kegiatan ini peserta didik
bersifat latihan memahami dan
meningkatkan menelaah bacaan
keterampilan literasi informasi:
peserta didik yang


Profil Pelajar
Pancasila
mempersiapkan kecakapan
peserta didik agar menganalisis,
dapat menyajikan memilih, dan
teks prosedur mengevaluasi
dengan baik. informasi yang
Kegiatan ini tidak tersaji di media
dinilai. berdasarkan
ketepatan dan
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : kebermanfaatanny
Mempresentasika berlatih bertukar a
Kalimat perintah
n gagasan dengan
Kalimat larangan menyunting:
teman dengan
Peserta didik mulai Kalimat ajakan mengedit naskah;
mendiskusikan
mampu menyiapkan
ciri kebahasaan
menyampaikan naskah siap cetak
dalam teks Topik/konten inti:
gagasan, pikiran, atau siap terbit
prosedur
pandangan, arahan, 7. Mengenali kalimat dengan
(kalimat ajakan,
atau pesan untuk ajakan dan larangan memperhatikan
perintah, atau
memecahkan dalam teks prosedur segi sistematika
larangan)
masalah dan solusi penyajian, isi, dan
dengan santun.
dalam bentuk bahasa
monolog, pendapat Penjelasan Singkat: (menyangkut
lisan dalam dialog ejaan, diksi, dan
secara logis, kritis,  Kegiatan ini struktur kalimat)
dan kreatif. Dalam melatih peserta
didik untuk menganotasi:
mengemukakan
mendiskusikan menandai
gagasan tersebut,


Profil Pelajar
Pancasila
peserta didik mulai gagasannya dengan kosakata, frasa,

mampu teman guna atau kalimat dalam
menggunakan memperdalam bacaan yang
kosakata baru yang pemahamannya belum dipahami
memiliki makna tentang teks
membaca
denotatif, konotatif, prosedur. Kegiatan
nyaring:
dan kiasan sesuai ini tidak dinilai.
membacakan buku
dengan tipe teks,
atau kutipan dari
pendengar, norma
buku kepada orang
kesopanan, dan
lain secara nyaring
tujuan
dengan tujuan
berkomunikasi.
untuk menarik
Peserta didik mulai
minat membaca
mampu
berpartisipasi membaca
dalam diskusi sepintas:
secara aktif, membaca
kontributif, dan sesingkat mungkin
santun dengan sambil mencatat
tuturan yang ide pokok di setiap
empatik, efektif, paragraf
dalam bentuk pojok baca kelas:
paparan fiksi dan bagian dari kelas
informasional yang dilengkapi
menggunakan dengan rak buku
media multimodal. berisikan buku-
Peserta didik mulai


Profil Pelajar
Pancasila
mampu buku pengayaan

memaparkan sesuai jenjang
berbagai topik untuk dibaca
aktual dengan peserta didik
persiapan yang baik selama berada di
berdasarkan kelas
pengamatan dan
proyek kelas:
pengalamannya.
tugas
pembelajaran yang
kompleks
Memirsa menemukenali
Menilai efektivitas melibatkan
ciri kebahasaan
Peserta didik penyajian deskripsi beberapa kegiatan
dalam teks
mampu lisan untuk dilakukan
prosedur, yaitu
mengevaluasi peserta didik
kalimat inversi,
informasi melalui secara kolaboratif
penilaian ketepatan dengan
menuliskan
gagasan, pikiran, 8. Mengenali kalimat serangkaian proses
ulang kalimat
arahan, pandangan, inversi dalam teks mulai
dengan struktur
atau pesan dari teks prosedur perencanaan,
inversi pada
deskripsi, laporan, pelaksanaan, dan
infografik dan
narasi, rekon, evaluasi kegiatan
bacaan “Tetap
eksplanasi, Penjelasan Singkat:
Rileks Saat di prediksi:
eksposisi dan
Kelas” dengan  Kegiatan ini prakiraan tentang
diskusi, dari teks
tepat. bersifat latihan sesuatu
tulis, visual,
audiovisual dengan meningkatkan teks multimodal:


Profil Pelajar
Pancasila
membandingkan keterampilan teks yang

informasi tersebut peserta didik yang menggabungkan
dengan pengalaman mempersiapkan dua atau lebih
dan peserta didik agar moda semiotik:
pengetahuannya. dapat menyajikan visual, gestur,
Peserta didik juga teks prosedur gerak, suara,
mampu menilai dengan baik. warna, tatapan,
pemilihan diksi, Kegiatan ini tidak dan objek
kosakata, serta cara dinilai.
teks deskripsi:
penyajian data
teks yang
sesuai dengan tipe
melukiskan
teks dan tujuan
sesuatu sesuai
penulisan pada teks
dengan keadaan
fiksi dan
sebenarnya
informasional
sehingga pembaca
secara sederhana.
dapat melihat,
Peserta didik
mendengar,
menilai elemen
mencium, dan
intrinsik seperti
merasakan apa
alur dan perubahan
yang dilukiskan itu
sikap tokoh dalam
sesuai dengan citra
teks fiksi. Peserta
penulisnya
didik mulai mampu
menggunakan teks prosedur:
sumber informasi teks yang
lain untuk menilai memberikan
akurasi informasi petunjuk,


Profil Pelajar
Pancasila
pada teks yang panduan, atau

sesuai jenjangnya. instruksi untuk
melakukan
Menyimak 9a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : sesuatu
melatih
Peserta didik Kalimat inversi
kemampuannya
mampu
untuk
menyimpulkan ide
menyimak Topik/konten inti:
pokok,
informasi dan
menganalisis 9a. Mengenali ragam
memahami
akurasi dan kualitas kalimat dalam teks
instruksi dari
dari informasi prosedur
teks lisan
berupa gagasan,
dengan
pikiran, perasaan,
menjawab
pandangan, arahan, Penjelasan Singkat:
pertanyaan pada
atau pesan dari
bacaan  Kegiatan ini dinilai
berbagai tipe teks
“Membuat karena
(fiksi dan
Sorbet Buah mengembangkan
informasional)
Gampang dan kemampuan peserta
yang disimaknya
Enak” yang didik untuk
(baik teks
diperdengarkan menyimak dan
audiovisual atau
kepadanya memahami ide dari
aural) dalam bentuk
dengan tepat. sebuah paparan
monolog, dialog,
dan gelar wicara yang kompleks.
secara sederhana
menggunakan


Profil Pelajar
Pancasila
pengetahuan dan
pengalamannya.
Berbicara dan 9b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Mempresentasika berlatih
Teks prosedur lisan
n menyajikan teks
“Membuat Sorbet
prosedur lisan
Peserta didik mulai Buah Gampang dan
melalui kegiatan
mampu Enak”
membuat vlog
menyampaikan
dengan menarik
gagasan, pikiran,
dan efektif. Topik/konten inti:
pandangan, arahan,
atau pesan untuk 9b. Berkreasi dengan
memecahkan paparan prosedur
masalah dan solusi lisan
dalam bentuk
monolog, pendapat
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat:
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini
mengemukakan merupakan
gagasan tersebut, kegiatan pengayaan
peserta didik mulai bagi sekolah atau
mampu peserta didik yang
menggunakan memiliki akses ke
kosakata baru yang fasilitas daring.
memiliki makna Kegiatan kreativitas


Profil Pelajar
Pancasila
denotatif, konotatif, ini tidak dinilai.

dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan
media multimodal.
Peserta didik mulai
mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik


Profil Pelajar
Pancasila
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya

Memirsa memahami ciri
Struktur teks prosedur
teks prosedur
Peserta didik Kalimat pembuka dan
dengan
mampu penutup Kata
menemukenali
mengevaluasi keterangan
strukturnya agar
informasi melalui
dapat
penilaian ketepatan
menyajikannya Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
dengan baik.
arahan, pandangan, 10. Mengidentifikasi
atau pesan dari teks struktur teks
deskripsi, laporan, prosedur
narasi, rekon,
eksplanasi,
eksposisi dan Penjelasan Singkat:
diskusi, dari teks
tulis, visual,  Kegiatan ini
audiovisual dengan membantu peserta
membandingkan didik memahami
informasi tersebut ciri teks prosedur
dengan pengalaman dengan
dan menemukenali
strukturnya.


Profil Pelajar
Pancasila
pengetahuannya. Kemampuan ini

Peserta didik juga diperkuat dengan
mampu menilai kegiatan lain.
pemilihan diksi, Kegiatan mengenali
kosakata, serta cara struktur ini tidak
penyajian data dinilai.
sesuai dengan tipe
teks dan tujuan 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
penulisan pada teks mengenali ciri
Adverbia pada resep
fiksi dan kebahasaan
“Es Kelapa Jeruk”
informasional dalam teks
secara sederhana. prosedur dengan Topik/konten inti:
Peserta didik mengisi kalimat 11. Mengenali adverbia
menilai elemen rumpang dalam teks prosedur
intrinsik seperti dengan adverbia
alur dan perubahan yang tepat.
sikap tokoh dalam Penjelasan Singkat:
teks fiksi. Peserta
didik mulai mampu  Kegiatan ini
menggunakan memperdalam
sumber informasi pengetahuan
lain untuk menilai peserta didik
akurasi informasi terhadap ciri
pada teks yang kebahasaan teks
sesuai jenjangnya. prosedur. Kegiatan
ini tidak dinilai.


Profil Pelajar
Pancasila

mengenali
Kutipan teks prosedur
ragam teks
“Kultur Jaringan”
prosedur dengan
menjawab
pertanyaan pada Topik/konten inti:
kutipan teks
prosedur pada 12. Mengenali teks
karya fiksi. prosedur dalam fiksi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
mengasah
kemampuan peserta
didik untuk
membedakan ciri
teks prosedur pada
fiksi dibandingkan
dengan teks
prosedur yang telah
diperlajarinya
sebelumnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.


Profil Pelajar
Pancasila

melatih
Peserta didik mulai Merancang teks
kemampuannya
mampu menulis prosedur sederhana
menulis secara
gagasan, pikiran,
runut dan
pandangan, arahan
sistematis untuk Topik/konten inti:
atau pesan tertulis
beragam
untuk berbagai 13. Merancang teks
konteks dan
tujuan melalui teks prosedur sederhana
tujuan melalui
deskripsi, narasi,
latihan menulis
prosedur, eksposisi,
teks prosedur
rekon, persuasif, Penjelasan Singkat:
sederhana
dan teks
dengan  Kegiatan ini dinilai
transaksional
rancangan yang karena melatih
menggunakan
baik. kemampuan peserta
media multimodal.
Peserta didik mulai didik menulis
mampu menulis sebuah topik untuk
hasil beragam tujuan
pengamatannya dengan runut dan
menggunakan sistematis.
dengan mengutip
sumber rujukan
didik juga mulai
mampu
menggunakan


Profil Pelajar
Pancasila
kosakata baru
terkait topik
tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur
yang baik sesuai
dengan tipe teks.
Peserta didik juga
mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan
menggunakan diksi
dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan 14. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :


Profil Pelajar
Pancasila
Mempresentasika melatih
n keterampilan
Menyajikan teks
berkomunikasi
Peserta didik mulai prosedur visual
secara efektif
mampu
dan menarik
menyampaikan
gagasan, pikiran,
menyajikan teks
pandangan, arahan, 14. Menyajikan teks
prosedur
atau pesan untuk prosedur visual,
mereka secara
memecahkan lisan, dan
lisan, visual,
masalah dan solusi audiovisual.
atau
dalam bentuk
audiovisual.
monolog, pendapat
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat:
dan kreatif. Dalam  Format penilaian
mengemukakan untuk kegiatan ini
gagasan tersebut, dapat disiapkan
peserta didik mulai oleh guru secara
mampu mandiri
menggunakan berdasarkan jenis
kosakata baru yang media yang dipilih
memiliki makna peserta didik untuk
denotatif, konotatif, memaparkan teks
dan kiasan sesuai prosedurnya.
dengan tipe teks,
pendengar, norma


Profil Pelajar
Pancasila
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan
media multimodal.
Peserta didik mulai
mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya

Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 8 kali  Bernalar
peserta didik Memirsa menerapkan pertemua kritis, capaian
Teks berita “Gerakan pembelajaran:
memiliki strategi n (18 JP)  Kreatif
Peserta didik mampu Pasukan Muda
kemampuan memahami elemen turunan
mengevaluasi Pelindung Bumi”
berbahasa untuk teks berita dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi eksplanasi pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar dengan Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan mengonfirmas
arahan, pandangan, 1. Memahami isi berita pencapaian
tujuan, konteks i prediksi yang
atau pesan dari teks dengan strategi kompetensi secara
sosial, dan telah
deskripsi, laporan, prediksi berjenjang
akademis. Peserta dibuatnya
narasi, rekon,
didik mampu dengan tepat.
memahami,
dan diskusi, dari teks Penjelasan Singkat:
mengolah, dan bantu yang
tulis, visual,
menginterpretasi  Kegiatan ini dinilai digunakan guru
audiovisual dengan
informasi paparan untuk mencatat dalam
membandingkan
tentang topik yang perkembangan pembelajaran agar
informasi tersebut
beragam dan kemampuan peserta
dengan pengalaman materi yang
karya sastra. didik menerapkan
dan pengetahuannya. diajarkan mudah
Peserta didik strategi memahami
Peserta didik juga dipahami oleh
mampu bacaan.
mampu menilai
berpartisipasi aktif peserta didik
pemilihan diksi,
dalam diskusi, 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
kosakata, serta cara asesmen: upaya
mempresentasikan berlatih
penyajian data sesuai Mencari arti kata


Profil Pelajar
Pancasila
untuk
, dan menanggapi dengan tipe teks dan menerapkan menggunakan
informasi nonfiksi tujuan penulisan strategi ensiklopedia, kamus, mendapatkan data
dan fiksi yang pada teks fiksi dan kosakata tesaurus dari proses dan
dipaparkan; informasional secara dengan hasil pembelajaran
Peserta didik sederhana. Peserta menemukan untuk mengetahui
menulis berbagai didik menilai elemen arti kata pada Topik/konten inti: pencapaian peserta
teks untuk intrinsic seperti alur kamus atau 2. Mencari kosakata didik di kelas pada
menyampaikan dan perubahan sikap ensiklopedia baru untuk materi
pengamatan dan tokoh dalam teks dengan memahami berita
pengalamannya fiksi. Peserta didik mandiri. pembelajaran
dengan lebih mulai mampu tertentu
terstruktur, dan menggunakan Penjelasan Singkat:
menuliskan sumber informasi asesmen
tanggapannya lain untuk menilai  Kegiatan ini diagnosis:
terhadap paparan akurasi informasi mengembangkan asesmen yang
dan bacaan pada teks yang kemampuan peserta dilakukan di awal
menggunakan sesuai jenjangnya didik untuk
tahun ajaran guna
pengalaman dan menerapkan srategi
mengurai kosakata memetakan
pengetahuannya.
Peserta didik guna memahami kompetensi
mengembangkan bacaan. Peserta peserta didik agar
kompetensi diri didik diharapkan mereka
melalui pajanan dapat menggunakan mendapatkan
berbagai teks strategi ini secara penanganan yang
untuk penguatan mandiri. Kegiatan
tepat
ini tidak dinilai.


Profil Pelajar
Pancasila
asesmen
karakter. 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
mengenali formatif:
Membandingkan berita pengambilan data
ragam berita
cetak “Saatnya Melirik
dalam jenis kemajuan belajar
Hutan Kalteng yang
media yang yang dapat
Rapuh” dan digital
berbeda dilakukan oleh
“Saatnya untuk Aksi
dengan guru atau siswa
Nyata Perubahan
membandingk
Iklim” dalam proses
an fitur berita
cetak dan pembelajaran
daring dengan Topik/konten inti:
kritis. asesmen sumatif:
3. Membandingkan penilaian hasil
berita cetak dan belajar secara
digital menyeluruh yang
Penjelasan Singkat: meliputi
keseluruhan aspek
 Kegiatan ini dinilai
karena kompetensi yang
mengembangkan dinilai dan
kemampuan peserta biasanya
didik untuk dilakukan pada
menganalisis jenis akhir periode
berita dalam media belajar
cetak dan daring
dengan kritis. aural: kegiatan


Profil Pelajar
Pancasila
yang berkaitan
dengan telinga
Berbicara dan 4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : atau indra
Mempresentasika mengenali pendengaran,
Menganalisis berita
n fitur dalam misalnya
audiovisual
teks berita menyimak
Peserta didik mulai
audiovisual presentasi
mampu
menyampaikan
menyimpulka alur: rangkaian
gagasan, pikiran, 4. Menganalisis berita
n informasi
pandangan, arahan, audiovisual peristiwa yang
dan
atau pesan untuk direka dan dijalin
menemukenali
memecahkan dengan saksama
fitur di
masalah dan solusi Penjelasan Singkat:
dalamnya dan menggerakkan
dalam bentuk
dengan baik.  Kegiatan ini jalan cerita
monolog, pendapat
lisan dalam dialog mengembangkan melalui kerumitan
secara logis, kritis, wawasan peserta ke arah klimaks
dan kreatif. Dalam didik terhadap dan penyelesaian
mengemukakan ragam teks berita
gagasan tersebut, selain berita cetak antagonis: tokoh
peserta didik mulai dan daring yang dalam karya sastra
mampu telah dianalisisnya yang merupakan
menggunakan sebelumnya.
penentang dari
kosakata baru yang Kegiatan ini tidak
dinilai. tokoh utama;
memiliki makna
denotatif, konotatif, tokoh lawan


Profil Pelajar
Pancasila
blog: catatan
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, harian atau jurnal
pendengar, norma pribadi di internet
kesopanan, dan yang dapat diakses
tujuan oleh siapa saja
berkomunikasi.
Peserta didik mulai capaian
mampu pembelajaran:
berpartisipasi kemampuan di
dalam diskusi
akhir masa
secara aktif,
kontributif, dan pembelajaran yang
santun dengan diperoleh melalui
tuturan yang serangkaian proses
empatik, efektif, pembelajaran
dalam bentuk
paparan fiksi dan curah gagasan:
informasional kegiatan menggali
menggunakan pengetahuan latar
media multimodal.
peserta didik
Peserta didik mulai
mampu tentang tema pada
memaparkan bacaan
berbagai topik
aktual dengan diksi: pilihan kata
persiapan yang yang tepat dan
baik berdasarkan selaras (dalam


Profil Pelajar
Pancasila
penggunaannya)
pengamatan dan
pengalamannya. untuk
mengungkapkan
Membaca dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : gagasan sehingga
Memirsa menyimpulka diperoleh efek
Judul berita Teras
n tertentu (seperti
Peserta didik berita Isi berita
perbandingann yang diharapkan)
mampu
ya terhadap
mengevaluasi
berita pada Topik/konten inti: fakta: hal
informasi melalui
ragam media
penilaian ketepatan 5. Mengidentifikasi (keadaan,
dengan
gagasan, pikiran, unsur berita di peristiwa) yang
membandingk
arahan, pandangan, berbagai media merupakan
an teks pada
judul, teras, kenyataan; sesuatu
deskripsi, laporan,
dan isi berita yang benar-benar
narasi, rekon, Penjelasan Singkat:
cetak, daring, ada atau terjadi
eksplanasi,
dan  Kegiatan ini dinilai
eksposisi dan
audiovisual karena merangkum fiksi: cerita rekaan
diskusi, dari teks
dengan jeli. pengetahuan yang (roman, novel, dan
tulis, visual,
audiovisual dengan didapatkan dari sebagainya)
membandingkan kegiatan 4 dan 5.
informasi tersebut genre: jenis teks
dengan pada sebuah
pengalaman dan 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : bacaan, misalnya
pengetahuannya. memperdalam
Kalimat tunggal dan fantasi
Peserta didik juga pengetahuan
majemuk Konjungsi


Profil Pelajar
Pancasila
gelar wicara:
mampu menilai tentang unsur Pronomina Teks berita
pemilihan diksi, kebahasaan eksplanasi acara bincang-
kosakata, serta cara dalam teks “Munculnya Awan bincang di media
penyajian data berita Seperti Gelombang elektronik yang
sesuai dengan tipe eksplanasi Tsunami di Aceh, Ini melibatkan
teks dan tujuan dengan Penjelasan BMKG.” beberapa orang
penulisan pada teks menandai pembicara
fiksi dan jenis kalimat
informasional dalam teks Topik/konten inti: inferensial: dapat
secara sederhana. berita tersebut 6. Mencermati unsur disimpulkan
Peserta didik dengan teliti. kebahasaan dalam
menilai elemen berita eksplanasi infografik:
intrinsik seperti
alur dan perubahan informasi yang
sikap tokoh dalam disampaikan
Penjelasan Singkat:
teks fiksi. Peserta dalam bentuk
didik mulai mampu  Kegiatan ini grafik
menggunakan menyiapkan peserta
sumber informasi didik untuk jurnalis: orang
lain untuk menilai menyajikan teks yang pekerjaannya
akurasi informasi berita eksplanasi mengumpulkan
pada teks yang dengan memahami
dan menulis berita
sesuai jenjangnya. unsur
kebahasaannya. di media massa
Kegiatan ini tidak cetak atau
dinilai. elektronik;


Profil Pelajar
Pancasila
wartawan
kompetensi:
mengembangk kemampuan atau
Menganalisis sumber kecakapan
an
berita “Waspada
keterampilan seseorang untuk
Bendungan Bili-Bili
memilah mengerjakan
Siang Ini Melewati
informasi pekerjaan tertentu
Angka Normal” dan
dengan kritis
“Bili-Bili Berstatus
dengan literasi
Waspada, Bupati
menganalisis berimbang:
Gowa Ingatkan Potensi
kevalidan
Banjir.” penerapan
sumber berita
dengan kritis. kegiatan
menyimak,
Topik/konten inti:
membaca,
7. Menganalisis memirsa, serta
sumber berita menyajikan
gagasan secara
Penjelasan Singkat: seimbang dalam
membimbing
 Kegiatan ini dinilai peserta didik
karena melatih
memahami dan
kemampuan peserta
didik untuk menelaah bacaan
menelisik berita


Profil Pelajar
Pancasila
literasi informasi:
dengan kritis.
kecakapan
Menulis 8a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menganalisis,
berlatih memilih, dan
Peserta didik mulai Menulis berita
menyampaika mengevaluasi
mampu menulis Eksplanasi
n informasi informasi yang
gagasan, pikiran,
secara tersaji di media
pandangan, arahan
sistematis, Topik/konten inti:
atau pesan tertulis berdasarkan
terstruktur,
untuk berbagai 8a. Menulis berita ketepatan dan
dan efektif
tujuan melalui teks kebermanfaatanny
melalui
deskripsi, narasi,
kegiatan a
prosedur, eksposisi, Penjelasan Singkat:
menulis teks
rekon, persuasif,
berita menyunting:
dan teks  Kegiatan ini dinilai
sederhana oleh guru untuk mengedit naskah;
transaksional
dengan baik mengetahui menyiapkan
menggunakan
dan akurat. keterampilan naskah siap cetak
media multimodal.
Peserta didik mulai peserta didik dalam atau siap terbit
mampu menulis mengembangkan dengan
hasil fakta dan informasi memperhatikan
pengamatannya secara perinci dan
terelaborasi yang segi sistematika
menggunakan
dengan mengutip menambah daya penyajian, isi, dan
sumber rujukan pikat artikel berita bahasa
secara etis. Peserta yang ditulisnya. (menyangkut
didik juga mulai


Profil Pelajar
Pancasila
ejaan, diksi, dan
mampu
menggunakan struktur kalimat)
kosakata baru
terkait topik menganotasi:
tertentu yang menandai
memiliki makna kosakata, frasa,
denotatif, konotatif, atau kalimat dalam
dan kiasan dalam bacaan yang
karangan dan esai belum dipahami
dengan struktur
yang baik sesuai membaca
dengan tipe teks. nyaring:
Peserta didik juga
mulai mampu membacakan buku
mengekspresikan atau kutipan dari
gagasan, imajinasi, buku kepada orang
dan amanat tertentu lain secara nyaring
dalam bentuk prosa dengan tujuan
dan puisi sederhana untuk menarik
dengan
minat membaca
menggunakan diksi
dan elemen membaca
intrinsik yang
sepintas:
menarik dan kreatif
(dialog, konflik, membaca
penokohan) untuk sesingkat mungkin


Profil Pelajar
Pancasila
sambil mencatat
memikat pembaca.
ide pokok di setiap
Berbicara dan 8b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : paragraf
Menyajikan teks berita pojok baca kelas:
n memaparkan
lisan atau audiovisual
gagasannya bagian dari kelas
Peserta didik mulai
secara lisan yang dilengkapi
mampu
atau Topik/konten inti: dengan rak buku
menyampaikan
audiovisual berisikan buku-
gagasan, pikiran, 8b. Menjadi pewarta
dengan
pandangan, arahan, muda buku pengayaan
menyajikan
atau pesan untuk sesuai jenjang
teks berita
memecahkan untuk dibaca
yang
disusunnya peserta didik
dalam bentuk
melalui  Kegiatan ini selama berada di
monolog, pendapat
aplikasi dan merupakan kelas
lisan dalam dialog
situs perekam kegiatan pengayaan
suara dengan bagi sekolah atau proyek kelas:
dan kreatif. Dalam
menarik. peserta didik yang tugas
mengemukakan
gagasan tersebut, dapat mengakses pembelajaran yang
peserta didik mulai fasilitas daring. kompleks
mampu Kegiatan ini tidak melibatkan
menggunakan dinilai.
beberapa kegiatan
kosakata baru yang
untuk dilakukan
memiliki makna
denotatif, konotatif, peserta didik


Profil Pelajar
Pancasila
secara kolaboratif
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, dengan
pendengar, norma serangkaian proses
kesopanan, dan mulai
tujuan perencanaan,
berkomunikasi. pelaksanaan, dan
Peserta didik mulai evaluasi kegiatan
mampu
berpartisipasi prediksi:
dalam diskusi
prakiraan tentang
secara aktif,
kontributif, dan sesuatu
santun dengan
tuturan yang teks multimodal:
empatik, efektif, teks yang
dalam bentuk menggabungkan
paparan fiksi dan dua atau lebih
informasional moda semiotik:
menggunakan visual, gestur,
media multimodal.
gerak, suara,
Peserta didik mulai
mampu warna, tatapan,
memaparkan dan objek
berbagai topik
aktual dengan teks deskripsi:
persiapan yang teks yang
baik berdasarkan melukiskan


Profil Pelajar
Pancasila
sesuatu sesuai
pengamatan dan
pengalamannya. dengan keadaan
sebenarnya
sehingga pembaca
dapat melihat,
mendengar,
mencium, dan
merasakan apa
yang dilukiskan
itu sesuai dengan
citra penulisnya
teks prosedur:
teks yang
memberikan
petunjuk,
panduan, atau
instruksi untuk
melakukan
sesuatu

Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 5 kali  Mandiri,
peserta didik Memirsa mengembangka pertemua capaian
Memprediksi gambar  Bernalar
memiliki n strategi n (24 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu sampul cerita Itam dan
kemampuan memahami  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi U
berbahasa untuk cerita dengan dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi memprediksi pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar gambar sampul Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan cerita dengan
arahan, pandangan, 1. Mengamati gambar pencapaian
tujuan, konteks baik.
atau pesan dari teks untuk memprediksi kompetensi secara
sosial, dan
deskripsi, laporan, berjenjang
akademis. Peserta cerita
narasi, rekon,
didik mampu
memahami,
mengolah, dan Penjelasan Singkat: bantu yang
tulis, visual,
menginterpretasi digunakan guru
audiovisual dengan  Kegiatan ini melatih
informasi paparan dalam
membandingkan kemampuan peserta
tentang topik yang pembelajaran agar
informasi tersebut didik memprediksi
beragam dan
dengan pengalaman teks yang akan materi yang
karya sastra.
dan pengetahuannya. dibaca. Kegiatan ini diajarkan mudah
Peserta didik
Peserta didik juga tidak dinilai. dipahami oleh
mampu
mampu menilai
berpartisipasi aktif peserta didik
pemilihan diksi, 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
dalam diskusi,
kosakata, serta cara mampu asesmen: upaya
mempresentasikan Memahami suasana
penyajian data sesuai melakukan
, dan menanggapi cerita dan emosi tokoh untuk
dengan tipe teks dan inferensi
informasi nonfiksi dalam cerita Itam dan mendapatkan data
tujuan penulisan terhadap bacaan


Profil Pelajar
Pancasila
dari proses dan
dan fiksi yang pada teks fiksi dan dengan berlatih U.
dipaparkan; informasional secara menyimpulkan hasil pembelajaran
Peserta didik sederhana. Peserta suasana cerita untuk mengetahui
menulis berbagai didik menilai elemen dan emosi tokoh Topik/konten inti: pencapaian peserta
teks untuk intrinsic seperti alur dengan baik. 2. Memahami suasana didik di kelas pada
menyampaikan dan perubahan sikap cerita dan emosi materi
pengamatan dan tokoh dalam teks tokoh dalam buku pembelajaran
pengalamannya fiksi. Peserta didik bergambar tertentu
dengan lebih mulai mampu
terstruktur, dan menggunakan
asesmen
menuliskan sumber informasi Penjelasan Singkat:
tanggapannya lain untuk menilai diagnosis:
terhadap paparan akurasi informasi  Kegiatan ini melatih asesmen yang
dan bacaan pada teks yang peserta didik untuk dilakukan di awal
menggunakan sesuai jenjangnya. mengapresiasi dan tahun ajaran guna
pengalaman dan menginterpretasi memetakan
pengetahuannya. sajian gambar,
kompetensi
Peserta didik cerita, dan Bahasa
pada buku peserta didik agar
mengembangkan
kompetensi diri bergambar. mereka
melalui pajanan Kegiatan ini tidak mendapatkan
berbagai teks dinilai. penanganan yang
untuk penguatan tepat
karakter. 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
menginterpretasi asesmen
Menganalisis sajian
emosi tokoh formatif:
visual
dengan bantuan


Profil Pelajar
Pancasila
pengambilan data
gambar melalui
kegiatan kemajuan belajar
Topik/konten inti: yang dapat
menjawab
pertanyaan pada 3. Menganalisis sajian dilakukan oleh
bacaan Itam dan visual dalam buku guru atau siswa
U dengan bergambar dalam proses
analitis. pembelajaran
Penjelasan Singkat:
asesmen sumatif:
 Kegiatan ini dinilai penilaian hasil
karena belajar secara
mengembangkan menyeluruh yang
kecakapan literasi
meliputi
kritis peserta didik
dalam memaknai keseluruhan aspek
dan kompetensi yang
menginterpretasi dinilai dan
gambar yang tersaji biasanya
di sekitar mereka. dilakukan pada
akhir periode
belajar
mengenali
Mengenal bagian buku
perbedaan dan
fiksi dan nonfiksi aural: kegiatan
persamaan
bagian-bagian yang berkaitan
pada buku fiksi dengan telinga


Profil Pelajar
Pancasila
atau indra
dan nonfiksi Topik/konten inti:
dengan pendengaran,
4. Membandingkan misalnya
membandingkan
bagian-bagian buku
nya bagian menyimak
fiksi dan nonfiksi
tersebut dengan presentasi
teliti.
Penjelasan Singkat: alur: rangkaian
peristiwa yang
 Kegiatan ini dinilai direka dan dijalin
karena melatih
dengan saksama
pemahaman peserta
didik terhadap dan menggerakkan
fungsi bagian- jalan cerita
bagian buku untuk melalui kerumitan
mendukung ke arah klimaks
informasi pada dan penyelesaian
buku.
antagonis: tokoh
Menulis 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dalam karya sastra
menuliskan
Peserta didik mulai Merangkum berdasar yang merupakan
tanggapannya
mampu menulis gagasan pokok buku penentang dari
terhadap bacaan
gagasan, pikiran, Aku Terbatas tapi tokoh utama;
dengan
pandangan, arahan Tanpa Batas
menuliskan tokoh lawan
atau pesan tertulis
rangkuman
untuk berbagai blog: catatan
bacaan
tujuan melalui teks
berdasarkan


Profil Pelajar
Pancasila
harian atau jurnal
deskripsi, narasi, gagasan pokok Topik/konten inti:
prosedur, eksposisi, dari setiap pribadi di internet
5. Merangkum yang dapat diakses
rekon, persuasif, subbab dengan
berdasarkan gagasan
dan teks baik. oleh siapa saja
pokok
transaksional
menggunakan capaian
media multimodal. Penjelasan Singkat: pembelajaran:
Peserta didik mulai kemampuan di
mampu menulis  Kegiatan ini akhir masa
hasil memperdalam
pembelajaran yang
pengamatannya kecakapan peserta
menggunakan didik mengenali diperoleh melalui
dengan mengutip gagasan pokok yang serangkaian proses
sumber rujukan telah dipelajari di pembelajaran
secara etis. Peserta tingkat Sekolah
didik juga mulai Dasar. Kegiatan ini curah gagasan:
mampu tidak dinilai. kegiatan menggali
menggunakan pengetahuan latar
kosakata baru 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : peserta didik
terkait topik menuliskan
Peta pikiran cerita Itam tentang tema pada
tertentu yang tanggapannya
dan U. bacaan
memiliki makna terhadap bacaan
denotatif, konotatif, dengan
mengelompokka diksi: pilihan kata
dan kiasan dalam Topik/konten inti:
karangan dan esai n ide yang yang tepat dan
dengan struktur muncul dalam 6. Membuat peta selaras (dalam
yang baik sesuai proses membaca pikiran untuk penggunaannya)


Profil Pelajar
Pancasila
untuk
dengan tipe teks. dalam format merangkum
Peserta didik juga peta pikiran mengungkapkan
mulai mampu dengan baik. gagasan sehingga
mengekspresikan Penjelasan Singkat: diperoleh efek
gagasan, imajinasi, tertentu (seperti
 Kegiatan ini
dan amanat tertentu yang diharapkan)
mempersiapkan
dalam bentuk prosa
peserta didik untuk
dan puisi sederhana fakta: hal
menuliskan
dengan (keadaan,
tanggapannya
menggunakan diksi
terhadap bacaan. peristiwa) yang
dan elemen
Kegiatan ini tidak merupakan
intrinsik yang
dinilai. kenyataan; sesuatu
menarik dan kreatif
(dialog, konflik, yang benar-benar
penokohan) untuk ada atau terjadi
memikat pembaca.
fiksi: cerita rekaan
Membaca dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : (roman, novel, dan
Memirsa menganalisis sebagainya)
Menanggapi isi,
tanggapan
Peserta didik bahasa, dan tampilan
dengan genre: jenis teks
mampu visual sebuah buku
menemukenali pada sebuah
mengevaluasi
elemen
informasi melalui bacaan, misalnya
tanggapan dan Topik/konten inti:
penilaian ketepatan fantasi
menilai
gagasan, pikiran, 7. Mencermati
tanggapan
arahan, pandangan, tanggapan terhadap gelar wicara:
tersebut secara


Profil Pelajar
Pancasila
acara bincang-
atau pesan dari teks kritis. buku
deskripsi, laporan, bincang di media
narasi, rekon, elektronik yang
eksplanasi, Penjelasan Singkat: melibatkan
eksposisi dan beberapa orang
 Kegiatan ini
diskusi, dari teks pembicara
membantu peserta
tulis, visual,
didik menyiapkan
audiovisual dengan inferensial: dapat
tanggapannya
membandingkan disimpulkan
terhadap buku
informasi tersebut
dengan mengenali
dengan infografik:
contoh tanggapan
pengalaman dan informasi yang
yang baik. Kegiatan
pengetahuannya.
ini tidak dinilai. disampaikan
Peserta didik juga
mampu menilai dalam bentuk
pemilihan diksi, grafik
penyajian data jurnalis: orang
sesuai dengan tipe yang pekerjaannya
teks dan tujuan mengumpulkan
penulisan pada teks dan menulis berita
fiksi dan di media massa
informasional
cetak atau
secara sederhana.
Peserta didik elektronik;
menilai elemen wartawan
intrinsik seperti


Profil Pelajar
Pancasila
kompetensi:
alur dan perubahan
sikap tokoh dalam kemampuan atau
teks fiksi. Peserta kecakapan
didik mulai mampu seseorang untuk
menggunakan mengerjakan
sumber informasi pekerjaan tertentu
lain untuk menilai
akurasi informasi literasi
pada teks yang berimbang:
sesuai jenjangnya.
penerapan
Berbicara dan 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : kegiatan
Mempresentasika berlatih menyimak,
Menyajikan tanggapan
n menyajikan membaca,
secara lisan terhadap
tanggapan memirsa, serta
Peserta didik mulai teks “B.J. Habibie,
terhadap teks menyajikan
mampu Perpaduan Kecerdasan
nonfiksi secara gagasan secara
menyampaikan dan Tekad” Kata
lisan dengan
gagasan, pikiran, sapaan seimbang dalam
memaparkan
pandangan, arahan, membimbing
tanggapannya
atau pesan untuk peserta didik
terhadap teks Topik/konten inti:
memecahkan
“B.J. Habibie, memahami dan
masalah dan solusi 8. Menyajikan
Perpaduan menelaah bacaan
dalam bentuk tanggapan secara
Kecerdasan dan
monolog, pendapat lisan dengan efektif
Tekad” dengan literasi informasi:
lisan dalam dialog dan santun
efektif dan kecakapan


Profil Pelajar
Pancasila
menganalisis,
dan kreatif. Dalam santun.
mengemukakan memilih, dan
Penjelasan Singkat: mengevaluasi
gagasan tersebut,
peserta didik mulai  Kegiatan ini dinilai informasi yang
mampu karena melatih tersaji di media
menggunakan peserta didik untuk berdasarkan
kosakata baru yang berbicara ketepatan dan
memiliki makna mempresentasikan
kebermanfaatanny
denotatif, konotatif, tanggapannya
dan kiasan sesuai secara efektif dan a
dengan tipe teks, santun.
pendengar, norma menyunting:
kesopanan, dan mengedit naskah;
tujuan menyiapkan
berkomunikasi. naskah siap cetak
Peserta didik mulai atau siap terbit
mampu dengan
berpartisipasi
memperhatikan
dalam diskusi
secara aktif, segi sistematika
kontributif, dan penyajian, isi, dan
santun dengan bahasa
tuturan yang (menyangkut
empatik, efektif, ejaan, diksi, dan
dalam bentuk struktur kalimat)
paparan fiksi dan
informasional


Profil Pelajar
Pancasila
menganotasi:
menggunakan
media multimodal. menandai
Peserta didik mulai kosakata, frasa,
mampu atau kalimat dalam
memaparkan bacaan yang
berbagai topik belum dipahami
aktual dengan
persiapan yang membaca
baik berdasarkan nyaring:
pengamatan dan
membacakan buku
pengalamannya.
atau kutipan dari
Membaca dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : buku kepada orang
Memirsa mengenali lain secara nyaring
Ragam kalimat
ragam kalimat dengan tujuan
Peserta didik tanggapan
dalam teks untuk menarik
mampu
tanggapan minat membaca
mengevaluasi
melalui latihan Topik/konten inti:
informasi melalui
mengategorikan membaca
penilaian ketepatan 9. Mencermati ragam
kalimat dengan
gagasan, pikiran, sepintas:
tepat. teks tanggapan
arahan, pandangan, membaca
atau pesan dari teks sesingkat mungkin
deskripsi, laporan, Penjelasan Singkat: sambil mencatat
narasi, rekon,
eksplanasi,  Kegiatan ini melatih ide pokok di setiap
peserta didik paragraf


Profil Pelajar
Pancasila
pojok baca kelas:
eksposisi dan mengenali ragam
diskusi, dari teks teks tanggapan agar bagian dari kelas
tulis, visual, dapat yang dilengkapi
audiovisual dengan menyajikannya dengan rak buku
membandingkan dengan baik. berisikan buku-
informasi tersebut Kegiatan ini tidak buku pengayaan
dengan dinilai. sesuai jenjang
pengalaman dan
untuk dibaca
pengetahuannya. 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Peserta didik juga menemukenali peserta didik
Struktur teks selama berada di
mampu menilai struktur teks
tanggapan
pemilihan diksi, tanggapan kelas
kosakata, serta cara dengan
penyajian data mengategorikan proyek kelas:
Topik/konten inti:
sesuai dengan tipe tiap paragraf tugas
teks dan tujuan dalam struktur 10. Menganalisis pembelajaran yang
penulisan pada teks tersebut dengan struktur teks
kompleks
fiksi dan tepat. tanggapan
melibatkan
informasional
secara sederhana. beberapa kegiatan
Peserta didik Penjelasan Singkat: untuk dilakukan
menilai elemen  Kegiatan ini peserta didik
intrinsik seperti menyiapkan peserta secara kolaboratif
alur dan perubahan didik menyajikan dengan
sikap tokoh dalam teks tanggapan. serangkaian proses
teks fiksi. Peserta Kegiatan ini tidak mulai
didik mulai mampu


Profil Pelajar
Pancasila
perencanaan,
menggunakan dinilai.
sumber informasi pelaksanaan, dan
lain untuk menilai evaluasi kegiatan
akurasi informasi
pada teks yang prediksi:
sesuai jenjangnya. prakiraan tentang
sesuatu
Menulis 11a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih teks multimodal:
Peserta didik mulai Menulis rancangan
menyajikan teks yang
mampu menulis resensi
tanggapannya menggabungkan
gagasan, pikiran,
terhadap sebuah
pandangan, arahan dua atau lebih
buku dengan Topik/konten inti:
atau pesan tertulis moda semiotik:
menulis sebuah
untuk berbagai 11a. Menulis teks visual, gestur,
tanggapan yang
tujuan melalui teks tanggapan gerak, suara,
baik dan efektif.
deskripsi, narasi,
warna, tatapan,
rekon, persuasif, dan objek
Penjelasan Singkat:
dan teks
transaksional  Kegiatan ini dinilai teks deskripsi:
menggunakan karena melatih teks yang
media multimodal. kemampuan peserta melukiskan
Peserta didik mulai didik menulis sesuatu sesuai
mampu menulis sebuah teks dengan keadaan
hasil tanggapan dengan
sebenarnya
pengamatannya baik dan efektif.


Profil Pelajar
Pancasila
sehingga pembaca
menggunakan
dengan mengutip dapat melihat,
sumber rujukan mendengar,
secara etis. Peserta mencium, dan
didik juga mulai merasakan apa
mampu yang dilukiskan
menggunakan itu sesuai dengan
kosakata baru
citra penulisnya
terkait topik
tertentu yang
teks prosedur:
memiliki makna
teks yang
memberikan
dan kiasan dalam
petunjuk,
karangan dan esai
panduan, atau
dengan struktur
instruksi untuk
yang baik sesuai
melakukan
dengan tipe teks.
sesuatu
Peserta didik juga
mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan
menggunakan diksi
dan elemen


Profil Pelajar
Pancasila
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan 11b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Menyajikan tanggapan
n menyajikan
lisan
tanggapannya
Peserta didik mulai
terhadap sebuah
mampu
buku dengan Topik/konten inti:
menyampaikan
menyajikannya
gagasan, pikiran, 11b. Membuat
secara
pandangan, arahan, tanggapan lisan
lisan/audiovisual
atau pesan untuk
dalam media
memecahkan
yang diplihnya
secara baik dan
dalam bentuk
efektif  Kegiatan ini
monolog, pendapat
lisan dalam dialog merupakan kegiatan
secara logis, kritis, pengayaan bagi
dan kreatif. Dalam sekolah atau peserta
mengemukakan didik yang memiliki
gagasan tersebut, akses kepada
peserta didik mulai fasilitas daring.
mampu Guru


Profil Pelajar
Pancasila
menggunakan mengembangkan
kosakata baru yang perangkat penilaian
memiliki makna yang sesuai secara
denotatif, konotatif, mandiri.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
berpartisipasi
dalam diskusi
secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan
media multimodal.
Peserta didik mulai
mampu
memaparkan


Profil Pelajar
Pancasila
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang
baik berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 4 kali  Mandiri,
peserta didik Memirsa melatih pertemua capaian
Menganalisis isi dan  Bernalar
memiliki kemampuannya n (26 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu tujuan surat pribadi,
kemampuan mengakses  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi “Surat untuk Kakak
berbahasa untuk informasi dan dari capaian
informasi melalui Nakula.”
berkomunikasi menganalisis pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar tujuan penulisan menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan surat melalui Topik/konten inti:
arahan, pandangan, pencapaian
tujuan, konteks kegiatan
atau pesan dari teks 1. Menganalisis isi kompetensi secara
sosial, dan menjawab
deskripsi, laporan, dan tujuan dalam berjenjang
akademis. Peserta pertanyaan


Profil Pelajar
Pancasila
alat peraga: alat
didik mampu narasi, rekon, secara tepat. surat pribadi
memahami, eksplanasi, eksposisi bantu yang
mengolah, dan dan diskusi, dari teks digunakan guru
menginterpretasi tulis, visual, Penjelasan Singkat: dalam
informasi paparan audiovisual dengan pembelajaran agar
 Kegiatan ini
tentang topik yang membandingkan materi yang
dinilai karena
beragam dan informasi tersebut diajarkan mudah
mengembangkan
karya sastra. dengan pengalaman
kemampuan dipahami oleh
Peserta didik dan pengetahuannya.
peserta didik peserta didik
mampu Peserta didik juga
untuk
berpartisipasi aktif mampu menilai
menganalisis asesmen: upaya
dalam diskusi, pemilihan diksi,
bentuk, isi, dan untuk
mempresentasikan kosakata, serta cara
bahasa dalam mendapatkan data
, dan menanggapi penyajian data sesuai
surat pribadi
informasi nonfiksi dengan tipe teks dan dari proses dan
yang
dan fiksi yang tujuan penulisan hasil pembelajaran
mempersiapkan
dipaparkan; pada teks fiksi dan untuk mengetahui
peserta didik
Peserta didik informasional secara
untuk menulis pencapaian peserta
menulis berbagai sederhana. Peserta
surat. didik di kelas pada
teks untuk didik menilai elemen
menyampaikan intrinsik seperti alur materi
pengamatan dan dan perubahan sikap pembelajaran
pengalamannya tokoh dalam teks tertentu
mengenal surat
dengan lebih fiksi. Peserta didik Menganalisis isi dan
resmi dengan
terstruktur, dan mulai mampu tujuan surat resmi, asesmen
menganalisis
menuliskan menggunakan “Surat Undangan diagnosis:
bentuk, isi
Rapat OSIS SMP


Profil Pelajar
Pancasila
asesmen yang
tanggapannya sumber informasi bahasanya dan Pelita Bangsa.”
terhadap paparan lain untuk menilai membandingkan dilakukan di awal
dan bacaan akurasi informasi nya dengan surat tahun ajaran guna
menggunakan pada teks yang pribadi dengan Topik/konten inti: memetakan
pengalaman dan sesuai jenjangnya. baik. 2. Menganalisis isi kompetensi
pengetahuannya. dan tujuan dalam peserta didik agar
Peserta didik surat resmi mereka
mengembangkan
mendapatkan
kompetensi diri
melalui pajanan penanganan yang
Penjelasan Singkat:
berbagai teks tepat
untuk penguatan  Kegiatan ini
karakter. memperkaya asesmen
pengetahuan formatif:
peserta didik pengambilan data
tentang surat kemajuan belajar
resmi sebagai
yang dapat
pembanding
dengan surat dilakukan oleh
pribadi yang guru atau siswa
telah dibahas dalam proses
sebelumnya. pembelajaran
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : asesmen sumatif:

memahami isi penilaian hasil
Pra Arti kata dalam
surat resmi belajar secara
KBBI
dengan berlatih


Profil Pelajar
Pancasila
menyeluruh yang
menggunakan
kosakata baru meliputi
Topik/konten inti: keseluruhan aspek
dalam beragam
konteks dengan 3. Membedah kompetensi yang
baik. kosakata dalam dinilai dan
surat resmi. biasanya
dilakukan pada
Penjelasan Singkat: akhir periode
belajar
 Kegiatan ini
melatih peserta aural: kegiatan
didik menerapkan yang berkaitan
strategi kosakata.
dengan telinga
Kegiatan ini tidak
dinilai.. atau indra
pendengaran,
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : misalnya
membandingkan menyimak
Unsur dalam surat
surat pribadi dan presentasi
pribadi dan surat
surat resmi
resmi
dengan alur: rangkaian
menemukenali peristiwa yang
perbedaan Topik/konten inti: direka dan dijalin
bentuk, unsur,
tujuan, serta 4. Membandingkan dengan saksama
aspek surat pribadi dan dan menggerakkan


Profil Pelajar
Pancasila
jalan cerita
kebahasaan surat resmi
dalam surat melalui kerumitan
pribadi dan surat ke arah klimaks
resmi dengan Penjelasan Singkat: dan penyelesaian
teliti.
 Kegiatan ini antagonis: tokoh
melatih
dalam karya sastra
kemampuan
peserta didik yang merupakan
membandingkan penentang dari
unsur dalam surat tokoh utama;
pribadi dan surat tokoh lawan
resmi. Kegiatan
ini tidak dinilai. blog: catatan
harian atau jurnal
Berbicara dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pribadi di internet
Mempresentasika mendiskusikan
Menganalisis isi yang dapat diakses
n perbandingan
surat pembaca oleh siapa saja
surat pembaca
Peserta didik mulai “Lamanya Proses
dan surat resmi
mampu Perubahan Kartu capaian
dengan merujuk
menyampaikan Keluarga di pembelajaran:
kepada
gagasan, pikiran, Kelurahan Bakti kemampuan di
informasi
pandangan, arahan, Sari.”
pendukung, akhir masa
atau pesan untuk
yaitu aspek pembelajaran yang
memecahkan
surat, dengan Topik/konten inti: diperoleh melalui
masalah dan solusi
baik.
dalam bentuk


Profil Pelajar
Pancasila
serangkaian proses
monolog, pendapat 5. Mencermati isi
lisan dalam dialog surat pembaca pembelajaran
dan kreatif. Dalam curah gagasan:
mengemukakan Penjelasan Singkat: kegiatan menggali
gagasan tersebut, pengetahuan latar
 Kegiatan ini
peserta didik mulai peserta didik
melatih peserta
mampu tentang tema pada
didik mengenali
menggunakan bacaan
ragam surat
kosakata baru yang
dengan
memiliki makna diksi: pilihan kata
menganalisis isi,
denotatif, konotatif, yang tepat dan
tujuan, dan
dan kiasan sesuai
unsur-unsur selaras (dalam
dengan tipe teks,
surat. Kegiatan penggunaannya)
pendengar, norma
ini tidak dinilai. untuk
kesopanan, dan
tujuan mengungkapkan
berkomunikasi. gagasan sehingga
Peserta didik mulai diperoleh efek
mampu
tertentu (seperti
berpartisipasi
dalam diskusi yang diharapkan)
secara aktif,
fakta: hal
kontributif, dan
santun dengan (keadaan,
tuturan yang peristiwa) yang
empatik, efektif, merupakan


Profil Pelajar
Pancasila
kenyataan; sesuatu
dalam bentuk
paparan fiksi dan yang benar-benar
informasional ada atau terjadi
menggunakan
media multimodal. fiksi: cerita rekaan
Peserta didik mulai (roman, novel, dan
mampu sebagainya)
memaparkan
berbagai topik genre: jenis teks
aktual dengan pada sebuah
persiapan yang bacaan, misalnya
baik berdasarkan fantasi
pengamatan dan
pengalamannya. gelar wicara:
acara bincang-
Memirsa mengenali bincang di media
Mengenal kata elektronik yang
konteks dan
Peserta didik sapaan
mitra bincang melibatkan
mampu
dalam kegiatan beberapa orang
mengevaluasi
komunikasi Topik/konten inti: pembicara
informasi melalui
dengan
penilaian ketepatan 6. Mengenal kata
menganalisis inferensial: dapat
gagasan, pikiran, sapaan
kata sapaan disimpulkan
arahan, pandangan,
untuk
pembicaraan di infografik:
deskripsi, laporan,
media sosial


Profil Pelajar
Pancasila
informasi yang
narasi, rekon, dengan baik. Penjelasan Singkat:
eksplanasi, disampaikan
 Kegiatan ini dalam bentuk
eksposisi dan
melatih grafik
diskusi, dari teks
keterampilan
tulis, visual,
peserta didik jurnalis: orang
audiovisual dengan
menganalisis
membandingkan yang pekerjaannya
pertukaran pesan
informasi tersebut mengumpulkan
yang terjadi di
dengan dan menulis berita
ruang bincang.
pengalaman dan
Kegiatan ini tidak di media massa
pengetahuannya.
dinilai. cetak atau
Peserta didik juga
mampu menilai elektronik;
7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : wartawan
pemilihan diksi,
memahami
kosakata, serta cara Pronomina persona,
unsur kompetensi:
penyajian data Pronomina
kebahasaan
sesuai dengan tipe penunjuk, kemampuan atau
dalam surat
teks dan tujuan Pronomina penanya kecakapan
dengan
penulisan pada teks seseorang untuk
menandai
fiksi dan
penggunaan mengerjakan
informasional Topik/konten inti:
pronomina pekerjaan tertentu
secara sederhana. 7. Menandai
dalam surat
Peserta didik penggunaan
pembaca, surat literasi
menilai elemen pronomina dalam
resmi, surat berimbang:
intrinsik seperti surat
pribadi, dan penerapan
alur dan perubahan
pesan di media
sikap tokoh dalam kegiatan


Profil Pelajar
Pancasila
menyimak,
teks fiksi. Peserta sosial yang telah
didik mulai mampu dibacanya. membaca,
Penjelasan Singkat: memirsa, serta
menggunakan
sumber informasi  Kegiatan ini menyajikan
lain untuk menilai melatih peserta gagasan secara
akurasi informasi didik memahami seimbang dalam
pada teks yang unsur kebahasaan membimbing
sesuai jenjangnya. dalam surat.
peserta didik
Kegiatan ini tidak
dinilai. memahami dan
menelaah bacaan
berkomunikasi literasi informasi:
Peserta didik mulai Kata baku dan tidak
secara tertulis kecakapan
mampu menulis baku Unsur pesan di
dengan menulis menganalisis,
gagasan, pikiran, media sosial
pesan secara memilih, dan
pandangan, arahan
ringkas dan Topik/konten inti: mengevaluasi
atau pesan tertulis
santun. 8. Mengenal kata
untuk berbagai informasi yang
tujuan melalui teks baku dan tidak tersaji di media
deskripsi, narasi, baku berdasarkan
ketepatan dan
rekon, persuasif,
dan teks Penjelasan Singkat: kebermanfaatanny
transaksional a
 Kegiatan ini
menggunakan dinilai dan dicatat menyunting:
media multimodal.
oleh guru untuk


Profil Pelajar
Pancasila
mengedit naskah;
Peserta didik mulai mengetahui
mampu menulis keterampilan menyiapkan
hasil peserta didik naskah siap cetak
pengamatannya dalam menulis atau siap terbit
menggunakan pesan dengan dengan
dengan mengutip bahasa yang memperhatikan
sumber rujukan ringkas dan segi sistematika
secara etis. Peserta santun.
penyajian, isi, dan
didik juga mulai
mampu bahasa
menggunakan (menyangkut
kosakata baru ejaan, diksi, dan
terkait topik struktur kalimat)
tertentu yang
memiliki makna menganotasi:
denotatif, konotatif, menandai
dan kiasan dalam kosakata, frasa,
karangan dan esai
atau kalimat dalam
dengan struktur
yang baik sesuai bacaan yang
dengan tipe teks. belum dipahami
Peserta didik juga
mulai mampu membaca
mengekspresikan nyaring:
gagasan, imajinasi, membacakan buku
dan amanat tertentu atau kutipan dari
dalam bentuk prosa


Profil Pelajar
Pancasila
buku kepada orang
dan puisi sederhana
dengan lain secara nyaring
menggunakan diksi dengan tujuan
dan elemen untuk menarik
intrinsik yang minat membaca
menarik dan kreatif
(dialog, konflik, membaca
penokohan) untuk sepintas:
memikat pembaca. membaca
sesingkat mungkin
Berbicara dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Mempresentasika mendiskusikan sambil mencatat
Membandingkan ide pokok di setiap
n analisisnya
informasi di ruang
terhadap paragraf
Peserta didik mulai bincang daring
informasi
mampu pojok baca kelas:
diruang bincang
menyampaikan
daring dengan Topik/konten inti: bagian dari kelas
gagasan, pikiran,
memberikan yang dilengkapi
pandangan, arahan, 9. Membandingkan
saran untuk dengan rak buku
atau pesan untuk informasi di ruang
pengambilan
memecahkan berisikan buku-
keputusan secara bincang daring
masalah dan solusi buku pengayaan
kritis.
dalam bentuk sesuai jenjang
monolog, pendapat Penjelasan Singkat: untuk dibaca
lisan dalam dialog
 Kegiatan ini peserta didik
dan kreatif. Dalam dinilai karena selama berada di


Profil Pelajar
Pancasila
kelas
mengemukakan mengembangkan
gagasan tersebut, keterampilan
proyek kelas:
peserta didik mulai peserta didik
mampu untuk mencari tugas
menggunakan informasi yang pembelajaran yang
kosakata baru yang benar dan akurat kompleks
memiliki makna di media sosial melibatkan
denotatif, konotatif, dengan meneliti beberapa kegiatan
dan kiasan sesuai kepakaran tokoh untuk dilakukan
dengan tipe teks, yang menuliskan
peserta didik
pendengar, norma informasi
kesopanan, dan tersebut.. secara kolaboratif
tujuan dengan
berkomunikasi. serangkaian proses
Peserta didik mulai mulai
mampu perencanaan,
berpartisipasi pelaksanaan, dan
dalam diskusi
evaluasi kegiatan
secara aktif,
kontributif, dan
prediksi:
santun dengan
tuturan yang prakiraan tentang
empatik, efektif, sesuatu
dalam bentuk
paparan fiksi dan teks multimodal:
informasional teks yang
menggunakan menggabungkan


Profil Pelajar
Pancasila
dua atau lebih
media multimodal.
Peserta didik mulai moda semiotik:
mampu visual, gestur,
memaparkan gerak, suara,
berbagai topik warna, tatapan,
aktual dengan dan objek
persiapan yang
baik berdasarkan teks deskripsi:
pengamatan dan teks yang
pengalamannya.
melukiskan
sesuatu sesuai
dengan keadaan
sebenarnya
mengembangkan
Peserta didik mulai Mengidentifikasi sehingga pembaca
analisis dan
mampu menulis fakta dan opini di dapat melihat,
refleksinya
gagasan, pikiran, ruang bincang “Situs mendengar,
dengan menulis
pandangan, arahan Masalah” dan
saran untuk mencium, dan
atau pesan tertulis “Ruang Bincang
pengambilan merasakan apa
untuk berbagai Tim Duta
keputusan secara yang dilukiskan
tujuan melalui teks Adiwiyata.”
bijak.
deskripsi, narasi, itu sesuai dengan
prosedur, eksposisi, citra penulisnya
rekon, persuasif, Topik/konten inti:
dan teks 10. Mengidentifikasi teks prosedur:
transaksional fakta dan opini di teks yang


Profil Pelajar
Pancasila
menggunakan ruang bincang memberikan

media multimodal. petunjuk,
Peserta didik mulai panduan, atau
mampu menulis Penjelasan Singkat: instruksi untuk
hasil melakukan
 Kegiatan ini
pengamatannya sesuatu
dinilai karena
menggunakan
melatih peserta
dengan mengutip
didik memilah
sumber rujukan
fakta dan opini
saat memberikan
didik juga mulai
saran untuk
mampu
pengambilan
menggunakan
keputusan.
kosakata baru
terkait topik
tertentu yang
berlatih menulis
memiliki makna Menulis surat resmi
surat resmi
dengan
dan kiasan dalam
melengkapi draf
karangan dan esai
surat dengan
dengan struktur Topik/konten inti:
kosakata baku
yang baik sesuai
yang tepat. 11. Menulis surat
dengan tipe teks.
Peserta didik juga resmi
mulai mampu


Profil Pelajar
Pancasila
mengekspresikan Penjelasan Singkat:

gagasan, imajinasi,
 Kegiatan ini
dan amanat tertentu
melatih peserta
dalam bentuk prosa
didik untuk
dan puisi sederhana
meningkatkan
dengan
perbendaharaan
menggunakan diksi
kosakata baku
dan elemen
agar dapat
intrinsik yang
menulis surat
menarik dan kreatif
resmi di
(dialog, konflik,
kemudian hari.
penokohan) untuk
memikat pembaca.
12a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih
Menulis surat
berkomunikasi
pribadi
secara tertulis
sesuai tujuan
dan konteks Topik/konten inti:
dengan menulis
surat pribadi 12a. Menulis surat
kepada seorang pribadi
sahabat
menggunakan
pilihan kata Penjelasan Singkat:
yang tepat dan  Kegiatan ini
santun. dinilai dan dicatat


Profil Pelajar
Pancasila
oleh guru untuk

mengetahui
keterampilan
peserta didik
menggunakan
bahasa yang
santun, baik, dan
efektif dalam
menulis surat
pribadi.
12b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

berlatih
Menulis surat di
berkomunikasi
media social daring
secara tertulis
sesuai tujuan Topik/konten inti:
dan konteks 12b. Menulis surat di
dengan menulis media sosial
surat pribadi daring
kepada seorang
sahabat di media Penjelasan Singkat:
sosial daring  Kegiatan ini
menggunakan merupakan
pilihan kata
kegiatan
yang tepat dan pengayaan bagi
santun.
sekolah atau


Profil Pelajar
Pancasila
peserta didik
yang memiliki
akses ke fasilitas
daring sehingga
tidak dinilai.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Nama Sekolah : _______________________________

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia

B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Elemen Capaian Pembelajaran

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Elemen Capaian Pembelajaran

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Elemen Capaian Pembelajaran

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Penjelasan teks prosedur:

Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa

Bahasa Indonesia SMP Fase D Kelas VII

Bab I: Jelajah Nusantara

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan