ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Penyusun : Zahra Assyifa

Satuan Pendidikan : SMP……………
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE D

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah,
dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi
dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan
bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Alternatif Penilaian Sumber Sumber
Kosakata
Tujuan Pembelajaran per Metode Belajar Belajar
No CP Elemen Kegiatan Pokok Materi yang
subbab dan Utama Pendukung
Ditekankan
Kegiatan
1. JELAJAH NUSANTARA – TEKS DESKRIPSI (6 pekan)
Membaca dan memirsa 1.1 Peserta didik dapat Mengakses informasi Memahami teks Swafoto Diskusi Asesmen Buku Wordpress
Peserta didik mampu membaca menemukan informasi dan mengambil deskripsi tulis Suvenir formatif Siswa Laman
kata-kata dengan berbagai pola eksplisit pada teks deskripsi simpulan dari teks Kontras Badan
1
kombinasi huruf dengan fasih dan dan menyimpulkannya “Pantan Terong yang Perajin Bahasa
indah serta memahami informasi melalui kegiatan menjawab Instagramable. Kemendikb
dan kosakata baru yang memiliki pertanyaan dengan tepat. ud
makna denotatif,literal,konotatif, 1.2 Peserta didik Pengenali gaya Kata sapaan Observasi Buku Video
dan kiasan untuk mengidentifikasi mengidentifikasi gaya penulisan pada teks bacaan/ Siswa Official Net
objek, fenomena, dan karakter. penulisan teks deskripsi di “Pantan Terong yang artikel Di Youtube
2 Peserta didik mampu media sosial dengan Instagramable” di media daring
mengidentifikasi ide pokok dari teks menuliskan kalimat sosial
deskripsi, narasi dan eksposisi, ungkapan yang menyapa
serta nilai-nilai yang terkandung pembaca dengan baik.
dalam teks sastra (prosa dan 1.3 Peserta didik Menjelajahi arti kata Memahami Arti Kontras Penilaian Buku KBBI
pantun, puisi) dari teks dan/atau mengembangkan menggunakan kamus kosa kata Perajin Keterampilan Siswa
audiovisual. pemahamannya terhadap Semburat dengan
kata-kata yang jarang Instagramable menjelajahi
3
muncul dengan makna kata
menemukan arti kata pada menggunakan
kamus secara mandiri dan kamus
tepat.
4 1.4 Peserta didik berlatih Menyelisik ragam Memahami unsur Teks Observasi Buku Laman
mengenali gaya penyajian bahasa dalam teks bahasa dalam deskripsi pustaka Siswa Badan
teks deskripsi yang efektif deskripsi teks deskripsi Kata konkret Sambung Bahasa
dan memikat pembaca Kalimat kata Kemendikb
 sasaran melalui latihan perincian konkret u
menuliskan ulang kalimat Majas Membaca
perincian dan personifikasi cermat
menemukenali kalimat untuk
majas personifikasi menemuka
n
majas
personifika
si
5a Berbicara dan Mempresentasikan 1.5 Peserta didik Mendeskripsikan Teks deskripsi Teks deskripsi Diskusi Buku Youtube
Peserta didik mulai mampu memaparkan gambar secara lisan lisan lisan bertema Siswa
menyampaikan gagasan,pikiran, gagasannya dengan bertema benda benda
pandangan, arahan, atau pesan menyajikan deskripsinya kesukaan kesukaan
5b untuk memecahkan masalah dan terhadap gambar secara Membuat vlog Penilaian
solusi dalam bentuk monolog, lisan menggunakan keterampilan
pendapat lisan dalam dialog secara kalimat perincian yang dengan
logis, kritis, dan kreatif. Dalam memikat membuat vlog
mengemuka kan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu
menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan mediamulti modal
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya
6 Membaca dan Memirsa 1.6 Peserta didik menilai Menilai pamphlet wisata Menganalisis teks Flora Gallery Test Buku Pamflet
Peserta didik mampu mengevaluasi efektivitas informasi deskripsi dalam Fauna Walk pengetahuan Siswa wisata
informasi melalui penilaian dengan berlatih sajian visual Hutan mati Buletin dengan Laman
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, menganalisis deskripsi teks gambar menganalisis Katadata
pandangan, atau pesan dari teks dan visual dalam pamflet teks visual
deskripsi, laporan, narasi, rekon, dengan kritis.
eksplanasi, eksposisi dan diskusi,
dari teks tulis, visual, audiovisual
dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan
 pengetahuannya. Peserta didik
juga mampu menilai pemilihan
diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe
teks dan tujuan penulisan pada
teks fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik menilai
elemen intrinsik seperti alur dan
perubahan sikap tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai
jenjangnya
Berbicara dan Mempresentasikan 1.7 Peserta didik Membandingkan Menganalisis Objek Pengamatan Buku Alam sekitar
Pesertadidik mulai mampu menganalisis informasi lisan informasi lisan langsung Siswa Pengalaman
menyampaikan gagasan, pikiran, ragam teks deskripsi lisan dalam “Jelajah Wae pribadi
pandangan, arahan, atau pesan dengan membandingkan Rebo” dan “Jelajah YouTube
7 untuk memecahkan masalah dan objek Rasa di Lampung”.
solusi dalam bentuk monolog, yang dijelaskan, ragam Ciri-Ciri objek
pendapat lisan dalam dialog secara sapaan
logis, kritis, dan kreatif. Dalam menurut mitra tutur, dan
mengemukakan gagasan tersebut, tujuan penutur dengan baik.
peserta didik mulai mampu Peserta didik menganalisis Membandingkan ciri ciri Kalimat perinci Pengamatan Penilain Buku YouTube
menggunakan kosakata baru yang ragam teks deskripsi lisan objek Kata konkre langsung dengan rubric Siswa Media
memiliki makna denotatif, konotatif, dengan membandingkan penilaian teks elektronik
dan kiasan sesuai dengan tipe teks, ciriciri kalimat yang deskripsi tabel
pendengar, norma kesopanan, dan menjelaskan objek yang 1.10
tujuan berkomunikasi. Peserta didik berbeda dengan baik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
8 dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya
9 Menulis Siswa menyajikan teks Mengenali Menyunting huruf Observasi Buku Media ceta
Peserta didik mulai mampu menulis deskripsi dengan baik tanda baca kapital, tanda titik pustaka Siswa
gagasan, pikiran, pandangan, melalui dalam teks dan
arahan atau pesan tertulis untuk latihan menyunting deskripsi koma, serta
berbagai tujuan melalui teks penggunaan huruf kapital, penulisan
 deskripsi, narasi, prosedur, tanda titik, tanda koma, kata depan dalam
eksposisi, rekon, persuasif, dan serta teks “Berkunjung
teks transaksional menggunakan kata depan dalam kalimat ke
media multimodal. Peserta didik dengan tepat. Negeri di Atas
mulai mampu menulis hasil Awan”.
pengamatannya menggunakan Peserta didik mampu Menulis rancangan Mengembangkan Mading Penilaian Observasi
dengan mengutip sumber rujukan menulis untuk teks deskripsi kerangka kelas keterampilan pustaka
secara etis. Peserta didik juga teks deskripsi sederhana karangan Bermain Dengan Media ceta
mulai mampu menggunakan dengan berlatih bertema benda peran merancang
10
kosakata baru terkait topik tertentu menjelaskan benda kesukaan teks deskripsi
yang memiliki makna denotatif, kesukaannya dengan baik, menggunakan
konotatif, dan kiasan dalam sesuai dengan konteks dan rubrik
karangan dan esai dengan struktur pembaca.
yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik Menyimak dan menilai Penilai efektivitas Kerja Buku YouTube
Peserta didik juga memahami paparan paparan teman penyajian kelompok Siswa Media
mulai mampu mengekspresikan orang lain dengan deskripsi elektronik
gagasan, imajinasi, gestur yang baik lisan
dan amanat tertentu dalam bentuk dan menghargai
11 prosa dan puisi dengan berlatih
sederhana dengan menggunakan menilai paparan
diksi dan elemen intrinsik yang lisan teman.
menarik dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca
2. BERKELANA DI DUNIA IMAJINASI – PUISI RAKYAT ( 3 Pekan)
Berbicara dan Mempresentasikan 2.1 Peserta didik Mengenal jenis dan Unsur puisi Pantun Pembacaan Buku Laman
Peserta didik mulai mampu mengungkapkan unsur puisi rakyat rakyat Syair puisi Siswa Badan
menyampaikan gagasan, pikiran, pemahamannya terhadap Gurindam Bahasa
pandangan, arahan, atau pesan puisi Bait Kemendikb
untuk memecahkan masalah dan rakyat dengan Larik ud
1
solusi dalam bentuk monolog, membandingkan jenis Sampiran Laman
pendapat lisan dalam dialog secara dan unsur puisi rakyat Rima Rumah
logis, kritis, dan kreatif. Dalam dengan teliti. Belajar
mengemukakan gagasan tersebut, Kemendikb
peserta didik mulai mampu ud
2 menggunakan kosakata baru yang 2.2 Peserta didik Mengidentifikasi tujuan Tujuan puisi Nasihat Observasi Buku Laman
memiliki makna denotatif, konotatif, menjelaskan puisi rakyat rakyat Sindiran pustaka Siswa Badan
dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendapatnya melalui Humor Menyimak Bahasa
pendengar, norma kesopanan, dan kegiatan teks lisan Kemendikb
tujuan berkomunikasi. Peserta didik menginterpretasi tujuan ud
mulai mampu berpartisipasi dalam penulisan Buku puisi
diskusi secara aktif, kontributif, dan puisi dengan baik
santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
 paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang baik
berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya
Menyimak Peserta didik memahami Mengidentifikasi isi dan Fantasi futuristik Khayalan Menyimak Penilaian aman
Peserta didik mampumenyimpulkan dan menyimpulkan unsur puisi rakya “Noctabus Tahun Imajinatif teks lisan keterampilan Badan
ide pokok, menganalisis akurasi informasi dari teks lisan 2237 Ajaib Bahasa
dan kualitas dari informasi berupa yang disimaknya dengan Futuristik Kemendikb
gagasan, pikiran, perasaan, menjawab pertanyaan ud
pandangan, arahan, atau pesan tentang macapat Kinanthi Youtube,
3 dari berbagai tipe teks (fiksi dan yang diperdengarkan dengan
informasional) yang disimaknya kepadanya. kata kunci
(baik teks audiovisual atau aural) ‘cerita
dalam bentuk monolog, dialog, dan fantas
gelar wicara secara sederhana
menggunakan pengetahuan dan
Pengalamannya
Menulis Peserta didik mampu Berkreasi dengan Puisi Menulis puisi Tema Kerja Penilaian Laman
Pesertadidik mulai mampu menulis mengekspresikan ide Rakya Gagasan kelompok keterampilan Badan
gagasan, pikiran, pandangan, melalui latihan Larik menulis Bahasa
4a arahan atau pesan tertulis untuk menulis puisi rakyat Kemendikb
berbagai tujuan melalui teks ud
deskripsi, narasi, prosedur, YouTube
4b eksposisi, rekon, persuasif, dan Peserta didik mampu Musikalisasi Puis Mengkreasikan Musikalisasi Kerja Laman
teks transaksional menggunakan mengekspresikan ide puisi dengan kelompok Badan
media multimodal. Peserta didik melalui latihan musik Bahasa
mulai mampu menulis hasil mengkreasikan puisi rakyat Kemendikb
pengamatannya menggunakan dengan ud
dengan mengutip sumber rujukan musik untuk memikat YouTube
secara etis. Peserta didik juga pemirsa
mulai mampu menggunakan
kosakata baru terkait topik tertentu
yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam
karangan dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe teks.
Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
 menarik dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca
Membaca dan Memirsa Peserta didik menganalisis Mengidentifikasi Alur cerita Narati Drama Penilaian Perpusta
Peserta didik mampu mengevaluasi perubahan lebih perinci alur dalam cerita “Bola-Bola Mendonge keterampilan kaan
informasi melalui penilaian dalam alur cerita teks fantas Waktu” ng
Laman
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, naratif dengan menjawab
pandangan, atau pesan dari teks pertanyaan tentang cerita Wattpad
deskripsi, laporan, narasi, rekon, “Bola-Bola Waktu” dengan
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, baik
dari teks tulis, visual, audiovisual
dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga
5 mampu menilai pemilihan diksi,
kosakata, serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi
pada teks yang sesuai jenjangnya
6 Menulis Peserta didik Menuliskan Alur cerita Awal cerita Diskusi Penilaian Perpustakaa
Peserta didik mulai mampu menulis berlatih menuliskan ulang alur teks “Bola-Bola Tengah Kerja n
gagasan, pikiran, pandangan, pemahamannya naratif. Waktu” cerita kelompo Laman
arahan atau pesan tertulis untuk tentang apa yang Akhir cerita Wattpad
berbagai tujuan melalui teks dihadapi tokoh
deskripsi, narasi, prosedur, cerita dengan
eksposisi, rekon, persuasif, dan runtut.
teks transaksional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan
dengan mengutip sumber rujukan
secara etis. Peserta didik juga
mulai mampu menggunakan
kosakata baru terkait topik tertentu
yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam
karangan dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe teks.
 Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik melatih Mengkaji Penokohan Drama Kegiatan ini Comixology
Peserta didik mulai mampu kemampuannya untuk penokohan dalam komik dinilai Line
menyampaikan gagasan, pikiran, mendiskusikan sifat tokoh dalam cerita “Kue-Kue Mao” karena Webtoon
pandangan, arahan, atau pesan cerita dan amanat penulis fantas mengajak
untuk memecahkan masalah dan dalam teks naratif dengan peserta didik
solusi dalam bentuk monolog, membandingkan untuk
pendapat lisan dalam dialog secara jawabannya dengan terbiasa
logis, kritis, dan kreatif. Dalam temannya. berdikusi
mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu
menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan sesuai dengan tipe
7
teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik mulai
mampu berpartisipasi dalam diskusi
secara aktif, kontributif, dan santun
dengan tuturan yang empatik,
efektif, dalam bentuk paparan fiksi
dan informasional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu memaparkan
berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa Peserta didik Mengenali majas Majas sarkasme Diskusi Comixology
Pesertadidik mampu mengevaluasi menemukenali majas sarkasme dalam cerita Observasi Line
informasi melalui penilaian sarkasme dalam teks naratif fantas pustaka Webtoon
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dengan
8
pandangan, atau pesan dari teks menuliskan ulang kalimat
deskripsi, laporan, narasi, rekon, majas
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, sarkasme tersebut dengan
dari teks tulis, visual, audiovisual baik
9 dengan membandingkan informasi Peserta didik menganalisis Membandingkan Teks naratif komik Kerja Perpustaka
tersebut dengan pengalaman dan penokohan dalam cerita penokohan dalam cerita “Kue-Kue Mao” kelompok an
 pengetahuannya. Peserta didik juga fantasi dengan menjawab komik dan “Keberanian Comixology
mampu menilai pemilihan diksi, pertanyaan tentang tokoh Emas” Line
kosakata, serta cara penyajian data pada cerita “Kue-Kue Protagonis Webtoon
sesuai dengan tipe teks dan tujuan Mao” dan “Keberanian Antagonis
penulisan pada teks fiksi dan Emas.
informasional secara sederhana. Peserta didik berlatih Menilai alur dalam Awal Diskusi Penilaian Perpustaka
Peserta didik menilai elemen menilai alur pada teks cerita fantasi Akhir pengetahuan an
10 intrinsik seperti alur dan perubahan naratif dengan mengisi Klimaks Comixology
sikap tokoh dalam teks fiksi.Peserta diagram alur secara tepat Latar Line
didik mulai mampu menggunakan Webtoon
sumber informasi lain untuk menilai Peserta didik Kalimat langsung dan Kalimat langsung Diskusi Perpustaka
akurasi informasi pada teks yang menemukenali ragam tak langsung dalam teks dan tak langsung an
sesuai jenjangnya kalimat dalam teks naratif fantas Teks naratif komik Comixology
11 melalui latihan mengubah “Keberanian Line
kalimat langsung menjadi Emas” Webtoon
kalimat tak langsung
dengan tepat.
Menulis Peserta didik berlatih Menulis cerita fantasi Menulis cerita Tema Permainan Penilaian Google
Pesertadidik mulai mampu menulis menyajikan gagasannya sederhan fantasi Latar rantai cerita keteampilan YouTube
gagasan, pikiran, pandangan, dalam teks naratif dengan Kerangka
arahan atau pesan tertulis untuk menulis cerita fantasi cerita
berbagai tujuan melalui teks sederhana untuk
deskripsi, narasi, prosedur, menyampaikan amanat
eksposisi, rekon, persuasif, dan tertentu dengan menarik
teks transaksional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan
dengan mengutip sumber rujukan
secara etis. Peserta didik juga
mulai mampu menggunakan
12
kosakata baru terkait topik tertentu
yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam
karangan dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe
teks. Peserta didik juga mulai
mampu mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca.
 3. HAL YANG BAIK BAGI TUBUH – TEKS PROSEDUR (4 x Pekan)
1 Membaca dan Memirsa 3.1 Peserta didik berlatih Memahami isi teks Teks prosedur Teks Diskusi Laman
Pesertadidik mampu mengevaluasi mengakses informasi dan prosedur “Tip prosedur kelompok Badan
informasi melalui penilaian membuat simpulan dengan Sehat dan Bugar Bahasa
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, menjawab pertanyaan di Kemendikb
pandangan, atau pesan dari teks terhadap teks “Tip Sehat Masa Remaja” ud
deskripsi, laporan, narasi, rekon, dan Bugar di Masa Remaja”
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dengan baik
dari teks tulis, visual, audiovisual
dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga
mampu menilai pemilihan diksi,
kosakata, serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi
pada teks yang sesuai jenjangnya.
2 Berbicara dan Mempresentasikan 3.2. Peserta didik Mengidentifikasi dan Teks prosedur Infografik Diskusi Penilaian Laman
Pesertadidik mulai mampu mengenali teks infografik menganalisis kualitas “Tip kelompok Badan
menyampaikan gagasan, pikiran, dengan kejelasan isi dan penyajian informasi Waktu Makan Bahasa
pandangan, arahan, atau pesan teks yang tersaji dalam dalam infografik Ideal” dan “Lebih Kemendikb
untuk memecahkan masalah dan bentuk Baik Bawa Bekal” ud
solusi dalam bentuk monolog, infografik. dalam bentuk
pendapat lisan dalam dialog secara infografi
logis, kritis, dan kreatif. Dalam
mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu
menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
 menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang baik
berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya
Membaca dan Memirsa 3.3 Peserta didik Mengidentifikasi Kata fokus Transisi Membaca PEnilaian KBBI
Pesertadidik mampu mengevaluasi memahami kosakata baru kata-kata fokus Kudapan dengan pengetahuan Perpustaka
informasi melalui penilaian dengan berlatih Boraks cermat, an
3
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, menggunakannya dalam Formalin menggarisb
pandangan, atau pesan dari teks konteks kalimat yang awahi
deskripsi, laporan, narasi, rekon, berbeda secara tepat kata kunci
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, 3.4 Peserta didik berlatih Menyimpulkan isi Teks prosedur Rileks Mading Penilain Wikihow
dari teks tulis, visual, audiovisual mengakses informasi dan teks prosedur “Tetap Rileks Peregangan kelas pengetahuan
dengan membandingkan informasi menilai materi bacaan Saat di Kelenturan
4 tersebut dengan pengalaman dan dengan menghubungkan Kelas Jenuh
pengetahuannya. Peserta didik juga materi tersebut dengan
mampu menilai pemilihan diksi, pengalamannya secara
kosakata, serta cara penyajian data reflektif
sesuai dengan tipe teks dan tujuan Peserta didik mengenali ciri Mengenali tujuan Teks “Tip Sehat Ajakan Diskusi Perpustaka
penulisan pada teks fiksi dan teks prosedur dengan teks prosedur dan Bugar di Perintah an
informasional secara sederhana. membandingkan Masa Larangan Media
5 Peserta didik menilai elemen tujuan penulisan pada dua Remaja” dan cetak
intrinsik seperti alur dan perubahan teks prosedur dengan baik “Tetap
sikap tokoh dalam teks fiksi. Rileks Saat di
Peserta didik mulai mampu Kelas”
menggunakan sumber informasi Peserta didik mengenali ciri Menelaah kalimat Pelesapan Membaca Media
lain untuk menilai akurasi informasi kebahasaan dalam teks pelesapan pada teks Kata penghubung cermat, cetak
6 pada teks yang sesuai jenjangnya. prosedur dengan prosedur Kalimat majemuk menggarib
menyunting kalimat dengan awahi
pelesapan yang tepat kata kunci
7 Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik berlatih Mengenali kalimat Kalimat perintah Observasi Perpustaka
Pesertadidik mulai mampu bertukar gagasan dengan ajakan dan larangan Kalimat larangan pustaka an
menyampaikan gagasan, pikiran, teman dengan dalam teks prosedur Kalimat ajakan Media
pandangan, arahan, atau pesan mendiskusikan ciri cetak
untuk memecahkan masalah dan kebahasaan dalam teks
solusi dalam bentuk monolog, prosedur (kalimat ajakan,
pendapat lisan dalam dialog perintah, atau larangan)
secara logis, kritis, dan kreatif. dengan santun
Dalam mengemukakan gagasan
tersebut, peserta didik mulai
mampu menggunakan kosakata
baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan
sesuai dengan tipe teks,
 pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang baik
berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya
Membaca dan Memirsa Peserta didik Mengenali kalimat Kalimat inversi Kerja Perpustaka
Pesertadidik mampu mengevaluasi menemukenali ciri inversi dalam teks kelompo an
informasi melalui penilaian kebahasaan dalam teks prosedur Media
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, prosedur, yaitu kalimat cetak
pandangan, atau pesan dari teks inversi, dengan menuliskan
deskripsi, laporan, narasi, rekon, ulang kalimat dengan
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, struktur inversi pada
dari teks tulis, visual, audiovisual infografik dan
dengan membandingkan informasi bacaan “Tetap Rileks Saat
tersebut dengan pengalaman dan di Kelas” dengan tepat
pengetahuannya. Peserta didik juga
8 mampu menilai pemilihan diksi,
kosakata, serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi
pada teks yang sesuai jenjangnya.
9a Menyimak Peserta didik melatih Mengenali ragam Teks prosedur Tutorial Bermain PEnilaian YouTube
Peserta didik mampu kemampuannya untuk kalimat dalam teks lisan Skrip peran Media
menyimpulkan ide pokok, menyimak informasi dan prosedur “Membuat Sorbet Sorbet elektronik
menganalisis akurasi dan kualitas memahami instruksi dari Buah Gampang
dari informasi berupa gagasan, teks lisan dengan dan
pikiran, perasaan, pandangan, menjawab Enak
arahan, atau pesan dari berbagai pertanyaan pada bacaan
tipe teks (fiksi dan informasional) “Membuat Sorbet Buah
yang disimaknya (baik teks Gampang dan Enak” yang
 audiovisual atau aural) dalam diperdengarkan kepadanya
bentuk monolog, dialog, dan dengan tepat
gelar wicara secara sederhana
menggunakan pengetahuan dan
pengalamannya
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik berlatih Berkreasi dengan Menulis naskah Kerja YouTube
Peserta didik mulai mampu menyajikan teks prosedur paparan prosedur lisan prosedur lisan kelompok Media
menyampaikan gagasan, pikiran, lisan melalui kegiatan Membuat vlog elektronik
pandangan, arahan, atau pesan membuat vlog dengan
untuk memecahkan masalah dan menarik dan efektif.
solusi dalam bentuk monolog,
pendapat lisan dalam dialog secara
logis, kritis, dan kreatif. Dalam
mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu
menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
9b dan kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun denga tuturan yang empatik,
efektif, dalam bentuk paparan fiksi
dan informasional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu memaparkan
berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami Mengidentifikasi Struktur teks Diskusi YouTube
Pesertadidik mampu mengevaluasi ciri teks prosedur dengan struktur teks prosedur prosedur Wikihow
10 informasi melalui penilaian menemukenali strukturnya Kalimat pembuka Media
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, agar dapat menyajikannya dan penutup elektronik
pandangan, atau pesan dari teks dengan baik Kata keterangan
deskripsi, laporan, narasi, rekon, Peserta didik mengenali Mengenali adverbia Adverbia pada Diskusi Wikihow
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, ciri kebahasaan dalam teks dalam teks prosedur resep Kerja Perpustaka
11 dari teks tulis, visual, audiovisual prosedur dengan mengisi “Es Kelapa Jeruk” kelompok an
dengan membandingkan informasi kalimat rumpang dengan
tersebut dengan pengalaman dan adverbia yang tepat
12 pengetahuannya. Peserta didik Peserta didik mengenali Mengenali teks Kutipan teks Kultur Membaca Wikihow
juga mampu menilai pemilihan ragam teks prosedur prosedur dalam fiks prosedur “Kultur jaringan cermat, Perpustaka
diksi, kosakata, serta cara dengan menjawab Jaringan Penyemaian menggarisb an
penyajian data sesuai dengan tipe pertanyaan pada kutipan Bedeng awahi
teks dan tujuan penulisan pada teks teks prosedur pada Fungisida kata kunci
 fiksi dan informasional secara karya fiksi
sederhana. Peserta didik menilai
elemen intrinsik seperti alur dan
perubahan sikap tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi
pada teks yang sesuai jenjangnya.
Menulis Peserta didik melatih Merancang teks Merancang teks Mading Penilaian Wikihow
Peserta didik mulai mampu menulis kemampuannya menulis prosedur sederhana prosedur kelas Perpustaka
gagasan, pikiran, pandangan, secara runut dan sistematis sederhana an
arahan atau pesan tertulis untuk untuk beragam konteks dan
berbagai tujuan melalui teks tujuan melalui latihan
deskripsi, narasi, prosedur, menulis
eksposisi, rekon, persuasif, dan teks prosedur sederhana
teks transaksional menggunakan dengan rancangan yang
media multimodal. Peserta didik baik
mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan
dengan mengutip sumber rujukan
secara etis. Peserta didik juga
mulai mampu menggunakan
13
kosakata baru terkait topik tertentu
yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam
karangan dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe
teks. Peserta didik juga mulai
mampu mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog,
konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca
14 Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik melatih Menyajikan teks Menyajikan teks Pengamata YouTube
Pesertadidik mulai mampu keterampilan berkomunikasi prosedur visual, lisan, prosedur visual n Media
menyampaikan gagasan, pikiran, secara efektif dan menarik dan audiovisual langsung elektronik
pandangan, arahan, atau pesan dengan menyajikan teks
untuk memecahkan masalah dan prosedur mereka secara
solusi dalam bentuk monolog, lisan,
pendapat lisan dalam dialog visual, atau audiovisual.
secara logis, kritis, dan kreatif.
Dalam mengemukakan gagasan
 tersebut, peserta didik mulai
mampu menggunakan kosakata
baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan
sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan dan
pengalamanny
4. .AKSI NYATA PARA PELINDUNG BUMI – TEKS BERITA
Membaca dan Memirsa 4.1 Peserta didik Memahami isi berita Teks berita Konservasi Diskusi Kegiatan ini Surat kabar
Peserta didik mampu mengevaluasi menerapkan strategi dengan strategi prediksi “Gerakan Prediksi kelompok dinilai untuk
informasi melalui penilaian memahami teks berita Pasukan Muda Artike mencatat
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, eksplanasi Pelindung Bumi perkembanga
pandangan, atau pesan dari teks dengan mengonfirmasi n
1 deskripsi, laporan, narasi, rekon, prediksi yang kemampuan
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, telah dibuatnya dengan peserta didik
dari teks tulis, visual, audiovisual tepat. menerapkan
dengan membandingkan informasi strategi
tersebut dengan pengalaman dan memahami
pengetahuannya. Peserta didik juga bacaan
mampu menilai pemilihan diksi, Peserta didik berlatih Mencari kosakata baru Mencari arti kata Ensiklopedia Permainan Ensiklopedi
kosakata, serta cara penyajian data menerapkan untuk memahami menggunakan Kamus memasang a
sesuai dengan tipe teks dan tujuan strategi kosakata dengan berita ensiklopedia, Tesaurus kan KBBI
penulisan pada teks fiksi dan menemukan arti kata pada kamus, kartu kata: Tesaurus
2 informasional secara sederhana. kamus tesaurus memasang
Peserta didik menilai elemen atau ensiklopedia dengan kan
intrinsik seperti alur dan perubahan mandiri kosakata
sikap tokoh dalam teks fiksi. dan
Peserta didik mulai mampu artinya
3 menggunakan sumber Peserta didik mengenali Membandingkan berita Membandingkan Tautan Pengamata Kegiatan ini Laman
informasi lain untuk menilai ragam berita cetak dan digital berita Media daring n dinilai kompas
akurasi informasi pada teks dalam jenis media yang cetak “Saatnya langsung karena Televis
yang sesuai jenjangnya. berbeda Melirik mengembang
dengan membandingkan Hutan Kalteng kan
 fitur berita yang kemampuan
cetak dan daring dengan Rapuh” dan digital peserta didik
kritis “Saatnya untuk untuk
Aksi menganalisis
Nyata Perubahan jenis
Iklim” berita dalam
media cetak
dan daring
dengan kritis
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mengenali Menganalisis berita Menganalisis Fakta Televisi
Pesertadidik mulai mampu fitur dalam audiovisual berita Transkrip Laman
menyampaikan gagasan, pikiran, teks berita audiovisual audiovisual Fitur Google
pandangan, arahan, atau pesan dengan Audiovisua
4 untuk memecahkan masalah dan menyimpulkan informasi
solusi dalam bentuk monolog, dan
pendapat lisan dalam dialog secara menemukenali fitur di
logis, kritis, dan kreatif. Dalam dalamnya
mengemukakan gagasan tersebut, dengan baik
peserta didik mulai mampu Peserta didik menyimpulkan Mengidentifikasi unsur udul berita Judul berita Observasi Kegiatan ini Surat kabar
menggunakan kosakata baru yang perbandingannya terhadap berita di berbagai media Teras berita Teras berita pustaka dinilai karena Perpustaka
memiliki makna denotatif, konotatif, berita pada ragam media Isi berit Isi berita merangkum an
dan kiasan sesuai dengan tipe teks, dengan pengetahuan
5 pendengar, norma kesopanan, dan membandingkan teks pada yang
tujuan berkomunikasi. Peserta didik judul, didapatkan
mulai mampu berpartisipasi dalam teras, dan isi berita cetak, dari
diskusi secara aktif, kontributif, dan daring, dan kegiatan 4
santun dengan tuturan yang audiovisual dengan jeli. dan 5.
empatik, efektif, dalam bentuk . Peserta didik Mencermati unsur Kalimat tunggal Eksplanas Presentasi YouTube
paparan fiksi dan informasional memperdalam kebahasaan dalam dan kelompok Televis
menggunakan media multimodal. pengetahuan tentang unsur berita eksplanasi majemuk
Peserta didik mulai mampu kebahasaan dalam teks Konjungsi
memaparkan berbagai topik aktual berita Pronomina
dengan persiapan yang baik eksplanasi dengan Teks berita
berdasarkan pengamatan dan menandai jenis eksplanasi
6 pengalamannya kalimat dalam teks berita “Munculnya Awan
tersebut Seperti
dengan teliti Gelombang
Tsunami di Aceh,
Ini
Penjelasan
BMKG.”
7 Membaca dan Memirsa Peserta didik Menganalisis Hoaks Diskusi Kegiatan ini Perpustaka
Pesertadidik mampu mengevaluasi mengembangkan sumber berita Fakta kelompok dinilai karena an
informasi melalui penilaian keterampilan memilah “Waspada Opini Observasi melatih Laman
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, informasi Bendungan Bili-Bili ADIKSIMBA pustaka kemampuan Google
 pandangan, atau pesan dari teks dengan kritis dengan Siang Ini Melewati peserta didik
deskripsi, laporan, narasi, rekon, menganalisis Angka Normal” dan untuk
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, kevalidan sumber berita “Bili-Bili Berstatus menelisik
dari teks tulis, visual, audiovisual dengan Waspada, Bupati berita dengan
dengan membandingkan informasi kritis Gowa Ingatkan kritis
tersebut dengan pengalaman dan Potensi Banjir.”
pengetahuannya. Peserta didik juga
mampu menilai pemilihan diksi,
kosakata, serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi
pada teks yang sesuai jenjangnya
8a Menulis Peserta didik berlatih Menulis berita Menulis berita Hoaks Buletin Kegiatan ini Perpustaka
Pesertadidik mulai mampu menulis menyampaikan informasi eksplanasi Fakta sekolah dinilai oleh an
gagasan, pikiran, pandangan, secara Opini Mading guru untuk Media
arahan atau pesan tertulis untuk sistematis, terstruktur, dan ADIKSIMBA kela mengetahui cetak
berbagai tujuan melalui teks efektif keterampilan Laman
deskripsi, narasi, prosedur, melalui kegiatan menulis peserta didik Badan
eksposisi, rekon, persuasif, dan teks berita dalam Bahasa
teks transaksional menggunakan sederhana dengan baik dan mengembang Kemendikb
media multimodal. Peserta didik akurat. kan u
mulai mampu menulis hasil fakta dan
pengamatannya menggunakan informasi
dengan mengutip sumber rujukan secara
secara etis. Peserta didik juga perinci dan
mulai mampu menggunakan terelaborasi
kosakata baru terkait topik tertentu yang
yang memiliki makna denotatif, menambah
konotatif, dan kiasan dalam daya
karangan dan esai dengan struktur pikat artikel
yang baik sesuai dengan tipe teks. berita yang
Peserta didik juga mulai mampu ditulisnya
mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog, konflik,
 penokohan) untuk memikat
pembaca
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik berlatih Menjadi pewarta muda Menyajikan teks Televisi
Pesertadidik mulai mampu memaparkan berita lisan atau YouTube
menyampaikan gagasan, pikiran, gagasannya secara lisan audiovisual
pandangan, arahan, atau pesan atau
untuk memecahkan masalah dan audiovisual dengan
solusi dalam bentuk monolog, menyajikan
pendapat lisan dalam dialog secara teks berita yang disusunnya
logis, kritis, dan kreatif. Dalam melalui
mengemukakan gagasan tersebut, aplikasi dan situs perekam
peserta didik mulai mampu suara
menggunakan kosakata baru yang dengan menarik.
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan sesuai dengan tipe teks, Bermain
8b
pendengar, norma kesopanan, dan peran
tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang
baikberdasarkan pengamatan dan
pengalamannya.
5. Membuka Gerbang Dunia – CERITA BERGANBAR
Membaca dan Memirsa Peserta didik Mengamati gambar Memprediksi Fiksi Literacy
Pesertadidik mampu mengevaluasi mengembangkan untuk memprediksi gambar Nonfiksi Clould
informasi melalui penilaian strategi memahami cerita cerita sampul cerita Itam Prediksi
Gallery
1 ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dengan dan U
Walk
pandangan, atau pesan dari teks memprediksi gambar
deskripsi, laporan, narasi, rekon, sampul cerita
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dengan baik
2 dari teks tulis, visual, audiovisual Peserta didik mampu Memahami suasana Memahami Observasi Perpustaka
dengan membandingkan informasi melakukan cerita dan emosi suasana pustaka an
tersebut dengan pengalaman dan inferensi terhadap bacaan tokoh dalam buku cerita dan emosi Literacy
pengetahuannya. Peserta didik juga dengan bergambar tokoh dalam cerita Cloud
mampu menilai pemilihan diksi, berlatih menyimpulkan Itam dan u
kosakata, serta cara penyajian data suasana
sesuai dengan tipe teks dan tujuan cerita dan emosi tokoh
penulisan pada teks fiksi dan dengan bai
 informasional secara sederhana. Peserta didik Menganalisis sajian Menganalisis Nada Kegiatan ini Perpustaka
Peserta didik menilai elemen menginterpretasi visual dalam buku sajian Fokus dinilai karena an
intrinsik seperti alur dan perubahan emosi tokoh dengan bergambar visual mengembang Literacy
sikap tokoh dalam teks fiksi. bantuan kan Cloud
Peserta didik mulai mampu gambar melalui kegiatan kecakapan
menggunakan sumber informasi menjawab literasi kritis
lain untuk menilai akurasi informasi pertanyaan pada bacaan peserta didik
pada teks yang sesuai jenjangnya Itam dan U Gallery dalam
3
dengan analitis Walk memaknai
dan
menginterpret
asi
gambar yang
tersaji
di sekitar
mereka
Menulis Peserta didik mengenali Membandingkan Mengenal bagian Sampul Kegiatan ini Perpustaka
Pesertadidik mulai mampu menulis perbedaan bagian-bagian buku buku fiksi dan Sinopsis dinilai karena an
gagasan, pikiran, pandangan, dan persamaan bagian- fiksi dan nonfiksi nonfiksi Daftar isi melatih Laman
arahan atau pesan tertulis untuk bagian pada Penulis pemahaman Badan
berbagai tujuan melalui buku fiksi dan nonfiksi Ilustrator peserta Bahasa
teksdeskripsi, narasi, prosedur, dengan Editor Pengamata didik terhadap Kemendikb
4 eksposisi, rekon, persuasif, dan membandingkannya bagian Desaine n fungsi ud
teks transaksional menggunakan tersebut langsung bagian-bagian
media multimodal. Peserta dengan teliti. buku untuk
didikmulai mampu menulis hasil mendukung
pengamatannya menggunakan informasi
dengan mengutip sumber rujukan pada
secara etis. Peserta didik juga buku.
mulai mampu menggunakan Peserta didik menuliskan Merangkum Merangkum Tomboi Perpustaka
kosakata baru terkait topik tanggapannya terhadap berdasarkan gagasan berdasar gagasan Jurnalistik an
tertentu yang memiliki bacaan pokok pokok buku Aku Rekayasa Laman
makna denotatif, konotatif, dengan menuliskan Terbatas tapi Badan
Kerja
5 dan kiasan dalam karangan rangkuman Tanpa Batas Bahasa
kelompok
dan esai dengan struktur bacaan berdasarkan Kemendikb
yang baik sesuai dengan tipe gagasan pokok ud
teks. Peserta didik juga mulai dari setiap subbab dengan
mampu mengekspresikan baik
6 gagasan, imajinasi, dan amanat Peserta didik menuliskan Membuat peta pikiran Peta pikiran cerita Gallery Walk Perpustaka
tertentu dalam bentuk prosa tanggapannya terhadap untuk merangkum Itam dan U an
dan puisi sederhana dengan bacaan Laman
menggunakan diksi dan dengan mengelompokkan Badan
elemen intrinsik yang menarik ide yang Bahasa
dan kreatif (dialog, konflik, muncul dalam proses Kemendikb
penokohan) untuk memikat membaca ud
 pembaca dalam format peta pikiran Literacy
dengan Cloud
baik
Membaca dan Memirsa 7. Peserta didik Mencermati tanggapan Menanggapi Teks Goodreads
Pesertadidik mampu menganalisis tanggapan terhadap buku isi, bahasa, dan tanggapan
mengevaluasi informasi dengan menemukenali tampilan visual Resensi
melalui penilaian ketepatan elemen sebuah buku
gagasan, pikiran, arahan, tanggapan dan menilai
pandangan, atau pesan dari tanggapan
teks deskripsi, laporan, narasi, tersebut secara kritis
rekon, eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks tulis,
visual, audiovisual dengan
membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman
dan pengetahuannya. Peserta
didik juga mampu menilai
7 Diskusi
pemilihan diksi, kosakata,
serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks
fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik
menilai elemen intrinsik
seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya
8 Berbicara dan Peserta didik berlatih Menyajikan tanggapan Menyajikan Presentasi erpustakaa
Mempresentasikan menyajikan secara lisan dengan tanggapan secara kelompok n
Pesertadidik mulai mampu tanggapan terhadap teks efektif dan santun lisan terhadap besa Laman
menyampaikan gagasan, nonfiksi teks “B.J. Habibie, Badan
pikiran, pandangan, arahan, secara lisan dengan Perpaduan Bahasa
atau pesan untuk memecahkan memaparkan Kecerdasan dan Kemendikb
masalah dan solusi dalam tanggapannya terhadap Tekad” u
bentuk monolog, pendapat teks “B.J. Kata sapaan
lisan dalam dialog secara Habibie, Perpaduan
logis, kritis, dan kreatif. Dalam Kecerdasan dan
mengemukakan gagasan Tekad” dengan efektif dan
tersebut, peserta didik mulai santun
mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki
 makna denotatif, konotatif, dan
kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan,
dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu
berpartisipasi dalam diskusi
secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan
yang empatik, efektif, dalam
bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan
media multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan
dan pengalamannya
Membaca dan Memirsa Peserta didik mengenali Mencermati ragam teks Ragam kalimat Goodreads
Pesertadidik mampu ragam tanggapan tanggapan
mengevaluasi informasi kalimat dalam teks
melalui penilaian ketepatan tanggapan
gagasan, pikiran, arahan, melalui latihan
pandangan, atau pesan dari mengategorikan
teks deskripsi, laporan, narasi, kalimat dengan tepat
rekon, eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks tulis,
visual, audiovisual dengan
membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman
dan pengetahuannya. Peserta
didik juga mampu menilai Observasi
9
pemilihan diksi, kosakata, pustaka
serta cara penyajian data
sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks
fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik
menilai elemen intrinsik
seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya
 Peserta didik Menganalisis struktur Struktur teks Konteks Goodread
menemukenali teks tanggapan tanggapan Deskripsi
struktur teks tanggapan Penilaian
dengan Jurnal
10
mengategorikan tiap Membaca
paragraf dalam
struktur tersebut dengan
tepa
Menulis . Peserta didik berlatih Menulis teks Menulis Kegiatan ini
Pesertadidik mulai mampu menyajikan tanggapan rancangan dinilai karena
menulis gagasan, pikiran, tanggapannya terhadap resens melatih
pandangan, arahan atau sebuah kemampuan
pesan tertulis untuk berbagai buku dengan menulis peserta didik
tujuan melalui teks deskripsi, sebuah menulis
narasi, prosedur, eksposisi, tanggapan yang baik dan sebuah teks
rekon, persuasif, dan teks efektif. tanggapan
transaksional menggunakan dengan baik
media multimodal. Peserta dan efektif
didik mulai mampu menulis
hasil pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan
secara etis. Peserta didik juga
11 mulai mampu menggunakan
a kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki
makna denotatif, konotatif,
dan kiasan dalam karangan
dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe
teks. Peserta didik juga mulai
mampu mengekspresikan
gagasan, imajinasi, dan amanat
tertentu dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana dengan
menggunakan diksi dan
elemen intrinsik yang menarik
dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca
11 Berbicara dan Peserta didik berlatih Membuat tanggapan
b Mempresentasikan menyajikan lisan
Pesertadidik mulai mampu tanggapannya terhadap
menyampaikan gagasan, sebuah
pikiran, pandangan, buku dengan
 arahan, atau pesan untuk menyajikannya
memecahkan masalah dan secara lisan/audiovisual
solusi dalam bentuk monolog, dalam
pendapat lisan dalam dialog media yang diplihnya
secara logis, kritis, dan kreatif. secara baik
Dalam mengemukakan dan efektif
gagasan tersebut, peserta didik
mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan
kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan,
dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu
berpartisipasi dalam diskusi
secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan
yang empatik, efektif, dalam
bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan
media multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan
dan pengalamannya
6. SAMPAIKAN MELALUI SURAT - (4 x pertemuan)
Membaca dan Memirsa Peserta didik melatih Menganalisis isi dan Menganalisis isi Perpustaka
Pesertadidik mampu kemampuannya mengakses tujuan dalam surat dan tujuan surat a
mengevaluasi informasi informasi dan menganalisis pribad pribadi, “Surat
melalui penilaian ketepatan tujuan untuk Kakak Observasi
1
gagasan, pikiran, arahan, penulisan surat melalui Nakula. pustaka
pandangan, atau pesan dari kegiatan
teks deskripsi, laporan, narasi, menjawab pertanyaan
rekon, eksplanasi, eksposisi secara tepat
dan diskusi, dari teks tulis, Peserta didik mengenal Menganalisis isi dan Menganalisis isi Surat di
visual, audiovisual dengan surat resmi tujuan dalam surat dan tujuan surat lingkungan
membandingkan informasi dengan menganalisis resmi resmi, “Surat sekolah
tersebut dengan pengalaman bentuk, isi Undangan Rapat Mading
2
dan pengetahuannya. Peserta bahasanya dan OSIS SMP Pelita kelas
didik juga mampu menilai membandingkannya Bangsa.
pemilihan diksi, kosakata, dengan surat pribadi
serta cara penyajian data dengan baik
3 sesuai dengan tipe teks dan Peserta didik memahami isi Membedah kosakata Pra Partisipasi Kuis Kata : KBBI
tujuan penulisan pada teks surat dalam surat resmi Arti kata dalam Prakegiatan memasang
fiksi dan informasional secara resmi dengan berlatih KBB kan
sederhana. Peserta didik menggunakan pra dengan
menilai elemen intrinsik kosakata baru dalam kata
seperti alur dan perubahan beragam tertentu
sikap tokoh dalam teks fiksi. konteks dengan baik sebagai
Peserta didik mulai mampu jawaban
menggunakan sumber dari
informasi lain untuk menilai setiap soa
akurasi informasi pada teks Peserta didik Membandingkan surat Unsur dalam surat Kop Surat
Permainan
yang sesuai jenjangnya membandingkan pribadi dan surat resmi pribadi dan surat Lampiran pribadi
Detektif
surat pribadi dan surat resmi Perihal peserta
Surat :
resmi Titimangsa didik
setiap
dengan menemukenali Surat di
kelompok
perbedaan lingkungan
menganalis
bentuk, unsur, tujuan, serta sekolah
is
aspek
beberapa
kebahasaan dalam surat
jenis
pribadi dan
surat
surat resmi dengan teliti
Berbicara dan Peserta didik Mencermati isi surat Menganalisis isi Opini Kerja Surat kabar
Mempresentasikan mendiskusikan pembaca surat pembaca Fakta kelompok
Pesertadidik mulai mampu perbandingan surat “Lamanya Proses pendukung
menyampaikan gagasan, pembaca dan Perubahan Kartu
pikiran, pandangan, arahan, surat resmi dengan merujuk Keluarga di
atau pesan untuk memecahkan kepada Kelurahan Bakti
masalah dan solusi dalam informasi pendukung, yaitu Sari.
bentuk monolog, pendapat aspek
lisan dalam dialog secara surat, dengan baik
logis, kritis, dan kreatif. Dalam
mengemukakan gagasan
tersebut, peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan
kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan,
dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu
berpartisipasi dalam diskusi
secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan
yang empatik, efektif, dalam
bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan
media multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan
dan pengalamannya
Membaca dan Memirsa Peserta didik mengenali . Mengenal kata sapaan Mengenal kata Blogspot
Pesertadidik mampu konteks sapaan Aplikasi
mengevaluasi informasi dan mitra bincang dalam WA/
melalui penilaian ketepatan kegiatan Pengamata Line
gagasan, pikiran, arahan, komunikasi dengan n
pandangan, atau pesan dari menganalisis langsung
teks deskripsi, laporan, narasi, kata sapaan untuk
rekon, eksplanasi, eksposisi pembicaraan di
dan diskusi, dari teks tulis, media sosial dengan baik
visual, audiovisual dengan Peserta didik memahami Menandai penggunaan Pronomina Pronomina Surat di
membandingkan informasi unsur pronomina dalam surat persona lingkungan
tersebut dengan pengalaman kebahasaan dalam surat Pronomina sekolah
dan pengetahuannya. Peserta dengan penunjuk Aplikasi
didik juga mampu menilai menandai penggunaan Pronomina WA/
pemilihan diksi, kosakata, pronomina penanya Line
serta cara penyajian data dalam surat pembaca, surat
sesuai dengan tipe teks dan resmi,
tujuan penulisan pada teks surat pribadi, dan pesan di
Kotak surat
fiksi dan informasional secara media
kelas
sederhana. Peserta didik sosial yang telah dibacanya
menilai elemen intrinsik
seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya
Menulis Peserta didik berkomunikasi Mengenal kata baku Kata baku dan Kata baku Diskusi Kegiatan ini KBBI
Pesertadidik mulai mampu secara dan tidak baku tidak baku dan tidak dinilai dan Aplikasi
menulis gagasan, pikiran, tertulis dengan menulis Unsur pesan di baku dicatat oleh WA/
pandangan, arahan atau pesan secara media sosial guru untuk Line
pesan tertulis untuk berbagai ringkas dan santun mengetahui
tujuan melalui teks deskripsi, keterampilan
narasi, prosedur, eksposisi, peserta didik
rekon, persuasif, dan teks dalam
transaksional menggunakan menulis pesan
media multimodal. Peserta dengan
didik mulai mampu menulis bahasa yang
hasil pengamatannya ringkas dan
menggunakan dengan santun
mengutip sumber rujukan
secara etis. Peserta didik juga
mulai mampu menggunakan
kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki
makna denotatif, konotatif,
dan kiasan dalam karangan
dan esai dengan struktur
yang baik sesuai dengan tipe
teks. Peserta didik juga mulai
mampu mengekspresikan
gagasan, imajinasi, dan amanat
tertentu dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana dengan
menggunakan diksi dan
elemen intrinsik yang menarik
dan kreatif (dialog, konflik,
penokohan) untuk memikat
pembaca.
Berbicara dan Peserta didik Membandingkan Membandingkan Tanggapan Bermain Kegiatan ini Laman
Mempresentasikan mendiskusikan informasi di ruang informasi di ruang empatik peran dinilai berita
Pesertadidik mulai mampu analisisnya terhadap bincang daring bincang daring karena daring
menyampaikan gagasan, informasi mengembang
pikiran, pandangan, diruang bincang daring kan
arahan, atau pesan untuk dengan keterampilan
memecahkan masalah dan memberikan saran untuk peserta didik
solusi dalam bentuk monolog, pengambilan keputusan untuk mencari
pendapat lisan dalam dialog secara kritis. informasi
secara logis, kritis, dan kreatif. yang benar
Dalam mengemukakan dan akurat
gagasan tersebut, peserta didik di media
mulai mampu menggunakan sosial dengan
kosakata baru yang memiliki meneliti
makna denotatif, konotatif, dan kepakaran
kiasan sesuai dengan tipe teks, tokoh yang
pendengar, norma kesopanan, menuliskan
dan tujuan berkomunikasi. informasi
Peserta didik mulai mampu tersebut.
berpartisipasi dalam diskusi
secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan
yang empatik, efektif, dalam
bentuk paparan fiksi dan
 informasional menggunakan
media multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik
aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan
dan pengalamannya.
Menulis Peserta didik Mengidentifikasi fakta Mengidentifikasi Fakta Kegiatan ini Instagram
Pesertadidik mulai mampu mengembangkan dan opini di ruang fakta dan opini Opini dinilai
menulis gagasan, pikiran, analisis dan refleksinya bincang di ruang bincang karena
pandangan, arahan atau dengan “Situs Masalah” melatih
pesan tertulis untuk berbagai menulis saran untuk dan “Ruang peserta
tujuan melalui teks deskripsi, pengambilan Bincang Tim Duta Bermain didik memilah
10
narasi, prosedur, eksposisi, keputusan secara bijak Adiwiyata.” peran fakta dan
rekon, persuasif, dan teks opini saat
transaksional menggunakan memberikan
media multimodal. Peserta saran untuk
didik mulai mampu menulis pengambilan
hasil pengamatannya keputusan
menggunakan dengan Peserta didik berlatih . Menulis surat resmi Menulis surat Pengamata Surat di
mengutip sumber rujukan menulis surat resmi n lingkungan
secara etis. Peserta didik juga resmi dengan melengkapi langsung sekolah
mulai mampu menggunakan draf surat
kosakata baru terkait topik dengan kosakata baku yang
tertentu yang memiliki tepat
12 makna denotatif, konotatif, Peserta didik berlatih Menulis surat pribadi Menulis surat Berkirim Kegiatan ini Buku fiksi
a dan kiasan dalam karangan berkomunikasi secara pribadi surat dinilai tentang
dan esai dengan struktur tertulis antarteman surat
yang baik sesuai dengan tipe
dan dicatat
sesuai tujuan dan konteks
teks. Peserta didik juga mulai dengan oleh guru
mampu mengekspresikan menulis surat pribadi untuk
gagasan, imajinasi, dan amanat kepada mengetahu
tertentu dalam bentuk prosa seorang sahabat i
dan puisi sederhana dengan menggunakan keterampil
menggunakan diksi dan pilihan kata yang tepat dan
elemen intrinsik yang menarik
an peserta
santun
dan kreatif (dialog, konflik, didik
penokohan) untuk memikat menggunak
pembaca an bahasa
yang
santun,
baik, dan
efektif
dalam
 menulis
surat
pribadi
. Peserta didik berlatih Menulis surat di Menulis surat Observasi Instagram
berkomunikasi secara media sosial daring di media sosial pustaka
tertulis daring
sesuai tujuan dan konteks
dengan
menulis surat pribadi
kepada
seorang sahabat di media
sosial
daring menggunakan
pilihan kata
yang tepat dan santun