MODUL AJAR

TEKS DESKRIPSI BAHASA INDONESIA

TAHUN AJAR 2022

 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Ni Nengah Sasih Arini, S.Pd.

Institut : SMP N 1 Bangli

Tahun Disusun : 2023
Fase :D
Jenjang Sekolah : SMP (kelas 7) : 320 Menit
Alokasi Waktu
Jumlah Peserta didik : 32-40 peserta didik/kelas
Elemen : - Membaca dan Memirsa
- Berbicara dan mempresentasikan
- Menulis

B. Capaian Pembelajaran
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks berita, eksplanasi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati
atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

C. Kompetensi Awal
a. Peserta didik mampu menemukan informasi dalam sebuah teks Berita dan
menganalisis strukur dan unsure kebahasan serta mampu menulis teks berita
sederhana dengan baik dan tepat.

D. Profil Pelajar Pancasila

a. Beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
 b. Mandiri
c. Berpikir kritis
d. Bergotong royong
e. Kreatif

E. Sarana dan Prasarana

Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor
Prasarana Buku Peserta didik, Buku Guru Bahasa Indonesia, kelas VII SMP
Kemendikbud, dan internet

F. Target Peserta Didik

1. Peserta didik mampu memiliki kompetensi berpikir kreatif, memahami, mengolah,
dan menginterpretasi informasi tentang teks berita serta menghasilkan karya
teks berita yang baik.

G. Model Pembelajaran
Model: Discovery
Learning

2. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks berita dan
menyimpulkan melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
b. Peserta didik mengidentifikasi penulisan teks berita di media sosial dengan
menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
c. Peserta didik dapat menganalisis unsur dan struktur teks berita dengan tepat.
d. Peserta didik mampu menulis teks berita sederhana dengan berlatih menjelaskan
benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
B. Pemahaman Bermakna
a. Peserta didik mamp berpiir kreatif dan kritis dalam menyampaikan sesuatu
b. Peserta didik diharapkan mampu menulis teks berita sesuai dengan kaidah
penulisan teks berita.

C. Pertanyaan Pemantik
a. Mengapa teks berita penting?
b. Apa saja unsur teks berita yang baik?
c. Bagaimana menyajikan teks berita yang baik?

D. Kegiatan Pembelajaran
Elemen: Membaca dan Memirsa
TP :
- Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks berita dan
menyimpulkan melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
- Peserta didik mengidentifikasi penulisan teks berita di media sosial dengan
memerhatikan tujuan dan ragam kebahasaan teks berita yang baik.

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

1. Pertemuan 1
Langkah Pembelajaran:
1. Pendahuluan: 10 Menit
- Peserta didik melakukan persiapan pembelajaran
dengan kegiatan Berdoa
- Guru memberi motivasi kepada pesert didik.
2. Inti Kegiatan
Mulai dari Diri
- Guru memberikan pertanyaan pemantik
pada kagiatan mulai dari diri sebagai berikut:
o
Mengapa teks berita penting?
o
Apa saja ragam bahasa pada teks berita yang
baik?
Eksplorasi Konsep
- Guru memberikan materi teks berita mengenai
definisi, ciri, tujuan, hingga ragam kebahasaan teks
berita dengan menyajikan materi secara visual
(gambar/ bahan bacaan/ salindia) atau audio visual
(video/ salindia) yang disesuaikan dengan gaya 60 Menit
belajar masing-masing peserta didik.
Ruang Kolaborasi
- Pada kegiatan ruang kolaborasi, peserta didik
dibentuk menjadi 3 kelompok (pembagian kelompok
dibagi berdasarkan tes diagnosnik kognitif).
Kelompok A merupakan kelompok yang terdiri atas
peserta didik yang memiliki tingkat kemampuan di
atas kompetensi, kelompok B terdiri atas peserta
didik dengan kemampuan sesuai rata-rata
kompetensi, dan kelompok C merupakan kelompok
yang terdiri atas peserta didik dengan kemampuan di
bawah rata-rata kompetensi.
- Peserta didik yang tergabung pada kelompok A
bersama kelompoknya mencari tahu tentang ciri dan
tujuan teks Berita serta ragam Bahasa yang
digunakan teks berita dengan mengamati teks yang
berjudul “Aksi Nyata Pemuda Pelindung Bumi".
Kelompok B mencari tahu tentang ciri dan tujuan
teks berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda
Pelindung Bumi", serta kelompok C mencari tahu
tentang ciri teks berita yang termuat pada ““Aksi
Nyata Pemuda Pelindung Bumi" .
Refleksi Terbimbing
- Setelah melakukan ruang kolabrasi peserta didik
diajukan beberapa pertanyaan yang merefleksikan
dirinya selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Adapun pertanyaannya sebagai berikut.
o Apakah ada perubahan yang kalian rasakan selama
 pembalajaran ini?
o Apa yang anda pelajari selama pelaksanaan
kegiatan pembelajaran ini?
o Tantangan apa saja yang anda hadapi selama
mengkuti kegiatan pembelajaran?
Demonstrasi Kontekstual
- Pada aktivitas demonstrasi konteksual ini peserta didik
diberikan sebuah LKPD 1A (terlampir) untuk
dikerjakan secara individu.
Elaborasi pemahaman
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya pada sesi
ruang kolaborasi dan sesi demonstrasi kontekstual.
Koneksi antarmateri
- Guru dan peserta didik menyimpulkan tujuan dan gaya
penulisan yang digunakan dari teks Beita secara
bersama-sama dan membandingkan dengan materi
sebelumnya.
Aksi Nyata
- Pada sesi aksi nyata peserta didik diberikan tugas
untuk mengidentifikasi penulisan teks Berita di media 10 Menit
sosial terhadap objek yang diminati (diferensiasi)
secara individu.
3. Kegiatan (penutup)
- Guru membuat kesimpulan serta menyampaikan
pembelajaran yang akan datang
- Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa
Elemen : Membaca dan Memirsa
TP :
- Peserta didik dapat menganalisis unsur dan struktur teks Beritai dengan tepat.

No Kegiatan Pembelajaran Waktu

2. Pertemuan 2
Langkah Pembelajaran:
1. Pendahuluan: 10 Menit
- Peserta didik melakukan persiapan pembelajaran
dengan kegiatan berdoa
- Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
- Guru mengingatkan kembali tentang pembelajaran
minggu lalu.
2. Inti Kegiatan
Mulai dari Diri
- Guru memberikan pertanyaan pemantik pada
kagiatan mulai dari diri sebagai berikut.
 Apa yang kalian ketahui tentang unsur
pembentuk teks berita?
 Bagaimana struktur teks berita?
Eksplorasi Konsep
- Guru memberikan materi teks berita mengenai
unsur pembentuk dan struktur teks berita dengan
menyajikan materi secara visual (gambar/ bahan 60 Menit
bacaan/ salindia) atau audio visual (video/ salindia)
yang disesuaikan dengan gaya belajar masing-
masing peserta didik.
Ruang Kolaborasi
- Pada kegiatan ruang kolaborasi, peserta didik
dibentuk menjadi 3 kelompok (pembagian kelompok
dibagi berdasarkan tes diagnosnik kognitif).
Kelompok A merupakan kelompok yang terdiri atas
peserta didik yang memiliki tingkat kemampuan di
 atas kompetensi, kelompok B terdiri atas peserta
didik dengan kemampuan sesuai rata-rata
kompetensi, dan kelompok C merupakan kelompok
yang terdiri atas peserta didik dengan kemampuan di
bawah rata-rata kompetensi.
- Guru menugaskan peserta didik yang tergabung pada
kelompok A bersama kelompoknya untuk
menganalisis kesalahan unsur dan struktur teks yang
berjudul “Aksi Nyata Pemuda Pelindung Bumi".
Kelompok B menguraikan unsur dan struktur teks
berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda Pelindung
Bumi", serta kelompok C menyebutkan unsur dan
struktur teks berita yang termuat pada “Aksi Nyata
Pemuda Pelindung Bumi"
Refleksi Terbimbing
- Setelah melakukan ruang kolabrasi peserta didik
diajukan beberapa pertanyaan yang merefleksikan
dirinya selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Adapun pertanyaannya sebagai berikut.
o Apakah ada perubahan yang kalian rasakan selama
pembalajaran ini?
o Apa yang anda pelajari selama pelaksanaan
kegiatan pembelajaran ini?
o Tantangan apa saja yang anda hadapi selama
mengkuti kegiatan pembelajaran?
Demonstrasi Kontekstual
- Pada aktivitas demonstrasi konteksual ini peserta didik
diberikan sebuah LKPD 1B (terlampir) untuk di
kerjakan secara individu.
Elaborasi Pemahaman
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya pada sesi
ruang kolaborasi dan sesi demonstrasi kontekstual.
 Koneksi antarmateri
- Guru dan peserta didik menyimpulkan unsur dan
struktur yang digunakan dari teks berita secara
bersama-sama dan mengaitkan dengan materi
sebelumnya.
Aksi Nyata
- Pada sesi aksi nyata peserta didik di berikan tugas
untuk membuat video, gambar, tulisan, ataupun
kreativitas mengenai materi yang telah dipelajari
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kegiatan (penutup)
- Guru membuat kesimpulan serta menyampaikan 10 Menit
pembelajaran akan datang.
- Kegiatan pembelajaran di akhiri dengan doa

Elemen : Berbicara dan Mempresentasikan

TP :
- Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap
suatu objek secara lisan.

No Kegiatan Pembelajaran Waktu

3. Pertemuan 3
Langkah Pembelajaran:
1. Pendahuluan:
- Peserta didik melakukan persiapan pembelajaran
dengan kegiatan berdoa.
- Guru mengingatkan peserta didik akan tata tertib 10 Menit
dan tindakan perundungan yang harus dihindari.
- Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
2. Inti Kegiatan
Mulai dari diri
- Guru memberikan pertanyaan pemantik pada
 kagiatan mulai dari diri sebagai berikut.
o Bagaimana cara kalian mendeskripsikan suatu
benda, tempat, dan lainnya?
Eksplorasi Konsep
- Guru memberikan materi teks berita mengenai
gagasan pokok yang terdapat pada teks berita
dengan menyajikan materi secara visual (gambar/
bahan bacaan/ salindia) atau audio visual (video/
salindia) yang disesuaikan dengan gaya belajar
masing-masing peserta didik.
Ruang Kolaborasi 60 Menit
- Pada kegiatan ruang kolaborasi, peserta didik
dibentuk menjadi 3 kelompok (pembagian
kelompok dibagi berdasarkan tes diagnosnik
kognitif). Kelompok A merupakan kelompok
yang terdiri atas peserta didik yang memiliki
tingkat kemampuan di atas kompetensi, kelompok
B terdiri atas peserta didik dengan kemampuan
sesuai rata-rata kompetensi, dan kelompok C
merupakan kelompok yang terdiri atas peserta
didik dengan kemampuan di bawah rata-rata
kompetensi.
- Peserta didik yang tergabung pada Kelompok A
membuat rancangan teks berita sesuai dengan
gagasan sendiri. Kelompok B membandingkan
gagasan yang terdapat pada dua buah teks Berita.
Kelompok c menentukan gagasan yang terdapat
pada satu teks Berita
Refleksi Terbimbing
- Setelah melakukan ruang kolabrasi peserta didik
diajukan beberapa pertanyaan yang merefleksikan
dirinya selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Adapun pertanyaannya sebagai berikut.
 o Apakah ada perubahan yang kalian rasakan
selama pembalajaran ini?
o Apa yang anda pelajari selama pelaksanaan
kegiatan pembelajaran ini?
o Tantangan apa saja yang anda hadapi selama
mengkuti kegiatan pembelajaran?
Demonstrasi Kontekstual
- Pada aktivitas demonstrasi konteksual ini peserta
didik diberikan sebuah LKPD 1C (terlampir)
untuk dikerjakan secara individu.
Elaborasi Pemahaman
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya pada
sesi ruang kolaborasi dan sesi demonstrasi
kontekstual.
Koneksi antarmateri
- Guru dan peserta didik menyimpulkan gagasan-
gagasan yang dapat digunakan untuk membuat teks
Berita secara bersama-sama dan mengaitkan
dengan materi sebelumnya
Aksi Nyata
- Pada sesi aksi nyata peserta didik di berikan tugas
untuk membuat video, gambar, tulisan, ataupun
kreativitas mengenai materi yang telah dipelajari
dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
3.Kegiatan (penutup)
- Guru membuat kesimpulan serta menyampaikan
pembelajaran akan datang 10 Menit
- Kegiatan pembelajaran di akhiri dengan Doa
Elemen : Menulis
TP :
- Peserta didik mampu menulis teks Berita sederhana dengan berlatih
menjelaskan objek tertentu sesuai dengan kesukaannya serta disesuaikan juga
dengan konteks dan pembaca.

No Kegiatan Pembelajaran Waktu

4. Pertemuan 4
Langkah Pembelajaran:
a. Pendahuluan: 10 Menit
- Peserta didik melakukan persiapan pembelajaran
dengan kegiatan berdoa
- Guru memberi motivasi kepada pesert didik.
b. Inti Kegiatan
Mulai dari Diri
- Guru memberikan pertanyaan pemantik pada
kagiatan mulai dari diri sebagai berikut:
 Bagaimana cara menulis teks Berita dengan
baik?
Elaborasi Konsep
- Guru memberikan materi mengenai contoh
teks Berita dengan menyajikannya secara visual
(gambar/ bahan bacaan/ salindia) atau audio visual
(video/ salindia) yang disesuaikan dengan gaya
belajar masing-masing peserta didik.
Ruang Kolaborasi 60 Menit
- Pada kegiatan ruang kolaborasi, peserta didik
dibentuk menjadi 3 kelompok (pembagian kelompok
dibagi berdasarkan tes diagnosnik kognitif).
Kelompok A merupakan kelompok yang terdiri atas
peserta didik yang memiliki tingkat kemampuan di
atas kompetensi, kelompok B terdiri atas peserta
didik dengan kemampuan sesuai rata-rata
 kompetensi, dan kelompok C merupakan kelompok
yang terdiri atas peserta didik dengan kemampuan di
bawah rata-rata kompetensi.
- Peserta didik Kelompok A ditugaskan
untuk memproduksi teks Berita mengenai suatu
yang disukainya. Kelompok B diminta
uonbtjuekk menyimpulkan teksBerita yang
sudah dibaca.
Kelompok C diminta untuk menceritakan kembali
teks yang sudah dibaca dalam sebuah tulisan
Refleksi Terbimbing
- Setelah melakukan ruang kolabrasi peserta didik di
ajukan beberapa pertanyaan yang merefleksikan
dirinya selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Adapun pertanyaannya sebagai berikut.
o Apakah ada perubahan yang kalian rasakan selama
pembalajaran ini?
o Apa yang anda pelajari selama pelaksanaan
kegiatan pembelajaran ini?
o Tantangan apa saja yang anda hadapi selama
mengkuti kegiatan pembelajaran?
Demonstrasi kontekstual
- Pada aktivitas demonstrasi konteksual ini peserta didik
diberikan sebuah LKPD 1D (terlampir) untuk
dikerjakan secara individu.
Elaborasi Pemahaman
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya pada sesi
ruang kolaborasi dan sesi demonstrasi kontekstual.
Koneksi antarmateri
- Guru dan peserta didik menyimpulkan seluruh materi
mengenai teks Berita yang telah dipelajari
sebelumnya.
Aksi Nyata
- Pada sesi aksi nyata peserta didik diberikan tugas
 untuk mendeskripsikan suatu objek yang disukainya
dan dibuat berupa video, gambar, tulisan, ataupun
kreativitas lainnya.
c. Kegiatan (penutup) 10 Menit
a. Guru membuat kesimpulan serta menyampaikan
pembelajaran akan datang
b. Kegiatan pembelajaran di akhiri dengan Doa

Asessmen Diagnostik

Non Kognitif Soal Kunci

Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi Bagaimana kabarmu nak?
sisiwa Apakah kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas peserta didik selama belajar di Apa yang kalian lakukan jika
rumah mendapatkan tugas dari sekolah?
Apakah kamu belajar jika ada tugas
saja?
Gaya belajar, karakter, serta minat peserta Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-
didik tugas yang diberikan?
Adakah materi yang membuatmu
kesulitan?
Apakah kamu belajar sambil mendengar
musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-
marah jika ada tugas yang diberikan?
Kondisi keluarga peserta didik dan Siapa yang mendampingimu belajar
pergaulan peserta didik selama di rumah?
Apakah kamu lebih banyak bermain
dengan teman di rumah?
Asesmen Diagnostik Kognitif/Formatif
Diagnostik
Kognitif/
Soal Kunci Kunci Jawaban Skor Tindak Lanjut
Asessmen
Formatif
Teks 1. Apa ciri 1. Dalam teks Berita, Menjawab Memberikan
Berita teks penulis berusaha 5 skor 10 kelas remedial
deskripsi? menggambarkan kesan atau pelajaran
dari hasil Menjawab tambahan kepada
pengamatannya 4 skor 8 peserta didik
terhadap suatu objek yang
kepada pembaca Menjawab kompetensinya di
2. Menggambarkan atau 3 skor 5 bawah rata-rata
melukiskan suatu benda, dan kelas
tempat, atau suasana Menjawab penggayaan
tertentu. 2 skor 3 kepada peserta
3. Melibatkan pancaindra didik yang
(pendengaran, Menjawab kompetensinya di
penglihatan, penciuman, 1 skor 1 atas rata-rata.
pengecapan, dan
perabaan) untuk Tidak
menggambarkan objek. menjawab
4. Bertujuan agar pembaca skor 0
seolah-olah dapat
melihat atau merasakan
sendiri objek yang
dideskripsikan.
5. Menjelaskan ciri-ciri
objek, seperti warna,
ukuran, bentuk, dan
keadaan suatu objek
secara terperinci.
Asesmen Formatif
Sikap yang diinginkan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
beriman, bergotong bernalar kritis bertindak mandiri kreatif (1-4)
No. Nama bertqwa kepada royong (1-4) (1-4)
TYME dan (1-4)
berakhlak mulia
(1-4)

Keterangan:
Nilai 1 untuk sikap siswa yang belum berkembang
Nilai 2 untuk sikap siswa yang mulai berkembang
Nilai 3 untuk sikap siswa yang berkembang sesuai harapa
Nilai 4 untuk sikap siswa yang sangat berkembang
Assesmen Sumatif

Kunci
Materi Soal Sumatif Skor Tindak Lanjut
Jawaban
Teks Soal pilihan ganda kompleks a. 3 dan 4 Menjawab Memberikan
Berita Perhatikan pernyataan berikut. benar skor kelas remedial
1. Bait pertama dan kedua 10 atau pelajaran
merupakan sampiran Menjawab tambahan
2. Tiap baris terdiri dari 8 salah 0 kepada peserta
sampai 10 suku kata. didik yang
3. Menggambarkan atau kompetensinya
melukiskan suatu benda, di bawah rata-
tempat, atau suasana rata dan kelas
tertentu. penggayaan
4. Melibatkan pancaindra kepada peserta
(pendengaran, penglihatan, didik yang
penciuman, pengecapan, dan kompetensinya
perabaan) untuk di atas rata-rata.
menggambarkan objek.

Ciri-ciri ciri teks Berita

ditandai dengan?
a. 1 dan 3
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

NB:
Pengayaan diberikan apabila setelah diadakan assesmen pada kompetensi yang telah
diajarkan pada peserta didik di setiap aktivitas pembelajaran, nilai yang dicapai
melampaui kompetensi yang telah ditetapkan.
LAMPIRAN
LKPD 1 (RUANG KOLABORASI)
PERTEMUAN I
TEKS Berita
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS BERITA KELOMPOK A

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul “Pantan Terong yang

Instagramable” di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Apa saja ciri-ciri teks Berita yang kalian temukan pada teks “Aksi

Nyata Pemuda Pelindung Bumi"

Jawaban
:
2. Setelah mencermati teks Berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda
Pelindung Bumi", menurut kalian, apakah tujuan dari teks Berita tersebut?

Jawaban:

3. Apa sajakah ragam kebahasaan yang kalian temukan pada teks deskripsi
yang berjudul “Pantan Terong yang Instagramable”? Sertakan kutipan
kalimat yang mendukung!

Jawaban
:
 LKPD 1 (RUANG

KOLABORASI) TEKS BERITA

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda

Pelindung Bumi" di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Apa saja ciri-ciri teks Berita yang kalian temukan pada teks “Aksi

Nyata Pemuda Pelindung Bumi"

Jawaban
:
2. Setelah mencermati teks Berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda
Pelindung Bumi", menurut kalian, apakah tujuan dari teks Berita tersebut?

Jawaban:
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS BERITA KELOMPOK C

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul ““Aksi Nyata Pemuda

Pelindung Bumi" di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Apa saja ciri-ciri teks Berita yang kalian temukan pada teks “Aksi

Nyata Pemuda Pelindung Bumi"

Jawaban
:
A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Demonstrasi Kontekstual
Nama :
No. Absen :
Kelas :
LKPD 1.A
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Berita
1. Setelah membaca pengalaman Rafa, kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?

Jawaban:………………………………………………….

2. Di kota mana objek tersebut berada? Jawaban:

………………………………………………….

3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal

mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya? Jawaban:
………………………………………………….

4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya

terhadapobjek tersebut!
a.
b.

5. Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable,

tetapi juga kisah di balik terbentuknya bentang alam, cerita di balik
pembuatan cendera mata, serta makanan khas daerah tersebut. Kegiatan
apakah yang pernah kalian lakukan saat berwisata selain
mendokumentasikan keindahan tempat tersebut? Jawaban:
………………………………………………….
Pedoman penskoran
Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengisi kalimat mengisi semua mengisi semua menjawab lima
rumpang atau kalimat rumpang kalimat rumpang kalimat rumpang
mengisi, tetapi setelah mencari arti setelah mencari arti dengan tepat
semua jawaban kata tersebut pada kata tersebut pada sehingga
salah. kamus, tetapi hanya kamus, tetapi menunjukkan
terdapat satu terdapat satu pemahamannya
jawaban yang tepat jawaban yang tentang kosakata
kurang tepat. yang diujikan pada
kalimat tersebut.
Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4
LKPD 1 (RUANG KOLABORASI)
PERTEMUAN II
TEKS BERITA
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS BERITA KELOMPOK A

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul “Pantan Terong yang

Instagramable” di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Analisislah kesalahan unsur dan struktur yang terdapat pada teks yang
berjudul “Pantan Terong yang Instagramable”

Jawaban
:
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS BERITA KELOMPOK B

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda

Pelindung Bumi" di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Uraikanlah unsur dan struktur yang terdapat pada teks yang berjudul
“Pantan Terong yang Instagramable”

Jawaban
:
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS BERITA KELOMPOK C

Petunjuk:

1. Silakan baca teks Berita yang berjudul “Aksi Nyata Pemuda

Pelindung Bumi" di atas.

2. Setelah membaca teks Berita tersebut, jawablah pertanyaan yang sudah

tersedia pada LKPD ini bersama kelompok masing-masing.

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Analisislah kesalahan unsur dan struktur yang terdapat pada teks yang
berjudul “Pantan Terong yang Instagramable”

Jawaban
:
LKPD 1.B (Demonstrasi Kontekstual)
Mengenali Unsur dan Struktur pada Teks Berita di Media Sosial
Setelah membeca Teks Berita “Aksi Nyata Pemuda Pelindung Bumi" marilah jawab
pertanyaan di bawah ini!

Apa saja unsur dan struktur yang terdapat pada teks Berita yang berjudul
“Aksi Nyata Pemuda Pelindung Bumi"
Unsur
Jawaban:

Struktur
Jawaban:

Pedoman penskoran
Peserta didik tidak Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik
dapat menemukan menemukan unsur mampu menemukan seluruh
atau mengisi, tetapi dan struktur teks menentukan unsur unsur dan struktur
semua jawaban Berita pada teks dan struktur teks teks Berita pada
salah. yang di berikan, Berita pada teks teks yang diberikan
tetapi hanya terdapat yang di berikan,
satu jawaban yang tetapi terdapat satu
tepat jawaban yang
kurang tepat.
Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4
LKPD 1 (RUANG KOLABORAS )

PERTEMUAN I

TEKS BERITA
 LKPD 1 (RUANG
KOLABOR ASI) TEKS BERITA
KELOMPOK A

Petunjuk:

1. Silakan baca pertanyaan yang ado pada LKPD dengan saksama!

2. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah

disediakan. Pertanyaan:

1. Buatlah satu gagasan yang menurut kalian cocok digunakan sebagai teks
Berita

I Jawaban:

2. Dari gagasan tersebut, buatlah satu contoh kerangka teks Berita!

Jawaban:
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI)

TEKS Berita

KELOMPOK B

Petunjuk:

1. Bacalah dua teks deskripsi yang berjudul dan “JelajahRasa di

Lampung” pada buku paket halaman 22-27!

2. Silakan baca pertanyaan yang ada pada LKPD dengan saksama!

3. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

4. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Bandingkanlah kedua teks tersebut dengan mengisi kolom di bawah ini!

Jelajah Rasa di
Jelajah Wae Rebo
Lampung

1. Objek apa yang

dideskripsikan?

2. Kepada siapa penutur

teks ini berbicara?

3. Apakah kata sapaan

yang digunakan oleh

penutur teks

deskripsi tersebut?

4. Menurut kalian, apa

tujuan penutur

menjelaskan objek

tersebut?
5. Tulislah dua kalimat

deskripsi yang

menarik menurut

kalian!
6. Apa gagasan yang

terdapat pada teks

tersebut?
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS DESKRIPSI
KELOMPOK C

Petunjuk:

1. Bacalah dua teks deskripsi yang berjudul “Jelajah Wae Rebo” pada buku

paket halaman 22!

2. Silakan baca pertanyaan yang ada pada LKPD dengan saksama!

3. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

4. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan.

Pertanyaan:

1. Bandingkanlah kedua teks tersebut dengan mengisi kolom di bawah ini!

Pertanyaan Jelajah Wae Rebo

1. Objek apa yang

dideskripsikan?

2. Kepada siapa penutur

teks ini berbicara?

3. Apakah kata sapaan

yang digunakan oleh

penutur teks

deskripsi tersebut?

4. Menurut kalian, apa

tujuan penutur

menjelaskan objek

tersebut?
5. Tulislah dua kalimat

deskripsi yang

menarik menurut

kalian!

6. Apa gagasan yang

terdapat pada teks

tersebut?
LKPD 1.C (Demonstrasi Kontekstual)
Menyelisik Gagasan dalam Teks Deskripsi
1. Menurut kalian, apa saja topik yang dapat diangkat sebagai teks deskripsi?
Jawaban:

2. Berikan contoh satu gagasan yang ingin kalian gunakan dalam membuat sebuah teks
deskripsi
Jawaban:

3. Kembangkanlah gagasan yang kalian pilih menjadi sebuah kerangka karangan teks
deskripsi
Jawaban:

Pedoman penskoran
Peserta didik tidak Peserta didik hanya Peserta didik tidak Peserta didik dapat
dapat menjawab mampu menjawab mampu menjawab menjawab seluruh
satupun pertanyaan satu pertanyaan di salah satu pertanyaan dengan
di atas atas pertanyaan di atas baik
Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4
LKPD 1 (RUANG KOLABORASI)

PERTEMUAN IV

TEKS DESKRIPSI
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI)

TEKS DESKRIPSI

KELOMPOK A

Petunjuk:

1. Silakan baca pertanyaan yang ada pada LKPD dengan saksama!

2. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

3. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan!

Pertanyaan:

1. Buatlah satu contoh teks deskripsi mengenai suatu objek yang kalian sukai!

Jawaban:
 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS DESKRIPSI
KELOMPOK B

Petunjuk:

1. Bacalah kembali teks deskripsi yang berjudul “Jelajah Wae Rebo” dan

“Jelajah Rasa di Lampung” pada buku paket halaman 22-27!

2. Silakan baca pertanyaan yang ada pada LKPD dengan saksama!

3. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

4. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan!

Pertanyaan:

1. Buatlah kesimpulan dari masing-masing teks deskripsi yang berjudul “Jelajah

Wae Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung” dengan bahasa sendiri!

Kesimpulan Teks 1 “Jelajah Wae Rebo”

Kesimpulan Teks 2 “Jelajah Rasa di Lampung”

 LKPD 1 (RUANG KOLABORASI) TEKS DESKRIPSI
KELOMPOK C

Petunjuk:

1. Bacalah kembali teks deskripsi yang berjudul “Jelajah Rasa di Lampung” pada

buku paket halaman 26!

2. Silakan baca pertanyaan yang ada pada LKPD dengan saksama!

3. Jawablah pertanyaan yang diberikan dengan baik!

4. Tulislah jawabanmu pada kolom yang telah disediakan!

Pertanyaan:

1. Ceritakanlah kembali teks deskripsi yang berjudul “Jelajah Rasa di Lampung”!

Teks 1 “Jelajah Wae Rebo”

Teks 2 “Jelajah Rasa di Lampung”

LKPD 1.D (Demonstrasi Kontekstual)
Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan
Deskripsikanlah gambar-gambar di bawah ini.

Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik

dapat menemukan mendeskripsikan mampu mkripsikan sesuai
atau mengisi, tetapi sesuai dengan mendeskripsikan dengan kalimat yang
semua jawaban kalimat yang dengan kalimat diminta. Dan
salah. diminta, tetapi hanya yang diminta, kalimat perinciannya
terdapat satu tetapi terdapat satu sesuai dengan
jawaban yang tepat jawaban yang kalimat yan di minta
kurang tepat. dan jawabanya
benar.
Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
A. PENGERTIAN TEKS DESKRIPSI

Kata deskripsi berasal dari bahasa latin describere yang berarti menggambarkan
atau memerikan/merincikan sesuatu hal. Dari segi istilah deskripsi adalah suatu bentuk
karangan yang melukiskan sesuatu dengan keadaan yang sebenarnya,sehingga
pembaca dapat mencitra (melihat, mendengar, mencium, dan atau merasakan) apa
yang dilukiskan itu sesuai dengan citraan penulisnya. Teks deskripsi adalah teks
yang berisi penggambaran suatu objek, tempat, atau peristiwa tertentu kepada
pembaca secara jelas dan terperinci sehingga pembaca seolah-olah melihat dan
merasakan sendiri apa yang dideskripsikan oleh penulis.

B. CIRI OBJEK, TUJUAN,DAN ISI TEKS

1. Ciri Objek Teks Deskripsi

Objek yang dibicarakan pada teks deskripsi bersifat khusus (objek
tertentu yangkemungkinan berbeda dengan objek lain). Objek yang
dideskripsikan bersifat pendapat personal. Ciri ini tergambar pada judul berisi
objek pada konteks, misalnya deskripsi burung merak. Hal yang dibicarakan
khusus pada burung merak berbeda dengan burung lain karena
keistimewaannya. Demikian juga misalnya dengan Pantani Ora yang
dibicarakan secara khusus karena Pantani ini berbeda dengan Pantani lainnya.
2. Ciri TujuanTeksDeskripsi
Teks deskripsi bertujuan menggambarkan/ melukiskan secara rinci dan
penggambaran sekonkret mungkin suatu objek/ suasana/ perasaan sehingga
pembaca seakan-akan melihat, mendengar, atau mengalami apa yang
dideskripsikan.
3. Ciri Isi Teks Deskripsi
1. Isi teks deskripsi diperinci menjadi perincian bagian-bagian objek.
2. Isi teks deskripsi menggambarkan secara konkret (menggambarkan tempat
wisata yang indah akan dikonkretkan indahnya seperti apa. Dengan
demikian, teks deskripsi banyak menggunakan kata khusus, misalnya ramah,
hijau cerah, biru toska, kuning emas)
3. Isi teks deskripsi bersifat personal yang menggunakan kata-kata dengan
emosi kuat (ombak menggempur, ibuku yang tangguh, kucingku yang lucu).
 C. STRUKTURTEKS DESKRIPSI

1. Judul: untuk menggambarkan isi teks

2. Kalimat topik: kalimat pembuka yang menjelaskan hal apa yang
hendak dideskripsikan
3. Deskripsi: bagian penjelasn benda atau suatu hal yang dideskripskan
4. Simpulan: bagian penutup yang biasanya disertai oleh pendapat penulis.

D. UNSUR KEBAHASAAN TEKS DESKRIPSI

1. Menggunakan Kata Umum dan Kata Khusus

Kata umum adalah kata yang memiliki makna dan cakupan pemakaian yang
lebih luas. Kata yang termasuk dalam kata khusus adalah kata yang ruang
lingkupnya dan cakupan maknanya lebih sempit, atau disebut juga hiponim.
2. Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan
Ciri-ciri kalimat penjelas yaitu berisi penjelasan berupa rincian, keterangan,
contoh dll. Selain itu, kalimat penjelas berarti apabila dihubungkan dengan
kalimat-kalimat di dalam paragraph. Kemudian kalimat penjelas sering
memerlukan bantuan kata penghubung, baik kata penghubung antarkaliamat
maupun kata penghubung intrakalimat
3. Penggunaan Majas
Majas adalah suatu gaya bahasa yang berbentuk kiasan/perumpamaan yang
digunakan untuk memperindah suatu kalimat baik itu lisan ataupun tertulis

C. Glosarium
A
Asesmen: upaya untuk mendapatkan data/informasi dari proses dan hasil
pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik kinerja mahapeserta didik, kelas/mata
kuliah, atau program studi dibandingkan terhadap tujuan/kreteria/capaian
pembelajaran tertentu.
D
Diagnostik (penilaian): penilaian yang bertujuan untuk mengetahui kelemahan-
kelemahan peserta didik serta faktor-faktor.
S
Sumatif: evaluasi di akhir kegiatan atau program.
D. Daftar Pustaka
Dewayani Sofie, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia
Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.