ATP Fase D - Bahasa Indonesia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VII
Fase :D
Nama penyusun : ................................
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan
sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan
demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia.
Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan untuk berbagai
tujuan berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur
—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan untuk
membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent
construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian
pembelajaran tertentu.
Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha
Esa dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. Rasional sebagaimana diuraikan di atas dapat
dipaparkan pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia
B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
Fase D Berdasarkan Elemen.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan
aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Elemen Capaian Pembelajaran
Membaca dan Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual
Memirsa
dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro
dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan
dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
Mempresentasikan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya.
Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta
didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam
memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan
dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR
(BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7)
Bab I: Jelajah Nusantara
Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci,

Capaian Perkiraan Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Topik/Konten Inti, Glosarium
Pembelajaran (CP) Jumlah Jam Pancasila
Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 6 kali  Mandiri,
peserta didik Memirsa dapat pertemuan capaian
Mengakses  Bernalar
memiliki menemukan kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu informasi dan (24 JP)
kemampuan informasi  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi mengambil simpulan
berbahasa untuk eksplisit pada dari capaian
informasi melalui dari teks deskripsi
berkomunikasi dan teks deskripsi pembelajaran yang
penilaian ketepatan “Pantan Terong yang
bernalar sesuai dan menggambarkan
gagasan, pikiran, Instagramable”.
dengan tujuan, menyimpulkann
arahan, pandangan, pencapaian
konteks sosial, dan ya melalui
atau pesan dari teks kompetensi secara
akademis. Peserta kegiatan Topik/konten inti:
deskripsi, laporan, berjenjang
didik mampu menjawab
narasi, rekon, 1. Mengakses
memahami, pertanyaan
eksplanasi, eksposisi informasi dan alat peraga: alat
mengolah, dan dengan tepat.
dan diskusi, dari teks mengambil
menginterpretasi bantu yang
tulis, visual, simpulan dari teks
informasi paparan digunakan guru
audiovisual dengan “Pantan Terong
tentang topik yang dalam
membandingkan yang
beragam dan karya pembelajaran agar
informasi tersebut Instagramable.
sastra. Peserta didik
dengan pengalaman materi yang
mampu
dan pengetahuannya. diajarkan mudah
berpartisipasi aktif
dalam diskusi, Peserta didik juga Penjelasan Singkat: dipahami oleh
mempresentasikan, mampu menilai 1. Memperkenalkan peserta didik
asesmen: upaya
dan menanggapi pemilihan diksi, strategi membaca
informasi nonfiksi kosakata, serta cara dengan untuk mendapatkan
dan fiksi yang penyajian data sesuai mengaktifkan data dari proses
dipaparkan; Peserta dengan tipe teks dan pengetahuan latar dan hasil
didik menulis tujuan penulisan pada peserta didik pada pembelajaran untuk
berbagai teks untuk teks fiksi dan awal tahun ajaran. mengetahui
menyampaikan informasional secara Kegiatan pencapaian peserta
pengamatan dan sederhana. pembiasaan ini
didik di kelas pada
pengalamannya tidak dinilai.
Peserta didik menilai materi
dengan lebih
elemen intrinsik pembelajaran
terstruktur, dan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
seperti alur dan
menuliskan mengidentifikasi tertentu
perubahan sikap Kata sapaan
tanggapannya gaya penulisan
tokoh dalam teks
terhadap paparan teks deskripsi di asesmen
fiksi. Peserta didik
dan bacaan media sosial Topik/konten inti: diagnosis: asesmen
mulai mampu
menggunakan dengan yang dilakukan di
menggunakan sumber 2. Mengenali gaya
pengalaman dan menuliskan awal tahun ajaran
informasi lain untuk penulisan pada
pengetahuannya. kalimat
menilai akurasi teks “Pantan guna memetakan
Peserta didik ungkapan yang
informasi pada teks Terong yang kompetensi peserta
mengembangkan menyapa
yang sesuai Instagramable” di didik agar mereka
kompetensi diri pembaca dengan
jenjangnya. media sosial
melalui pajanan baik. mendapatkan
berbagai teks untuk daring. penanganan yang
penguatan karakter. tepat
Penjelasan Singkat: asesmen formatif:
2. Peserta didik pengambilan data
menemukenali kemajuan belajar
gaya penulisan yang dapat
deskripsi di media
dilakukan oleh
daring.
guru atau siswa
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dalam proses
mengembangkan pembelajaran
Menemukan arti kata
pemahamannya
asesmen sumatif:
terhadap kata- menggunakan
kata yang jarang kamus. penilaian hasil
muncul dengan belajar secara
menemukan arti menyeluruh yang
kata pada kamus Topik/konten inti: meliputi
secara mandiri 3. Menjelajahi arti keseluruhan aspek
dan tepat. kata menggunakan kompetensi yang
kamus. dinilai dan
biasanya dilakukan
pada akhir periode
Penjelasan Singkat:
belajar
3. Dinilai dan dicatat
oleh guru untuk aural: kegiatan
mengetahui yang berkaitan
keterampilan dengan telinga atau
peserta didik
indra pendengaran,
menggunakan
kamus pada awal misalnya
tahun ajaran. menyimak
presentasi
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih alur: rangkaian
Kata konkret
mengenali gaya peristiwa yang
Kalimat perincian
penyajian teks direka dan dijalin
Majas personifikasi
deskripsi yang dengan saksama
efektif dan
dan menggerakkan
memikat Topik/konten inti:
pembaca sasaran jalan cerita melalui
melalui latihan 4. Menyelisik ragam kerumitan ke arah
menuliskan bahasa dalam teks klimaks dan
ulang kalimat deskripsi. penyelesaian
perincian dan
menemukenali antagonis: tokoh
kalimat majas Penjelasan Singkat: dalam karya sastra
yang merupakan
personifikasi. 4. Bersifat latihan
meningkatkan penentang dari
keragaman tokoh utama; tokoh
kosakata yang lawan
mempersiapkan
peserta didik agar blog: catatan harian
dapat menyajikan atau jurnal pribadi
teks deskripsi di internet yang
dengan memikat. dapat diakses oleh
siapa saja
Berbicara dan 5a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Mempresentasikan memaparkan
Teks deskripsi lisan capaian
gagasannya
Peserta didik mulai bertema benda pembelajaran:
dengan
mampu kesukaan kemampuan di
menyajikan
menyampaikan akhir masa
deskripsinya
gagasan, pikiran,
terhadap gambar Topik/konten inti: pembelajaran yang
pandangan, arahan,
secara lisan diperoleh melalui
atau pesan untuk 5a. Mendeskripsikan
menggunakan serangkaian proses
memecahkan gambar secara
kalimat perincian
masalah dan solusi pembelajaran
yang memikat. lisan.
dalam bentuk
monolog, pendapat curah gagasan:
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat: kegiatan menggali
secara logis, kritis, pengetahuan latar
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini tidak
peserta didik
mengemukakan dinilai karena
sekadar melatih tentang tema pada
gagasan tersebut,
peserta didik mulai kemampuan bacaan
mampu peserta didik
menggunakan untuk diksi: pilihan kata
kosakata baru yang mengungkapkan yang tepat dan
memiliki makna gagasan dengan selaras (dalam
denotatif, konotatif, baik. penggunaannya)
 Kegiatan ini
untuk
dan kiasan sesuai merupakan
dengan tipe teks, kegiatan mengungkapkan
pendengar, norma pengayaan untuk gagasan sehingga
kesopanan, dan sekolah yang diperoleh efek
tujuan memiliki fasilitas tertentu (seperti
berkomunikasi. daring sehingga yang diharapkan)
Peserta didik mulai tidak dinilai.
mampu fakta: hal
berpartisipasi dalam 5b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : (keadaan,
diskusi secara aktif, memaparkan
Teks deskripsi lisan peristiwa) yang
kontributif, dan gagasannya
bertema benda merupakan
santun dengan dengan
kesukaan kenyataan; sesuatu
tuturan yang menyajikan
empatik, efektif, deskripsinya yang benar-benar
dalam bentuk terhadap gambar Topik/konten inti: ada atau terjadi
paparan fiksi dan secara lisan
informasional menggunakan 5b. Membuat vlog fiksi: cerita rekaan
menggunakan media kalimat perincian (roman, novel, dan
multimodal. Peserta yang memikat. sebagainya)
didik mulai mampu Penjelasan Singkat:
memaparkan  Kegiatan ini tidak genre: jenis teks
berbagai topik dinilai karena pada sebuah
aktual dengan sekadar melatih bacaan, misalnya
persiapan yang baik kemampuan
berdasarkan fantasi
peserta didik
pengamatan dan untuk
pengalamannya. gelar wicara: acara
mengungkapkan bincang-bincang di
gagasan dengan
media elektronik
baik.
 Kegiatan ini yang melibatkan
merupakan beberapa orang
kegiatan pembicara
pengayaan untuk
sekolah yang inferensial: dapat
disimpulkan
memiliki fasilitas
daring sehingga
infografik:
tidak dinilai.
informasi yang
Membaca dan 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : disampaikan dalam
Memirsa menilai bentuk grafik
Menilai efektivitas
efektivitas
Peserta didik pamflet wisata jurnalis: orang
informasi dengan
mampu “Taklukkan Puncak
berlatih yang pekerjaannya
mengevaluasi Papandayan” dan
menganalisis mengumpulkan dan
informasi melalui “Menyelami
deskripsi teks menulis berita di
penilaian ketepatan Keindahan Green
dan visual dalam
gagasan, pikiran, Canyon”. Peluluhan media massa cetak
pamflet dengan
arahan, pandangan, kata atau elektronik;
kritis.
atau pesan dari teks wartawan
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, Topik/konten inti: kompetensi:
eksplanasi, 6. Menilai pamflet kemampuan atau
eksposisi dan wisata kecakapan
diskusi, dari teks
tulis, visual, seseorang untuk
audiovisual dengan mengerjakan
Penjelasan Singkat:
membandingkan pekerjaan tertentu
informasi tersebut  Kegiatan ini
dengan pengalaman dinilai karena literasi
dan mengembangkan berimbang:
pengetahuannya. kemampuan penerapan kegiatan
Peserta didik juga peserta didik menyimak,
mampu menilai untuk
membaca,
pemilihan diksi, menganalisis teks
kosakata, serta cara visual yang memirsa, serta
penyajian data terdapat di sekitar menyajikan
sesuai dengan tipe mereka. gagasan secara
teks dan tujuan seimbang dalam
penulisan pada teks
membimbing
fiksi dan
informasional secara peserta didik
sederhana. Peserta memahami dan
didik menilai menelaah bacaan
elemen intrinsik
seperti alur dan literasi informasi:
perubahan sikap kecakapan
tokoh dalam teks menganalisis,
fiksi. Peserta didik memilih, dan
mulai mampu
mengevaluasi
menggunakan
sumber informasi informasi yang
lain untuk menilai tersaji di media
akurasi informasi berdasarkan
pada teks yang ketepatan dan
sesuai jenjangnya. kebermanfaatannya
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menyunting:

Mempresentasikan menganalisis mengedit naskah;
Membandingkan
ragam teks
Peserta didik mulai informasi lisan menyiapkan naskah
deskripsi lisan
mampu dalam “Jelajah Wae siap cetak atau siap
dengan
menyampaikan Rebo” dan “Jelajah terbit dengan
membandingkan
gagasan, pikiran, Rasa di Lampung”. memperhatikan
objek yang
pandangan, arahan, Ciri-Ciri objek.
dijelaskan, segi sistematika
atau pesan untuk
ragam sapaan penyajian, isi, dan
memecahkan
menurut mitra Topik/konten inti: bahasa
masalah dan solusi
tutur, dan tujuan
dalam bentuk 7. Membandingkan (menyangkut ejaan,
penutur dengan
monolog, pendapat informasi lisan diksi, dan struktur
baik.
lisan dalam dialog kalimat)
secara logis, kritis,
dan kreatif. Dalam Penjelasan Singkat: menganotasi:
mengemukakan menandai kosakata,
 Kegiatan ini
frasa, atau kalimat
gagasan tersebut, melatih peserta
peserta didik mulai didik mengenali dalam bacaan yang
mampu ragam teks belum dipahami
menggunakan deskripsi lisan
kosakata baru yang dalam keseharian membaca
memiliki makna mereka. Kegiatan nyaring:
denotatif, konotatif, ini tidak dinilai. membacakan buku
dan kiasan sesuai atau kutipan dari
dengan tipe teks, 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : buku kepada orang
pendengar, norma menganalisis
Kalimat perinci Kata lain secara nyaring
kesopanan, dan ragam teks
konkret dengan tujuan
tujuan deskripsi lisan
berkomunikasi. dengan Topik/konten inti: untuk menarik
Peserta didik mulai membandingkan minat membaca
8. Membandingkan
mampu ciri-ciri kalimat ciri-ciri Objek
berpartisipasi dalam yang membaca
diskusi secara aktif, menjelaskan sepintas: membaca
kontributif, dan objek yang Penjelasan Singkat: sesingkat mungkin
santun dengan berbeda dengan sambil mencatat
tuturan yang baik.  Kegiatan ini tidak
ide pokok di setiap
empatik, efektif, dinilai karena
dalam bentuk sekadar melatih paragraf
paparan fiksi dan kemampuan
peserta didik pojok baca kelas:
informasional
menggunakan media untuk bagian dari kelas
multimodal. Peserta menemukan yang dilengkapi
didik mulai mampu unsur teks dengan rak buku
memaparkan deskriptif. berisikan buku-
berbagai topik buku pengayaan
aktual dengan 9. Siswa Kata/Frasa Kunci :
sesuai jenjang
persiapan yang baik menyajikan teks
Menyunting huruf untuk dibaca
berdasarkan deskripsi dengan
kapital, tanda titik peserta didik
pengamatan dan baik melalui
dan koma, serta
pengalamannya. latihan selama berada di
penulisan kata depan
menyunting
kelas
penggunaan dalam teks
huruf kapital, “Berkunjung ke
proyek kelas:
tanda titik, tanda Negeri di Atas
koma, serta kata Awan”. tugas pembelajaran
depan dalam yang kompleks
kalimat dengan melibatkan
tepat. Topik/konten inti: beberapa kegiatan
9. Mengenali tanda untuk dilakukan
baca dalam teks peserta didik secara
deskripsi kolaboratif dengan
serangkaian proses
mulai perencanaan,
Penjelasan Singkat:
pelaksanaan, dan
 Kegiatan ini evaluasi kegiatan
bersifat latihan
agar siswa prediksi: prakiraan
terbiasa tentang sesuatu
menggunakan
tanda baca dan teks multimodal:
kata depan teks yang
dengan tepat saat
menggabungkan
menyajikan teks
deskripsi. dua atau lebih
Kegiatan ini tidak moda semiotik:
dinilai. visual, gestur,
gerak, suara,
10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : warna, tatapan, dan
mampu menulis objek
Mengembangkan
teks deskripsi
kerangka karangan
sederhana teks deskripsi:
bertema benda
dengan berlatih
kesukaan. teks yang
menjelaskan
benda melukiskan sesuatu
kesukaannya sesuai dengan
keadaan
dengan baik, Topik/konten inti:
sesuai dengan sebenarnya
10. Memaparkan ciri sehingga pembaca
konteks dan
benda kesukaan
pembaca. dapat melihat,
Penjelasan Singkat: mendengar,
 Kegiatan ini mencium, dan
dinilai karena merasakan apa
mengembangkan yang dilukiskan itu
keterampilan sesuai dengan citra
peserta didik penulisnya
untuk merancang
teks deskripsi teks prosedur:
dengan struktur teks yang
pembuka, isi, dan memberikan
penutup secara petunjuk,
lengkap. Kegiatan panduan, atau
ini juga menilai instruksi untuk
pemahaman melakukan
peserta didik sesuatu
terhadap tata
bahasa serta
penulisan ejaan
dan tanda baca
yang tepat.
Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

memahami
Peserta didik Menilai efektivitas
paparan orang
mampu penyajian deskripsi
lain dengan
menyimpulkan ide lisan
gestur yang baik
pokok, menganalisis
dan menghargai
akurasi dan kualitas
dengan berlatih Topik/konten inti:
dari informasi
menilai paparan
berupa gagasan, 11. Menyimak dan
lisan teman.
pikiran, perasaan,
pandangan, arahan, menilai paparan
atau pesan dari teman.
berbagai tipe teks
Penjelasan Singkat:
(fiksi dan
informasional) yang  Kegiatan ini
disimaknya (baik melatih peserta
teks audiovisual didik
atau aural) dalam memperhatikan
bentuk monolog, dan memberikan
dialog, dan gelar apresiasi terhadap
wicara secara paparan lisan
sederhana teman. Kegiatan
menggunakan ini tidak dinilai.
pengetahuan dan
pengalamannya.
Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi
Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran dalam Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen setiap fase Penjelasan Singkat Jam
alur konten
Pada akhir fase D, Berbicara dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 3 kali  Bernalar
peserta didik Mempresentasikan mengungkapkan pertemuan kritis, capaian
Unsur puisi rakyat pembelajaran:
memiliki pemahamannya (26 JP)  Kreatif,
Peserta didik mulai
kemampuan terhadap puisi elemen turunan
dari capaian
berbahasa untuk mampu menyampaikan rakyat dengan
berkomunikasi dan gagasan, pikiran, membandingkan pembelajaran yang
Topik/konten inti: menggambarkan
bernalar sesuai pandangan, arahan, jenis dan unsur
dengan tujuan, atau pesan untuk puisi rakyat 1. Mengenal jenis dan pencapaian
konteks sosial, dan memecahkan masalah dengan teliti. unsur puisi rakyat kompetensi secara
akademis. Peserta dan solusi dalam berjenjang
didik mampu bentuk monolog,
memahami, pendapat lisan dalam Penjelasan Singkat: alat peraga: alat
mengolah, dan dialog secara logis, bantu yang
 Kegiatan ini
menginterpretasi kritis, dan kreatif.
melatih peserta digunakan guru
informasi paparan Dalam mengemukakan didik dalam
tentang topik yang gagasan tersebut,
memperhatikan pembelajaran agar
beragam dan karya peserta didik mulai dan memberikan
sastra. Peserta mampu menggunakan materi yang
apresiasi terhadap
didik mampu kosakata baru yang diajarkan mudah
paparan lisan
berpartisipasi aktif memiliki makna dipahami oleh
teman. Kegiatan
dalam diskusi, denotatif, konotatif, peserta didik
ini tidak dinilai.
mempresentasikan, dan kiasan sesuai
dan menanggapi dengan tipe teks, asesmen: upaya
informasi nonfiksi pendengar, norma
untuk mendapatkan
dan fiksi yang kesopanan, dan tujuan
dipaparkan; berkomunikasi. Peserta data dari proses dan
Peserta didik didik mulai mampu hasil pembelajaran
menulis berbagai berpartisipasi dalam untuk mengetahui
teks untuk diskusi secara aktif, pencapaian peserta
menyampaikan kontributif, dan santun didik di kelas pada
pengamatan dan dengan tuturan yang materi
pengalamannya empatik, efektif, dalam
pembelajaran
dengan lebih bentuk paparan fiksi
terstruktur, dan dan informasional tertentu
menuliskan menggunakan media
asesmen
tanggapannya multimodal. Peserta
terhadap paparan didik mulai mampu diagnosis: asesmen
dan bacaan memaparkan berbagai yang dilakukan di
menggunakan topik aktual dengan awal tahun ajaran
guna memetakan
pengalaman dan persiapan yang baik
pengetahuannya. berdasarkan kompetensi peserta
Peserta didik pengamatan dan didik agar mereka
mengembangkan pengalamannya. mendapatkan
kompetensi diri penanganan yang
melalui pajanan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : tepat
berbagai teks untuk menjelaskan
Tujuan puisi rakyat
penguatan pendapatnya asesmen formatif:
karakter. melalui kegiatan pengambilan data
menginterpretasi Topik/konten inti: kemajuan belajar
tujuan penulisan
puisi dengan 2. Mengidentifikasi yang dapat
baik. tujuan puisi rakyat. dilakukan oleh
guru atau siswa
dalam proses
Penjelasan Singkat: pembelajaran
 Kegiatan ini
melatih peserta asesmen sumatif:
didik berdiskusi penilaian hasil
dengan peserta belajar secara
didik lain. menyeluruh yang
Kegiatan ini tidak meliputi
dinilai.
keseluruhan aspek
 Kegiatan ini
merupakan kompetensi yang
pembiasaan agar dinilai dan
peserta didik biasanya dilakukan
mampu pada akhir periode
memaparkan belajar
pendapatnya
didukung oleh ide aural: kegiatan
pendukung dengan yang berkaitan
jelas. Kegiatan ini dengan telinga atau
tidak dinilai.
indra pendengaran,
Menyimak 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
memahami dan misalnya
Peserta didik mampu Fantasi futuristic menyimak
menyimpulkan
menyimpulkan ide “Noctabus Tahun
informasi dari presentasi
pokok, menganalisis 2237
teks lisan yang
akurasi dan kualitas alur: rangkaian
disimaknya
dari informasi berupa
dengan menjawab Topik/konten inti: peristiwa yang
gagasan, pikiran,
pertanyaan direka dan dijalin
perasaan, pandangan, 3. Mengidentifikasi isi
tentang macapat dengan saksama
arahan, atau pesan dan unsur puisi
Kinanthi yang
dari berbagai tipe teks rakyat. dan menggerakkan
diperdengarkan
(fiksi dan jalan cerita melalui
kepadanya.
informasional) yang kerumitan ke arah
disimaknya (baik teks Penjelasan Singkat: klimaks dan
audiovisual atau
aural) dalam bentuk  Kegiatan ini penyelesaian
monolog, dialog, dan dinilai karena
mengembangkan antagonis: tokoh
gelar wicara secara
sederhana keterampilan dalam karya sastra
menggunakan peserta didik yang merupakan
pengetahuan dan untuk penentang dari
pengalamannya. menginterpretasi tokoh utama; tokoh
dan mengelaborasi lawan
pendapat serta
alasannya. blog: catatan harian
atau jurnal pribadi
Menulis 4a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
mampu di internet yang
Peserta didik mulai Menulis puisi dapat diakses oleh
mengekspresikan
mampu menulis siapa saja
ide melalui
gagasan, pikiran,
latihan menulis Topik/konten inti:
pandangan, arahan capaian
puisi rakyat.
atau pesan tertulis 4a. Berkreasi dengan pembelajaran:
untuk berbagai tujuan Puisi Rakyat.
melalui teks kemampuan di
deskripsi, narasi, akhir masa
pembelajaran yang
prosedur, eksposisi, Penjelasan Singkat:
rekon, persuasif, dan diperoleh melalui
 Kegiatan ini serangkaian proses
teks transaksional
dinilai karena pembelajaran
menggunakan media
melatih peserta
multimodal. Peserta
didik untuk curah gagasan:
didik mulai mampu
menulis melalui
menulis hasil kegiatan menggali
serangkaian
pengamatannya pengetahuan latar
tahapan proses
menggunakan dengan peserta didik
menulis.
mengutip sumber
 tentang tema pada
rujukan secara etis.
Peserta didik juga bacaan
mulai mampu 4b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
menggunakan mampu diksi: pilihan kata
Mengkreasikan puisi
kosakata baru terkait mengekspresikan yang tepat dan
dengan musik
topik tertentu yang ide melalui selaras (dalam
memiliki makna latihan penggunaannya)
denotatif, konotatif, mengkreasikan
untuk
dan kiasan dalam puisi rakyat
dengan musik Topik/konten inti: mengungkapkan
karangan dan esai
untuk memikat gagasan sehingga
dengan struktur yang 4b. Musikalisasi Puisi
baik sesuai dengan pemirsa. diperoleh efek
tipe teks. Peserta tertentu (seperti
didik juga mulai Penjelasan Singkat: yang diharapkan)
mampu
 Kegiatan ini fakta: hal
mengekspresikan
merupakan
gagasan, imajinasi, (keadaan,
kegiatan
dan amanat tertentu peristiwa) yang
pengayaan bagi
dalam bentuk prosa merupakan
peserta didik dan
dan puisi sederhana kenyataan; sesuatu
sekolah yang
dengan menggunakan
mampu mengakses yang benar-benar
diksi dan elemen
sumber belajar ada atau terjadi
intrinsik yang
daring sehingga
menarik dan kreatif
tidak dinilai. fiksi: cerita rekaan
(dialog, konflik,
(roman, novel, dan
penokohan) untuk
memikat pembaca. sebagainya)
genre: jenis teks

pada sebuah
Membaca dan 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
bacaan, misalnya
Memirsa menganalisis
Alur cerita “Bola- fantasi
perubahan lebih
Peserta didik mampu Bola Waktu”.
perinci dalam alur
mengevaluasi gelar wicara: acara
cerita teks naratif
informasi melalui bincang-bincang di
dengan menjawab
penilaian ketepatan media elektronik
pertanyaan
gagasan, pikiran, Topik/konten inti:
tentang cerita yang melibatkan
arahan, pandangan,
“Bola-Bola 5. Mengidentifikasi beberapa orang
atau pesan dari teks
Waktu” dengan alur dalam cerita pembicara
deskripsi, laporan,
baik. fantasi
narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi inferensial: dapat
dan diskusi, dari teks disimpulkan
tulis, visual, Penjelasan Singkat:
audiovisual dengan infografik:
 Kegiatan ini
membandingkan informasi yang
melatih
informasi tersebut keterampilan disampaikan dalam
dengan pengalaman peserta didik bentuk grafik
dan pengetahuannya. untuk melakukan
Peserta didik juga inferensi terhadap jurnalis: orang
mampu menilai cerita. Guru yang pekerjaannya
pemilihan diksi, menilai kegiatan mengumpulkan dan
kosakata, serta cara ini agar dapat
penyajian data sesuai menulis berita di
memantau media massa cetak
dengan tipe teks dan perkembangan
tujuan penulisan pada atau elektronik;
kemampuan
teks fiksi dan inferensi peserta wartawan
informasional secara didik.
sederhana. Peserta kompetensi:
didik menilai elemen
kemampuan atau
intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap kecakapan
tokoh dalam teks seseorang untuk
fiksi. Peserta didik mengerjakan
mulai mampu pekerjaan tertentu
menggunakan sumber
informasi lain untuk literasi
menilai akurasi berimbang:
informasi pada teks penerapan kegiatan
yang sesuai
menyimak,
jenjangnya.
membaca,
memirsa, serta
menyajikan
Menulis 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
berlatih gagasan secara
Peserta didik mulai Alur cerita “Bola- seimbang dalam
menuliskan
mampu menulis Bola Waktu”. membimbing
pemahamannya
gagasan, pikiran,
tentang apa yang peserta didik
pandangan, arahan
dihadapi tokoh Topik/konten inti: memahami dan
atau pesan tertulis
cerita dengan menelaah bacaan
untuk berbagai tujuan 6. Menuliskan ulang
runtut.
melalui teks alur teks naratif.
deskripsi, narasi, literasi informasi:
prosedur, eksposisi, kecakapan
rekon, persuasif, dan Penjelasan Singkat: menganalisis,
teks transaksional memilih, dan
menggunakan media  Kegiatan ini
mengevaluasi
multimodal. Peserta dinilai karena
melatih peserta informasi yang
didik mulai mampu
menulis hasil didik menuliskan tersaji di media
pengamatannya pemahamannya berdasarkan
menggunakan dengan terhadap teks yang ketepatan dan
mengutip sumber dibacanya secara kebermanfaatannya
rujukan secara etis. runtut.
Peserta didik juga
menyunting:
mulai mampu
menggunakan mengedit naskah;
kosakata baru terkait menyiapkan naskah
topik tertentu yang siap cetak atau siap
memiliki makna terbit dengan
denotatif, konotatif, memperhatikan
dan kiasan dalam segi sistematika
karangan dan esai
penyajian, isi, dan
dengan struktur yang
baik sesuai dengan bahasa
tipe teks. Peserta (menyangkut ejaan,
didik juga mulai diksi, dan struktur
mampu kalimat)
mengekspresikan
gagasan, imajinasi, menganotasi:
dan amanat tertentu menandai kosakata,
dalam bentuk prosa frasa, atau kalimat
dan puisi sederhana
dalam bacaan yang
dengan menggunakan
diksi dan elemen belum dipahami
intrinsik yang
menarik dan kreatif membaca
(dialog, konflik, nyaring:
penokohan) untuk membacakan buku
memikat pembaca. atau kutipan dari
buku kepada orang
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : lain secara nyaring
Mempresentasikan melatih
Penokohan dalam dengan tujuan
kemampuannya
Peserta didik mulai komik “Kue-Kue untuk menarik
untuk
mampu Mao” minat membaca
mendiskusikan
menyampaikan
sifat tokoh cerita
gagasan, pikiran, membaca
dan amanat Topik/konten inti:
pandangan, arahan, sepintas: membaca
penulis dalam
atau pesan untuk 7. Mengkaji
teks naratif
sesingkat mungkin
memecahkan masalah dengan penokohan dalam
dan solusi dalam membandingkan cerita fantasi sambil mencatat
bentuk monolog, jawabannya ide pokok di setiap
pendapat lisan dalam dengan temannya. paragraf
dialog secara logis, Penjelasan Singkat:
kritis, dan kreatif. pojok baca kelas:
 Kegiatan ini
Dalam bagian dari kelas
dinilai karena
mengemukakan yang dilengkapi
mengajak peserta
gagasan tersebut, dengan rak buku
didik untuk
peserta didik mulai
terbiasa berdikusi berisikan buku-
mampu menggunakan
dengan peserta buku pengayaan
kosakata baru yang
didik lain saat sesuai jenjang
memiliki makna
membandingkan
denotatif, konotatif, untuk dibaca
jawaban terhadap
dan kiasan sesuai peserta didik
pertanyaan yang
dengan tipe teks, selama berada di
mungkin berbeda.
pendengar, norma kelas
kesopanan, dan
tujuan proyek kelas:
berkomunikasi.
tugas pembelajaran
Peserta didik mulai
mampu berpartisipasi yang kompleks
dalam diskusi secara melibatkan
aktif, kontributif, dan beberapa kegiatan
santun dengan tuturan untuk dilakukan
yang empatik, efektif, peserta didik secara
dalam bentuk paparan kolaboratif dengan
fiksi dan
serangkaian proses
informasional
menggunakan media mulai perencanaan,
multimodal. Peserta pelaksanaan, dan
didik mulai mampu evaluasi kegiatan
memaparkan berbagai
topik aktual dengan prediksi: prakiraan
persiapan yang baik tentang sesuatu
teks multimodal:
berdasarkan
pengamatan dan teks yang
pengalamannya. menggabungkan
dua atau lebih
Membaca dan 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : moda semiotik:
Memirsa menemukenali visual, gestur,
Majas sarkasme
majas sarkasme gerak, suara,
Peserta didik mampu
dalam teks naratif
mengevaluasi warna, tatapan, dan
dengan Topik/konten inti:
informasi melalui objek
menuliskan ulang
penilaian ketepatan 8. Mengenali majas
kalimat majas
gagasan, pikiran, sarkasme dalam teks deskripsi:
sarkasme tersebut
arahan, pandangan, cerita fantasi teks yang
dengan baik.
melukiskan sesuatu
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, sesuai dengan
Penjelasan Singkat: keadaan
eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks  Kegiatan ini sebenarnya
tulis, visual, bersifat latihan sehingga pembaca
audiovisual dengan menemukan majas dapat melihat,
membandingkan sarkasme dalam mendengar,
informasi tersebut cerita agar peserta
didik dapat mencium, dan
dengan pengalaman
dan pengetahuannya. menggambarkan merasakan apa
Peserta didik juga emosi tokoh yang yang dilukiskan itu
mampu menilai menarik empati sesuai dengan citra
pemilihan diksi, pembaca. penulisnya
kosakata, serta cara Kegiatan ini tidak
penyajian data sesuai dinilai. teks prosedur:
dengan tipe teks dan teks yang
tujuan penulisan pada 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : memberikan
teks fiksi dan menganalisis petunjuk,
Teks naratif komik
informasional secara penokohan dalam panduan, atau
“Kue-Kue Mao” dan
sederhana. Peserta cerita fantasi instruksi untuk
“Keberanian Emas”
dengan menjawab
didik menilai elemen pertanyaan Protagonis Antagonis melakukan
intrinsik seperti alur tentang tokoh sesuatu
dan perubahan sikap pada cerita “Kue-
tokoh dalam teks Kue Mao” dan Topik/konten inti:
fiksi. Peserta didik “Keberanian 9. Membandingkan
mulai mampu Emas.” penokohan dalam
menggunakan sumber cerita komik
informasi lain untuk
menilai akurasi
informasi pada teks Penjelasan Singkat:
yang sesuai
jenjangnya.  Kegiatan ini
melatih peserta
didik berdiskusi
meningkatkan
kemampuan
analisisnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.

berlatih menilai
Awal, Akhir,
alur pada teks
Klimaks, Latar
naratif dengan
mengisi diagram
alur secara tepat. Topik/konten inti:
10. Menilai alur
dalam cerita fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
dinilai karena
kemampuan
peserta didik
menemukenali
bagian awal,
tengah dengan
klimaks, dan akhir
cerita
membantunya
untuk menyajikan
cerita dengan alur
yang baik..

menemukenali
Kalimat langsung dan
ragam kalimat
tak langsung Teks
dalam teks naratif
naratif komik
melalui latihan
“Keberanian Emas”
mengubah
kalimat langsung
menjadi kalimat Topik/konten inti:
tak langsung
dengan tepat. 11. Kalimat langsung
dan tak langsung
dalam teks fantasi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
bersifat latihan
yang
mengingatkan
peserta didik
tentang materi
serupa di jenjang
SD. Kegiatan ini
tidak dinilai.

berlatih
Peserta didik mulai Menulis cerita fantasi
menyajikan
mampu menulis
gagasannya
gagasan, pikiran,
dalam teks naratif Topik/konten inti:
pandangan, arahan
dengan menulis
atau pesan tertulis 12. Menulis cerita
cerita fantasi
untuk berbagai tujuan fantasi sederhana
sederhana untuk
melalui teks
menyampaikan
deskripsi, narasi,
amanat tertentu
dengan menarik.
rekon, persuasif, dan
teks transaksional  Kegiatan ini
menggunakan media dinilai karena
multimodal. Peserta peserta didik perlu
didik mulai mampu dibiasakan untuk
menulis hasil mengenali proses
pengamatannya menulis yang
menggunakan dengan mencakup
mengutip sumber kegiatan
rujukan secara etis. pramenulis atau
Peserta didik juga membuat kerangka
mulai mampu peta cerita,
menggunakan menulis,
kosakata baru terkait menyunting, dan
topik tertentu yang merevisi karya.
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur yang
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen dalam setiap fase Penjelasan Singkat Jam
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 4 kali  Mandiri, alur konten
peserta didik Memirsa berlatih pertemuan  Bernalar capaian
Teks prosedur “Tip
memiliki mengakses (28 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu Sehat dan Bugar di
kemampuan informasi dan  Kreatif, elemen turunan dari
mengevaluasi Masa Remaja”
berbahasa untuk membuat capaian
informasi melalui
berkomunikasi dan simpulan dengan pembelajaran yang
penilaian ketepatan
bernalar sesuai menjawab Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
dengan tujuan, pertanyaan pencapaian
konteks sosial, dan arahan, pandangan, terhadap teks 1. Memahami isi teks kompetensi secara
akademis. Peserta atau pesan dari teks “Tip Sehat dan prosedur berjenjang
didik mampu deskripsi, laporan, Bugar di Masa
alat peraga: alat
memahami, narasi, rekon, Remaja” dengan
bantu yang
mengolah, dan eksplanasi, eksposisi baik. Penjelasan Singkat:
digunakan guru
menginterpretasi dan diskusi, dari teks
 Kegiatan ini melatih dalam
informasi paparan tulis, visual,
peserta didik pembelajaran agar
tentang topik yang audiovisual dengan
membangun materi yang
beragam dan karya membandingkan
pemahaman diajarkan mudah
sastra. Peserta informasi tersebut
terhadap bacaan dipahami oleh
didik mampu dengan pengalaman
dengan peserta didik
berpartisipasi aktif dan pengetahuannya.
menghubungkan
dalam diskusi, Peserta didik juga asesmen: upaya
materi bacaan
mempresentasikan, mampu menilai untuk mendapatkan
dengan pengalaman
dan menanggapi pemilihan diksi, data dari proses dan
mereka. Kegiatan ini
informasi nonfiksi kosakata, serta cara hasil pembelajaran
tidak dinilai.
dan fiksi yang penyajian data sesuai untuk mengetahui
dipaparkan; Peserta dengan tipe teks dan pencapaian peserta
didik menulis tujuan penulisan pada didik di kelas pada
berbagai teks untuk teks fiksi dan materi
menyampaikan informasional secara pembelajaran
pengamatan dan sederhana. Peserta tertentu
pengalamannya didik menilai elemen asesmen
dengan lebih intrinsik seperti alur diagnosis: asesmen
terstruktur, dan dan perubahan sikap yang dilakukan di
menuliskan tokoh dalam teks awal tahun ajaran
tanggapannya fiksi. Peserta didik guna memetakan
terhadap paparan mulai mampu kompetensi peserta
dan bacaan menggunakan sumber didik agar mereka
menggunakan informasi lain untuk mendapatkan
pengalaman dan menilai akurasi penanganan yang
pengetahuannya. informasi pada teks tepat
Peserta didik yang sesuai
mengembangkan jenjangnya. asesmen formatif:
kompetensi diri Berbicara dan 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pengambilan data
melalui pajanan Mempresentasikan mengenali teks kemajuan belajar
Teks prosedur “Tip
berbagai teks untuk infografik yang dapat
Peserta didik mulai Waktu Makan Ideal”
penguatan karakter. dengan kejelasan dilakukan oleh guru
mampu dan “Lebih Baik Bawa
isi dan teks yang atau siswa dalam
menyampaikan Bekal” dalam bentuk
tersaji dalam proses
gagasan, pikiran, infografik
bentuk pembelajaran
pandangan, arahan,
infografik.
atau pesan untuk asesmen sumatif:
memecahkan Topik/konten inti: penilaian hasil
masalah dan solusi 2. Mengidentifikasi dan belajar secara
dalam bentuk menganalisis kualitas menyeluruh yang
monolog, pendapat penyajian informasi meliputi
lisan dalam dialog dalam infografik keseluruhan aspek
secara logis, kritis, kompetensi yang
dan kreatif. Dalam dinilai dan biasanya
mengemukakan dilakukan pada
gagasan tersebut, akhir periode
peserta didik mulai Penjelasan Singkat: belajar
mampu  Kegiatan ini dinilai aural: kegiatan
menggunakan karena bersifat yang berkaitan
kosakata baru yang latihan yang dengan telinga atau
memiliki makna bertujuan indra pendengaran,
denotatif, konotatif, memperdalam misalnya
dan kiasan sesuai pemahaman peserta menyimak
dengan tipe teks, didik terhadap ciri presentasi
pendengar, norma teks prosedur.
kesopanan, dan alur: rangkaian
tujuan peristiwa yang
berkomunikasi. direka dan dijalin
Peserta didik mulai dengan saksama
mampu dan menggerakkan
berpartisipasi dalam jalan cerita melalui
diskusi secara aktif, kerumitan ke arah
kontributif, dan klimaks dan
santun dengan penyelesaian
tuturan yang
antagonis: tokoh
empatik, efektif,
dalam karya sastra
dalam bentuk
yang merupakan
paparan fiksi dan
penentang dari
informasional
tokoh utama; tokoh
menggunakan media
lawan
multimodal. Peserta
didik mulai mampu blog: catatan harian
memaparkan atau jurnal pribadi
berbagai topik di internet yang
aktual dengan dapat diakses oleh
persiapan yang baik siapa saja
berdasarkan capaian
pengamatan dan pembelajaran:
pengalamannya. kemampuan di
akhir masa
Membaca dan 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : pembelajaran yang
Memirsa memahami
Kata fokus diperoleh melalui
kosakata baru
Peserta didik serangkaian proses
dengan berlatih
mampu pembelajaran
menggunakannya Topik/konten inti:
mengevaluasi
dalam konteks curah gagasan:
informasi melalui 3. Mengidentifikasi
kalimat yang kegiatan menggali
penilaian ketepatan kata-kata fokus
berbeda secara pengetahuan latar
gagasan, pikiran,
tepat. peserta didik
arahan, pandangan, tentang tema pada
atau pesan dari teks Penjelasan Singkat: bacaan
deskripsi, laporan,
narasi, rekon,  Kegiatan ini dinilai diksi: pilihan kata
eksplanasi, eksposisi dan dicatat oleh guru yang tepat dan
dan diskusi, dari untuk mengetahui selaras (dalam
teks tulis, visual, pemahaman peserta penggunaannya)
audiovisual dengan didik terhadap untuk
kosakata yang mengungkapkan
membandingkan menjadi fokus. gagasan sehingga
informasi tersebut Pengetahuan diperoleh efek
dengan pengalaman kosakata penting tertentu (seperti
dan untuk membantu yang diharapkan)
pengetahuannya. peserta didik
fakta: hal
Peserta didik juga memahami bacaan.
(keadaan,
mampu menilai
peristiwa) yang
pemilihan diksi,
merupakan
kosakata, serta cara 4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
kenyataan; sesuatu
penyajian data berlatih
Teks prosedur “Tetap yang benar-benar
sesuai dengan tipe mengakses
Rileks Saat di Kelas” ada atau terjadi
teks dan tujuan informasi dan
penulisan pada teks menilai materi fiksi: cerita rekaan
fiksi dan bacaan dengan (roman, novel, dan
Topik/konten inti:
informasional secara menghubungkan sebagainya)
sederhana. Peserta materi tersebut 4. Menyimpulkan isi
genre: jenis teks
didik menilai dengan teks prosedur
pada sebuah
elemen intrinsik pengalamannya bacaan, misalnya
seperti alur dan secara reflektif.
Penjelasan Singkat: fantasi
perubahan sikap
tokoh dalam teks gelar wicara: acara
 Kegiatan ini dinilai
fiksi. Peserta didik bincang-bincang di
untuk mengetahui
mulai mampu media elektronik
pemahaman dan
menggunakan yang melibatkan
refleksi peserta didik
sumber informasi beberapa orang
terhadap bacaan.
lain untuk menilai pembicara
akurasi informasi 5. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : inferensial: dapat
pada teks yang mengenali ciri disimpulkan
sesuai jenjangnya. Teks “Tip Sehat dan
teks prosedur
Bugar di Masa Remaja” infografik:
dengan
dan “Tetap Rileks Saat informasi yang
membandingkan
di Kelas” disampaikan dalam
tujuan penulisan
bentuk grafik
pada dua teks
prosedur dengan jurnalis: orang
Topik/konten inti:
baik. 5. Mengenali tujuan teks yang pekerjaannya
prosedur mengumpulkan dan
menulis berita di
media massa cetak
Penjelasan Singkat: atau elektronik;
wartawan
 Kegiatan ini sekadar
memperdalam kompetensi:
pemahaman peserta kemampuan atau
didik terhadap ciri kecakapan
dan tujuan teks seseorang untuk
prosedur sehingga mengerjakan
tidak dinilai. pekerjaan tertentu
literasi
berimbang:
mengenali ciri
Pelesapan Kata penerapan kegiatan
kebahasaan
penghubung Kalimat menyimak,
dalam teks
majemuk membaca, memirsa,
prosedur dengan
serta menyajikan
menyunting
gagasan secara
kalimat dengan Topik/konten inti: seimbang dalam
pelesapan yang
6. Menelaah kalimat membimbing
tepat.
pelesapan pada teks peserta didik
prosedur memahami dan
menelaah bacaan
literasi informasi:
Penjelasan Singkat: kecakapan
menganalisis,
 Kegiatan ini bersifat
memilih, dan
latihan
mengevaluasi
meningkatkan
informasi yang
keterampilan peserta
tersaji di media
didik yang
berdasarkan
mempersiapkan
ketepatan dan
peserta didik agar
dapat menyajikan kebermanfaatannya
teks prosedur dengan
menyunting:
baik. Kegiatan ini
mengedit naskah;
tidak dinilai.
menyiapkan naskah
siap cetak atau siap
Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
terbit dengan
Mempresentasikan berlatih bertukar
Kalimat perintah memperhatikan
gagasan dengan
Peserta didik mulai Kalimat larangan segi sistematika
teman dengan
mampu Kalimat ajakan penyajian, isi, dan
mendiskusikan
menyampaikan bahasa
ciri kebahasaan
gagasan, pikiran, (menyangkut ejaan,
dalam teks Topik/konten inti:
pandangan, arahan, diksi, dan struktur
prosedur
atau pesan untuk 7. Mengenali kalimat kalimat)
(kalimat ajakan,
memecahkan ajakan dan larangan
perintah, atau menganotasi:
masalah dan solusi dalam teks prosedur
larangan) dengan menandai kosakata,
dalam bentuk
santun. frasa, atau kalimat
monolog, pendapat
dalam bacaan yang
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat: belum dipahami
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini melatih membaca nyaring:
mengemukakan peserta didik untuk membacakan buku
gagasan tersebut, mendiskusikan atau kutipan dari
peserta didik mulai gagasannya dengan buku kepada orang
mampu teman guna lain secara nyaring
menggunakan memperdalam dengan tujuan
kosakata baru yang pemahamannya untuk menarik
memiliki makna tentang teks minat membaca
denotatif, konotatif, prosedur. Kegiatan
membaca
dan kiasan sesuai ini tidak dinilai.
sepintas: membaca
dengan tipe teks, sesingkat mungkin
pendengar, norma sambil mencatat ide
kesopanan, dan pokok di setiap
tujuan paragraf
berkomunikasi.
Peserta didik mulai pojok baca kelas:
mampu bagian dari kelas
berpartisipasi dalam yang dilengkapi
diskusi secara aktif, dengan rak buku
kontributif, dan berisikan buku-
santun dengan buku pengayaan
tuturan yang sesuai jenjang
empatik, efektif, untuk dibaca
dalam bentuk peserta didik
paparan fiksi dan selama berada di
informasional kelas
menggunakan media
proyek kelas:
multimodal. Peserta
tugas pembelajaran
didik mulai mampu
yang kompleks
memaparkan
melibatkan
berbagai topik
beberapa kegiatan
aktual dengan
untuk dilakukan
persiapan yang baik
peserta didik secara
berdasarkan
kolaboratif dengan
pengamatan dan
serangkaian proses
pengalamannya.
mulai perencanaan,
pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan
Memirsa menemukenali
Menilai efektivitas
ciri kebahasaan prediksi: prakiraan
Peserta didik penyajian deskripsi
dalam teks tentang sesuatu
mampu lisan
prosedur, yaitu
mengevaluasi teks multimodal:
kalimat inversi,
informasi melalui teks yang
penilaian ketepatan menggabungkan
menuliskan
gagasan, pikiran, dua atau lebih
ulang kalimat 8. Mengenali kalimat
arahan, pandangan, moda semiotik:
dengan struktur inversi dalam teks
atau pesan dari teks visual, gestur,
inversi pada prosedur
deskripsi, laporan, gerak, suara, warna,
infografik dan
narasi, rekon, tatapan, dan objek
bacaan “Tetap
eksplanasi, eksposisi Rileks Saat di Penjelasan Singkat: teks deskripsi:
dan diskusi, dari Kelas” dengan teks yang
 Kegiatan ini bersifat
teks tulis, visual, tepat. melukiskan sesuatu
latihan
audiovisual dengan sesuai dengan
meningkatkan
membandingkan keadaan sebenarnya
informasi tersebut sehingga pembaca
didik yang
dengan pengalaman dapat melihat,
mempersiapkan
dan mendengar,
peserta didik agar
pengetahuannya. mencium, dan
dapat menyajikan
Peserta didik juga merasakan apa
teks prosedur dengan
mampu menilai yang dilukiskan itu
baik. Kegiatan ini
pemilihan diksi, sesuai dengan citra
tidak dinilai.
kosakata, serta cara penulisnya
penyajian data
teks prosedur:
sesuai dengan tipe
teks yang
teks dan tujuan
memberikan
penulisan pada teks
petunjuk,
fiksi dan
panduan, atau
informasional secara
instruksi untuk
sederhana. Peserta
melakukan
didik menilai
sesuatu
elemen intrinsik
seperti alur dan
perubahan sikap
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik
mulai mampu
menggunakan
sumber informasi
lain untuk menilai
akurasi informasi
pada teks yang
sesuai jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Peserta didik melatih
mampu kemampuannya
Kalimat inversi
menyimpulkan ide untuk menyimak
pokok, menganalisis informasi dan
akurasi dan kualitas memahami Topik/konten inti:
dari informasi instruksi dari
berupa gagasan, teks lisan dengan 9a. Mengenali ragam
pikiran, perasaan, menjawab kalimat dalam teks
pandangan, arahan, pertanyaan pada prosedur
atau pesan dari bacaan
berbagai tipe teks “Membuat
(fiksi dan Sorbet Buah Penjelasan Singkat:
informasional) yang Gampang dan  Kegiatan ini dinilai
disimaknya (baik Enak” yang karena
teks audiovisual atau diperdengarkan mengembangkan
aural) dalam bentuk kepadanya kemampuan peserta
monolog, dialog, dengan tepat. didik untuk
dan gelar wicara menyimak dan
secara sederhana memahami ide dari
menggunakan sebuah paparan yang
pengetahuan dan kompleks.
pengalamannya.
Berbicara dan 9b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Mempresentasikan berlatih
Teks prosedur lisan
menyajikan teks
Peserta didik mulai “Membuat Sorbet Buah
prosedur lisan
mampu Gampang dan Enak”
melalui kegiatan
menyampaikan
membuat vlog
gagasan, pikiran,
dengan menarik Topik/konten inti:
pandangan, arahan,
dan efektif.
atau pesan untuk 9b. Berkreasi dengan
memecahkan paparan prosedur
masalah dan solusi lisan
dalam bentuk
monolog, pendapat
lisan dalam dialog
Penjelasan Singkat:
dan kreatif. Dalam  Kegiatan ini
mengemukakan merupakan kegiatan
gagasan tersebut, pengayaan bagi
peserta didik mulai sekolah atau peserta
mampu didik yang memiliki
menggunakan akses ke fasilitas
kosakata baru yang daring. Kegiatan
memiliki makna kreativitas ini tidak
denotatif, konotatif, dinilai.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif,
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya

Memirsa memahami ciri
Struktur teks prosedur
teks prosedur
Peserta didik Kalimat pembuka dan
dengan
mampu penutup Kata
menemukenali
mengevaluasi keterangan
strukturnya agar
informasi melalui
dapat
penilaian ketepatan
menyajikannya Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
dengan baik.
arahan, pandangan, 10. Mengidentifikasi
atau pesan dari teks struktur teks prosedur
deskripsi, laporan,
narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi Penjelasan Singkat:
dan diskusi, dari
teks tulis, visual,  Kegiatan ini
audiovisual dengan membantu peserta
membandingkan didik memahami ciri
informasi tersebut teks prosedur dengan
dengan pengalaman menemukenali
dan strukturnya.
pengetahuannya. Kemampuan ini
Peserta didik juga diperkuat dengan
mampu menilai kegiatan lain.
pemilihan diksi, Kegiatan mengenali
kosakata, serta cara struktur ini tidak
penyajian data dinilai.
sesuai dengan tipe
teks dan tujuan 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
penulisan pada teks mengenali ciri
Adverbia pada resep
fiksi dan kebahasaan “Es Kelapa Jeruk”
informasional secara dalam teks
Topik/konten inti:
sederhana. Peserta prosedur dengan
didik menilai mengisi kalimat 11. Mengenali adverbia
elemen intrinsik rumpang dengan dalam teks prosedur
seperti alur dan adverbia yang
perubahan sikap tepat.
tokoh dalam teks Penjelasan Singkat:
fiksi. Peserta didik  Kegiatan ini
mulai mampu
memperdalam
menggunakan pengetahuan peserta
sumber informasi
didik terhadap ciri
lain untuk menilai kebahasaan teks
akurasi informasi
prosedur. Kegiatan
pada teks yang ini tidak dinilai.
sesuai jenjangnya.
mengenali ragam
Kutipan teks prosedur
teks prosedur
“Kultur Jaringan”
dengan
menjawab
pertanyaan pada Topik/konten inti:
kutipan teks
prosedur pada 12. Mengenali teks
karya fiksi. prosedur dalam fiksi
Penjelasan Singkat:
 Kegiatan ini
mengasah
kemampuan peserta
didik untuk
membedakan ciri
teks prosedur pada
fiksi dibandingkan
dengan teks prosedur
yang telah
diperlajarinya
sebelumnya.
Kegiatan ini tidak
dinilai.

melatih
Peserta didik mulai Merancang teks
kemampuannya
mampu menulis prosedur sederhana
menulis secara
gagasan, pikiran,
runut dan
pandangan, arahan
sistematis untuk Topik/konten inti:
atau pesan tertulis
beragam konteks
untuk berbagai 13. Merancang teks
dan tujuan
tujuan melalui teks prosedur sederhana
melalui latihan
deskripsi, narasi,
menulis teks
prosedur, eksposisi,
prosedur
rekon, persuasif, dan Penjelasan Singkat:
sederhana
teks transaksional
dengan  Kegiatan ini dinilai
menggunakan media
rancangan yang karena melatih
multimodal. Peserta
baik. kemampuan peserta
didik mulai mampu
menulis hasil didik menulis sebuah
pengamatannya topik untuk beragam
menggunakan tujuan dengan runut
dengan mengutip dan sistematis.
sumber rujukan
secara etis. Peserta
didik juga mulai
mampu
menggunakan
kosakata baru terkait
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur
yang baik sesuai
dengan tipe teks.
Peserta didik juga
mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan
menggunakan diksi
dan elemen intrinsik
yang menarik dan
kreatif (dialog,
konflik, penokohan)
untuk memikat
pembaca.

Mempresentasikan melatih
Menyajikan teks
keterampilan
Peserta didik mulai prosedur visual
berkomunikasi
mampu
secara efektif dan
menyampaikan
menarik dengan Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
menyajikan teks
pandangan, arahan, 14. Menyajikan teks
prosedur mereka
atau pesan untuk prosedur visual, lisan,
secara lisan,
memecahkan dan audiovisual.
visual, atau
masalah dan solusi
audiovisual.
dalam bentuk
monolog, pendapat Penjelasan Singkat:
lisan dalam dialog
 Format penilaian
untuk kegiatan ini
dan kreatif. Dalam
dapat disiapkan oleh
mengemukakan
guru secara mandiri
gagasan tersebut,
berdasarkan jenis
peserta didik mulai
media yang dipilih
mampu
peserta didik untuk
menggunakan
memaparkan teks
kosakata baru yang
prosedurnya.
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya
Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
Pada akhir fase D, Membaca dan 1. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : 8 kali  Bernalar
peserta didik Memirsa menerapkan pertemua kritis, capaian
Teks berita “Gerakan pembelajaran:
memiliki strategi n (18 JP)  Kreatif
Peserta didik mampu Pasukan Muda
kemampuan memahami teks elemen turunan
mengevaluasi Pelindung Bumi”
berbahasa untuk berita eksplanasi dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi dengan pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar mengonfirmasi Topik/konten inti: menggambarkan
gagasan, pikiran,
sesuai dengan prediksi yang
arahan, pandangan, 1. Memahami isi berita pencapaian
tujuan, konteks telah dibuatnya
atau pesan dari teks dengan strategi kompetensi secara
sosial, dan dengan tepat.
deskripsi, laporan, prediksi berjenjang
akademis. Peserta
narasi, rekon,
didik mampu
eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
memahami,
dan diskusi, dari teks Penjelasan Singkat:
mengolah, dan bantu yang
tulis, visual,
menginterpretasi  Kegiatan ini dinilai digunakan guru
audiovisual dengan
informasi paparan untuk mencatat dalam
membandingkan
tentang topik yang perkembangan pembelajaran agar
informasi tersebut
beragam dan kemampuan peserta
dengan pengalaman materi yang
karya sastra. didik menerapkan
dan pengetahuannya. diajarkan mudah
Peserta didik strategi memahami
Peserta didik juga dipahami oleh
mampu bacaan.
mampu menilai
peserta didik
berpartisipasi aktif pemilihan diksi, 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
dalam diskusi, kosakata, serta cara berlatih
Mencari arti kata asesmen: upaya
mempresentasikan penyajian data sesuai menerapkan
menggunakan untuk
, dan menanggapi dengan tipe teks dan strategi kosakata
ensiklopedia, kamus, mendapatkan data
informasi nonfiksi tujuan penulisan pada dengan
tesaurus dari proses dan
dan fiksi yang teks fiksi dan menemukan arti
dipaparkan; informasional secara kata pada kamus hasil pembelajaran
Peserta didik sederhana. Peserta atau Topik/konten inti: untuk mengetahui
menulis berbagai didik menilai elemen ensiklopedia pencapaian peserta
teks untuk intrinsic seperti alur dengan mandiri. 2. Mencari kosakata baru
untuk memahami didik di kelas pada
menyampaikan dan perubahan sikap
pengamatan dan tokoh dalam teks berita materi
pengalamannya fiksi. Peserta didik pembelajaran
dengan lebih mulai mampu tertentu
terstruktur, dan menggunakan sumber Penjelasan Singkat:
menuliskan informasi lain untuk asesmen
 Kegiatan ini
tanggapannya menilai akurasi mengembangkan diagnosis:
terhadap paparan informasi pada teks kemampuan peserta asesmen yang
dan bacaan yang sesuai didik untuk dilakukan di awal
menggunakan jenjangnya menerapkan srategi tahun ajaran guna
pengalaman dan mengurai kosakata
pengetahuannya. memetakan
guna memahami kompetensi
Peserta didik bacaan. Peserta didik
mengembangkan peserta didik agar
diharapkan dapat
kompetensi diri menggunakan mereka
melalui pajanan strategi ini secara mendapatkan
berbagai teks mandiri. Kegiatan ini penanganan yang
untuk penguatan tidak dinilai. tepat
karakter.
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : asesmen
mengenali formatif:
Membandingkan berita
ragam berita pengambilan data
cetak “Saatnya Melirik
dalam jenis
Hutan Kalteng yang kemajuan belajar
media yang
Rapuh” dan digital
yang dapat
berbeda dengan “Saatnya untuk Aksi
membandingkan Nyata Perubahan Iklim” dilakukan oleh
fitur berita cetak guru atau siswa
dan daring dalam proses
dengan kritis. Topik/konten inti: pembelajaran
3. Membandingkan
berita cetak dan asesmen sumatif:
digital penilaian hasil
belajar secara
Penjelasan Singkat:
menyeluruh yang
 Kegiatan ini dinilai meliputi
karena keseluruhan aspek
mengembangkan
kompetensi yang
kemampuan peserta
didik untuk dinilai dan
menganalisis jenis biasanya
berita dalam media dilakukan pada
cetak dan daring akhir periode
dengan kritis. belajar
aural: kegiatan
Berbicara dan 4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : yang berkaitan
Mempresentasikan mengenali fitur
Menganalisis berita dengan telinga
dalam teks
Peserta didik mulai audiovisual atau indra
berita
mampu pendengaran,
audiovisual
menyampaikan misalnya
gagasan, pikiran,
menyimpulkan menyimak
pandangan, arahan, 4. Menganalisis berita
informasi dan presentasi
atau pesan untuk audiovisual
menemukenali
memecahkan
fitur di alur: rangkaian
masalah dan solusi
dalamnya peristiwa yang
dalam bentuk Penjelasan Singkat:
dengan baik. direka dan dijalin
monolog, pendapat
lisan dalam dialog  Kegiatan ini
dengan saksama
secara logis, kritis, mengembangkan
dan kreatif. Dalam wawasan peserta dan menggerakkan
mengemukakan didik terhadap ragam jalan cerita melalui
gagasan tersebut, teks berita selain kerumitan ke arah
peserta didik mulai berita cetak dan klimaks dan
mampu daring yang telah penyelesaian
menggunakan dianalisisnya
kosakata baru yang sebelumnya. antagonis: tokoh
memiliki makna Kegiatan ini tidak dalam karya sastra
denotatif, konotatif, dinilai.
yang merupakan
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, penentang dari
pendengar, norma tokoh utama;
kesopanan, dan tokoh lawan
tujuan
berkomunikasi. blog: catatan
Peserta didik mulai harian atau jurnal
mampu pribadi di internet
berpartisipasi dalam yang dapat diakses
oleh siapa saja
kontributif, dan
santun dengan capaian
tuturan yang
pembelajaran:
empatik, efektif,
dalam bentuk kemampuan di
paparan fiksi dan akhir masa
informasional pembelajaran yang
menggunakan media diperoleh melalui
multimodal. Peserta serangkaian proses
didik mulai mampu pembelajaran
memaparkan
berbagai topik curah gagasan:
aktual dengan
kegiatan menggali
persiapan yang baik
berdasarkan pengetahuan latar
peserta didik
pengamatan dan
pengalamannya. tentang tema pada
bacaan
Memirsa menyimpulkan diksi: pilihan kata
Judul berita Teras berita
perbandinganny yang tepat dan
Peserta didik Isi berita
a terhadap berita selaras (dalam
mampu
pada ragam penggunaannya)
mengevaluasi
media dengan Topik/konten inti: untuk
informasi melalui
membandingkan
penilaian ketepatan 5. Mengidentifikasi mengungkapkan
teks pada judul,
gagasan, pikiran, unsur berita di gagasan sehingga
teras, dan isi
arahan, pandangan, berbagai media diperoleh efek
berita cetak,
daring, dan tertentu (seperti
deskripsi, laporan,
audiovisual yang diharapkan)
narasi, rekon, Penjelasan Singkat:
dengan jeli.
eksplanasi, eksposisi
 Kegiatan ini dinilai fakta: hal
dan diskusi, dari
teks tulis, visual, karena merangkum (keadaan,
audiovisual dengan pengetahuan yang peristiwa) yang
membandingkan didapatkan dari merupakan
informasi tersebut kegiatan 4 dan 5. kenyataan; sesuatu
dengan pengalaman yang benar-benar
dan ada atau terjadi
pengetahuannya. 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
Peserta didik juga memperdalam
Kalimat tunggal dan fiksi: cerita rekaan
mampu menilai pengetahuan
majemuk Konjungsi (roman, novel, dan
pemilihan diksi, tentang unsur
Pronomina Teks berita sebagainya)
kosakata, serta cara kebahasaan
eksplanasi “Munculnya
penyajian data dalam teks
Awan Seperti genre: jenis teks
sesuai dengan tipe berita eksplanasi
Gelombang Tsunami di pada sebuah
teks dan tujuan dengan
Aceh, Ini Penjelasan
penulisan pada teks menandai jenis bacaan, misalnya
BMKG.”
fiksi dan kalimat dalam fantasi
informasional secara teks berita
gelar wicara:
sederhana. Peserta tersebut dengan Topik/konten inti:
didik menilai teliti. acara bincang-
6. Mencermati unsur bincang di media
elemen intrinsik
kebahasaan dalam
seperti alur dan elektronik yang
berita eksplanasi
perubahan sikap melibatkan
tokoh dalam teks beberapa orang
fiksi. Peserta didik Penjelasan Singkat: pembicara
mulai mampu
menggunakan  Kegiatan ini inferensial: dapat
sumber informasi menyiapkan peserta
disimpulkan
lain untuk menilai didik untuk
akurasi informasi menyajikan teks
infografik:
pada teks yang berita eksplanasi
sesuai jenjangnya. dengan memahami informasi yang
unsur disampaikan
kebahasaannya. dalam bentuk
Kegiatan ini tidak grafik
dinilai.
jurnalis: orang
yang pekerjaannya
7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : mengumpulkan
mengembangka
Menganalisis sumber dan menulis berita
n keterampilan
berita “Waspada di media massa
memilah
Bendungan Bili-Bili cetak atau
informasi
Siang Ini Melewati elektronik;
dengan kritis
Angka Normal” dan
dengan wartawan
“Bili-Bili Berstatus
menganalisis
Waspada, Bupati Gowa
kevalidan kompetensi:
Ingatkan Potensi
sumber berita kemampuan atau
Banjir.”
dengan kritis. kecakapan
seseorang untuk
Topik/konten inti: mengerjakan
7. Menganalisis sumber pekerjaan tertentu
literasi
berita
berimbang:
penerapan
Penjelasan Singkat: kegiatan
 Kegiatan ini dinilai menyimak,
karena melatih membaca,
kemampuan peserta memirsa, serta
didik untuk menelisik menyajikan
berita dengan kritis. gagasan secara
seimbang dalam
Menulis 8a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
membimbing
berlatih
Peserta didik mulai Menulis berita peserta didik
menyampaikan
mampu menulis Eksplanasi memahami dan
informasi secara
gagasan, pikiran,
sistematis, menelaah bacaan
pandangan, arahan
terstruktur, dan Topik/konten inti:
atau pesan tertulis literasi informasi:
efektif melalui
untuk berbagai 8a. Menulis berita
kegiatan kecakapan
tujuan melalui teks
menulis teks menganalisis,
deskripsi, narasi,
berita sederhana memilih, dan
dengan baik dan
rekon, persuasif, dan mengevaluasi
akurat.  Kegiatan ini dinilai
teks transaksional informasi yang
menggunakan media oleh guru untuk tersaji di media
multimodal. Peserta mengetahui
berdasarkan
didik mulai mampu keterampilan peserta
menulis hasil didik dalam ketepatan dan
pengamatannya mengembangkan kebermanfaatanny
menggunakan fakta dan informasi a
dengan mengutip secara perinci dan
sumber rujukan terelaborasi yang menyunting:
secara etis. Peserta menambah daya mengedit naskah;
didik juga mulai pikat artikel berita menyiapkan
mampu yang ditulisnya. naskah siap cetak
menggunakan
atau siap terbit
kosakata baru terkait
topik tertentu yang dengan
memiliki makna memperhatikan
denotatif, konotatif, segi sistematika
dan kiasan dalam penyajian, isi, dan
karangan dan esai bahasa
dengan struktur (menyangkut
yang baik sesuai
ejaan, diksi, dan
dengan tipe teks.
Peserta didik juga struktur kalimat)
mulai mampu
mengekspresikan menganotasi:
gagasan, imajinasi, menandai
dan amanat tertentu kosakata, frasa,
dalam bentuk prosa atau kalimat dalam
dan puisi sederhana bacaan yang
dengan belum dipahami
menggunakan diksi
dan elemen intrinsik membaca
yang menarik dan
nyaring:
kreatif (dialog,
konflik, penokohan) membacakan buku
untuk memikat atau kutipan dari
pembaca. buku kepada orang
lain secara nyaring
Berbicara dan 8b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : dengan tujuan
Mempresentasikan berlatih untuk menarik
Menyajikan teks berita
memaparkan
Peserta didik mulai lisan atau audiovisual minat membaca
gagasannya
mampu
secara lisan atau membaca
menyampaikan
audiovisual Topik/konten inti:
gagasan, pikiran, sepintas:
dengan
pandangan, arahan, 8b. Menjadi pewarta membaca
menyajikan teks
atau pesan untuk muda sesingkat mungkin
berita yang
memecahkan
disusunnya sambil mencatat
ide pokok di setiap
masalah dan solusi melalui aplikasi
dalam bentuk dan situs paragraf
Penjelasan Singkat:
monolog, pendapat perekam suara
lisan dalam dialog dengan menarik.  Kegiatan ini pojok baca kelas:
secara logis, kritis, merupakan kegiatan bagian dari kelas
dan kreatif. Dalam pengayaan bagi yang dilengkapi
mengemukakan sekolah atau peserta dengan rak buku
gagasan tersebut, didik yang dapat berisikan buku-
peserta didik mulai mengakses fasilitas buku pengayaan
mampu daring. Kegiatan ini
sesuai jenjang
menggunakan tidak dinilai.
kosakata baru yang untuk dibaca
memiliki makna peserta didik
denotatif, konotatif, selama berada di
dan kiasan sesuai kelas
dengan tipe teks,
pendengar, norma proyek kelas:
kesopanan, dan tugas
tujuan pembelajaran yang
berkomunikasi.
kompleks
Peserta didik mulai
mampu melibatkan
berpartisipasi dalam beberapa kegiatan
diskusi secara aktif, untuk dilakukan
kontributif, dan peserta didik
santun dengan secara kolaboratif
tuturan yang dengan
empatik, efektif,
serangkaian proses
dalam bentuk
paparan fiksi dan mulai
informasional perencanaan,
menggunakan media pelaksanaan, dan
multimodal. Peserta evaluasi kegiatan
didik mulai mampu
memaparkan prediksi:
prakiraan tentang
berbagai topik
aktual dengan sesuatu
persiapan yang baik
berdasarkan teks multimodal:
dua atau lebih
moda semiotik:
visual, gestur,
gerak, suara,
warna, tatapan,
dan objek
teks deskripsi:
teks yang
melukiskan
sesuatu sesuai
dengan keadaan
sebenarnya
sehingga pembaca
dapat melihat,
mendengar,
mencium, dan
merasakan apa
yang dilukiskan itu
sesuai dengan citra
penulisnya
teks prosedur:
teks yang
memberikan
petunjuk,
panduan, atau
instruksi untuk
melakukan
sesuatu
Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Profil Pelajar
Pancasila
alur konten
peserta didik Memirsa mengembangka pertemua capaian
Memprediksi gambar  Bernalar
memiliki n strategi n (24 JP) kritis, pembelajaran:
Peserta didik mampu sampul cerita Itam dan U
kemampuan memahami  Kreatif, elemen turunan
mengevaluasi
berbahasa untuk cerita dengan dari capaian
informasi melalui
berkomunikasi memprediksi Topik/konten inti: pembelajaran yang
penilaian ketepatan
dan bernalar gambar sampul menggambarkan
gagasan, pikiran, 1. Mengamati gambar
sesuai dengan cerita dengan
arahan, pandangan, untuk memprediksi pencapaian
tujuan, konteks baik.
atau pesan dari teks kompetensi secara
sosial, dan cerita
deskripsi, laporan, berjenjang
akademis. Peserta
narasi, rekon,
didik mampu
eksplanasi, eksposisi alat peraga: alat
memahami, Penjelasan Singkat:
dan diskusi, dari teks
mengolah, dan bantu yang
tulis, visual,  Kegiatan ini melatih
menginterpretasi digunakan guru
audiovisual dengan kemampuan peserta
informasi paparan dalam
membandingkan didik memprediksi
tentang topik yang pembelajaran agar
informasi tersebut teks yang akan dibaca.
beragam dan
dengan pengalaman Kegiatan ini tidak materi yang
diajarkan mudah
karya sastra. dan pengetahuannya. dinilai.
Peserta didik Peserta didik juga dipahami oleh
mampu mampu menilai 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : peserta didik
berpartisipasi aktif pemilihan diksi, mampu
Memahami suasana cerita asesmen: upaya
dalam diskusi, kosakata, serta cara melakukan
dan emosi tokoh dalam
mempresentasikan penyajian data sesuai inferensi untuk
cerita Itam dan U.
, dan menanggapi dengan tipe teks dan terhadap bacaan mendapatkan data
informasi nonfiksi tujuan penulisan pada dengan berlatih dari proses dan
dan fiksi yang teks fiksi dan menyimpulkan Topik/konten inti: hasil pembelajaran
dipaparkan; informasional secara suasana cerita
2. Memahami suasana untuk mengetahui
Peserta didik sederhana. Peserta dan emosi tokoh
menulis berbagai didik menilai elemen dengan baik. cerita dan emosi tokoh pencapaian peserta
teks untuk intrinsic seperti alur dalam buku bergambar didik di kelas pada
menyampaikan dan perubahan sikap materi
pengamatan dan tokoh dalam teks pembelajaran
pengalamannya fiksi. Peserta didik Penjelasan Singkat: tertentu
dengan lebih mulai mampu  Kegiatan ini melatih
terstruktur, dan menggunakan sumber peserta didik untuk asesmen
menuliskan informasi lain untuk mengapresiasi dan diagnosis:
tanggapannya menilai akurasi menginterpretasi sajian asesmen yang
terhadap paparan informasi pada teks gambar, cerita, dan
dan bacaan yang sesuai dilakukan di awal
Bahasa pada buku tahun ajaran guna
menggunakan jenjangnya. bergambar. Kegiatan
pengalaman dan memetakan
ini tidak dinilai.
pengetahuannya. kompetensi
Peserta didik 3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : peserta didik agar
mengembangkan menginterpretasi mereka
kompetensi diri Menganalisis sajian visual
emosi tokoh mendapatkan
melalui pajanan dengan bantuan
berbagai teks penanganan yang
gambar melalui Topik/konten inti: tepat
untuk penguatan kegiatan
karakter. menjawab 3. Menganalisis sajian
asesmen
pertanyaan pada visual dalam buku
bergambar formatif:
bacaan Itam dan
pengambilan data
U dengan
analitis. kemajuan belajar
Penjelasan Singkat: yang dapat
 Kegiatan ini dinilai dilakukan oleh
karena guru atau siswa
mengembangkan dalam proses
kecakapan literasi pembelajaran
kritis peserta didik
dalam memaknai dan asesmen sumatif:
menginterpretasi
penilaian hasil
gambar yang tersaji di
sekitar mereka. belajar secara
menyeluruh yang
4. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : meliputi
mengenali keseluruhan aspek
Mengenal bagian buku
perbedaan dan kompetensi yang
fiksi dan nonfiksi
persamaan dinilai dan
bagian-bagian
biasanya
pada buku fiksi Topik/konten inti:
dan nonfiksi dilakukan pada
dengan 4. Membandingkan akhir periode
membandingkan bagian-bagian buku belajar
nya bagian fiksi dan nonfiksi
tersebut dengan aural: kegiatan
teliti. yang berkaitan
Penjelasan Singkat: dengan telinga
 Kegiatan ini dinilai atau indra
karena melatih pendengaran,
pemahaman peserta misalnya
didik terhadap fungsi menyimak
bagian-bagian buku
presentasi
untuk mendukung
informasi pada buku.
alur: rangkaian
peristiwa yang
menuliskan direka dan dijalin
Peserta didik mulai Merangkum berdasar dengan saksama
tanggapannya
mampu menulis gagasan pokok buku Aku
terhadap bacaan dan menggerakkan
gagasan, pikiran, Terbatas tapi Tanpa Batas
dengan jalan cerita
pandangan, arahan
menuliskan melalui kerumitan
atau pesan tertulis
rangkuman ke arah klimaks
untuk berbagai
bacaan
tujuan melalui teks Topik/konten inti: dan penyelesaian
berdasarkan
deskripsi, narasi,
gagasan pokok 5. Merangkum
prosedur, eksposisi, antagonis: tokoh
dari setiap berdasarkan gagasan
rekon, persuasif, dalam karya sastra
subbab dengan pokok
dan teks yang merupakan
baik.
transaksional
penentang dari
menggunakan media
multimodal. Peserta Penjelasan Singkat: tokoh utama;
didik mulai mampu tokoh lawan
 Kegiatan ini
menulis hasil memperdalam
pengamatannya blog: catatan
kecakapan peserta
menggunakan harian atau jurnal
didik mengenali
dengan mengutip gagasan pokok yang pribadi di internet
sumber rujukan telah dipelajari di yang dapat diakses
secara etis. Peserta tingkat Sekolah Dasar. oleh siapa saja
didik juga mulai Kegiatan ini tidak
mampu dinilai. capaian
menggunakan pembelajaran:
kosakata baru 6. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : kemampuan di
terkait topik tertentu menuliskan
yang memiliki Peta pikiran cerita Itam akhir masa
tanggapannya pembelajaran yang
makna denotatif, dan U.
terhadap bacaan
konotatif, dan diperoleh melalui
dengan
kiasan dalam mengelompokka serangkaian proses
karangan dan esai Topik/konten inti: pembelajaran
n ide yang
dengan struktur muncul dalam 6. Membuat peta pikiran
yang baik sesuai proses membaca untuk merangkum curah gagasan:
kegiatan menggali
dengan tipe teks. dalam format
Peserta didik juga peta pikiran pengetahuan latar
Penjelasan Singkat: peserta didik
mulai mampu dengan baik.
mengekspresikan  Kegiatan ini tentang tema pada
gagasan, imajinasi, mempersiapkan bacaan
dan amanat tertentu peserta didik untuk
dalam bentuk prosa menuliskan diksi: pilihan kata
dan puisi sederhana tanggapannya terhadap yang tepat dan
dengan bacaan. Kegiatan ini selaras (dalam
menggunakan diksi tidak dinilai.
penggunaannya)
dan elemen intrinsik
yang menarik dan untuk
kreatif (dialog, mengungkapkan
konflik, penokohan) gagasan sehingga
untuk memikat diperoleh efek
pembaca. tertentu (seperti
yang diharapkan)
Memirsa menganalisis fakta: hal
Menanggapi isi, bahasa,
tanggapan
Peserta didik dan tampilan visual (keadaan,
dengan
mampu sebuah buku peristiwa) yang
menemukenali
mengevaluasi merupakan
elemen
informasi melalui kenyataan; sesuatu
tanggapan dan Topik/konten inti:
penilaian ketepatan
menilai yang benar-benar
gagasan, pikiran, 7. Mencermati tanggapan
tanggapan ada atau terjadi
arahan, pandangan, terhadap buku
tersebut secara
kritis. fiksi: cerita rekaan
deskripsi, laporan,
narasi, rekon, (roman, novel, dan
Penjelasan Singkat:
eksplanasi, sebagainya)
eksposisi dan  Kegiatan ini
diskusi, dari teks membantu peserta genre: jenis teks
tulis, visual, didik menyiapkan pada sebuah
audiovisual dengan tanggapannya terhadap
bacaan, misalnya
membandingkan buku dengan
informasi tersebut mengenali contoh fantasi
dengan pengalaman tanggapan yang baik.
dan Kegiatan ini tidak gelar wicara:
pengetahuannya. dinilai. acara bincang-
Peserta didik juga bincang di media
mampu menilai elektronik yang
pemilihan diksi, melibatkan
kosakata, serta cara beberapa orang
penyajian data
pembicara
sesuai dengan tipe
teks dan tujuan inferensial: dapat
penulisan pada teks
fiksi dan disimpulkan
infografik:
sederhana. Peserta
didik menilai informasi yang
elemen intrinsik disampaikan
seperti alur dan dalam bentuk
perubahan sikap grafik
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik jurnalis: orang
mulai mampu yang pekerjaannya
menggunakan mengumpulkan
sumber informasi
dan menulis berita
lain untuk menilai
akurasi informasi di media massa
pada teks yang cetak atau
sesuai jenjangnya. elektronik;
wartawan
Mempresentasikan berlatih kompetensi:
Menyajikan tanggapan
menyajikan kemampuan atau
Peserta didik mulai secara lisan terhadap teks
tanggapan kecakapan
mampu “B.J. Habibie, Perpaduan
terhadap teks
seseorang untuk
menyampaikan nonfiksi secara Kecerdasan dan Tekad”
gagasan, pikiran, lisan dengan Kata sapaan mengerjakan
pandangan, arahan, memaparkan pekerjaan tertentu
atau pesan untuk tanggapannya
memecahkan terhadap teks Topik/konten inti: literasi
masalah dan solusi “B.J. Habibie, berimbang:
8. Menyajikan tanggapan
dalam bentuk Perpaduan secara lisan dengan penerapan
monolog, pendapat Kecerdasan dan efektif dan santun kegiatan
lisan dalam dialog Tekad” dengan menyimak,
secara logis, kritis, efektif dan
membaca,
dan kreatif. Dalam santun. Penjelasan Singkat:
mengemukakan memirsa, serta
gagasan tersebut,  Kegiatan ini dinilai menyajikan
peserta didik mulai karena melatih peserta gagasan secara
mampu didik untuk berbicara seimbang dalam
menggunakan mempresentasikan membimbing
kosakata baru yang tanggapannya secara
peserta didik
memiliki makna efektif dan santun.
memahami dan
dan kiasan sesuai menelaah bacaan
dengan tipe teks,
pendengar, norma literasi informasi:
kesopanan, dan kecakapan
tujuan menganalisis,
berkomunikasi. memilih, dan
Peserta didik mulai mengevaluasi
mampu informasi yang
tersaji di media
kontributif, dan berdasarkan
santun dengan ketepatan dan
tuturan yang kebermanfaatanny
empatik, efektif, a
dalam bentuk
paparan fiksi dan menyunting:
mengedit naskah;
informasional
menggunakan media menyiapkan
multimodal. Peserta naskah siap cetak
didik mulai mampu atau siap terbit
memaparkan dengan
berbagai topik memperhatikan
aktual dengan segi sistematika
persiapan yang baik
penyajian, isi, dan
berdasarkan
pengamatan dan bahasa
pengalamannya. (menyangkut
ejaan, diksi, dan
Membaca dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : struktur kalimat)
Memirsa mengenali
Ragam kalimat tanggapan
ragam kalimat menganotasi:
Peserta didik
dalam teks menandai
mampu
tanggapan Topik/konten inti: kosakata, frasa,
mengevaluasi
melalui latihan
informasi melalui 9. Mencermati ragam teks atau kalimat dalam
mengategorikan
penilaian ketepatan tanggapan bacaan yang
kalimat dengan
gagasan, pikiran, belum dipahami
tepat.
arahan, pandangan,
atau pesan dari teks Penjelasan Singkat: membaca
deskripsi, laporan, nyaring:
narasi, rekon,  Kegiatan ini melatih
eksplanasi, peserta didik membacakan buku
eksposisi dan mengenali ragam teks atau kutipan dari
diskusi, dari teks tanggapan agar dapat buku kepada orang
tulis, visual, menyajikannya dengan lain secara nyaring
audiovisual dengan baik. Kegiatan ini dengan tujuan
membandingkan tidak dinilai. untuk menarik
informasi tersebut
minat membaca
dengan pengalaman 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
dan menemukenali
Struktur teks tanggapan membaca
pengetahuannya. struktur teks
sepintas:
Peserta didik juga tanggapan
mampu menilai dengan membaca
Topik/konten inti: sesingkat mungkin
pemilihan diksi, mengategorikan
kosakata, serta cara tiap paragraf 10. Menganalisis struktur sambil mencatat
penyajian data dalam struktur teks tanggapan ide pokok di setiap
sesuai dengan tipe tersebut dengan paragraf
teks dan tujuan tepat.
penulisan pada teks Penjelasan Singkat: pojok baca kelas:
fiksi dan bagian dari kelas
 Kegiatan ini
menyiapkan peserta yang dilengkapi
sederhana. Peserta didik menyajikan teks dengan rak buku
didik menilai
tanggapan. Kegiatan berisikan buku-
elemen intrinsik ini tidak dinilai.
seperti alur dan buku pengayaan
perubahan sikap sesuai jenjang
tokoh dalam teks untuk dibaca
fiksi. Peserta didik peserta didik
mulai mampu
selama berada di
menggunakan
sumber informasi kelas
lain untuk menilai
akurasi informasi proyek kelas:
pada teks yang tugas
sesuai jenjangnya. pembelajaran yang
kompleks
Menulis 11a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : melibatkan
berlatih beberapa kegiatan
Peserta didik mulai Menulis rancangan
menyajikan
mampu menulis resensi untuk dilakukan
tanggapannya
gagasan, pikiran, peserta didik
terhadap sebuah
pandangan, arahan secara kolaboratif
buku dengan Topik/konten inti:
atau pesan tertulis
menulis sebuah dengan
untuk berbagai 11a. Menulis teks
tanggapan yang serangkaian proses
tujuan melalui teks tanggapan
baik dan efektif. mulai
deskripsi, narasi,
perencanaan,
prosedur, eksposisi,
rekon, persuasif, pelaksanaan, dan
Penjelasan Singkat: evaluasi kegiatan
dan teks
transaksional  Kegiatan ini dinilai
menggunakan media karena melatih prediksi:
multimodal. Peserta kemampuan peserta prakiraan tentang
didik mulai mampu didik menulis sebuah sesuatu
menulis hasil teks tanggapan dengan
pengamatannya baik dan efektif. teks multimodal:
menggunakan teks yang
dengan mengutip menggabungkan
sumber rujukan dua atau lebih
secara etis. Peserta
didik juga mulai moda semiotik:
mampu visual, gestur,
menggunakan gerak, suara,
kosakata baru warna, tatapan,
terkait topik tertentu dan objek
yang memiliki
makna denotatif, teks deskripsi:
konotatif, dan teks yang
kiasan dalam melukiskan
karangan dan esai
sesuatu sesuai
dengan struktur
yang baik sesuai dengan keadaan
dengan tipe teks. sebenarnya
Peserta didik juga sehingga pembaca
mulai mampu dapat melihat,
mengekspresikan mendengar,
gagasan, imajinasi, mencium, dan
dan amanat tertentu
merasakan apa
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana yang dilukiskan
dengan itu sesuai dengan
menggunakan diksi citra penulisnya
dan elemen intrinsik teks prosedur:
yang menarik dan teks yang
kreatif (dialog, memberikan
konflik, penokohan) petunjuk,
untuk memikat panduan, atau
pembaca. instruksi untuk
melakukan
Berbicara dan 11b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : sesuatu
Mempresentasikan berlatih
Menyajikan tanggapan
menyajikan
Peserta didik mulai lisan
tanggapannya
mampu
terhadap sebuah
menyampaikan
buku dengan Topik/konten inti:
gagasan, pikiran,
menyajikannya
pandangan, arahan, 11b. Membuat tanggapan
secara
atau pesan untuk lisan
lisan/audiovisual
memecahkan
dalam media
masalah dan solusi
yang diplihnya
dalam bentuk Penjelasan Singkat:
secara baik dan
monolog, pendapat
efektif  Kegiatan ini
lisan dalam dialog
secara logis, kritis, merupakan kegiatan
dan kreatif. Dalam pengayaan bagi
mengemukakan sekolah atau peserta
gagasan tersebut, didik yang memiliki
peserta didik mulai akses kepada fasilitas
mampu daring. Guru
menggunakan mengembangkan
kosakata baru yang perangkat penilaian
memiliki makna yang sesuai secara
denotatif, konotatif, mandiri.
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
mampu
kontributif, dan
santun dengan
tuturan yang
empatik, efektif,
dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan
berbagai topik
aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Profil Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran (CP) Pembelajaran dalam Topik/Konten Inti, Jumlah Glosarium
Pancasila
(CP) Elemen setiap fase Penjelasan Singkat Jam
alur konten
peserta didik Memirsa melatih pertemua capaian
Menganalisis isi dan  Bernalar
memiliki kemampuannya pembelajaran:
elemen turunan
kemampuan Peserta didik mampu mengakses tujuan surat pribadi, n (26 JP) kritis,
berbahasa untuk mengevaluasi informasi dan “Surat untuk Kakak  Kreatif, dari capaian
berkomunikasi informasi melalui menganalisis Nakula.” pembelajaran yang
dan bernalar penilaian ketepatan tujuan penulisan menggambarkan
sesuai dengan gagasan, pikiran, surat melalui pencapaian
tujuan, konteks arahan, pandangan, kegiatan Topik/konten inti: kompetensi secara
sosial, dan atau pesan dari teks menjawab 1. Menganalisis isi dan berjenjang
akademis. Peserta deskripsi, laporan, pertanyaan secara tujuan dalam surat
didik mampu narasi, rekon, tepat. pribadi alat peraga: alat
memahami, eksplanasi, eksposisi
bantu yang
mengolah, dan dan diskusi, dari teks
menginterpretasi tulis, visual, digunakan guru
Penjelasan Singkat: dalam
informasi paparan audiovisual dengan
tentang topik yang membandingkan  Kegiatan ini dinilai pembelajaran agar
beragam dan informasi tersebut karena materi yang
karya sastra. dengan pengalaman mengembangkan diajarkan mudah
Peserta didik dan pengetahuannya. kemampuan peserta
dipahami oleh
mampu Peserta didik juga didik untuk
menganalisis peserta didik
berpartisipasi aktif mampu menilai
dalam diskusi, pemilihan diksi, bentuk, isi, dan
asesmen: upaya
mempresentasikan kosakata, serta cara bahasa dalam surat
, dan menanggapi penyajian data sesuai pribadi yang untuk
informasi nonfiksi dengan tipe teks dan mempersiapkan mendapatkan data
dan fiksi yang tujuan penulisan peserta didik untuk dari proses dan
dipaparkan; pada teks fiksi dan menulis surat. hasil pembelajaran
Peserta didik informasional secara untuk mengetahui
menulis berbagai sederhana. Peserta pencapaian peserta
teks untuk didik menilai elemen 2. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
mengenal surat didik di kelas pada
menyampaikan intrinsik seperti alur Menganalisis isi dan
pengamatan dan dan perubahan sikap resmi dengan materi
tujuan surat resmi, pembelajaran
pengalamannya tokoh dalam teks menganalisis
“Surat Undangan Rapat
dengan lebih fiksi. Peserta didik bentuk, isi tertentu
OSIS SMP Pelita
terstruktur, dan mulai mampu bahasanya dan
Bangsa.”
menuliskan menggunakan membandingkann asesmen
ya dengan surat
diagnosis:
tanggapannya sumber informasi pribadi dengan
terhadap paparan lain untuk menilai baik. asesmen yang
Topik/konten inti: dilakukan di awal
dan bacaan akurasi informasi
menggunakan pada teks yang 2. Menganalisis isi dan tahun ajaran guna
pengalaman dan sesuai jenjangnya. tujuan dalam surat memetakan
pengetahuannya. resmi kompetensi
Peserta didik peserta didik agar
mengembangkan
Penjelasan Singkat: mereka
kompetensi diri
melalui pajanan mendapatkan
 Kegiatan ini penanganan yang
berbagai teks memperkaya
untuk penguatan tepat
pengetahuan peserta
karakter. didik tentang surat
asesmen
resmi sebagai
pembanding dengan formatif:
surat pribadi yang pengambilan data
telah dibahas kemajuan belajar
sebelumnya. yang dapat
dilakukan oleh
3. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : guru atau siswa
memahami isi
Pra Arti kata dalam dalam proses
surat resmi
KBBI pembelajaran
dengan berlatih
menggunakan
kosakata baru asesmen sumatif:
Topik/konten inti: penilaian hasil
dalam beragam
konteks dengan 3. Membedah kosakata belajar secara
baik. dalam surat resmi. menyeluruh yang
meliputi
keseluruhan aspek
Penjelasan Singkat:
kompetensi yang
 Kegiatan ini melatih dinilai dan
peserta didik biasanya
menerapkan strategi
dilakukan pada
kosakata. Kegiatan
ini tidak dinilai.. akhir periode
belajar
membandingkan aural: kegiatan
Unsur dalam surat
surat pribadi dan yang berkaitan
pribadi dan surat resmi
surat resmi dengan telinga
dengan atau indra
menemukenali Topik/konten inti: pendengaran,
perbedaan bentuk,
4. Membandingkan misalnya
unsur, tujuan,
serta aspek surat pribadi dan menyimak
kebahasaan dalam surat resmi presentasi
surat pribadi dan
surat resmi alur: rangkaian
dengan teliti. Penjelasan Singkat: peristiwa yang
 Kegiatan ini melatih direka dan dijalin
kemampuan peserta dengan saksama
didik dan menggerakkan
membandingkan jalan cerita
unsur dalam surat melalui kerumitan
pribadi dan surat ke arah klimaks
resmi. Kegiatan ini
dan penyelesaian
tidak dinilai.
antagonis: tokoh
Mempresentasika mendiskusikan dalam karya sastra
Menganalisis isi surat yang merupakan
n perbandingan
pembaca “Lamanya penentang dari
surat pembaca
Peserta didik mulai Proses Perubahan Kartu
dan surat resmi tokoh utama;
mampu Keluarga di Kelurahan
dengan merujuk tokoh lawan
menyampaikan Bakti Sari.”
kepada informasi
gagasan, pikiran,
pendukung, yaitu blog: catatan
pandangan, arahan,
aspek surat, Topik/konten inti: harian atau jurnal
atau pesan untuk
pribadi di internet
memecahkan dengan baik. 5. Mencermati isi surat
masalah dan solusi pembaca yang dapat diakses
dalam bentuk oleh siapa saja
monolog, pendapat
lisan dalam dialog Penjelasan Singkat: capaian
secara logis, kritis, pembelajaran:
 Kegiatan ini melatih
dan kreatif. Dalam kemampuan di
peserta didik
mengemukakan akhir masa
mengenali ragam
gagasan tersebut, pembelajaran yang
surat dengan
peserta didik mulai
menganalisis isi, diperoleh melalui
mampu
tujuan, dan unsur- serangkaian proses
menggunakan
unsur surat. pembelajaran
kosakata baru yang
Kegiatan ini tidak
memiliki makna
dinilai. curah gagasan:
dan kiasan sesuai kegiatan menggali
dengan tipe teks, pengetahuan latar
pendengar, norma peserta didik
kesopanan, dan tentang tema pada
tujuan
bacaan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai diksi: pilihan kata
mampu
yang tepat dan
berpartisipasi
dalam diskusi selaras (dalam
secara aktif, penggunaannya)
kontributif, dan untuk
santun dengan mengungkapkan
tuturan yang gagasan sehingga
empatik, efektif, diperoleh efek
dalam bentuk
tertentu (seperti
paparan fiksi dan
informasional yang diharapkan)
menggunakan
media multimodal. fakta: hal
(keadaan,
Peserta didik mulai
mampu peristiwa) yang
memaparkan merupakan
berbagai topik kenyataan; sesuatu
aktual dengan yang benar-benar
persiapan yang ada atau terjadi
baik berdasarkan
pengamatan dan fiksi: cerita rekaan
pengalamannya. (roman, novel, dan
sebagainya)
Memirsa mengenali
Mengenal kata sapaan genre: jenis teks
konteks dan mitra
Peserta didik pada sebuah
bincang dalam
mampu bacaan, misalnya
kegiatan Topik/konten inti:
mengevaluasi fantasi
komunikasi
informasi melalui 6. Mengenal kata
dengan
penilaian ketepatan sapaan gelar wicara:
menganalisis kata
gagasan, pikiran,
sapaan untuk acara bincang-
arahan, pandangan,
pembicaraan di bincang di media
atau pesan dari teks Penjelasan Singkat:
media sosial elektronik yang
deskripsi, laporan,
dengan baik.  Kegiatan ini melatih melibatkan
narasi, rekon,
eksplanasi, keterampilan peserta beberapa orang
eksposisi dan didik menganalisis pembicara
diskusi, dari teks pertukaran pesan
tulis, visual, yang terjadi di ruang inferensial: dapat
audiovisual dengan bincang. Kegiatan disimpulkan
membandingkan ini tidak dinilai.
informasi tersebut infografik:
dengan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
informasi yang
pengalaman dan memahami unsur
Pronomina persona, disampaikan
pengetahuannya. kebahasaan dalam
Pronomina penunjuk, dalam bentuk
Peserta didik juga surat dengan
Pronomina penanya
mampu menilai menandai grafik
jurnalis: orang
pemilihan diksi, penggunaan
kosakata, serta cara pronomina dalam yang pekerjaannya
Topik/konten inti: mengumpulkan
penyajian data surat pembaca,
sesuai dengan tipe surat resmi, surat 7. Menandai dan menulis berita
teks dan tujuan pribadi, dan pesan penggunaan di media massa
penulisan pada teks di media sosial pronomina dalam cetak atau
fiksi dan yang telah surat
elektronik;
informasional dibacanya.
wartawan
secara sederhana.
Peserta didik Penjelasan Singkat:
kompetensi:
menilai elemen  Kegiatan ini melatih kemampuan atau
intrinsik seperti
peserta didik kecakapan
alur dan perubahan memahami unsur
sikap tokoh dalam seseorang untuk
kebahasaan dalam
teks fiksi. Peserta mengerjakan
surat. Kegiatan ini
didik mulai mampu pekerjaan tertentu
tidak dinilai.
menggunakan
sumber informasi literasi
lain untuk menilai berimbang:
akurasi informasi
penerapan
pada teks yang
sesuai jenjangnya. kegiatan
menyimak,
Menulis 8. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : membaca,
berkomunikasi memirsa, serta
Peserta didik mulai Kata baku dan tidak
secara tertulis menyajikan
mampu menulis baku Unsur pesan di
dengan menulis gagasan secara
gagasan, pikiran, media sosial
pesan secara
pandangan, arahan seimbang dalam
ringkas dan Topik/konten inti:
atau pesan tertulis membimbing
santun. 8. Mengenal kata baku
untuk berbagai peserta didik
tujuan melalui teks dan tidak baku
memahami dan
deskripsi, narasi,
prosedur, eksposisi, menelaah bacaan
rekon, persuasif, Penjelasan Singkat:
literasi informasi:
dan teks  Kegiatan ini dinilai
transaksional dan dicatat oleh kecakapan
menggunakan guru untuk menganalisis,
media multimodal. mengetahui memilih, dan
Peserta didik mulai keterampilan peserta mengevaluasi
mampu menulis didik dalam menulis informasi yang
hasil pesan dengan tersaji di media
pengamatannya bahasa yang ringkas
berdasarkan
menggunakan dan santun.
dengan mengutip ketepatan dan
sumber rujukan kebermanfaatanny
secara etis. Peserta a
didik juga mulai
mampu menyunting:
menggunakan mengedit naskah;
kosakata baru menyiapkan
terkait topik naskah siap cetak
tertentu yang
atau siap terbit
memiliki makna
denotatif, konotatif, dengan
dan kiasan dalam memperhatikan
karangan dan esai segi sistematika
dengan struktur penyajian, isi, dan
yang baik sesuai bahasa
dengan tipe teks. (menyangkut
Peserta didik juga
ejaan, diksi, dan
mulai mampu
mengekspresikan struktur kalimat)
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu menganotasi:
dalam bentuk prosa menandai
dan puisi sederhana kosakata, frasa,
dengan atau kalimat dalam
menggunakan diksi bacaan yang
dan elemen
belum dipahami
intrinsik yang
menarik dan kreatif
membaca
(dialog, konflik,
penokohan) untuk nyaring:
memikat pembaca. membacakan buku
atau kutipan dari
Berbicara dan 9. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : buku kepada orang
Mempresentasika mendiskusikan lain secara nyaring
Membandingkan
n analisisnya dengan tujuan
informasi di ruang
terhadap
Peserta didik mulai bincang daring untuk menarik
informasi diruang
mampu minat membaca
bincang daring
menyampaikan
gagasan, pikiran, membaca
memberikan saran
pandangan, arahan, 9. Membandingkan sepintas:
untuk
atau pesan untuk informasi di ruang membaca
pengambilan
memecahkan bincang daring
keputusan secara sesingkat mungkin
masalah dan solusi
kritis. sambil mencatat
dalam bentuk
monolog, pendapat ide pokok di setiap
Penjelasan Singkat:
lisan dalam dialog paragraf
secara logis, kritis,  Kegiatan ini dinilai
dan kreatif. Dalam karena pojok baca kelas:
mengemukakan mengembangkan bagian dari kelas
gagasan tersebut, keterampilan peserta yang dilengkapi
peserta didik mulai didik untuk mencari
dengan rak buku
mampu informasi yang
benar dan akurat di berisikan buku-
menggunakan
kosakata baru yang media sosial dengan buku pengayaan
memiliki makna meneliti kepakaran sesuai jenjang
denotatif, konotatif, tokoh yang untuk dibaca
dan kiasan sesuai menuliskan peserta didik
dengan tipe teks, informasi tersebut.. selama berada di
pendengar, norma kelas
kesopanan, dan
proyek kelas:
tujuan
berkomunikasi. tugas
Peserta didik mulai pembelajaran yang
mampu kompleks
berpartisipasi melibatkan
dalam diskusi beberapa kegiatan
secara aktif, untuk dilakukan
kontributif, dan
peserta didik
santun dengan
tuturan yang secara kolaboratif
empatik, efektif, dengan
dalam bentuk serangkaian proses
paparan fiksi dan mulai
informasional perencanaan,
menggunakan pelaksanaan, dan
media multimodal.
Peserta didik mulai evaluasi kegiatan
mampu
prediksi:
memaparkan
berbagai topik prakiraan tentang
aktual dengan sesuatu
persiapan yang
baik berdasarkan teks multimodal:
dua atau lebih
moda semiotik:
Menulis 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : visual, gestur,
mengembangkan gerak, suara,
Peserta didik mulai Mengidentifikasi fakta
analisis dan warna, tatapan,
mampu menulis dan opini di ruang
refleksinya
gagasan, pikiran, bincang “Situs dan objek
dengan menulis
pandangan, arahan Masalah” dan “Ruang
saran untuk teks deskripsi:
atau pesan tertulis Bincang Tim Duta
pengambilan
teks yang
untuk berbagai keputusan secara Adiwiyata.”
tujuan melalui teks bijak. melukiskan
deskripsi, narasi, sesuatu sesuai
prosedur, eksposisi, Topik/konten inti: dengan keadaan
rekon, persuasif, 10. Mengidentifikasi sebenarnya
dan teks fakta dan opini di sehingga pembaca
transaksional ruang bincang dapat melihat,
menggunakan
mendengar,
media multimodal.
Peserta didik mulai mencium, dan
Penjelasan Singkat:
mampu menulis merasakan apa
hasil  Kegiatan ini dinilai yang dilukiskan
pengamatannya karena melatih itu sesuai dengan
menggunakan peserta didik citra penulisnya
dengan mengutip memilah fakta dan
sumber rujukan opini saat teks prosedur:
secara etis. Peserta memberikan saran teks yang
didik juga mulai untuk pengambilan memberikan
mampu keputusan. petunjuk,
menggunakan panduan, atau
kosakata baru 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : instruksi untuk
terkait topik berlatih menulis melakukan
Menulis surat resmi
tertentu yang surat resmi sesuatu
memiliki makna dengan
denotatif, konotatif, melengkapi draf
dan kiasan dalam surat dengan
karangan dan esai kosakata baku Topik/konten inti:
dengan struktur yang tepat. 11. Menulis surat resmi
yang baik sesuai
dengan tipe teks.
Peserta didik juga Penjelasan Singkat:
mulai mampu
mengekspresikan  Kegiatan ini melatih
gagasan, imajinasi, peserta didik untuk
meningkatkan
dan amanat tertentu perbendaharaan
dalam bentuk prosa kosakata baku agar
dan puisi sederhana dapat menulis surat
dengan resmi di kemudian
menggunakan diksi hari.
dan elemen
intrinsik yang 12a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :
menarik dan kreatif berlatih
Menulis surat pribadi
(dialog, konflik, berkomunikasi
penokohan) untuk secara tertulis
memikat pembaca. sesuai tujuan dan Topik/konten inti:
konteks dengan
menulis surat 12a. Menulis surat
pribadi kepada pribadi
seorang sahabat
menggunakan
pilihan kata yang Penjelasan Singkat:
tepat dan santun.  Kegiatan ini dinilai
dan dicatat oleh
guru untuk
mengetahui
didik menggunakan
bahasa yang santun,
baik, dan efektif
dalam menulis surat
pribadi.
12b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

berlatih
Menulis surat di media
berkomunikasi
social daring
secara tertulis
sesuai tujuan dan Topik/konten inti:
konteks dengan 12b. Menulis surat di
menulis surat media sosial daring
pribadi kepada
Penjelasan Singkat:
seorang sahabat di
media sosial  Kegiatan ini
daring merupakan kegiatan
menggunakan pengayaan bagi
pilihan kata yang sekolah atau peserta
tepat dan santun. didik yang memiliki
akses ke fasilitas
daring sehingga
tidak dinilai.

ATP Fase D - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase D - Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

B. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Setiap Fase

Elemen Capaian Pembelajaran

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci,

Berbicara dan 7. Peserta didik Kata/Frasa Kunci : menyunting:

Menyimak 11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

genre: jenis teks

10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

11. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Menulis 12. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Menyimak 9a. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Berbicara dan 9b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Membaca dan 10. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Menulis 13. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Berbicara dan 14. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bab V: Membuka Gerbang Dunia

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

Bab VI: Sampaikan dengan Surat

Capaian Capaian Alur Tujuan Kata/Frasa Kunci, Perkiraan

12b. Peserta didik Kata/Frasa Kunci :

Anda mungkin juga menyukai