167 - GEL 2 - 1 - FILOSOFI PENDIDIKAN INDONESIA

01.01.2-T5-7 AKSI NYATA - PENDIDIKAN YANG MEMERDEKAKAN BAGI SAYA

PROJEK PERUBAHAN (CHANGE

PROJECT) TENTANG
PENDIDIKAN YANG BERPIHAK
PADA PESERTA DIDIK DAN
MEMERDEKAKAN PESERTA
DIDIK DALAM PENDIDIKAN
ABAD KE-21
TOPIK 5

Oleh : Lusiana (17). PPG Prajabatan Gel 2

 STRATEGI PENERAPAN MERDEKA BELAJAR

Dalam penerapan strategi merdeka belajar berdasarkan beberapa hal

diantaranya :
1. Topik pemahaman gagasan dan prinsip pendidikan berdasarkan
pemikiran Ki Hadjar Dewantara
2. Penerapan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik dan
memerdekakan peserta didik
3. Memfasilitasi peserta didik agar tumbuh dan berkembang sesuai
dengan kodrat zaman
 STRATEGI PENERAPAN MERDEKA BELAJAR

Merdeka belajar adalah sebuah konsep pendidikan yang menekankan pada kemandirian
dan kebebasan belajar peserta didik. Strategi penerapan merdeka belajar dapat
dilakukan dengan beberapa cara, antara lain :
1. Menuntun peserta didik secara utuh dalam pembelajaran
2. Memberikan ruang bagi peserta didik untuk mengeksplorasi minat dan bakat
3. Integrasi profil pelajar pancasila
4. Mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran
5. Guru memfasilitasi kegiatan yang memungkinkan peserta didik untuk bekerjasama
dan bertukar pikiran
6. Pembelajaran yang menyenangkan
 STRATEGI PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK
Dalam strategi berbasis proyek, peserta didik akan
memilih atau diberikan proyek yang mendorong
mereka untuk mencari informasi, berkolaborasi
dengan teman sekelas dan menggambil keputusan
yang berdampak pada hasil proyek yang dihasilkan.
PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH
Dalam strategi berbasis masalah, peserta didik diajak
untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah
yang ada di sekitarnya. Peserta didik akan diarahkan
untuk mengembangkan pemahaman tentang masalah
tersebut dan mencari solusi, sehingga membangun
keterampilan analisis dan kritis.
 STRATEGI PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BERBASIS TEKNOLOGI
BERBASIS GAME

Dalam strategi berbasis game, peserta didik akan
terlibat dalam permainan yang mengajarkan
keterampilan akademik tertentu, seperti
matematika atau ilmu pengetahuan lainnya. Game
yang dibuat biasanya interaktif sehingga peserta
didik terlibat dalam proses pembelajaran.
Dalam strategi berbasis teknologi dalam
pembelajarannya, teknologi digunakan sebagai alat
untuk meningkatkan pengalaman belajar peserta
didik. Teknologi yang digunakan dapat berupa
platform online, aplikasi pembelajaran digital dan
perangkat pembelajaran teknologi lainnya.
 STRATEGI PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BERBASIS KOLABORASI

Dalam strategi berbasis kolaborasi, peserta didik diberi

kesempatan untuk bekerja dalam kelompok atau tim yang
mendorong mereka untuk berkolaborasi, berkomunikasi dan
saling diskusi berbagai pemikiran atau ide. Hal ini dapat
membantu peserta didik untuk membangun keterampilan
sosial dan emosional yang penting untuk kehidupan peserta
didik di masa depan.
 PROJECT AKSI NYATA

Pembelajaran matematika luas permukaan prisma dan limas menggunakan

strategi atau model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis
digital untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan sesuai
dengan pendekatan kontekstual
ALASAN MEMILIH PROJEK

Pembelajaran yang berbasis Menumbuhkan berpikir kritis pada

masalah menggunakan peserta didik karena mengaitkan
permasalahan kontekstual permasalahan sehari-hari dengan
akan membuat pembelajaran penyelesaiannya menggunakan
rumus atau materi matematika
menjadi bermakna dan
yang berkaitan.
sepanjang hayat
 DASAR KEGIATAN
Kegiatan pembelajaran
More details
yang mengasah berpikir
kritis peserta didik
dengan masalah sehari-
hari yang berkaitan.
 THANK YOU
Berikut ini adalah rancangan aksi
nyata pembelajaran dengan strategi
Problem Based Learning (PBL) berbasis
masalah yang ingin dilakukan sebagai
sarana perubahan :
BANGUN RUANG
BERDIMENSI TIGA
(LIMAS DAN PRISMA)

MATEMATIKA UNTUK PESERTA DIDIK SMP/MTs KELAS VIII

DISUSUN : LUSIANA, S.Pd.
 MODUL AJAR

1. Informasi Umum Perangkat Ajar

Penyusun Lusiana, S.Pd.
Jenjang SMP/MTs
Sekolah SMP Negeri 1 Surabaya
Kelas/Semester 8/Genap
Alokasi Waktu 80 menit (1 x Pertemuan)
Tahun 2022-2023
Fase D
Elemen Pengukuran
2. Tujuan Pembelajaran

Di Akhir fase D peserta didik dapatmenjelaskan cara

untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara
Capaian untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun
Pembelajaran ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional
dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/ atau volume

Tujuan Menggunakan luas permukaan bangun ruang prisma dan

Pembelajaran limas untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari

1. Masih ingatkah apa itu prisma dan limas?

2. Apakah masih ingat rumus luas permukaan prisma
dan limas?
Pertanyaan
3. Apakah kalian tahu benda apa yang merupakan
Pemantik
prisma dan limas?
4. Ada yang tahu bagaiamana cara menghitung luas
atap rumah ini? Menggunakan konsep dan rumus apa?

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa

Berakhlak Mulia dalam bertutur kata, memulai aktivas dengan doa dan
memelihara sikap yang jujur
 2. Berpikir Kritis

dapat mengaplikasikan luas permukaan prisma dan limas dalam

menyelesaikan permasalahan kontekstual dunia nyata

3. Kreatif

Dalam membuat konten dalam menyelesaikan tugas

4. Bergotong Royong

dalam Kerjasama kelompok untuk menyelesaiakan tugas, bersama-sama

menjaga kebersihan

5. Mandiri

dalam mencari informasi terkait materi yang akan dipelajari

6. Berkebhinekaan Global

Menyanyikan lagu wajib nasional “Garuda Pancasila”

4. Sarana Prasarana

1. Komputer
2. Jaringan Internet
3. Proyektor (Jika tidak ada computer, jaringan internet dan proyektor
dapat menggunakan kertas, spidol dan papan tulis)
4. Video Slide menggunakan platform canva dengan link : https://www.can
va.com/design/DAFZVSHPT94/xrWrftIFPfo76nHjq6-43A/edit?utm_content=DA
FZVSHPT94&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=share
button

5. Target Peserta Didik

Peserta didik regular
6. Jumlah Peserta Didik
20 – 30 peserta didik
7. Model Pembelajaran
PBL (Problem Based Learning)
8. Asesmen
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, maka
dilakukan:
 a. Asesmen Formatif Awal (Menggunakan Google Form) https://forms.gle/Y
wgscbgTxXjLHbF68
b. Asesmen Formatif Proses (Terlampir)
c. Asesmen Sumatif (Terlampir)
d.
9. Materi Ajar

Penerapan rumus luas permukaan berbagai bentuk prisma dalam

permasalahan kehidupan sehari – hari

10. Persiapan Pembelajaran

1. Menyiapkan alat atau media yang akan digunakan peserta didik sudah
memiliki kelompok(kelompok dibagi pada pertemuan sebelumnya)
2. Menyiapkan ATK
3. Sudah mendapatkan materi prasyarat tentang keliling dan luas
permukaan segi empat dan segi tiga

11. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Info Kegiatan Alokasi Waktu
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan 15’
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memastikan kebersihan kelas, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran serta menyanyikan lagu nasional
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran dengan ice
breaking/fun games
Apersepsi
4. Mengawali pembelajaran dengan memberikan link go
ogle form (https://forms.gle/YwgscbgTxXjLHbF68)
untuk penilaian awal pengetahuan peserta didik d
an setelah selesai mengisi semua maka dilanjutka
n mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran y
ang akan dilakukan dengan pengalaman peserta did
ik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 5. Bertanya untuk mencari informasi (melaui perta
nyaan pemantik) tentang hal yang berkaitan
dengan rumus luas permukaan prisma segitiga dan
prisma segi - n dalam kehidupan sehari-hari dan
Peserta didik menjawab dengan prediksi masing-
masing.
6. Mengaitkan rumus limas berbagai rumus luas
permukaan prisma segitiga dan prisma segi – n
yang diajarkan dengan kehidupan nyata

Kegiatan Inti 50’

Orientasi Masalah dan mengorganisasikan peserta didik
Guru :
1. Membagi Peserta didik menjadi berkelompok dan
membagikan LKPD (sesuai dengan kelompok
pertemuan sebelumnya)
Peserta didik :
2. memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang
berkaitan dengan rumus luas permukaan prisma
segitiga dan prisma segi - n secara umum bersama
kelompok
3. mengamati masalah-masalah yang melibatkan
rumus luas permukaan prisma segitiga dan prisma
segi - n dalam kehidupan nyata bersama kelompok
4. melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD
kemudian menentukan langkah-langkah
mememecahakan masalah dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n).
5. melakukan tukar informasi untuk menyelesaikan
masalah sehari- hari yang berkaitan dengan
rumus luas permukaan prisma segitiga dan prisma
segi - n

Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

Peserta Didik:
6. melakukan eksplorasi pengetahuan dengan
melakukan penyelidikan untuk menyelesaikan
permasalahan.
Guru :
7. Berkeliling mencermati Peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami Peserta didik serta memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
8. Memberikan bantuan kepada kelompok Peserta didik
yang tidak bisa dalam masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh Peserta didik
9. Mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti

Menghasilkan dan menyajikan hasil

Guru :
10. Meminta Peserta didik untuk mengakhiri diskusi
dan memaparkan hasil diskusi kelompok terkait
cara menyelesaikan permasalahan yang ada di LKPD
11. Memberikan apresiasi terhadap kelompok yang
presentasi

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru dan Peserta Didik :
12. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya dengan
mengintegrasikan keterampilan berpikir kritis.

Refleksi
13. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan
resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait rumus luas
permukaan prisma segitiga dan prisma segi – n.
14. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
Peserta didik
15. Guru meminta peserta didik untuk mengisi google
form sebagai umpan balik pembelajaran yang sudah
dilaksanakan melalui googleform (https://forms.g
le/hw9Kuk8sjRHvxR4v5)
Kegiatan Penutup 15’
Guru :
1. Memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan prisma segitiga dan prisma segi – n
melaui googleform (https://docs.google.com/form
s/d/e/1FAIpQLSeUhK0TyJDGKIEi6QAa8g6vHHueo-DFtgO-
P35n5F_kKQjCuA/viewform?usp=sf_link )
2. Memberikan arahan terkait materi pada pertemuan
berikutnya yaitu volume prisma dan volume limas
3. Memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku- buku yang dimiliki, di
perpustakaan atau mencari di internet sebagai
penguatan materi yang telah di pelajari
1. Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat
mengarahkan dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami
oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep luas permukaan
limas?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar
yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi
waktu?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat
dipahami oleh peserta didik?
2. Kreteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dengan:
● Asessmen Formatif Awal dan Proses
● Assessmen Sumatif
Kompetensi dan cara melakukan penilaian :
● Penilaian sikap :
Dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran, antara lain dengan pembiasaan salam,
berdoa sebelum belajar, patuh terhadap tata tertib selama kegiatan
belajar.
● Penilaian pengetahuan:
Melalui tes Tertulis dan lisan dalam bentuk lisan

● Penilaian keterampilan:
Melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan melalui
pembuatan resume, kegiatan Individu / kelompok, siswa memiliki
keterampilan dalam mengemukakan pendapat

Kriteria Penilaian Pengetahuan

Jawaban diberi skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan

Penilaian Sikap

Kriteria Sikap Rerat

No. Nama
a Nila
i
Beriman, Bert Bernalar Berkebinekaa
akwa kepada T Kritis n Global
uhan YME, dan
Berakhlak Mul
ia
Penilaian Keterampilan
Kriteria Keterampilan Rerat
No Nama Penguasaan Kemampuan Ar Menjawab a Nil
. Materi gmumentasi pertanyaa ai
n

Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

3. Pertanyaan refleksi untuk peserta didik

a. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan unt
uk pembelajaran?
b. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan memper
mudah kamudalam pembelajaran?
c. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran
yang telah dilakukan?
d. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,dan
dipresentasika dalam pembelajaran dapat kamu
pahami?
e. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembel
ajaran?
f. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengi
kuti kegiatan pembelajaran?
g. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajara?
h. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?

4. Daftar Pustaka
a. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII. J
akarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemdikbud
, 2018.
 b. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat K
urikulum dan Perbukuan

https://mafia.mafiaol.com/2014/02/contoh-soal-lu
as-permukaan-prisma.html

c. https://mafia.mafiaol.com/2014/02/soal-dan-pemba
hasan-luas-permukaan-limas.ht

5. Materi Remidial (Terlampir)

a. Memberi penugasan pada peserta didik yang belum tuntas

b. Memberi kesempatan untuk tes perbaikan

6. Materi Pengayaan (Terlampir)

Alternatif bentuk pengayaan adalah sebagai berikut:
a. Guru memberi tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi
pokok dari berbagai sumber dab mencatat hal-hal penting. Dan
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan
kelas.

7. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku LKS, Buku Paket Siswa dan Internet

8. Daftar Kata Glosarium

a. Segi banyak adalah bangun datar yang memiliki tiga sisi atau lebih.
b. Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua bidang datar
yaitu bidang alas dan bidang atas.
c. Limas adalah bangun ruang yang memiliki sisi tegak berbentuk segi
tiga dan sisi alas berbentuk segi banyak.
d. Volume adalah kapasitas atau isi suatu bangun ruang.
LAMPIRAN
Belajar matematika
yukk....
Tidak ada kata
”terlambat” untuk
belajar
 Lembar Kerja Peserta Didik

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Penerapan Luas Permukaan Limas dan Prisma Segi-n
dalam Kehidupan Sehari-hari
Waktu : 30 menit
Kelompok :
Nama anggota kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

PETUNJUK

1. Bacalah LKPD berikut ini dengan cermat.

2. Persiapkan alat tulis yang diperlukan.
3. Diskusikan dengan teman sekelompokmu untuk m
enentukan jawaban yang paling benar.
4. Yakinlah bahwa semua anggota dalam kelompokm
u mengerti jawaban yang paling benar.
5. Jika kelompokmu mengalami kesulitan dalam me
mahami LKPD, tanyakan kepada gurumu dan teta
p berusaha secara maksimal terlebih dahulu.

GOOD LUCK!
 Saya memiliki beberapa masalah, tolong bantu say
a

Masalah 1

Ayah bekerja di sebuah aula dengan ukuran panjang 9 meter, lebar 6 meter, d
an tinggi 5 meter. Dinding bagian dalamnya akan dicat dengan biaya Rp 50.00
0,00 per meter persegi. Seluruh biaya pengecatan aula yang dibutuhkan adala
h…

Penyelesaian masalah 1 menurut kelompokmu bagaimana?

Masalah 2

Sebuah atap kandang kelinci berbentuk limas mempunyai alas berbentuk perseg
i. Keliling alasnya 96 cm, sedangkan tingginya 16 cm. Berapa luas permukaan
kandang kelinci tersebut?

Penyelesaian masalah 2 menurut kelompokmu bagaimana?

Masalah 3

Perhatikan gambar!

Hari ini adik ulang tahun dan merayakannya d

engan berbagi kue. Kue yang dibagikan dikema
s menggunakan kertas roti. Kue yang dibagika
n dipotong seperti gambar. Jika kue yang utu
t=15 cm
h berbentuk persegi dengan ukuran 40 cm x 40
cm dan dipotong menjadi 8. Satu potong kue m
embutuhkan kertas roti berapa cm2 ?

Penyelesaian masalah 3 menurut kelompokmu ba

gaimana?
Masalah 4

Atap sebuah rumah berbentuk limas dengan alas persegi. Panjang sisi alas 16
m dan tinggi bidang tegak 10 m. Jika seluruh permukaan atap akan dicat deng
an biaya Rp 50.000,00per m2 dan uang yang dimiliki Rp 12.000.000,- maka uan
g yang dimiliki kurang atau bersisa? Jelaskan jumlah kekurangan atau kelebi
hannya!

Penyelesaian masalah 4 menurut kelompokmu bagaimana?

Selamat kelompokmu telah
menyelesaikan tugas

Paparkan hasil diskusi

kelompokmu di depan ke
las ya….
1. Penilaian Sikap

Kriteria Sikap
Beriman, Bertak
wa kepada Tuhan Rerata
No. Nama Bernalar Berkebinekaan
YME, Nilai
Kritis Global
dan Berakhlak
Mulia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2. Penilaian Keterampilan

Kriteria Keterampilan
Rerata
No. Nama Penguasaan Kemampuan Menjawab
Nilai
Materi Argmumentasi pertanyaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3. Penilaian Pengetahuan (Soal Esay)

Jawaban diberi skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan

Nilai Pengetahuan Peserta Didik

No. Nama Nilai

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Google form Tugas Mandiri Peserta Didik:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUhK0TyJDGKIEi6QAa8g6vHHueo-DFtgO
-P35n5F_kKQjCuA/viewform?usp=sf_link
Lembar Kerja Remidi Peserta didik

1. Anton akan membuat sebuah prisma menggunakan papan. Jika prisma tersebut
memiliki alas berbentuk segitiga dengan panjang 9 cm, 12 cm dan 15 cm.
Tinggi prisma 20 cm. Berapa luas papan yang dibutuhkan Anton?

2. Mama akan membuat replika berlian dari mika yang bentuknya limas. Jika
alasnya berbentuk persegi, panjang sisi dan tingginya secara berurutan
yaitu 12 cm dan 8 cm. Jika harga mika Rp 2.000,00/cm2, berapa uang yang
dibutuhkan mama untuk membuat replika?
Lembar Kerja Pengayaan Peserta didik

1. Perhatikan gambar!
Hari ini adik ulang tahun dan merayakannya
dengan berbagi kue. Kue yang dibagikan dikemas
menggunakan kertas roti. Kue yang dibagikan
dipotong seperti gambar. Jika kue yang utuh
t=15 cm
berbentuk persegi dengan ukuran 40 cm x 40 cm
dan dipotong menjadi 8. Satu potong kue
membutuhkan kertas roti berapa cm2 ?

2. Atap sebuah rumah berbentuk limas dengan alas persegi. Panjang sisi ala
16 m dan tinggi bidang tegak 10 m. Jika seluruh permukaan atap akan
Dicat dengan biaya Rp 65.000,00 per m2 dan uang yang dimiliki
Rp 12.000.000,- maka uang yang dimiliki kurang atau bersisa?
Jelaskan jumlah kekurangan atau kelebihannya!
 GLOSARIUM

Segi banyak adalah bangun datar yang memiliki tiga sisi atau lebih.

Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua bidang datar
yaitu bidang alas dan bidang atas.

Limas adalah bangun ruang yang memiliki sisi tegak berbentuk segi ti
ga dan sisi alas berbentuk segi banyak.

Volume adalah kapasitas atau isi suatu bangun ruang.

 DAFTAR PUSTAKA

Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Kurikulum

dan Perbukuan Kemdikbud, 2018.

Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan

https://mafia.mafiaol.com/2014/02/contoh-soal-luas-permukaan-prisma.html

https://mafia.mafiaol.com/2014/02/soal-dan-pembahasan-luas-permukaan-limas.
ht

Modul Ajar Mapel Matematika Kelas 7,8,9 Kurikulum Merdeka - Sinau-Thewe.com

Supriyanto dan Miftahudin. 2019. Buku Siswa Matematika untuk SMP/MTs Kelas
VIII. Penerbit Duta

Surabaya, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………………… Lusiana,S.Pd
NUPTK. …………………… NUPTK. ………………