RPP UKIN

BAHASA INGGRIS “MENGGALI INFORMASI DARI TEKS NARASI (CERITA

IMAJINASI) YANG DIBACA DAN DIDENGAR BAIK DARI TEK LISAN DAN
TULIS DENGAN BENAR DAN MENCERITAKAN KEMBALI ISI TEKS NARASI
(CERITA IMAJINASI) YANG DIDENGAR DAN DIBACA SECARA LISAN, TULIS,
DAN VISUAL DENGAN TEPAT” DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PBL

Disusun oleh:
Ester Febriana Hutapea, S.Pd.
201699534461

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN ANGKATAN 2 UNIVERSITAS

MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

TAHUN 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDS HighScope Indonesia Medan
Kelas/Semester : 2-3/1(Satu)
Fokus Pembelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar
3.4. Menggali informasi dari teks narasi (cerita 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,
imajinasi) yang dibaca dan didengar baik dari
teks lisan dan tulis dengan benar.
4.4. Menceritakan kembali isi teks narasi
(cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
secara lisan, tulis, dan visual dengan tepat.
Indikator Pencapaian Kompetensi
dan unsur kebahasaan terkait dengan teks
narasi secara lisan dan tulis.
3.4.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks narasi lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.4.1 Menceritakan kembali cerita teks narasi
(fiksi) dengan menggunakan bahasa mereka
sendiri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati teks naratif secara lisan dan tulis dan berdiskusi, peserta didik mampu
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan terkait dengan teks narasi secara
lisan dan tulis dengan benar.
2. Melalui membaca cerita narasi peserta didik mampu mengungkapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fiksi.
3. Melalui kegiatan kelompok, peserta didik mampu menceritakan kembali sebuah cerita imajinasi dengan
bahasa mereka sendiri dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Materi Remedial Materi Pengayaan
Bahasa Inggris Bahasa Inggris Bahasa Inggris
 Teks Narasi Teks Narasi Meringkas cerita fiksi
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Penugasan, Tanya-jawab, Presentasi

F. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media Pembelajaran : Gambar, Video dari YouTube https://youtu.be/0NESGqweSwI, Canva,
LKPD
2. Alat Pembelajaran : Laptop, Proyektor, Alat tulis, Paper Puppet

G. SUMBER BELAJAR
1. Students Book English Code Level 4 by Pearson
2. YouTube Channel
3. Narrative Short Stories
https://www.easyteacherworksheets.com/

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
1 2 3
Kegiatan Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 5 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
4. Guru memberikan ice breaking sebelum pembelajaran
dimulai.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, penilaian, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
Kegiatan Inti Sintaks 1 Orientasi Peserta Didik pada Masalah 50 menit
1. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan peserta didik dengan
pertanyaan:
a. Apa yang kalian ketahui tentang gambar ini?
b. Pernahkah kalian mendengar cerita tentang gambar
tersebut?
c. Apa yang terjadi dengan si tokoh utama?
(menanya, mengkomunikasikan)
Sintaks 2 Guru Mengorganisir Peserta Didik untuk
Belajar
3. Peserta didik mengamati video tentang narrative text
(mengamati, literasi)
4. Peserta didik diajak bertanya jawab mengenai video
tersebut. (mengkomunikasi, kolaborasi)
5. Peserta didik menjawab terkait pertanyaan yang
 disampaikan oleh guru secara mandiri. (mandiri-
communication)
Sintaks 3 Membimbing Penyelidikan Individu Maupun
Kelompok
6. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk
menganalisis narrative text yang mereka pilih.
(mengeksplorasi, kolaborasi)
7. Peserta didik menganalisis dari cerita fiksi yang
disajikan. (mandiri)
8. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan
kelompok lain.
9. Tiap kelompok diminta mencatat alternative jawaban
hasil diskusi. (mengkomunikasikan)
10. Setelah itu, peserta didik mendengarkan dengan jelas
dalam tata cara pengerjaan LKPD berupa mind
mapping.
11. Peserta didik mengerjakan LKPD (mandiri).
12. Setelah mengerjakan LKPD peserta didik dan guru
melakukan refleksi atas LKPD.
Sintaks 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
13. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membahas
bersama tentang tugas yang diberikan. (gotong royong,
integritas)
14. Guru mendorong dan memotivasi peserta didik secara
aktif untuk mengumpulkan informasi yang sesuai agar
mampu memecahkan suatu permasalahan yang
diberikan.
Sintaks 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
15. Guru memberikan penguatan dan konfirmasi terhadap
hasil penyelesaian soal yang dipresentasikan siswa
16. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya materi yang belum dipahami.
(communication)
Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab 5 menit
mengenai materi pembelajaran yang telah dipelajari.
(komunikasi)
2. Peserta didik dan guru membuat rangkuman atau
simpulan dari kegiatan hari itu. (kolaborasi)
3. Guru memberikan tindak lanjut dengan penugasan
kepada peserta didik untuk belajar materi pembelajaran
berikutnya.
4. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin doa. (Religius)
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam. (Religius)

I. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol yang ditunjukkan peserta didik dalam sikap percaya diri menggunakan
jurnal (Rubrik Terlampir)

2. Penilaian Pengetahuan
Muata Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
n
English 3.4. Menggali informasi dari teks Portopolio LKPD tentang kerangka
narasi (cerita imajinasi) yang penyusunan cerita
dibaca dan didengar baik dari narasi
teks lisan dan tulis dengan benar.

3. Penilaian Keterampilan

Muata Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

n
English 4.4 Menceritakan kembali isi Presentasi Proyek Kelompok
teks narasi (cerita imajinasi)
yang didengar dan dibaca secara
lisan, tulis, dan visual dengan
tepat.

4. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian pengetahuan dan keterampilan, bagi peserta didik yang belum
memahami materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki
keterampilan dan pemahaman yang sesuai.

5. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk menambah wawasan dan
pemahaman peserta didik.

Refleksi Guru:

Mengetahui, Medan, 3 Desember 2023

Kepala Sekolah
SDS HighScope Indonesia Medan Guru Mata Pelajaran

Novi Dian Isra, S.S.,M.Hum Esther Febriana Hutapea, S.Pd.

Narrative text

1) Definition

A narrative text is a story that is created in a constructive format that describes a sequence of fictional or non-
fictional events. It is a telling of some sequence of events, recounted by a narrator.

2) The Purpose of Narrative Text

The use of narrative text itself has several purposes, such as entertaining, educating, telling, conveying the
author’s experience or as a medium to develop the imagination of the reader. The social function is to amuse,
entertain the reader with a story that deals with complications or problematic events which lead to a crisis and
in turn finds a resolution.

3) Kinds of Narrative Text

Narrative text may take many kinds or forms. They are fable, legend, myths, fairy tales, etc. The following are
brief explanation among them:

a) Fable

A fable is a type of folktale that teaches a lesson. Fables are usually entertaining tales featuring animals that talk
and behave as people do. Because they have humanlike qualities, the animals show how foolish or wise people
can be. For example, “The Donkey and the Shadow” teach us that when you fight about something, you both
get nothing. Other examples of fables are The Wolf and the Lamb, The Owl and The Grasshopper, A Fork and
A Stork, etc.

b) Fairy Tales

Fairy tales are kind of folk story about magical events and creatures. They often tell about a young person
meeting fantastic beings such as Cinderella, Little Red Riding Hood and Sleeping Beauty.

c) Myth

Myths are traditional stories that are created within cultures in order to offer explanations for phenomena. For
example: The Story of Rainbow, the Myth of Dewi Sri, etc.

d) Legend

Legend is a traditional story or group of stories told about a particular person or place. They are associated with
a particular locality or person and are told as a matter of history. For example, The Legend of Batu Menangis. It
teaches that God always grants the prayer of parents, especially a mother who is persecuted by her child,
because the mother's prayer will lead us to be successful in the future.

4) Generic Structure

Anderson and Anderson (2003) explain five steps in constructing a narrative text. They are orientation,
complication, and sequence of events, resolution and coda.
a) Orientation

The narrator tells the audience who is in the story, when it is happening, where it is happening, and what is
happening.

b) Complication

The narrator tells about something that will begin a chain of events. These events will affect one or more of the
characters. The complication is the trigger.

c) Sequence of events

The narrator tells how the characters react to the complication. The feeling of the character and what they do
are included. The events can be told in chronological order (the order in which they happen) or with flashbacks.
The audience is given the narrator’s point of view.

d) Resolution

Complication is sorted out or the problem is solved. To make it brief and easier to understand, essentially the
generic structure of a narrative comprises three points: orientation, complication and resolution.
LAMPIRAN

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap: Percaya Diri

No Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang Dinilai Catatan Guru
SB: Sudah Baik
PB: Perlu Bimbingan
Berani Berani Berani Berani Menyam Memperta
Tampil Mencoba Berpendap Memimp paikan hankan
at in Kritik Pendirian
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Jumlah
Skor/Predikat
1 Adrian Ananda Ramasari
Damanik
2 Aiza Amira Hanania Ketaren
3 Aldiana Masha Lovelia Br
Sembiring
4 Aldran Alkhalifi Tambunan
5 Allysia Farihah Macayla
Lubis
6 Benjamin Mitchell Richika
7 Brandon Tiojaya
8 Charissa Ellyn Chandra
9 Enzo Mikaelson
10 Fasiya Haziqah Batubara
11 Felix Visser
12 Jarvis Ahmed Calandra Pohan
13 Jillian Hope Tambunan
14 Josh William Chen
15 Muhammad Rifat Mahdi
Hasibuan
16 Philadelphia Anne Woo
17 Raden Arkin Timothy Putra
Situmorang
18 Roshni Kumar Samtani
19 Serene Hannah Tay
20 Teuku Athallah
Allyuddinsyah
Catatan:

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

SB = skor 3
PB = skor 1
2. Skor sikap = jumlah skor yang didapat dibagi total jumlah skor kriteria (18) dikali 100
Contoh: 10/18 X 100 = 55,5
3. Kode Nilai / Predikat:
75, 1 – 100 = Sangat Baik
50, 1 – 75 = Baik
25, 1 – 50 = Cukup
0 – 25 = Kurang / Perlu Bimbingan
2. Pengetahuan (Melalui teknik observasi)
Peserta Didik laporan (LKPD), remedial, dan pengayaan.

Skor

Aspek 50 40 30 20

Penguasaan Semua target kosa kata 1-2 Kosa 3-5 Kosa Kata Lebih dari 5 Kata
Kosa Kata terkuasai Kata tidak terkuasai Tidak terkuasai tidak terkuasai
 Grammar Semua kalimat benar secara 1-2 kalimat salah 3 -5 kalimat salah Lebih dari 5 kalimat
gramatikal salah

Nama Peserta Didik Hasil Penilaian Pengetahuan Total Skor

Kosa Kata Grammar
Adrian Ananda Ramasari Damanik
Aiza Amira Hanania Ketaren
Aldiana Masha Lovelia Br Sembiring
Aldran Alkhalifi Tambunan
Allysia Farihah Macayla Lubis
Benjamin Mitchell Richika
Brandon Tiojaya
Charissa Ellyn Chandra
Enzo Mikaelson
Fasiya Haziqah Batubara
Felix Gibran
Jarvis Ahmed Calandra Pohan
Jillian Hope Tambunan
Josh William Chen
Muhammad Rifat Mahdi Hasibuan
Philadelphia Anne Woo
Raden Arkin Timothy Putra Situmorang
Roshni Kumar Samtani
Serene Hannah Tay
Teuku Athallah Allyuddinsyah
Keterangan:

Keterangan:

1. Jumlah skor maksimal = 100

2. Jumlah skor yang diperoleh peserta didik = Jumlah skor yang didapat/100 x 100%
3. Kode Nilai / Predikat:
80 – 100 = Sangat Baik
61 – 79 = Baik
26 – 60 = Cukup
0 – 25 = Kurang/ Perlu Bimbingan
3. Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Tes praktik

Bentuk Penilaian : Proyek kelompok

Indikator : 4.4 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
secara lisan, tulis, dan visual dengan tepat.

skor

Aspek 25 20 15 10

Content Mendeskripsikan cerita Mendeskripsikan Mendeskripsikan Mendeskripsikan

menggunakan lebih dari cerita menggunakan cerita menggunakan cerita menggunakan
 6 kalimat secara benar 5-6 kalimat secara 3-4 kalimat secara kurang dari 3 kalimat
benar benar secara benar

Pronunciation Semua kalimat 5-6 kalimat 3-4 kalimat Kurang kalimat

diucapkan secara benar diucapkan secara diucapkan secara diucapkan secara
benar benar benar

Fluency Semua kalimat seperti 1-2 kalimat 3-4 kalimat Kurang dari 3
penutur asli diucapkan tidak diucapkan tidak diucapkan tidak
seperti penutur asli seperti penutur asli seperti penutur asli

Intonation Semua kalimat 5-6 kalimat 3-4 kalimat Kurang dari 3

diucapkan dengan diucapkan dengan diucapkan dengan kalimat diucapkan
intonasi secara benar intonasi secara benar intonasi secara benar dengan intonasi
secara benar
Nama Peserta Didik Hasil Penilaian Keterampilan Total Skor
Content Pronunciation Fluency Intonation
Adrian Ananda Ramasari Damanik
Aiza Amira Hanania Ketaren
Aldiana Masha Lovelia Br Sembiring
Aldran Alkhalifi Tambunan
Allysia Farihah Macayla Lubis
Benjamin Mitchell Richika
Brandon Tiojaya
Charissa Ellyn Chandra
Enzo Mikaelson
Fasiya Haziqah Batubara
Felix Gibran
Jarvis Ahmed Calandra Pohan
Jillian Hope Tambunan
Josh William Chen
Muhammad Rifat Mahdi Hasibuan
Philadelphia Anne Woo
Raden Arkin Timothy Putra Situmorang
Roshni Kumar Samtani
Serene Hannah Tay
Teuku Athallah Allyuddinsyah
Keterangan:
Keterangan:

1. Jumlah skor maksimal = 100

2. Jumlah skor yang diperoleh peserta didik = Jumlah skor yang didapat
3. Kode Nilai / Predikat:
78 – 100 = Sangat Baik
52 – 77 = Baik
26 – 51 = Cukup
0 – 25 = Kurang/ Perlu Bimbingan

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)