MODUL AJAR

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan : SMP 1 Jati

Materi : Ulasan Teks Fiksi (Unsur-Unsur Teks Fiksi)
Fase / Kelas :D/8
Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : 5 @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model problem based learning, peserta didik mampu mengidentifikasi
unsur-unsur yang ada dalam sebuah karya fiksi, dan menguraikannya dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 10 menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan kelas.
Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar. Dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian.

2. Aktivitas Inti ( alokasi 60 menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka. contoh :
a. Siapa tokoh dalam cerita yang kalian baca tersebut?
b. Di mana lokasi kejadiannya? Kapan kejadian tersebut terjadi?
c. Bagaimana jalan ceritanya?

o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik

(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka).
o Peserta didik menjawab pertanyaan terkait informasi apa saja yang mereka peroleh
dalam cerita yang telah mereka baca!
o Peserta didik berkelompok dengan jumlah anggota 4-5 orang.
o Peserta didik dalam kelompok membaca cerpen dan menentukan unsur-unsur dalam
cerpen.
o Setiap kelompok diminta untuk menganalisis unsur-unsur yang sudah didapatkan
dalam cerpen yang dibaca.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan menemukan unsur-
unsur dalam cerpen.
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
o Peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan masing-masing hasil
kelompok.
o Peserta didik menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
o Peserta didik merumuskan simpulan berdasarkan saran dari semua kelompok terkait
hasil analisis unsur cerpen yang dibaca.
3. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit )
o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui permainan/games
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung)
Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami teks prosedur yang ada dilingkungan sekitar
o Mampu memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data, dan mengumpulkan data
dalam variasi bentuk

Mengetahui, Kudus, ………………. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………. ………………………………
NIP. NIP.
 Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat menentukan

unsur-unsur fiksi yang telah mereka baca.

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian menemukan kosakata sulit ?

untuk siswa  Apa kesulitan dalam menemukan dan menganalisis cerita
fiksi?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk mencari dan menemukan unsur fiksi (tersirat
maupun tersurat) dari cerpen lain.

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar unsur fiksi yang telah dibaca
(jika ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
(pengetahuan) tidak mampu kurang mampu mampu sangat mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
unsur-unsur yang unsur-unsur yang unsur-unsur yang unsur-unsur yang
ada dalam ada dalam sebuah ada dalam ada dalam sebuah
sebuah karya karya fiksi. sebuah karya karya fiksi.
fiksi. fiksi.

Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat

tidak mampu kurang mampu mampu mampu
menguraikan menguraikan menguraikan menguraikan unsur-
unsur-unsur yang unsur-unsur yang unsur-unsur yang unsur yang ada
ada dalam ada dalam sebuah ada dalam dalam sebuah karya
sebuah karya karya fiksi. sebuah karya fiksi.
fiksi. fiksi.
Desain Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(asesmen mampu kurang mampu mampu mampu menuliskan
Keterampilan) menuliskan unsur- menuliskan unsur- menuliskan unsur- unsur-unsur karya
unsur karya fiksi unsur karya fiksi unsur karya fiksi fiksi dalam lembar
dalam lembar dalam lembar dalam lembar diskusi.
diskusi. diskusi. diskusi.
Presentasi / Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
Penyajian ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
(sikap) pembaca pembaca pembaca
 MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan : SMP 1 Jati

Materi : Ulasan Teks Fiksi
Fase / Kelas :D/8
Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : 4 @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model problem based learning, peserta didik mampu memahami teks fiksi,
mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan dengan
cara mengamati fiksi baik visual maupun audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat.

Deskripsi kegiatan projek:

Mengamati dan mengumpulkan contoh teks fiksi yang ada di sekitar sekolah maupun tempat
tinggal dan dilaporkan dalam variasi bentuk sesuai kreativitas peserta didik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 10 menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan kelas.
Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar. Dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik assesment.

2. Aktivitas Inti ( alokasi 60 menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka. contoh : 1. apakah kalian pernah membaca buku cerita? jika pernah
sebutkan! 2. Apakah kalian menyukai cerita tersebut? Apa alasannya?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik
(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka) dan merespon apabila
ada penulis cerita yang sama.
o Peserta didik menjawab pertanyaan terkait informasi apa saja yang mereka peroleh
dalam cerita yang telah mereka baca!
o Peserta didik berkelompok dengan jumlah anggota 4-5 orang.
o Peserta didik dalam kelompok mengamati gambar ilustrasi dan memprediksi
informasi berdasarkan gambar ilustrasi tersebut.
o Peserta didik dalam kelompok membaca cerpen dan menentukan informasi penting
dalam cerpen.
o Setiap kelompok diminta untuk menganalisis dan memaknai informasi yang sudah
didapatkan dalam cerpen yang dibaca.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan menemukan
informasi dalam cerpen.
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan
masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi yang
sedang dipelajari
3. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit )
o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
 o Melakukan penilaian hasil belajar melalui permainan/games
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung)
Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami teks fiksi yang pernah dibaca
o Mampu memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data, dan mengumpulkan data
dalam variasi bentuk

Mengetahui, Kudus, ………………. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………. ………………………………
NIP. NIP.
 Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat

menyampaikan jenis fiksi yang telah mereka baca.

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian menemukan kosakata sulit ?

untuk siswa  Apa kesulitan dalam menemukan informasi dalam cerpen?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk mencari cerpen dan menemukan informasi
(tersirat maupun tersurat) di buku maupun video

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar cerpen yang telah dibaca
(jika ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(pengetahuan) tidak mampu kurang mampu mampu mampu menemukan
menemukan menemukan menemukan informasi teks fiksi.
informasi teks informasi teks informasi teks
fiksi. fiksi. fiksi.

Peserta didik Peserta didik

Peserta didik Peserta didik sangat
tidak mampu kurang mampu mampu mampu memahami
memahami isi memahami isi teks memahami isi isi teks fiksi.
teks fiksi. fiksi. teks fiksi.
Desain Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(asesmen mampu kurang mampu mampu mampu menuliskan
Keterampilan) menuliskan menuliskan menuliskan informasi teks fiksi.
informasi teks informasi teks fiksi.
informasi teks
fiksi. fiksi.
Presentasi / Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
Penyajian ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
(sikap) pembaca pembaca pembaca
 MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan : SMP 1 Jati

Materi : Ulasan Teks Fiksi (Denotasi Konotasi Teks Fiksi)
Fase / Kelas :D/8
Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : 4 @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model problem based learning, peserta didik dapat membandingkan
kata bermakna konotasi dan denotasi yang ditemukan dalam karya fiksi.

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 10 menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan kelas.
Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar. Dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian.

2. Aktivitas Inti ( alokasi 60 menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka. contoh :
 Manakah kalimat yang menggunakan kata denotasi?
 Manakah kalimat yang menggunakan kata konotasi?
1. Ketika banyak pikiran, wajahnya terlihat kurang menarik.
2. Ketika banyak pikiran, wajahnya sekusut kain lap.
3. Jalanan sepi sekali pagi ini.
4. Jalanan sesunyi kuburan pagi ini.
5. Sopir mengendarai bus dengan kencang.
6. Sopir mengendarai bus seakan sedang di arena balapan.

o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik

(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka).
o Peserat didik membaca karya fiksi untuk menemukan kata denotasi dan kata
konotasi
o Peserta didik berkelompok dengan jumlah anggota 4-5 orang.
o Peserta didik dalam kelompok membaca karya fiksi dan menentukan kata denotasi
dan kata konotasi dalam karya tersebut.
o Peserta didik bertanya jawab mengenai hasil sementara yang telah diketahui dari
hasil ekplorasi konsep kata denotasi dan kata konotasi karya fiksi.
o Peserta didik dengan bimbingan guru memaknai kata konotasi dalam kareya fiksi
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
o Peserta didik menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
o Peserta didik merumuskan simpulan berdasarkan saran dari semua kelompok terkait
hasil penilaian unsur karya fiksi yang telah dibaca.

3. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui permainan/games
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
 o Mengajak semua Peserta didik berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung)
Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami kata denotasi dan kata konotasi dalam kerya fiksi
o Mampu memaknai kata konotasi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data, dan mengumpulkan data
dalam variasi bentuk

Mengetahui, Kudus, ………………. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………. ………………………………
NIP. NIP.
 Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat memahami

perbedaan kata denotasi dan kata konotasi.

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian menemukan kosakata atau istilah sulit ?

untuk siswa  Apa kesulitan dalam membandingkan kata denotasi dan kata
konotasi?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk menemukan kata denotasi dan kata konotasi
dari karya fiksi lain.

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar kata denotasi dan kata konotasi karya fiksi yang telah dibaca.
(jika ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
(pengetahuan) tidak mampu kurang mampu mampu sangat mampu
menentukan kata menentukan kata menentukan kata menentukan kata
konotasi dan konotasi dan konotasi dan konotasi dan
maknanya dalam maknanya dalam maknanya dalam maknanya dalam
karya fiksi yang karya fiksi yang karya fiksi yang karya fiksi yang
dibaca. dibaca. dibaca. dibaca.

Desain Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(asesmen mampu kurang mampu mampu mampu menuliskan
Keterampilan) menuliskan menuliskan kalimat menuliskan kalimat yang
kalimat yang yang mengandung kalimat yang mengandung kata
mengandung kata kata bermakna mengandung kata bermakna konotasi.
bermakna konotasi. bermakna
konotasi. konotasi.
Presentasi / Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
Penyajian ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
(sikap) pembaca pembaca pembaca
 MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan : SMP 1 Jati

Materi : Ulasan Teks Fiksi (Penilaian Teks Fiksi)
Fase / Kelas :D/8
Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : 5 @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model problem based learning, peserta didik mampu melakukan
penilaian terhadap unsur-unsur yang ada dalam sebuah karya fiksi.

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 10 menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan kelas.
Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar. Dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian.

2. Aktivitas Inti ( alokasi 60 menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka. contoh :
 Bagaimana cara penulis menyampaikan tokoh dalam cerita yang telah
kalian baca?
 Bagaimana cara penulis menyampaikan latar dalam cerita yang telah
kalian baca?

o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik

(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka).
o Peserta didik diajak ke perpustakaan dan memilih karya fiksi (novel, buku
kumpulan cerpen, atau kliping cerpen) yang dapat digunakan sebagai objek
penilaian.
o Peserta didik berkelompok dengan jumlah anggota 4-5 orang.
o Peserta didik dalam kelompok membaca pilihan karya fiksi dan memberikan
penilaian terkait unsur-unsur karya fiksi.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan penilaian unsur-
unsur dalam karya fiksi.
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
o Peserta didik menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
o Peserta didik merumuskan simpulan berdasarkan saran dari semua kelompok terkait
hasil penilaian unsur karya fiksi yang telah dibaca.

3. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui permainan/games
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung)
Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami cara menilai karya fiksi yang dibaca
o Mampu memaknai penilaian karya fiksi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data, dan mengumpulkan data
dalam variasi bentuk

Mengetahui, Kudus, ………………. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………. ………………………………
NIP. NIP.
 Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat memberikan

penilaian unsur-unsur fiksi yang telah mereka baca.

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian menemukan kosakata atau istilah sulit ?

untuk siswa  Apa kesulitan dalam memberikan penilaian karya fiksi?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk memberikan penilaian unsur fiksi (tersirat
maupun tersurat) dari karya fiksi lain.

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar menyampaikan penilaian terhadap unsur karya fiksi yang
(jika ada) telah dibaca

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
(pengetahuan) tidak mampu kurang mampu mampu sangat mampu
menyimpulkan menyimpulkan menyimpulkan menyimpulkan
penilaian penilaian terhadap penilaian terhadap penilaian terhadap
terhadap tokoh, tokoh, latar, tema, tokoh, latar, tema, tokoh, latar, tema,
latar, tema, dan dan alur dalam dan alur dalam dan alur dalam
alur dalam karya karya fiksi. karya fiksi. karya fiksi.
fiksi.
Desain Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(asesmen mampu kurang mampu mampu mampu menuliskan
Keterampilan) menuliskan menuliskan menuliskan penilaian terhadap
penilaian terhadap penilaian terhadap penilaian terhadap tokoh, latar, tema,
tokoh, latar, tema, tokoh, latar, tema, tokoh, latar, tema, dan alur dalam
dan alur dalam dan alur dalam dan alur dalam karya fiksi.
karya fiksi. karya fiksi. karya fiksi.
Presentasi / Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
Penyajian ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
(sikap) pembaca pembaca pembaca
 MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan : SMP 1 Jati

Materi : Ulasan Teks Fiksi (Menulis resensi karya fiksi)
Fase / Kelas :D/8
Elemen : Menulis
Alokasi Waktu : 6 @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan model problem based learning, peserta didik dapat menulis sebuah
atau resensi karya fiksi dengan baik setelah mempelajari informasi yang ada pada karya
fiksi, unsur- unsur karya fiksi dan melakukan penilaian terhadap karya fiksi serta
menggunakan kata bermakna konotasi dan denotasi dalam ulasan karya fiksi.

Deskripsi kegiatan projek:

Mengamati dan memahami karya fiksi serta menuliskan resensi karya fiksi yang telah dibaca.

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 10 menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan kelas.
Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar. Dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik assesment.

2. Aktivitas Inti ( alokasi 60 menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka :
contoh :
Apakah kalian pernah memberikan tanggapan terhadap karya fiksi ? jika pernah sebutkan karya
fiksi dan bagaimana tanggapanmu?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik
(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka).
o Peserta didik membaca resensi cerpen yang bagikan guru.
o Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait langkah-langkah menulis resensi.
o Peserta didik berkelompok dengan anggota kelompok 4-5 orang.
o Peserta didik diminta untuk ke perpustakaan dan memilih karya fiksi (kliping koran,
cerpen di majalah atau koran, karya fiksi dari internet)
o Setiap kelompok diminta untuk menganalisis, memaknai informasi, memberikan
penilaian dalam bentuk penulisan resensi karya fiksi
o Peserta didik bertanya jawab dengan guru jika mengalami kesulitan terkait
penulisan resensi karya fiksi.
o Peserta didik dengan bimbingan guru menulis resensi karya fiksi.
o Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil penulisan resensi karya fiksi.
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan
masing-masing hasil kelompok.

3. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui permainan/games
 o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung)
Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu menulis resensi karya fiksi yang dibaca.
o Mampu memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, dan pandangan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data, dan mengumpulkan data
dalam variasi bentuk

Mengetahui, Kudus, ………………. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………. ………………………………
NIP. NIP.
 Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat menulis

resensi atau ulasan karya fiksi?

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian mengetahui langkah-langkah menulis resensi

untuk siswa atau ulasan fiksi?
 Apakah sulit dalam menulis ulasan karya fiksi ?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk menyampaikan resensi atau ulasan fiksi
dalam bentuk media lainnya, seperti presentasi atau canva dan
dibagikan di media sosial.

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar menulis resensi atau ulasan karya fiksi.
(jika ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(pengetahuan) tidak mampu kurang mampu mampu mampu menemukan
memahami unsur- memahami unsur- memahami unsur- memahami unsur-
unsur karya fiksi unsur karya fiksi unsur karya fiksi unsur karya fiksi
yang diulas. yang diulas. yang diulas. yang diulas.

Desain Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat
(asesmen mampu menulis mampu menulis mampu mampu mampu mampu
Keterampilan) ulasan karya fiksi. ulasan karya fiksi.
menulis ulasan menulis ulasan
Komposisi tidak Komposisi tidak karya fiksi. karya fiksi.
sesuai dan tidak sesuai dan tidak Komposisi tidak Komposisi tidak
menarik. menarik. sesuai dan tidak sesuai dan tidak
menarik. menarik.
Presentasi / Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
Penyajian ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
(sikap) pembaca pembaca pembaca