Nama : Marleni Rosalia Ndapa Huda

NIM : 2203418022052
Mata Kuliah :Landasan dan Problematika dalam Pendidikan
Kelas : Off A
Topik : Memadukan ICT dalam Pembelajaran Sains & Kerangka Kerja TPACK
Tugas : RQA7
_____________________________________________________________________________

Soal : Sebutkan dan jelaskan terbentuk atas perpaduan 3 jenis TPACK pengetahuan dasar!
Jawaban : TPACK terbentuk atas beberapa jenis yaitu:
1) Technological Knowledge (TK)
Technological knowledge (TK) atau pengetahuan teknologi merupakan pengetahuan
tentang berbagai jenis teknologi sebagai alat, proses, maupun sumber (Rahmadi, 2019).
Technological Knowledge (TK) merupakan pengetahuan calon guru tentang apa dan
bagaimana teknologi, software, atau aplikasi yang dapat digunakan untuk pembelajaran
(Sintawati & Indriani, 2019). Technological Knowledge (TK) juga meliputi kemampuan
untuk mengadaptasi dan mempelajari teknologi baru (Rosyid & Kuningan, 2016).
Kemampuan untuk terus belajar dan mencari tahu tentang teknologi terbaru yang dapat
digunakan dalam pembelajaran sangat penting mengingat teknologi terus berkembang
sangat pesat. Misalnya, perkembangan software dalam pembelajaran mulai dari power
point, lectora, adobe captivated, adobe flash hingga saat ini muncul teknologi Augmented
Reality. Sofware-sofware tersebut dapat digunakan untuk proses pembelajaran.

2) Pedagogical knowledge (PK)

Pedagogical Knowledge mendeskripsikan tujuan umum kekhasan pengetahuan untuk
mengajar. Hal tersebut merupakan kumpulan keterampilan yang guru harus kembangkan
supaya mampu mengelola dan mengorganisasikan pengajaran dan aktivitas pembelajaran
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan (Hanik et al., 2022; Rosyid &
Kuningan, 2016). Pengetahuan ini meliputi (namun tidak terbatas pada) pemahaman
aktivitas pengelolaan kelas, peran motivasi siswa, rencana pembelajaran, dan penilaian
pembelajaran. Pedagogical Knowledge juga mendeskripsikan pengetahuan dari metode
mengajar yang berbeda-beda meliputi pengetahuan untuk mengetahui bagaimana
mengorganisasikan aktivitas di kelas agar kontruksi pengetahuan siswa (pembelajaran)
kondusif.

3) Content knowledge (CK)

Content knowledge merupakan penguasaan calon guru terhadap materi pelajaran atau
substansi materi secara luas dan mendalam. Content Knowledge ini tentu berbeda di setiap
jenjang Pendidikan (contoh perbedaan di Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah) (Rosyid &
Kuningan, 2016; Sintawati & Indriani, 2019). Seorang guru diharapkan menguasai
kemampuan ini untuk mengajar. Content Knowledge juga penting karena kemampuan
 tersebut menentukan cara kekhasan berpikir dari disiplin ilmu tertentu pada setiap
kajiannya.

4) Pedagogcal content knowledge (PCK)

Pedagogcal content knowledge (PCK) merupakan kemampuan dalam menyampaikan
materi kepada siswa. Dalam menyampaikan materi, guru tidak hanya sekedar memberi
materi tetapi menggunakan strategi tertentu dalam menyampaikan materi. Sehingga PCK
juga merupakan ketepatan guru dalam memilih pendekatan atau strategi yang tepat dalam
materi tertentu dan sesuai dengan karakter siswa, karena tidak semua strategi cocok
digunakan di semua materi (Sintawati & Indriani, 2019). Model pembelajarannya
diharapkan bisa mengantarkan pesertadidik belajar secara efektif (Hanik et al., 2022).

5) Technological Content Knowledge (TCK)

Technological Content Knowledge mendeskripsikan pengetahuan dari hubungan timbal
balik antara teknologi dan konten (materi). Teknologi berdampak pada apa yang kita
ketahui dan pengenalan terhadap hal-hal baru mengenai bagaimana kita bisa
menggambarkan konten (materi) dengan cara yang berbeda yang sebelumnya tidak
mungkin dilakukan. Sebagai contoh, saat ini siswa bisa mempelajari hubungan antara
bentuk-bentuk geometri dan sudut dengan menyentuh dan memainkan konsep tersebut
pada layar monitor dengan tangan pada peralatan portable mereka. Hal serupa juga terjadi
pada software pemrograman visual yang memungkinkan siswa mendesain dan
mengkreasi pemrograman pada permainan digital mereka. Teknologi memungkinkan
penemuan konten baru atau gambaran dari konten (Rosyid & Kuningan, 2016).

6) Technological Pedagogical Knowledge (TPK)

Technological Pedagogical Knowledge menidentifikasi hubungan timbal balik antara
teknologi dan pedagogi. Pengetahuan ini memungkinkan untuk memahami penggunaan
teknologi apa yang tepat untuk mencapai tujuan pedagogis (Hanik et al., 2022; Rosyid &
Kuningan, 2016), serta memungkinkan guru untuk memilih peralatan apa yang paling
tepat berdasarkan kelayakannya untuk pendekatan pedagogis tertentu. Teknologi juga
bisa memberi metode baru untuk mengajar yang memudahkan untuk diterapkan di kelas.
Sebagai contoh munculnya online learning memerlukan guru untuk mengembangkan
pendekatan pedagogis baru yang tepat.

7) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPaCK)

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPaCK) merupakan suatu rangkaian
pemahaman dari pembelajaran dimana kemampuan seseorang melalui penguasaan
teknologi yang terintegrasi dan tidak dapat dipisahkan dari suatu komponen-komponen
penyusunnya (C), (P), dan (K). TPACK menyarankan untuk terjadinya multi interaksi
dan kombinasi antara suatu komponen yaitu materi pelajaran, teknologi, dan pendagogik.
Karakteristik TPACK mempunyai fungsi yaitu sebagai suatu konsep dan teori untuk
peneliti dan pengajar untuk menakar persiapan calon pengajar di dalam melalukan belajar
mengajar yang baik menggunakan teknologi. Dampak dari TPACK kepada pengajar
mengingat ikatan teknologi dan materi tidak dapat dilepaskan dari pedagogik. Akhirnya
pendidik akan menemui suatu tantangan yang lebih besar di waktu yang akan datang
sehingga berbanding terbalik sama perkembangan teknologi yang seharusnya para
pengajar lebih cakal dalam mengembangkan dan mendesain belajar mengajar ataupun
kurikulum yang berkembang di era modern ini (Hanik et al., 2022)