PROGRAM TAHUNAN

KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP/MTs …………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase D Kelas/Semester : VII (Tujuh) / I(Ganjil)& II (Genap)

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase D

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan
menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik
mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan
fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri
melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan
makna
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca
atau tayangan yang diamati dengan bantuan ilustrasi.yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat
pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan
dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata
baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal. Peserta didik
mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan
 ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
Semester I ( Ganjil )
Bab I: Jelajah Nusantara
1. 1. Peserta didik dapat 6 JP  Mandiri A. Memahami Isi
menemukan informasi  Bernalar Teks Deskripsi
eksplisit pada teks deskripsi kritis Tulis
dan menyimpulkannya  Kreatif.  Mengakses
melalui kegiatan menjawab Informasi dan
pertanyaan dengan tepat. Mengambil
2. Peserta didik Simpulan dari
mengidentifikasi gaya Teks Deskripsi
penulisan teks deskripsi di  Mengenali Gaya
media sosial dengan Penulisan pada
menuliskan kalimat Teks Deskripsi di
ungkapan yang menyapa Media Sosial.
pembaca dengan baik.  Menjelajahi Arti
3. Peserta didik Kata
mengembangkan Menggunakan
pemahamannya terhadap Kamus
kata-kata yang jarang
muncul dengan menemukan
arti kata pada kamus secara
mandiri dan tepat.
2. 4. Peserta didik berlatih 6 JP  Mandiri B. Memahami
mengenali gaya penyajian  Bernalar Unsur Bahasa
teks deskripsi yang efektif kritis dalam Teks
dan memikat pembaca  Kreatif. Deskripsi
sasaran melalui latihan  Menyelisik
menuliskan ulang kalimat Ragam Bahasa
perincian dan dalam Teks
menemukenali kalimat Deskripsi
majas personifikasi.
 Mendeskripsikan
5a. Peserta didik memaparkan Gambar Secara
gagasannya dengan Lisan.
menyajikan deskripsinya  Membuat Vlog
terhadap gambar secara
lisan menggunakan kalimat
perincian yang memikat.
5b.Peserta didik memaparkan
gagasannya dengan
menyajikan deskripsinya
terhadap gambar secara
lisan menggunakan kalimat
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
perincian yang memikat.
3. 6. Peserta didik menilai 2 JP  Bernalar C. MenganalisisTeks
efektivitas informasi dengan kritis. Deskripsi dalam
berlatih menganalisis Sajian Visual
deskripsi teks dan visual
dalam pamflet dengan kritis.
4. 7. Peserta didik menganalisis 4 JP  Bernalar D. Menganalisis
ragam teks deskripsi lisan kritis Informasi Lisan
dengan membandingkan  Kreatif.  Membandingkan
objek yang dijelaskan, Informasi Lisan
ragam sapaan menurut mitra
 Membandingkan
tutur, dan tujuan penutur
Ciri-Ciri Objek
dengan baik.
8. Peserta didik menganalisis
ragam teks deskripsi lisan
dengan membandingkan
ciri-ciri kalimat yang
menjelaskan objek yang
berbeda dengan baik.
5. 9. Siswa menyajikan teks 2 JP  Bernalar E. Menyunting Teks
deskripsi dengan baik kritis. Deskripsi
melalui latihan menyunting  Mengenali Tanda
penggunaan huruf kapital, Baca dalam Teks
tanda titik, tanda koma, Deskripsi
serta kata depan dalam
kalimat dengan tepat.
6. 10. Peserta didik mampu 4 JP  Bernalar F. Menyajikan Teks
menulis teks deskripsi kritis Deskripsi
sederhana dengan berlatih  Kreatif. Sederhana
menjelaskan benda  Memaparkan Ciri
kesukaannya dengan baik, Benda Kesukaan
sesuai dengan konteks dan
 Menyimak dan
pembaca.
Menilai Paparan
11. Peserta didik memahami Teman.
paparan orang lain dengan
gestur yang baik dan
menghargai dengan berlatih
menilai paparan lisan teman.
Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi

7. 1. Peserta didik 10 JP  Bernalar A. Mengenal dan

mengungkapkan kritis Mengidentifikas
pemahamannya terhadap  Kreatif. i Unsur Puisi
puisi rakyat dengan Rakyat
membandingkan jenis dan  Mengenal Jenis
unsur puisi rakyat dengan dan Unsur Puisi
teliti. Rakyat.
2. Peserta didik menjelaskan  Mengidentifikasi
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
pendapatnya melalui Tujuan Puisi
kegiatan menginterpretasi Rakyat
tujuan penulisan puisi  Mengidentifikasi
dengan baik. Isi dan Unsur
3. Peserta didik memahami dan Puisi Rakyat
menyimpulkan informasi  Berkreasi dengan
dari teks lisan yang Puisi Rakyat
disimaknya dengan  Musikalisasi Puisi.
menjawab pertanyaan
tentang macapat Kinanthi
yang diperdengarkan
kepadanya.
4a. Peserta didik mampu
mengekspresikan ide
melalui latihan menulis
puisi rakyat.
4b. Peserta didik mampu
mengekspresikan ide
melalui latihan
mengkreasikan puisi rakyat
dengan musik untuk
memikat pemirsa.
8. 5. Peserta didik menganalisis 14 JP  Bernalar B. Mengidentifikasi
perubahan lebih perinci kritis Elemen dalam
dalam alur cerita teks naratif  Kreatif. Teks Naratif
dengan menjawab  Mengidentifikasi
pertanyaan tentang cerita Alur dalam Cerita
“Bola-Bola Waktu” dengan Fantasi.
baik.
 MenuliskanUlang
6. Peserta didik berlatih AlurTeksNaratif
menuliskan pemahamannya  MengkajiPenokoh
tentang apa yang dihadapi andalamCeritaFan
tokoh cerita dengan runtut. tasi
7. Peserta didik melatih  MengenaliMajasS
kemampuannya untuk arkasmedalamCeri
mendiskusikan sifat tokoh taFantasi
cerita dan amanat penulis  MembandingkanP
dalam teks naratif dengan enokohandalamCe
membandingkan ritaKomik.
jawabannya dengan  MenilaiAlurdalam
temannya. CeritaFantasi.
8. Peserta didik menemukenali  KalimatLangsung
majas sarkasme dalam teks danTakLangsungd
naratif dengan menuliskan alamTeksFantasi.
ulang kalimat majas
sarkasme tersebut dengan
baik.
9. Peserta didik menganalisis
penokohan dalam cerita
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
fantasi dengan menjawab
pertanyaan tentang tokoh
pada cerita “Kue-Kue Mao”
dan “Keberanian Emas.”
10. Peserta didik berlatih
menilai alur pada teks
naratif dengan mengisi
diagram alur secara tepat.
11. Peserta didik menemukenali
ragam kalimat dalam teks
naratif melalui latihan
mengubah kalimat langsung
menjadi kalimat tak
langsung dengan tepat.
9. 12. Peserta didik berlatih 2 JP  Bernalar C. Berkreasi dengan
menyajikan gagasannya kritis Teks Naratif
dalam teks naratif dengan  Menulis Cerita
menulis cerita fantasi Fantasi Sederhana
sederhana untuk
menyampaikan amanat
tertentu dengan menarik.
Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh
10. 1. Peserta didik berlatih 6 JP  Mandiri A. Mengenal dan
mengakses informasi dan  Bernalar Mengidentifikasi
membuat simpulan dengan kritis Unsur Puisi
menjawab pertanyaan  Kreatif. Rakyat
terhadap teks “Tip Sehat  Memahami Isi
dan Bugar di Masa Remaja” Teks Prosedur.
dengan baik.
 Mengidentifikasi
2. Peserta didik mengenali teks dan Menganalisis
infografik dengan kejelasan Kualitas Penyajian
isi dan teks yang tersaji Informasi dalam
dalam bentuk infografik. Infografik
3. Peserta didik memahami  Mengidentifikasi
kosakata baru dengan Kata-Kata Fokus
berlatih menggunakannya
dalam konteks kalimat yang
berbeda secara tepat.
11. 4. Peserta didik berlatih 4 JP  Bernalar B. Mengidentifikasi
mengakses informasi dan kritis Tujuan Ragam
menilai materi bacaan  Kreatif. Teks Prosedur
dengan menghubungkan  Menyimpulkan Isi
materi tersebut dengan Teks Prosedur.
pengalamannya secara
 MengenaliTujuan
reflektif.
TeksProsedur
5. Peserta didik mengenali ciri
teks prosedur dengan
membandingkan tujuan
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
penulisan pada dua teks
prosedur dengan baik.
12. 6. Peserta didik mengenali ciri 16 JP  Mandiri C. Mengenali Unsur
kebahasaan dalam teks  Bernalar Kebahasaan
prosedur dengan kritis dalam Teks
menyunting kalimat dengan  Kreatif. Prosedur
pelesapan yang tepat.  Menelaah Kalimat
7. Peserta didik berlatih Pelesapan pada
bertukar gagasan dengan Teks Prosedur.
teman dengan  MengenaliKalimat
mendiskusikan ciri AjakandanLarang
kebahasaan dalam teks andalamTeksProse
prosedur (kalimat ajakan, dur.
perintah, atau larangan)  MengenaliKalimat
dengan santun. InversidalamTeks
8. Peserta didik menemukenali Prosedur
ciri kebahasaan dalam teks  MengenaliRagam
prosedur, yaitu kalimat KalimatdalamTek
inversi, dengan menuliskan sProsedur.
ulang kalimat dengan  BerkreasidenganP
struktur inversi pada aparanProsedurLis
infografik dan bacaan an.
“Tetap Rileks Saat di Kelas”  MengidentifikasiS
dengan tepat. trukturTeksProsed
9a. Peserta didik melatih ur.
kemampuannya untuk  MengenaliAdverbi
menyimak informasi dan adalamTeksProsed
memahami instruksi dari ur.
teks lisan dengan menjawab  MengenaliTeksPr
pertanyaan pada bacaan osedurDalamFiksi
“Membuat Sorbet Buah .
Gampang dan Enak” yang
diperdengarkan kepadanya
dengan tepat.
9b. Peserta didik berlatih
menyajikan teks prosedur
lisan melalui kegiatan
membuat vlog dengan
menarik dan efektif.
10. Peserta didik memahami
ciri teks prosedur dengan
menemukenali strukturnya
agar dapat menyajikannya
dengan baik.
11. Peserta didik mengenali ciri
kebahasaan dalam teks
prosedur dengan mengisi
kalimat rumpang dengan
adverbia yang tepat.
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
12. Peserta didik mengenali
ragam teks prosedur dengan
menjawab pertanyaan pada
kutipan teks prosedur pada
karya fiksi.
13. 13. Peserta didik melatih 4 JP  Bernalar D. Menyajikan Teks
kemampuannya menulis kritis Prosedur Melalui
secara runut dan sistematis  Kreatif. Berbagai Media
untuk beragam konteks dan  Merancang Teks
tujuan melalui latihan Prosedur
menulis teks prosedur Sederhana
sederhana dengan rancangan
 MenyajikanTeksP
yang baik.
rosedur Visual.
14. Peserta didik melatih
keterampilan berkomunikasi
secara efektif dan menarik
dengan menyajikan teks
prosedur mereka secara
lisan, visual, atau
audiovisual.
Semester II (Genap)
Bab IV: Aksi Nyata para Pelindung Bumi
14. 1. Peserta didik menerapkan 4 JP  Bernalar A. Menganalisis
strategi memahami teks kritis Teks Berita
berita eksplanasi dengan  Kreatif.  Memahami Isi
mengonfirmasi prediksi Berita dengan
yang telah dibuatnya dengan Strategi Prediksi
tepat.
 Mencari Kosakata
2. Peserta didik berlatih Baru untuk
menerapkan strategi Memahami Berita.
kosakata dengan
menemukan arti kata pada
kamus atau ensiklopedia
dengan mandiri.
15. 3. Peserta didik mengenali 4 JP  Bernalar B. Mengenali
ragam berita dalam jenis kritis Karakteristik
media yang berbeda dengan  Kreatif. Berbagai Media
membandingkan fitur berita Informasi
cetak dan daring dengan  Membandingkan
kritis. Berita Cetak dan
4. Peserta didik mengenali fitur Digital
dalam teks berita  Menganalisis
audiovisual dengan Berita
menyimpulkan informasi AudioVisual
dan menemukenali fitur di
dalamnya dengan baik.
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
16. 5. Peserta didik menyimpulkan 2 JP  Bernalar C. Mengidentifikasi
perbandingannya terhadap kritis. Unsur-Unsur
berita pada ragam media Berita
dengan membandingkan  Mengidentifikasi
teks pada judul, teras, dan Unsur Berita di
isi berita cetak, daring, dan Berbagai Media
audiovisual dengan jeli.
17. 6. Peserta didik memperdalam 2 JP  Bernalar D. Menelaah Unsur
pengetahuan tentang unsur kritis. Kebahasaan
kebahasaan dalam teks dalam Teks
berita eksplanasi dengan Berita
menandai jenis kalimat  Mencermati Unsur
dalam teks berita tersebut Kebahasaan dalam
dengan teliti. Berita Eksplanasi
18. 7. Peserta didik 6 JP  Mandiri E. Menyelisik Berita
mengembangkan  Bernalar Palsu
keterampilan memilah kritis  Menganalisis
informasi dengan kritis  Kreatif. Sumber Berita.
dengan menganalisis
 Menulis Berita
kevalidan sumber berita
Eksplanasi.
dengan kritis.
 Menjadi Pewarta
8a. Peserta didik berlatih Muda
menyampaikan informasi
secara sistematis,
terstruktur, dan efektif
melalui kegiatan menulis
teks berita sederhana
dengan baik dan akurat.
8b. Peserta didik berlatih
memaparkan gagasannya
secara lisan atau audiovisual
dengan menyajikan teks
berita yang disusunnya
melalui aplikasi dan situs
perekam suara dengan
menarik.
Bab V: Membuka Gerbang Dunia
19. 1. Peserta didik 6 JP  Mandiri A. Membedah Buku
mengembangkan strategi  Bernalar Bergambar
memahami cerita dengan kritis  Mengamati
memprediksi gambar  Kreatif. Gambar untuk
sampul cerita dengan baik. Memprediksi
2. Peserta didik mampu Cerita
melakukan inferensi  Memahami
terhadap bacaan dengan Suasana Cerita
berlatih menyimpulkan dan Emosi Tokoh
suasana cerita dan emosi dalam Buku
tokoh dengan baik. Bergambar
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
3. Peserta didik  Menganalisis
menginterpretasi emosi Sajian Visual
tokoh dengan bantuan dalam Buku
gambar melalui kegiatan Bergambar.
menjawab pertanyaan pada
bacaan Itam dan U dengan
analitis.
20. 4. Peserta didik mengenali 2 JP  Bernalar B. Mengenal Bagian-
perbedaan dan persamaan kritis Bagian Buku
bagian-bagian pada buku  Membandingkan
fiksi dan nonfiksi dengan Bagian-Bagian
membandingkannya bagian Buku Fiksi dan
tersebut dengan teliti. Nonfiksi
21. 5. Peserta didik menuliskan 4 JP  Bernalar C. Merangkum
tanggapannya terhadap kritis Buku
bacaan dengan menuliskan  Kreatif.  Merangkum
rangkuman bacaan Berdasarkan
berdasarkan gagasan pokok Gagasan Pokok.
dari setiap subbab dengan
 Membuat Peta
baik.
Pikiran untuk
6. Peserta didik menuliskan Merangkum.
tanggapannya terhadap
bacaan dengan
mengelompokkan ide yang
muncul dalam proses
membaca dalam format peta
pikiran dengan baik.
22. 7. Peserta didik menganalisis 4 JP  Bernalar D. Menyajikan
tanggapan dengan kritis Tanggapan
menemukenali elemen  Kreatif. terhadap Buku
tanggapan dan menilai  Mencermati
tanggapan tersebut secara Tanggapan
kritis. Terhadap Buku
8. Peserta didik berlatih  Menyajikan
menyajikan tanggapan Tanggapan secara
terhadap teks nonfiksi Lisan dengan
secara lisan dengan Efektif dan
memaparkan tanggapannya Santun.
terhadap teks “B.J. Habibie,
Perpaduan Kecerdasan dan
Tekad” dengan efektif dan
santun.
23. 9. Peserta didik mengenali 8 JP  Mandiri E. Mengenali Ragam
ragam kalimat dalam teks  Bernalar Kalimat dan
tanggapan melalui latihan kritis Struktur Teks
mengategorikan kalimat  Kreatif. Tanggapan
dengan tepat.  Mencermati
10. Peserta didik menemukenali Ragam Teks
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
struktur teks tanggapan Tanggapan
dengan mengategorikan tiap  Menganalisis
paragraf dalam struktur Struktur Teks
tersebut dengan tepat. Tanggapan.
11a. Peserta didik berlatih  Menulis Teks
menyajikan tanggapannya Tanggapan.
terhadap sebuah buku  Membuat
dengan menulis sebuah Tanggapan Lisan.
tanggapan yang baik dan
efektif.
11b.Peserta didik berlatih
menyajikan tanggapannya
terhadap sebuah buku
dengan menyajikannya
secara lisan/audiovisual
dalam media yang
dipilihnya secara baik dan
efektif.
Bab VI: Sampaikan dengan Surat
24. 1. Peserta didik melatih 10 JP  Mandiri A. Mengenal Surat
kemampuannya mengakses  Bernalar Pribadi dan
informasi dan menganalisis kritis Surat Resmi.
tujuan penulisan surat  Kreatif.  Menganalis Isi
melalui kegiatan menjawab dan Tujuan dalam
pertanyaan secara tepat. Surat Pribadi.
2. Peserta didik mengenal surat  Menganalis Isi
resmi dengan menganalisis dan Tujuan dalam
bentuk, isi bahasanya dan Surat Resmi
membandingkannya dengan  Membedah
surat pribadi dengan baik. Kosakata dalam
3. Peserta didik memahami isi Surat Resmi.
surat resmi dengan berlatih  Membandingkan
menggunakan kosakata baru Surat Pribadi dan
dalam beragam konteks Surat Resmi.
dengan baik.  Mencermati Isi
4. Peserta didik Surat Pembaca.
membandingkan surat
pribadi dan surat resmi
dengan menemukenali
perbedaan bentuk, unsur,
tujuan, serta aspek
kebahasaan dalam surat
pribadi dan surat resmi
dengan teliti.
5. Peserta didik mendiskusikan
perbandingan surat pembaca
dan surat resmi dengan
merujuk kepada informasi
pendukung, yaitu aspek
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
surat, dengan baik.
25. 6. Peserta didik mengenali 6 JP  Mandiri B. Berkomunikasi
konteks dan mitra bincang  Bernalar Melalui Surat
dalam kegiatan komunikasi kritis dengan Santun
dengan menganalisis kata  Kreatif. Jenis pembuka
sapaan untuk pembicaraan surat.
di media sosial dengan baik.  Mengenal Kata
7. Peserta didik memahami Sapaan.
unsur kebahasaan dalam  Menandai
surat dengan menandai Penggunaan
penggunaan pronomina Pronomina pada
dalam surat pembaca, surat Surat.
resmi, surat pribadi, dan  Mengenal Kata
pesan di media sosial yang Baku dan Tidak
telah dibacanya. Baku.
8. Peserta didik berkomunikasi
secara tertulis dengan
menulis pesan secara
ringkas dan santun.
26. 9. Peserta didik mendiskusikan 4 JP  Bernalar C. Menganalisis
analisisnya terhadap kritis Informasi di
informasi diruang bincang  Kreatif. Ruang Bincang
daring dengan memberikan  Membandingkan
saran untuk pengambilan Informasi di
keputusan secara kritis. Ruang Bincang
10. Peserta didik Daring.
mengembangkan analisis  Mengidentifikasi
dan refleksinya dengan Fakta dan Opini di
menulis saran untuk Ruang Bincang.
pengambilan keputusan
secara bijak.
27. 11. Peserta didik berlatih 6 JP  Bernalar D. Berkomunikasi
menulis surat resmi dengan kritis Melalui Surat
melengkapi draf surat  Kreatif.  Menulis Surat
dengan kosakata baku yang Resmi.
tepat.
 Menulis Surat
12a. Peserta didik berlatih Pribadi.
berkomunikasi secara  Menulis Surat di
tertulis sesuai tujuan dan Media Sosial
konteks dengan menulis Daring.
surat pribadi kepada seorang
sahabat menggunakan
pilihan kata yang tepat dan
santun.
12b. Peserta didik berlatih
berkomunikasi secara
tertulis sesuai tujuan dan
konteks dengan menulis
 Alokasi ProfilPelajarP
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu ancasila
surat pribadi kepada seorang
sahabat di media sosial
daring menggunakan pilihan
kata yang tepat dan santun.
Jumlah 148JP

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru Bahasa IndonesiaFaseD Kelas VII

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................