22222222222222

Gelombang 1 tahun 2023

UJIAN AKHIR SEMESTER

PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN
APREN FRIDUS TABUN
2301190118

1. Apa yang Anda ketahui mengenai pendekatan TaRL? Jelaskan kelebihan dari
pendekatan ini!
2. Bagaimana cara yang dapat dilakukan guru untuk mengetahui capaian
pembelajaran masing-masing siswa dalam menerapkan pendekatan TaRL?
3. Buatlah contoh rancangan pembelajaran berdiferensiasi jika Anda mengajar
di kelas dengan tingkat capaian siswa yang beragam.
4. Mengapa pembelajaran dengan pendekatan CRT sangat cocok diterapkan di
Indonesia?
5. Rancanglah sebuah pembelajaran dengan mengintegrasikan unsur budaya
sesuai dengan tempat Anda tinggal

1) Pendekatan TaRL, atau Teaching at the Right Level, adalah suatau metode
pengajaran yang berfokus pada tngkat pemahaman atau kemampuan siswa.
Pendekatan ini menyesuaikan materi pelajaran dengan tingkat kemampuan
siswa secara individual, untuk meningkatkan hasil pembelajaran. Selain
menyesuaikan materi, metode ini juga menekankan pada penggunaan evaluasi
formatif untu memahami tingkat pemahaman siswa. Selain itu, melibatkan guru
dan siswa dalam proses pembelajaran aktif juga menjadi bagian integral dari
pendekatan ini. Kelebihan : Memudahkan guru untuk menyesuaikan materi
dengan minat dan kemampuan siswa, Membantu guru menyediakan konstruksi
konseptual yang kuat dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa.
Memungkinkan siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran dengan cara
yang lebih interaktif. Pembelajaran yang Lebih Efektif: Dengan menyesuaikan
pembelajaran sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, pembelajaran menjadi
lebih efektif karena siswa mendapatkan materi yang relevan dan tepat untuk
mereka, Meningkatkan Motivasi Belajar: Siswa merasa termotivasi untuk belajar
ketika mereka merasa mampu mengatasi tantangan pembelajaran dan meraih
kemajuan yang nyata, Inklusif: Setiap siswa diberikan kesempatan yang sama
untuk belajar, tanpa ada yang terpinggirkan karena kesulitan belajar atau terlalu
mudah. Dan Menghargai Keunikan Siswa: Teaching at the Right Level mengakui
keberagaman kemampuan siswa dan menghargai keunikan masing-masing
siswa.

2) Cara yang dilakukan guru untuk mengetahui capaian pembelajaran siswa adalah
menggunakan asesmen. Asesmen selalu terkait dan menjadi satu kesatuan
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

dengan proses pembelajaran. Asesmen dijadikan acuan untuk melihat

ketercapaian tujuan pembelajaran yang mendukung pengembangan karakter
peserta didik dan sebagai ruang bagi peserta didik agar mendapat umpan balik
atas proses belajar mereka. Guru dapat menggunakan asesmen awal atau
asesmen diagnostik.Karakteristik peserta didik yang berbeda-beda dapat
diketahui dengan melakukan asesmen awal atau asesmen diagnostik. Asesmen
diagnostik dilakukan sebelum guru menyusun kegiatan pembelajaran. Dengan
asesmen ini, guru akan mencoba mencari tahu mengenai kompetensi, kekuatan,
hingga kelemahan dari siswa sebelum menyusun rancangan pembelajaran dan
asesmen. Asesmen diagnostik mencakup dua hal, yaitu
a. Aspek kognitif: untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam materi
pembelajaran. Dengan melakukan asesmen awal pada sisi kognitif siswa,
guru dapat merencanakan pembelajaran berdiferensiasi sesuai dengan
tingkat capaian peserta didik; dan
b. Aspek non-kognitif: aspek ini meliputi dukungan keluarga, motivasi diri,
gaya belajar, hingga kemampuan sosial emosional siswa. Aspek non
kognitif ini juga sangat penting diketahui oleh guru untuk merencanakan
kegiatan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik.

3.

Capaian Peserta Diferensiasi Pembelajaran

Didik

Perlu Bimbingan Pemberian Rangsangan

Guru menuntun peserta didik untuk meninjau

kembali stimulus yang diberikan, menanyakan
apakah terdapat pertanyaan yang kurang dimengerti.
Selanjutnya guru menjelaskan maksud dari stimulus,
dan meminta peserta didik menyampaikan
pendapatnya.

Identifikasi Masalah

Guru memberikan peserta didik kesempatan untuk

menuliskan pertanyaan setelah menyimak video
pembelajaran dengan menuntun peserta didik untuk
menulis jawaban pada LKPD dengan bantuan guru.
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

Mahir Pemberian Rangsangan

Guru menanyakan apakah ada pertanyaan yang

kurang dimengerti. kemudian Guru mengarahkan
peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya.

Identifikasi Masalah

Guru memberikan peserta didik kesempatan untuk

menuliskan pertanyaan setelah menyimak video
pembelajaran dengan menuntun peserta didik untuk
menulis jawaban pada LKPD

Sangat Mahir Pemberian Rangsangan

Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan

pendapatnya setelah menyaksikan video stimulus.

Identifikasi Masalah

Guru memberikan peserta didik kesempatan untuk

menuliskan pertanyaan setelah menyimak video
pembelajaran.

4. Pembelajaran dengan pendekatan Cultural Responsive Teaching (CRT) sangat cocok

digunakan di Indonesia karena:

 Keanekaragaman Budaya: Indonesia memiliki keanekaragaman budaya yang

kaya, termasuk beragam etnis, suku, dan tradisi. CRT dapat membantu guru
menghargai dan merespons keberagaman ini dalam proses pembelajaran.
 Konteks Multikultural: Dalam situasi multikultural seperti Indonesia, CRT
membantu mengintegrasikan berbagai pengalaman dan latar belakang siswa ke
dalam kurikulum, menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.
 Peningkatan Keterlibatan Siswa: CRT mendorong guru untuk mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman hidup siswa. Hal ini dapat meningkatkan
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

keterlibatan siswa karena mereka dapat melihat relevansi langsung dari apa
yang mereka pelajari.
 Penghormatan terhadap Nilai dan Tradisi Lokal: CRT menekankan
penghormatan terhadap nilai-nilai dan tradisi lokal. Hal ini sesuai dengan
pentingnya mempertahankan dan menghormati warisan budaya Indonesia
dalam pendidikan.

Dengan mengadopsi CRT, pendidikan di Indonesia dapat lebih efektif merespons

kebutuhan siswa dan mendorong inklusivitas serta pemahaman yang mendalam
terhadap keanekaragaman budaya yang ada.

5. Rancangan kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan CRT sesuai budaya

btempat tinggal masing-masing

INFORMASI UMUM

A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Apren Fridus Tabun

Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Kupang

Kelas/Fase XI/ F

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Semester I

Materi Menyajikan teks berita yang inovasi

(Mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur yang
terkandung dalam teks berita yang dibaca pada
koran)

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, Peserta didik memiliki

kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteksosial,
akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, menginterpretasi dan
mengevaluasi berbagai tipe teks tentang topik yang
beragam. Peserta didik mampu mengkreasikan
gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam

kegaiatan berbaha yang melibatkan banyak orang.
Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk
merefleksi dan mengaktualisasi diri untuk selsalu
berkarya dengan mengutamakan penggunaan
Bahasa Indonesia di berbagai media untuk
memajukan peradaban bangsa.

Elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan

pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari
membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) di
media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran,

dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk
monolg, dialog, dan gelar wicara secara logis,
sistematis, kritis dan kreatifi, mempu menyajikan
karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta
didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma
kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik
mampu menyajikan mampu menyajikan dan
mempertahankan hasil penelitian, serta
menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Alokasi Waktu 2 x 45 JP (90 Menit )

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memamahami defenisi, unsur-unsur, dan struktur dalam
teks berita
2. Peserta didik dapat mengetahui judul teks berita yang sedang banyak
diperbincangkan
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

3. Peserta didik dapat memahami bagaimana cara mengidentifikasi unsur-unsur

dan struktur dari teks berita yang dibaca melalui media koran.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Peserta didik selalu berdoa menurut keyakinan
Maha Esa masing-masing sebelum dan sesudah proses
pembelajaran

Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang

materi yang diberikan dalam kelompok dan
berkolaborasi dalam mengerjakan tugas yang
diberikan dalam kelompok.

Mandiri Melakukan brainstorming pada kegiatan awal

pembelaajran

Kreatif Menulis teks berita sesuai dengan peristiwa yang

terjadi di sekitar lingkunganh peserta didik

Berpikir Kritis Mengembangkan dan mengaitkan materi dalam

kehidupan sehari-hari

D. SARANA PEMBELAJARAN
Media Papan tulis, spidol, gawai, akses internet, leptop,
speaker, proyektor dan LKPD.

Sumber Belajar Buku Siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra

Indonesia Kelas XI, Kamus Besar Bahasa Indonesia
edisi kelima, teks puisi karya penulis NTT

D. TARGERT PESERTA DIDIK

Peserta didik regular: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar karena tidak memiliki kebutuhan khusus.

E. MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : CRT
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

Model : Probelem Based Learning

Teknik : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan

KOMPTENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mengetahui Pengertian dari suasana, tema dan makna dalam
puisi
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi suasana, tema dan makna dalam puisi
karya sastrawan NTT.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Setelah mempelajarari topik ini, peserta didik mengetahui:

1. Pengimplementasian pengetahuan yang didapatkan dari materi teks puisi dalam

kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik mampu mampu memahami dan berpikir kritis terhadap informasi
yang diperoleh.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah peserta didik pernah membaca puisi karya sastrawan NTT?
2. Apa saja judul puisi karya sastrawa NTT yang sudah pernah kalian baca?
3. Bagaimana persaan peserta didik saat memaca puisi karya sastrawan NTT?
4. Siapa sastrawan NTT yang kalian suka?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN Ke-1

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan 1) Guru mengucap salam kepada peserta didik

(10 Menit) 2) Guru menanyakan kabar peserta didik, lalu
mengarahkan peserta didik untuk berdoa
bersama terlebih dahulu.
3) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mengecek
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

kebersihan kelas
4) Guru melakukan apresepsi
Kegiatan Inti (70 Menit) Orientasi Masalah

1) Guru menyampaikan topik pembelajaran

baru
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3) Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik
4) Peserta didik menjawab pertanyaan guru
5) Guru dan peserta didik berdiskusi terkait
pertanyaaan yang diajukan oleh guru.
Mengorganisasikan Peserta Didik

1) Guru menjelaskan secara singkat tentang

pengertian, unsur-unsur, dan struktur dalam
teks berita serta menjelaskan bagaimana
cara mengidentifikasi unsur-unsur dan
struktur dalam beberapa teks berita yang
terjadi di lingkungan peserta didik.
2) Peserta didik dapat menanyakan hal yang
belum dipahami terkait dengan pengertian,
unsur-unsur, dan struktur dalam teks berita.
Peserta didik juga menanyakan hal yang
belum dipahami terkait dengan
mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur
dalam beberapa teks berita yang terjadi di
lingkungan peserta didik.
3) Guru memberikan kuis dengan menyajikan
sebuah teks berita. Lalu peserta didik
diminta untuk menentukan unsur-unsur dan
struktur dari teks berita yang disajikan.
Asesmen Formatif (Terlampir)
4) Guru membagi peserta didik dalam
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

kelompok yang terdiri 5 peserta didik

berdasarkan kemampuan peserta didik hasil
dari asesmen yang telah dilakukan di atas.
5) Guru memberikan lembar kerja peserta
didik (LKPD) kepada peserta didik

Membimbing Diskusi

1) Guru membimbing peserta didik dalam

mengerjakan lembar kerja yang telah
diberikan.
2) Guru memfasilitasi peserta didik dalam
kegiatan diskusi.
3) Guru memberikan ice breaking kepada
peserta didik agar rileks dalam proses
pembelajaran.

Menyajikan Hasil Diskusi

1) Guru membantu peserta didik untuk

mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2) Guru meminta kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap jawaban
dari masing-masing kelompok.
Mengevalusiasi Proses Pemecahan Masalah

1) Guru bersama peserta didik mengevaluasi

hasil kerja kelompok.
2) Guru memberikan penambahan, penguatan
jawaban terkait struktur kalimat, kosa kata
yang digunakan, ejaan dan tanda baca yang
seharusnya.
3) guru memberikan kesempatan bertanya jika
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

masih ada yang belum paham atau kesulitan.

Guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan kegiatan pembelajaran
materi mengidentifikasi unsur-unsur dan
struktur dalam teks berita

1) Refleksi pencapaian peserta didik untuk

mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan menggunakan
lembar penilaian (assesmen as learning)
terlampir.
2) Menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
3) Guru mengakhir kegiatan belajar dnegan
memberikan apresiasi, pesan dan motivasi
tetap semangat belajar.
4) Doa penutup
Kegiatan Penutup (10 4) Refleksi pencapaian peserta didik untuk
Menit) mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan menggunakan
lembar penilaian (assesmen as learning)
terlampir.
5) Menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
6) Guru mengakhir kegiatan belajar dnegan
memberikan apresiasi, pesan dan motivasi
tetap semangat belajar.
7) Doa penutup
E. Asesmen
Asesmen Kognitif
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

Asesmen diagnostic non kognitif Dilakukan sebelum memulai pembelajaran untuk

mengetahui kemampuan peserta didik pada materi
mendalami puisi (mengindentifikasi teks berita
berdasarkan peristiwa yang terjadi di sekitar
lingkungan peserta didik)

Asesmen diagnostic kognitif Dilakukan selama proses pembelajaran

berlangsung untuk mengetahui kompetensi
mengidentifikasi melalui kuis dan presentasi serta
tes tertulis berupa soal uraian hasil dari
mengindentifikasi teks berita berdasarkan
peristiwa yang terjadi di sekitar lingkungan peserta
didik

Asesmen Formatif Dilakukan selama proses pembelajaran

berlangsung untuk mengetahui kompetensi
mengidentifikasi melalui kuis dan presentasi serta
tes tertulis berupa soal uraian hasil dari
mengindentifikasi teks berita berdasarkan
peristiwa yang terjadi di sekitar lingkungan peserta
didik

Afektif

Penilaian Sikap Menggunakan skala sikap untuk menilai perilaku di

dalam kelas dan penilaian diri peserta didik.

Psikomotorik

Penilaian Keterampilan Menggunakan format atau rubrik penilaian untuk

menilai hasil menulis teks berita peserta didik

F. Glosarium
Menyajikan kata-kata yang sering muncul dalam materi pembelajaran sehingga perlu
dimasukkan dalam glosarium

G. DAFTAR PUSTAKA
 22222222222222
Gelombang 1 tahun 2023

Menyajikan sumber materi pembelajaran.