MODUL AJAR BAB IV (1)

BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni,S.Pd
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Memahami isi berita dengan strategi prediksi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian besar peserta didik sudah mampu memahami isi berita.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, bernalar kritis, mandiri
dan kreatif.

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, koran/majalah, dan hp.

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap Muka

Metode Pembelajaran
-Partisipatori -Tanya jawab -penugasan - Diskusi - Demontrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menerapkan strategi memahami teks berita eksplanasi dengan
mengonfirmasi prediksi yang telah dibuatnya dengan tepat.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan membaca teks berita, peserta didik dapat memahami isi berita dengan
mengonfirmasi prediksi yang telah dibuatnya.

3. Pertanyaan Pemantik
- Apakah teks berita itu?
- Ada berapa jenis teks berita?
- Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu?

4. Persiapan Pembelajaran
- Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran
5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi hari itu
dengan materi sebelumnya.
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan
awalnya.
 Apa yang kalian ketahui tentang berita cetak dan berita daring?
 Apa saja contoh nama harian dan laman berita yang kalian ketahui?

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai pentingnya
memahami isi sebuah berita dengan baik.
- Guru meminta peserta didik untuk mengisi tabel prediksi isi berita.
- Peserta didik membaca teks berita yang disajikan.
- peserta didik bertanya jawab tentang isi berita dengan prediksi isi berita
sebelum membaca .
- peserta didik mengisi kembali table memahami isi berita pada bagian setelah
membaca dan membandingkan isiannya dengan table sebelum membaca.
- Secara bergantian peserta didik mengkomunikasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik lain diminta menanggapi hasil pekerjaan temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah
dilakukan.
- Siswa mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala yang
dihadapi dalam memahami isi berita.
- Siswa mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah membaca berita?
 Dimana kamu biasa membaca berita?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
 Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa
Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
-ung Santun
Kritis Royong Jawab

dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
Apa yang kalian ketahui tentang teks - 
1.
berita?
2. Apa itu berita cetak dan berita daring? - 
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal
Bacalah teks berita yang dibagikan oleh gurumu! Kemudian isilah table menconcokkan
prediksi isi berita berikut!
No. Pernyataan Prediks Prediksi takmenemukan
i benar salah jawabannya
pada teks
1 Mangrove adalah ekosistem terpenting yang berada di pesisir
pantai. Wilayah ini memiliki keanekaragaman hayati yang
tinggi.
2 Selain menjaga kelestarian alam, konservasi mangrove dapat
meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar
3 Membuang sampah di gunung akan menyebabkan bencana
alam.
4 Salah satu tujuan aksi nyata memunguti sampah di gunung
adalah untuk meningkatkan kesadaran masyarakat.
5 Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya sampah adalah
manusia.
  Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Tabel Penilaian Kegiatan Memprediksi Bacaan

Skor Deskripsi
4 Siswa mengisi semua table prediksi dan mengklarifikasi prediksinya.
3 Siswa mengisi 3/4 table prediksi dan mengklarifikasi prediksinya.
2 Siswa mengisi 2/3 prediksi dan mengklarifikasi prediksinya.
1 Siswa tidak mengisi semua table prediksi dan tidak mengklarifikasi
prediksinya.

Penilaian Mengkomunikasikan Hasil Pekerjaan

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
1 Apa itu teks berita? - 

2. Apa perbedaan berita cetak dengan - 

berita daring?

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu memahami isi berita dengan strategi prediksi
dapat belajar lebih mendalam lagi tentang cara memahami isi berita dengan
strategi perdiksi dan yang lainnya.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu memahami isi berita dengan strategi prediksi
dapat mempelajari kembali materi tersebut dengan baik.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang!

 Isilah table prediksi isi berita yang telah disediakan!
 Bacalah teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi”!
 Isilah kembali table prediksi isi berita setelah Anda membaca berita tersebut!
 Isilah pula table mencocokkan prediksi yang telah disediakan!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

Memahami Isi Berita dengan Strategi Prediksi

Nama Kelompok :
Kelas :

Tabel Prediksi Isi Berita Sebelum Membaca

Sebelum Setelah
Membaca Pernyataan Membaca
B S B S
1. Mangrove adalah ekosistem terpenting yang berada di
pesisir pantai. Wilayah ini memiliki keanekaragaman
hayati yang tinggi.
2. Selain menjaga kelestarian alam, konservasi mangrove
dapat meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar
3. Membuang sampah di gunung akan menyebabkan bencana
 alam.
4. Salah satu tujuan aksi nyata memunguti sampah di gunung
adalah untuk meningkatkan kesadaran masyarakat.
5. Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya sampah
adalah manusia.

Tabel Prediksi Setelah Membaca

Prediksi Prediksi Tak menemukan

No. Pernyataan benar salah jawabannya pada
teks
1 Mangrove adalah ekosistem terpenting
yang berada di pesisir pantai. Wilayah
ini memiliki keanekaragaman hayati
yang tinggi.
2 Selain menjaga kelestarian alam,
konservasi mangrove dapat
meningkatkan perekonomian
masyarakat sekitar
3 Membuang sampah di gunung akan
menyebabkan bencana alam.
4 Salah satu tujuan aksi nyata
memunguti sampah di gunung adalah
untuk meningkatkan kesadaran
masyarakat.
5 Pihak yang paling dirugikan oleh
banyaknya sampah adalah manusia.

2. Bahan Bacaan

Pengertian Strategi Membaca DRTA

Bahwa strategi DRTA merupakan suatu strategi yang memfokuskan keterlibatan siswa dalam
memprediksi dan membuktikan prediksinya ketika mereka membaca teks. Lebih lanjut Stauffer
menjelaskan bahwa guru bisa memotivasi usaha dan konsentrasi siswa dengan melibatkan mereka
secara intelektual serta mendorong mereka merumuskan pertanyaan dan hipotesis, memproses
informasi, dan mengevaluasi solusi sementara.

Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dapat digunakan oleh guru dalam membaca
pemahaman. Pada strategi ini siswa diminta untuk memberikan prediksinya tentang apa yang terdapat
dalam teks bacaan sebelum pembelajaran dengan cara memprediksi judul bacaan, dan selama kegiatan
pembelajaran membaca berlangsung dengan cara memprediksi gambar seri. Sehingga pesan yang
ingin disampaikan dalam wacana dapat dipahami oleh siswa.

Tujuan membaca DRTA antara lain adalah sebagai berikut ” Abidin, 2012:7″

 Memberi guru format dasar dalam memperkenalkan pembelajaran yang sistematis.

 Meningkatkan pemahaman siswa.
 Memandu siswa melaksanakan baca pilih.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca teks.
 https://www.ruangguru.com/blog/ciri-ciri-dan-struktur-teks-
berita#:~:text=Pengertian%20Teks%20Berita&text=Teks%20berita
%20merupakan%20teks%20yang,%2C%20internet%2C%20ataupun
%20media%20lainnya.

https://penerbitbukudeepublish.com/teks-berita/

3. Glosarium
Berita cetak: berita yang ada di koran dan majalah

Berita daring: berita yang ada di media online

Teks berita: teks yang berisi segala peristiwa yang terjadi di dunia

4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (2)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Mencari kosakata baru untuk memahami berita
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Diharapkan peserta didik memiliki pengetahuan dasar dalam menemukan kata yang sulit
dipahami dan mencari maknanya dalam kamus.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, hp, KBBI, ensiklopedia,
kertas bovalon, kertas berwarna

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap Muka

Metode Pembelajaran
-inkuiri -diskusi -Tanya Jawab - Diskusi - Demonstrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat berlatih menerapkan strategi kosakata dengan menemukan arti kata
pada kamus atau ensiklopedia.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan memahami isi teks deskripsi, peserta didik dapat menemukan kosakata baru
dan menemukan arti kata pada kamus atau ensiklopedia.

3. Pertanyaan Pemantik
- Apa yang kalian ketahui tentang KBBI?
- Apa yang kalian ketahui tentang ensiklopedia?
- Bagaimana cara mencari arti dari sebuah kata dalam kamus?

4. Persiapan Pembelajaran
 - Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a.
- Guru menyapa peserta didik dan melakukan absensi.
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati.
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan untuk mengetahui kemampuan awalnya.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi hari itu.
- Peserta didik diminta untuk duduk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali teks “Gerakan Pasukan
Muda Pelindung Bumi” dan mendaftar kosakata sulit yang belum
dipahaminya.
- Secara berkelompok peserta didik mencari arti kata dengan menggunakan
KBBI daring.
- Secara berkelompok peserta didik menuliskan kata dan arti kata yang telah
ditemukan pada kertas berwarna yang disediakan oleh guru dan menyusunnya
menjadi kamus dinding.
- Secara berkelompok peserta didik memajang hasil karyanya pada dinding
kelas atau tempat yang telah disediakan.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Guru bersama dengan peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran.
- Peserta didik mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala
yang dihadapi selama pembelajaran.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah membaca kamus!
 Kamus apa yang biasa kalian baca?
 Pernahkah kalian membaca ensiklopedia?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
 Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa
Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
-ung Santun
Kritis Royong Jawab

dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
Apa yang kalian ketahui tentang - 
1.
kosakata baru?
2. Apa itu ensiklopedia? - 

Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:

Kemungkinan Jawaban Jawaba

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang n Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Bacalah kembali teks berita yang 
telah dibaca pada pertemuan
sebelumnya! Kemudian catatlah
kosakata yang menurut kalian sulit .
tulislah prediksi kalian tentang makna
kata tersebut, lalu temukan artinya
pada kamus atau ensiklopedia.
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan

Baik
Kriteria Baik Cukup
Sekali

Dapat menemukan 9-10kata sulit dan maknanya.

Dapat menemukan 7-8 kata sulit dan maknanya.
Dapat menemukan 5-6 kata sulit dan maknanya.
Dapat menemukan 1-4kata sulit dan maknanya.

 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Lembar Penilaian Diskusi

No. Nama Aspek Pengamatan Skor Ket.

Siswa Kerja Mengkomunikasikan keaktifan Tanggung
sama pendapat jawab

Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika Keberanian Kesesuaian
penyampaia jawaban
n

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal
 d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :
Kemungkinan Jawaban Jawaban
Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Apa makna dari kata volunter, - 
1 ekosistem, dan konservasi yang
kalian temukan dalam kamus?
Mengapa kita perlu mengetahui - 
2. makna dari kosakata dalam teks
yang dibaca?

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu mengenali gaya penulisan pada teks deskripsi di
media sosial dapat belajar lebih mendalam lagi tentang kata atau kalimat sapaan di
media sosial.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu mengenali gaya penulisan pada teks deskripsi di
media sosial dapat mempelajari kembali materi tersebut.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Bacalah teks “Pasukan Muda Pelindung Bumi” dan daftarlah 10 kata sulit
yang belum kalian ketahui maknanya!
 Carilah arti kata sulit tersebut dengan menggunakan kamus, ensiklopedia atau
KBBI daring!
 Tulislah arti kata tersebut pada kertas yang disediakan dan susunlah kata-kata
tersebut sehingga menjadi kamus dinding!
 Tempelkan hasil karyamu pada dinding kelas atau tempat yang telah
disediakan!
 Presentasikan hasil terbaikmu!
2. Bahan Bacaan

https://koinworks.com/blog/meningkatkan-kosakata-baru/
https://www.britishcouncilfoundation.id/english/articles/vocabulary-tips-part-2

3. Glosarium

Ensiklopedia: buku (atau serangkaian buku) yang menghimpun keterangan atau

uraian tentang berbagai hal dalam bidang seni dan ilmu pengetahuan, yang
disusun menurut abjad atau menurut lingkungan ilmu

Kamus: buku acuan yang memuat kata dan ungkapan, biasanya disusun menurut
abjad berikut keterangan tentang makna, pemakaian, atau
terjemahannya; buku yang memuat kumpulan istilah atau nama yang disusun
menurut abjad beserta penjelasan tentang makna dan pemakaiannya

Kosakata: perbendaharaan kata

4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (3)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Membandingkan berita cetak dan digital
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Diharapkan peserta didik memiliki kemampuan dasar tentang perbedaan dan persamaan
berita cetak dan berita daring.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, gotong royong dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, koran, majalah, hp, internet

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap Muka

Metode Pembelajaran
-Inkuiri -Diskusi -Tanya Jawab -penugasan -Diskusi -Demontrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengenali ragam berita dalam jenis media yang berbeda dengan
membandingkan fitur berita cetak dan daring dengan kritis.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan mengenali karakteristik berita dalam berbagai media peserta didik dapat
membandingkan berita cetak dengan berita digital.

3. Pertanyaan Pemantik
- Apa yang kalian ketahui tentang berita cetak dan digital?
- Menurut kalian, manakah yang lebih menarik dari kedua berita tersebut?
Kemukakan alasannya!

4. Persiapan Pembelajaran
 - Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a.
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi.
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati.
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan awal
peserta didik.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi hari itu.
- Peserta didik diminta untuk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Guru membagikan lembaran Koran pada tiap-tiap kelompok dan menyuruh
siswa untuk mencari satu berita online dari hp.
- Secara berkelompok peserta didik membaca dan membandingkan kedua berita
tersebut.
- Secara berkelompok peserta didik menuliskan hasil perbandingan berita cetak
dan daring pada table yang disediakan.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Guru bersama-sama dengan peserta didik merefleksi kegiatan pembelajaran.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah membaca berita dari koran atau hp?
 Menurutmu, mana yang lebih menarik?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :

Komponen Yang Diamati

No. Nama Siswa
Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
-ung Santun
Kritis Royong Jawab
 1

dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
2 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
Apa yang kalian ketahui tentang teks - 
1.
berita?
2. Apa itu berita cetak dan berita daring? - 
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Bacalah teks berita dari Koran yang dibagikan oleh gurumu dan juga berita daring dari Hp
mu! Diskusikan perbedaan dari kedua berita tersebut! (bagian lengkap dapat dilihat di
Lembar Kerja Peserta Didik)
 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Tabel Penilaian Membandingkan Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan sangat baik
3 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan baik
2 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik
1 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik
 Penilaian Mengkomunikasikan Hasil Pekerjaan

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Apa itu berita cetak dan berita - 
1
daring?
Mengapa harian cetak memiliki - 
2.
lebih sedikit gambar?

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu membandingkan berita cetak dan digital dapat
belajar lebih mendalam lagi.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu membandingkan berita cetak dan digital dapat
mempelajarai kembali materi tersebut.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
 - Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Bacalah teks berita dari media cetak dan digital yang telah dibagikan oleh
guru!
 Bandingkan teks berita dari media cetak dan digital yang telah kalian baca!
 Tulislah jawaban tersebut pada format di bawah ini!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

Perbandingan Berita Cetak dan Digital

Nama Kelompok :
Kelas :

NO Aspek Media Cetak Media Digital

1 Warna
2 Tata letak kolom
3 Keberadaan
gambar
4 Penempatan iklan
5

 Diskusikan pula pertanyaan di bawah ini!

1. Mengapa harian cetak memiliki warna yang lebih sederhana?
2. Mengapa harian cetak memiliki lebih sedikit gambar?
3. Mana yang lebih kalian sukai, harian cetak atau daring? Mengapa?

2. Bahan Bacaan
https://www.kompasiana.com/nobelarthur/55178922813311a4689de348/media-
cetak-vs-online

https://fikanurul.wordpress.com/2017/09/26/perbedaan-media-online-dengan-
media-cetak-radio-dan-televisi/

3. Glosarium

Media cetak: sarana media massa yang dicetak dan diterbitkan secara berkala
seperti surat kabar, majalah
Media digital: media yang dikodekan dalam format dan dapat dibaca oleh mesin
(machine-readable)
 Media elektronik: sarana media massa yang mempergunakan alat-alat elektronik
modern, misalnya radio, televise.
4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (4)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Berbicara dan mempresentasikan
Materi : Menganalisis berita audiovisual
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian besar peserta didik memiliki kemampuan dasar dalam menganalisis sebuah
berita.
Profil Pelajar Pancasila
Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, hp,computer, LCD

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Blended learning

Metode Pembelajaran
-Partisipatori -Diskusi -Tanya Jawab

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengenali fitur dalam teks berita audiovisual dengan
menyimpulkan informasi dan menemukan fitur didalamnya dengan baik.
2. Pemahaman Bermakna
Dengan mengenali karakter berbagai media informasi peserta didik dapat mengetahui
fitur dalam teks berita audiovisual.

3. Pertanyaan Pemantik
- Apa yang kalian ketahui tentang berita audiovisual?
- Apa perbedaan antara berita audiovisual dengan berita visual?

4. Persiapan Pembelajaran
- Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran
5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan awal
siswa.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi hari itu.
- Peserta didik diminta duduk berpasangan.
- Secara berkelompok peserta didik melihat dan membaca transkrip dari berita
yang tersaji di media elektronik televisi yang ada dalam buku paket.
- Secara berkelompok peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan transkrip berita yang telah dibaca.
- Peserta didik berdiskusi tentang hasil analisa isi berita.
- Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya pada kertas yang telah disediakan
oleh guru.
- Peserta didik mempresentasikan pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Guru bersama peserta didik merefleksi kegiatan pembelajaran.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah melihat berita di televisi?
 Berita apa yang biasa kamu lihat dan dengar?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :

Komponen Yang Diamati

No. Nama Siswa
Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
-ung Santun
Kritis Royong Jawab

1
 2

dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
3 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
1. Apa itu audiovisual? - 
Apa yang kamu ketahui tentang berita - 
2.
audiovisual?
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Simaklah berita audiovisual dari salah satu stasiun TV yang ditanyangkan oleh gurumu (guru
juga bisa membagikan lembar transkrip dari berita tersebut)! Analisislah isi berita tersebut
dan jawablah pertanyaan berikut!
No Pertanyaan
1 Apakah maksud kalimat pembuka potensi timah yang terkandung Negeri Serumpun Sebalai
menjadi anugerah sekaligus petaka? Ceritakan dalam bahasamu sendiri!
2 Fakta apa saja yang disajikan pada paragraf pertama yang mendukung kalimat pembuka di
atas?
3 Selain fakta berupa teks, fakta berupa gambar apa saja yang disajikan untuk mendukung
kalimat tersebut?
4 Menilik transkrip berita di atas, fitur apa saja yang digunakan oleh media TV untuk
menyajikan informasi?

 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Tabel Penilaian Menganalisis Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan sangat baik
3 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan baik
2 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik
1 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik

Penilaian Mengkomunikasikan Hasil Pekerjaan

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
1 Apa itu berita audiovisual? - 

Mengapa berita audiovisual lebih - 

2.
menarik?

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
 Peserta didik yang sudah mampu menganalisis berita audiovisual dapat belajar
lebih mendalam lagi tentang materi tersebut.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menganalisis berita audiovisual dapat
mempelajarai kembali materi tersebut dengan baik.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Bentuklah kelompok yang beranggotakan 3-4 orang!

Bacalah transkrip dari berita yang tersaji di media elektronik televise yang
ada dalam buku pekat siswa halaman 114-116!
 Jawablah pertanyaan yang berkaitan dengan transkrip berita yang telah kalian
baca (halaman 116)!
 Tulislah jawaban tersebut pada format yang telah disediakan!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

2. Bahan Bacaan
http://www.parchain.co.id/id/berita-dan-acara/berita/hal-menarik-tentang-audio-
visual

http://duniapengetahuan2627.blogspot.com/2013/02/pengertian-media-audio-
visual.html

3. Glosarium
Analisis: penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan
sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebab-
musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya)

Audio: bersifat dapat didengar

Audiovisual: bersifat dapat didengar dan dilihat

Berita audiovisual: berita yang dapat didengar dan juga dilihat, seperti berita yang
disajikan di televise

Visual: dapat dilihat dengan indera penglihat (mata); berdasarkan penglihatan

 4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (5)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Mengidentifikasi unsur berita di berbagai media
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian besar peserta didik memiliki kemampuan dasar dalam mengidentifikasi unsur
berita.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, computer, LCD, HP, Koran/majalah.

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap muka

Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya Jawab, penugasan,Diskusi,Demontrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menyimpulkan perbandingannya terhadap berita pada ragam media
dengan membandingkan teks pada judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan
audiovisual dengan jeli.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan mengidentifikasi unsur berita, peserta didik dapat menyimpulkan
perbandingannya terhadap berita pada ragam media dengan membandingkan teks
pada judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan audiovisual dengan jeli.

3. Pertanyaan Pemantik
 - Apa itu unsur berita?
- Sebutkan unsure-unsur berita tersebut!
- Apa yang kalian ketahui tentang teras berita?

4. Persiapan Pembelajaran
- Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan
awalnya.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi saat itu
- Peserta didik diminta untuk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Peserta didik memirsa kembali teks berita pada majalah digital Nuansa, teks
pada harian Kompas cetak, dan teks skrip pada berita TV yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
- Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi unsure berita (judul, teras,
dan isi berita) dari ketiga teks berita tersebut.
- Secara berkelompok peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi.
- Peserta didik mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala
yang dihadapi dalam memahami isi teks deskripsi.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah membaca berita?
 Berita apa yang biasa kamu baca?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
 Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
Kritis Royong -ung Santun
Jawab
1
2
3
dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
4 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
1. Apa itu judul berita? - 
2. Apa itu teras dan isi berita? - 
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Bacalah kembali ketiga teks berita yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya (guru
memberikan kembali teks berita yang telah dipelajari)! Tuliskan judul, simpulan teras, dan isi
berita dari ketiga teks tersebut dengan bahasa kalian sendiri! Diskusikan bersama
kelompokmu!

No Unsur teks Berita cetak Berita digital Skrip berita TV

berita
1 Judul berita
2 Teras berita
3 Isi berita

 Keterampilan
 Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Tabel Penilaian Mengidentifikasi Unsur Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan sangat baik
3 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan baik
2 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik
1 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik

Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Apa itu berita cetak, daring, dan - 
1
audiovisual?
2. Apa saja unsure dari sebuah berita? - 

7. Pengayaan dan Remedial

 a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu mengidentifikasi unsure berita di berbagai media
dapat belajar lebih mendalam lagi tentang materi tersebut.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu mengidentifikasi unsure berita di berbagai
media dapat mempelajarai kembali materi tersebut dengan baik.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Bacalah teks berita pada majalah digital, harian cetak, dan teks skrip pada
berita TVRI yang telah disiapkan oleh guru!
 Identifikasilah unsur berita (judul, teras, dan isi berita) dari ketiga teks berita
tersebut!
 Tulislah jawabanmu tersebut pada format di bawah ini!
 Tempelkan hasil pekerjaanmu pada papan/dinding kelasmu!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

Mengidentifikasi Unsur Berita

Nama Kelompok :
Kelas :

NO. Unsur berita Teks berita digital Teks berita cetak Teks skrip berita
TVRI

2. Bahan Bacaan
https://www.ruangguru.com/blog/mengenal-unsur-unsur-teks-berita

https://m.merdeka.com/trending/6-unsur-unsur-berita-lengkap-dengan-pengertian-
beserta-contohnya.html

3. Glosarium
 Judul: nama yang dipakai untuk buku atau bab dalam buku yang dapat
menyiratkan secara pendek isi atau maksud buku atau bab itu; kepala
karangan (cerita, drama, dan sebagainya); tajuk.

Judul berita: kata kunci yang mewakili keseluruhan isi berita

Teras berita: bagian yang penting dalam berita. Lead terletak pada paragraf
pertama dalam teks berita. Lead mencakup inti dari keseluruhan isi berita.
Lead juga menjadi salah satu penentu bagi pembaca untuk melihat isi berita
lebih lanjut.

Tubuh berita: kelanjutan dari isi berita. Berita akan dibahas lebih rinci secara
keseluruhan pada bagian ini.

4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (6)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Mencermati unsur kebahasaan dalam berita eksplanasi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian besar peserta didik memiliki kemampuan dasar tentang unsur kebahasaan teks
berita.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, computer, LCD, HP, Koran/majalah.

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap muka
Metode Pembelajaran
Inkuiri, diskusi, tanya Jawab, penugasan,Diskusi,Demontrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat memperdalam pengetahuan tentang unsur kebahasaan dalam teks
berita eksplanasi dengan menandai jenis kalimat dalam teks berita tersebut dengan
teliti.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan mencermati unsure kebahasaan teks berita, peserta didik dapat memperdalam
pengetahuan tentang unsur kebahasaan dalam teks berita eksplanasi dengan menandai
jenis kalimat dalam teks berita tersebut dengan teliti .

3. Pertanyaan Pemantik
 - Apa itu unsur kebahasaan?
- Sebutkan unsur kebahasaan teks berita yang kalian ketahui!

4. Persiapan Pembelajaran
- Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan awal
siswa.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi saat itu
- Peserta didik diminta untuk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Peserta didik membaca teks berita yang dibagikan oleh guru.
- Secara berkelompok peserta didik menandai unsur kebahasaan (kalimat
tunggal, kalimat majemuk, konjungsi kronologis, konjungsi kausalitas, kata
ganti) yang terdapat dalam teks berita tersebut.
- Secara berkelompok peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi.
- Peserta didik mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala
yang dihadapi selama pembelajaran.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah memperhatikan kalimat-kalimat dalam teks berita?
 Dapatkah kamu memahami kalimat yang digunakan tersebut?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
Kritis Royong -ung Santun
 Jawab
1
2
3
dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
5 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
1. Apa itu unsure kebahasaan berita? - 
Dapatkah kamu menyebutkan apa saja - 
2.
unsure kebahasaan berita?
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Bacalah teks berita yang dibagikan oleh gurumu! Temukan unsur-unsur bahasa dalam teks
berita tersebut! (format lengkap ada pada Lembar Kerja Peserta Didik)
 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Tabel Penilaian Mencermati Unsur Kebahasaan Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan sangat baik
3 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan baik
2 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik
1 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik

Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

No. Nama Aspek Pengamatan Skor Ket.

Siswa Kerja Mengkomunikasikan keaktifan Tanggung
sama pendapat jawab
 Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Bacalah satu teks berita, kemudian - 
1 tentukan unsure-unsur
kebahasaannya!
Buatlah masing-masing 2 kalimat - 
2.
tunggal dan kalimat majemuk!

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu mencermati unsure kebahasaan dalam berita
eksplanasi dapat belajar lebih mendalam lagi tentang materi tersebut.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu mencermati unsure kebahasaan dalam berita
eksplanasi dapat mempelajarai kembali materi tersebut dengan lebih tekun lagi.
 8. Refleksi untuk Guru
- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Bacalah teks berita yang telah dibagikan oleh guru!
 Tandailah unsur kebahasaan (kalimat tunggal, kalimat majemuk, konjungsi
kronologis, konjungsi kausalitas, kata ganti) yang terdapat dalam teks berita
tersebut!
 Tulislah jawabanmu tersebut pada format di bawah ini!
 Tempelkan hasil pekerjaanmu pada papan/dinding kelasmu!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

Mencermati Unsur Kebahasaan Berita

Nama Kelompok :
Kelas :

NO Unsur Kebahasaan Ada/Tidak (beri tanda Penggunaan

. centang/silang) dalam Kalimat
1 Kalimat tunggal
2 Kalimat majemuk
3 Konjungsi kronologis
4 Knjungsi kausalitas
5 Kata ganti

2. Bahan Bacaan
https://www.ruangguru.com/blog/mengenal-unsur-unsur-teks-berita

https://m.merdeka.com/trending/6-unsur-unsur-berita-lengkap-dengan-pengertian-
beserta-contohnya.html

https://www.inirumahpintar.com/2018/05/pengertian-ciri-unsur-unsur-struktur-
kaidah-kebahasaan-teks-berita.html

3. Glosarium
Kalimat majemuk: kalimat yang terdiri atas dua klausa utama atau lebih yang
dapat berdiri sendiri sebagai kalimat yang lepas
 Kalimat tunggal: kalimat yang hanya terdiri dari satu klausa atau satu kerangka
yang menyusun klausa yang memberikan suatu makna utuh dalam ujaran
tersebut.

Kata ganti: jenis kata yang menggantikan nomina atau frasa nomina. Contohnya
adalah saya, kapan, -nya, ini

konjungsi kausalitas: suatu konjungsi yang menghubungkan dua kata, frasa,

klausa, dan kalimat yang menggambarkan mengenai sebab dan akibat

Konjungsi kronologis: kata yang menghubungkan dua buah klausa atau lebih yang
menggambarkan urutan waktu kejadian

4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (7)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Membaca dan Memirsa
Materi : Menganalisis sumber berita
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian besar peserta didik sudah mampu menganalisis sebuah berita.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, LCD,lembar kerja siswa, HP, Koran/majalah.

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap muka

Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya Jawab, penugasan,Demontrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan memilah informasi dengan kritis
dengan menganalisis kevalidan sumber berita dengan kritis.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan menganalisis sumber berita akan membantu peserta didik mengembangkan
keterampilan memilah informasi dengan kritis .

3. Pertanyaan Pemantik
- Apa yang kalian ketahui tentang sumber berita?
- Apa itu berita hoaks?

4. Persiapan Pembelajaran
 - Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan pembelajaran hari
itu dengan pembelajaran sebelumnya.
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan awal
siswa.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi saat itu.
- Peserta didik diminta untuk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Peserta didik membaca 3 teks berita daring dari hp.
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang judul, isi, dan sumber
berita daring yang telah dibaca.
- Secara berkelompok peserta didik mengisi table hasil analisis berita daring
yang telah dibacanya.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi.
- Peserta didik mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala
yang dihadapi dalam menganalisis sumber berita.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah memperhatikan sumber berita yang kamu baca?
 Pernahkah kamu mendengar istilah hoaks?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
Kritis Royong -ung Santun
Jawab
1
 2
3
dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
6 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
1. Apa itu sumber berita? - 
2. Apakah itu hoaks? - 
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Bacalah dua teks berita yang dibagikan oleh gurumu! Bersama kelompokmu, bandingkan
sumber informasi pada kedua berita tersebut! (format lengkap ada pada Lembar Kerja Peserta
Didik)
 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Tabel Penilaian Menganalisis Sumber Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan sangat baik
3 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan baik
2 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik
1 Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik

Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

No. Nama Aspek Pengamatan Skor Ket.

Siswa Kerja Mengkomunikasikan keaktifan Tanggung
sama pendapat jawab
 Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Bacalah dua teks berita yang - 
disajikan, kemudian tentukan mana
1
berita hoaks dari kedua berita
tersebut!
Bagaimanakah cara mengetahui - 
2.
berita itu hoaks atau tidak?

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu menganalisis sumber berita dapat belajar lebih
mendalam lagi tentang materi tersebut.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menganalisis sumber berita dapat mempelajarai
kembali materi tersebut dengan lebih baik lagi.
 8. Refleksi untuk Guru
- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Bacalah 3 teks berita daring dari hp mu!
 Analisislah berita tersebut untuk mengetahui apakah berita itu hoaks atau
bukan!
 Tulislah jawabanmu tersebut pada format di bawah ini!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

Hasil Analisis Berita Daring

Nama Kelompok :
Kelas :

No Judul Berita Alamat Situs Hoaks/Bukan Penjelasan

.

4. Bahan Bacaan
https://www.ruangguru.com/blog/mengenal-unsur-unsur-teks-berita

https://m.merdeka.com/trending/6-unsur-unsur-berita-lengkap-dengan-pengertian-
beserta-contohnya.html

https://www.inirumahpintar.com/2018/05/pengertian-ciri-unsur-unsur-struktur-
kaidah-kebahasaan-teks-berita.html

5. Glosarium
 Fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan, sesuatu yang benar-
benar ada dan terjadi

Hoaks: informasi palsu, berita bohong, atau fakta yang diplintir atau direkayasa
untuk tujuan lelucon hingga serius (politis)

Sumber Berita: tempat atau dari mana asalnya berita itu diperoleh

4. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas

VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017
 MODUL AJAR BAB IV (8)
BAHASA INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama Penyusun : Nurafni, S.Pd.
Institusi : SMPN 2 Kota Bima
Fase :D
Kelas/Semester : VII/II
Elemen : Menulis
Materi : Menulis berita
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Sebagian Besar peserta didik mampu dalam menulis sebuah teks.

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berahlak mulia, gotong royong, bernalar
kritis, dan kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket siswa, lembar kerja siswa, HP, Koran/majalah.

Target Peserta Didik

siswa regular 32 siswa

Model Pembelajaran
Tatap Muka

Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya Jawab, unjuk kerja,Demonstrasi

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat berlatih menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan
efektif melalui kegiatan menulis teks berita sederhana dengan baik dan akurat.

2. Pemahaman Bermakna
Dengan menulis berita sederhana akan melatih peserta didik menyampaikan informasi
secara sistematis, terstruktur, dan efektif.
3. Pertanyaan Pemantik
- Masih ingatkah kalian dengan unsur 5w+1H? Coba sebutkan!
- Mengapa kita perlu mengumpulakn fakta-fakta sebelum menulis sebuah berita?

4. Persiapan Pembelajaran
- Menyiapkan modul ajar yang sesuai
- Menyiapkan asesmen yang akan digunakan dalam pembelajaran
- Memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Peserta didik dan guru memulai dengan berdo’a
- Menyapa peserta didik dan melakukan absensi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi hari itu
dengan pembelajaran sebelumnya.
- Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar yang disepakati
- Guru dan peserta didik berdiskusi untuk melakukan asesmen diagnostic
dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui kemampuan awal
siswa.

b. Kegiatan Inti
- Peserta didik mendengarkan pemaparan dari guru mengenai materi saat itu.
- Peserta didik diminta untuk berkelompok (satu kelompok 4/5 orang).
- Peserta didik menentukan sumber berita (menetukan narasumber yang dapat
diwawancarai).
- Secara berkelompok peserta didik menyusun daftar pertanyaan (daftar
pertanyaan yang menyangkut 5W+1H) terkait dengan berita yang akan ditulis.
- Secara berkelompok peserta didik mengunjungi narasumber untuk
mewawacarainya terkait dengan berita yang akan ditulis.
- Secara berkelompok peserta didik menulis rancangan berita.
- Secara berkelompok peserta didik menulis teks berita berdasarkan fakta yang
diperoleh dari narasumber.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya.
- Peserta didik diminta menanggapi hasil presentasi temannya.

c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi.
- Peserta didik mengkomunikasikan perkembangan, pertanyaan, atau kendala
yang dihadapi dalam menulis berita.
- Peserta didik mendapatkan hasil apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah
dilakukan.
- Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
- Guru menutup kegiatan pembelajaran.

6. Asesmen
RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
 Apakah kamu pernah mewawancarai seseorang?
  Pernahkah kamu menulis berita?

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan dengan melakukan pengamatan sikap
peserta didik saat mengikuti KBM didalam kelas, maupun prilaku sehari-hari diluar kelas.
Berikut adalah instrument table penilaian sikap :
Komponen Yang Diamati
No. Nama Siswa Kreatif Bernalar Gotong- Disiplin Jujur Tangg Sopan/ Catatan
Kritis Royong -ung Santun
Jawab
1
2
3
dst….

Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
7 = kurang baik

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kemungkinan jawaban Faham
Faham Tidak
No Pertanyaan Sebagi
Utuh Faham
an
1. Apa itu sumber berita? - 
2. Apakah fakta? - 
3 Apa itu 5W+1H? - 
Nama Siswa : Kelas :

c. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Bentuk soal:
Buatlah satu teks berita dengan memperhatikan unsure-unsur berita, struktur dan kebahasaan
teks berita!
 Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan
oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

Tabel Penilaian Menulis Berita

Skor Deskripsi
4 Siswa dapat menulis teks berita dengan sangat baik
3 Siswa dapat menulis teks berita dengan baik baik
 2 Siswa dapat menulis teks berita dengan cukup baik
1 Siswa dapat menulis teks berita dengan kurang baik

Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

No. Nama Aspek Pengamatan Skor Ket.

Siswa Kerja Mengkomunikasikan keaktifan Tanggung
sama pendapat jawab

Lembar Penilaian Presentasi

No. Nama Aspek Penilaian Skor Ket.

Komunikasi Sistematika keberania Kesesuaian
penyampaian n jawaban

Kriteria Penilaian :

2 = cukup (50-75)
3 = baik (76-85)
4 = baik sekali (86-100)

Nilai akhir = skor perolehan x 100

skor maksimal

d. Asesmen Sumatif
Nama Siswa :
Kelas :

Kemungkinan Jawaban Jawaban

Jawaban
No Pertanyaan jawaban Kurang Tidak
Sesuai
Sesuai Sesuai
Tulislah langkah-langkah menulis - 
1
teks berita!
Susunlah pertanyaan dari judul - 
2. berita “banjir melanda Kelurahan
Dodu Kota Bima”!
 7. Pengayaan dan Remedial
a. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mampu menulis berita eksplanasi dapat belajar lebih
mendalam lagi tentang materi tersebut.

b. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menulis teks berita dapat mempelajarai kembali
materi tersebut dengan lebih baik lagi.

8. Refleksi untuk Guru

- Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
- Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
- Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan
karakter siswa saya?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang!

 Tentukan sumber berita yang akan kalian tulis!
 Buatlah daftar pertanyaan sebagai pemandu pada saat wawancara!
 Susunlah teks berita berdasarkan hasil wawancaramu!
 Suntinglah berita yang sudah kamu tulis!
 Presentasikan hasil terbaikmu!

2. Bahan Bacaan
https://www.ruangguru.com/blog/mengenal-unsur-unsur-teks-berita

https://m.merdeka.com/trending/6-unsur-unsur-berita-lengkap-dengan-pengertian-
beserta-contohnya.html

https://www.inirumahpintar.com/2018/05/pengertian-ciri-unsur-unsur-struktur-
kaidah-kebahasaan-teks-berita.html

3. Glosarium
Fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan, sesuatu yang benar-
benar ada dan terjadi

Hoaks: informasi palsu, berita bohong, atau fakta yang diplintir atau direkayasa
untuk tujuan lelucon hingga serius (politis)

Sumber Berita: tempat atau dari mana asalnya berita itu diperoleh

4. Daftar Pustaka
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas
VII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian dan Pendidikan dan Kebudayaan. 2020

Subarna, Rakhma, dkk. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

Kota Bima,
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia,

HJ.NURMA, S.Pd,M.Pd NURAFNI, S.Pd

NIP.196308051983032017 NIP. 198306262006042017