PERANGKAT AJAR

BAHASA INDONESIA FASE F

PROJECT BASED LEARNING
TEKS BERITA

Disusun oleh:

Nama Ria Qomariah Tou, S.Pd

Instansi SMK Negeri 2 Samarinda
Dosen Dr. Widyatmike Gede Mulawarman, M.Hum
Guru Pamong Syawal Arifin, S.S.,M.Pd
Kelas Bahasa Indonesia 2 Kelompok 1

PPL AKSI 2
PPG Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mulawarman
2023
 MODUL AJAR (EKS RPP)

Menyajikan Berita Inovasi yang Menghibur

KOMPONEN DESKRIPSI/KETERANGAN

A INFORMASI UMUM
Nama Penyusun Ria Qomariah Tou, S.Pd
Satuan Pendidikan SMK Negeri 2 Samarinda
Tahun Penyesunan 2023
Jenjang sekolah SMK
Kelas XI (Sebelas)
Alokasi Waktu 2 JP = 2 x 45 menit = 90 menit
Fase Capaian Pembelajaran F
(CP)
Kompetensi Awal Peserta didik memiliki pemahaman tentang teks berita yang akurat dan
aktual dengan menyajikan fakta dan opini dalam teks berita dan dapat
mencari sumber lain sebagai pembanding.
Profil Pelajar Pancasila Peserta didik yang :
1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Bergotong royong (kolaborasi dan kepedulian)
3. Bernalar kritis (memproses informasi dan refleksi pemikiran)
Sarana dan Prasarana 1. Laptop
2. LCD
3. Video berita dari youtube
4. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia
5. Buku Peserta didik Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia
Target Peserta Didik Reguler/Tipikal
Model Pembelajaran Project Based Learning dilaksanakan dalam bentuk luring
Persiapan guru sebelum 1. Mempersiapkan laptop dan lembar kerja untuk peserta didik.
mengajar 2. Mempersiapkan lembar penilaian.
3. Guru akan menjelaskan terlebih dahulu bagaimana proses
penilaian dan rencana kegiatan pembelajaran kepada peserta
didik.
B KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran F.4 Menulis
Peserta didik menulis teks berita tentang materi kompleks yang
dikenalinya dengan alur yang urut dengan informasi yang akurat
dan merujuk pada sumber-sumber informasi yang valid.
Tujuan Pembelajaran F.4.15 Melalui model pembelajaran PjBL, peserta didik dapat menulis
teks berita dengan tema tertentu serta memperhatikan
penggunaan kalimat efektif dan sesuai unsur berita.
Asesmen (Instrumen 1. Asesmen di Awal Pembelajaran : Tes pemahaman teks berta
Terlampir) menggunakan pertanyaan reflektif.
2. Asesmen Formatif-Proses: Penilaian
3. Asesmen Sumatif : Proyek
Pemahaman bermakna Peserta didik dapat menulis naskah berita dengan memperhatikan
tema yang aktual, sesuai dengan unsur berita, dan penggunaan kalimat
efektif.
Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana bahasa yang digunakan saat menyajikan suatu
berita?
 2. Bagaimana gestur dan cara berbicara penyiar saat
membawakan berita?
3. Bagaimana cara kalian menemukan informasi yang
mendukung teks berita yang kalian tulis?

Materi Pembelajaran Teks Berita

Prasyarat Pengetahuan 1. Peserta didik memahami cara menuliskan teks berita.

2. Peserta didik memahami unsur-unsur teks berita.
3. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait berita yang akan
dituliskan.
Ketersediaan Materi 1. Lembar Kerja Peserta Didik
2. Lembar Refleksi Peserta Didik
3. Lembar Penilaian

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Tahap
Langkah-langkah pembelajaran
waktu
1. Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin doa).
PENDAHULUAN 2. Peserta didik merespon guru yang memeriksa kehadiran.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang 5 menit
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan.
PROJECT BASED LEARNING
A. Pertanyaan mendasar
INTI
1. Peserta didik merespon pertanyaan guru mengenai video
yang ditayangkan yaitu video berita “100 Hari Tragedi
Kanjuruhan” https://youtu.be/a0GmJ7QdJD0, yaitu;
a) Bagaimana bahasa yang digunakan saat menyajikan
suatu berita? 10 menit
b) Bagaimana gestur dan cara berbicara penyiar saat
membawakan berita?
c) Bagaimana cara kalian menemukan informasi yang
mendukung teks berita yang kalian tulis?

2. Peserta didik menerima informasi mengenai kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan.

B. Mendesain perencanaan produk

1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5
orang.
2. Masing-masing kelompok menerima nomor sesuai angka yang
disebutkan.
3. Setiap kelompok menerima LKPD yang harus dibagikan 10 menit
kepada masing-masing peserta didik dengan perintah agar
mengamati setiap video yang dapat mereka akses dalam
google classroom/whatsapp grup.
Kelompok 1 : Bisnis Kulit Buaya yang Menggiurkan
https://youtu.be/Y2wwbFabIE0
 kelompok 2 : Indonesia Gunakan Biodiesel B35 Mulai 1
Februari 2023 https://youtu.be/aPpfm2uq9rk
kelompok 3 : Presiden Joko Widodo Apresiasi Permainan
Timnas Indonesia Saat Ditahan Vietnam 10 menit
https://youtu.be/uaYTEP1PPxY
kelompok 4 : Teknologi Modifikasi Cuaca Antisipasi Potensi
Bencana https://youtu.be/dv2oiGB2lV4
kelompok 5 : Permainan Lato-Lato Hadir Kembali
https://youtu.be/xsh2yIL8FsU

4. Peserta didik menerima penjelasan cara pengisian LKPD. 20 menit

C. Menyusun jadwal pembuatan

Peserta didik membagi tugas pengisian LKPD.

D. Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek

1. Masing-masing peserta didik mengamati video yang dibagikan
oleh guru. 20 menit
2. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya dalam bentuk LKPD
dan infografis berita.
3. Peserta didik merespon pertanyaan guru mengenai kemajuan
mendata informasi dalam membuat infografis berita.
4. Peserta didik berdiskusi dengan guru jika mengalami
kesulitan.
10 menit
E. Menguji hasil (Penilaian)
1. Masing-masing kelompok peserta didik membacakan teks
berita yang telah dibuat.
2. Satu dari kelompok lain dan guru memberikan tanggapan
kepada kelompok yang tampil.

F. Refleksi pengalaman belajar

1. Peserta didik dan guru malaksanakan refleksi mengenai hal
yang sudah, belum dan diinginkan dilakukan dalam menulis
teks berita.
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dirasakan saat
menulis teks berita.
3. Peserta didik membuat simpulan menulis teks berita secara
individu dan dikumpulkan kepada guru setelah menyaksikan
ulang pidato.
PENUTUP Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu:
1. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
2. Guru memberi penguatan materi yang telah dipelajari dengan 5 menit
mengarahkan peserta didik mencaro referensi terkait materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari dari internet.

Yang Mengetahui, Yang menyusun,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hj. Dwisari Harumingtyas, S.Pd Bio, M.Pd Ria Qomariah Tou, S.Pd
Pembina IV/a NIP 198903212022212029
NIP. 19680227 199003 2 004
 Materi Ajar

A. Pengertian Teks Berita

Teks berita memiliki pengertian yang beragam dari beberapa ahli. Namun pada intinya, teks
berita adalah informasi yang disajikan oleh wartawan melalui media massa. Menurut
Kusumaningrat dalam buku berjudul "Jurnalistik Teori dan Praktik", berita adalah informasi
aktual tentang fakta-fakta dan opini-opini yang menarik perhatian orang. Sebagai masyarakat yang
selalu berkembang, kita memang membutuhkan informasi baru sebagai pengetahuan sosial kita.
Pada umumnya informasi tersebut berbentuk berita. Namun untuk menuliskan berita belum tentu
semua dapat menuliskannya sesuai dengan kebutuhan.
Dalam buku AS Haris Sumadiria berjudul "Jurnalistik Indonesia Menulis Berita dan Feature"
dijelaskan bahwa berita adalah laporan tercepat mengenai ide atau fakta terbaru yang benar,
menarik, dan penting bagi sebagian besar khalayak melalui media berkala seperti surat kabar,
radio, televisi, atau media internet.
Eriyanto dalam bukunya yang berjudul "Analisis Framing Konstruksi, Ideologi, dan Politik
Media" disampaikan bahwa berita adalah hasil akhir dari proses kompleks dengan menyortir
(memilah-milah) dan menentukan peristiwa dan tema-tema tertentu dalam satu kategori tertentu.
Sehingga, dapat disimpulkan tidak semua kejadian bisa dijadikan sebuah berita. Maka dari itu
berita dapat diambil dari kejadian yang nyata atau fakta sehingga dapat dipilah dengan tema
tertentu.

B. Infografis

Infografis adalah bentuk komunikasi visual yang berupa kumpulan dari gambar, grafik, dan teks.
Hal ini digunakan untuk memudahkan audiens dalam memahami suatu topik.
Penggunaan infografik mengubah suatu data atau informasi menjadi bentuk visual.
Manfaat Infografis
Infografis adalah media yang sangat membantu penyampaian informasi dalam bentuk visual.
Dengan tampilan visual, informasi ditangkap dengan cepat oleh audiens daripada hanya berupa
teks-teks saja. Hal ini karena otak kita akan langsung memproses visual dari pada informasi berupa
teks di mana informasi akan diproses secara linear dari awal teks hingga ujung teks. Tidak hanya
memudahkan dalam penyampaian informasi, manfaat infografis masih banyak lainnya, seperti:

1. Membuat Penyampaian Informasi Lebih Menarik

Penyampaian data informasi dalam infografis akan disampaikan dengan berbagai elemen seperti
chart, shape, background, dan banyak warna warni. Cara ini akan membuat informasi yang
terkesan rumit akan lebih menarik untuk dilihat.

2. Meningkatkan Efektivitas
Dalam pemasaran digital, penggunaan infografis akan meningkatkan efektivitas. Di mana isi
infografis akan memberikan pemahaman lebih terhadap suatu produk.

3. Mampu Meningkat Minat Baca

Tampilan visual akan meningkatkan minat pembaca. Visualisasi grafis akan mendukung penjelasan
dari teks. Apa lagi untuk informasi yang berbobot dan berat, penyampaian melalui grafis akan
lebih membuat orang penasaran untuk membacanya.
1. Jurnal Refleksi

Jurnal Refleksi

Nama sekolah : SMK Negeri 2 Samarinda

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Nama Guru : Ria Qomariah Tou, S.Pd
Kelas /Fase : XI / F
Materi : Teks Berita

Capaian pembelajaran (KD)
Tujuan pembelajaran
: F.4 Menulis. Peserta didik menulis teks berita tentang materi
kompleks yang dikenalinya dengan alur yang urut dengan
informasi yang akurat dan merujuk pada sumber-sumber
informasi yang valid.
: F.4.15 Melalui model pembelajaran PjBL, peserta didik dapat
menulis teks berita dengan tema tertentu serta
memperhatikan penggunaan kalimat efektif dan sesuai
unsur berita.

Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan urutan aktivitas pembelajaran?
Sudah cukup efektif?

2. Bagian manakah dari rencana pembelajaran yang sulit dilakukan? Apa yang dapat saya
lakukan untuk mengatasinya?

3. Apakah 100% peserta didik sudah dapat mengerjakan LKPD sesuai dengan arahan guru? Bila
belum, berapa persentase peserta didik yang tercapai dan berapa persentase peserta didik
yang belum tercapai, lalu apa yang menjadi kendalanya, bagaimana solusinya?

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah saya memahami berita yang akurat dan aktual?

2. Apakah saya dapat mengevaluasi isi teks untuk mengaitkan isi teks dengan pengalaman
pribadi?

3. Apakah saya dapat menggunakan ragam sumber informasi dan memilah informasi dari
sumber yang kontennya mungkin berlawanan untuk meniai akurasi

4. Apakah pembelajaran teks berita berpengaruh dengan kemampuan saya mengambil

keputusan terkait informasi pada teks pembahasan yang berbeda?

5. Bagaimana keseluruhan proses mengidentifikasi dan memecahkan masalah pada seluruh

kegiatan hari ini? Apakah sudah sesuai keriteria penilaian guru? Bila sudah baik, bagaimana
untuk mempertahankannya, lalu bila belum baik, usaha apa yang akan dilakukan untuk
memperbaikinya!
2. Penilaian di akhir kegiatan

Lembar Pertanyaan untuk Peserta Didik

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Instruksi:
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai guru yang mengajar. Pertanyaan ini bukan
ujian dan tidak akan berpengaruh apapu pada peserta didik. Jawablah degan jujur karena ini
membantu guru dalam proses pendidikannya. Peserta didik hanya perlu menjawab sesuai
ekspresi yang ada di kolom table yang telah disediakan.

Kategori Mengembangkan Diri dan Orang Lain

Menunjukkan praktik pengembangan diri yang
didasari kesadaran dan kemauan pribadi (self-
regulated learning)
Guru bertanya apakah kami senang atau tidak
dengan pelajarannya.

Kami boleh bertanya tentang apa saja kepada

guru

Kompetensi Guru menggunakan media pembelajaran yang

menarik

Guru mengikuti keinginan kami dalam

menentukan pembelajaran

Guru mendatangkan guru tamu seperti dokter,

pemadam kebakaran, polisi, petani, youtuber atau
lainnya untuk belajar bersama kami.
Guru memberikan contoh dari hal-hal yang ada di
lingkungan sekitar kami saat pembelajaran
 ASESMEN JENIS ASESMEN
Individu Portofolio, tes uraian
Kelompok Portofolio

BAGAIMANA ASESMEN DILAKUKAN?

 Observasi guru selama kegiatan berlangsung (Kinerja Individu maupun Kelompok)

Penilaian keaktifan peserta didik (rubrik penilaian terlampir), penilaian ini bertujuan
untuk mengobservasi keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.

 Tujuan dari penilaian observasi ini adalah, untuk tetap mengontrol tersampaikannya dan
diterapkannya “Profil Pelajar Pancasila” dalam proses pembelajaran. Profil pelajar
pancasila yang diharapakan adalah kreatif, mandiri dalam maksud mampu menyusun kata-
kata menggunakan bahasa sendiri, berakhlak mulia dalam artian menggunakan norma
kesopanan selama proses diskusi di dalam kelompok, bergotong royong dalam maksud
peserta didik dapat menyelesaikan masalah bersamasama, dan yang terakhir adalah
berkebhinekaan global dalam maksud terciptanya sikap salinghargai antar lawan bicara.

 Portofolio melalui hasil kerja pada lembar kerja yang dikerjakan peserta didik

Yang Mengetahui, Yang Menyetuji,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hj. Dwisari Harumingtyas, S.Pd Bio, M.Pd Ria Qomariah Tou, S.Pd
Pembina IV/a NIP 198903212022212029
NIP. 19680227 199003 2 004
Penilaian
Kartu soal

No Capaian Pembelajaran Tujuan pembelajaran materi Indikator soal Level Bentuk Kunci
soal
1 F.4 Menulis. Peserta didik menulis F.4.15 Melalui model Teks Disajikan video teks berita, C4 Proyek
teks berita tentang materi kompleks pembelajaran PjBL, peserta berita peserta didik dapat (Menganalisis)
yang dikenalinya dengan alur yang didik dapat menulis teks menganalisis struktur pada
urut dengan informasi yang akurat berita dengan tema tertentu video berita.
2 dan merujuk pada sumber-sumber serta memperhatikan Disajikan video teks berita, C5
informasi yang valid. penggunaan kalimat efektif peserta didik dapat (Menganalisis)
dan sesuai unsur berita. memvalidasi sumber teks
berita
3 Disajikan video teks berita, C6
peserta didik dapat menulis (Mencipta)
teks berita dalam bentuk
infografik berdasarkan
sumber yang disajikan.
4 Disajikan video teks berita, C6
peserta didik dapat (Mencipta)
menampilkan infografik di
depan kelas.
 Test Formatif

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Samarinda

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok Bahasan : Menulis Teks Berita Inovatif yang Menarik
Tujuan : Menulis teks berita dalam bentuk infografik

Lembar Kerja Peserta Didik

Capaian Pembelajaran
F.4 Menulis. Peserta didik menulis teks berita tentang materi kompleks yang dikenalinya dengan
alur yang urut dengan informasi yang akurat dan merujuk pada sumber-sumber informasi yang
valid.
Aktivitas Kegiatan
Tulislah teks berita dengan struktur yang tepat dan menggunakan kalimat yang efektif. Video yang
disajikan digunakan sebagai bahan motivasi bagi Peserta didik serta memberikan gambaran
tentang teks berita.
Judul Berita :
Sumber Berita :
Kelas :
Kelompok : 1. ……………………………………………..
2. ……………………………………………..
3. ……………………………………………..
4. ……………………………………………..
5. ……………………………………………..
Konstruksi
Kepala berita
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Badan berita
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
Ekor berita
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RUBRIK PENILAIAN

No Aspek Penilaian Nilai dan Kriteria Skor

1 Struktur teks berita 1. Peserta didik dapat menuliskan 4
Terdiri dari judul, kepala, badan, dan kaki 4 unsur teks berita. 3
berita. 2. Peserta didik dapat menuliskan 2
3 unsur teks berita. 1
3. Peserta didik dapat menuliskan 0
2 unsur teks berita.
4. Peserta didik dapat menuliskan
1 unsur teks berita.
5. Tidak mengerjakan.
2 Kalimat efektif 1. Peserta didik dapat memenuhi 4
Sesuai EBI, tidak ambigu, tidak boros kata, 4 ciri kalimat efektif. 3
dan memenuhi unsur kalimat. 2. Peserta didik dapat memenuhi 2
3 ciri kalimat efektif. 1
3. Peserta didik dapat memenuhi 0
2 ciri kalimat efektif.
4. Peserta didik dapat memenuhi
1 ciri kalimat efektif.
5. Tidak mengerjakan
3 Presentasi 1. Peserta didik memenuhi tiga 3
Peserta didik menyajikan presentasi indikator 2
berdasarkan 2. Peserta didik memenuhi hanya 1
Presentasi dua indikator 0
1. Peserta didik menyajikan presentasi 3. Peserta didik memenuhi hanya
berdasarkan urutan pernyataan satu indicator
umum, pernyataan proses (urutan 4. Peserta didik tidak mampu
sebab akibat), dan penutup memenuhi keempat indikator
(interpretasi)
2. Peserta didik berkontribusi dalam
presentasi seperti menyajikan &
menjawab pertanyaan
Peserta didik bersikap sopan & satun
dalam presentasi
Infografis 1. Peserta didik memenuhi tiga 3
1. infografis berisi informasi yang jelas indikator
berdasarkan urutan struktur teks 2. Peserta didik memenuhi hanya 2
berita dua indikator
2. Informasi disertai dengan visual 3. Peserta didik memenuhi hanya 1
pendukung seperti foto satu indikator
3. Tampilan infografis sesuai dengan isi 4. Peserta didik tidak dapat 0
teks berita memenuhi ketiga indikator
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 14]) 100
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
MENULIS PORTOFOLIO

Sekolah : SMK Negeri 2 Samarinda

Kelas : XI Audio Video 2
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Nama peserta didik :

Tugas : Peserta didik menulis gagasan, pandangan, arahan secara logis,

kritis, dan kreatif dari tokoh Idola.

Setelah peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi berita, seperti

1. Struktur teks berita
2. Penggunaan kalimat efektif
3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
4. Membuat infografik berita

No Kategori Skor Alasan

1 Apakah portofolio proyek sesuai dengan rencana?

2 Apakah lembar kerja telah disesuai?

3 Apakah data dan fakta yang dikumpulkan sudah akurat?

4 Apakah urutan berita yang dibuat logis?

5 Apakah tulisan dan infografik yang disajikan menarik?

6 Bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,

sederhana, logis, dan sesuai kaidah penulisan?

Jumlah

Kriteria
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang

Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 30]) 100

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan dan Remidial

a. Pengayaan: kegiatan pembelajaran pengayaan dapat diberikan kepada peserta didik yang
menurut guru telah mencapai Capaian Pembelajaran. Bentuk pengayaan yang dapat
diberikan oleh guru adalah:
1. Memberikan sumber bacaan lanjutan yang sesuai dengan topik untuk dipelajari oleh
peserta didik, kemudian disampaikan oleh peserta didik yang bersangkutan pada sesi
pertemuan berikutnya. Peserta didik membuat jurnal baca sebagai bentuk refleksi
dan laporan kemajuan hasil belajar.
2. Membantu peserta didik lain yang belum mencapai Capain Pembelajaran, sehingga
sesama peserta didik dapat saling membantu untuk mencapai Capaian Pembelajaran.
b. Remedial: kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
Capaian Pembelajaran, untuk membantu mereka dalam mencapainya. Dalam kegiatan
remedial, beberapa hal yang dapat dilakukan oleh guru, di antaranya:
1. Melakukan pertemuan satu per satu (one on one meeting) dengan peserta didik untuk
menanyakan hambatan belajarnya, meningkatkan motivasi belajarnya, dan
memberikan umpan balik kepada peserta didik.
2. Memberikan aktivitas belajar tambahan di luar jam pelajaran, baik dilakukan secara
mandiri maupun bersama temannya, dengan catatan: 1) menyesuaikan dengan gaya
belajar peserta didik, 2) membantu menyelesaikan hambatan belajarnya.

DAFTAR PUSTAKA

Aulia, Fadillah Tri. 2021. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gumilar, Sefi Indra. 2021. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi