KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA
MTs. NURUL IHSAN
KELAS VII (TUJUH)
BAB 1
OLEH :
MOKHAMMAD KHOIRUMAN, S.Pd
NIP. -
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting
penggunaan huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat
dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda
kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 1 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
Instagramable”
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 2 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 3(1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di MTs?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di MTs ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 4 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 5 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
5a. Mendeskripsikan gambar secara lisan.
5b. Membuat vlog
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 6 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
6. Menilai pamflet wisata
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 7 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
7. Membandingkan informasi lisan
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 8 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
8. Membandingkan ciri-ciri objek
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 9 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
9. Mengenali tanda baca dalam teks deskripsi
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 10 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
10. Memaparkan ciri benda kesukaan
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1
KEGIATAN INTI 1
Cakupan Elemen Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan
pengetahuan latar peserta didik pada awal tahun ajaran.
Kegiatan pembiasaan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini membiasakan peserta didik menemukenali gaya penulisan deskripsi di media
daring.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk mengetahui keterampilan peserta didik
menggunakan kamus pada awal tahun ajaran.
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan memikat.
Kegiatan ini tidak dinilai.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat 1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan Terong yang
diamati denganInstagramable”
indera atau alat 2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.
4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks deskripsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.
Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif
dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas personifikasi.
Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.
Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks
dan visual dalam pamflet dengan kritis.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan
objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut mitra tutur, dan tujuan penutur
dengan baik.
Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-
ciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.
Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengantepat.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.
Pertanyaan Pemantik 1. Jelaskan apa yang dimaksud teks “Pantan Terong yang Instagramable”
2. Coba buat gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang Instagramable” di
media sosial daring.
3. Apa arti kata menggunakan kamus.
4. Sebutkanragam bahasa dalam teks deskripsi.
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa
Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar
Meyiapkan lembar kerja siswa
Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 11 (1X2JP @40 MENIT)
PENDAHULUAN Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar Bahasa Indonesia di SD dahulu.
Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Bahasa Indonesia di SD?
Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran BAHASA INDONESIA di SD dan
di SMP?
Apa harapan kalian saat mengikuti kelas BAHASA INDONESIA di SMP ini?
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik
Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan
pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
11. Menyimak dan menilai paparan teman.
Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman
materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai
materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi
yang diajarkan
Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan
bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya
di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai
materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan
Penutup Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran
sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di
pembelajaran luar kelas.
Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)
ASSESMEN
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Capaian Pembelajaran.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
LAMPIRAN TEKNIK DAN INSTRUMEN ASSESMEN
PENILAIAN
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
100
100
100
100
100
100
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
1
2
3
4
5
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin Rata-rata
1
2
3
No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan
1
2
3
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik75 = baik50 = cukup25 = kurang
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 100 = sangat baik75 = baik50 = cukup25 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 75, jika B = Sering
Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak pernah
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Skor Perolehan = 𝟐𝟒
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi.................................., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100
2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : YA= 100, Tidak = 50
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Skor Perilaku
No Nama 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai
1 100 100 25 2 2 9
2 25 75 100 …. …. ….
3 ….
….
Instrumen
Petunjuk :
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Keterangan :
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Positif Negatif Keterangan
1
2
3
4
5
...
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Topik: ………………….
Indikator : …………………..
Soal: ………………….
a.………………….
b.………………….
Jawaban :
a.…………………
b.…………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Pilihan Ganda)
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya
No Nama Peserta Didik
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
...
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja.................................secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis..................................apa yang paling banyak kamu temukan dBahasa Indonesia saran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Pekerjaan :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor
1
2
3
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
30 - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
2 Pelaksanaan Percobaan 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3 Kegiatan akhir praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ………………
antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan.....................tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan............................tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah..................................pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan..........................tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat.....................minggu setelah tugas ini diberikan
Kriteria Skor
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok baik
Jawaban tidak benar
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
1
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 = kurang, dan 20 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Skor
No Aspek
(0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
2 a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 x 4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
Capaian Pembelajaran :
2.1
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7. Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
8. Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untukpertanyaan 1 sampaidengan15,tulismasing-masingangkasesuaidenganpendapatmu!
100 = Selalu 75 = Sering50 = Jarang 25 = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Sayamenunjukansikappositip (individudan20ocial) dalamdiskusikelompok
8 Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi21iteratureataupencarianinformasi
9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai, danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab
10 Selamadiskusisayamengusulkan ide kepadakelompokuntukdidiskusikan
11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberikesempatanmengusulkansesuatu
12 Semuaanggotakelompok kami melakukansesuatuselamakegiatan
13 Tiap orang sibukdengan yang dilakukannyadalamkelompoksaya
Selamakerjakelompok, saya ….
Mendengarkan orang lain
Mengajukanpertanyaaan
Mengorganisasikan ide-ide saya
14 Mengorganisasikelompok
Mengacaukankegiatan
Melamun
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
15 ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Skor Perolehan =
𝟓𝟔
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan : ……………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………
Kelas/Semester : … / ………………
Tahun Pelajaran : ...............................
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Capaian Pembelajaran :
2.2
Indikator :
Tanggung Jawab
Jujur
Peduli
Kerjasama
Santun
Percaya Diri
Disiplin
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
5. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Kelas :..........
Materi : ................................
K : Kurang = 00 – 25
C : Cukup = 26 – 50
B : Baik = 51 – 75
SB : Baik Sekali = 76 - 100
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
KELAS : ………….
SatuanPendidikan : ………………………….
Mata Pelajaran : ………………………….
Kelas : ………………………….
Capaian Pembelajaran :
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Instrumen
Petunjuk:
Berilahtanda (X) padapilihan yang paling menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu) mingguterakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
Aspek Penilaian
No.
100 75 50 25
1. Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswatidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul)
Sering (intensitasnyasikap yang diamatisebagianbesarmuncul)
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
SatuanPendidikan : ……………………………….
Mata Pelajaran : ……………………………….
Kelas : ……………………………….
Capaian Pembelajaran:
Indikator:
1. Siswa dapat bekerjasama dengan orang lain
2. Siswa menunjukkan sikap disiplin
3. Siswa menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
JangkaWaktuPengamatan : ……………..
Format Jurnal
NamaSiswa : ………………..
Kelas : ………………
Sikap / Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Kejadian Positif Kejadian Negatif
Kesimpulan :
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Capaian Pembelajaran:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Fakta
-
Konsep
-
Prinsip
-
Prosedur
-
a. TesPilihanGanda
3.
a.
b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
6. dst
KELAS :.………………..
Capaian Pembelajaran:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Fakta :
Konsep :
Prinsip :
Prosedur :
Soal Tes Uraian
.
.
.
.
.
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Capaian Pembelajaran:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Fakta
-
Konsep
-
Prinsip
-
Prosedur
-
B. RubrikPenilaianTesLisan
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
ObservasiterhadapDiskusi Tanya JawabdanPercakapan
KELAS :.……………..
Pernyataan
Pengungkapan
Ketepatanpenggunaanist
gagasan yang KebenaranKonsep Dan lain sebaginya
No NamaPesertaDidik ilah
orisinil
Tid
Tid
Tid
Tid
Ya
Ya
Ya
Ya
ak
ak
ak
ak
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Capaian Pembelajaran:
Materi
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Fakta
-
Konsep
-
Prinsip
-
Prosedur
-
Tugas
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
Soal:TesTulis (SoalUraian)
Satuan Pendidikan : ………………………………..
Mata Pelajaran : ………………………………..
Kelas : ………………………………..
Capaian Pembelajaran :
Soal
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Capaian Pembelajaran
Tugas :
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
OrientasiMasalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk..............................terhadap
……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ………………
antara ……………. dengan.....................tersebut!
Langkah-langkahPengerjaan:
11.Kerjakantugasinisecarakelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
12.Selesaikan masalah terkait ……………
13. Cari data …………… dengan...........................tersebut
14. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah..................................pertahun
15. Lakukanprediksi…………….. dengan.........................tersebut
16. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporanhasil
pemecahan masalah
17. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
18. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
19.Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jikamemungkinkan)
20.Laporan dikumpulkan paling lambat.....................minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahanmasalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang sesuaidengan data, terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasamakelompoksangatbaik
Capaian Pembelajaran
NamaProyek : ………………………………..
NamaPesertaDidik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 PerencanaanBahan 25 50 75 100
2 Proses Pembuatan
d. PersiapanAlatdanBahan
e. TeknikPengolahan
f. K3 ( Keamanan, Keselamatan, danKebersihan)
3 HasilProduk
f. BentukFisik
g. Bahan
h. Warna
i. Pewangi
j. ……..
Total Skor
Aspek yang dinilaidisesuaikandenganjenisproduk yang dibuat
Skordiberikantergantungdariketepatandankelengkapanjawaban yang diberikan. Semakinlengkapdantepatjawaban, semakintinggiperolehanskor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Capaian Pembelajaran
Tugas
…………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Namasiswa : ………………….
Kelas : ………………….
Jumlah
Kriteria: 100 = sangatbaik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 = kurang, dan 20 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
40
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
KELAS :……….
SIKAP Skor
No NamaPesertaDidik
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Rata-rata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN TEMAN SEBAYA
KELAS :………..
KELAS :………..
KELAS :………..
KELAS :.……………….
Nilai
No Absen Kelompok NamaSiswa 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Keterangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
KELAS :.……………….
Bapak dan Ibu Guru, peserta didik akan memahami pembelajaran dengan lebih mudah apabila mereka
diajak untuk berpikir tentang tema pembelajaran. Peserta didik dapat mengaktifkan pengetahuan latar
mereka dengan mencurahkan hal yang telah mereka ketahui tentang tema pembelajaran. Gambar pada
pembuka Bab I dapat digunakan untuk memediasi diskusi dengan peserta didik. Gunakan tabel pada
Buku Siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan mereka tentang benda-benda yang ditampilkan pada
gambar dan benda-benda yang belum mereka ketahui. Peserta didik juga dapat menambahkan
pertanyaan tentang benda yang belum diketahui. Kegiatan curah gagasan ini dapat dilakukan secara
individual. Namun demikian, guru dapat melakukannya dalam diskusi klasikal untuk seluruh kelas.
Kegiatan klasikal ini membiasakan peserta didik dengan aturan berdiskusi dan menyampaikan
pendapat. Selain itu, guru dapat memperagakan proses berpikir ketika memirsa gambar kepada seluruh
peserta didik di kelas.
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan
pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan di awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi peserta
didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau siswa
dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
aural: kegiatan yang berkaitan dengan telinga atau indra pendengaran, misalnya menyimak presentasi
alur: rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan cerita
melalui kerumitan ke arah klimaks dan penyelesaian
antagonis: tokoh dalam karya sastra yang merupakan penentang dari tokoh utama; tokoh lawan
blog: catatan harian atau jurnal pribadi di internet yang dapat diakses oleh siapa saja
capaian pembelajaran: kemampuan di akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian
proses pembelajaran
curah gagasan: kegiatan menggali pengetahuan latar peserta didik tentang tema pada bacaan
diksi: pilihan kata yang tepat dan selaras (dalam penggunaannya) untuk mengungkapkan gagasan
sehingga diperoleh efek tertentu (seperti yang diharapkan)
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi
gelar wicara: acara bincang-bincang di media elektronik yang melibatkan beberapa orang pembicara
jurnalis: orang yang pekerjaannya mengumpulkan dan menulis berita di media massa cetak atau
elektronik; wartawan
literasi berimbang: penerapan kegiatan menyimak, membaca, memirsa, serta menyajikan gagasan
secara seimbang dalam membimbing peserta didik memahami dan menelaah bacaan
literasi informasi: kecakapan menganalisis, memilih, dan mengevaluasi informasi yang tersaji di
media berdasarkan ketepatan dan kebermanfaatannya
menyunting: mengedit naskah; menyiapkan naskah siap cetak atau siap terbit dengan memperhatikan
segi sistematika penyajian, isi, dan bahasa (menyangkut ejaan, diksi, dan struktur kalimat)
menganotasi: menandai kosakata, frasa, atau kalimat dalam bacaan yang belum dipahami
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring
dengan tujuan untuk menarik minat membaca
membaca sepintas: membaca sesingkat mungkin sambil mencatat ide pokok di setiap paragraf
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan
sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan
teks multimodal: teks yang menggabungkan dua atau lebih moda semiotik: visual, gestur, gerak,
suara, warna, tatapan, dan objek
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai
dengan citra penulisnya
teks prosedur: teks yang memberikan petunjuk, panduan, atau instruksi untuk melakukan sesuatu
DAFTAR PUSTAKA