Tugas Topik 3

Demonstrasi Kontekstual
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya
Dosen Pengampu : Dr. Banu Setyo Adi, S.Pd.Kor., M.Pd.

Disusun Oleh :

Nama : Malinda Anggraini

NIM : 23100260006

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
TAHUN 2023
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas IV
Fase B
Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memahami pesan
dan informasi tentang kehidupan sehari-
hari, teks narasi, dan puisi anak dalam
bentuk cetak atau elektronik.
2. Peserta didik mampe membaca kata-kata
baru dengan pola kombinasi huruf yang
telah dikenalinya dengan fasih.
3. Peserta didik mampu memahami ide
pokok dan ide pendukung pada teks
informatif.
4. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal
yang dihadapi oleh tokoh cerita teks
narasi.
5. Peserta didik mampu memakni kosakata
baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan membaca peserta didik
dapat menemukan kata kunci paragraf pada
teks bacaan dengan tepat
2. Melalui diskusi dan penugasan peserta
didik dapat menganalisis ide pokok teks
bacaan dengan tepat
3. Melalui diskusi dan penugasan didik dapat
menganalisis ide pendukung teks bacaan
dengan tepat
4. Melalui mind map peserta didik dapat
mengembangkan paragraf baru berdasarkan
ide pokok dan pendukung dengan benar
Materi Ajar (Topik)
Jenis Asessmen (Formatif/Sumatif)
Bentuk Asessmen (Soal tertulis, projek,
unjuk kerja, dll)
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan tahapan
perkembangan peserta didik? Jelaskan!
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan perlunya
mempertimbangkan aspek lingkungan
budaya dan karakteristik peserta didik?
Jelaskan!
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan kemampuan kelompoknya masing-masing. Pembagian
peserta didik? Jelaskan!
Ide pokok dan ide pendukung paragraf
Formatif
➢ Asesmen formatif
-Soal tertulis (essay)
➢ Asessmen Sumatif
-Diskusi kelompok
-Presentasi
-Membuat mind map
Soal Asesmen yang dibuat telah
menunjukkan kesesuaian tahapan
perkembangan peserta didik. Hal tersebut
dapat dilihat dari bentuk soal yang telah
disesuaikan dengan level kognitif. Selain itu
dalam pelaksanaannya kegiatan evaluasi
dikemas dengan cara bermain kuis siapa
cepat dia dapat sehingga semua siswa merasa
senang dan bersemangat dalam belajar.
Untuk menunjukkan kesesuaian dan perlunya
mempertimbangkan aspek lingkungan
budaya dan karakteristik peserta didik,
asesmen yang disusun menyesuaikan dengan
lingkungan budyaa peserta didik. Asesmen
yang syaa buat memuat soal tentang tarian
tradisional yang ada di daerah tersebut
sehingga peserta didik tidak merasa asing
dengan teks bacaannya.
Pada saat melaksanakan presentasi dengan
kelompok secara heterogen yang didasarkan
pada kemampuan peserta didik.
Bagian mana dari asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian bahwa sudah
memberikan ruang bagi peserta didik untuk
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran mereka?
Jika Anda menjadi guru di kelas tersebut, hal
apa yang ingin Anda tingkatkan untuk lebih
memaksimalkan efektivitas asesmen dengan
memperhatikan tahapan perkembangan
peserta didik, lingkungan budaya dan
karakter peserta didik, serta kemampuan
peserta didik? Tuliskan pendapatmu secara
lengkap!
Pada bagian asesmen sumatif yaitu ketika
peserta didik mampu untuk dapat
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan
dapat mengerjakan soal yang terdapat pada
asesmen formatif. Peserta didik dapat
memberikan umpan balik dengan melakukan
tanya jawab ketika terdapat kelompok lain
maju untuk mempresentasikan hasil
kelompoknya. Dan juga peserta didik dapat
memberikan umpan balik karena peserta
didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
soal formatif degan hasil pengetahuannya
selama pada saat proses pembelajaran
berlangsung
Jika saya menjadi guru kelas tersebut saya
akan lebih memaksimalkan efektivitas
asesmen dengan memperhatikan tahapan
perkembangan peserta didik, lingkungan
budaya, dan karakter peserta didik serta
kemampuan peserta didik dengan cara
membuat asesmen yang lebih memperhatikan
tingkatan level kognitif sehingga peserta
didik dapat terlatih untuk berpikir kritis.