LEMBAR KERJA KELOMPOK MENYUSUN RPP BERGAYA PPR

Nama anggota kelompok 7:

1. Ahmad Rafi’ Ghalib (231135415)
2. Dwi Riani (231135437)
3. Lilik Endang Dewani (231135450)
4. Sepvina Cindy Fatmawati (231135488)

Instruksi:
1) Pada kegiatan ini, anda diminta untuk mengerjakan Lembar Kerja Kelompok 3-4
mahasiswa dan mengunggah jawaban tersebut di LMS. Unggahan dalam format pdf.
2) Buatlah sebuah RPP bergaya PPR sesuai contoh diberikan sebelumnya.
3) Dalam pertemuan selanjutnya RPP ini akan disimulasikan selama 20 menit.
Tulis jawaban di sini:

MODUL PEMBELAJARAN

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Kelompok 7

Fase/Kelas : B/IV (empat)
Tahun Ajaran : 2023/2024
Semester : 2 (Dua)/Genap
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab : IV (Satu Titik)
Materi Pokok : Perubahan Perasaan Tokoh dalam Cerita
Instansi :
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Mengidentifikasi perasaan yang dirasakan tokoh dalam cerita
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 1. Berpikir Kritis
2. Gotong Royong
3. Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Sumber Belajar: Lembar Kerja Siswa (LKS) Bahasa Indonesia
2. PPT
3. LKPD
4. Ruang Kelas
5. LCD Projector, Laptop, Wifi
6. Buku Guru dan Buku SIswa Bahasa Indonesia Kelas IV
7. Vidio
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
2. Jumlah peserta didik: 26 anak
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dengan sintaks:
a. Mengorientasikan peserta didik pada masalah
b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
c. Membantu penyelidikan kelompok
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Pendekatan Pembelajaran
a. 4C (Critical Thinking, Creative Thinking, Collaboration, and Communication)
b. Pedagogi Pembelajaran Reflektif
c. TPACK (Technology Pedagogy Content Knowledge)
Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya Jawab
c. Diskusi
 d. Penugasan
KOMPONEN INTI
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan perasaan tokoh dan sifat tokoh, latar cerita, kejadian-kejadian berdasarkan
informasi dalam teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Membaca
Menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar cerita, kejadian-kejadian berdasarkan informasi
dalam teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik dapat mengidentifikasi perasaan tokoh
yang terdapat pada teks dengan baik dan benar. (C2) -Competence
2. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu menjelaskan kejadian dan
perubahan perasaan tokoh dalam cerita. (C2) -Competence
3. Melalui kegiatan menyimak video pembelajaran, peserta didik dapat menelaah
macam-macam perasaan dan watak tokoh dalam cerita. (C4) -Competence
4. Melalui kegiatan berdiskusi mengenai tokoh dan wataknya, peserta didik mampu
bergotong royong dengan teman sekelompoknya. -Compassion
5. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu menunjukkan sikap percaya diri
dengan baik. (A5)-Conscience
6. Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu menerapkan tindakan konkret
yang berkaitan dengan isi teks yaitu menjaga lingkungan sekitar untuk mencegah
terjadinya banjir. (P5) -Commitment
PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami perasaan tokoh pada isi teks
beserta tokoh dan wataknya.
PERTANYAAN PEMANTIK
Topik: Perubahan Perasaan Tokoh Pada Cerita
1. Apakah yang dimaksud dengan perasaan?
2. Apa yang dimaksud dengan watak tokoh dalam cerita?
 3. Bagaimana menentukan perubahan perasaan tokoh dalam cerita?
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal
Membuka 1) Peserta didik menjawab salam dan sapaan dari 5 menit
Pembelajaran guru. (Communication)
(Orientasi) 2) Peserta didik mengkonfirmasi kehadiran ketika
guru mengecek kehadiran. (Communication)
3) Peserta didik dan guru melakukan doa sebelum
belajar bersama. (Religius: Semangat dan sikap
menemukan Tuhan dan segala)
4) Guru melakukan ice breaking kepada peserta
didik. (Cura Personalis)
Apersepsi - Konteks 5 menit
1) Guru mengaitkan materi dengan pertemuan
sebelumnya terkait memahami kosakata baru,
kalimat efektif, dan puisi.
2) Peserta didik menyimak pemaparan mengenai
tujuan pembelajaran hari ini yang disampaikan
guru. (Siswa mengerti bahan pelajaran)
3) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
yang ditanyakan oleh guru.
a. Apakah yang dimaksud dengan perasaan?
b. Apa yang dimaksud dengan watak tokoh
dalam cerita?
c. Bagaimana menentukan perubahan perasaan
tokoh dalam cerita?
4) Guru menjelaskan skema pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengorientasikan - Pengalaman 5 menit
Peserta Didik pada
1. Peserta didik menonton video berjudul
Masalah
“Kisah Kura-Kura Sombong” yang
ditampilkan di layar proyektor. (TPACK)
2. Peserta didik diberikan pertanyaan oleh guru
yaitu “Bagaimana perasaan yang dirasakan
oleh Kura-kura?”
Mengorganisasikan 3. Peserta didik memperhatikan video yang 5 menit
Peserta Didik ditayangkan oleh guru di depan kelas
untuk Belajar mengenai sifat-sifat tokoh dalam cerita.
4. Peserta didik dibentuk kelompok yang terdiri
dari 3-4 anak peserta didik.
5. Peserta didik diberikan LKPD berisi teks
berjudul “Hutan Merah” dan lembar kerja
untuk menganalisis perasaan tokoh dan
wataknya. (Critical Thinking)
Membantu 6. Peserta didik berdiskusi untuk memecahkan 20 menit
Penyelidikan permasalahan dalam LKPD dengan
Kelompok mengidentifikasi perasaan dan watak tokoh
yang terdapat dalam teks. (Gotong Royong,
Collaboration)
7. Guru membimbing proses penyelidikan
peserta didik.
8. Peserta didik bertanya kepada guru jika
terdapat hal yang kurang dipahami.
Mengembangkan 9. Peserta didik mempresentasikan hasil 20 menit
dan Menyajikan pengerjaannya di depan kelas.
Hasil Karya (Communication)
10. Peserta didik menanyakan hal yang belum
dipahami.
Menganalisis dan - Aksi 10 menit
Mengevaluasi 11. Peserta didik diajak berkomitmen untuk
Proses Pemecahan menerapkan tindakan konkret yang berkaitan
Masalah dengan isi teks yaitu menjaga lingkungan
sekitar untuk mencegah terjadinya banjir.
12. Peserta didik menanamkan kesadaran dan
dapat memahami bahwa menjaga lingkungan
sekitar itu penting dilakukan untuk mencegah
terjadinya banjir.
13. Peserta didik mengisi lembar penilaian diri
mengenai menjaga lingkungan sekitar.
(terlampir)
EVALUASI
Evaluasi 14. Peserta didik mengerjakan lembar evaluasi 15 menit
secara mandiri. (terlampir)
KEGIATAN PENUTUP
Penutup 1. Peserta didik dan guru menyimpulkan 10 menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Refleksi
2. Peserta didik merefleksikan kegiatan
pembelajaran hari ini dengan bantuan guru
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
sebagai berikut:
a. Bagaimana perasaan kalian selama
mengikuti pembelajaran?
b. Apa manfaat yang kalian peroleh setelah
melakukan pembelajaran?
c. Kesulitan apa yang kamu temui selama
mengikuti pembelajaran?
d. Apa pengalaman belajar yang menurut
kamu menyenangkan?
 3. Salah satu peserta didik diminta untuk
memimpin doa penutup
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
memberikan salam.

ASESMEN
Asesmen Diagnostik
1. Non-kognitif
2. Kognitif
Asesmen formatif
1. LKPD (kelompok)
Asesmen Sumatif
1. LKS (individu)
Asesmen Compassion, Conscience, Commitment
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah memahami materi pelajaran untuk
mempersiapkan ke materi selanjutnya, sementara remedial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi awal dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri
di rumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau pendidik.
REFLEKSI
Refleksi untuk Peserta didik
1. Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran?
2. Apa manfaat yang kalian peroleh setelah melakukan pembelajaran?
3. Kesulitan apa yang kamu temui selama mengikuti pembelajaran?
4. Apa pengalaman belajar yang menurut kamu menyenangkan?

Refleksi untuk Guru

1. Apakah peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dari awal
hingga akhir?
 2. Apakah pembelajaran yang telah dilakukan dapat mengarahkan peserta didik untuk
mengembangkan sikap gotong royong dan bernalar kritis?
3. Apakah peserta didik telah menunjukkan sikap gotong royong dalam kegiatan
diskusi kelompok?
4. Apakah model serta metode yang diterapkan sudah memfasilitasi kebutuhan belajar
peserta didik?
5. Apa yang menjadi faktor keberhasilan dari model serta metode pembelajaran yang
diterapkan?
6. Apa yang menjadi penghambat keberhasilan dari model serta metode pembelajaran
yang telah diterapkan?
LAMPIRAN
1. LKPD Kelompok
2. LKS
3. PPT
BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Nukman, Eva Y & C Erni Setyowati. 2021. Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar untuk SD
Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
GLOSARIUM
1. Perasaan/pe.ra.sa.an/ n 2 rasa atau keadaan batin sewaktu menghadapi (merasai)
sesuatu
2. Tokoh/to.koh/ 4 pemegang peran dalam roman atau drama
DAFTAR PUSTAKA
https://kbbi.web.id/
Sifat-Sifat Tokoh dalam Cerita https://www.youtube.com/watch?v=Nk1oEef6Lmo
https://www.brainacademy.id/blog/contoh-cerita-pendek

Mengetahui, Yogyakarta, 25 Februari 2024

Kepala Sekolah Mahasiswa
( ……………………. ) ( Kelompok 7 )
NIP. ……………….
 LAMPIRAN

1. Media Pembelajaran Power Point

2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
4. Asesmen Diagnostik Kognitif
5. Asesmen Kognitif
Rubrik Penilaian (Competence)
Skor
No Kunci Jawaban
Benar Salah
1. Kebiasaan Beni setiap hari Minggu adalah
3 0
membantu ibu berjualan di pasar.
2. Beni berharap Palu akan selalu baik-baik
3 0
saja.
3. Beni awalnya bersedih karena mengenang
tsunami Palu, tetapi pada akhirnya dia
3 0
senang karena ibu memasak makanan
kesukaan Beni.
4. Cerita Mengenang Tsunami Palu sangat
3 0
memberikan informasi yang baru dan rinci.
5. Judul cerita sudah mengambarkan isi cerita
3 0
dengan baik.
6. Beni takut akan terjadi tsunami di Palu lagi
3 0
yang telah memisahkan ia dengan ayahnya.
7. Pada 28 September 2018 silam Palu
diguncang gempa 7,4 Mw yang 3 0
menyebabkan tsunami.
 Terdapat 2.657 korban jiwa yang
meninggal dunia.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

Total Nilai Peserta Didik = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
x 100

6. Instrumen Penilaian Kemampuan Mengidentifikasi Perasaan Tokoh dan Watak

Tokoh di dalam Cerita (Competence)
Mampu Mampu Mampu Mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi 3 mengidentifikasi 2 mengidentifikasi 1
semua tokoh yang tokoh yang ada tokoh yang ada tokoh yang ada
ada dalam cerita dalam cerita dalam cerita dalam cerita beerta
beserta perasaan beserta perasaan berserta perasaan perasaan dan
yang dialami tokoh dan watak tokoh dan watak tokoh watak tokoh
dan watak tokoh dalam cerita dengan singkat. dengan diberi
dalam cerita dengan lengkap. panduan.
dengan lengkap.
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

7. Rubrik Asesmen Afektif (Compassion)

ASPEK YANG DINILAI DAN INDIKATOR SKOR
Bergotong Royong
1. Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan 4
kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. (Elemen Kolaborasi)
Peka dan mengapresiasi orang-orang di lingkungan sekitar
kemudian melakukan tindakan sederhana untuk
mengungkapkannya. (Elemen Kepedulian)
Memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting
kepada/dari orang-orang di lingkungan sekitar. (Elemen Berbagi)
2. Memenuhi 2 kriteria 2
 3. Memenuhi 1 kriteria 1
4. Belum dapat memenuhi semua kriteria 0
Berpikir Kritis
1. Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu 4
permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu
permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya.
(Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan)
Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan menjelaskan
alasan dari hal yang dipikirkan. (Elemen refleksi pemikiran dan
proses berpikir)
Melakukan penalaran konkret dan memberikan alasan dalam
menyelesaikan masalah dan mengambil Keputusan. (Elemen
menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya)
2. Memenuhi 2 kriteria 2
3. Memenuhi 1 kriteria 1
4. Belum dapat memenuhi semua kriteria 0

8. Rubrik Asesmen Percaya Diri (Conscience)

Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Berani presentasi di depan kelas
2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
pertanyaan
3. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4. Mampu membuat Keputusan dengan cepat
5. Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor
9. Rubrik Penilaian Menjaga Lingkungan Sekitar (Commitment)
INSTRUMEN PENILAIAN MENJAGA LINGKUNGAN SEKITAR
Nama :
Kelas :
Petunjuk :
1. Bacalah pernyataan berikut dengan seksama.
2. Pilihlah salah satu jawaban yang paling sesuai menurut pendapat anda dengan
memberi tanda ceklis (V) pada kolom jawaban dengan kriteria: Sangat Setuju (SS),
Setuju (S), Kurang Setuju (KS), dan Tidak Setuju (TS).

No. Pernyataan SS S KS TS
1. Saya sadar akan pentingnya menjaga
kebersihan lingkungan
2. Saya bersyukur memiliki lingkungan yang
sehat dan bersih
3. Saya menerima saran teman agar menjaga
lingkungan tetap bersih
4. Saya mengetahui bahwa lingkungan yang
tercemar adalah lingkungan yang tidak sehat
lagi
5. Saya sadar membuang sampah sembarangan
merupakan suatu sifat tidak terpuji
6. Saya sadar menanam pohon dan merawatnya
akan berguna untuk kehidupan
7. Membuang sampah dengan membedakan
sampah organik dan non-organik
8. Merawat lingkungan dengan cara menyiram
tumbuhan dan memberi pupuk