INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Dian Zuhda, S.Pd
Institusi SMP Negeri 1 Giri
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang Sekolah SMP
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas/Fase VII/D
Alokasi Waktu 2 JP (2 x 40 Menit)
Elemen Membaca dan memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran,
pandangan arahan atau pesandari berbagai jenis teks misalnya
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks
visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk
Domain Capaian
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro
Pembelajaran
dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta
didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai
topikaktual yang dibaca dan dipirsa.
B. KOMPETENSI AWAL
Materi yang harus dipahami sebelum mempelajari materi buku fiksi dan nonfiksi adalah
pengetahuan tentang buku fiksi dan buku nonfiksi, unsur instrinsik dan ektrinsik dalam buku
fiksi atau nonfiksi, langkah-langkah mengidentifikasi ide pokok dalam suatu bacaan dalam
buku fiksi atau buku nonfiksi. serta menyajikan tanggapan dari buku fiksi atau nonfiksi secara
lisan maupun tulisan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Peserta didik berkebinekaan global, mandiri dan berfikir kreatif dalam menyampaikan
tanggapan dan ide pokok yang terkadung dari buku fiksiataupun nonfiksi.
D. DESKRIPSI UMUM
Pada pembelajaran ini siswa akan memprediksi sampul buku yang berjudul “Itam dan U”. Pada
kegiatan ini siswa belajar menyebutkan dan menjelaskan suasana peristiwa cerita melalui
gambar yang ada pada sampul secara rinci.
E. SARANA DAN PRASARANA
Lembar Kerja, Laptop, LCD, Proyektor, jaringan internet
Sarana dan Prasarana
lingkungan sekitar.
Media Salindia
Lembar kerja peserta didik, bahan ajar (modul),
Sumber Belajar
dan buku paket bahasa Indonesia kelas VIIH.
F. TARGET PESERTA DIDIK
1) Perangkat ajar ini digunakan untuk siswa regular (28 – 40 peserta didik)
2) Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar ditangani dengan teknik bimbingan
individu atau menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga
dapat mencapai capaian pembelajaran.
G. MODEL, METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran Problem Based Learning

1. Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada peserta didik
2. Mengorganisasi peserta didik dalam belajar
3. Memberikan bimbingan pada individu maupun kelompok
4. Melakukan penyelesaian masalah dan pengolahan data
5. Menarik kesimpulan
Metode : Ceramah, Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok
Pendekatan Teaching at The Right Level (TARL)
Melakukan penilaian terkait ketercapaian tujuan pembelajaran peserta didik yang meliputi;
Asesmen diagnostik, dilakukan untuk melihat kemampuan awal peserta didik dan
diambil dari nilai kognitif peserta didik pada materi buku fiksi dan nonfiksi. (Penerapan
pendekatan TaRL pada kemampuan, potensi awal peserta didik)

KOMPONEN INTI
INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN (TP)
Peserta didik berlatih mengembangkan 1. Peserta didik mampu mneyebutkan suasana
strategi memahami cerita dengan peristiwa cerita melalui gambar yang ada
memprediksi gambar sampul cerita dengan pada sampul
baik. 2. Peserta didik mampu menjelaskan secara
rinci terkait suasana peristiwa dan meprediksi
isi melalui gambar yang ada pada sampul
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik mampu mengamati gambar sampul buku untuk memprediksi cerita dengan
baik.
2. Peserta didik mampu melakukan inferensi terhadap bacaan dengan menyimpulkan
suasana cerita dan emosi tokoh dengan baik dalam buku bergambar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Disajikan contoh-contoh sampul buku fiksi yang memuat gambar serta sampul buku nonfiksi,
kemudian dilakukan tanya jawab mengenai
a. Bagaimana style ilustrasi yang terdapat pada buku sampul tersebut??
b. Buku seperti apa yang kalian sukai?
c. Apa yang dimaksud dengan buku fiksi dan nonfiksi?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah
1. Mempersiapkan semua sarana prasarana, alat, dan bahan pembelajaran
2. Memastikan kondisi kelas kondusif
3. Mempersiapkan bahan ajar tentang buku fiksi dan nonfiksi yang akan digunakan peserta
didik dalam proses kegiatan belajar
4. Mempersiapkan LKPD beserta instrumen penilaian.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan (10 menit) Alokasi Waktu
1. Guru membuka kelas dengan ucapan salam, berdoa yang 2 menit
menunjukan profil pelajar pancasila yang religius, menanyakan
kabar, memberi motivasi agar lebih semangat dalam proses
pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik. 1 menit
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik kepada peserta 2 menit
didik untuk menumbuhkan sikap berpikir kritis. (Apersepsi)
4. Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus 1 menit
 dikuasai) dan mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
5. Guru memberikan tiga gambar sampul buku yang merupakan 2 menit
buku fiksi dan nonfiksi, kemudian peserta didik melakukan
tanya jawab berdasarkan pertanyaan pemantik yang diberikan guru.
6. Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan 1 menit
yang sedang berlangsung. (Pemberi Acuan)
7. Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan 1 menit
peserta didik dalam pembelajaran ini.
kegiatan inti (60 menit)
Memberikan 8. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik,
orientasi tentang seperti berikut.
permasalahan  Bagaimana style ilustrasi yang terdapat pada 4 menit
kepada peserta didik. buku sampul tersebut?
 Buku seperti apa yang kalian sukai?
 Apa yang dimaksud dengan buku fiksi dan
non fiksi?
9. Guru menayangkan materi mengenai cara 4 menit
memprediksi isi buku fiksi maupun nonfiksi.
10. Peserta didik untuk mengamati sampul buku 4 menit
yang ditayangkan.
11. Peserta didik melakukan percobaan untuk
memprediksi cerita dari sampul buku yang 4 menit
ditayangkan.
Mengorganisasi 12. Guru membagi peserta didik menjadi 8 4 menit
peserta didik dalam kelompok heterogen dan setiap kelompok
belajar. harus menentukan ketua kelompok untuk
memimpin jalannya diskusi.
13. Secara berkelompok peserta didik mengamati 5 menit
dan menganalisis gambar serta teks dari
LKPD yang diberikan. Jawaban bisa ditulis
dalam catatan kecil
Memberikan 14. Guru membimbing peserta didik agar dapat 4 menit
bimbingan pada mengerjakan LKPD
individu maupun 15. Peserta didik diberi stimulus untuk 4 menit
kelompok ikut mengerjakan LKPD.
16. Peserta didik berdiskusi mengenai jawaban 5 menit
yang telah didapat dengan teman satu
kelompok.
17. Guru membimbing peserta didik untuk 4 menit
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat pada LKPD melalui diskusi.
Penyelesaian 18. Peserta didik menuliskan jawaban yang telah 4 menit
Masalah dan didiskusikan.
Pengolahan Data 19. Setelah selesai peserta didik mengumpulkan 4 menit
hasil diskusi kelompok.
Menarik Kesimpulan 20. Selesai berdiskusi setiap kelompok 5 menit
mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. Setiap anggota kelompok memiliki tugas
masing- masing, sebagai moderator,
narasumber, dan notulen.
21. Guru dan murid memberikan opini positif 5 menit
terhadap presentasi yang dilakukan kelompok
lain.
Penutup (10 menit)
Kegiatan guru bersama peserta didik (Berpikir Kritis)
22. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan secara
bersama-sama materi yang sudah dipelajari.
23. Guru beserta peserta didik merefleksi materi yang telah diajarkan
dengan bertanya: 5 Menit
 Apakah pembelajaran hari ini berkesan ?
 Apa yang kalian peroleh pada pembelajaran hari ini?
 Apakah kalian rasakan saat belajar berdiskusi dengan teman
sekelompok kalian?
Kegiatan guru (HOTS)
24. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya dengan
mengingatkan untuk membaca materi untuk pembelajaran 5 Menit
selanjutnya.
25. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan mengucapkan
salam.
F. REFLEKSI PEMBELAJARAN GURU DAN PESERTA DIDIK KSE
1. Guru memberikan berbagai tebak-tebakan emosi (dalam bentuk Pengenalan
gambar) Emosi
2. Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih).
Peserta didik menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut.
Kemudian guru meminta Peserta didik untuk mengungkapkan
tentang perasaannya.
3. Guru mengajak peserta didik untuk menentukan pilihan yang Mengelola emosi
harus dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat dan fokus
fokus kembali
4. Guru meminta peserta didik untuk memberikan opini berupa Empati
solusi yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu
emosi pada gambar.
5. Peserta didik melakuakan kegiatan refleksi dengan model seperti ini
dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya maupun
perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi
pelajaran berikutnya.
G. ASESSMENT
1. Asesmen Diagnostik Asesmen diagnostik kognitif (terlampir)
2. Penilaian Sikap Pengamatan (terlampir)
3. Penilaian Pengetahuan Penugasan LKPD (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai capaian
pembelajaran. Remedial dilakukan dengan mengerjakan test yang diberikan.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai Capaian
 Pembelajaran (CP). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai CP (Capaian Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan
dalam bentuk:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
Capaian Pembelajaran
 Pengayaan dapat dilaksanakan atau tidak dilaksanakam, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
LAMPIRAN
A. BAHAN AJAR
Bahan ajar berisi pengertian buku fiksi dan nonfiksi, unsur-unsur buku, dan ciri-ciri
sampul buku yang baik.
B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD dibuat berdasarkan 2 tingkatan TaRL
1. LKPD A untuk kemampuan peserta didik belum mahir
2. LKPD B untuk kemampuan peserta didik cukup mahir
Terlampir
C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Lembar Kerja Peserta Didik .
2. Buku Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII.
3. E-Book: Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Bab 4-Fase D.pdf
D. GLOSARIUM
Fiksi : Cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
Nonfiksi : Yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan (tentang karya
sastra, karangan, dan sebagainya)
E. DAFTAR PUSTAKA
Ajar Ismiyanti, Siti. 2017. Putri Surga. Jakarta Timur: Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa
Andriyani, Ani, dkk. Intisari dan Bank Soal Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widia.
Subarna Rahma, dkk. 2021. Bahasa Indonesia Buku Siswa SMP Kelas VII. KEMENTERIAN
PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK
INDONESIA.
BAHAN AJAR
Lampiran-Lampiran

Asesmen Diagnostik Kognitif

1. Apakah kamu sudah pernah membaca sebuah buku?

2. Jenis buku apa saja yang pernah kamu baca?
3. Apa yang kamu ketahui tentang Buku Fiksi dan Nonfiksi?
4. Apakah kamu lebih suka bergambar?
5. Apa yang disukai dari buku yang telah kamu baca?
6. Unsur-unsur apa yang terdapat pada sebuah buku?
7. Setelah membaca buku yang kalian suka, bagian mana dari buku yang sangat
mengesankan?
8. Apa kamu sudah pernah meringkas sebuah buku atau teks?
9. Apa yang kamu ketahui tentang gagasan pokok?
10. Apakah kamu tertarik menjadi seorang penulis buku?

Rubrik Asesmen Diagnostik Kognitif

Rubrik ini dibuat untuk memetakan pembagian kelompokpeserta didik dari tingkat
pemahaman.

Tingkat Pemahaman Ciri Jawaban Peserta Didik

Paham seluruhnya (P)
Paham sebagian (PS)
Miskonsepsi Sebagian (MS)
Miskonsepsi (M)
Tidak Paham (TP)
Jawaban tepat dan lengkap
Jawaban tepat namun bellum lengkap
Jawaban ada yang benar namun terdapat jawaban
yang kurang sesuai
Jawaban kurang sesuai
Jawaban tidak sesuai sama sekali
Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dalam bentuk LKPD yaitu LKPD belum mahir dan LKPD cukup
mahir yang sesuai dengan pendekatan TaRL.

A. Lembar Kerja Peserta Didik (Belum Mahir)

Tujuan pembelajaran : peserta didik mampu menyebutkan suasana peristiwa cerita
melalui gambar yang ada pada sampul.
Amatilah gambar sampul cerita ini dengan seksama!

Itam dan U

Jawablah pertanyaan berikut untuk memprediksi cerita !

1. Apa yang sedang dilakukan anak pada gambar sampul itu?

2. Menurutmu, siapa namanya?
3. Bagaimana perasaan anak pada gambar sampul ini?

Kunci Jawaban
1. Sedang apa anak pada sampul
 Tertunduk
 Sedih
 Berdoa
 Menangis
2. Menurutmu siapa namanya
Itam
3. Bagaimana perasaan anak pada sampul itu
Sedih
B. Lembar Peserta Didik Cukup Mahir
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu mampu menafsirkan secara rinci
terkait suasana peristiwa dan meprediksi isi cerita melalui gambar yang ada pada
sampul.
Amatilah gambar sampul cerita ini dengan saksama!

Itam dan U

Jawablah pertanyaan berikut untuk memprediksi cerita!

1. Jelaskan kegiatan yang sedang dilakukan anak pada gambar sampul di atas!
2. Menurutmu, siapa namanya?
3. Jelaskan perasaan anak pada gambar sampul di atas!
4. Menilik gambar pada sampul tersebut, bagaimana suasana cerita yang ingin
disampaikan oleh penulis?
5. Dapatkah kalian menebak isi cerita dengan memperkirakan judul dan gambar sampul
cerita tersebut?
Kunci Jawaban:
1. Pada gambar sampul anak tersebut bernama Itam sedang menunduk dengan membawa
ember. Itam merenungi kehidupan yang dialaminya. Dipinggir pantai dengan
memegang pohon yang ada disebelahnya, dia merasakan suatu hal yang dapat
ia refleksikan. Ketenangan yang dirasakan tersebut memberikan ruang kepada
Itam untuk bisa berbicara dengan dirinya dalam bentuk yang lain dan kepada
alam. Itam merasakan bahwa dirinya sedang memiliki banyak masalah yang
sedang ia alami, sehingga ketenangan yang ia rasakan saat berada dipinggir
pantai tersebut bisa memberikan solusi mengenai permasalahan yang sedang dialami.
2. Anak yang terdapat di dalam sampul tersebut bernama Itam
3. Anak tersebut bernama Itam sedang merasakan kebingungan dan kesedihan akan
banyaknya permasalahan. Sehingga ia sedang merefleksi dirinya dan
permasalahan yang dihadapi.
4. Pada sampul tersebut, suasana yang ingin diceritakan oleh penulis ialah suasana sedih
dan berduka
5. a. Anak lelaki itu kehilangan sesuatu, mungkin yang bernama U, dan ia bersedih.
b. Cerita tentang persahabatan yang sedih
Rubrik Penilai LKPD A (Belum Mahir)

Item Uraian Skor

1 Jawaban benar 35
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
2 Jawaban benar 35
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
3 Jawaban benar 35
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
Skor Maksimal 100

Rubrik Penilai LKPD B (Cukup Mahir)

Item Uraian Skor

1 Jawaban benar 20
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
2 Jawaban benar 20
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
3 Jawaban benar 20
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
4 Jawaban benar 20
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
5 Jawaban benar 20
Jawaban mencapai benar 10
Tidak memberikan jawaban 0
Skor Maksimal 100
Lembar Penilaian Sikap

Nama Aspek yang Dinilai

Jumlah
Kel Peserta Keaktifan Kesungguhan Partisipasi Nilai Ket
Skor
Didik (1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
1 3.
4.
5.
1.
2.
2 3.
4.
5.
1.
2.
3 3.
4.
5.
1.
2.
4 3.
4.
5.
5 Dst…
 LEMBAR REFLEKSI DIRI

Skor
Tidak
Belum
No Peristiwa Merasakan sepenuhnya
merasakan
(3) merasakan
(1)
(2)
Saya memahami dengan baik tujuan yang
1
diharapkan dari materi yang disampaikan.
Saya memperoleh banyak pengetahuan dan
2
Informasi dari materi yang disampaikan.
Saya memperoleh banyak pengalaman selama
3
belajar.
Saya dapat mengidentifikasi tantangan selama
4
belajar.
Saya dapat mencari solusi terhadap
5
pembelajaran saya ke depannya.
Saya berusaha jujur terhadap kelebihan dan
6 kelemahan yang saya miliki untuk mengelola
diri saya.
Saya menyadari pentingnya bersikap sesuai
7
dengan materi yang disampaikan.
Saya meyakini diri akan lebih baik,apabila
8 bersikap sesuai dengan materi yang
disampaikan.
Saya dapat mengembangkan perilaku yang
9
lebih positif setelah mendapatkan materi.
Saya dapat mengubah perilaku sehingga
10 kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna.

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Skor = 3