MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
KELAS VII SEMESTER II

BUKU FIKSI DAN NONFIKSI

“MEMBUKA GERBANG DUNIA”

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

 MODUL AJAR BUKU FIKSI DAN NONFIKSI
ELEMEN MENULIS

INFORMASI UMUM

A Identitas Modul
Nama pengampu Soviana Cahyaningtyas Sardena Putri, S.Pd
Instansi SMP Islam Amanah Ummah Mojolaban
Tahun Pelajaran 2022/2023
Kelas/Semester VII / II
Fase D
Elemen Menulis
Alokasi Waktu 9 x 40 menit
B Kompetensi Awal Peserta didik dapat menelaah unsur dan ciri kebahasaan buku fiksi dan
nonfiksi dengan tepat
C Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong, Mandiri, Kreatif
D Sarana dan Prasarana 1. Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
2. SBA Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Buku fiksi dan nonfiksi yang dapat diunduh pada
https://gln.kemdikbud.go.id
5. Kertas karton, kertas memo (sticky notes), kertas HVS berwarna
6. Contoh teks tanggapan buku fiksi dan nonfiksi
7. Spidol atau pensil warna
8. LCD Proyektor
E Target Peserta Didik 1. Peserta didik mampu menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan
nonfiksi secara tertulis dan sesuai struktur dengan tepat.
2. Peserta didik mampu menyunting teks tanggapan sesuai dengan kaidah
kebahasaan dengan tepat.
F Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka dengan model Problem Based Learning
G Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
H Kata Kunci Ejaan, tanda baca, kerangka karangan, menyunting

KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi secara tertulis dan sesuai
struktur dengan tepat.
2. Peserta didik mampu menyunting teks tanggapan sesuai dengan kaidah kebahasaan dengan tepat.
B. Pemahaman Bermakna
Mengembangkan kecintaan terhadap buku dengan menanggapi secara santun.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Menurutmu, mengapa buku perlu menyertakan kata pengantar?
2. Menurutmu, mengapa buku perlu menuliskan sumber rujukan pada daftar pustaka?
3. Mengapa membuat rangkuman buku harus urut dan runtut sesuai isi buku?
4. Mengapa tanggapan buku penting bagi penulis buku?
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
a. Orientasi 1) Guru dan peserta didik mengawali kegiatan pembelajaran
dengan salam dan berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengondisikan kelas dengan meminta peserta didik
menyiapkan alat dan bahan belajar, merapikan tempat
duduk, dan memastikan kebersihan kelas.
b. Apersepsi dan 4) Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai ciri
Motivasi kebahasaan buku fiksi dan nonfiksi.
5) Guru meminta peserta didik mengungkapkan keterkaitan
antara ciri kebahasaan yang digunakan dalam buku fiksi
dan nonfiksi yang pernah dibaca dengan kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti 60 menit
a. Orientasi peserta 1) Guru melakukan asesmen diagnostik kesiapan belajar
didik pada masalah melalui beberapa pertanyaan secara tertulis.
2) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
 Pernahkah kalian membaca buku fiksi?
3) Perwakilan peserta didik menyampaikan pendapatnya
mengenai buku fiksi dan unsur penyusunnya
4) Peserta didik bertanya jawab mengenai pengalamannya
membaca buku fiksi
5) Guru mencermati kegiatan bertanya jawab peserta didik
dan membuat catatan mengenai kesiapan belajar.
6) Guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas,
yaitu menyajikan buku fiksi dengan berbagai judul
b. Mengorganisasikan 7) Guru membagi peserta didik berdasarkan catatan kesiapan
peserta didik belajar yang telah dibuat dan membaginya menjadi
kelompok mandiri, dan kelompok yang masih
membutuhkan bimbingan.
8) Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk
kelompok berdasarkan kesiapan belajar.
9) Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4-5
orang.
10) Guru memberikan LKPD 1 “Menemukan ide pokok dan
menyusun rangkuman buku ” kepada setiap kelompok.
11) Peserta didik membagi tugas mencari data/bahan yang
diperlukan untuk memahami dan memprediksi informasi
dalam beragam bacaan buku.
c. Membimbing 12) Peserta didik melakukan penyelidikan melalui berbagai
penyelidikan sumber belajar sebagai bahan diskusi dalam mengerjakan
individu dan LKPD.
kelompok 13) Guru membimbing peserta didik dalam mengarahkan
penyelidikan dan memvalidasi hasil penyelidikan sebagai
bahan diskusi kelompok.
14) Guru membimbing diskusi kelompok agar berjalan secara
efektif.
d. Mengembangkan 15) Peserta didik kelompok mandiri menyajikan hasil diskusi
dan menyajikan kelompok.
hasil karya 16) Peserta didik menyimak presentasi dari kelompok
mandiri.
e. Menganalisis dan 17) Peserta didik bertanya jawab mengenai hasil diskusi
mengevaluasi hasil kelompok mandiri.
pemecahan masalah 18) Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan
terhadap presentasi kelompok mandiri.
19) Guru memberikan komentar terhadap hasil karya setiap
kelompok berupa penguatan dan perbaikan.
20) Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan masukan
dari kelompok lain dan dari guru.
Kegiatan Penutup 10 menit
a. Evaluasi dan 1) Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan
refleksi pembelajaran.
2) Peserta didik bertanya jawab dengan guru.
3) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
Apa yang telah kita pelajari hari ini? Apa kesulitan yang
kalian hadapi? Bagaimana cara kalian menyelesaikan
kesulitan tersebut? Apa hal menarik yang kalian lakukan
hari ini?
b. Rencana tindak 4) Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
lanjut datang, menanggapi buku fiksi dan nonfiksi.
c. Penutup 5) Guru meminta peserta didik merapikan alat dan bahan
belajar, serta merapikan tempat duduk.
6) Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa dan salam.

2. Pertemuan Kedua (3 x 40 menit)

Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
a. Orientasi 1) Guru dan peserta didik mengawali kegiatan pembelajaran
dengan salam dan berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengondisikan kelas dengan meminta peserta didik
menyiapkan alat dan bahan belajar, merapikan tempat
duduk, dan memastikan kebersihan kelas.
b. Apersepsi dan 4) Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai
Motivasi pembelajaran sebelumnya yaitu menyajikan tanggapan
 buku fiksi dan nonfiksi.
5) Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai
kaitan isi bacaan dengan kehidupan sehari-hari dan
memotivasi peserta didik untuk aktif membaca buku.
Kegiatan Inti 95 menit
a. Orientasi peserta 1) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
didik pada masalah Mengapa membuat rangkuman buku harus urut dan runtut
sesuai isi buku?
2) Guru meminta peserta didik mencermati kembali hasil
LKPD 1.
3) Guru meminta peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap presentasi kelompok yang telah dilakukan pada
pertemuan sebelumnya.
4) Guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas,
yaitu menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan
nonfiksi.
b. Mengorganisasikan 5) Guru mengarahkan peserta didik untuk berkumpul sesuai
peserta didik dengan kelompoknya masing-masing pada pertemuan
berikutnya.
6) Guru menugaskan kelompok mandiri yang pada
pertemuan lalu telah melakukan presentasi untuk
bergabung dengan kelompok yang belum melakukan
presentasi.
7) Peserta didik membagi tugas mencari data/bahan yang
diperlukan.
c. Membimbing 8) Peserta didik melakukan penyelidikan melalui berbagai
penyelidikan sumber belajar sebagai bahan diskusi dalam mengerjakan
individu dan LKPD.
kelompok 9) Peserta didik dari kelompok mandiri berkontribusi dalam
kegiatan perbaikan dan penyuntingan hasil diskusi
kelompok pada pertemuan sebelumnya.
10) Guru membimbing diskusi kelompok agar berjalan secara
efektif.
d. Mengembangkan 11) Peserta didik menuliskan perbaikan hasil diskusi pada
dan menyajikan lembar LKPD.
hasil karya 12) Peserta didik menyajikan hasil diskusi secara lisan.
e. Menganalisis dan 13) Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan
mengevaluasi hasil terhadap hasil karya kelompok lain.
pemecahan masalah 14) Guru memberikan komentar terhadap hasil karya setiap
kelompok berupa penguatan dan perbaikan.
15) Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan masukan
dari kelompok lain dan dari guru.
Kegiatan Penutup 12 menit
a. Evaluasi dan 1) Guru memberikan pertanyaan yang ditampilkan di layar
refleksi proyektor (atau dibacakan oleh guru) dengan materi yang
telah dipelajari.
2) Peserta didik menjawab pertanyaan dengan menulis di
kertas.
3) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
Apa yang telah kita pelajari hari ini? Apa kesulitan yang
kalian hadapi? Bagaimana cara kalian menyelesaikan
kesulitan tersebut? Apa hal menarik yang kalian lakukan
hari ini?
b. Rencana tindak 4) Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
lanjut datang, yaitu menyunting teks tanggapan sesuai dengan
kaidah kebahasaan.
c. Penutup 5) Guru meminta peserta didik merapikan alat dan bahan
belajar, serta merapikan tempat duduk.
6) Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa dan salam.

3. Pertemuan Ketiga (3 x 40 menit)

Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 a. Orientasi 1) Guru dan peserta didik mengawali kegiatan pembelajaran
dengan salam dan berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengondisikan kelas dengan meminta peserta didik
menyiapkan alat dan bahan belajar, merapikan tempat
duduk, dan memastikan kebersihan kelas.
b. Apersepsi dan 4) Guru meminta peserta didik mengingat kembali kegiatan
Motivasi pembelajaran sebelumnya, yaitu menyajikan tanggapan
terhadap buku fiksi dan nonfiksi.
5) Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai
tanggapan buku fiksi dan nonfiksi dengan kehidupan
sehari-hari dan memotivasi peserta didik untuk aktif
membaca buku.
Kegiatan Inti 95 menit
a. Orientasi peserta 1) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
didik pada masalah Mengapa tanggapan buku penting bagi penulis buku?
Bagaimana cara menyajikan tanggapan buku yang baik?
2) Guru menampilkan contoh-contoh tanggapan buku fiksi
dan nonfiksi.
3) Peserta didik menyimak contoh-contoh teks tanggapan
buku.
4) Peserta didik berdiskusi isi teks tanggapan buku dengan
teman sebangkunya.
5) Guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas,
yaitu menyunting teks tanggapan sesuai dengan kaidah
kebahasaan.
b. Mengorganisasikan 6) Guru mengarahkan peserta didik untuk berkumpul sesuai
peserta didik dengan kelompoknya masing-masing.
7) Guru memberikan LKPD 2 “Menyunting teks tanggapan”
kepada setiap kelompok.
8) Peserta didik membagi tugas mencari data/bahan yang
diperlukan untuk mengevaluasi isi bacaan.
c. Membimbing 9) Peserta didik melakukan penyelidikan melalui berbagai
penyelidikan sumber belajar sebagai bahan diskusi dalam mengerjakan
individu dan LKPD.
kelompok 10) Guru membimbing peserta didik dalam mengarahkan
penyelidikan dan memvalidasi hasil penyelidikan sebagai
bahan diskusi kelompok.
11) Guru membimbing diskusi kelompok agar berjalan secara
efektif.
d. Mengembangkan 12) Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok dalam
dan menyajikan bentuk tabel perbandingan sebelum dan sesudah
hasil karya perbaikan pada selembar kertas HVS.
13) Peserta didik menempel hasil karya pada papan tulis.
e. Menganalisis dan
mengevaluasi hasil 14) Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan
pemecahan masalah terhadap hasil karya kelompok lain.
15) Guru memberikan komentar terhadap hasil karya setiap
kelompok berupa penguatan dan perbaikan.
16) Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan masukan
dari kelompok lain dan dari guru.
Kegiatan Penutup 15 menit
a. Evaluasi dan 1) Guru memberikan soal evaluasi secara tertulis.
refleksi 2) Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara mandiri
dan jujur.
3) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
Apa yang telah kita pelajari hari ini? Apa kesulitan yang
kalian hadapi? Bagaimana cara kalian menyelesaikan
kesulitan tersebut? Apa hal menarik yang kalian lakukan
hari ini?
b. Rencana tindak 4) Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
lanjut datang, yaitu mempresentasikan tanggapan buku.
c. Penutup 5) Guru meminta peserta didik merapikan alat dan bahan
belajar, serta merapikan tempat duduk.
6) Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa dan salam.

E. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

1. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran yang dikaitkan dengan upaya meningkatkan kecintaan
terhadap buku dengan menulis tanggapan buku dengan santun.
 2. Guru memberikan umpan balik dan penguatan tentang upaya meningkatkan keterampilan menulis
tanggapan buku dan kebiasaan gemar membaca buku.
F. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
2. Asesmen Formatif bentuk tertulis
G. Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Peserta didik menyajikan tanggapan terhadap buku nonfiksi dari beberapa judul buku.
2. Remidial
a. Guru membimbing peserta didik dalam menyajikan tanggapan buku fiksi dan nonfiksi.
b. Peserta didik mengerjakan kembali evaluasi menyunting teks tanggapan buku fiksi dan nonfiksi.

Mengetahui Sukoharjo, …
Kepala … Guru Mata Pelajaran

…. …
NIP NIP
 LAMPIRAN 1
PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Butir Tindak TTD
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku
Sikap Lanjut Siswa

2. Penilaian Formatif I
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Indikator soal :
Nomor
No. Materi Indikator Bentuk tes
Soal
1 Buku Fiksi Disajikan buku fiksi, peserta didik mampu Uraian 1
dan Nonfiksi menemukan ide pokok dan menyusun rangkuman
buku dengan tepat.
2 Buku Fiksi Peserta didik mampu menyusun tanggapan buku Uraian 2,3
dan Nonfiksi sesuai dengan struktur teks tanggapan dengan tepat

d. Instrumen soal
1. Cermatilah kembali buku berjudul Kemiri untuk Tuto, kemudian tulis ide pokok dan rangkuman buku
dengan mengisi tabel berikut!
2. Lengkapilah kerangka karangan buku berikut ini!
3. Kembangkanlah kerangka tanggapan buku menjadi sebuah tanggapan buku yang lengkap!

e. Pedoman penilaian
Ceklis
No. Indikator Kurang memadai Memadai
1 Peserta didik dapat menemukan ide pokok dengan
tepat
Bab 1
Bab 2
Bab 3
Bab 4
Bab 5
Bab 6
Bab 7
Bab 8
Peserta didik dapat menyusun rangkuman buku
berdasarkan ide pokok dengan tepat
2 Peserta didik mampu menyusun kerangka
karangan buku dengan tepat
3 Peserta didik mampu mengembangkan kerangka
karangan menjadi teks tanggapan dengan tepat
Pembuka
Analisis
Evaluasi
Kesimpulan
Peserta didik...........................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

f. Kunci Jawaban

Contoh jawaban:
Identitas buku
Judul : Kemiri untuk Tuto
Penulis : Lia Loefrens dan Danu Fitra Nugroho
Penerbit : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun Terbit : 2019

Bab Judul Bab Ide pokok

1 Aduh, Tuto! Tuto adik dari Kia terjatuh, tangannya terluka dan mobil-
mobilannya rusak. Kia merasa bersalah.
2 Berapa Kemiri Kia ingin mengganti mobil-mobilan Tuto tapi uang yang
dimilikinya belum cukup. Ia berencana mengikuti lempar

3 Lorong Kemiri
4 Hujan
5 Mobil-mobilan Merah
6 Lentera
7 Hitung, Hitung, Hitung!
8 Mobil Kemiri
kemiri agar memiliki kemiri untuk dijual.
Kia bertemu Eser di warung Ma Ina, Eser membeli mobil-
mobilan merah. Tersisa dua mobil-mobilan di warung Ma Ina.
Kia mencari kemiri dan bermain lempar kemiri untuk
menambah jumlah kemirinya.
Hari hujan, Kia tidak dapat bermain lempar kemiri. Ia pun
berlatih lempar kemiri di dalam rumah.
Kia mendapat banyak kemiri hari ini, namun kemirinya
masih kurang dua puluh. Di warung Ma Ina mobil-mobilan
merah hanya tersisa satu mobil.
Hari ini rumah Kia kehabisan minyak tanah dan tidak bisa
menyalakan lentera. Kia merelakan sepuluh kemirinya untuk
membuat minyak kemiri agar lentera dapat menyala.
Kia bermain lempar kemiri. Hari ini akhirnya kemirinya
terkumpul dan ia menjualnya. Uangnya telah cukup untuk
membeli mobil-mobilan. Sayangnya, ketika sampai di warung
Ma Ina, mobil-mobilan tersebut sudah habis terjual.
Tuto sedih. Saat memainkan buah kemiri, Kia mendapatkan
ide untuk membuat mobil kemiri dari biji kemiri, ranting
daun kering dan buah bonsai. Tuto, Kia, Eser dan Dalo
akhirnya bermain balap mobil bersama-sama dengan
gembira.

Rangkuman Buku
Buku ini berkisah tentang kakak beradik Tuto dan Kia. Tuto terjatuh saat ingin ikut Kia bermain,
tangannya terluka dan mobil-mobilannya rusak. Kia merasa bersalah. Kia ingin mengganti mobil-
mobilan Tuto tapi uang yang dimilikinya belum cukup. Ia berencana mengikuti lempar kemiri
agar memiliki kemiri untuk dijual. Kia bertemu Eser di warung Ma Ina, Eser membeli mobil-
mobilan merah. Tersisa dua mobil-mobilan di warung Ma Ina. Kia mencari kemiri dan bermain
lempar kemiri untuk menambah jumlah kemirinya.
Hari hujan, Kia tidak dapat bermain lempar kemiri. Ia pun berlatih lempar kemiri di dalam rumah.
Hari berikutnya, Kia mendapat banyak kemiri hari ini, namun kemirinya masih kurang dua puluh.
Di warung Ma Ina mobil-mobilan merah hanya tersisa satu mobil. Sore harinya, rumah Kia
kehabisan minyak tanah dan tidak bisa menyalakan lentera. Kia merelakan sepuluh kemirinya
untuk membuat minyak kemiri agar lentera dapat menyala. Paginya, Kia bermain lempar kemiri.
Akhirnya kemirinya terkumpul dan ia menjualnya. Uangnya telah cukup untuk membeli mobil-
mobilan. Sayangnya, ketika sampai di warung Ma Ina, mobil-mobilan tersebut sudah habis terjual.
Tuto sedih. Saat memainkan buah kemiri, Kia mendapatkan ide untuk membuat mobil kemiri dari
biji kemiri, ranting daun kering dan buah bonsai. Tuto, Kia, Eser dan Dalo akhirnya bermain balap
mobil bersama-sama dengan gembira.
Contoh jawaban:
Pembuka Saya menyukai buku ini karena mengisahkan seorang kakak yang sangat
menyayangi adiknya. Dengan segala kesulitan dan keterbatasan, ia ingin adiknya
dapat bermain dan bergembira bersama dengan kakak dan teman-temannya.
Analisis Tema dalam buku ini adalah tentang hubungan persaudaraan adik dan kakak. Sang
kakak sangat menyayangi adiknya dan merasa bersalah karena menyebabkan
adiknya terluka dan mobil-mobilannya rusak.
Karakter Kia yang sangat peduli dengan keluarganya menarik untuk disimak.
Perjuangan sang kakak untuk dapat membelikan adiknya mobil-mobilan sangat
menyentuh hati. Ia juga sangat peduli dengan kesulitan ayah ibunya. Hal ini
dibuktikan dengan Kia menyerahkan kemiri untuk dibuat minyak kemiri agar
lentera dapat menyala di malam hari.
Evaluasi Buku ini cocok dibaca oleh siapa saja mulai anak-anak, pelajar, hingga orang tua
yang sedang mencari buku bacaan untuk anak-anaknya. Penggunaan bahasa
dipengaruhi oleh ciri khas daerah Indonesia Timur dengan penggunaan tambahan e
hingga sebutan Mama dan Bapa untuk memanggil kedua orang tua.
Kekurangan buku terdapat salah penyebutan nama pada halaman 38.
“Tata menang!” Tuto melompat gembira.
Tenang, Kia. Kita hitung dulu kemirinya...tiga puluh delapan, tiga puluh sembilan,
empat puluh, ...empat puluh enam.”
“Sudah cukup ko, Tata?” Tuto melompat-lompat.
“Cukup,” jawab Kia.
Penyebutan Kia pada kalimat Tenang, Kia, seharusnya adalah Tuto.
Tenang, Tuto.
Secara umum buku ini sangat menarik dengan ilustrasi yang memudahkan pembaca
untuk dapat memahami cerita dengan baik.

3. Penilaian Formatif II
a. Teknik : Kinerja
b. Bentuk : Praktik
c. Indikator soal :
Nomor
No Materi Indikator Bentuk tes
Soal
1 Buku Fiksi Disajikan teks tanggapan, peserta didik dapat Praktik 1
dan Nonfiksi menyunting teks sesuai dengan kaidah kebahasaan
dengan tepat.

d. Instrumen soal
Cermatilah kembali tanggapan buku yang telah disusun secara kelompok. Tukarkan hasil tulisan kelompok
dengan kelompok yang lain. Diskusikan dengan kelompokmu kemudian suntinglah teks tanggapan dengan
memberikan tanda dan perbaikan pada kata atau kalimat yang belum sesuai. Selamat bekerja!

e. Pedoman penilaian
Kriteria 5 4 3 2 1

Penggunaan Menyunting Menyunting Menyunting Menyunting Peserta didik

ejaan dengan dengan karangan karangan, belum dapat
memperhatikan memperhatikan aspek ejaan aspek ejaan menerapkan
ejaan yang ejaan yang dipilih yang yang ejaan dengan
meliputi tanda kurang tepat digunakan digunakan tepat
baca, penggunaan adanya kesalahan kurang tepat kurang tepat
huruf kapital, tanda baca saja, karena ada karena pada
penulisan kata sedangkan kesalahan penggunaan
dan penggunaan dalam tanda baca,
pemenggalannya huruf kapital, penggunaan huruf kapital,
sudah tepat penulisan kata tanda baca dan
dan dan huruf pemenggalan
pemenggalannya kapital. kata masih
sudah tepat salah
Pilihan kata Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat dapat dapat dapat belum dapat
menyunting menyunting menyunting menyunting memilih kata
karangan dengan karangan dengan karangan karangan yang baik dan
memilih kata- memilih kata dengan dengan benar dalam
kata yang sangat yang baik dan memilih kata memilih kata menyunting
baik dan benar. benar. yang baik namun masih karangan.
namun belum kurang baik
benar. dan benar.
Skor total 10

f. Kunci Jawaban
Contoh Jawaban
Kesalahan penulisan Perbaikan Alasan
Jakarta Jakarta penulisan nama kota dengan huruf kapital
masih dalam oleh proses masih dalam proses Kesalahan kalimat. Kata oleh dihilangkan.
penerbitan penerbitan
Didalamnya di dalamnya penulisan kata depan yang menunjukkan
tempat ditulis terpisah
Beerapa Beberapa kesalahan pengetikan
klenthing Kuning Klenthing Kuning penulisan nama orang menggunakan huruf
kapital
Nawang wulan Nawang Wulan penulisan nama orang menggunakan huruf
kapital
Timun mas Timun Mas penulisan nama orang menggunakan huruf
kapital
Dibuku di buku penulisan kata depan yang menunjukkan
tempat atau dianggap menunjukkan
tempat ditulis terpisah
Akan tetapi, buku ini juga Akan tetapi, buku ini juga Kesalahan isi kalimat. Paragraf
tanpa kelemahan memiliki kelemahan. menunjukkan kelemahan buku. Sedangkan
kalimat pertama menyatakan tanpa
kelemahan, seharusnya memilki
kelemahan
Diantarranya Di antaranya kesalahan pengetikan
 Kesalahan penulisan Perbaikan Alasan
Diindonesia di Indonesia Penulisan kata depan yang tidak tepat dan
huruf kapital digunakan untuk menuliskan
nama negara

4. Pengayaan
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Indikator soal :
Nomor
No. Materi Indikator Bentuk tes
Soal
1 Buku Fiksi Disajikan buku fiksi, peserta didik mampu Uraian 1
dan Nonfiksi menemukan ide pokok dan menyusun rangkuman
buku dengan tepat.
2 Buku Fiksi Peserta didik mampu menyusun tanggapan buku Uraian 2,3
dan Nonfiksi sesuai dengan struktur teks tanggapan dengan tepat

d. Instrumen soal
1. Cermatilah kembali buku nonfiksi yang pernah kamu baca, kemudian tulis ide pokok dan rangkuman
buku dengan mengisi tabel berikut!
2. Lengkapilah kerangka karangan buku berikut ini!
3. Kembangkanlah kerangka tanggapan buku menjadi sebuah tanggapan buku yang lengkap!

e. Pedoman penilaian
No. Indikator Kurang memadai Memadai
1 Peserta didik dapat menemukan ide pokok dengan
tepat
Peserta didik dapat menyusun rangkuman buku
berdasarkan ide pokok dengan tepat
2 Peserta didik mampu menyusun kerangka
karangan buku dengan tepat
3 Peserta didik mampu mengembangkan kerangka
karangan menjadi teks tanggapan dengan tepat
Pembuka
Analisis
Evaluasi
Kesimpulan
Peserta didik...........................................................................................................................
................................................................................................................................................
5. Remidi
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Indikator soal :
Nomor
No. Materi Indikator Bentuk tes
Soal
1 Buku Fiksi Disajikan buku fiksi, peserta didik mampu Uraian 1
dan Nonfiksi menemukan ide pokok dan menyusun rangkuman
buku dengan tepat.
2 Buku Fiksi Peserta didik mampu menyusun tanggapan buku Uraian 2,3
dan Nonfiksi sesuai dengan struktur teks tanggapan dengan tepat

d. Instrumen soal
1. Cermatilah kembali buku berjudul Kemiri untuk Tuto, kemudian tulis ide pokok dan rangkuman buku
dengan mengisi tabel berikut!
2. Lengkapilah kerangka karangan buku berikut ini!
3. Kembangkanlah kerangka tanggapan buku menjadi sebuah tanggapan buku yang lengkap!

e. Pedoman penilaian
Ceklis
No. Indikator Kurang memadai Memadai
1 Peserta didik dapat menemukan ide pokok dengan
tepat
Bab 1
Bab 2
Bab 3
Bab 4
Bab 5
Bab 6
Bab 7
 Bab 8
Peserta didik dapat menyusun rangkuman buku
berdasarkan ide pokok dengan tepat
2 Peserta didik mampu menyusun kerangka
karangan buku dengan tepat
3 Peserta didik mampu mengembangkan kerangka
karangan menjadi teks tanggapan dengan tepat
Pembuka
Analisis
Evaluasi
Kesimpulan
Peserta didik...........................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
 LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 1 Menemukan Ide Pokok dan Menyusun Rangkuman Buku

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan ide pokok buku dengan
tepat.
2. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun rangkuman dari ide pokok
buku dengan tepat.
3. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun kerangka karangan
dengan tepat.
4. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengembangkan kerangka karangan
menjadi tanggapan dengan tepat

B. Alat dan Bahan

1. Buku Bahasa Indonesia Kelas VII
2. Kertas karton dan kertas memo (sticky notes)
3. Spidol, bolpoin

C. Pertanyaan
1. Cermatilah kembali buku berjudul Kemiri untuk Tuto, kemudian tulis ide pokok dan rangkuman buku
dengan mengisi tabel yang tersedia!

Bab Judul Bab Ide pokok

1 Aduh, Tuto!
2 Berapa Kemiri
3 Lorong Kemiri
4 Hujan
5 Mobil-mobilan Merah
6 Lentera
7 Hitung, Hitung, Hitung!
8 Mobil Kemiri

Rangkuman Buku
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

2. Lengkapilah kerangka karangan buku berikut ini!

Identitas Buku a. Judul Buku
b. Penulis
c. Penerbit
d. Tahun Terbit
e. Jumlah Halaman
Pembuka Saya menyukai buku ini karena ............................................................

Analisis Buku ini menceritakan tentang ..............................................................

Tema yang diangkat adalah ..................................................................

Tokohnya antara lain .............................................................................

Latar cerita dalam buku ini adalah ........................................................

 Buku ini memiliki alur cerita ..................................................................
Evaluasi Buku ini cocok dibaca oleh ................. karena ....................................

Penulisan tokoh sebaiknya...................................................................

Agar pembaca mudah memahami istilah asing sebaiknya ...................

3. Kembangkanlah kerangka tanggapan buku menjadi sebuah tanggapan buku yang lengkap!

Contoh jawaban:
Identitas buku
Judul : Kemiri untuk Tuto
Penulis : ............................
Penerbit : ............................
Tahun Terbit : 2019

Bab Judul Bab Ide pokok

1 Aduh, Tuto!
2 Berapa Kemiri
3 Lorong Kemiri
4 Hujan
5 Mobil-mobilan Merah
6 Lentera
7 Hitung, Hitung, Hitung!
8 Mobil Kemiri

Rangkuman Buku
Buku ini berkisah tentang .............................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

Hal yang menarik dari buku ini adalah..........................................................................................................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
LKPD 2 Menyunting Teks Tanggapan

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyunting karangan sesuai dengan
kaidah kebahasaan dengan baik.

B. Alat dan Bahan

1. Buku Bahasa Indonesia Kelas VII
2. Kertas/ Buku tulis
3. Bolpoin warna
4. Buku Kemiri untuk Tuto

C. Pertanyaan
Cermatilah kembali tanggapan buku yang telah disusun secara kelompok. Tukarkan hasil tulisan kelompok
dengan kelompok yang lain. Diskusikan dengan kelompokmu kemudian suntinglah teks tanggapan dengan
memberikan tanda dan perbaikan pada kata atau kalimat yang belum sesuai. Selamat bekerja!
 LAMPIRAN 3
BAHAN BACAAN

A. Menyusun Kerangka Tanggapan Buku

Tanggapan merupakan sambutan atau penilaian terhadap sebuah buku. Seorang pembaca, setelah selesai
membaca sebuah buku akan memiliki pengalaman dan pendapat mengenai isi buku. Untuk menulis tanggapan
buku, berikut beberapa langkah yang dilakukan.
1. Memahami isi buku
Pemahaman awal isi buku dapat diketahui melalui membaca ringkasan buku atau sinopsis yang terletak
pada sampul belakang buku. Untuk memahami isi buku secara menyeluruh dan lengkap maka diperlukan
kegiatan membaca. Memahami isi buku dilakukan dengan membaca buku secara keseluruhan, dari awal
hingga akhir.
2. Menuliskan pokok isi buku
Buku tersusun atas bab dan subbab. Setiap bab memiliki ide pokok.
Setelah selesai membaca buku, tuliskan ide pokok dalam setiap bab. Terdapat beberapa dua cara
menuliskan ide pokok. Cara yang pertama adalah mendata setiap bab beserta dengan uraian ide pokok, cara
yang kedua adalah menggunakan peta konsep. Perhatikan dua contoh berikut ini!

Identitas buku:
Judul : Kemiri untuk Tuto
Penulis : Lia Loefrens dan Danu Fitra Nugroho
Penerbit : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun Terbit : 2019

Contoh 1 :
Bab Judul Bab Ide pokok
1 Aduh, Tuto!
2 Berapa Kemiri
3 Lorong Kemiri
4 Hujan
5 Mobil-mobilan Merah
6 Lentera
7 Hitung, Hitung, Hitung!
8 Mobil Kemiri

Contoh 2

Bab
1: .........
.
Bab
.......... 2: .........
.

Judul
Buku: .......
Bab
.......... 3: .........
.

Bab
.........
4: .........

3. Merangkai pokok isi buku menjadi sebuah rangkuman isi buku.

Setiap ide pokok yang telah ditemukan, dirangkai menjadi sebuah paragraf.
4. Menyusun kerangka tanggapan buku.
Kerangka tanggapan buku disusun berdasarkan struktur berikut ini.

Kerangka tanggapan buku

Judul Tanggapan Buku Memuat judul tanggapan buku
Identitas Buku a. Judul Buku
b. Penulis
c. Penerbit
d. Tahun Terbit
 e. Jumlah Halaman
Pembuka Berisi gambaran secara umum buku, penjelasan buku secara umum, deskripsi
buku.
Analisis Berisi rangkuman singkat isi buku, tema yang diangkat, tokoh yang terlibat,
penjelasan lebih mendalam mengenai isi buku.
Evaluasi Tanggapan berisi pendapat mengenai isi buku yang telah dijelaskan. Berisi
kelebihan buku, kekurangan, beserta alasan dan saran perbaikan.

B. Mengembangkan Kerangka Tanggapan Buku

Langkah-langkah mengembangkan kerangka tanggapan buku
1. Menuliskan identitas buku
2. Menulis gambaran umum mengenai isi buku, deskripsi buku, atau penjelasan singkat mengenai buku.
3. Meneliti dan membaca kembali rangkuman yang telah disusun.
4. Menyusun kalimat tanggapan mengenai kelebihan dan kekurangan buku beserta dengan penjelasan
alasannya.
5. Menyusun kalimat saran untuk perbaikan.
6. Menyusun kalimat penutup.

Judul Tanggapan Buku Memuat judul tanggapan buku

Identitas Buku a. Judul Buku
b. Penulis
c. Penerbit
d. Tahun Terbit
e. Jumlah Halaman
Pembuka Saya menyukai buku ini karena ............................................................

Analisis Buku ini menceritakan tentang ..............................................................

Tema yang diangkat adalah ..................................................................

Tokohnya antara lain .............................................................................

Latar cerita dalam buku ini adalah ........................................................

Buku ini memiliki alur cerita ..................................................................

C. Menyunting Tanggapan Buku

Kegiatan menyunting merupakan hal yang dilakukan untuk memeriksa kembali isi dan penulisan teks.
Dalam penulisan teks, dapat terjadi kesalahan penulisan maupun kesalahan ejaan. Menyunting bertujuan untuk
memperbaiki kesalahan tulisan yang menyangkut ejaan, kata, dan kalimat.
1. Membaca keseluruhan hasil tulisan dengan teliti
2. Menandai bagian yang terdapat kesalahan penulisan
3. Memperbaiki kesalahan penulisan dan ejaan
4. Membaca kembali hasil perbaikan tulisan

GLOSARIUM

Ejaan : kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk
tulisan (huruf-huruf) serta penggunaan tanda baca.

Kerangka : garis besar; rancangan

Menyunting : memperbaiki naskah

Tanda baca : tanda yang dipakai dalam sistem ejaan (seperti titik, koma, titik dua)
 DAFTAR PUSTAKA

Badan Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online
(https://kbbi.web.id/)

Loeferns, Lia dan Danu Fitra Nugroho. 2019. Kemiri untuk Tuto. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Subarna, Rakhma, Sofie, Dewayani, dan C. Erni Setyowati. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Kemendikbudristek

Suharto, Prih. 2018. H.B. Jassin Perawat Sastra Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sumarwan, Eri. 2017. Tokoh Indonesia yang Gemar Membaca. Jakarta: Badan Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.

Zulfitra. 2017. Jembatan Ratapan Ibu. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 MODUL AJAR BUKU FIKSI DAN NONFIKSI
ELEMEN BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN

INFORMASI UMUM

A Identitas Modul
Nama pengampu
Instansi
Tahun Pelajaran 2022/2023
Kelas/Semester VII / II
Fase D
Elemen Berbicara dan mempresentasikan
Alokasi Waktu 6 x 40 menit
B Kompetensi Awal Peserta didik memahami struktur tanggapan
Peserta didik mampu menyajikan tanggapan secara tertulis
Peserta didik memahami kaidah kebahasaan tanggapan
C Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, Mandiri
D Sarana dan Prasarana 1. Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
2. SBA Bahasa Indonesia SMP Kelas VII
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Buku fiksi dan nonfiksi yang dapat diunduh pada
https://gln.kemdikbud.go.id
5. Video tanggapan resensi buku yang dapat diakses dalam tautan :
https://www.youtube.com/watch?v=gqNFmo-D4TY
6. Kertas karton, kertas memo (sticky notes), kertas HVS berwarna
7. Spidol atau pensil warna
8. LCD Proyektor
9. Laptop
E Target Peserta Didik 1. Peserta didik mampu mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap
buku fiksi secara santun dan kritis
2. Peserta didik mampu mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap
buku nonfiksi secara santun dan kritis
F Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka dengan model Problem Based Learning
G Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi
H Kata Kunci Resensi, presentasi, media, teks tanggapan lisan

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap suatu karya secara santun dan
kritis

B. Pemahaman Bermakna
Berlatih berpikir kritis dengan menanggapi buku dan berlatih percaya diri dengan menampilkan tanggapan
buku secara lisan.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara menampilkan tanggapan buku dengan menarik?

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
a. Orientasi 1) Guru dan peserta didik mengawali kegiatan pembelajaran
dengan salam dan berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengondisikan kelas dengan meminta peserta didik
menyiapkan alat dan bahan belajar, merapikan tempat
duduk, dan memastikan kebersihan kelas.
b. Apersepsi dan 4) Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai
Motivasi menulis tanggapan buku.
5) Guru meminta peserta didik mengungkapkan manfaat
menyusun tanggapan buku dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti 95 menit
a. Orientasi peserta 1) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
didik pada masalah Bagaimana cara menampilkan tanggapan buku dengan
 menarik?
2) Perwakilan peserta didik menyampaikan pendapatnya
mengenai cara menampilkan tanggapan buku dengan
menarik.
3) Peserta didik bertanya jawab mengenai pengalamannya
menyimak video mengenai tanggapan buku
4) Guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas,
yaitu mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap
suatu karya secara santun dan kritis.
b. Mengorganisasikan 5) Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok
peserta didik heterogen dan setiap kelompok harus menentukan ketua
kelompok untuk memimpin jalannya diskusi.
6) Guru menyediakan video mengenai tanggapan buku fiksi
“Resensi Novel Ayah- Andrea Hirata” yang dapat diakses:
https://www.youtube.com/watch?v=gqNFmo-D4TY
7) Peserta didik mengamati video dan menulis kata kunci
yang diperlukan dalam mempresentasikan tanggapan
buku.
c. Membimbing 8) Peserta didik berdiskusi mengenai apa saja yang telah
penyelidikan dicatat sebagai kata kunci dalam menyajikan tanggapan
individu dan buku secara lisan.
kelompok 9) Guru membimbing peserta didik dalam mengarahkan kata
kunci yang telah ditemukan sebagai bahan diskusi
kelompok.
10) Guru membimbing diskusi kelompok agar berjalan secara
efektif.
d. Mengembangkan 11) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan
dan menyajikan praktik menampilkan tanggapan buku yang telah disusun
hasil karya pada pertemuan sebelumnya secara lisan.
12) Kelompok yang lain menyimak presentasi dan penampilan
kelompok yang lain.
e. Menganalisis dan 13) Peserta didik bertanya jawab mengenai penampilan
mengevaluasi hasil kelompok.
pemecahan masalah 14) Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan
terhadap penampilan kelompok yang lain.
15) Guru memberikan komentar terhadap penampilan setiap
kelompok berupa penguatan dan perbaikan.
16) Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan masukan
dari kelompok lain dan dari guru.
Kegiatan Penutup 15 menit
a. Evaluasi dan 1) Guru menilai hasil presentasi setiap kelompok.
refleksi 2) Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran dengan menyebutkan poin-poin utama yang
dipelajari.
3) Peserta didik bertanya jawab dengan guru.
4) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
Apa yang telah kita pelajari hari ini? Apa kesulitan yang
kalian hadapi? Bagaimana cara kalian menyelesaikan
kesulitan tersebut? Apa hal menarik yang kalian lakukan
hari ini?
b. Rencana tindak 5) Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
lanjut datang, yaitu mempresentasikan tanggapan.
c. Penutup 6) Guru meminta peserta didik merapikan alat dan bahan
belajar, serta merapikan tempat duduk.
7) Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan memberikan motivasi belajar dan memberi salam.

2. Pertemuan kedua (3 x 40 menit)

Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
a. Orientasi 1) Guru dan peserta didik mengawali kegiatan pembelajaran
dengan salam dan berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengondisikan kelas dengan meminta peserta didik
menyiapkan alat dan bahan belajar, merapikan tempat
duduk, dan memastikan kebersihan kelas.
b. Apersepsi dan 4) Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai
Motivasi mempresentasikan tanggapan buku.
5) Guru meminta peserta didik mengungkapkan manfaat
 mempresentasikan tanggapan buku dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti 95 menit
a. Orientasi peserta 1) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
didik pada masalah Apa saja yang harus disampaikan ketika menyampaikan
tanggapan buku nonfiksi secara lisan?
2) Perwakilan peserta didik menyampaikan pendapatnya
mengenai cara menyampaikan tanggapan buku fiksi
nonfiksi secara lisan.
3) Peserta didik bertanya jawab mengenai pengalamannya
menyimak video mengenai tanggapan buku nonfiksi.
4) Guru menyampaikan permasalahan yang akan dibahas,
yaitu mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap
buku nonfiksi secara santun dan kritis.
b. Mengorganisasikan 5) Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok
peserta didik heterogen.
6) Setiap kelompok memiliki anggota dari kelompok yang
pada pertemuan sebelumnya menampilkan presentasi
terbaik.
7) Guru bersama peserta didik bertanya jawab mengenai
buku nonfiksi yang pernah dibaca.
c. Membimbing 8) Setiap anggota mempresentasikan buku nonfiksi yang
penyelidikan pernah dibaca kepada kelompoknya secara lisan.
individu dan 9) Teman kelompok yang lain menanggapi presentasi teman.
kelompok 10) Guru membimbing diskusi kelompok agar berjalan secara
efektif.
d. Mengembangkan 11) Setiap kelompok memilih perwakilan kelompok untuk
dan menyajikan melakukan presentasi di depan kelas.
hasil karya 12) Kelompok yang lain menyimak presentasi dan penampilan
kelompok yang lain.
e. Menganalisis dan 13) Peserta didik bertanya jawab mengenai penampilan
mengevaluasi hasil kelompok.
pemecahan masalah 14) Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan
terhadap penampilan kelompok yang lain.
15) Guru memberikan komentar terhadap penampilan setiap
kelompok berupa penguatan dan perbaikan.
16) Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan masukan
dari kelompok lain dan dari guru.
Kegiatan Penutup 15 menit
a. Evaluasi dan 1) Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil
refleksi pembelajaran dengan menyebutkan poin-poin utama yang
dipelajari.
2) Peserta didik bertanya jawab dengan guru.
3) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
Apa yang telah kita pelajari hari ini? Apa kesulitan yang
kalian hadapi? Bagaimana cara kalian menyelesaikan
kesulitan tersebut? Apa hal menarik yang kalian lakukan
hari ini?
b. Rencana tindak 4) Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan
lanjut datang, yaitu materi surat.
c. Penutup 5) Guru meminta peserta didik merapikan alat dan bahan
belajar, serta merapikan tempat duduk.
6) Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan memberikan motivasi belajar dan memberi salam.

E. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

1. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran (terlampir)
2. Guru melakukan refleksi pembelajaran (terlampir)
F. Asesmen
1. Asesmen Formatif (presentasi kelompok)
G. Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Peserta didik menyajikan tanggapan terhadap buku nonfiksi dari beberapa judul buku secara lisan.
2. Remidial
Guru membimbing peserta didik dalam menyajikan tanggapan buku fiksi secara lisan.

Mengetahui Sukoharjo, …
Kepala … Guru Mata Pelajaran
…. …
NIP NIP
 LAMPIRAN 1
PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Butir Tindak TTD
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku
Sikap Lanjut Siswa

2. Penilaian Formatif
a. Teknik : Lisan
b. Bentuk : Presentasi
c. Indikator soal :
No. Materi Indikator Bentuk tes
1 Tanggapan Disajikan tanggapan buku, peserta didik mampu Lisan
buku fiksi mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap suatu karya presentasi
dan nonfiksi secara lisan dengan kritis dan santun kelompok

d. Instrumen soal
1. Amatilah video dengan saksama! Catat dan diskusikan apa saja hal yang harus diperhatikan saat
mempresentasikan tanggapan buku secara lisan. Pilih satu perwakilan kelompok yang akan
menampilkan tanggapan buku yang telah disusun. Presentasikan hasil diskusi kelompok dan tampilkan
tanggapan buku secara lisan di depan kelas!

e. Pedoman penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan memerhatikan
penampilan kelompok secara keseluruhan dan kontribusi setiap anggotanya.

Perlu
Aspek Sangat baik Bai Cukup Bimbingan Skor
k Baik
4 3 2 1
Anggota Presentasi sangat Presentasi Presentasi Presentasi
terorganisasi dan sangat cukup tidak diatur sama sekali
mudah diikuti. Transisi terorganisasi dengan jelas. tidak
antar anggota kelompok dan mudah Transisi terorganisasi.
terencana dengan baik diikuti. antar Transisi antar
dan dilaksanakan Transisi anggota anggaota
dengan rapi. mungkin terlihat kelompok
sedikit canggung. tampak buruk.
terputus tetapi Presentasi
tidak kurang teratur
mengambil dan sangat sulit
banyak waktu diikuti.
dari
keseluruhan
presentasi.
Kerja sama Kerja sama kelompok Kerja sama Komunikasi Kerja sama
berlangsung sangat kelompok kelompok kelompok tidak
baik satu sama lain berlangsung relatif baik berlangsung
dan presentasi baik satu dengan dengan baik.
dibagikan secara sama lain dan beberapa Ada
merata di antara berkomunikasi penyimpanga miskomunikasi
anggota kelompok. dengan baik. n dalam yang jelas dan
Beberapa presentasi; penyimpangan
anggota beberapa dalam
berpartisipasi anggota presentasi.
sedikit lebih mendominasi
banyak presentasi
daripada yang dan yang lain
lain. tidak banyak
berpartisipas
i.
Pengetahua Anggota kelompok Sebagian besar Anggota Anggota
n memiliki anggota kelompok kelompok
pengetahuan kelompok hanya hanya memiliki
materi yang sangat memiliki memiliki sedikit atau
kuat dan materi pemahaman pemahaman bahkan tidak
 Perlu
Aspek Sangat baik Bai Cukup Bimbingan Skor
k Baik
4 3 2 1
tersebut yang kuat yang sedikit ada
disampaikan secara tentang materi. tentang pemahaman
menyeluruh. Sedikit elemen materi. tentang materi
Tidak ada kesalahan materi yang Beberap yang
yang dilakukan hilang atau a dibahas dalam
sehubungan dengan mengandung kesalaha presentasi.
pengetahuan materi. kesalahan kecil. n dibuat
selama
presenta
si.
Media Media yang digunakan Media yang Media yang Tidak
efektif selama digunakan digunakan menggunakan
presentasi. agak efektif tidak media sama
Anggota kelompok tetapi tidak mendukung sekali.
menggunakan media digunakan presentasi
tersebut sebagai secara verbal. Media
suplemen, bukan konsisten tersebut
sebagai penopang. selama kekurangan
presentasi. informasi,
atau anggota
kelompok
hanya
membaca
media
tersebut.

Nilai akhir: Skor yang diperoleh X 100

16
f. Kunci Jawaban
Hasil tampilan presentasi kelompok

3. Pengayaan
a. Teknik : Lisan
b. Bentuk : Presentasi
c. Indikator soal :
No. Materi Indikator Bentuk tes
1 Tanggapan Disajikan tanggapan buku, peserta didik mampu Lisan
buku fiksi mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap suatu karya presentasi
dan nonfiksi secara lisan dengan kritis dan santun kelompok
d. Instrumen soal
Amatilah video dengan saksama! Catat dan diskusikan apa saja hal yang harus diperhatikan saat
mempresentasikan tanggapan buku fiksi dan nonfiksi secara lisan. Pilih satu perwakilan kelompok yang
akan menampilkan tanggapan buku yang telah disusun. Presentasikan hasil
diskusi kelompok dan tampilkan tanggapan buku secara lisan di depan kelas!

e. Pedoman penskoran
Perlu
Aspek Sangat baik Bai Cukup Bimbingan Skor
k Baik
4 3 2 1
Anggota Presentasi sangat Presentasi Presentasi Presentasi
terorganisasi dan sangat cukup tidak diatur sama sekali
mudah diikuti. Transisi terorganisasi dengan jelas. tidak
antar anggota kelompok dan mudah Transisi terorganisasi.
terencana dengan baik diikuti. antar Transisi antar
 dan dilaksanakan Transisi anggota anggaota
dengan rapi. mungkin terlihat kelompok
sedikit canggung. tampak buruk.
terputus tetapi Presentasi
tidak kurang teratur
mengambil dan sangat sulit
banyak waktu diikuti.
dari
keseluruhan
presentasi.
Kerja sama Kerja sama kelompok Kerja sama Komunikasi Kerja sama
berlangsung sangat kelompok kelompok kelompok tidak
baik satu sama lain berlangsung relatif baik berlangsung
dan presentasi baik satu dengan dengan baik.
dibagikan secara sama lain dan beberapa Ada
merata di antara berkomunikasi penyimpanga miskomunikasi
anggota kelompok. dengan baik. n dalam yang jelas dan
Beberapa presentasi; penyimpangan
anggota beberapa dalam
berpartisipasi anggota presentasi.
sedikit lebih mendominasi
banyak presentasi
daripada yang dan yang lain
lain. tidak banyak
berpartisipas
i.
Pengetahua Anggota kelompok Sebagian besar Anggota Anggota
n memiliki anggota kelompok kelompok
pengetahuan kelompok hanya hanya memiliki
materi yang sangat memiliki memiliki sedikit atau
kuat dan materi pemahaman pemahaman bahkan tidak
tersebut yang kuat yang sedikit ada
disampaikan secara tentang materi. tentang pemahaman
menyeluruh. Sedikit elemen materi. tentang materi
Tidak ada kesalahan materi yang Beberap yang
yang dilakukan hilang atau a dibahas dalam
sehubungan dengan mengandung kesalaha presentasi.
pengetahuan materi. kesalahan kecil. n dibuat
selama
presenta
si.
Media Media yang digunakan Media yang Media yang Tidak
efektif selama digunakan digunakan menggunakan
presentasi. agak efektif tidak media sama
Anggota kelompok tetapi tidak mendukung sekali.
menggunakan media digunakan presentasi
tersebut sebagai secara verbal. Media
suplemen, bukan konsisten tersebut
sebagai penopang. selama kekurangan
presentasi. informasi,
atau anggota
kelompok
hanya
membaca
media
tersebut.

Nilai akhir: Skor yang diperoleh X 100

16
f. Kunci Jawaban
Hasil tampilan presentasi kelompok

4. Remidi
a. Teknik : Lisan
b. Bentuk : Presentasi
c. Indikator soal :
No. Materi Indikator Bentuk tes
1 Tanggapan Disajikan tanggapan buku, peserta didik mampu Lisan
buku fiksi mempresentasikan tanggapan penilaian terhadap suatu karya presentasi
dan nonfiksi secara lisan dengan kritis dan santun individu
d. Instrumen soal
Amatilah video dengan saksama! Perhatikan pertanyaan pemandu. Presentasikan tanggapan penilaian
terhadap buku fiksi sesuai dengan pertanyaan pemandu!
e. Pedoman penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran presentasi individu. Penskoran dilakukan dengan memerhatikan
penampilan individu berdasarkan pertanyaan pemandu yang telah diberikan.

Perlu
Aspek Sangat baik Bai Cukup Bimbingan Skor
k Baik
4 3 2 1
Pengetahua Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki
n pengetahuan pemahaman pemahaman sedikit atau
materi yang sangat yang kuat yang sedikit bahkan tidak
kuat dan materi tentang materi. tentang ada
tersebut Sedikit elemen materi. pemahaman
disampaikan secara materi yang Beberap tentang materi
menyeluruh. hilang atau a yang
Tidak ada kesalahan mengandung kesalaha dibahas dalam
yang dilakukan kesalahan kecil. n dibuat presentasi.
sehubungan dengan selama
pengetahuan materi. presenta
si.
Media Media yang digunakan Media yang Media yang Tidak
efektif selama digunakan digunakan menggunakan
presentasi. agak efektif tidak media sama
tetapi tidak mendukung sekali.
digunakan presentasi
secara verbal. Media
konsisten tersebut
selama kekurangan
presentasi. informasi,
atau hanya
membaca
media
tersebut.
Nilai akhir: Skor yang diperoleh X 100
18
g. Kunci Jawaban
Hasil tampilan presentasi individu
 LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melaksanakan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat mempresentasikan tentang
tanggapan penilaian terhadap suatu karya secara santun dan kritis.

B. Alat dan Bahan

1. Buku Bahasa Indonesia Kelas VII
2. Kertas karton dan kertas memo (sticky notes)
3. Spidol, bolpoin

C. Pertanyaan
Amatilah video dengan saksama! Catat dan diskusikan apa saja hal yang harus diperhatikan saat
mempresentasikan tanggapan buku secara lisan. Pilih satu perwakilan kelompok yang akan menampilkan
tanggapan buku yang telah disusun. Presentasikan hasil diskusi kelompok dan tampilkan tanggapan buku
secara lisan di depan kelas!
 LAMPIRAN 3
BAHAN BACAAN

Menyajikan Tanggapan Penilaian terhadap Suatu Karya Secara Lisan

Kegiatan presentasi merupakan aktivitas penyajian secara lisan. Tanggapan terhadap suatu karya dapat disajikan
secara lisan dengan memperhatikan pendengar dan tempat melakukan presentasi. Selalu pastikan bahwa sajian
presentasi dapat disimak oleh semua orang yang hadir. Presentasi dilakukan dengan mencermati empat pertanyaan
pemandu tanggapan buku fiksi dan buku nonfiksi sebagai berikut.

Pertanyaan pemandu menyajikan tanggapan buku fiksi secara lisan.

1. Apakah tema yang diangkat penulis menarik?
2. Apakah penulis memunculkan keunikan tokoh?
3. Apakah isi tulisan mudah dipahami?
4. Apakah tulisan tersebut memberikan pesan yang berguna bagi pembaca?

Pertanyaan pemandu menyajikan tanggapan buku nonfiksi secara lisan.

1. Apakah tema yang diangkat penulis menarik?
2. Siapa saja sasaran pembaca buku?
3. Apakah isi tulisan mudah dipahami?
4. Apa saja manfaat membaca buku bagi kehidupan sehari-hari?
 LAMPIRAN 4
LEMBAR REFLEKSI

REFLEKSI PESERTA DIDIK

N Refleksi diri Sudah Perlu

o bisa belajar
lagi
1 Saya dapat menemukan kata kunci dalam presentasi resensi buku.
.
2 Saya mampu berkomunikasi dan berdiskusi dengan teman kelompok
. dengan baik.
3 Saya dapat bekerja sama dalam melakukan presentasi kelompok.
.
4 Saya mampu memahami materi presentasi tanggapan penilaian suatu
. karya dengan baik.
5 Saya dapat mengambil nilai-nilai kehidupan dari presentasi yang
. sudah saya simak.

1. Keterampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini:

Proses pembelajaran:
1. Kegiatan yang paling sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini :
..............................................................................................................................................
2. Usaha yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar:
..............................................................................................................................................
3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (lingkari salah satu)

1 sangat tidak
puas
2 tidak puas
3 biasa saja
4 puas
5 sangat puas

REFLEKSI GURU

1. Apa kesulitan peserta didik dalam menemukan kata kunci dari sebuah tanggapan buku? Apa yang dilakukan
oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
2. Apa kesulitan peserta didik saat mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan menampilkan tanggapan
buku? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
3. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang menyebabkan peserta
didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
4. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
 GLOSARIUM

Lisan : berkenaan dengan kata-kata yang diucapkan

Media : alat atau sarana

Presentasi : suatu kegiatan berbicara di hadapan banyak hadirin atau salah satu bentuk komunikasi.
Presentasi merupakan kegiatan pengajuan suatu topik, pendapat atau informasi kepada
orang lain.

Resensi : pertimbangan atau pembicaraan tentang buku, ulasan buku.

Teks tanggapan : teks tentang pendapat seseorang, umumnya berupa kritikan, sanggahan, atau pujian
terhadap suatu hal.
 DAFTAR PUSTAKA

Badan Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online
(https://kbbi.web.id/)

Subarna, Rakhma, Sofie, Dewayani, dan C. Erni Setyowati. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Kemendikbudristek

https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-ajar/toolkits/6RJ4V27ZDb

https://id.wikipedia.org/wiki/Presentasi

https://www.kompas.com

https://www.youtube.com/watch?v=gqNFmo-D4TY