Informasi Umum

Nama Penyusun : Puji Lestari, S.Pd.

Instansi : SMA N 3 Kota Tegal

Tahun Penyusunan : 2023

Kelas : X

Fase : E

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 4 JP (2 x 25 menit)

Kompetensi Awal

Capaian : Pelajar mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan

Pembelajaran (CP) atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang
tersurat dan tersirat.

Elemen/Domain CP : Membaca dan memirsa

Kemampuan Awal 1. Peserta didik mengetahui makna dalam puisi yang pernah dibaca.
:

Pemahaman Peserta didik dapat memahami isi dan makna puisi berdasarkan
Bermakna pemahaman struktur fisik dan batin puisi.

Pertanyaan Peserta didik diberikan stimulus berupa gambar penyair-penyair

Pemantik Indonesia, kemudian menjawab pertanyaan sebagai berikut.
1. Apakah kalian mengetahui atau mengenal semua sosok dalam foto di
atas?
2. Apakah kalian mengetahui atau pernah mendengar apa profesi
mereka?
3. Apakah kalian mengetahui atau pernah membaca karya yang mereka
hasilkan?
4. Apakah kalian mengetahui atau pernah mendengar penghargaan yang
mereka peroleh atas karya yang dihasilkannya?
 Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia: Peserta didik memperlihatkan kekhusyukan
dalam berdoa dan menjaga lingkungan kelas sebagai wujud akhlak kepada alam.
2. Bernalar kritis: Peserta didik menunjukkan kemampuan bernalar kritis melalui analisis dan
evaluasi informasi yang terdapat dalam puisi dengan cermat.
3. Gotong royong: Peserta didik menunjukkan menyelesaikan masalah melalui dialog secara
bersama-sama.

Sarana dan Prasarana

Media : Salindia, dan Video Pembelajaran

Pembelajaran

Lingkungan Belajar : Ruang kelas

Alat : Gawai, laptop, LCD proyektor

Buku siswa dari Kemendikbud Ristek, LKS, pulpen, buku tulis, KBBI
daring/luring, PUEBI, dll.

Target Peserta Didik

Kategori Peserta : Siswa reguler

Didik

Jumlah Peserta : 24 Perempuan dan 12 Laki-laki

didik

Model : Pembelajaran tatap muka dengan model pembelajaran Problem based

Pembelajaran learning

Pendekatan : Teaching at The Right Level (TaRL)

Informasi Inti

Tujuan Pembelajaran
 1. Peserta didik memahami (C2) struktur teks puisi yang dibaca dengan kritis dan reflektif.
2. Peserta didik dapat menafsirkan (C5) makna dan amanat teks puisi secara kritis.

Pertemuan Pertama (2 x 25 menit)

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik menjawab salam dari pendidik.
2. Peserta didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik melakukan kegiatan peduli lingkungan sekitar dengan mengecek kebersihan
kelas dan kerapian berpakaian teman sebangku yang dilakukan untuk mengkondisikan
kelas. (Karakter akhlak kepada lingkungan) (Implementasi TaRL)
4. Peserta didik dan pendidik membuat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan pembelajaran
yang dilaksanakan.
5. Pendidik menanyakan kabar dan perasaan peserta didik.
(Asesmen diagnostik nonkognitif agar pendidik mengerti bagaimana kesiapan dan keadaan
peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran sebagai Implementasi TaRL)
6. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan pendidik sebagai berikut.
a. Siapakah sosok-sosok dalam foto tersebut?
b. Apakah kalian pernah mengetahui atau mendengan profesi mereka?
c. Pernahkah kalian mengetahui atau membaca karya-karya mereka?
7. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran dan aktivitas pembelajaran yang disampaikan
oleh pendidik.

Kegiatan Inti (30 menit)

Orientasi pada Masalah
1. Peserta didik diberi stimulus degan ditampilkannya materi tentang struktur fisik dan batin
puisi menggunakan salindia bebasis Canva (TPACK).
2. Peserta didik bersama pendidik melakukan tanya jawab terkait dengan materi untuk
 mengonfirmasi informasi yang telah dipelajari.
(Kegiatan tersebut dilakukan sebagai implementasi TaRL untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik berdasarkan hasil asesmen diagnostik dengan Quizizz)
Identifkasi Masalah
3. Peserta didik dikelompokkan menjadi 9 kelompok terdiri dari 4 peserta didik.
Pengelompokkan didasarkan pada hasil asesmen diagnostik untuk disesuaikan dengan
tingkat kemampuan peserta didik.
(Kegiatan tersebut dilakukan sebagai implementasi TaRL untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik berdasarkan hasil asesmen diagnostik dalam kegiatan diskusi kelompok.)
4. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk melakukan diskusi secara interaktif struktur
fisik dan batin puisi berujudul “Terima Kasih, Untuk K(a)mu” Karya: Alicia.
Invastigasi Kelompok-Pengumpulan dan Pengelolaan Data
5. Peserta didik melakukan diskusi untuk menentukan struktr fisik dan batin puisi berjudul
“Terima Kasih, Untuk K(a)mu” Karya Alicia melalui LKPD yang disediakan oleh pendidik.
6. Peserta didik dipantau terkait sejauh mana proses belajar peserta didik. Pendidik juga
memberikan perlakuan yang berbeda sesuai dengan tingkatan belajar peserta didik.
(Kegiatan tersebut sebagai implementasi TaRL untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta
didik dengan memberikan perlakuan sesuai dengan kelompok.)

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Peserta didik mendapatkan penjelasan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
3. Peserta didik berdoa dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam kepada
guru.

Pertemuan Kedua (2 x 25 menit)

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik menjawab salam dari pendidik.
2. Peserta didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing untuk memulai
 kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik melakukan kegiatan peduli lingkungan sekitar dengan mengecek kebersihan
kelas dan kerapian berpakaian teman sebangku yang dilakukan untuk mengkondisikan
kelas.
4. Pendidik menanyakan kabar dan perasaan peserta didik. (asesmen diagnostik nonkognitif)
5. Peserta didik bersama dengan pendidik membuat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan
pembelajaran.
6. Peserta didik mendapatkan penjelasan kegiatan pembelajaran dilaksnakan untuk
melanjutkan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti (30 menit)

Pembuktian
7. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil analisis struktur fisik dan batin
puisi berjudul “Terima Kasih Untuk K(a)mu” Karya Alicia.
8. Kelompok lain memberikan tanggapan berdasarkan presentasi yang dilakukan oleh
kelompok yang telah melakukan presentasi.
Generalisasi
9. Peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan hasil presentasi analisis dan evaluasi
struktur puisi berjudul “Terima Kasih, Untuk K(a)mu” Karya Alicia.
10. Peserta didik mendapatkan penguatan dan timbal balik dalam proses pemecahan masalah
dari pendidik.

Kegiatan Penutup (10 menit)

11. Peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
secara keseluruhan terkait pembelajaran struktur fisik dan batin puisi.
12. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dengan mengisi tautan google form
https://forms.gle/ab6kVcvyG4L6eKQQ9
13. Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
14. Pendidik mengakhiri pembelajaran. Kemudian bersama dengan peserta didik menutup
pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

Asesmen Pembelajaran

Jenis Asesmen Asesmen formatif (Lembar LKPD)

Asesmen formatif dilakukan dengan lembar LKPD yang berisi soal terkait
analisis struktur fisik dan batin puisi serta menentukan amanat yang
terkandung di dalam puisi.
Refleksi Peserta Didik
Seberapa kamu memahami materi yang disampaikan guru?
o Sangat paham
o Paham
o Kurang paham
o Belum paham
Materi apa yang belum dipahami dari pembelajaran struktur teks puisi
pada pertemuan hari ini?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Bagaimanakah pembelajaran yang telah berlangsung? Ungkapkan

pendapat anda!
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Keterangan: Refleksi peserta didik dilakukan dengan menjawab pertanyaan
tersebut pada tautan googleform https://forms.gle/ab6kVcvyG4L6eKQQ9

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran yang sudah dilaksanakan sesuai dengan
rancangan pembelajaran?
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………
2. Rencana pembelajaran mana yang tidak bisa saya lakukan? Jelaskan
kendala yang dialami!
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. Apakah seluruh peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak apa kendalanya dan bagaimana solusi untuk memperbaikinya?
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Remidial
Peserta didik menyaksikan tayangan video berjudul “Aku Ingin” karya
Sapardi Djoko Damono melalui tautan berikut ini
 https://www.youtube.com/watch?v=QwkJHl91zIc. Kemudian tentukan
struktrur fisik dans truktur batin serta amanat yang terkandung di
dalamnya!

Pengayaan
Peserta didik menyaksikan tayangan video puisi berjudul “Aku” karya
Chairil Anwar https://www.youtube.com/watch?v=xqLs6MFzyiE.
Kemudian jabarkan makna puisi dalam setiap barisnya.
Penilaian Sikap
Pendidik melakukan penilaian sikap sesuai dengan elemen Profil Pelajar
Pancasila yang meliputi beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia,
kritis, dan gotong royong.

LAMPIRAN
GLOSARIUM
Puisi Naskah yang berupa kata-kata asli dari pengarang
Majas Bahasa kiasan yang digunakan untuk menampilkan efek tertentu bagi pembacanya
Diksi Pilihan kata yang tepat untuk mengungkapkan gagasan sehingga diperoleh efek
tertentu sebagaimana yang diharapkan
Tipografi struktur yang membentuk suatu puisi, mulai dari tepi kanan-kiri, baris, hingga
penggunaan huruf kapitalnya.
Citraan/ Kata atau susunan kata yang menimbulkan efek khayalan atau imajinasi pada diri
imaji pembaca seolah-olah melihat, merasakan, dan mendengar.
DAFTAR PUSTAKA
Harijanti, S. (2020). E-modul pembelajaran SMA bahasa Indonesia. Kemendikbud.
Jakarta. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Kosasih, E. (2017). Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta:
Erlangga.
Suherli, dkk. (2017). Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Kemendikbud.
https://www.youtube.com/watch?v=xlIvrbV4vrA

Tegal, April 2023

Mengetahui Guru Model

Guru Pamong

Siti Chaefiyah, S.Pd. Puji Lestari, S.Pd.

NIP 19691106 199802 2 004 NIM. 19227107
 Kisi-Kisi Lembar Kerja Peserta Didik

Nomor
Materi Elemen Tujuan Pembelajaran Kisi-kisi
soal
Teks Membaca Peserta didik memahami struktur 1. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
1
Puisi dan teks puisi yang dibaca dengan menjelaskan tipografi suatu puisi.
Memirsa kritis dan reflektif. 2. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
2
menjelaskan majas yang terdapat di dalamnya.
3. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
3
menjelaskan citraan suatu puisi.
4. Disajikan sebuah puisi peserta didik dapat menyebutkan
4
dan menjelaskan rima suatu puisi.
5. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
5
menjelaskan tema puisi tersebut.
6. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
6
menjelaskan rasa puisi tersebut.
7. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
7
menjelaskan nada dalam puisi tersebut.
Teks Membaca Peserta didik dapat menafsirkan 8. Disajikan puisi peserta didik dapat menyebutkan dan
Puisi dan makna dan amanat teks puisi menjelaskan amanat dalam puisi tersebut
8
Memirsa secara kritis.
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Teks Puisi

Nama Kelompok : ____________________________________________________

Anggota Kelompok : ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Kelas : X.4
Hari/Tanggal : ____________________________________________________

Kerjakan LKPD berikut ini dengan melakukan langkah-langkah berikut.

1. Peserta didik berkelompok sesuai dengan hasil tes kemampuan awal pada pertemuan
daring sebelumnya. Satu kelompok terdiri dari 9 atau 4 peserta didik.
2. Bacalah atau tonton tayangan puisi berjudul “Terima Kasih, Untuk K(a)mu” karya
Alicia.
Tautan video : https://www.youtube.com/watch?v=CpaRyruop0M
Terima Kasih, Untuk K(a)mu
Karya: Alicia

Tulang belulang dirinya lebih kuat

dari beton gedung yang menembus cakrawala
Keringat yang dikeluarkannya lebih ikhlas
dari tetes tempias hujan yang turun

Garis akar hijau yang mencolok

Membuktikan intensitas gerakan tubuh yang selalu bergairah mencari doku
Setiap langkah kakinya adalah sebuah berkah
Senyuman yang bermuara dalam bibirnya
selalu menghangatkan ketika di perjalanan menuju pulang
Tidak bisa aku menganalogikan cinta kasihnya
dengan hal yang agung di buana
Samudera misalnya.

Terima kasih, Ayah

3. Cermati dengan saksama terkait dengan struktur pembangun puisi yang meliputi
struktur fisik dan struktur batin.

4. Kemudian, jawablah pertanyaan yang disediakan oleh guru pada LKPD yang
disediakan guru sebagai berikut.
Struktur Fisik Puisi
1. Jelaskan tipografi yang dapat dipahami dari perwajahan puisi berjudul “Terima
Kasih, Untuk K(a)mu” karya Alicia!
2. Sebutkan minimal (3) majas yang terdapat dalam puisi berjudul “Terima
Kasih, Untuk K(a)mu” karya Alicia! Berikan bukti atau kutipan puisi dan
alasannya menurut kelompok kalian!
3. Sebutkan (3) citraan yang terdapat dalam puisi berjudul “Terima Kasih, Untuk
K(a)mu” karya Alicia. Berikan bukti atau kutipan puisi dan alasannya menurut
kelompok kalian!
4. Jelaskan rima yang terdapat pada puisi berjudul “Terima Kasih, Untuk
K(a)mu” karya Alicia! cantumkan bukti atau kutipan puisi dan alasannya
menurut kelompok kalian!

Struktur Batin Puisi

1. Sebutkan dan jelaskan tema yang terkandung di dalam puisi berjudul “Terima
Kasih, Untuk K(a)mu” karya Alicia!
2. Jelaskan rasa yang diungkapkan penyair dalam puisinya berjudul “Terima
Kasih, Untuk K(a)mu” karya Alicia!
3. Jelaskan nada yang diungkapkan penyair dalam puisinya berjudul “Terima
Kasih, Untuk K(a)mu” karya Alicia!
4. Sebutkan amanat yang disampaikan penyair melalui puisinya berjudul
“Terima Kasih, Untuk K(a)mu” katya Alicia.
Kunci Jawaban LKPD
 Rubrik penilaian
Lembar Kerja Peserta Didik
No Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian Skor
.
1. Tipografi Peserta didik dapat menyebutkan tipografi/ 6-10
perwajahan dengan tepat
Peserta didik dapat menyebutkan 1-5
tipografi/perwajahan dengan tidak tepat
2. Majas Peserta didik dapat menemukan 3 jenis majas dan 20
menganalisis ketiganya dengan tepat.
Peserta didik dapat menemukan 3 jenis majas dan 15
hanya menganalisis 2 majas dengan tepat.
Peserta didik menemukan 3 majas dan hanya 10
menganalisis 1 dengan tepat.
Peserta didik menemukan 3 jenis majas dan analisis 5
yang diberikan tidak tepat.
Peserta didik hanya menemukan 2 majas dan analisis 3
yang diberikan tidak tepat.
Peserta didik hanya menemukan 1 majas dan analisis 1
yang diberikan tidak tepat.
3. Citraan Peserta didik dapat menemukan 3 jenis citraan dan 20
menganalisis ketiganya dengan tepat.
Peserta didik dapat menemukan 3 jenis citraan dan 15
hanya menganalisis 2 majas dengan tepat.
Peserta didik menemukan 3 citraan dan hanya 10
menganalisis 1 dengan tepat.
Peserta didik menemukan 3 citraan dan analisis yang 5
diberikan tidak tepat.
Peserta didik hanya menemukan 2 citraan dan 3
analisis yang diberikan tidak tepat.
Peserta didik hanya menemukan 1 citraan dan 1
analisis yang diberikan tidak tepat.
4. Rima Peserta didik dapat menyebutkan rima dengan tepat 6-10
Peserta didik dapat menyebutkan rima kurang tepat 1-5
5. Tema Peserta didik dapat menyebutkan rima dengan tepat 6-10
Peserta didik dapat menyebutkan rima kurang tepat 1-5
6. Rasa Peserta didik dapat menyebutkan rasa dengan tepat 6-10
Peserta didik dapat menyebutkan rasa kurang tepat 1-5
7. Nada Peserta didik dapat menyebutkan nada dengan tepat 6-10
Peserta didik dapat menyebutkan nada kurang tepat 1-5
8. Amanat Peserta didik dapat menyebutkan amanat dengan 6-10
tepat
Peserta didik dapat menyebutkan amanat kurang 1-5
tepat

Nilai = Jumlah skor

 Lembar Penilaian Sikap

Beriman dan
Bernalar Gotong
Bertakwa serta
No JK NAMA SISWA Kritis royong
Berakhlak Mulia
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 L Aditya Rozaq                  
2 P Alika Nuraulia                  
3 L Althaf Akbar                  
4 P Amanda Ordelia N.                  
5 P Atika Fabianingtyas                  
6 P Ayunda Dwi Riyanti                  
7 P Beta Khaerunisa                  
8 P Ceria Oktari R.                  
9 P Desy Ayu Setianingsih                  
10 P Dinar Azzahra Putri S.                  
11 L Dinar Puspowardoyo                  
12 P Dini Ambar Wati                  
13 P Diva Adelia R.                  
14 L Dyandra Adhimas F.                  
15 P Farah Aulia Destiana                  
16 P Hazma Zhafira A.                  
17 P Jihan Fadillah Z.                  
18 L Kennijy Ghufrab Nail                  
19 P Kerani Ratri Natal                  
20 P Liani Nur Rizqi                  
21 P Meidhita Amelia I.                  
22 L Muhammad Burhan F.                  
23 P Najwa Hanny K.                  
24 P Nayla Zalfa Khalisa                  
25 P Nazhifa Ariska                  
26 P Nindia Umu Khofifah                  
27 P Nurmughniya Bn.                  
28 L Raditya Wicaksana                  
29 P Renada Sabila R.                  
30 L Rendy Raffelino F.                  
31 P Selvia Julius Chaesar                  
32 L Shri Anjynewam B.                  
33 L Suroyo Bimantoro                  
34 L Syahrunneza                  
35 L Uwais Ali Rasyid                  
36 P Zalfaa Zahirah Azzatil 'Ismah                  
 Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Pengamatan/
Beriman dan Bertakwa serta Berakhlak Mulia
Skor
1 Peserta didik tidak menunjukkan sikap beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia
2 Peserta didik kurang menunjukkan sikap beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia
3 Peserta didik menunjukkan sikap beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia
skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimal

Aspek Pengamatan/
Bernalar Kritis
Skor
1 Peserta didik tidak menunjukkan sikap kritis menanggapi topik diskusi selama
kegiatan pembelajaran
2 Peserta didik kurang menunjukkan sikap kritis menanggapi topik diskusi selama
kegiatan pembelajaran
3 Peserta didik menunjukkan sikap kritis menanggapi topik diskusi selama kegiatane
pembelajaran
skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimal

Aspek Pengamatan/
Gotong Royong
Skor
1 Peserta didik tidak menunjukkan sikap aktif berpartisipasi dalam kegiatane diskusi
kelompok
2 Peserta didik kurang menunjukkan sikap aktif berpartisipasi dalam kegiatan diskusi
kelompok
3 Peserta didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimal
Lembar Refleksi Peserta Didik
Lampiran Salindia Materi Teks Puisi
Lesson Study
 REFLEKSI KEGIATAN
SIKLUS II MANDIRI

Nama Guru Model : Puji Lestari, S.Pd.

Waktu Pelaksanaan : 11-12 April 2023

No
Indikator Keterangan
.
1. Pelaksanaan Praktik pembelajaran siklus mandiri menggunakan model
Pembelajaran pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan
Siklus II Teaching at the Right Level. Tujuan pembelajaran pada pertemuan
Mandiri ini yakni 1) Peserta didik memahami (C2) struktur teks puisi yang
dibaca dengan kritis dan reflektif; 2) Peserta didik dapat
menafsirkan (C5) makna dan amanat teks puisi secara kritis.
Pembelajaran dengan pendekatan TaRL diawali dengan asesmen
diagnostik kognitif berbasis quizizz untuk mengukur kemampuan
awal peserta didik. Materi disampaikan menggunakan salindia
yang informatif berisi struktur fisik dan batin beserta contoh-
contoh konkretnya.
2. Situasi Pelaksanaan pembelajaran dilakukan di situasi yang mendukung.
Pembelajaran Praktikan melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan
tingkat capaian peserta didik berdasarkan hasil diagnostik. Peserta
didik memperoleh pemahaman tentang stuktur fisik dan batin
puisi. Berdasarkan hasil refleksi pada pertemuan selanjutnya
pembelajaran dilakukan untuk penguatan pemahaman peserta didik
terhadap majas dalam puisi. Oleh karena itu, pserta didik dalam
pembelajaran ini dapat memiliki pemahaman lebih mendalam
terhadap struktur fisik dan batin. Namun, pembelajaran yang
dilaksanakan belum memuat pembelajaran dengan unsur
kebudayaan (culturally responcive teaching)
3. Peran dan Praktikan melaksanakan melakukan peran sebagai fasilitator dalam
Tanggungjawab pembelajaran. Peserta didik mendapatkan bimbingan sesuai
dengan porsi yang dibutuhkan.
4. Pihak yang Praktikan, dan peserta didik.
terlibat
5. Hasil Peserta didik dapat menjelaskan pemahaman mereka terkait
Pembelajaran dengan kegiatan mengkreasi informasi terhadap struktur fisik dan
batin puisi pada LKPD yang diberikan. Hasil dari proses
pembelajaran lebih mengalami pendingkatan.
 RENCANA TINDAK LANJUT

Nama Guru Model : Puji Lestari, S.Pd.

Waktu Pelaksanaan RTL : 18 April dan 2 Mei 2023

Rencana Tindak Lanjut

Mempertahankan pembelajaran dengan memperhatikan capaian peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan berikutnya menggunakan pembelajaran
problem based learning dengan memperhatikan tingkat capaian peserta didik. Praktikan
akan memberikan bimbingan sesuai porsi kepada peserta didik. Materi pada pembelajaran
berikutnya yakni menulis tanggapan melalui kegiatan resensi terhadap antologi puisi.
Praktikan akan menyediakan beberapa pilihan antologi puisi yang dapat digunakan peserta
didik untuk diberi tanggapan melalui resensi. Pembelajaran dengan unsur kebudayaan
(culturally responsive teaching) akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.