MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
- Nama Penyusun : Silvi Tri Rohmaida, S.S.
- Satuan Pendidikan : SMP 2 Probolinggo
- Tahun Pelajaran : 2022-2023
- Kelas/Semester : VII/II
- Alokasi Waktu : 30 x 40’ (6 minggu )
B. Kompetensi Awal :
Materi : Teks Tanggapan
Pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai sebelum mempelajari teks tanggapan
adalah :
a. Peserta didik dapat menyebutkan tokoh dari sebuah buku
b. Peserta didik dapat menyebutkan judul buku yang pernah dibaca.
C. Profil Pelajar Pancasila :
- Bergotong royong
- Bernalar kritis
D. Sarana dan Prasarana
- Buku guru untuk mapel B. Indonesia kelas VII
- Buku siswa untuk mapel B. Indonesia kelas VII
- Wordpress
- Laman Badan Bahasa Kemendikbud
- KBBI
- You Tube
- Laman Kata data
- Media elektronik
- Media cetak
- Buku fiksi dan nonfiksi
- Komputer dan internet
E. Target Peserta Didik
• Peserta didik reguler/tipikal :
- menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan menulis sebuah tanggapan
yang baik dan efektif
• Peserta didik dengan kesulitan belajar:
- Peserta didik mampu menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan menuliskan
rangkuman bacaan berdasarkan gagasan pokok dari setiap subbab dengan baik
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi :
- Peserta didik mampu menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan
menyajikannya secara lisan/audiovisual dalam media yang diplihnya secara baik dan
efektif.
F. Model Pembelajaran yang digunakan
Pembelajaran tatap muka menggunakan model Kooperatif, dengan metode :
1) Pemodelan
2) Tanya jawab
3) Diskusi
4) Observasi bacaan
5) Membaca cermat
6) Menulis kritis
7) Praktik langsung menyampaikan tanggapan
8) Penugasan/kerja kelompok
-1-
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari modul dan mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Peserta didik mengembangkan strategi memahami cerita dengan memprediksi gambar
sampul cerita dengan baik.
2. Peserta didik mampu melakukan inferensi terhadap bacaan dengan berlatih menyimpulkan
suasana cerita dan emosi tokoh dengan baik.
3. Peserta didik menginterpretasi emosi tokoh dengan bantuan gambar melalui kegiatan
menjawab pertanyaan pada bacaan Itam dan U dengan analitis
4. Peserta didik mengenali perbedaan dan persamaan bagian-bagian pada buku iksi dan
noniksi dengan membandingkannya bagian tersebut dengan teliti.
5. Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan menuliskan rangkuman
bacaan berdasarkan gagasan pokok dari setiap subbab dengan baik.
6. Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan mengelompokkan ide
yang muncul dalam proses membaca dalam format peta pikiran dengan baik.
7. Peserta didik menganalisis tanggapan dengan menemukenali elemen tanggapan dan
menilai tanggapan tersebut secara kritis.
8. Peserta didik berlatih menyajikan tanggapan terhadap teks noniksi secara lisan dengan
memaparkan tanggapannya terhadap teks “B.J. Habibie, Perpaduan Kecerdasan dan
Tekad” dengan efektif dan santun.
9. Peserta didik mengenali ragam kalimat dalam teks tanggapan melalui latihan
mengategorikan kalimat dengan tepat
10. Peserta didik menemukenali struktur teks tanggapan dengan mengategorikan tiap paragraf
dalam struktur tersebut dengan tepat.
11. Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan menulis
sebuah tanggapan yang baik dan efektif.
12. Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan
menyajikannya secara lisan/audiovisual dalam media yang diplihnya secara baik dan
efektif.

B. Pemahaman Bermakna
Manfaat yang akan kita peroleh :
- Bergotong royong dalam berbagi buku dan ilmu sama dengan menggali sumur
pengetahuan untuk masa depan kita
- Memberikan tanggapan terhadap hasil karya orang lain berupa buku dapat melatih kita
untuk bernalar kritis
C. Pertanyaan Pemantik
- Buku apa saja yang pernah kalian baca?
- Apa yang kalian sukai dari buku tersebut?
- Bagian mana dari buku tersebut yang sangat mengesankan?
- Pernyataan penulis atau pernyataan tokoh mana yang paling kalian ingat?
- Mengapa buku tersebut sangat berarti?
- Apakah terdapat waktu favorit untuk membaca buku-buku semacam itu?
D. Persiapan Pembelajaran
- Guru mempersiapkan sarana prasarana untuk pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan 1 :
Mengamati Gambar untuk Memprediksi Cerita
Memahami Suasana Cerita dan Emosi Tokoh dalam Buku Bergambar
Tujuan Pembelajaran:
-2-
 - Peserta didik mengembangkan strategi memahami cerita dengan
memprediksi gambar sampul cerita dengan baik.
- Peserta didik mampu melakukan inferensi terhadap bacaan dengan
berlatih menyimpulkan suasana cerita dan emosi tokoh dengan baik.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya dengan melakukan tes diagnostic :
a. Peserta didik dapat menyebutkan judul buku yang pernah
dibaca
b. Peserta didik dapat menyebutkan tokoh dari sebuah buku

3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu

memprediksi cerita dan memahami isi cerita
4) Guru menyampaikan strategi yang akan dilakukan adalah
strategi prediksi
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti Sebelum membaca 60 menit
1) Peserta didik menafsir suasana peristiwa dan memprediksi
isi cerita melalui gambar pada buku siswa dengan
menjawab pertanyaan pada buku siswa
Saat membaca
2) Guru meminta peserta didik menganotasi atau mencatat
kosakata dan frasa yang belum dimengerti.
3) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar
dengan teliti, menandai warna dengan komposisi
menarik atau objek yang digambarkan secara menarik
dalam cerita.
Setelah membaca
4) Guru meminta peserta didik untuk mengklariikasi
prediksi yang telah dibuatnya sebelum membaca
5) Guru juga meminta peserta didik menjawab pertanyaan
menanggapi jawaban pada Buku Siswa dengan teknik
memindai
6) Peserta didik menjelaskan perasaan Itam pada setiap
bab dengan mengisi table yang ada di buku siswa
Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit
pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
1. Siswa secara pribadi membaca buku cerita di rumah

Kegiatan 2 :
Menganalisis Sajian Visual dalam Buku Bergambar
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik menginterpretasi emosi tokoh dengan bantuan gambar melalui kegiatan
menjawab pertanyaan pada bacaan Itam dan U dengan analitis.

-3-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 20 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru menanyakan tentang buku cerita berjudul Itam n U
yang telah dibaca sebelumnya
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menginterpretasi emosi tokoh dengan bantuan gambar
4) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti 1) Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok 90
2) Peserta didik membaca kembali buku cerita berjudul Itam n menit
U serta mengamati gambarnya
3) Peserta didik menganalisis gambar pada buku cerita Itam n Collabor
U bersama teman sekelompoknya ation
4) Peserta didik menuliskan hasil analisisnya ke table seperti Critical
pada buku siswa Thinking
5) Guru mengajak peserta didik untuk mengunjungi laman
www.literacycloud.org. Untuk melihat tayangan secara
visual
6) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
Penutup 1) Dalam kelompok, peserta didik diminta untuk 10 menit
menyimpulkan hasil pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
2. Siswa secara pribadi membaca buku cerita dari media digital di rumah

Kegiatan 3 :
Membandingkan Bagian-Bagian Buku Fiksi dan Nonfiksi
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik mengenali perbedaan dan persamaan bagian-bagian pada buku fiksi dan
nonfiksi dengan membandingkannya bagian tersebut dengan teliti.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
mengenali perbedaan dan persamaan bagian-bagian pada
buku fiksi dan nonfiksi pada media cetak.
3) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti . 60
1) Guru membagi kelompok 3-4 anak per kelompok menit
2) Guru mengajak peserta didik ke perpustakaan Critical
3) Guru dan peserta didik melakukan curah gagasan mengenai Thinking
buku fiksi dan nonfiksi, juga mengenai pengertian dan Creativit
kriteria buku iksi dan noniksi y
4) Dalam kelompok kecil berisi 3 hingga 4 orang, peserta didik

-4-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
diminta untuk memilih satu buku fiksi dan satu buku
nonfiksi, kemudian menuliskan bagian-bagiannya pada tabel
di Buku Siswa.
Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit
pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
3. Siswa secara pribadi menyimpulkan isi berita audiovisual dari rumah

Kegiatan 4 :
Merangkum Berdasarkan Gagasan Pokok
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan menuliskan
rangkuman bacaan berdasarkan gagasan pokok dari tiap subbab dengan baik.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menuliskan tanggapannya terhadap bacaan
4) Guru menyampaikan teknik pembelajaran yaitu dengan cara
menuliskan rangkuman bacaan
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti Sebelum merangkum 60
1) Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang menit
ide pokok paragraph
2) Guru mengingatkan peserta didik tentang kaidah dalam Commu
menentukan gagasan pokok nication
Saat merangkum Skills,
3) Peserta didik membaca kembali buku yang pernah Creativit
dibaca
y
4) Peserta didik menuliskan gagasan pokok buku
5) Peserta didik menuliskan rangkuman buku
Setelah merangkum
6) Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil
rangkumannya
7) Guru meminta peserta mengunduh buku Aku Terbatas
tapi Tanpa Batas dari laman Badan Bahasa berikut
https://gln.kemdikbud.
go.id/glnsite/wp-content/uploads/2019/02/6.-Aku-
Terbatas-tapi-TanpaBatas-Joko-Sulistya-Final.pdf,
8) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari
rangkuman gagasan pokok buku ini yang tersedia pada
Buku Siswa.
Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit
pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan

-5-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
4. Peserta didik berlatih membuat rangkuman buku yang dipilihnya.

Kegiatan 5 :

Membuat Peta Pikiran untuk Merangkum

Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan mengelompokkan ide
yang muncul dalam proses membaca dalam format peta pikiran dengan baik.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian
meja kursi.
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menuliskan
tanggapannya terhadap bacaan
3) Guru menyampaikan teknik pembelajaran yaitu dengan cara
mengelompokkan ide yang muncul dalam proses membaca
dalam format peta pikiran
4) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti Sebelum merangkum 60
1) Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang menit
ide bacaan
2) Guru memperagakan cara membaca bagian parateks Commu
buku (misalnya informasi hak cipta, daftar isi, kata nication
pengantar, atau sinopsis buku) secara sepintas lalu untuk Skills,
mengetahui ide dasar pada materi buku. Collabor
Saat merangkum
ation
3) Guru memperagakan cara menandai informasi pada
buku dengan pensil
4) Guru melakukan membaca sepintas lalu pada halaman
buku dan buku catatan.
5) Guru memperagakan cara membuat peta pikiran.
6) Peserta didik membuat peta pikiran dari buku yang
pernah dibaca.
Setelah merangkum
7) Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil
peta pikirannya

Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit

pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
5. Siswa secara pribadi membaca buku dan membuat peta pikirannya
-6-
Kegiatan 6 :

Mencermati Tanggapan Terhadap Buku

Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik menganalisis tanggapan dengan menemukenali elemen
tanggapan dan menilai tanggapan tersebut secara kritis.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menganalisis tanggapan dan menyajikan tanggapan secara
lisan
3) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti 1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok 60
2) Peserta didik membaca tanggapan Rara terhadap isi, bahasa, menit
dan gambar pada buku Itam dan U.
3) Peserta didik merespons ketiga elemen tersebut dan Commu
menuliskan tanggapan mereka pada tabel nication
Skills,
Collabor
ation

Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit

pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
6. Siswa secara pribadi membaca buku dan menanggapinya

Kegiatan 7 :
Menyajikan Tanggapan secara Lisan dengan Efektif dan Santun
Mencermati Ragam Teks Tanggapan
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik berlatih menyajikan tanggapan terhadap teks noniksi secara lisan dengan
memaparkan tanggapannya terhadap teks "B.J. Habibie, Perpaduan Kecerdasan dan
Tekad" dengan efektif dan santun.

- Peserta didik mengenali ragam kalimat dalam teks tanggapan melalui latihan
mengategorikan kalimat dengan tepat

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian
meja kursi.

-7-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
2) Guru menyampaikan perbedaan kalimat fakta dan opini
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menulis berita eksplanasi
4) guru menyampaikan strategi pembelajaran yaitu dengan pra
menulis, menulis, dan penyuntingan
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti 1) Peserta didik membaca teks "B.J. Habibie, Perpaduan 60
Kecerdasan dan Tekad" menit
2) Peserta didik menanggapi teks tersebut dengan menjawab
pertanyaan bacaan Commu
3) Peserta didik mengenali ragam kalimat dalam teks nication
tanggapan melalui latihan mengategorikan kalimat dengan Skills,
tepat Collabor
4) Peserta didik menentukan kalimat tanggapan dengan
ation
menjawap pertanyaan pada buku siswa

Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit

pembelajaran
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
7. Siswa secara pribadi menulis tanggapan isi buku

Kegiatan 8 :

Menganalisis Struktur Teks Tanggapan

- Peserta didik menemukenali struktur teks tanggapan dengan mengategorikan tiap
paragraf dalam struktur tersebut dengan tepat.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menemukenali struktur teks tanggapan
3) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti 1) Guru dan peserta didik Tanya jawab tentang struktur teks 60 menit
tanggapan Collabor
2) Siswa membaca kembali teks tanggapan yang ditulis Rara ation
pada pertemuan sebelumnya Critical
3) Peserta didik menemukan bagian konteks, deskripsi, dan Thinking
penilaiannya
4) Peserta didik menuliskan hasil tanggapannya pada tabel

Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit

pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan

-8-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
8. Peserta didik secara pribadi berlatih menuliskan struktur teks tanggapan

Kegiatan 9
Menulis Teks Tanggapan
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku
dengan menulis sebuah tanggapan yang baik dan efektif.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja
kursi.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menulis teks tanggapan
3) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
dan proses
Inti 1) Guru dan peserta didik Tanya jawab tentang struktur teks 60 menit
tanggapan Collabor
2) Siswa membaca buku dari perpustakaan ation
3) Peserta didik menuliskan teks tanggapan sesuai struktur Critical
Thinking
Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 menit
pembelajaran.
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
9. Peserta didik secara pribadi berlatih menuliskan struktur teks tanggapan

Kegiatan 10
Membuat Tanggapan Lisan
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan
menyajikannya secara lisan/audiovisual dalam media yang dipilihnya secara baik dan
efektif

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek 10 menit
kebersihan sekitar tempat duduk (GAS3), dan kerapian meja / 10
kursi.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menyampaikan teks tanggapan secara lisan
3) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap
-9-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
dan proses
Inti 1) Guru dan peserta didik tanya jawab tentang teks tanggapan 100 / 40
yang telah disusun siswa menit
2) Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap Collabor
sebuah buku dengan menyajikannya secara lisan/audiovisual ation
dalam media yang dipilihnya secara baik dan efektif. Critical
3) Peserta didik menyampaikan tanggapannya secara lisan Thinking
Penutup 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan 10 / 10
pembelajaran. menit
2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan
pembelajaran khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan.
Penugasan:
10. Peserta didik secara pribadi menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku
dengan menyajikannya secara lisan/audiovisual dalam media yang dipilihnya secara
baik dan efektif.

F. ASESMEN
a. ASESMEN DIAGNOSTIK
Instrumen :
1. Apa saja contoh judul buku yang pernah kalian baca?
2. Sebutkan tokoh dari buku yang pernah kalian baca !

b. ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen formatif dari Kegiatan 2
Instrument :
Tuliskan hasil analisis gambar pada buku Itam dan U dengan mengisi table pada buku
siswa hal.150!
Tabel Penilaian Kegiatan Menelaah Sajian Visual

Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik hanya Peserta didik
menjawab 1--2 menjawab sekitar 5 menjawab sekitar 10 menjawab semua
pertanyaan terhadap hingga 6 pertanyaan pertanyaan terhadap pertanyaan terhadap
4 gambar yang terhadap 4 gambar 4 gambar yang 4 gambar yang
dianalisis. yang dianalisis dan dianalisis dan dianalisis dan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
jawabannya kepada jawabannya kepada jawabannya kepada
temannya. temannya. temannya.
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
Nilai = jumlah skor/skor maksimal X 100

3. Asesmen formatif dari Kegiatan 3

Instrument : Bandingkan bagian-bagian buku fiksi dan nonfiksi dengan mengisi table pada
buku siswa hal.155!

- 10 -
 Tabel Penilaian Kegiatan membandingkan bagian buku

Peserta didik Peserta didik Peserta Peserta didik

hanya melengkapi hanya melengkapi didik hanya melengkapi
1 hingga 2 3 hingga 4 melengkapi semua
komponen pada komponen pada 7 hingga 8 komponen tabel
tabel. tabel dengan tepat komponen pada perbandingan
tabel dengan buku iksi dan
tepat. noniksi dengan
tepat.
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

Nilai = jumlah skor/skor maksimal X 100

4. Asesmen formatif dari Kegiatan 7 :

Instrument : Paparkan tanggapan kalian terhadap buku yang kalian baca atau film yang
kalian tonton secara lisan!

Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

menjawab menjawab dua menjawab tiga menjawab semua
hanya satu pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan dengan dengan dengan
dengan penjelasan penjelasan yang penjelasan yang
penjelasan secara singkat merujuk kepada merujuk kepada
secara singkat atau merujuk kalimat dalam kalimat dalam
atau merujuk kepada bacaan. bacaan.
kepada kalimat kalimat dalam
dalam bacaan. bacaan.
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

Nilai = jumlah skor/skor maksimal X 100

5. Asesmen Formatif dari Kegiatan 9 :

Instrument : tulislah sebuah teks tanggapan berupa resensi buku yang sudah kalian baca
dengan mengikuti langkah-langkah pada buku siswa hal. 169-170

Rubrik Penilaian menulis teks tanggapan

No Elemen Sudah Ada Perlu Disempurnakan

(nilai 3-4) (nilai 1-2)
1 Konteks
2
3
4 Deskripsi
5
6
7 Penilaian
8
9
Total nilai :
Nilai = jumlah skor/skor maksimal X 100

- 11 -
c. ASESMEN SUMATIF

SUMATIF : SOAL PG DAN ESAY

A. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat :

1. Bacalah teks berikut!

Berpakaian yang rapi menunjukan cermin budaya sekolah yang bersih. Rapikan dirimu di depan
kaca yanG telah disediakan.
Tanggapan positif terhadap kalimat tersebut adalah   
A. Sudah sewajarnya sekolah menginginkan semua peserta didiknya sehat
B. Kadang-kadang saja sekolah mengingatkan seperti itu
C. Sekolah menyediakan cermin  agar para peserta didik bisa merapikan diri
D. Imbauan tersebut sangat bagus, untuk mengingatkan peserta didik agar selalu rapi

2. Perhatikan teks berikut ini!

[....] . Meskipun pelukisnya masih junior, tetapi menjadi topik pembicaraan kalangan sastrawan
yang menonton di sana.
Pujian yang sesuai untuk melengkapi ilustrasi tersebut adalah …
A. Tidaklah mudah menciptakan karya sastra bernilai dan bermutu
B. Bagus sekali pameran karya seninya, banyak karya pelukis yang dipajang di sana
C. Karya seni lukis yang dipajang di dinding pameran itu sangat menarik dilihat dari
pewarnaannya
D. Perpaduan unsur modern dan tradisional membuat patung ini begitu istimewa

3. Perhatikan teks kutipan berikut!

Judul      : Student Hidjo
Penulis   : Marco Kartodikmoro
Penerbit : NV Boel handel en Drukkerij Masman & Stroink, Semarang (1919), Yayasan
Aksara
                Indonesia (2000), Yayasan Bentang Budaya(2000)
Tebal     : 133 halaman (versi Masman&Stroink)
Kutipan teks tersebut merupakan struktur teks bagian
A. Konteks
B. deskripsi
C. penilaian
D. kesimpulan

4. Bacalah teks berikut!

(1) Sebuah karya seni kelas tinggi dari sang pelukis maestro Affandi, melukiskan sebuah
pemandangan alam perkebunan cengkeh, area perkebunan berbukit yang masih alami tampak
terlukis apa adanya dari alam, untuk menghidupkan suasana pada lukisan, dihadirkannya figur
manusia sebagai objek pendukung, tetapi inti dari lukisan, yang menunjukkan adanya aktivitas
kehidupan yang menyatu dengan alam. (2) Ekspresi goresan khas Affandi terlihat unik, yang
menjadikan lukisan ini istimewa.(3) Seperti pada kebanyakan lukisan Affandi yang selalu
menempatkan matahari sebagai bagian dari objek utama, tetapi dalam lukisan ini, penempatan
matahari tampak unik, seolah sang pelukis mengambil perspektif posisi di balik matahari.
Tampak dalam lukisan matahari tidak di balik bukit, tetapi di atas bukit dan menutupi bukit.
(4) Keunikan ini mungkin hanya dimiliki oleh Affandi, sebagai cara sudut pandang dia dalam
berekspresi, di mana kualitas imajinasinya sebagai seorang pelukis maestro ternama.
Bagian Penilaian pada teks tanggapan tersebut ditunjukkan dengan nomor ....
A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
C. (1) dan (3)
D. (2) dan (4)

- 12 -
5. Perhatikan teks kutipan berikut
Setelah sukses membesut Rindu (terbitan republika, 2014) yang mencetak best seller, Tere
Liye hadir kembali dengan novel barunya, Pulang. Penulis yang telah menghasilkan lebih dari
20 buku ini menghadirkan novel dengan tema dan genre yang berbeda dibanding novel-novel
sebelumnya. Tema yang dihadirkan adalah perihal perjalanan sang tokoh utama mengarungi
kehidupan melewati satu pertarungan ke pertarungan berikutnya demi memeluk erat
kesedihan dan kebencian lantas menuju ujung yakni pulang ke hakikat kehikdupan
Kutipan teks tersebut merupakan bagian struktur teks tanggapan berupa...
A. Penilaian terhadap karya
B. Konteks pengarang dan karyanya
C. Deskripsi pengarang dan karyanya
D. Penilaian terhadap penerbit

6. Bacalah teks berikut!

Betapa apiknya Mangunwijaya menelusuri latar keturunan tokoh Atik. Ayahnya, Pak Ansana,
adalah pecinta alam. Maka, tidak menherankan apabila anaknya, Atik kemudian menjadi ahli
biologi. Atik senang buku, ia satu dengan buku. Ia membuat karirnya dengan buku.
Keistimewaan Mangunwijaya lagi bahwa ia menampilkan penutur-penutur sesuai dengan
tingkat sosial dan lingkungannya.
 Masalah yang disoroti dalam penggalan resensi novel di atas adalah . .
A.    Kelebihan pengarang (Mangunwijaya) dalam menggambarkan penokohan.
B.     Cara Mangunwijaya bercerita dalam novel.
C.    Latar belakang kehidupan tokoh Atik.
D.    Pemaparan keturunan tokoh Atik.

7. Cerita  ini baik dan mudah ditangkap. Pengarang menyajikan masalah yang aktual dan sering
kita jumpai sehari-hari. Semuanya dapat diterima akal sehat serta tidak membosankan.
Pengarang menguraikan panjang lebar karakter tokoh-tokohnya. Jadi cerita tidak kabur.
Sayang,pengarang sering mengulang-ulang kata porno. Dalam satu buku, mungkin lebih dari
empat kisah.
Kalimat resensi yang mengungkapkan keunggulan buku adalah . .
A.    Cerita dapat diterima akal sehat dan tidak membosankan
B.     Karakter tidak tergambar dengan cepat dan membaca berulang-ulang
C.    Pengarang menghidupkan cerita dengan cerita porno dan menghalangi
D.    Cerita diungkapkan seperti lazimnya cerita yang lain

8. Judul                : Riwayat Nabi Daud (Raja Adil Bijaksana, Nabi yang Mulia)
Pengarang        : Ismail Pamungkas
Penerbit           : PT Remaja Rosdakarya, Bandung
Tahun              : 1995
Setelah dibaca, ternyata buku tersebut menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
Kalimat resensi yang tepat untuk menggambarkannya adalah . .
A.   Isi buku ini bercerita tentang keadilan dan kebijaksanaan Nabi Daud. Daud menjadi raja
sudah kehendak dari Tuhan.
B.   Bahasa yang digunakan dalam buku ini mudah dipahami dan komunikatif. Dengan
demikian, pembaca dapat menikmati cerita tanpa harus berpikir keras.
C.   Kekurangan cerita ini hanya terletak pada kisahnya yang terlalu singkat sehingga
ceritanya kurang lengkap
D.   Cerita dalam buku ini sangat menarik, dapat membuat kita seolah-olah hadir pada masa
nabi terdahulu

9. Sulit sekali menemukan kekurangan pada buku ini. Semua unsur yang seharusnya dimiliki
sebuah karya fiksi terpenuhi dalam buku ini. Bagi siswa yang tidak senang membaca karya
sastra memang buku ini tidak begitu menarik sebab novel ini serius dan tidak cukup
menghibur.
Masalah yang dinilai dalam penggalan resensi di atas adalah . .
A.    Kekurangan/kelemahan novel tersebut
B.     Keunggulan/kelebihan novel tersebut

- 13 -
 C.    Kelebihan/kelemahan novel tersebut
D   Sinopsis novel tersebut

10. “Insiden" kecil ini mewarnai karya Suwarno, yang kalau tidak salah juga merupakan
disertasinya. Suwarno adalah orang Yogya. Pendeknya, ia hidup di sana dan merasakan
demikian membudaya, Suwarno mengagumi Hamengku Buwono IX. Akibatnya, buku
itu over-repetitive, kurang bermutu, dan kurang perbandingan.
Penggalan resensi di atas merupakan unsur resensi yang menunjukkan . .
A.    Keunggulan buku
B.     Isi pokok buku
C.    Deskripsi buku
D.    Kelemahan buku

11. Berikut merupakan kalimat yang mengungkapkan kelemahan buku . .

A.  Penulis sangat enjoy menggunakan kata-kata yang digunakan dalam membuat novel
sehingga memberi kesan tidak menggurui.
B. Kemunculan buku ini telah memperkaya pengetahuan bisnis khususnya untuk para
pembisnis
C. Kekuatan novel ini tidak hanya dari covernya saja yang menarik, isi perlembar dari novel
ini pun sangat menarik sehingga orang yang membacanya tidak mudah bosan
D. Sayang sekali banyak sekali kata-kata yang sulit sehingga para pembaca sulit mengartikan
kata

12. Kalimat pujian yang baik terhadap sebuah patung adalah ...
A. Patung tersebut memiliki detail yang menarik, sayang ukiran patung tersebut tidak rata
B. Patung tersebut memiliki bentuk yang unik, tetapi bentuk tangan patung tidak 
proporsional
C. Patung yang sangat indah akan menarik untuk dinikmati oleh masyarakat.
D. Perpaduan unsur modern dan tradisional membuat patung ini begitu istimewa

13. Perhatikanlah kutipan resensi di bawah berikut !

(1) Pameran lukisan tangan oleh anak-anak tuna daksa dibuka satu hari yang lalu. (2) Meski
memiliki keterbatasan fisik, akan tetapi karya yang mereka hasilkan tak kalah kualitasnya
dengan karya anak-anak normal lainnya. (3) Sayang sekali pameran seperti itu jarang
diadakan sehingga potensi anak-anak tuna daksa masih sangat kurang tersalurkan. (4) Lebih
lanjut lagi, bahwa belum adanya perhatian dari pihak yang berwenang setempat.
Kalimat yang menyatakan pujian pada paragraf di atas adalah….
A. kalimat (1)
B. kalimat (2)            
C.  kalimat (3)
D. kalimat (4)

14. Menjamurnya televisi swasta berarti kita semakin mudah menikmati hiburan. Di sinilah kita
mesti berhati-hati dalam memilih program yang pas untuk dinikmati. Hendaknya orang tua
juga memperhatikan anak-anaknya dalam memilih acara televisi dengan menjelaskan mana
yang baik dan mana yang buruk untuk ditonton. Tanggapan positif yang sesuai dengan isi
paragraf tersebut adalah ....
A. Televisi swasta semakin menjamur dan mudah dinikmati.
B. Orang tua harus mengarahkan anaknya dalam memilih acara televisi
C. Acara televisi swasta bervariasi dan pas untuk dinikmati.
D. Orang tua harus berhati-hati.

Teks berikut untuk soal nomor 15 dan 16!

Keluarga merupakan lembaga sosial yang paling besar perannya bagi kesejahteraan dan
kelestarian anggota-anggotanya, terutama anak-anaknya. Keluarga merupakan lingkungan sosial
terpenting bagi perkembangan dan pembentukan pribadi anak. Keluarga juga merupakan wadah
tempat bimbingan dan latihan anak selama kehidupan mereka. Keluarga diharapkan mampu
membimbing anak menuju kehidupan yang matang dan penuh dengan tanggung jawab.

- 14 -
 Jika berbicara mengenai pendidikan anak, orang yang paling berpengaruh adalah ibu.
Keberhasilan pendidikan anak sangat ditentukan oleh sentuhan tangan ibu meskipun
keikutsertaan bapak tidak dapat diabaikan begitu saja. Ibu mempunyai peran yang sangat penting
di dalam mendidik anak-anaknya, terutama ketika masa baita.
15. Ide pokok paragraf kedua teks tanggapan di atas adalah ....
A. Peranan seseorang sangat ditentukan oleh pendidikannya.
B. Peranan ibu dalam keluarga.
C. Pendidikan ibu sangat menentukan dalam mendidik anak.
D. Keberhasilan pendidikan anak sangat ditentukan oleh peran ibu.

16. Kalimat pujian yang tepat dari teks tanggapan tersebut adalah ..... 
A. Keluarga memang merupakan lingkungan pendidikan pertama dan utama.
B. Hendaknya kita selalu bergantung kepada ibu.
C. Tanpa keluarga pun orang juga bisa sukses.
D. Keluarga tidak berkewajiban menentukan pendidikan anaknya.

17. Bacalah cuplikan teks berikut ini!

Aji adalah suri teladan bagi orang-orang di sekitarnya. Ia gemar membantu ibunya mema-
sak sepulangnya dari sekolah. Ia juga tak segan menolong teman-temannya yang sedang
kesulitan. Aji berjiwa cekatan, dan juga rajin belajar. Tak heran semua orang menyukainya.
Informasi tersurat dalam teks tersebut adalah . . .
A. Aji adalah suri teladan bagi orang-orang disekitarnya
B. Aji merupakan anak yang berbakti pada ibunya
C. Aji berjiwa cekatan dan juga rajin belajar
D. Aji gemar membantu ibunya memasak

18. Pahami kutipan berikut!

Buku Meraup Laba dari Lidah Buaya menyajikan jenis tanaman, cara pembudidayaan,
pengolahan, dan aspek pemasaran. Bahasa yang digunakan dalam buku Meraup Laba dari Lidah
Buaya mudah dimengerti dan dipahami. Buku tersebut disertai gambar agar pembaca lebih
memahami pokok bahasan yang dibaca. Selain itu, penulis menyajikan analisis bisnis dan
pengolahan lidah buaya yang memiliki peluang usaha.
Kutipan resensi tersebut merupakan bagian . . . .
A. kesimpulan buku
B. kelebihan buku
C. sinopsis buku
D. sekurangan buku

Untuk soal nomor 19 dan 20 bacalah teks berikut dengan saksama!

Dengan cara tak terduga hubungan Kugy dengan Remi semakin dekat dan akhirnya
mereka menjadi sepasang kekasih. Demikian pula dengan Keenan dan Luhde, mereka akhirnya
bersama.  Suatu hari, ibu Keenan menjemputnya ke Bali karena ayah Keenan sedang sakit keras
dan membutuhkan kehadiran Keenan. Semenjak itulah kehidupan Keenan berubah. Ia harus
menggantikan posisi ayahnya di perusahaan. Keenan harus meninggalkan Luhde dan hobbinya.
Hingga akhirnya Kugy dan Keenan dipertemukan kembali dalam acara pertunangan Noni dan
Eko. Setelah itu, mereka berempat kembali berkumpul seperti dahulu. Tanpa saling mengetahui,
sebenarnya Keenan mengenal Remi yang merupakan pembeli lukisan pertamanya. Cerita dalam
novel ini memang berbelit-belit.
19. Kutipan resensi tersebut merupakan bagian . . . .
A. sinopsis buku
B. kesimpulan buku
C. kelebihan buku
D. sekurangan buku
20. Kelemahan resensi dalam kutipan novel tersebut adalah…
A. Ceritanya membosankan
B. Ceritanya sangat menarik
C. Konflik dalam cerita sulit dipahami
D. Konflik dalam cerita mudah dipahami

- 15 -
21. Cermatilah kutipan laporan yang rumpang berikut!
Masalah sandang dan pangan saat ini sudah mulai memasuki masa mengkhawatirkan.
Harga pangan terus mulai [...], sedangkan produksi pangan semakin berkurang. Kenaikan harga
pangan seperti beras membuat masyarakat kecil semakin sulit dalam memenuhi kebutuhan dapur.
Belum lagi ditambah dengan laju pertumbuhan penduduk yang mulai tidak [...]. Berkurangnya
produksi pangan dan pertumbuhan penduduk yang pesat dapat menimbulkan masalah bagi
Indonesia dalam proses pemenuhan permintaan pangan dan pemeliharaan gizi masyarakat.
Pernyataan yang tepat untuk melengkapi kutipan tersebut adalah . . . .
A. turun drastis dan teratur
B. seimbang dan terpantau
C. melonjak tinggi dan terdeteksi
D. merangkak naik dan terkendali

22. Perhatikan data buku berikut!

Judul buku : Pesona Wisata Bengkulu
Pengarang : Giyarto
Penerbit : Intan Pariwara
Kota terbit : Klaten
Tahun terbit : 2010
Penulisan daftar pustaka yang tepat berdasarkan data tersebuta adalah . . . .
A. Klaten. Pesona Wisata Bengkulu. Giyarto: Intan Pariwara.
B. Giyarto. 2010. Pesona Wisata Bengkulu. Klaten: Intan Pariwara.
C. Pesona Wisata Bengkulu. 2010. Giyarto. Klaten: Intan Pariwara.
D. Giyarto. Pesona Wisata Bengkulu. Klaten: Intan Pariwara.

23. Bacalah paragraf berikut!

Memeriksa ada perdarahan berat di setiap luka. Jika terjadi perdarahan berat,
mengusahakan untuk menghentikan perdarahan selama menunggu ambulans.
Perbaikan yang tepat paragraf tersebut adalah . . . .
A. Memeriksa apakah ada perdarahan berat di setiap luka. Jika terjadi perdarahan berat,
usahakan untuk menghentikan perdarahan selama menunggu ambulans.
B. Periksalah adanya perdarahan berat di setiap luka. Jika ada perdarahan berat,
mengusahakan untuk menghentikan perdarahan selama menunggu ambulans.
C. Periksalah apakah ada perdarahan berat di setiap luka. Jika terjadi perdarahan berat,
usahakan untuk menghentikan perdarahan selama menunggu ambulans.
D. Memeriksa adanya perdarahan berat di setiap luka. Jika ada perdarahan berat,
mengusahakan untuk menghentikan perdarahan selama menunggu ambulans.

24. Bacalah pernyataan berikut ini!

Banyak diantara anak-anak Indonesia yang mengalami keterlantaran dan penelantaran
karena faktor ekonomi keluarga mereka.
Perbaikan kalimat yang bercetak miring tersebut yang tepat adalah...
A. Banyak anak-anak Indonesia yang mengalami keterlantaran dan pelantaran karena faktor
ekonomi dan keluarga mereka.
B. Banyak diantara anak-anak Indonesia yang terlantar karena faktor ekonomi
C. Banyak anak-anak Indonesia yang mengalami keterlantaran dan penelantaran karena
faktor Ekonomi.
D. Banyak anak Indonesia yang terlantar karena faktor ekonomi

25. Sosok ibu dalam pandangan masyarakat sekarang benar-benar pragmatis. Masyarakat
condong memandang miring para ibu yang tinggal di dalam rumah dan mencukupkan diri
sebagai pengatur rumah tangga.
Pilihan kata yang tepat untuk mengganti kata yang bercetak miring pada paragraf tersebut
adalah . . .
A. sesuai, tepat
B. diutamakan, banyak
C. praktis, suka
D. dilematis, cenderung

- 16 -
26. Bacalah Paragraf berikut dengan saksama!
1) Aryati mempunyai hobi memelihara tanaman hias. 2) Ia mempunyai koleksi berbagai
macam tumbuhan langka. 3) Di rumahnya, banyak sekali burung berkicau bergantungan di
bawah pohon di kebunnya. 4) Aryati sangat telaten memelihara tanaman hiasnya yang
tampak asri dan segar.
Kalimat sumbang dalam paragraf tersebut ditunjukan oleh kalimat nomor…
A. ( 1 ) C. (3)
B. ( 2 ) D. (4)

27. Serial Rahasia Hidup di Antara Kita adalah salah satu film pendidikan. Film ini sudah di-
Indonesiakan dan didistribusikan secara baik. Hampir setiap tokoved besar menjualnya. Film
berbentuk animasi ini juga mengangkat kehidupan hewan. Para hewan berkisah tentang
macam-macam hal menyangkut alam, flora, fauna, dan kehidupan. Lalu berbagai hal ini akan
dijelaskan secara ilmiah dengan bahasa sederhana oleh seorang profsor berbentuk kura-kura.
Komentar yang tepat terhadap teks tersebut adalah …
A. Flim pendidikan seperti itu tidak akan bermanfaat bagi para siswa karena hanya flim
animasi.
B. Dengan penggambaran tokoh menggunakan hewan, mudah-mudahan film ini banyak
diminati oleh para siswa.
C. Sepertinya flim ini tidak menarik untuk ditonton oleh pelajar SMP karena lebih cocok
untuk anak SD.
D. Harga kasest VCD asli yang mahal mungkin akan menghambat minat siswa untuk
menonton flim ini.

(1) Bagong Kussudiardja adalah koreografer dia pelukis kenamaan digelari Begawan
seni Indonesia yang sangat…(2) Bagong memulai kariernya sebgai penari jawa klasik di
Yogyakarta pada tahun 1954.(3) Bagong berkenalan dengan seni tari melalui Sekolah Tari
Kredo Bekso Wiromo.(4) Bagong memiliki darah biru yang berasal dari kakeknya, Gusti
Djuminah, yang konon adalah putra mahkota Sultan HB VII..
28. Kalimat tidak padu dalam kutipan teks di atas ditunjukkan pada nomor…
A. (1) B.( 2) C. (3) D. (4)

29. Perhatikan kalimat berikut !

“kami sekeluarga akan bertamasya kedanautoba saat liburan pada hari lebaran.”
Penggunaan ejaan yang tepat (huruf kapital) terdapat pada kalimat…
A. Kami sekeluarga akan bertamasya ke danau Toba saat liburan pada hari lebaran.
B. kami sekeluarga akan bertamasya ke Danau toba saat liburan pada Hari Lebaran.
C. Kami sekeluarga akan bertamasya ke Danau Toba saat liburan pada hari Lebaran.
D. Kami sekeluarga akan bertamasya ke danautoba saat liburan pada Hari Lebaran.

30. “ riski akan pindah kekota malang bulan desember mendatang.”

Penulisan kata depan ke- kalimat di atas adalah…
A. riski akan pindah ke kota malang bulan desember mendatang.
B. Riski akan pindah Ke kota malang bulan desember mendatang.
C. Riski akan pindah ke Kota Malang bulan Desember mendatang.
D. Riski akan pindah ke- kota malang bulan Desember mendatang.

- 17 -
Jawablah pertanyaan berikut !
Bacalah dan cermati ilustrasi berikut!
Judul buku       : Laskar Pelangi
Pengarang        : Andrea Hirata
Penerbit           : Bentang Pustaka, Yogyakarta
Keunggulan      : Hubungan antara satu bagian dan bagian lain harmonis dan
dapat  menimbulkan rasa penasaran pembaca. Isinya memotivasi pembaca.
Kelemahan       : Penggunaan nama-nama ilmiah dalam ceritanya dapat
menghambat  imajinasi pembaca yang kurang paham dengan kata tersebut.

Tulislah tiga paragraf untuk menggambarkan kelebihan, kelemahan, dan simpulan buku
berdasarkan data buku tersebut !
- Kelebihan buku : ( satu paragraf)
- Kelemahan buku : (satu paragraf)
- Simpulan : (satu paragraf)

Probolinggo, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMPN 2 Probolinggo Guru Mata Pelajaran

SANDI PURWANTO, S.E., M.Pd. SILVI TRI ROHMAIDA, S.S.

NIP. 19751206 200604 1 011 NIP. 19940906 202221 2 001

- 18 -