VIVI NOFEBRIANTY

A3S223094

Menganalisis Asesmen di Ruang Kelas

Pemahaman tentang Peserta

Didik dan Pembelajarannya
 Asesmen
Mata Pelajaran Kelas Fase

Penjaskes VII D
 Capaian
Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan
meliki kesadaran akan beradaan diri
serta mampu berinteraksi dengan
lingkungan sekitarnya. Ia mampu
mempaktikan permainan tradisonal
indonesia
Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan dan menganalisis aktivitas permainan
tradisional anak-anak Indonesia melalui permainan
egrang, balap karung, mendorong ban, bakiak atau
sandal raksasa sesuai potensi dan kreativitas yang
dimiliki serta mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar
Pancasila dengan meregulasi dan menginternalisasi
nilai-nilai gerak Adventure and kepedulian,
seperti: berkolaborasi,
berbagai, pemahaman Horror Games
diri dan situasi yang dihadapi,
dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola
perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.
 Materi Ajar (Topik)

Permainan
tradsional indonesia
gnatnet namahameP

aynnarajalebmeP
nad kidiD atreseP Jenis Asesmen
(Formatif/Sumatif)

asesmen formatif selama

pembelajaran, dan asesmen
sumatif

Bentuk Asesmen
(soal tertulis/projek/unjuk kerja/dll)

 Asesmen formatif : observasi

dan penugasan
 Asesmen sumatif : berupa soal lisan
 BAGIAN MANA DALAM ASESMEN TERSEBUT YANG
MENUNJUKKAN KESESUAIAN DENGAN TAHAPAN
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK? JELASKAN!
Asesmen sumatif : asesmen sumatif ini berupa soal lisan. Soal lisan sesuai
Asesmen formatif (selama pembelajaran) : dengan tahapan perkembangan peserta didik kelas VII. Karena pada
asesmen formatif melibatkan observasi dan usia ini mereka mungkin masih lebih nyaman dalam berkomunikasi
penguasan selama pembelajaran. Bentuk asesmen secara lisan dari pada menulis. Soal lisan juga memungkinkan mereka
ini sangat sesuai dengan tahapan perkembangan untuk mengumukakan pemahaman mereka tentang cara melakukan
peserta didik karena memungkinkan guru untuk praktik permainan tradisional. Hal ini mendukung perkembangan
melihat interaksi mereka dengan lingkungan, keterampilan dalam melakukan gerakan, keterampilan berbicara dan
serta kemampuan mereka dengan lingkungan perpikir kritis peserta didik. Dalam keseluruhan rancangan model ini,
metode asesmen yang dipilih sesuai dengan tahapan perkembangan
serta kemampuan mereka dalam mempraktikan
peserta didik di kelas VII. Pertanyaan pemantik dalam asesmen observasi
permaiana tradisonal. Observasi ini juga
dan pengusaan dalam asesmen formatif, serta soal lisan dalam asesmen
memungkinkan untuk melihat perkembangan
sumatif mempertimbangkan kemampuan mereka dalam berkomunikasi,
peserta didik dari maktu ke waktu, sehingga memahami, dan menganalisis informasi tentang lingkungan mereka.
dapat menyelesaikan pembelajaran sesuai Dengan demikian, rancangan model ajar ini mendukung pencapaian
dengan kebutuhan mereka pembelajaran sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik.
 BAGIAN MANA DALAM ASESMEN TERSEBUT YANG MENUNJUKKAN KESESUAIAN DENGAN
PERLUNYA MEMPERTIMBANGKAN ASPEK LINGKUNGAN BUDAYA DAN KARAKTERISTIK
PESERTA DIDIK? JELASKAN!

Ketika merancang instrumen asesmen, perlu memastikan bahwa pertanyaan

1. Instrumen Asesmen atau tugas yang diajukan dalam asesmen mencerminkan konteks budaya
yang beragam.

prosedur asesmen juga harus disesuaikan dengan karakteristik peserta

Prosedur Asesmen didik.Misalnya, jika seorang peserta didik memiliki disabilitas atau
2. kebutuhan khusus, maka prosedur asesmen harus disesuaikan sehingga
peserta didik dapat mengekspresikan pengetahuannya dengan cara yang
sesuai.

Bahasa dan Keterjemahan asesmen perlu mempertimbangkan ketersediaan terjemahan atau

3.
dukungan bahasa tambahan agar peserta didik dapat mengekspresikan diri
dengan baik.

Konteks Budaya Asesmen juga harus mempertimbangkan konteks budaya peserta didik,
4. termasuk nilai-nilai, norma, dan keyakinan yang mungkin mempengaruhi
cara peserta didik menjawab pertanyaan atau menyelesaikan tugas
asesmen.

Dalam beberapa kasus, peserta didik mungkin memerlukan dukungan

5. Dukungan dan Adaptasi tambahan atau adaptasi untuk mengikuti asesmen. Hal ini perlu
dipertimbangkan dalam perancangan asesmen.
 Dalam beberapa kasus, peserta didik mungkin memerlukan dukungan tambahan atau
adaptasi untuk mengikuti asesmen. Hal ini perlu dipertimbangkan dalam perancangan
asesmen.

Adopsi Prinsip Keadilan

Tujuan Asesmen Waktu Asesmen Asesmen harus adil dan

Tujuan asesmen harus jelas
dan relevan dengan
kemampuan yang ingin Instrumen Asesmen
diukur
Instrumen tersebut harus
mencakup berbagai tipe
pertanyaan dan tugas yang
mencerminkan berbagai aspek
kemampuan peserta didik.
tidak mendiskriminasi
waktu yang disediakan harus berdasarkan latar
cukup untuk memungkinkan belakang peserta didik. Ini
peserta didik menunjukkan Umpan Balik berarti bahwa instrumen
kemampuan mereka dan prosedur asesmen
Umpan balik yang sesuai
dan konstruktif dapat harus menghindari bias
membantu peserta didik yang mungkin timbul dari
dalam mengidentifikasi
area di mana mereka perlu perbedaan budaya, bahasa,
lebih banyak belajar. atau latar belakang sosial.
 BAGIAN MANA DARI ASESMEN TERSEBUT YANG MENUNJUKKAN KESESUAIAN
BAHWA SUDAH MEMBERIKAN RUANG BAGI PESERTA DIDIK UNTUK
MEMBERIKAN UMPAN BALIK TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN MEREKA?

Evaluasi atau penilaian adalah bagian dari

Evaluasi atau penilaian dapat
asesmen yang memberikan kesempatan
bagi peserta didik untuk mengukur sejauh berupa tes, tugas, proyek, atau
mana mereka telah memahami materi kegiatan lain yang
pelajaran, dan umpan balik yang memungkinkan peserta didik
diberikan oleh guru atau instruktur untuk menunjukkan pemahaman
biasanya merupakan bagian penting dari
proses ini
Evaluasi atau mereka

Penilaian

Setelah evaluasi dilakukan, peserta

Umpan balik ini kemudian dapat
didik seringkali menerima umpan
digunakan oleh peserta didik untuk
balik berupa nilai atau komentar dari
meningkatkan pemahaman mereka
guru atau instruktur yang
tentang materi pelajaran dan
memungkinkan mereka untuk
proses pembelajaran secara
memahami kekuatan dan kelemahan
keseluruhan.
mereka dalam pembelajaran

JIKA ANDA MENJADI GURU DI
KELAS TERSEBUT, HAL APA YANG
INGIN ANDA TINGKATKAN UNTUK
LEBIH MEMAKSIMALKAN
EFEKTIVITAS ASESMEN DENGAN
MEMPERHATIKAN TAHAPAN
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK,
LINGKUNGAN BUDAYA DAN
KARAKTER PESERTA DIDIK, SERTA
KEMAMPUAN PESERTA DIDIK?
TULISKAN PENDAPATMU SECARA
LENGKAP!
Mengembangkan Kemampuan Metakognitif
Ini akan membantu mereka dalam mengidentifikasi
kelemahan mereka sendiri dan merencanakan strategi
perbaikan.
Memahami Tahapan Perkembangan Peserta Didik
Saya akan memahami tahapan perkembangan fisik, kognitif,
emosional, dan sosial peserta didik dalam kelompok usia yang saya ajar
Menerapkan Asesmen Formatif
Saya akan menerapkan asesmen formatif dalam kelas,
seperti ujian kecil, tugas-tugas berkala, dan diskusi kelas
Membuat Asesmen yang Relevan dengan Lingkungan
Budaya
Saya akan memastikan bahwa asesmen yang saya rancang
mencerminkan lingkungan budaya peserta didik
Menggunakan Metode Asesmen yang Beragam
Hal ini memungkinkan peserta didik dengan berbagai gaya belajar
dan kemampuan untuk menonjol dalam cara yang sesuai dengan
mereka.
Menyusun Asesmen yang Adil dan Objektif
Ini berarti menghindari bias budaya atau diskriminasi dalam
pertanyaan atau penilaian. Saya juga akan menjaga konsistensi dalam
penilaian.
Thank You
Presentation by VIVI
NOFEBRIANTY