RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 14 Kota Binjai

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Jenis Teks : Teks Cerpen
Materi Pokok : Struktur dan Aspek Kebahasaan Cerita Pendek
Tema : Persahabatan
Alokasi waktu : 2 x 40 Menit (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan 3.6.1 Menelaah struktur cerita pendek
cerita pendek yang dibaca atau didengar yang dibaca (C4)
3.6.2 Menelaah aspek kebahasaan cerita
pendek yang dibaca (C4)
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan 4.6.1 Merancang pengalaman dan gagasan
gagasan dalam bentuk cerita pendek dalam bentuk kerangka cerita
dengan memperhatikan struktur dan pendek dengan memperhatikan
kebahasaan struktur dan aspek kebahasaan. (P2)
4.6.2 Menulis teks cerita pendek dengan
memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan. (P5)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik model problem based
learning, peserta didik mampu menelaah struktur cerita pendek yang dibaca dengan
penuh tanggungjawab dan percaya diri. HOTS
2. Setelah menelaah struktur, peserta didik mampu menelaah aspek kebahasaan teks cerita
pendek yang dibaca dengan penuh tanggungjawab dan percaya diri. HOTS
3. Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik model problem based
learning, peserta didik mampu merancang pengalaman dan gagasan dalam bentuk
kerangka cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dengan
jujur dan penuh tanggungjawab. HOTS
4. Setelah merancang pengalaman dan gagasan dalam bentuk kerangka cerpen, peserta didik
mampu menulis teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan
dengan jujur dan penuh tanggungjawab. HOTS
D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila)
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan Global
3. Gotong Royong
4. Mandiri
5. Bernalar Kritis
6. Kreatif
E. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Faktual : - Teks cerita pendek
- Kerangka cerpen dan gambar seri
b. Konseptual : Struktur teks cerita pendek
Unsur kebahasaan teks cerita pendek
c. Prosedural : Langkah-langkah menentukan struktur teks cerita pendek
d. Metakognitif : Penerapan nilai-nilai cerita pendek dalam kehidupan sehari-hari
2. Materi Pembelajaran Remedial
Struktur teks cerpen, penggunaan uraian deskriptif, penggunaan majas, dan pertanyaan
retoris dalam cerita pendek.
 3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Telaah struktur dan unsur kebahasaan teks cerpen yang diperoleh dari berbagai sumber
dengan tema bervariasi.
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Strategi : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : File PPT, Gambar Seri
2. Bahan : a. Laptop
b. Smartphone
c. Buku siswa
3. Sumber :
1. Kemdikbud. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP MTS Kelas IX. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Kemdikbud. 2018. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas IX. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
3. Permendikbud Nomor 50 Tahun 2015. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Unsur Inovatif
1. Pembelajaran abad 21
2. STEAM
3. TPACK
4. Pendekatan Saintifik
5. Penguatan Karakter
6. HOTS
Estimasi
Tahap Kegiatan Pembelajaran Unsur Inovatif
Waktu
Pendahulua Orientasi Penguatan 10 Menit
n 1. Pendidik masuk kelas sambil mengucapkan salam Karakter
2. Ketua kelas mempersiapkan kelas. Dilanjutkan memimpin
doa. (Disiplin/Religius)
3. Peserta didik melakukan penghormatan kepada bendera
merah putih. Nasionalisme-PPK
4. Peserta didik dicek kehadiran dengan melakukan presensi
oleh pendidik. Disiplin
Motivasi Pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan kompetensi dasar, indikator abad 21
pencapaian, dan tujuan pembelajaran. (Komunikasi)
6. Pendidik memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari menulis cerpen dalam kehidupan sehari-
hari. (Komunikasi)
Apersepsi Pembelajaran
7. Pendidik mengaitkan kegiatan pembelajaran yang abad 21
dilakukan dengan pengalaman peserta didik sebelumnya,
yaitu struktur, aspek kebahasaan, dan menulis teks
cerpen. (Komunikasi)
Pemberian Acuan
8. Pendidik membagi peserta didik menjadi 4 kelompok
masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang
(Kolaborasi)
9. Pendidik menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan pada pertemuan ini, mencakup
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
(Komunikasi)
10. Pendidik menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran. (Komunikasi)
Inti Orientasi peserta didik pada masalah TPACK 60 Menit
1. Peserta didik mengamati dan memahami contoh materi
 pengembangan kerangka cerpen menjadi teks cerpen yang Pendekatan
utuh melalui media gambar seri yang disajikan melalui Saintifik
LCD proyektor. (mengamati-saintifik)
2. Peserta didik dan pendidik melakuan curah pendapat Pembelajaran
untuk menggali pengetahuan mereka berkaitan dengan abad 21
tayangan yang disajikan. (Komunikasi)
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Pembelajaran
3. Peserta didik mencari data atau informasi yang berkaitan abad 21
dengan pengembangan kerangka cerpen menjadi teks
cerpen. (Kolaborasi)
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok. HOTS
4. Peserta didik mendiskusikan penyelesaian masalah yang Pembelajaran
dihadapi dalam mengembangkan kerangka cerpen. abad 21
5. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik menulis cerpen
berdasarkan gambar seri dan kerangka cerpen yang telah
disusun.(Berfikir kritis) HOTS
6. Peserta didik dapat bertanya jawab dengan pendidik jika
mengalami kesulitan. (Komunikasi)
7. Seluruh kegiatan diatas tersaji dalam LKPD
8. Hasil diskusi ditempelkan pada kertas plano
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Pembelajaran
9. Pendidik menginstruksikan peserta didik untuk abad 21
menyajikan hasil diskusi pada tempat pajangan yang telah HOTS
disediakan.
10. Peserta didik melakukan kunjungan kerja ke kelompok
lain, satu orang anggota kelompok bertugas menjelaskan
hasil diskusi di kelompok masing-masing. (Komunikasi)
11. Kelompok yang dikunjungi melakukan presentasi,
kelompok yang berkunjung memberikan respon dengan
memberikan tanggapan dan pertanyaan untuk mendalami
dan mengetahui kebenaran hasil diskusi di kelompok
masing-masing. (Komunikasi) HOTS
 12. Peserta didik yang berkunjung menuliskan catatan di
kertas post it berupa penilaian, tanggapan, atau masukan
terhadap hasil kerja kelompok lain dan menempelkannya
pada kertas plano kelompok tersebut. (Kolaborasi)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan Pembelajaran
masalah. abad 21
13. Peserta didik melakukan perbaikan teks cerpen yang telah
disusun agar diperoleh teks cerpen yang benar.(Berfikir
kritis)
Penutup 14. Peserta didik menyimpulkan hal-hal penting yang Pembelajaran 10 Menit
didapatkan pada pembelajaran hari ini. Pendidik abad 21
memberikan penguatan. (Kolaborasi)
15. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. (Komunikasi)
16. Pendidik menyampaikan tugas membaca materi untuk Penguatan
pertemuan selanjutnya yaitu menyajikan teks iklan, Karakter
(Komunikasi)
17. Pendidik beserta peserta didik mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan mengucap syukur kehadirat
Tuhan Yang Maha Esa. (Religius)

I. Instrumen Evaluasi
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
3. Penilaian Keterampilan

II. Pembelajaran Pengayaan dan Remedial

a. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisa penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiataan pembelajaraan pengayaan untuk perluasaan dan pendalaman
materi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan
pendapat
b. Pembelajaran Remedial
Pembelajaraan remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaraan ulang mengenai
materi yang belum tuntas,bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
 sesuai hasil analisis, penilaian kemudian diadakaan penilaian ulang. Berupa
pembelajaran ulang atau penugasan terkait pola penyajian dan kaidah kebahasaan.

Mengetahui, Binjai, 15 Nopember 2021

Guru Mata Pelajaran

Taufik Amin, S.Pd

NIP. 19780415 200604 1
007