MODUL AJAR

MEMETIK KETELADANAN DARI BIOGRAFI PAHLAWAN

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : I Gede Denly Anayuda Giantika, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMK NUSA DUA TOYA ANYAR KUBU
Fase / Kelas : E - X (SEPULUH)
Mata Pelajaran : BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Prediksi Alokasi Waktu : 135 MENIT x 3 JP
Tahun Penyusunan : 2023

II. KOMPETENSI AWAL

 Memahami dan menganalisis informasi berupa ide pokok serta ide penjelas dari teks biografi secara
akurat dan kritis
 Menganalisis teks rekon untuk menemukan gagasan, pikiran, atau pesan yang tersurat dan tersirat
 Menggunakan sumber pendukung lain untuk menelaah penggunaan tanda baca dan kata serapan dalam
teks biografi secara akurat
 Menulis teks biografi untuk berbagai tujuan secara logis dan kreatif
 Menyajikan teks biografi secara tuntut, logis, dan kreatif

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif, inovatif,
mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2.Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL)
terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami dan menganalisis informasi berupa ide pokok serta ide penjelas dari teks biografi secara
akurat dan kritis
 Menganalisis teks rekon untuk menemukan gagasan, pikiran, atau pesan yang tersurat dan tersirat
 Menggunakan sumber pendukung lain untuk menelaah penggunaan tanda baca dan kata serapan dalam
teks biografi secara akurat
 Menulis teks biografi untuk berbagai tujuan secara logis dan kreati
 Menyajikan teks biografi secara tuntut, logis, dan kreatif

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Mampu memahami dan menganalisis informasi berupa ide pokok dan ide penjelas, menganalisis teks
untuk menemukan gagasan, pikiran, atau pesan, menggunakan sumber pendukung lain, menulis teks, dan
menyajikan teks biografi secara runtut, logis, dan kreatif.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 1
 Guru dapatmengajukan beberapa pertanyaan pemantik misalnya sebagaiberikut. Apakah siswa pernah
menyimak teks biografi dari youtube,podcast, atau rekaman? Apa pokok-pokok informasi yang siswa
dapatkandari kegiatan menyimak tersebut? Apa saja yang harus diperhatikan agarsiswa dapat menyimak
suatu teks dengan baik?

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 2

 Guru dapat menanyakan tentang karakter, sikap, pemikiran, perkataan,tindakan, dan perkataan tokoh
dalam teks yang pernah dibaca. Guru jugadapat bertanya apa yang siswa ketahui tentang teks rekon.
Bagaimanaperbedaan teks rekon dengan teks biografi? Bagaimana bentuk dan ciriciriteks rekon?

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 3

 Guru menanyakan kepada siswa tentang tanda baca apa saja yang merekaketahui dan apa saja fungsi
serta kaidahnya. Selain itu, guru juga dapatmembahas tentang kata serapan dan kaidahnya. Guru dapat
menanyakansejauh mana pengetahuan siswa mengenai kata serapan dan kaidahnya?Siswa dan guru juga
dapat bersama-sama membahas PUEBI, baik versicetak maupun daring.

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 4

 Guru bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam kegiatan tulismenulis. Misalnya, tulisan apa yang
pernah kalian buat atau pernahkankalian menulis cerita seseorang. Selain itu, guru juga dapat
menggaliwawasan siswa tentang bagaimana menulis biografi. Misalnya, bagaimanalangkah-langkah
menulis biografi seorang tokoh atau menurut kalianbagaimana proses menulis biografi yang baik.

Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 5

 Guru dapatmenampilkan video presentasi teks biografi atau infografiksosok pahlawan tertentu. Guru
dapat bertanya jawab dengan siswaterkait dengan pengalaman presentasi yang pernah dilakukan.
Siswadapat diminta merumuskan persiapan apa saja yang harus dilakukansaat akan presentasi? Guru
bersama siswa juga dapat mendiskusikanlangkah-langkah presentasi yang baik.

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah
satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (100 Menit)

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi.
 Siswa menyimak penjelasan guru terkait tahap-tahap pembelajaransesuai dengan metode pembelajaran
kooperatif.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4–5 siswa.
 Ketua kelompok menetapkan pembagian tugas masing-masing anggotakelompok.
 Ketua kelompok membacakan teks “Biografi Ki Hadjar Dewantara:Bapak Pendidikan Indonesia” atau
guru dapat memperdengarkan teksbiografi yang sudah direkam sebelumnya.
 Siswa lain menyimak secara intensif dan saksama pembacaan teksbiografi tersebut.
 Secara berkelompok, siswa berdiskusi menjawab beberapa pertanyaanterkait teks.
 Guru memantau, membimbing, dan mengevaluasi aktivitas diskusi siswa.
 Siswa selanjutnya mempresentasikan hasil diskusi kelompok masingmasingsecara bergantian melalui
permainan lempar bola.
 Siswa kelompok lain memberikan tanggapan, kritik, dan masukan saran.
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah
satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (100 Menit)

 Guru melakukan apersepsi tentang teks rekon dan memberikan pengantartentang pemikiran, pandangan,
dan sikap tokoh dalam teks rekon.
 Siswa menyimak penjelasan guru terkait tujuan pembelajaran, arahan,dan langkah-langkah pembelajaran
sesuai metode Saling Kunjung Karya.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiriatas 4-5 anggota. Dalam setiap
kelompok dipilih dua orang yang akanditunjuk sebagai duta kunjung.
 Siswa dalam kelompok mendapat tugas membaca teks secara intensifdan menjawab pertanyaan untuk
mengetahui gagasan, pemikiran,sikap, dan pesan dalam teks
 Guru memberi motivasi, memantau, memberikan bimbingan, danmemastikan semua anggota aktif
berkolaborasi mengerjakan tugas.
 Setelah semua kelompok selesai mengerjakan, dua orang anggotamasing-masing kelompok diberikan
tugas untuk menjadi duta danbertamu kepada kelompok lain. Sementara itu, anggota kelompoksisanya
harus diam berada di kelompoknya untuk menerima danmenjamu kedatangan duta kelompok lain.
 Setelah selesai, masing-masing duta kembali ke kelompoknya untukmembagikan informasi hasil kerja
kelompok lain.
 Setelah itu, masing-masing kelompok siswa mempresentasikan hasilkerja kelompoknya.
 Setiap siswa dapat memberikan tanggapan atau masukan dan saran.
 Guru menyampaikan masukan dan penjelasan terkait gagasan, pikiran,dan pesan yang terkandung daalm
teks.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait tugas yang sudah dikerjakan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya ataumenyampaikan pendapat.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah
satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (100 Menit)

 Guru melakukan motivasi dan apersepsi serta menyampaikantujuan pembelajaran.
 Siswa menyimak informasi dan penjelasan guru terkait langkahlangkahpembelajaran sesuai dengan
metode diskusi kelompok.
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4–5 anggota.
 Siswa menerima lembar kerja dan tugas yang harus dikerjakansecara berkelompok.
 Siswa masing-masing kelompok mencermati lembar kerja yangdiberikan dengan saksama.
 Secara berkelompok siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yangdiberikan setelah membaca teks.
 Guru memantau dan membimbing pelaksanaan diskusi kelompoksiswa.
 Guru mengevaluasi efektivitas diskusi dan keaktifan masingmasingsiswa.
 Melalui permainan lempar bola, siswa secara berkelompokbergantian mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
 Siswa kelompok lain memberikan tanggapan, kritik, dan masukansaran.
 Guru memberikan apresiasi pada hasil kerja kelompok siswa.
Kegiatan Penutup (20 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah
satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (100 Menit)

 Guru melakukan apersepsi, memberikan motivasi, dan menyampaikantujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pertanyaan atau penugasan proyek dan menjelaskanlangkah-langkah sesuai dengan
metode pembelajaran berbasis proyek.
 Siswa membuat rencana untuk penyusunan teks biografi.
 Siswa menyusun jadwal pelaksanaan penyelesaian proyek penulisanteks biografi.
 Siswa menentukan sosok atau tokoh tertentu.
 Siswa menentukan teknik pencarian data sosok atau tokoh yang dipilih.
 Siswa mencari data tentang tokoh melalui berbagai sumber.
 Siswa memilah data yang relevan atau sesuai tentang tokoh.
 Siswa menyusun kerangka tulisan melalui peta konsep atau peta pikiran.
 Guru memantau seluruh proses perencanaan penyusunan teks biografi.
 Siswa mengembangkan kerangka menjadi tulisan utuh secara kreatif.
 Siswa merevisi atau memperbaiki tulisan berdasarkan pembacaan ulang.
 Guru memberikan masukan terkait isi dan teknis penulisan kepada siswa.
 Siswa merevisi tulisannya sesuai dengan masukan yang diberikan guru.
 Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain dapat memberimasukan atau komentar.
 Siswa dapat merevisi kembali teks biografinya berdasarkan masukanatau saran dari siswa lain.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait proyek yang sudah dikerjakan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya ataumenyampaikan pendapat.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-5
 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah
satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (100 Menit)

 Guru melakukan persepsi, memberikan motivasi, dan menyampaikantujuan pembelajaran.
 Siswa menyimak penjelasan manfaat dan pentingnyamempresentasikan hasil penulisan teks biografi.
 Siswa bersama guru bertanya jawab tentang langkah-langkahdan hal-hal yang harus diperhatikan saat
mempresentasikan teksbiografi.
 Siswa menentukan media presentasi teks biografi.
 Siswa merancang langkah-langkah presentasi teks biografi.
 Siswa melakukan persiapan mempresentasikan hasil karya teksbio-grafinya.
 Siswa menyajikan atau mempresentasikan teks biografi di depankelas. Siswa lain diminta mengamati dan
memberikan penilaian.
 Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang carapenyajian yang dilakukan oleh siswa.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkaitpelajaran hari ini.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa dalam
pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kebhinekaan Global,
Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif(Instrumen Terlampir)
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis (Instrumen Terlampir)
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek (Instrumen Terlampir)

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat lebih memahami teks biografi melalui kegiatan mengidentifikasiide pokok dan ide penjelas
yang terdapat dalam teks. Kegiatanmengidentifikasi dapat dilakukan melalui kegiatan diskusi dalam
kelompok.
  Siswa dapat lebih memahami teks biografi atau teks rekon melalui analisisbagian-bagian struktur
teksnya. Kegiatan analisis struktur teks dapatdilakukan melalui kegiatan diskusi dalam kelompok. Hasil
diskusi dapatdipresentasikan di depan kelas, dipublikasikan di majalah dinding sekolah,atau media sosial.
 Untuk lebih memahami kaidah kebahasaan dalam teks biografi, siswadapat menganalisis teks biografi
berdasarkan ciri kebahasaannya. Cirikebahasaan teks biografi, seperti kata ganti, kata kerja material, kata
sifat,kata kerja pasif, kata kerja aktivitas mental, dan kata penanda urutan waktu.Hasil pekerjaan siswa
dapat dipresentasikan di depan kelas, dipublikasikandi majalah dinding sekolah, atau media sosial.
 Siswa dapat mengubah teks biografi yang ditulisnya menjadi sebuahvideo singkat, infografik yang
kreatif, atau publikasi di majalah dindingsekolah. Selain itu, siswa dapat memajang atau menampilkan
hasilkreasinya pada media sosial, buletin sekolah, atau pada laman miliksekolah.
 Siswa dapat diminta untuk mengamati presentasi, video, atau mediapresentasi lain sesuai dengan sarana
yang ada. Siswa dapat diminta agarmelakukan penilaian antarteman untuk memilih penyaji terbaik.
Siswajuga dapat merekam kegiatan presentasinya dan memublikasikannyadi berbagai media sosial.

Remedial
 Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatanpembelajaran hari ini. Guru dapat
memberikan skala 0–100 yang dapatdipilih siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap
materimaupun aktivitas yang telah dilakukan.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Refleksi Peserta Didik:

Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yangsudah dipahami dengan tanda centang (√).
Tabel Refleksi Pembelajaran
Masih
Rencanatinda
Pada Bab 5 ini Sudahdapat perlubelajar
k lanjut
lagi
Peserta didik memahami pengertian,
manfaat,dan ciri teks biografi.
Peserta didik mampu memahami
danmenganalisis ide pokok dan ide
penjelasdalam biografi secara akurat dan
kritis.
Peserta didik paham dan mampu
memetakanstruktur teks biografi.
Peserta didik paham dan mampu
menganalisisteks rekon untuk menemukan
gagasan,pikiran, dan pesan yang tersurat
dantersirat.
Peserta didik paham dan mampu
menelaahpenggunaan tanda baca dan
kataserapan dalam biografi
denganmenggunakan pendukung sumber lain.
 Peserta didik mampu menulis teks
biografisecara logis dan kreatif.
Peserta didik mampu mempresentasikanteks
biografi secara runtut, logis, dankreatif.

Hitunglah persentase penguasaan materi kalian dengan rumus berikut:

(Jumlah materi yang kalian kuasai/jumlah seluruh materi) 100%
1. Jika 70—100% materi di atas sudah dikuasai, peserta didik diberi aktivitas pengayaan.
2. Jika materi yang dikuasai masih di bawah 70%, peserta didik mendiskusikankegiatan remedial yang
dapat dilakukan dengan guru.

Tianyar, 12 Juli 2023

Waka Bidang Akademik Guru Mata Pelajarna

I Made Putu Ariawan,A.Md.Pd.,SH

I Gede Denly Anayuda Giantika, S. Pd
NPG. NPG.

Mengetahui,
Kepala SMK Nusa Dua Toya Anyar Kubu

I Gede Putu Suardana, S.Pd.,MM

NPG.0491.1
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : X / .......
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Penilaian Pembelajaran 1
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal dan rubrik penilaian
1) Soal
Setelah menyimak teks biografi Ki Hadjar Dewantara, buatlah kelompokyang terdiri atas 4–5 siswa.
Berdiskusilah untuk menjawab beberapapertanyaan tentang teks tersebut!
2) Rubrik penilaian menyimak teks dengan kritis
Tabel 5.1 Rubrik penilaian menyimak teks dengan kritis
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Penilaian Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Kemampuanm Siswa Siswa Siswa Siswa
emahamiisi mampumenjaw mampumenjaw mampumenjaw mampumenjaw
teks abseluruh abtujuh abempat absatu
pertanyaanmen pertanyaanmen pertanyaanmen pertanyaanmen
genaiisi teks. genaiisi teks. genaiisi teks. genaiisi teks.
2 Kemampuanm Siswa Siswa Siswa Siswa
engungkapkan dapatmengung dapatmengungk dapatmengungk dapatmengungk
pendapat,kome kapkanpendap apkanpendapats apkanpendapat, apkanpendapats
ntarterhadapto atserta ertakomentarter komentarterhad ertakomentarter
koh komentarterha hadaptokohyan ap tokohyang hadaptokoh
daptokoh g dibahas,tetapi yangdibahas,
 yangdibahas yangdibahas dibahasdengan tidakdisertai tetapikurang
denganlengkap disertaialasan, alasandan tepat.
disertai tetapitanpa ada bukti.
alasandan bukti.
bukti.

3 Kemampuanm Siswa Siswa Siswa Siswa

enjelaskankeku dapatmenjelas dapatmenjelask dapatmenjelask hanyadapat
rangandankele kanminimal anminimal anminimal menjelaskansal
bihanteks duakekurangan satukekurangan satukekurangan ahsatu saja,
biografi dan dan dan kekuranganatau
duakelebihante satukelebihante satukelebihan kelebihan
ks ks teksbiografi, teksbiografi,
biografidisertai biografidisertai tetapitanpa tetapitanpa
data,bukti, data,bukti, disertaidata, disertaidata,
danalasan danalasan bukti, bukti,
yangtepat. yangtepat. danalasan danalasan
yangtepat. yangtepat.
4 Kemampuanm Siswa Siswa Siswa Siswa
enyampaikansa dapatmenyamp dapatmenyamp dapatmenyamp dapatmenyamp
ran aikanbeberapas aikanminimalsa aikanminimalsa aikanminimalsa
danmasukanter aran tu sarandan tu sarandan tu sarandan
hadap isiteks danmasukanter masukanterhad masukanterhad masukanterhad
hadap isiteks ap isiteks ap isiteks, ap isiteks,
disertaidata, disertaidata, tetapitanpa tetapikurat
bukti,dan bukti,dan disertaidata, tepatdan
alasanyang alasanyang bukti,dan kurangsesuai.
tepat. tepat. alasanyang
tepat.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 16]) 100

Penilaian Pembelajaran 2
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal dan rubrik penilaian
1) Soal
Untuk menguji pemahaman kalian terhadap teks rekon MohammadHatta, jawablah beberapa
pertanyaan di bawahnya! Tulis jawabandi buku latihan kalian! Diskusikan dengan teman sekelompok
lalupresentasikan di depan kelas!
2) Rubrik penilaian menemukan gagasan, pikiran, dan pesan dalam teksrekon
Tabel 5.2 Rubrik penilaian menganalisis dinamika karakter tokoh
Penilaian Aspek yang dinilai Skor
Soal nomor1, 2, 3, 4, 5 Siswa dapat menjawab dengan penjelasan 4
yang benar,tepat, dan lengkap sesuai kunci
jawaban
Siswa dapat menjawab dengan penjelasan 2
yang benardan tepat tetapi tidak lengkap
sesuai kunci jawaban
Siswa tidak menjawab atau jawaban salah 0
 Soal nomor6, 7, 8, 9,dan 10 Siswa dapat menjawab dengan penjelasan 4
yang benardengan disertai alasan, bukti,
pendapat yang tepat, danlengkap

Siswa dapat menjawab dengan penjelasan 2

yang benartetapi disertai alasan, bukti,
pendapat yang tidak tepatatau kurang
lengkap
Siswa tidak menjawab atau jawaban salah 0
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 40]) 100

Penilaian Pembelajaran 3
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Setelah membaca teks biografi Mohammad Hatta, silakan lakukanperbaikan terhadap teks tersebut
sesuai dengan fungsi dan kaidahtanda baca serta aturan penulisan kata serapan yang benar.
Tulislahkalimat perbaikan dan alasannya atau dasar kaidah penulisan tandabacanya!
2) Rubrik penilaian mengenali dan memahami fungsi semua tandaBaca
Tabel 5.4 Rubrik penilaian mengenali dan memahami fungsi tanda baca
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Penilaian Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 Nilai 0
1 Kemampuanm Mampumenge Mampumengen Mampumengen Tidak
engidentifikasi naliseluruhkes alisebagianbesa alisebagian mampumengen
kesalahantanda alahantanda rkesalahantand kecilkesalahant alikesalahantan
baca bacadalamkali a anda da
mat bacadalamkali bacadalamkali bacadalamkali
mat mat mat
2 Kemampuanpe Mampumenera Mampumenera Mampumenera Tidak
nerapankaidah pkankaidahpen pkankaidahpen pkankaidahpen mampumenera
penulisantanda ulisantanda ulisantanda ulisantandabaca pkankaidahpen
baca bacapada bacapada padasebagian ulisantandabaca
seluruhkesalah sebagianbesark kecilkesalahant padakesalahant
antanda esalahantanda anda anda
bacadalamkali bacadalam bacadalam bacadalamkali
mat kalimat kalimat mat
3 Kemampuanm Mampumempe Mampumemper Mampumemper Tidak
emperbaikikes rbaikiseluruhk baikisebagianb baikisebagian mampumemper
alahanpenulisa esalahanpenuli esar kecilkesalahanp baikisatu
ntanda baca santanda baca kesalahanpenul enulisantanda punkesalahanpe
isantanda baca baca nulisantanda
baca
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 15]) 100

Penilaian Pembelajaran 4
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Tulislah sebuah teks biografi dengan memperhatikan kelengkapanstruktur, ketepatan penulisan ejaan,
keruntutan isi, ketepatan strukturkalimat, dan ketepatan penulisan kata!
2) Rubrik penilaian menulis teks biografi
Tabel 5.6 Rubrik penilaian menulis teks biografi
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Penilaian Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 Nilai 0
1 Kelengkapanb Memilikistrukt Ada satubagian Ada Tidakterdapatb
agianstrukturte ur teksbiografi strukturteksbio duabagianstrukt agianstruktur
ks yanglengkap. grafiyanghilang ur teksbiografi teksbiografi.
. yanghilang.

2 Ketepatanpenu Penulisanejaan Penulisanejaan Penulisanejaan Penulisanejaan

lisanejaan padaseluruhba padasebagianbe padasebagianba padaseluruhbag
gian tekssudah sar bagianteks gian tekssudah ian tekssalah
benardan tepat. sudahbenar benardan tepat. dantidak tepat.
dantepat.

3 Keruntutanisi Isi seluruhteks Isi Isi sebagianteks Isi teks

teks ditulisdenganr sebagianbesar ditulisdenganru ditulisdenganti
untut teksditulisdeng ntut dak runtutdan
dansistematis. anruntut dansistematis. tidaksistematis.
dansistematis.

4 Ketepatanstruk Seluruhkalimat Sebagianbesar Sebagiankalima Seluruhkalimat

turkalimat dalamteks kalimatdalamte tdalamteks dalam
sudahdisusund ks sudahdisusunde teksdisusunden
engan sudahdisusunde ngan benardan gan tidakbenar
benardan tepat. ngan benardan tepat. dantidak tepat.
tepat.
5 Ketepatanpenu Seluruh Sebagianbesar Sebagian Seluruh
lisankata katadalam katadalam katadalam katadalam
tekssudah tekssudah tekssudah tekssudah
ditulisdengan ditulisdengan ditulisdengan ditulisdengan
benardan tepat. benardan tepat. benardan tepat. tidakbenar
dantidak tepat.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 15]) 100

Penilaian Pembelajaran 5
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Lakukan simulasi presentasi dan mintalah teman kalian untukmenilai presentasi yang kalian lakukan!
2) Rubrik penilaian presentasi teks biografi
No. AspekPenilaian Kriteria 3 2 1
1 Sistematika Kelengkapan Lengkap/ Hanya Hanya
bagianpembukaan terdapat terdapat terdapat
tiga aspek dua aspek satu aspek
Kelengkapan bagian isi
Kelengkapan bagian
penutupan
2 Kejelasan Penguasaan materi Lengkap/ Hanya Hanya
terdapat terdapat terdapat
Ketepatan suara
tiga aspek dua aspek satu aspek
danintonasi
Ketepatan bahasa
3 Penampilan Kesesuaian pakaian Lengkap/ Hanya Hanya
terdapat terdapat terdapat
Ketepatan sikap tubuh
tiga aspek dua aspek satu aspek
Ketepatan ekspresi
dantatap mata
4 PenggunaanMedia Kemampuan Lengkap/ Hanya Hanya
menguasaimedia terdapat terdapat terdapat
tiga aspek dua aspek satu aspek
Ketepatan
materipendukung
Ketepatan
pemilihanmedia
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 15]) 100
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Pengertian Teks Biografi

Kata biografi secara harfiah berasal dari bahasa Yunani, yaitu bios yang bermakna hidup
dan graphien yang berarti tulis (Darmawati, 2013: 92). Dengan kata lain, biografi merupakan
tulisan tentang kehidupan seseorang yang ditulis oleh orang lain. Umumnya biografi berisi tulisan
yang memaparkan riwayat kehidupan seseorang berdasarkan fakta, data, dan peristiwa atau
kejadian yang dialami. Bahasa yang digunakan dalam teks biografi harus lugas, jelas, serta tidak
bertele-tele agar tidak menimbulkan pemahaman yang berbeda dan bias pada pembaca.

Isi biografi tidak hanya berupa biodata, daftar nama, data kelahiran, dan informasi lainnya,
tetapi lebih kompleks. Dapat juga berisi pandangan, sikap, perasaan, pemikiran hingga peristiwa
atau kejadian yang dialami tokoh. Akan tetapi, tidak semua aspek atau peristiwa diceritakan,
hanya hal yang dinilaipenting atau menarik untuk diketahui dan bermanfaat bagi pembaca. Oleh
karena itu, tokoh atau sosok dalam biografi bukanlah tokoh atau sosok biasa, tetapi merupakan
orang yang berpengaruh, sudah sukses, orang yang berjasa, dan sebagainya. Hal ini bertujuan
agar isi teks biografi dapat menjadi pelajaran hidup atau inspirasi dan bermanfaat bagi
pembacanya.
Ide Pokok dan Ide Penjelas

Ide pokok dan ide penjelas Untuk memahami sebuah teks biografi, kalian perlu
memperhatikan ide pokok dan ide penjelas di dalamnya. Ide pokok merupakan sebuah topik yang
menjadi pokok pengembangan paragraf. Karena itu, bentuk kalimatnya bersifat umum. Letak ide
pokok umumnya mengikuti letak kalimat utama, yaitu pada awal paragraf (deduktif), akhir
paragraf (induktif), dan campuran keduanya. Berikut ini contoh letak ide pokok pada paragraf
deduktif dan induktif.

Contoh :

1. Ide pokok pada paragraf deduktif

“Aman Datuk Madjoindo lebih dikenal sebagai penulis cerita anak-anak. Ketenarannya
sebagai penulis cerita anak disebabkan profesinya sebagai pengasuh rubrik cerita
anak-anak di majalah Panji pustaka. Di majalah mingguan itu, ia sering
memublikasikan cerita anak. Sudah tidak terhitung jumlah cerita anak yang sudah
ditulisnya selama bekerja di majalah tersebut.”
  Ide pokok : Aman Datuk Madjoindo penulis cerita anak.

 Kalimat utama: Aman Datuk Madjoindo lebih dikenal sebagai penulis

cerita anak-anak .
 Ide penjelas:

a. Ketenarannya karena mengasuh rubrik cerita di Panji Pustaka.

b. Ia sering memublikasikan cerita anak.

c. Tidak terhitung jumlah cerita anak yang ditulisnya.

2. Ide pokok pada paragraf induktif

“Kartini saat itu menganggap wanita pribumi banyak yang tidak memiliki pendidikan
layak sehingga tidak mengenal baca tulis. Mereka juga sering mendapat perlakuan
diskriminasi jenis kelamin. Selain itu, wanita pribumi juga kerap tidak mendapatkan
persamaan hak, kebebasan berpendapat, dan kesetaraan hukum. Itulah beberapa alasan
Kartini yang bercita-cita ingin memajukan wanita Indonesia”.
 Ide penjelas:

a. Kartini menganggap wanita pribumi tidak memiliki pendidikan.

b. Mereka mendapat perlakukan diskriminasi.

c. Wanita pribumi tidak mendapat persamaan hak, kebebasan berpendapat,

dan kesetaraan hukum.
 Kalimat utama: Itulah beberapa alasan Kartini yang bercita-cita ingin
memajukan wanita Indonesia.
 Ide pokok: Alasan Kartini ingin memajukan wanita Indonesia.

Struktur Isi Teks Negoisasi

Struktur dari teks negoisasi pada dialog negoisasi antar pihak satu dan pihak lain guna
mencapai kesepakatan/ bukan jual beli terdiri atas tiga bagian yakni pembukaan, isi lalu
diakhiri dengan penutup.
Berikut adalah struktur teks negosiasi.

1. Orientasi merupakan pembuka dalam teks negosiasi. Orientasi dapat berupa salam
perkenalan dan sapaan.
 2. Pengajuan

Negosiator menyampaikan maksud atau tujuan bernegosiasi.

3. Penawaran

Proses ini merupakan proses tawar-menawar pihak satu dengan pihak lain untuk
mendapat sebuah kesepakatan yang saling menguntungkan.

4. Persetujuan

Proses ini merupakan proses terjadinya kesepakatan atas hasil penawaran kedua pihak
atau negosiator.

5. Penutup. Proses ini merupakan proses mengakhiri sebuah percakapan kedua pihak
untuk menyelesaikan suatu proses interaksi dalam negosiasi.

Jadi, dapat diambil kesimpulan bahwa struktur teks negoisasi ini tanpa kebakuan, paling
bergantung sekali dengan apa yang dinegoisasikan. Namun, yang perlu dihindarkan saat
negoisasi ialah menghindari hal-hal yang bisa merugikan antar kedua belah pihak. Jadi, guna
menghidarkan hal ini negoisasi harus dilaksanakan
dengan cara berikut :

1. Menyesuaikan sebuah pembicaraan mengarah tujuan praktis

2. Mengakomodir butri perbedaan kedua belah pihak

3. Mengajukan pandangan baru yang sudah ada dengan tidak memalukan kedua belah
pihak

4. Mengalokasikan tanggungjwab dan wewenang kedua belah pihak

5. Memprioritaskan/ pengelompokan pendapat maupunsaran kedua belahpihak.

Memahami Unsur Kebahasaan dalam Teks Negosiasi

Memahami unsur kebahasaan dalam teks negosiasi Setiap teks memiliki ciri kebahasaannya
sendiri-sendiri. Beberapa unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks negosiasi adalah
sebagai berikut.

1. Pronomina/kata ganti

Pronomina adalah kata ganti orang. Hal ini sering digunakan dalam teksnegosiasi berbentuk
dialog. Berikut contohnya.
Penjual : “Selamat pagi. Mau cari pakaian jenis apa, Bu?”
 Pembeli: “Saya mencari pakaian seragam untuk anak sekolah. Apakah ada?”

2. Kalimat langsung

Dalam teks berbentuk dialog, hampir seluruh teks negosiasi berbentuk kalimat
langsung. Kalimat langsung ialah kalimat yang langsung disampaikan penutur melalui
dialog. Umumnya ditandai dengan tanda kutip. Contohnya sebagai berikut.
Pembeli: “Permisi, di sini jual tas juga?” Penjual:
“Iya, silakan bisa dipilih-pilih dulu.” Pembeli:
“Untuk tas ransel yang ini berapa ya?”

3. Kalimat deklaratif dan interogatif

Kalimat pernyataan yang menyatakan suatu informasi atau berita dikenal dengan
kalimat deklaratif. Adapun kalimat interogatif merupakan kalimat yang menanyakan
sesuatu. Contoh kalimat deklaratif dan interogatif dalam teks negosiasi adalah sebagai
berikut.
Pembeli : “Pak, saya mau mencari sayur bayam ada?” Penjual : “Tentu ada Bu,
silakan. Bayamnya baru datang dari Bandung, Bu.”

4. Kalimat persuasif

Kalimat persuasif merupakan kalimat yang bertujuan membujuk, menarik perhatian,

atau memengaruhi. Berikut contoh dalam teks negosiasi. Pembeli: “Harga mangga
ini kok mahal sekali, Bang?” Penjual: “Ini mangga kualitas terbaik, Bu. Harganya jadi
sedikit mahal. Mangga ini baunya harum, rasanya sangat manis, dagingnya tebal dan
lembut. Saya jamin Ibu tidak akan kecewa jika membelinya.”

5. Tuturan pasangan

Tuturan pasangan merupakan bentuk tanya jawab antara pembicara dan lawan bicara.
Dalam hal ini, tuturan pasangan merupakan bentuk respons atau tanggapan dari
tuturan yang disampaikan pembicara. Adapun tuturan pasangan yang sering ditemui
dalam teks negosiasi adalah sebagai berikut.

a. mengucapkan salam - membalas salam;

b. bertanya - menjawab atau tidak menjawab;

c. meminta tolong - memenuhi atau menolak permintaan tolong;

d. meminta - memenuhi atau menolak permintaan;

 e. menawarkan - menerima atau menolak tawaran; dan

f. mengusulkan - menerima atau menolak usulan.

Tahapan Menulis Teks Negosiasi

Ada beberapa tahapan proses menulis. Begitu pula proses menulis teks negosiasi, ada
beberapa tahap atau langkah-langkah yang dapat kalian lakukan. Untuk itu, berikut ini
langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis teks negosiasi.

1. Tentukan tema/topik

Pilihlah satu topik menarik berdasarkan pengalaman atau pengamatan kalian di lingkungan
sekitar atau pada peristiwa yang pernah kalian dengar dan ketahui.

2. Menentukan pihak yang terlibat

Penentuan pihak yang terlibat dalam teks negosiasi didasarkan pada tema yang dipilih.

3. Menentukan perbedaan kepentingan antara dua pihak

Tujuan negosiasi adalah mencari kesepakatan atau persetujuan antara dua pihak. Oleh karena
itu, perbedaan antara dua pihak yang terlibat harus muncul terlebih dahulu.Menentukan
kesepakatan antara dua belah pihak

Dalam teks negosiasi, perbedaan pandangan antara dua belah pihak dapat diselesaikan dengan
adanya kesepakatan yang menguntungkan dua belah pihak.

4. Menyusun kerangka teks

Penyusunan kerangka berfungsi sebagai dasar dalam pengembangan teks secara lengkap dan
utuh. Kerangka teks negosiasi harus disesuaikan dengan kelengkapan struktur bagian-bagian
teks.

5. Mengembangkan kerangka menjadi teks utuh

Pada tahap ini, kalian dapat mengembangkan kerangka menjadi sebuah tulisan yang utuh.
Kalian dapat mulai menyusun kata demi kata, kalimat demi kalimat, paragraf demi paragraf
hingga membentuk suatu kesatuan dan tulisan utuh. Dalam hal ini, perhatikan baik-baik
pilihan kata, struktur kalimat, hubungan antarkalimat, kepaduan antarparagraf, dan kesatuan
gagasan dalam paragraf. Hal tersebut penting untuk meminimalkan koreksi kesalahan pada
tahap selanjutnya.

6. Merevisi kembali hasil tulisan utuh

 Hasil tulisan yang dikembangkan sebelum dipublikasikan perlu ditelaah kembali untuk
mendapatkan sebuah tulisan yang sempurna dan menarik. Ada baiknya tulisan perlu dibaca
oleh orang lain untuk mendapatkan sudut pandang yang berbeda dan lebih teliti. Revisi atau
perbaikan tulisan mencakup beberapa hal, yaitu diksi (pilihan kata), penulisan tanda baca,
penulisan kata serapan, struktur kalimat, paragraf, dan sebagainya.

7. Publikasikan

Setelah melalui proses revisi dan sunting, selanjutnya kalian dapat mulai memublikasikan
tulisan kalian. Publikasi dapat dilakukan melalui media sosial, majalah dinding sekolah,
tabloid sekolah, blog, atau laman pribadi. Agar lebih menarik, lengkapi tulisan kalian dengan
gambar, foto, video, infografik, atau peta pikiran.

Contoh Teks Negosiasi Berbentuk Dialog

Dialog Struktur
Penjual : “Selamat datang, silakan duduk.”Pembeli : Orientasi
“Terima kasih.”
Penjual : “Ada yang bisa saya bantu, Mas?

Pembeli : “Saya ingin beli handphone.” Penjual : Permintaan/ Pengaju

“Ingin handphone merek apa, Mas?” Pembeli :
“Yang bagus itu merek apa, Pak ?”
Penjual : “Kalau masalah bagus-tidaknya itu relatif, Mas.
Semua merek ada kelebihan dan juga ada kekurangannya.
Tetapi, sekarang yang paling larmerek Samhung, Mas.”
Pembeli : “Saya boleh lihat?”
Penjual : “Ini Mas, silakan dicoba dulu.” Pembeli :
“Spesifikasinya apa saja, Pak ?”
Penjual : “Ada wifi, bluetooth, kamera 8 mp, ram dan
masih banyak lagi. Untuk pilihan warna coklat,
merah, sama hitam ini, Mas.”

Pembeli : “Harganya berapa, Pak?” Penawaran

Penjual : “Kalau yang ini harganya Rp2.000.000,00.”

Pembeli : “Tidak ada diskon, Pak?”
Penjual : “Kebetulan kita lagi ada promo untuk mere
Samhung, ada spesial diskon 5%. Jadi, harganya ti
Rp1.900.000,00.”
Pembeli : “Tidak bisa turun lagi, Pak?”

Penjual : “Tidak bisa, Mas.” Pembeli : “Rp1.700.000,0

gimana, Pak?”
Penjual : “Tambahin lagi, Mas!”

Pembeli : “Saya tambahin Rp50.000,00 gimana?”

Penjual : “Tetap tidak bisa, Mas.
Begini saja, saya kasih Rp1.800.000,00, itu sudah turun
banyak lho.”
Pembeli : “Gak bisa ditambahin lagi diskonnya ?” Penjual
: “Gak bisa, Mas. Nanti kalau ditambahin ter bos saya
marah, Mas. Ini bukan punya saya kalau p
saya sih, saya bisa kasih Mas lebih murah lagi

Pembeli : “Ya sudah saya setuju Rp1.800.000,00.” Persetujuan

 Penjual : “Saya buatkan notanya dulu Mas.”Pembeli
: “Iya.” Penjual : “Ini notanya, Mas.
Silakan tanda tangani di sini. Ini juga ada garansinya satu
tahun. Jadi, kalau ada masalah dengan handphone-nya
bawa saja ke sini.”
Pembeli : “Oh iya, ini uangnya.”

Penjual : “Terima kasih.” Pembeli : “Saya pakai langsung Penutup

saja, Pak.”
Penjual : “Oh iya, silakan,”

Lampiran 3
GLOSARIUM
Publikasikan

Kompleks

Biografi,
Deklaratif
Interogatif
Revisi
Blog

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA

Gimilar, Sefi Indra dan Fadila Tria Aulia. 2021. Cerdas Cergas Bersastra
Indonesia. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan Badan
Penelitiandan Pengembangan dan Kementerian Pendidikan.
https://ruangguru.co/teks-laporan-hasil-observasi/. Diakses pada
30Juli 2021.

https://www.bola.com/ragam/read/4376974/pengertian-ciri-ciri-struktur-
tujuan- dan-contoh-teks-negosiasi. Diakses pada 30 Juli 2021.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK/MAK Kelas X (Edisi Revisi). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Baried, Siti Baroroh, dkk. 1985. Memahami Hikayat dalam Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Dahana, Radhar Panca. 1994. Lalu Waktu: Sajak dalam Tiga Kumpulan (1985-1994). Jakarta:
Pustaka Firdaus.

 KBBI
 PUEBI
 Ensiklopedia
 Google Cendekia
 Youtube
 Televisi
 Radio