ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA
Kurikulum Merdeka

Nama Sekolah : SMP N 1 BANTUL

Kelas / Semester : VII (TUJUH) / 1 & 2

Nama Guru : Bahar Pulung Anggaraputra, S.Pd.

NIP / NIK : -

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Sekolah : SMP N 1 Bantul
Fase/Kelas :Fase D / VII (Tujuh)
Mapel : Bahasa Indonesia
Nama Guru : Bahar Pulung Anggaraputra, S.Pd

Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab 1: Jelajah Nusantara
1 Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik dapat 1. Mengakses informasi Mengakses Diskusi Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi menemukan informasi dan mengambil simpulan informasi dan Wordpress
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, eksplisit pada teks deskripsi dari teks “Pantan Terong mengambil Laman Badan
arahan, pandangan, atau pesan dari teks dan menyimpulkannya yang Instagramable” simpulan dari teks Bahasa
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, melalui kegiatan menjawab deskripsi “Pantan Kemendikbud
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, pertanyaan dengan tepat. Terong yang
audiovisual dengan membandingkan Instagramable”.
informasi tersebut dengan pengalaman dan 2. Peserta didik 2. Mengenali gaya Kata sapaan Observasi Buku Siswa
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu mengidentifikasi gaya penulisan pada teks bacaan/ artikel Wordpress
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penulisan teks deskripsi di “Pantan Terong yang daring Laman Badan
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan media sosial dengan Instagramable” di media Bahasa
tujuan penulisan pada teks fiksi dan menuliskan kalimat sosial daring. Kemendikbud
informasional secara sederhana. Peserta ungkapan yang menyapa
didik menilai elemen intrinsik seperti alur pembaca dengan baik.
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. 3. Peserta didik 3. Menjelajahi arti kata Menemukan arti Observasi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menggunakan mengembangkan menggunakan kamus. kata menggunakan Pustaka KBBI
sumber informasi lain untuk menilai akurasi pemahamannya terhadap kamus.
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya. kata-kata yang jarang
muncul dengan menemukan
arti kata pada kamus secara
mandiri dan tepat.
4. Peserta didik berlatih 4. Menyelisik ragam Kata konkret Observasi Buku Siswa
mengenali gaya penyajian bahasa dalam teks Kalimat perincian pustaka Laman Badan
teks deskripsi yang efektif deskripsi. Majas personifikasi Sambung kata Bahasa
 dan memikat pembaca konkret Kemendikbud
sasaran melalui latihan Membaca
menuliskan ulang kalimat cermat untuk
perincian dan menemukan
menemukenali kalimat majas
majas personifikasi. personifikasi
Berbicara dan Mempresentasikan 5. Peserta didik 5a. Mendeskripsikan Teks deskripsi lisan Diskusi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan memaparkan gagasannya gambar secara lisan. bertema benda YouTube
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau dengan menyajikan kesukaan
pesan untuk memecahkan masalah dan deskripsinya terhadap 5b. Membuat vlog Teks deskripsi lisan Diskusi Buku Siswa
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan gambar secara lisan bertema benda YouTube
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. menggunakan kalimat kesukaan
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, perincian yang memikat.
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 6. Peserta didik menilai 6. Menilai pamflet wisata Menilai efektivitas Gallery Walk Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi efektivitas informasi dengan pamflet wisata Buletin gambar Pamflet wisata
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, berlatih menganalisis “Taklukkan Puncak Laman Katadata
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi teks dan visual Papandayan” dan
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dalam pamflet dengan kritis. “Menyelami
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, Keindahan Green
audiovisual dengan membandingkan Canyon”. Peluluhan
informasi tersebut dengan pengalaman dan kata
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana. Peserta
didik menilai elemen intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan 7. Peserta didik menganalisis 7. Membandingkan Membandingkan Pengamatan Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan ragam teks deskripsi lisan informasi lisan informasi lisan langsung Alam sekitar
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau dengan membandingkan dalam “Jelajah Wae Pengalaman
pesan untuk memecahkan masalah dan objek yang dijelaskan, ragam Rebo” dan “Jelajah pribadi YouTube
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan sapaan menurut mitra tutur, Rasa di Lampung”.
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. dan tujuan penutur dengan Ciri-Ciri objek.
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, baik.
peserta didik mulai mampu menggunakan 8. Peserta didik menganalisis 8. Membandingkan ciriciri Kalimat perinci Pengamatan Buku Siswa
kosakata baru yang memiliki makna ragam teks deskripsi lisan objek Kata konkret langsung YouTube Media
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan membandingkan elektronik
dengan tipe teks, pendengar, norma ciriciri kalimat yang
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. menjelaskan objek yang
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi berbeda dengan baik.
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Menulis 9. Siswa menyajikan teks 9. Mengenali tanda baca Menyunting huruf Observasi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis deskripsi dengan baik dalam teks deskripsi kapital, tanda titik pustaka Media cetak
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau melalui latihan menyunting dan koma, serta
pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui penggunaan huruf kapital, penulisan kata
teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, tanda titik, tanda koma, depan dalam teks
rekon, persuasif, dan teks transaksional serta kata depan dalam “Berkunjung ke
menggunakan media multimodal. Peserta kalimat dengan tepat. Negeri di Atas
didik mulai mampu menulis hasil Awan”.
pengamatannya menggunakan dengan 10. Peserta didik mampu 10. Memaparkan ciri benda Mengembangkan Mading kelas Buku Siswa
mengutip sumber rujukan secara etis. menulis teks deskripsi kesukaan kerangka karangan Bermain peran Observasi
Peserta didik juga mulai mampu sederhana dengan berlatih bertema benda pustaka Media
menggunakan kosakata baru terkait topik menjelaskan benda kesukaan. cetak
tertentu yang memiliki makna denotatif, kesukaannya dengan baik,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan sesuai dengan konteks dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan pembaca.
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Menyimak 11. Peserta didik memahami 11. Menyimak dan menilai Menilai efektivitas Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mampu menyimpulkan ide paparan orang lain dengan paparan teman. penyajian deskripsi YouTube Media
pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari gestur yang baik dan lisan elektronik
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, menghargai dengan berlatih
pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai menilai paparan lisan teman.
tipe teks (fiksi dan informasional) yang
disimaknya (baik teks audiovisual atau aural)
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara secara sederhana menggunakan
pengetahuan dan pengalamannya.
 Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab II: Berkelana di Dunia Imajinasi
2 Berbicara dan Mempresentasikan Peserta 1. Peserta didik 1. Mengenal jenis dan Unsur puisi rakyat Pembacaan puisi Buku Siswa
didik mulai mampu menyampaikan gagasan, mengungkapkan unsur puisi rakyat Laman Badan
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan pemahamannya terhadap Bahasa
untuk memecahkan masalah dan solusi puisi rakyat dengan Kemendikbud
dalam bentuk monolog, pendapat lisan membandingkan jenis dan Laman Rumah
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. unsur puisi rakyat dengan Belajar
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, teliti. Kemendikbud
peserta didik mulai mampu menggunakan 2. Peserta didik menjelaskan 2. Mengidentifikasi tujuan Tujuan puisi rakyat Observasi Buku Siswa
kosakata baru yang memiliki makna pendapatnya melalui puisi rakyat pustaka Laman Badan
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai kegiatan menginterpretasi Menyimak teks Bahasa
dengan tipe teks, pendengar, norma tujuan penulisan puisi lisan Kemendikbud
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. dengan baik. Buku puisi
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Menyimak 3. Peserta didik memahami 3. Mengidentifikasi isi dan Fantasi futuristik Menyimak teks Buku Siswa
Peserta didik mampu menyimpulkan ide dan menyimpulkan unsur puisi rakyat “Noctabus Tahun lisan Laman Badan
pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari informasi dari teks lisan yang 2237” Bahasa
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, disimaknya dengan Kemendikbud
pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai menjawab pertanyaan Youtube,
tipe teks (fiksi dan informasional) yang tentang macapat Kinanthi dengan kata
disimaknya (baik teks audiovisual atau aural) yang diperdengarkan kunci ‘cerita
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar kepadanya. fantasi
wicara secara sederhana menggunakan
pengetahuan dan pengalamannya.
Menulis 4a. Peserta didik mampu 4a. Berkreasi dengan Puisi Menulis puisi Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, mengekspresikan ide melalui Rakya Perpustakaan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan latihan menulis puisi rakyat.
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks 4b. Peserta didik mampu 4b. Musikalisasi Puisi Mengkreasikan Kerja kelompok Buku Siswa
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, mengekspresikan ide melalui puisi dengan musik Laman Badan
persuasif, dan teks transaksional latihan mengkreasikan puisi Bahasa
menggunakan media multimodal. Peserta rakyat dengan musik untuk Kemendikbud
didik mulai mampu menulis hasil memikat pemirsa. YouTube
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Membaca dan Memirsa 5. Peserta didik menganalisis 5. Mengidentifikasi alur Alur cerita “Bola- Drama Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi perubahan lebih perinci dalam cerita fantasi Bola Waktu”. Mendongeng Perpustakaan
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, dalam alur cerita teks naratif Laman Wattpad
arahan, pandangan, atau pesan dari teks dengan menjawab
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, pertanyaan tentang cerita
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, “Bola-Bola Waktu” dengan
audiovisual dengan membandingkan baik.
informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana. Peserta
didik menilai elemen intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Menulis 6. Peserta didik berlatih 6. Menuliskan ulang alur Alur cerita “Bola- Diskusi Kerja Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, menuliskan pemahamannya teks naratif. Bola Waktu”. kelompok Perpustakaan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan tentang apa yang dihadapi Laman Wattpad
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks tokoh cerita dengan runtut.
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon,
persuasif, dan teks transaksional
menggunakan media multimodal. Peserta
didik mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 7. Peserta didik melatih 7. Mengkaji penokohan Penokohan dalam Drama Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan kemampuannya untuk dalam cerita fantasi komik “Kue-Kue Comixology Line
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau mendiskusikan sifat tokoh Mao” Webtoon
pesan untuk memecahkan masalah dan cerita dan amanat penulis
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam teks naratif dengan
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. membandingkan
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, jawabannya dengan
peserta didik mulai mampu menggunakan temannya.
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu 8. Peserta didik 8. Mengenali majas Majas sarkasme Diskusi Observasi Buku Siswa
mengevaluasi informasi melalui penilaian menemukenali majas sarkasme dalam cerita pustaka Comixology Line
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, sarkasme dalam teks naratif fantasi Webtoon
pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, dengan menuliskan ulang
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi kalimat majas sarkasme
dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual tersebut dengan baik.
dengan membandingkan informasi tersebut 9. Peserta didik menganalisis 9. Membandingkan Teks naratif komik Kerja kelompok Buku Siswa
dengan pengalaman dan pengetahuannya. penokohan dalam cerita penokohan dalam cerita “Kue-Kue Mao” Perpustakaan
Peserta didik juga mampu menilai pemilihan fantasi dengan menjawab komik dan “Keberanian Comixology Line
diksi, kosakata, serta cara penyajian data pertanyaan tentang tokoh Emas” Protagonis Webtoon
sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada cerita “Kue-Kue Mao” Antagonis
pada teks fiksi dan informasional secara dan “Keberanian Emas.
sederhana. Peserta didik menilai elemen 10. Peserta didik berlatih 10. Menilai alur dalam Awal Akhir Klimaks Diskusi Buku Siswa
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap menilai alur pada teks cerita fantasi Latar Perpustakaan
tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai naratif dengan mengisi Comixology Line
mampu menggunakan sumber informasi lain diagram alur secara tepat. Webtoon
untuk menilai akurasi informasi pada teks 11. Peserta didik 11. Kalimat langsung dan Kalimat langsung Diskusi Buku Siswa
yang sesuai jenjangnya. menemukenali ragam tak langsung dalam teks dan tak langsung Perpustakaan
kalimat dalam teks naratif fantasi Teks naratif komik Comixology Line
melalui latihan mengubah “Keberanian Emas Webtoon
kalimat langsung menjadi
kalimat tak langsung dengan
tepat.
Menulis 12. Peserta didik berlatih 12. Menulis cerita fantasi Menulis cerita Permainan rantai Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, menyajikan gagasannya sederhana fantasi peristiwa Google YouTube
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dalam teks naratif dengan
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks menulis cerita fantasi
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, sederhana untuk
persuasif, dan teks transaksional menyampaikan amanat
menggunakan media multimodal. Peserta tertentu dengan menarik.
didik mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
 Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh
3 Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik berlatih 1. Memahami isi teks Teks prosedur “Tip Diskusi kelompok Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi mengakses informasi dan prosedur Sehat dan Bugar di Laman Badan
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, membuat simpulan dengan Masa Remaja Bahasa
arahan, pandangan, atau pesan dari teks menjawab pertanyaan Kemendikbud
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, terhadap teks “Tip Sehat dan
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, Bugar di Masa Remaja”
audiovisual dengan membandingkan dengan baik.
informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana. Peserta
didik menilai elemen intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta 2. Peserta didik mengenali 2. Mengidentifikasi dan Teks prosedur “Tip Diskusi kelompok Buku Siswa
didik mulai mampu menyampaikan gagasan, teks infografik dengan menganalisis kualitas Waktu Makan Laman Badan
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan kejelasan isi dan teks yang penyajian informasi dalam Ideal” dan “Lebih Bahasa
untuk memecahkan masalah dan solusi tersaji dalam bentuk infografik Baik Bawa Bekal” Kemendikbud
dalam bentuk monolog, pendapat lisan infografik. dalam bentuk
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. infografik
Dalam mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 3. Peserta didik memahami 3. Mengidentifikasi kata- Kata fokus Membaca Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi kosakata baru dengan kata fokus dengan cermat,
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, berlatih menggunakannya menggarisbawah
arahan, pandangan, atau pesan dari teks dalam konteks kalimat yang i kata kunci
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, berbeda secara tepat.
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, 4. Peserta didik berlatih 4. Menyimpulkan isi teks Teks prosedur Mading kelas Buku Siswa
audiovisual dengan membandingkan mengakses informasi dan prosedur “Tetap Rileks Saat Wikihow
informasi tersebut dengan pengalaman dan menilai materi bacaan di Kelas
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu dengan menghubungkan
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara materi tersebut dengan
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan pengalamannya secara
tujuan penulisan pada teks fiksi dan reflektif.
informasional secara sederhana. Peserta 5. Peserta didik mengenali 5. Mengenali tujuan teks Teks “Tip Sehat dan Diskusi Buku Siswa
didik menilai elemen intrinsik seperti alur ciri teks prosedur dengan prosedur Bugar di Masa Perpustakaan
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. membandingkan tujuan Remaja” dan Media cetak
Peserta didik mulai mampu menggunakan penulisan pada dua teks “Tetap Rileks Saat
sumber informasi lain untuk menilai akurasi prosedur dengan baik. di Kelas
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya 6. Peserta didik mengenali 6. Menelaah kalimat Pelesapan Kata Membaca Buku Siswa
ciri kebahasaan dalam teks pelesapan pada teks penghubung cermat, Media cetak
prosedur dengan prosedur Kalimat majemuk menggaribawahi
menyunting kalimat dengan kata kunci
pelesapan yang tepat.
Berbicara dan Mempresentasikan 7. Peserta didik berlatih 7. Mengenali kalimat Kalimat perintah Observasi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan bertukar gagasan dengan ajakan dan larangan dalam Kalimat larangan pustaka Perpustakaan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau teman dengan teks prosedur Kalimat ajakan Media cetak
pesan untuk memecahkan masalah dan mendiskusikan ciri
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan kebahasaan dalam teks
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. prosedur (kalimat ajakan,
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, perintah, atau larangan)
peserta didik mulai mampu menggunakan dengan santun.
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 8. Peserta didik 8. Mengenali kalimat Kalimat inversi Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi menemukenali ciri inversi dalam teks Perpustakaan
informasi melalui penilaian ketepatan kebahasaan dalam teks prosedur Media cetak
gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau prosedur, yaitu kalimat
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, inversi, dengan menuliskan
rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari ulang kalimat dengan
teks tulis, visual, audiovisual dengan struktur inversi pada
membandingkan informasi tersebut dengan infografik dan bacaan “Tetap
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta Rileks Saat di Kelas” dengan
didik juga mampu menilai pemilihan diksi, tepat.
kosakata, serta cara penyajian data sesuai
dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada
teks fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap
tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai
mampu menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta didik melatih 9a. Mengenali ragam Teks prosedur lisan Bermain peran Buku Siswa
Peserta didik mampu menyimpulkan ide kemampuannya untuk kalimat dalam teks “Membuat Sorbet YouTube Media
pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari menyimak informasi dan prosedur Buah Gampang dan elektronik
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, memahami instruksi dari Enak”
pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai teks lisan dengan menjawab
tipe teks (fiksi dan informasional) yang pertanyaan pada bacaan
disimaknya (baik teks audiovisual atau aural) “Membuat Sorbet Buah
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar Gampang dan Enak” yang
wicara secara sederhana menggunakan diperdengarkan kepadanya
pengetahuan dan pengalamannya. dengan tepat.
Berbicara dan Mempresentasikan 9b. Peserta didik berlatih 9b. Berkreasi dengan Menulis naskah Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan menyajikan teks prosedur paparan prosedur lisan prosedur lisan YouTube Media
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau lisan melalui kegiatan Membuat vlog elektronik
pesan untuk memecahkan masalah dan membuat vlog dengan
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan menarik dan efektif.
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif.
Dalam mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengantuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 10. Peserta didik memahami 10. Mengidentifikasi Struktur teks Diskusi Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi ciri teks prosedur dengan struktur teks prosedur prosedur Kalimat YouTube
informasi melalui penilaian ketepatan menemukenali strukturnya pembuka dan Wikihow Media
gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau agar dapat menyajikannya penutup Kata elektronik
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, dengan baik. keterangan
rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari 11. Peserta didik mengenali 11. Mengenali adverbia Adverbia pada Diskusi Kerja Buku Siswa
teks tulis, visual, audiovisual dengan ciri kebahasaan dalam teks dalam teks prosedur resep “Es Kelapa kelompok Wikihow
membandingkan informasi tersebut dengan prosedur dengan mengisi Jeruk” Perpustakaan
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta kalimat rumpang dengan
didik juga mampu menilai pemilihan diksi, adverbia yang tepat.
kosakata, serta cara penyajian data sesuai 12. Peserta didik mengenali 12. Mengenali teks Kutipan teks Membaca Buku Siswa
dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada ragam teks prosedur dengan prosedur dalam fiksi prosedur “Kultur cermat, Wikihow
teks fiksi dan informasional secara menjawab pertanyaan pada Jaringan” menggarisbawah Perpustakaan
sederhana. Peserta didik menilai elemen kutipan teks prosedur pada i kata kunci
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap karya fiksi.
tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai
mampu menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya.
Menulis 13. Peserta didik melatih 13. Merancang teks Merancang teks Mading kelas Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, kemampuannya menulis prosedur sederhana prosedur Wikihow
pikiran, pandangan, arahan atau pesan secara runut dan sistematis sederhana Perpustakaan
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks untuk beragam konteks dan
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, tujuan melalui latihan
persuasif, dan teks transaksional menulis teks prosedur
menggunakan media multimodal. Peserta sederhana dengan
didik mulai mampu menulis hasil rancangan yang baik.
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 14. Peserta didik melatih 14. Menyajikan teks Menyajikan teks Pengamatan Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan keterampilan berkomunikasi prosedur visual, lisan, dan prosedur visual langsung YouTube Media
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau secara efektif dan menarik audiovisual. elektronik
pesan untuk memecahkan masalah dan dengan menyajikan teks
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan prosedur mereka secara
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. lisan, visual, atau
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, audiovisual.
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
 pengamatan dan pengalamannya

Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab IV: Aksi Nyata Para Pelindung Bumi
Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik menerapkan 1. Memahami isi berita Teks berita Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi strategi memahami teks dengan strategi prediksi “Gerakan Pasukan Diskusi kelompok Surat kabar
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, berita eksplanasi dengan Muda Pelindung
arahan, pandangan, atau pesan dari teks mengonfirmasi prediksi yang Bumi”
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, telah dibuatnya dengan
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, tepat.
audiovisual dengan membandingkan 2. Peserta didik berlatih 2. Mencari kosakata baru Mencari arti kataPermainan Buku Siswa
informasi tersebut dengan pengalaman dan menerapkan strategi untuk memahami berita menggunakan memasangkan Ensiklopedia
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu kosakata dengan ensiklopedia, kartu kata: KBBI Tesaurus
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara menemukan arti kata pada kamus, tesaurus memasangkan
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan kamus atau ensiklopedia kosakata dan
tujuan penulisan pada teks fiksi dan dengan mandiri. artinya.
informasional secara sederhana. Peserta 3. Peserta didik mengenali 3. Membandingkan berita Membandingkan Pengamatan Buku Siswa
didik menilai elemen intrinsik seperti alur ragam berita dalam jenis cetak dan digital berita cetak langsung Laman kompas
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. media yang berbeda dengan “Saatnya Melirik Televisi
Peserta didik mulai mampu menggunakan membandingkan fitur berita Hutan Kalteng yang
sumber informasi lain untuk menilai akurasi cetak dan daring dengan Rapuh” dan digital
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya. kritis. “Saatnya untuk
Aksi Nyata
Perubahan Iklim”
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta 4. Peserta didik mengenali 4. Menganalisis berita Menganalisis berita Buku Siswa
didik mulai mampu menyampaikan gagasan, fitur dalam teks berita audiovisual audiovisual Televisi Laman
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan audiovisual dengan Google
untuk memecahkan masalah dan solusi menyimpulkan informasi
dalam bentuk monolog, pendapat lisan dan menemukenali fitur di
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. dalamnya dengan baik.
Dalam mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 5. Peserta didik 5. Mengidentifikasi unsur udul berita Teras Observasi Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi menyimpulkan berita di berbagai media berita Isi berita pustaka Surat kabar
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, perbandingannya terhadap Perpustakaan
arahan, pandangan, atau pesan dari teks berita pada ragam media
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dengan membandingkan
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, teks pada judul, teras, dan isi
audiovisual dengan membandingkan berita cetak, daring, dan
informasi tersebut dengan pengalaman dan audiovisual dengan jeli.
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu 6. Peserta didik 6. Mencermati unsur Kalimat tunggal Presentasi Buku Siswa
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara memperdalam pengetahuan kebahasaan dalam berita dan majemuk kelompok YouTube
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tentang unsur kebahasaan eksplanasi Konjungsi Televisi
tujuan penulisan pada teks fiksi dan dalam teks berita eksplanasi Pronomina Teks
informasional secara sederhana. Peserta dengan menandai jenis berita eksplanasi
didik menilai elemen intrinsik seperti alur kalimat dalam teks berita “Munculnya Awan
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. tersebut dengan teliti. Seperti Gelombang
Peserta didik mulai mampu menggunakan Tsunami di Aceh,
sumber informasi lain untuk menilai akurasi Ini Penjelasan
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya. BMKG.”
7. Peserta didik 7. Menganalisis sumber Menganalisis Diskusi kelompok Buku Siswa
 mengembangkan berita sumber berita Observasi Perpustakaan
keterampilan memilah “Waspada pustaka Laman Google
informasi dengan kritis Bendungan Bili-Bili
dengan menganalisis Siang Ini Melewati
kevalidan sumber berita Angka Normal” dan
dengan kritis. “Bili-Bili Berstatus
Waspada, Bupati
Gowa Ingatkan
Potensi Banjir.”
Menulis 8a. Peserta didik berlatih 8a. Menulis berita Menulis berita Buletin sekolah Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, menyampaikan informasi eksplanasi Mading kelas Perpustakaan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan secara sistematis, Media cetak
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks terstruktur, dan efektif Laman Badan
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, melalui kegiatan menulis Bahasa
persuasif, dan teks transaksional teks berita sederhana Kemendikbud
menggunakan media multimodal. Peserta dengan baik dan akurat.
didik mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 8b. Peserta didik berlatih 8b. Menjadi pewarta muda Menyajikan teks Bermain peran Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan memaparkan gagasannya berita lisan atau Televisi
 gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau secara lisan atau audiovisual audiovisual YojuTube
pesan untuk memecahkan masalah dan dengan menyajikan teks
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan berita yang disusunnya
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. melalui aplikasi dan situs
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, perekam suara dengan
peserta didik mulai mampu menggunakan menarik.
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.

Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab V: Membuka Gerbang Dunia
Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik 1. Mengamati gambar Memprediksi Gallery Walk Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi mengembangkan strategi untuk memprediksi cerita gambar sampul Literacy Cloud
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, memahami cerita dengan cerita Itam dan U
arahan, pandangan, atau pesan dari teks memprediksi gambar sampul
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, cerita dengan baik.
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, 2. Peserta didik mampu 2. Memahami suasana Memahami Observasi Buku Siswa
audiovisual dengan membandingkan melakukan inferensi cerita dan emosi tokoh suasana cerita dan pustaka Perpustakaan
informasi tersebut dengan pengalaman dan terhadap bacaan dengan dalam buku bergambar emosi tokoh dalam Literacy Cloud
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu berlatih menyimpulkan cerita Itam dan U.
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara suasana cerita dan emosi
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tokoh dengan baik.
tujuan penulisan pada teks fiksi dan 3. Peserta didik 3. Menganalisis sajian Menganalisis sajian Gallery Walk Buku Siswa
informasional secara sederhana. Peserta menginterpretasi emosi visual dalam buku visual Perpustakaan
didik menilai elemen intrinsik seperti alur tokoh dengan bantuan bergambar Literacy Cloud
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. gambar melalui kegiatan
Peserta didik mulai mampu menggunakan menjawab pertanyaan pada
sumber informasi lain untuk menilai akurasi bacaan Itam dan U dengan
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya. analitis.
4. Peserta didik mengenali 4. Membandingkan bagian- Mengenal bagian Pengamatan Buku Siswa
perbedaan dan persamaan bagian buku fiksi dan buku fiksi dan langsung Perpustakaan
bagian-bagian pada buku nonfiksi nonfiksi Laman Badan
fiksi dan nonfiksi dengan Bahasa
membandingkannya bagian Kemendikbud
tersebut dengan teliti.
Menulis 5. Peserta didik menuliskan 5. Merangkum Merangkum Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, tanggapannya terhadap berdasarkan gagasan berdasar gagasan Perpustakaan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan bacaan dengan menuliskan pokok pokok buku Aku Laman Badan
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks rangkuman bacaan Terbatas tapi Bahasa
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, berdasarkan gagasan pokok Tanpa Batas Kemendikbud
persuasif, dan teks transaksional dari setiap subbab dengan
menggunakan media multimodal. Peserta baik.
didik mulai mampu menulis hasil 6. Peserta didik menuliskan 6. Membuat peta pikiran Peta pikiran cerita Gallery Walk Buku Siswa
pengamatannya menggunakan dengan tanggapannya terhadap untuk merangkum Itam dan U. Perpustakaan
mengutip sumber rujukan secara etis. bacaan dengan Laman Badan
Peserta didik juga mulai mampu mengelompokkan ide yang Bahasa
menggunakan kosakata baru terkait topik muncul dalam proses Kemendikbud
tertentu yang memiliki makna denotatif, membaca dalam format Literacy Cloud
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan peta pikiran dengan baik.
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Membaca dan Memirsa 7. Peserta didik menganalisis 7. Mencermati tanggapan Menanggapi isi, Diskusi Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tanggapan dengan terhadap buku bahasa, dan Goodreads
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, menemukenali elemen tampilan visual
arahan, pandangan, atau pesan dari teks tanggapan dan menilai sebuah buku
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, tanggapan tersebut secara
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, kritis.
audiovisual dengan membandingkan
informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana. Peserta
didik menilai elemen intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya
Berbicara dan Mempresentasikan 8. Peserta didik berlatih 8. Menyajikan tanggapan Menyajikan Presentasi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan menyajikan tanggapan secara lisan dengan efektif tanggapan secara kelompok besar Perpustakaan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau terhadap teks nonfiksi dan santun lisan terhadap teks Laman Badan
pesan untuk memecahkan masalah dan secara lisan dengan “B.J. Habibie, Bahasa
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan memaparkan tanggapannya Perpaduan Kemendikbud
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. terhadap teks “B.J. Habibie, Kecerdasan dan
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, Perpaduan Kecerdasan dan Tekad” Kata sapaan
peserta didik mulai mampu menggunakan Tekad” dengan efektif dan
kosakata baru yang memiliki makna santun.
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya
Membaca dan Memirsa 9. Peserta didik mengenali 9. Mencermati ragam teks Ragam kalimat Observasi Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi ragam kalimat dalam teks tanggapan tanggapan pustaka Goodreads
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, tanggapan melalui latihan
arahan, pandangan, atau pesan dari teks mengategorikan kalimat
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dengan tepat.
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, 10. Peserta didik 10. Menganalisis struktur Struktur teks Jurnal Membaca Buku Siswa
audiovisual dengan membandingkan menemukenali struktur teks teks tanggapan tanggapan Goodreads
informasi tersebut dengan pengalaman dan tanggapan dengan
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu mengategorikan tiap
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara paragraf dalam struktur
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tersebut dengan tepat.
tujuan penulisan pada teks fiksi dan
informasional secara sederhana. Peserta
didik menilai elemen intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Menulis 11a. Peserta didik berlatih 11a. Menulis teks Menulis rancangan Mading kelas Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, menyajikan tanggapannya tanggapan resensi Goodreads
pikiran, pandangan, arahan atau pesan terhadap sebuah buku Mesin pencari
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks dengan menulis sebuah Google dengan
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, tanggapan yang baik dan kata kunci
persuasif, dan teks transaksional efektif ‘resensi yang
menggunakan media multimodal. Peserta baik.
didik mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 11b. Peserta didik berlatih 11b. Membuat tanggapan Menyajikan Menonton video Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan menyajikan tanggapannya lisan tanggapan lisan YouTube Tiktok
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau terhadap sebuah buku Youtube dan
pesan untuk memecahkan masalah dan dengan menyajikannya Tiktok dengan
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan secara lisan/audiovisual kata kunci
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. dalam media yang diplihnya ‘resensi buku.
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, secara baik dan efektif.
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
 informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.

Alternatif Sumber
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pokok Materi
Metode Belajar
Bab VI: Sampaikan Dengan Surat
6 Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu 1. Peserta didik melatih 1. Menganalisis isi dan Menganalisis isi Observasi Buku Siswa
mengevaluasi informasi melalui penilaian kemampuannya mengakses tujuan dalam surat pribadi dan tujuan surat Pustaka Perpustakaan
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, informasi dan menganalisis pribadi, “Surat
pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, tujuan penulisan surat untuk Kakak
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi melalui kegiatan menjawab Nakula.”
dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual pertanyaan secara tepat.
dengan membandingkan informasi tersebut 2. Peserta didik mengenal 2. Menganalisis isi dan Menganalisis isi Mading kelas Buku Siswa
dengan pengalaman dan pengetahuannya. surat resmi dengan tujuan dalam surat resmi dan tujuan surat Surat di
Peserta didik juga mampu menilai pemilihan menganalisis bentuk, isi resmi, “Surat lingkungan
diksi, kosakata, serta cara penyajian data bahasanya dan Undangan Rapat sekolah
sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan membandingkannya dengan OSIS SMP Pelita
pada teks fiksi dan informasional secara surat pribadi dengan baik. Bangsa.”
sederhana. Peserta didik menilai elemen 3. Peserta didik memahami 3. Membedah kosakata Pra Arti kata dalam Kuis Kata : Buku Siswa
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap isi surat resmi dengan dalam surat resmi. KBBI memasangkan KBBI
tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai berlatih menggunakan pra dengan kata
mampu menggunakan sumber informasi lain kosakata baru dalam tertentu sebagai
untuk menilai akurasi informasi pada teks beragam konteks dengan jawaban dari
yang sesuai jenjangnya. baik. setiap soal
4. Peserta didik 4. Membandingkan surat Unsur dalam surat Permainan Buku Siswa
membandingkan surat pribadi dan surat resmi pribadi dan surat Detektif Surat : Surat pribadi
pribadi dan surat resmi resmi setiap kelompok peserta didik
dengan menemukenali menganalisis Surat di
perbedaan bentuk, unsur, beberapa jenis lingkungan
 tujuan, serta aspek surat sekolah
kebahasaan dalam surat
pribadi dan surat resmi
dengan teliti.
Berbicara dan Mempresentasikan 5. Peserta didik 5. Mencermati isi surat Menganalisis isi Kerja kelompok Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan mendiskusikan pembaca surat pembaca Surat kabar
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau perbandingan surat “Lamanya Proses
pesan untuk memecahkan masalah dan pembaca dan surat resmi Perubahan Kartu
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dengan merujuk kepada Keluarga di
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. informasi pendukung, yaitu Kelurahan Bakti
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, aspek surat, dengan baik. Sari.
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 6. Peserta didik mengenali 6. Mengenal kata sapaan Mengenal kata Pengamatan Buku Siswa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi konteks dan mitra bincang sapaan langsung Blogspot
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, dalam kegiatan komunikasi Aplikasi WA/
arahan, pandangan, atau pesan dari teks dengan menganalisis kata Line
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, sapaan untuk pembicaraan
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, di media sosial dengan baik.
audiovisual dengan membandingkan 7. Peserta didik memahami 7. Menandai penggunaan Pronomina persona Kotak surat kelas Buku Siswa
informasi tersebut dengan pengalaman dan unsur kebahasaan dalam pronomina dalam surat Pronomina Surat di
pengetahuannya. Peserta didik juga mampu surat dengan menandai penunjuk lingkungan
menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penggunaan pronomina Pronomina sekolah Aplikasi
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan dalam surat pembaca, surat penanya WA/ Line
tujuan penulisan pada teks fiksi dan resmi, surat pribadi, dan
informasional secara sederhana. Peserta pesan di media sosial yang
didik menilai elemen intrinsik seperti alur telah dibacanya.
dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai mampu menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Menulis 8. Peserta didik 8. Mengenal kata baku dan Kata baku dan tidak Diskusi Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, berkomunikasi secara tidak baku baku Unsur pesan KBBI Aplikasi
pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dengan menulis di media sosial WA/ Line
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks pesan secara ringkas dan
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, santun.
persuasif, dan teks transaksional
menggunakan media multimodal. Peserta
didik mulai mampu menulis hasil
pengamatannya menggunakan dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
menggunakan kosakata baru terkait topik
tertentu yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan dalam karangan dan
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan menggunakan diksi
dan elemen intrinsik yang menarik dan
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 9. Peserta didik 9. Membandingkan Membandingkan Bermain peran Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menyampaikan mendiskusikan analisisnya informasi di ruang bincang informasi di ruang Laman berita
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau terhadap informasi diruang daring bincang daring daring
pesan untuk memecahkan masalah dan bincang daring dengan
solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan memberikan saran untuk
dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. pengambilan keputusan
Dalam mengemukakan gagasan tersebut, secara kritis
peserta didik mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai
dengan tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Menulis 10. Peserta didik 10. Mengidentifikasi fakta Membandingkan Bermain peran Buku Siswa
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, mengembangkan analisis dan opini di ruang bincang informasi di ruang Instagram
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dan refleksinya dengan bincang daring
tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks menulis saran untuk
deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, pengambilan keputusan
persuasif, dan teks transaksional secara bijak.
menggunakan media multimodal. Peserta 11. Peserta didik berlatih 11. Menulis surat resmi Mengidentifikasi Pengamatan Buku Siswa
didik mulai mampu menulis hasil menulis surat resmi dengan fakta dan opini di langsung Surat di
pengamatannya menggunakan dengan melengkapi draf surat ruang bincang lingkungan
mengutip sumber rujukan secara etis. dengan kosakata baku yang “Situs Masalah” sekolah
Peserta didik juga mulai mampu tepat. dan “Ruang
menggunakan kosakata baru terkait topik Bincang Tim Duta
tertentu yang memiliki makna denotatif, Adiwiyata.
 konotatif, dan kiasan dalam karangan dan 12a. Peserta didik berlatih 12a. Menulis surat pribadi Menulis surat Berkirim surat Buku Siswa
esai dengan struktur yang baik sesuai dengan berkomunikasi secara resmi antarteman Buku fiksi
tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu tertulis sesuai tujuan dan tentang surat
mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan konteks dengan menulis
amanat tertentu dalam bentuk prosa dan surat pribadi kepada
puisi sederhana dengan menggunakan diksi seorang sahabat
dan elemen intrinsik yang menarik dan menggunakan pilihan kata
kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk yang tepat dan santun.
memikat pembaca. 12b. Peserta didik berlatih 12b. Menulis surat di Menulis surat Observasi Buku Siswa
berkomunikasi secara media sosial daring pribadi pustaka Instagram
tertulis sesuai tujuan dan
konteks dengan menulis
surat pribadi kepada
seorang sahabat di media
sosial daring menggunakan
pilihan kata yang tepat dan
santun

Mengetahui, Bantul, 10 Juli 2023

Kepala SMP N 1 Bantul Guru Mata Pelajaran,

Drs. Heri Prasetya, M.Pd. Bahar Pulung Anggaraputra, S.Pd.

NIP. 196412101995121002 NIP. -