Bab 7 Modul Ajar Marbi Klas 8 Teks Drama

Menyimak Teks Drama
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)
Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
Kompetensi Awal:
 Menemukan informasi dalam teks Drama.
 Menganalisis informasi dalam teks Drama.
 Memaknai informasi dalam teks Drama.
Profil Pelajar Pancasila:

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: akhlak kepada
manusia.
Berkebinekaan global: mengenal dan menghargai budaya.
Bergotong royong: kolaborasi.
Kreatif: menghasilkan karya orisinal.
Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai gagasan, pikiran dan perasaan dari teks
drama yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak teks Drama melatih kemampuan peserta didik dalam memahami
dan menyerap informasi yang terkandung di dalamnya.
 Keterampilan menyimak teks Drama melatih kemampuan dalam menemukan butir-butir
penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyimak teks Drama, baik dalam bentuk audio, audio visual (video),
atau dilaporkan secara langsung oleh orang lain?
 Butir-butir penting apa sajakah yang terkandung dalam teks Drama yang pernah kamu
simak?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks Drama dalam bentuk audio, tayangan video, dibacakan secara
langsung.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
- Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
- Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran. penguatan
berdo'a sebelum memulai  Guru menayangkan teks materi terkait
pembelajaran. Drama melalui media atau unsur- unsur
- Guru mengecek kehadiran peserta guru membacakan teks teks Drama.
didik. Drama.  Guru
- Guru menstimulasi peserta didik  Peserta didik menyimak menyampaiakan
dengan mengajukan pertanyaan teks Drama yang dibacakan, simpulan
pemantik, seperti: media audio, atau tayangan pembelajaran.
- Pernahkah kamu menyimak video.  Guru
teks Drama, baik dalam bentuk  Peserta didik dibagi menugaskan
audio, audio visual (video), atau kelompok terdiri dari empat peserta didik
diceritakan langsung oleh orang sampai lima orang. untuk membaca
lain?  Tiap kelompok dibagikan teks Drama dari
- Butir-butir penting apa sajakah LK. media cetak
 Peserta didik mengerjakan atau internet.
yang terkandung dalam teks
LK dalam kelompoknya.  Guru menutup
Drama yang pernah kamu
 Tiap-tiap kelompok pembelajaran.
simak?
memajang hasil karyanya di
- Guru kembali mengingatkan
dinding kelas atau di papan
peserta didik betapa pentingnya tulis.
keterampilan menyimak dalam  Tiap-tiap kelompok
kehidupan sehari-hari, termasuk mempresentasikan hasil
menyimak teks Drama. kerja kelompoknya secara
- Butir-butir penting dalam teks bergiliran.
Drama sangat bermanfaat untuk  Kelompok lain menanggapi.
membangun karakter sesuai  Guru mengawasi peserta
dengan profil Pelajar Pancasila. didik dalam bekerja di
kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja
kelompok.
 Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang atau
reward.

- Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
- Guru mengajak peserta  Peserta didik menyimak teks Drama pertanyaan
didik untuk berdo'a yang dibacakan. Bisa juga guru terkait materi
sebelum memulai memutar video cerita fabel. yang
Pembelajaran.  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan
- Guru mengecek kehadiran terkait cerita yang didengar atau guru.
peserta didik dibaca  Guru
- Guru menstimulasi  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaikan
peserta didik dengan didik terkait teks yang didengar atau simpulan
beberapa pertanyaan. dibaca. pembelajaran.
Misalnya:  Peserta didik menganalisis teks yang  Guru
- Apakah kamu masih didengar atau dibaca. menugaskan
ingat dengan teks  Peserta mengidentifikasi informasi peserta didik
Drama yang disimak yang ada dalam teks berupa tema, untuk menyimak
pada pertemuan teks Drama dan
yang lalu? tokoh, latar, alur, amanat. menelaah unsur-
- Teks Drama tentang  Peserta didik mengidentifikasi unsur di
apa sajakah yang struktur teks. dalamnya.
kamu baca di  Guru menguatkan dengan  Guru menutup
rumah? menyampaikan materi terkait unsur- pembelajaran.
- Butir-butir penting unsur, ciri-ciri, struktur teks Drama.
apa sajakah yang  Peserta didik mengerjakan asesmen,
terkandung dalam bisa secara lisan maupun tulisan.
teks Drama yang
kamu simak?
- Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait unsur-unsur,
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang struktur teks Drama.
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan  Guru
memulai kebahasaan teks Drama. menyampaiakan
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
kehadiran peserta orang.  Guru menugaskan
didik.  Tiap kelompok dibagikan LK. peserta didik untuk
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK dlam menyimak teks
peserta didik dengan kelompoknya. Drama dari daerah
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil lain atau luar negeri
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di untuk menambah
pertemuan papan tulis. wawasan peserta
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok didik.
mempresentasikan hasil kerja  Guru menutup
teks Drama yang
kelompoknya secara bergiliran. pembelajaran.
dibaca, unsur-unsur,
 Kelompok lain menanggapi.
struktur teks yang
 Guru mengawasi peserta didik
dibaca diaitkan
dalam bekerja di kelompoknya.
dengan kegiatan yang  Guru menilai hasil kerja kelompok.
akan dilaksanakan  Kelompok dengan nilai tertinggi
pada pertemuan ini. diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Menyimak teks Drama.
 Menemukan informasi dalam teks Drama yang disimak.
 Menilai informasi dalam teks Drama yang disimak.
 Soal:
1. Simaklah tayangan melalui lintas media yang diputar guru. Setelah itu, catatlah butir
penting dari teks drama yang kamu simak.
2. Berdasarkan tayangan tersebut, identifikasilah informasi dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut.
a. Siapakah Nyi Maya?
b. Di manakah ia tinggal?
c. Siapakah Suri?
d. Jelaskan bagaimana karakter Nyi Maya?
e. Jelaskan bagaimana karakter Suri?
3. Dalam tayangan tadi, kamu tidak hanya mendapatkan informasi tentang siapa Nyi Maya
dan anak gadisnya, Suri, tetapi juga dapat menganalisis gagasan, perasaan atau pesan
tentang tokoh dalam cerita tersebut. Berikut terdapat pernyataan yang berkaitan
dengan tokoh cerita. Centanglah (v) pada kolom yang sesuai.
Nyi
No. Pernyataan Suri
Maya
1 Tokoh ini gigih berdagang di pasar.
2 Tokoh ini suka bersolek.
3 Tokoh ini suka membanggakan kecantikannya.
4 Tokoh ini menasihati agar jangan suka membanggakan diri.
4. Berikut ini terdapat pernyataan-pernyataan berkaitan dengan tokoh drama tersebut.

Tulislah pada kolom setuju atau menolak terhadap pernyataan-pernyataan itu dan
berikanlah alasan kamu.
Setuju/ Menolak
No. Pernyataan Alasan
1 Sebagai seorang janda miskin, Nyi

Maya bekerja keras untuk dapat
menghidupi dirinya
dan putri semata wayangnya.
2 Suri menolak ketika diminta oleh

ibunya untuk memasak karena
sudah bersolek.
3 Suri membanggakan diri karena

kecantikannya.
4 Suri merias diri walaupun tidak akan
pergi ke mana- mana.
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
Membaca dan Memirsa Teks Drama
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi,
puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual
yang dibaca dan dipirsa.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.
Kompetensi Awal:
 Membaca dan memahami informasi dalam teks Drama.

manusia.

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menemukan makna tersirat dalam naskah drama yang dibaca.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan membaca teks Drama merupakan salah satu bagian dari budaya literasi yang
perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang memiliki
kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan membaca teks Drama melatih kemampuan menemukan butir-butir informasi
penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila.
 Pernahkah kamu membaca teks Drama, baik media cetak maupun media elektronik
(internet)?
 Masih ingatkah kamu dengan topik yang dibahas dalam teks Drama yang kamu baca?
 Butir-butir informasi penting apa sajakah yang masih kamu ingat dalam teks Drama yang
pernah kamu baca?
 Menyiapkan materi teks Drama.
Waktu Persiapan:
modul ajar.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas membaca teks Drama dengan ciri-ciri
sebelum memulai sebagai upaya untuk teks Drama.
pembelajaran. mengembangkan karakter peserta  Guru
 Guru mengecek didik sesuai dengan profil pelajar menyampaikan
kehadiran peserta didik Pancasila. simpulan
 Guru menstimulasi  Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran.
peserta didik dengan membaca teks Drama yang ada dalam  Guru
beberapa pertanyaan, buku siswa. menugaskan
misalnya:  Peserta didik dibagi kelompok terdiri peserta didik
- Apakah kalian pernah dari empat sampai lima orang. untuk membaca
membaca teks  Tiap kelompok dibagikan LK. teks Drama dari
Drama?  Peserta didik mengerjakan LK dalam media cetak
- Kalau pernah, apa kelompoknya. atau internet.
yang menarik dari  Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menutup
teks Drama yang karyanya di dinding kelas atau di pembelajaran.
kalian baca? papan tulis.
- Masih ingatkah kalian  Tiap-tiap kelompok
topik yang dibahas? mempresentasikan hasil kerja
 Kemudian, kelompoknya secara bergiliran.
mengaitkannya dengan  Kelompok lain menanggapi.
materi yang akan  Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
disampaikan.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks Drama pertanyaan
didik untuk berdo'a yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik yang
pembelajaran. terkait teks Drama yang dibaca. disampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Guru bertanya jawab dengan guru.
peserta didik. peserta didik terkait teks teks  Guru
 Guru menstimulasi peserta Drama yang dibaca. menyampaiakan
didik dengan beberapa  Peserta didik menganalisis teks simpulan
pertanyaan. Misalnya: yang dibaca. pembelajaran.
- Masih ingatkah kalian  Peserta didik mengidentifikasi ciri-  Guru
dengan topik yang ciri teks Drama dengan menugaskan
dibahas dalam teks menunjukkan bukti tekstualnya. peserta didik
Drama yang kalian  Guru menguatkan dengan untuk membaca
baca? menyampaikan materi tentang ciri- teks Drama dan
- Informasi penting apa ciri teks Drama. mengidentifikasi
sajakah yang  Peserta didik mengerjakan ciri-ciri-nya.
disampaikan dalam asesmen, bisa secara lisan maupun  Guru menutup
teks Drama tersebut? tulisan. pembelajaran.
 Pertanyaan stimulus
tersebut dikaitkan dengan
materi yang akan
disampaikan.

 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks Drama.
memulai kebahasaan teks Drama.  Guru
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima simpulan
kehadiran peserta orang. pembelajaran.
didik  Tiap kelompok dibagikan LK.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
peserta didik dengan dalam kelompoknya. membaca teks
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil Drama dari daerah
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di lain atau luar negeri
pertemuan papan tulis. untuk menambah
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok wawasan peserta
mempresentasikan hasil kerja didik.
teks Drama yang
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
dibaca dikaitkan
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
dengan kegiatan yang
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Membaca teks Drama.
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks Drama.
 Soal:
A. Bacalah naskah drama berikut dengan saksama.
Kejujuran
Prolog
(Pagi itu di kelas VIII B. Kelas terdengar gaduh, kemudian menjadi sunyi karena kedatangan
guru).
Dialog
Bu Guru : Selamat pagi, Anak-Anak! Semua siswa : Selamat pagi, Bu!
Bu Guru : Anak-anak, tugas menulis artikel minggu kemarin silakan dikumpulkan di meja
Ibu.
Semua siswa : Baik, Bu. (satu per satu siswa berjalan maju mengumpulkan artikel yang telah
mereka buat masing-masing)
Bu Guru : Tugas artikel ini merupakan tugas perorangan. Oleh karena itu, penilaian akan
dilakukan berdasarkan isi dari artikel yang kalian buat. Nah, sekarang masukkan buku kalian
semua. Kita ulangan.
Toni : Waduh, ulangan apa lagi, Bu? Tiga hari yang lalu kan kita baru ulangan.
Bu Guru : Sudah .... sudah ... Toni, tolong dibagikan kertas folio ini ke semua siswa.
Toni : Baik, Bu. (sambil berjalan membagikan kertas folio. Suasana kelas menjadi
gaduh karena seluruh siswa mengeluh tentang diadakannya ulangan mendadak ini)
Bu Guru : Oke, semua sudah mendapatkan kertas folio. Sekarang, Ibu ingin kalian
menulis ulang pokok-pokok dan kesimpulan dari artikel yang telah kalian buat.
(seluruh siswa kemudian hening dan mulai sibuk mengerjakan ulangan. Sementara itu Bu
Guru sibuk memeriksa tugas artikel yang tadi dikumpulkan. Akan tetapi, Bu Guru menemukan
keanehan pada artikel Toni dan Angga. Isi artikel keduanya sama persis)
(setelah beberapa menit berlalu, beberapa siswa mulai mengumpulkan kertas ujiannya
termasuk Toni dan Angga. Tak lama kemudian bel istirahat terdengar)
Bu Guru : Waktu sudah habis. Ayo anak-anak, kumpulkan kertas ulangannya sekarang.
(beberapa siswa yang belum mengumpulkan kertas ujian maju mengumpulkan ulangan)
Bu Guru : Baiklah, sekarang silakan kalian istirahat. Tapi Toni dan
Angga tetap di sini, Ibu mau bicara.
(semua siswa keluar ruang kelas kecuali Toni dan Angga)
Toni : Mohon maaf, ada apa ya, Bu?
Bu Guru : Begini. Ibu minta kalian berdua jawab jujur pertanyaan Ibu. Kenapa tugas
kalian berdua bisa sama persis?
Toni : Saya menulis artikel itu sendiri, Bu.
Angga : Saya juga menulis artikel saya sendiri, Bu.
Bu Guru : Oke. Sekarang Ibu tanya lagi, mengapa isi dari jawaban ulangan kalian
barusan tidak sama dengan isi artikel yang kalian buat?
(Toni dan Angga terdiam. Mereka takut untuk memulai berbicara)
Bu Guru : Kalau tidak ada yang bisa menjawab, Ibu anggap kalian tidak mengerjakan
tugas menulis artikel dan tidak mengikuti ulangan tadi.
Angga : Maaf, Bu. Kalau saya jujur apakah Ibu akan memaafkan saya?
Bu Guru : Tentu saja. Ibu menghargai setiap orang yang berani jujur mengakui
kesalahannya.
Angga : Maaf, Bu. Saya mendapatkan materi untuk tugas artikel dari internet, Bu. Saya
langsung copy-paste dan tidak saya baca lagi. Itulah mengapa ulangan tadi tidak sama
dengan isi artikel saya.
Bu Guru : Baiklah, alasan kamu bisa Ibu terima. Terus kamu Toni?
Toni : Maaf Bu. Saya minta tolong Deni mengerjakan tugas
artikel itu, Bu. Sepertinya dia mencari sumber dari internet.
Bu Guru : Kalau begitu, tolong panggilkan Deni.
Toni : Baik, Bu. (Toni pun keluar memanggil Deni)
Deni : Ya, Bu. Ibu memanggil saya?
Bu Guru : Iya, Ibu ingin bertanya, apa benar Toni minta tolong pada kamu untuk
mengerjakan tugasnya?
Deni : Iya, maafkan saya, Bu. Toni bilang dia tidak mengerti tugas dari Ibu. Dia juga
bilang tidak bisa mencari tugas tersebut dari internet karena tidak punya uang untuk ke
warnet.
Bu Guru : Hmm ... Baiklah kalau begitu. Tugas artikel dan ulangan kalian ibu kembalikan.
Sekarang, kalian harus membuat artikel lagi dan dikumpulkan dalam dua hari.
Toni-Angga : Baik, Bu.
Epilog
Toni dan Angga pun mengerjakan kembali tugasnya dengan sungguh- sungguh dan tidak
menyontek dari internet. Mereka lalu mengumpulkan tugasnya sebelum tenggat yang sudah
ditentukan.
Setelah membaca dan memahami isi teks drama tersebut, kerjakanlah soal-soal berikut ini.
1. Sesuaikah judul tersebut dengan isi teks drama? Jelaskan.
2. Setujukah kamu dengan sikap yang dilakukan oleh Bu Guru dalam drama tersebut?
Jelaskanlah.
3. Konflik apakah yang terjadi dalam dialog antartokoh sesuai isi teks drama tersebut?
4. Apakah yang memicu terjadinya konflik pada drama tersebut? Bagaimana akibatnya?
5. Apakah pengarang memberikan jawaban atas konflik tersebut pada akhir cerita?
Jelaskanlah.
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Berbicara dan Mempresentasikan
Teks Drama
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
 pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis,
dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya.
 Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
 Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi
melalui teks multimoda.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
aktual secara kritis.
Kompetensi Awal:
 Menemukan pokok pikiran dalam Teks Drama.
 Menemukan unsur-unsur pendukung dalam Teks Drama.

manusia.

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menuturkan apresiasi terhadap drama.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menyampaikan teks drama secara lisan atau memainkan peran tokoh dalam
teks drama tak hanya sekadar mampu menghibur orang lain, tetapi juga bisa menjadi jalan
untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
 Pernahkah kamu membaca atau menyimak teks Drama, bahkan menyampaikannya kepada
orang lain?
 Daya tarik apa saja yang terkandung dalam sebuah teks Drama?
 Informasi penting apa sajakah yang masih kamu ingat berdasarkan teks Drama yang pernah
kamu baca, simak, atau ceritakan kepada orang lain?
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
Waktu Persiapan:
modul ajar.

 Guru mengajak  Guru menekankan pentingnya aktivitas materi terkait
peserta didik untuk menyampaikan gagasan kepada orang pentingnya
berdo'a sebelum lain di tengah-tengah kehidupan aktivitas
memulai masyarakat. menyampaikan
pembelajaran.  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
 Guru mengecek membaca teks Drama yang ada dalam gagasan kepada
kehadiran peserta buku siswa. orang lain.
didik.  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
 Guru menstimulasi dari empat sampai lima orang. menyampaikan
peserta didik dengan  Tiap kelompok dibagikan LK. simpulan
menyampaikan pesan  Peserta didik mengerjakan LK dalam pembelajaran.
betapa pentingnya kelompoknya.  Guru
aktivitas membaca  Peserta didik berdiskusi kelompok menugaskan
seperti yang dilakukan untuk menentukan unsur-unsur teks peserta didik
pada pertemuan Drama. untuk membaca
sebelumnya melalui  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks Drama dari
tanya-jawab. hasil kerja kelompoknya secara buku atau
 Guru kembali bergiliran. internet,
mengingatkan peserta  Kelompok lain menanggapi. kemudian
didik tentang  Guru mengawasi peserta didik dalam menceritakannya
pentingnya butir bekerja di kelompoknya. kepada orang
informasi dalam teks  Guru menilai hasil kerja kelompok. lain secara
Drama.  Kelompok dengan nilai tertinggi diberi ekspresif.
bintang atau reward.  Guru menutup
 Guru menyapa peserta
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
didik.
pembelajaran.
 Guru mengajak
 Peserta didik membaca teks fabel/teks
peserta didik untuk
Drama yang tersedia.
berdo'a sebelum
 Peserta didik diberi umpan balik terkait
memulai
teks Drama yang dibaca.
pembelajaran.
 Guru bertanya jawab dengan peserta
 Guru mengecek
didik terkait teks teks Drama yang
kehadiran peserta
dibaca.
didik.
 Peserta didik menganalisis teks yang
 Guru menstimulasi
dibaca.
peserta didik dengan
 Peserta didik menemukan pokok
beberapa pertanyaan pikiran dalam teks Drama dengan
terkait materi pada menunjukkan bukti tekstualnya.
pertemuan  Peserta didik menemukan unsur-unsur
sebelumnya tentang pendukung dalam teks Drama dengan
teks fabel/teks Drama menunjukkan bukti tekstualnya.
yang dibaca dikaitkan  Guru menguatkan dengan
dengan kegiatan yang menyampaikan materi tentang ciri-ciri
akan dilaksanakan teks Drama.
pada pertemuan saat  Peserta didik mengerjakan asesmen,
ini. bisa secara lisan maupun tulisan.

 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks DRAMA pertanyaan
didik untuk berdo'a yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
pembelajaran. dongeng fantasi yang dibaca. disampaikan
 Guru mengecek  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
kehadiran peserta didik terkait teks Drama yang dibaca.  Guru
didik.  Peserta didik menganalisis teks yang menyampaiakan
 Guru menstimulasi dibaca. simpulan
peserta didik dengan  Peserta didik menemukan pokok pembelajaran.
beberapa pertanyaan pikiran dalam teks Drama dengan  Guru
terkait materi pada menunjukkan bukti tekstualnya. menugaskan
pertemuan sebelumnya  Peserta didik menemukan unsur-unsur peserta didik
dikaitkan dengan pendukung dalam teks Drama dengan untuk membaca
kegiatan yang akan menunjukkan bukti tekstualnya. teks Drama dan
dilaksanakan pada  Guru menguatkan dengan mengidentifikasi
pertemuan saat ini. menyampaikan materi tentang ciri-ciri ciri-ciri-nya.
teks Drama.  Guru menutup
 Peserta didik mengerjakan asesmen, pembelajaran.
bisa secara lisan maupun tulisan.

 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada pertemuan terkait informasi
peserta didik untuk yang lalu tentang unsur-unsur, struktur dalam teks
berdo'a sebelum dan kebahasaan teks Drama. Drama.
memulai  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
Pembelajaran. dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Guru mengecek  Tiap kelompok dibagikan LK. simpulan
kehadiran peserta  Peserta didik mengerjakan LK dalam pembelajaran.
didik kelompoknya.  Guru
 Guru menstimulasi  Tiap-tiap kelompok memajang hasil menugaskan
peserta didik dengan karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
beberapa pertanyaan tulis. untuk membaca
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks Drama untuk
pertemuan hasil kerja kelompoknya secara menambah
sebelumnya tentang bergiliran. wawasan peserta
 Kelompok lain menanggapi. didik, kemudian
teks Drama yang
 Guru mengawasi peserta didik dalam menceritakannya
dibaca dikaitkan
bekerja kelompok. kepada orang
dengan kegiatan yang lain.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
akan dilaksanakan  Guru menutup
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
pada pertemuan saat pembelajaran.
bintang atau reward.
ini.
Asesmen:
 Mempresentasikan teks Drama.
 Soal:
Tanggapilah drama bertajuk “Kejujuran” yang sudah diperankan temanmu seperti contoh berikut
ini!
Selamat siang dan salam sejahtera untuk kalian,
Pada kesempatan kali ini, kelompok kami akan menanggapi atas pementasan drama yang
dilakukan oleh kelompok A. Kami menyampaikan apresiasi yang sedalam-dalamnya terhadap
pementasan drama kelompok A. Kelompok A telah mementaskan drama “Kejujuran” dengan
baik sekali: Penjiwaan peran dilakukan dengan pas sesuai dengan karakter para tokohnya.
Teknik vokal dan intonasinya pun tepat dan jelas sehingga menimbulkan daya tarik yang luar
biasa. Kami sungguh sangat menikmati pementasan tersebut.
 Proses bekerja secara berkelompok.
 Hasil kerja kelompok.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Menulis Teks Drama
Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Kompetensi Awal:
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks Drama berdasatkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks Drama.

manusia.
Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menulis naskah drama berdasarkan fakta, pengalaman dan imajinasi
secara indah dan menarik.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menulis teks Drama merupakan salah satu bagian dari budaya literasi yang
perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang memiliki
kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan menulis teks Drama memperkaya kosakata, terutama yang berkaitan dengan
upaya untuk menarik perhatian orang banyak.
 Jika ditekuni, keterampilan menulis teks Drama dapat dijadikan sebagai profesi dengan
penghasilan yang cukup menjanjikan.
 Pernahkah kamu menulis teks Drama dengan menggunakan fakta dan data sebagai sumber
pengembangan ide?
 Menurutmu, unsur apa saja yang menjadi penentu daya tarik sebuah teks Drama?
 Jika kamu menulis teks Drama, unsur apa saja yang menurutmu paling sulit?
 Menyiapkan materi teks Drama.
 Menyiapkan struktur teks Drama dan ciri-ciri kebahasaannya.
Waktu Persiapan:
modul ajar.

 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menulis teks Drama dengan
sebelum memulai sebagai upaya untuk penulisan teks
pembelajaran. mengembangkan istilah Drama
 Guru mengecek kehadiran keilmuan sehingga mampu berdasarkan
peserta didik memperkuat karakter peserta fakta dan data.
 Guru menstimulasi peserta didik sesuai dengan profil  Guru
didik dengan beberapa pelajar Pancasila. menyampaikan
pertanyaan, misalnya:  Guru mengajak peserta didik simpulan
- Pernahkah kamu untuk membaca dan memahami pembelajaran.
menulis teks Drama isi teks Drama.  Guru
dengan menggunakan  Guru mengajak peserta didik menugaskan
fakta dan data sebagai untuk mengidentifikasi unsur- peserta didik
sumber pengembangan unsur teks Drama berdasarkan untuk menulis
ide? strukturnya. teks Drama
 Guru mengajak peserta didik berdasarkan,
- Menurutmu, unsur apa
untuk mengenal ciri-ciri baik
saja yang menjadi
kebahasaan teks Drama. berdasarkan
penentu daya tarik  Guru membagikan lembar kerja fakta maupun
sebuah teks Drama? kepada peserta didik. imajinasi.
- Jika kamu menulis teks  Peserta didik mengerjakan LK  Guru menutup
Drama, unsur apa saja secara mandiri. pembelajaran.
yang menurutmu paling  Peserta didik diberikan
sulit? kesempatan untuk
 Kemudian, mengaitkannya mempresentasikan hasil
dengan materi yang akan kerjanya secara bergiliran.
disampaikan.  Peserta didik yang lain
memberikan tanggapan.
 Guru menilai hasil kerja mandiri.
 Peserta didik dengan nilai
tertinggi diberi bintang atau
reward.

 Guru mengajak peserta  Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a unsur-unsur teks Drama yang materi yang
sebelum memulai tersedia. disampaikan guru.
pembelajaran.  Peserta didik menentukan  Guru menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran ciri-ciri kebahasaan teks simpulan
peserta didik. Drama yang tersedia. pembelajaran.
 Guru menstimulasi peserta  Guru menguatkan dengan  Guru menugaskan
didik dengan beberapa menyampaikan materi peserta didik untuk
pertanyaan yang terkait tentang struktur teks Drama menulis teks Drama
dengan struktur teks dan ciri-ciri kebahasaannya. sesuai dengan
Drama dan ciri-ciri  Peserta didik mengerjakan struktur teks dan ciri-
kebahasaannya. asesmen, bisa secara lisan ciri kebahasaan teks
 Pertanyaan stimulus maupun tulisan. Drama.
tersebut dikaitkan dengan  Guru menutup
materi yang akan pembelajaran.
disampaikan.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi penguatan
didik. pembelajaran. materi tentang penulisan
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada teks Drama berdasarkan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu fakta dan data.
berdo'a sebelum tentang unsur-unsur,  Guru memberikan
memulai struktur dan kebahasaan penguatan dan motivasi
Pembelajaran. teks Drama. bahwa menulis teks Drama
 Guru mengecek  Guru memberikan tidak hanya melatih sikap
kehadiran peserta kesempatan kepada peserta ilmiah, tetapi juga bisa
didik didik untuk menulis teks dijadikan profesi dengan
 Guru menstimulasi Drama secara bebas penghasilan yang cukup
peserta didik dengan berdasarkan struktur dan memadai.
beberapa pertanyaan ciri-ciri kebahasaan teks  Guru menyampaikan
terkait materi pada Drama. simpulan pembelajaran.
pertemuan  Guru memberikan  Guru menugaskan peserta
sebelumnya tentang kesempatan kepada peserta didik untuk menulis teks
didik untuk membacakan Drama berdasarkan fakta
penulisan teks Drama
teks Drama hasil karyanya dan data sesuai dengan
dengan kegiatan yang
secara bergiliran. struktur teks dan ciri-ciri
akan dilaksanakan kebahasaan teks Drama.
 Peserta didik yang lain
pada pertemuan saat memberikan tanggapan.  Guru menutup
ini.  Peserta didik yang pembelajaran.
mendapatkan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Membaca teks Drama.
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks Drama berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks Drama.
 Soal:
Kerja Kelompok
a. Bentuklah kelasmu menjadi beberapa kelompok! Setiap kelompok terdiri atas lima anggota.
b. Bacalah kutipan teks drama berikut dengan saksama!
MENJAGA TOLERANSI
Pemeran: Ester, Anam, Fadli, dan Diah.
ESTER, ANAM, FADLI, DAN DIAH SEDANG BERADA DI RUANG KELAS UNTUK MENYIAPKAN
ACARA PERPISAHAN KELAS.
Diah: "Teman-teman, besok Sabtu ini kita akan mengadakan perpisahan kelas dengan Bu
Yati selaku wali kelas kita."
Anam: "Iya betul, kita sudah menyiapkannya dari hari Senin kemarin bukan?"
Ester: "Betul! Tak terasa, sebentar lagi kita akan berpisah. Sedih sekali rasanya."
Fadli: "Iya, masa-masa SMP ini sungguh menyenangkan sekali. Punya banyak teman dan
guru yang baik.
Diah: "Betul sekali Fadli. Nah, teman-teman aku punya ide, bagaimana kalau kita
memberi Bu Yati hadiah perpisahan?"
Ester: "Wah boleh banget! Kira-kira hadiahnya apa yaa?"
Anam: "Bagaimana kalau sepatu? Aku lihat sepatu Bu Yati mulai rusak. Kasian beliau
harus memakai sepatu itu, pasti rasanya sangat tidak nyaman." (EKSPRESI SEDIH).
Fadli: "Iya, aku juga sering melihat sepatu Bu Yati yang sudah mulai rusak itu."
Diah: "Aku setuju kalau kita akan memberi hadiah sepatu untuk Bu Yati. Tetapi akan lebih
baik kalau kita membahasnya terlebih dahulu dengan seluruh anggota kelas."
Ester, Anam, dan Fadli: (MENJAWAB HAMPIR BERSAMAAN) "Aku juga setuju dengan itu.
Diah: "Baiklah kalau begitu, nanti aku bahas di depan kelas yang bersamaan dengan
teman-teman lainnya."
Ester, Anam, dan Fadli: (MENJAWAB BERSAMAAN) "Oke Diah!"
(Sumber: kompas.com, 7 Juni 2022)
c. Diskusikan dengan sesama anggota untuk menelaah unsur-unsur dan kaidah kebahasaan
dalam teks drama tersebut dengan menggunakan tabel berikut!
Telaah Karakteristik Unsur Teks Drama
Unsur Keterangan Bukti Tekstual

Ada Tidak
Pendahuluan ...............................................................
...............................................................
...............................................................
Klimaks ...............................................................
...............................................................
...............................................................
Penyelesaian ...............................................................
...............................................................
...............................................................
Telaah Kaidah Kebahasaan Teks Drama
Unsur Keterangan Alasan

Benar Salah
Dialog ...............................................................
...............................................................
...............................................................
Petunjuk ...............................................................
Lakuan ...............................................................
...............................................................
Penulisan Nama ...............................................................
Tokoh ...............................................................
...............................................................
d. Sampaikan hasil kerjamu ke depan kelas melalui juru bicara dengan penuh rasa percaya diri
ke depan kelas!
e. Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil kerja kelompokmu!
f. Tanggapilah dengan cara yang santun apabila ada komentar, saran, atau masukan dari
kelompok lain!
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.

Bab 7 Modul Ajar Marbi Klas 8 Teks Drama

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 7 Modul Ajar Marbi Klas 8 Teks Drama

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menyimak Teks Drama

Nama Penyusun : .................................................................................

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

4 Tokoh ini menasihati agar jangan suka membanggakan diri.

4. Berikut ini terdapat pernyataan-pernyataan berkaitan dengan tokoh drama tersebut.

1 Sebagai seorang janda miskin, Nyi

2 Suri menolak ketika diminta oleh

3 Suri membanggakan diri karena

Nama Penyusun : .................................................................................

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

A. Bacalah naskah drama berikut dengan saksama.

Nama Penyusun : .................................................................................

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Nama Penyusun : .................................................................................

Profil Pelajar Pancasila:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Telaah Karakteristik Unsur Teks Drama

Unsur Keterangan Bukti Tekstual

Telaah Kaidah Kebahasaan Teks Drama

Unsur Keterangan Alasan

Anda mungkin juga menyukai