PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDU (PPI)

A. IDENTITAS

Nama : Hamizann Ubayd Bitarianto

Kelas : II E
Usia : 8 Tahun
Jenis Ketunaan : ADHD
Tanggal Pertemuan Tim PPI : 5 Maret 2024
Nama GPK : Adetia Yusniarti, S.Pd
Tahun Ajaran : 2023-2024

B. HASIL ASESMEN

No Aspek Kekuatan Kelemahan

1. Literasi
Membaca Ananda mampu membaca dengan pola KV
(Konsonan + Vokal) seperti ba,bi,bu, dll. Selain
itu ananda mapu membaca dengan pola VKV
(Vokal + Konsonan + Vokal) seperti ada, ibu,
itu, dll. Ananda juga mampu membaca dengan
pola KV-KV (Konsonan + Vokal , Konsonan +
Vokal) seperti buku, buka, kamu, dll.
Ananda masih kurang konsisten dalam
membaca dengan pola KVK (Konsonan
+ Vokal + Konsonan) seperti pak, tak,
bab, dll. Selain itu ananda juga mulai
belajar membaca dengan pola KV-KVK
(Konsonan+Vokal, Konsonan + Vokal +
Konsonan) seperti salak, malam, dll.

Menulis Ananda mampu menulis dengan baik dan
benar. Selain itu ananda mampu menulis
(menyalin) dari papan ke buku tulis, mampu
menyalin dari bacaan ke buku tulis.
Ananda menyelesaikan tugas dalam bentuk
tulisan secara mandiri. Ananda juga mampu
meneliti ulang jika tulisan yang ananda tulis
ada kurangnya.
Dalam hal menulis masih kurang rapi
dan kurang konsisten dalam ukuran
tulisannya. Selain itu tulisan ananda
juga masih sedikit besar. Jika menulis
banyak ananda masih kurang tertarik
untuk melakukannya dengan alas an
“aku sudah capek”.

Mendengarkan Ananda mampu mendengarkan dengan baik. Ananda cenderung harus

Ananda mampu mengikuti instruksi yang mendapatkan instruksi 2x baru akan
diberikan oleh guru. Ananda mampu dilaksanakan. Terlebih jika tentang
mengikuti perinta-perintah guru dengan guru larangan-larangan untuk ananda.
 seperti membagikan buku ke teman-teman
dikelas.
Berbicara Ananda mampu berkomunikasi dua arah
dengan baik. Ananda mampu berkomunikasi
dengan teman-teman baik teman kelas maupu
teman diluar kelas, selain itu ananda juga
mampu tegur sapa dengan guru-guru atau
orang-orang yang ananda sering lihat.
2. Numerasi
Bilangan Ananda mampu mengenal bilangan dari angka
1-100. Dalam angka 1-50 ananda mampu
mengenal dan menghafal dengan baik dan
benar, baik penulisan maupun
pengucapannya. Ananda mampu
menghafalkan angka 51-100 dengan baik dan
benar.
Ananda mampu menghitung penjumlahan dan
pengurangan 1-10 dengan mandiri dan benar.
Untuk penjumlahan dan pengurangan
bersusun ananda mampu mengerjakan secara
mandiri dengan catatan tidak menggunakan
simpan menyimpan.
Ananda mulai mengenal dan menghafal
perkalian 1 dengan baik dan benar.
Pengukuran Ananda mampu mengukur panjang benda-
benda yang ada disekitar menggunakan
penggaris. Ananda juga mampu mengukur
berat benda seperti buah-buah yang sering
ananda makan (buah kesukaan) menggunakan
timbangan buah.
Ananda juga mampu menghitung berat dan
panjang dalam bentuk penjumlahan dan
pengurangan bersusun.
Geometri Ananda mampu mengenal bangun datar
seperti : lingkaran, persegi, persegi panjang,
segitiga, dll.
Selain itu ananda juga menghafal dan
mengerti bangu ruang seperti balok, kubus,
kerucut, bola dan tabung dengan baik dan
benar.
Ananda juga mampu menunjukkan bangun
datar dan bangun ruang dalam pengaplikasian
benda-benda disekitar ananda.
Masih membutuhkan instruksi berkali-
kali.
Masih banyak kosa-kata yang ananda
masih belum mengerti. Selsin itu
pelafalan ananda juga masih kurang
jelas seperti “r”. Sehingga ketika
berkomunikasi dengan teman-
temannya terkadang masih
membutuhkan bantuan untuk
mengartikannya.
Dalam penghafal dan penulisan angka
51-100 ananda masih kurang
konsisten dan masih terbalik-balik.
Dalam hal penjumlahan dan
pengurangan yang melebihi jari,
ananda masih menggunakan alat
bantu sempoa dan jari temannya.
Dalam penjumlahan dan pengurangan
bersusun yang menggunakan simpan
menyimpan ananda masih
menggunakan sempoa dan jari
temannya atau guru pembimbingnya.
Ananda masih belum mampu
menghafal satuan panjang secara
runtut dan benar, selai itu ananda juga
belum mampu menghafal satuan
berat dengan baik dan benar. Ananda
masih berlatih dalam mengubah
satuan panjang dan mengubah satuan
berat seperti cm ke km dan sebaliknya
atau kg ke ons dan sebaliknya.
Ananda masih mengenal bangun datar
seperti layang-layang, belah ketupat,
jajargenjang dan trapesium.
Ananda juga masih dalam tahap
pengenalan bangun ruang seperti
limas, prisma,dll.
 Analisis Data & Ananda mampu menunjukkan data berupa
Peluang angka dalam bentuk diagram table, grafik dan
batang.
Ananda juga mampu menyebutkan banyak
dan sedikit angka yang ada di dalam digram
table, diagram batang, dan diagram grafik.
3. Sikap Belajar Ananda mampu belajar duduk dengan tenang
saat mengerjakan tugas dan pembelajaran
dikelas. Ananda mampu menyelesaikan tugas-
tugas yang diberikan oleh gurunya dengan
bantuan guru pendamping. Selain itu ananda
mampu menulis, menyalin dan menjawab
pertanyaan tanya jawab secara mandiri
dengan menyampaikan inisiatif yang ananda
punya. Ananda juga mampu
mempresentasikan tugas-tugas seperti
praktek/menceritakan kegiatan dirumah, baik
waktu liburan sekolah maupun kegiatan
sehari-hari.
Dalam keagamaan dan Al-Islam ananda
mampu melaksanakan sholat baik secara
mandiri dan berjamaah secara mandiri dan
baik. Ananda juga mampu mengaji dengan
baik baik dirumah maupun disekolah. Ananda
juga mampu menghafalkan doa setelah sholat
dhuha dengan cukup baik. Selain itu ananda
juga mampu menerapkan 5 kata Ajaib seperti
permisi, minta tolong, terimakasih, maaf dan
permisi.
Ananda juga mampu menulis tulisan arab
dengan baik dan benar secara mandiri.
4. Sosial & Emosional Ananda mempunyai rasa toleransi yang baik.
Ananda juga mempunyai rasa peduli dengan
orang-orang disekitar baik dengan teman
sekelas, teman talent, teman mengaji, guru,
dll dengan baik. Ananda juga memiliki rasa
saying yang sangat besar terhadap orang-
orang disekitarnya.
Ananda masih belum mampu
menggunak`an operasi bilangan
seperti menjumlahkan dan selisih baik
menggunakan diagram table, diagram
batang, dan diagram grafik.
Ananda akan jalan-jalan dan
berkeliling kelas apabila ada teman-
temannya yang juga berjalan-jalan.
Ananda akan maraca apabila tidak ada
tugas-tugas yang ananda kerjakan,
selain itu ananda juga akan terus
meracau apabila ananda merasa
bosan. Ananda lebih senang membaca
komik pada saat guru sedang
menjelaskan.
Dalam hafalan seperti surat-surat yang
ditugaskan oleh guru, ananda masih
membutuhkan bantuan guru untuk
mengingatnya.
Ananda masih menghafal surat An-
Naba’ ayat 5-10.
Ananda masih belum mampu
mengatur emosi dan perasaan dengan
baik. Ananda cenderung akan
memukul apabila ada temannya yang
mengejeknya, selain itu ananda juga
menunjukkan rasa saying dengan
mencubit pipi teman-temannya atau
peluk-peluk temannya.
Jika dilingungan rumah apabila ananda
meminta sesuatu dan tidak diberikan,
ananda akan mengamuk dengan cara
menendang, memukul dan berteriak-
teriak.
5. Fisik
Anggota Badan Normal Normal

Motorik Kasar Ananda mampu berjalan diatas papan dengan Ananda masih belum mampu
baik dan benar. Ananda mampu menggunakan melakukan kegiatan renang.
sepeda ontel dengan baik dan benar.

Motorik Halus Tercapai Tidak ada

C. ANALISIS HASIL ASESMEN

Ananda mengalami perubahan dan kemajuan yang sangat baik. Baik dari aspek akademik maupun non akademik
mengalami peningkatan yang sangat bagus. Dalam aspek akademik ananda mampu membaca lebih dari 1 suku kata
dengan baik dengan catatan tidak ada huruf akhiran konsonan, selain itu ananda mampu menulis dengan rapi dan
kecil-kecil lebih stabil dan konsisten, ananda mampu berhitung 0-100 dengan baik dan benar, ananda mampu
menghitung penjumlahan dan pengurangan bersusun dengan catatan belum menggunakan metode simpan
menyimpan dan pinjam meminjam, ananda juga mampu menghitung perkalian dengan bantuan baik teman
maupun shadow.
Ananda juga mampu mengikuti pelajaran dikelas baik itu mata pelajaran umum, mata pelajaran al islam, dan
mengaji. Ananda juga mampu mengikuti pembelajaran diluar kelas seperti olahraga dan yang lainnya dengan baik
dan mandiri.
Dalam hal nonakademik ananda lebih banyak mendapatkan kosa kata yang baru dan lebih banyak sehingga
membantu pengetahuan ananda baik secara umum maupun secara khusus. Ananda juga mampu membedakan
instruksi-instruksi yang dilarang semakin meningkat, selain itu ananda juga mampu duduk tenang selama pelajaran
berlangsung. Akan tetapi dalam sholat baik sholat dhuha ataupun sholat dhuhur ananda masih tengak tengok
keteman-temannya.
Ananda mulai menghafal jadwal-jadwal pelajaran dan jam yang akan ananda lalui, seperti: menunjukkan waktu
mengaji, waktu untuk pulang, waktu untuk kegiatan klinik pintar, wakyu kegiatan kelas talent, dan masih banyak
lagi.

D. REKOMENDASI

Alangkah baiknya ananda mulai menata buku buku sendiri (tetap diperhatikan orang tuanya), memanfaatkan energi
yang ananda ubay miliki dengan melakukan aktifitas dirumah. Seperti : membantu menjemur pakaian, mencuci
sepatu sendiri, membantu beres-beres rumah. Dalam hal olahraga, seperti : berenang, bermain bola (sepak bola,
kasti, voli,dll), bersepeda dan masih banyak lagi.
Ananda ubayd memiliki kelebihan dalam penerapan gambar pada aplikasi paint yang terkandung dalam
pembelajaran coding. Alangkah baiknya ananda mulai mengasah kemampuan kreatifitasnya melalui coding.
 E. ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran Setiap Mata Pelajaran untuk Ananda

a. Mata Pelajaran Literasi

1. Bahasa Indonesia

Elemen Capaian Pembelajaran Fase

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar Peserta didik memiliki
yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan kemampuan berbahasa untuk
minat pada tuturan yang didengar serta mampu berkomunikasi
memahami pesan lisan dan informasi dari media dan bernalar sesuai dengan tujuan,
Menyimak
audio, teks aural (teks yang dibacakan/atau kepada teman sebaya dan orang
didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang dewasa disekitar tentang diri
berkaitan dengan tujuab berkomunikasi. dan lingkungan.
Peserta didik menunujukkan
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca minat serta mampu memahami
dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks dan menyampaikan pesan,
yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu mengekspresikan perasaan dan
membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari gagasan, berpartisipasi dalam
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami percakapan dan diskusi
Membaca dan
informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa sederhana dalam interaksi
Memirsa
tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan antarpribadi serta di depan
puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata banyak pendengar secara santun.
baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang Peserta didik mempu
dipirsa dengan bantuan ilustrasi. meningkatkan penguasaan
kosa-kata baru melalui berbagai
Peserta didik mampu berbicara dengan santun kegiatan berbahasa dan bersastra
tentang beragam topik yang dikenali menggunakan dengan topik yang beragam.
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik juga mulai mampu
Peserta didik mamou merespons dengan bertanya mengungkapkan gagasannya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi secara lisan dan tulisan dengan
komentar orang lain (teman, guru dan orang sikap yang baik menggunakan
dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu kata-kata yang dikenalinya
Berbicara dan
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan sehari-hari.
Mempresentasikan
gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan Kembali suatu
isi cerita yang dibaca atau didengar, dan
menceritakan Kembali teks narasi yang dibacakan
atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan

menulis permulaan dengan benar (cara memegang
alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
Menulis
garis/huruf,dll) di atas kertas atau melalui media
digital. Peserta didik mengembangkan tulisan
tangan yang semakin baik.
 Peserta didik mampu menulis deskripsi dengan
beberapa kalimat tunggal, menulis rekon tentang
pengalaman diri, menulis Kembali narasi
berdasarkan fiksi yang dibaca atau didengar,
menulis prosedur tentang kehidupan sehari-hari,
dan menulis eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari. Peserta didik mengembakan tulisan tangan
yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis
teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis Kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang
dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang
kehidupan sehari-hari, dan manulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari-hari.

2. Pendidikan Pancasila

Elemen Capaian Pembelajaran Fase

Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan
symbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan
Pancasila antara symbol dan sila dalam lambing negara
Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila dilingkungan
keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal aturab di
lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik
Undang-Undang
mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan
Dasar Negara
tidak mematuhi aturan di lingkungan keluarga dan
Republik
sekolah. Peserta didik mamou menunjukkan
Indonesia Tahun
perilaku mematuhi aturan di lingkungan keluarga
1945
dan sekolah.
Peserta didik mampu menyebutkan identitasnya
sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan
hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri (fisik dan nonfisik)keluarga dan
teman-temannya di lingkungan sekolah dan
Bhineka Tunggal
rumah. Peserta didik mampu menghargai
Ika
perbedaan, baik fisik (contoh : warna kulit, jenis
rmbut, dll ) maupun nonfisik (contoh : miskin,
kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan sekolah dan rumah.
Pada fase ini, peserta didik, mampu :
mengenal dan menceritakan symbol dan
sila -sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila, mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara symbol da
sila dalam lambang Garuda Pancasila,
menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga dan sekolah, mengenal
aturan di lingkungan keluarga dan sekolah,
menceritakan contoh sikap mematuhi dan
tidak mematuhi aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah, menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk
kerjasama dalam keberagaman di
lingkungan keluarga dan sekolah, mengenal
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI, dan menyebutkan
contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta mempraktikannya
di lingkungan keluarga dan sekolah.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik
Negara Kesatuan lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian
Republik tidak terpisahkab dari wilayah NKRI. Peserta didik
Indonesia mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.
b. Mata Pelajaran Numerasi
1. Matematika
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman
dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan.
Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang
banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan
pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan
pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu
kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
Aljabar pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan
gambar.
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan
pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan
panjang dan berat benda secara langsung, dan
membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur
Pengukuran
dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan
tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai
bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran)
Geometri
dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka
dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
Fase
Pada akhir fase A, peserta didik dapat
menunjukkan pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan
tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan
pada bilangan cacah sampai 20, dan
dapat memahami pecahan setengah
dan seperempat. Mereka dapat
mengenali, meniru, dan melanjutkan
pola-pola bukan bilangan. Mereka
dapat membandingkan panjang, berat,
dan durasi waktu, serta mengestimasi
panjang menggunakan satuan tidak
baku. Peserta didik dapat mengenal
berbagai bangun datar dan bangun
ruang, serta dapat menyusun dan
mengurai bangun datar. Mereka dapat
menentukan posisi benda terhadap
benda lain. Peserta didik dapat
mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan, membandingkan,
dan menyajikan data menggunakan
turus dan piktogram paling banyak 4
kategori.
 suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak).
Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap
benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan,
Analisis menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
Data dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
Peluang turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
c. Mata Pelajaran AL Islam
Elemen Capaian Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
menekankan kemampuan mengenal huruf hijaiah
dan harakatnya, huruf hijaiah bersambung, dan
Al-Qur’an kemampuan membaca surah- surah pendek Al-
dan Hadis Qur’an dengan baik. Akidah Peserta didik
mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-
namanya yang agung (asmaulhusna) dan mengenal
para malaikat dan tugas yang diembannya.
Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-nilai
baik dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-
ungkapan positif baik untuk dirinya maupun
sesama manusia, terutama orang tua dan guru.
Peserta didik juga memahami pentingnya tradisi
memberi dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai
mengenal norma yang ada di lingkungan
Aqidah
sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa percaya diri
Akhlak
mengungkapkan pendapat pribadinya dan belajar
menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didik
juga terbiasa melaksanakan tugas kelompok serta
memahami pentingnya mengenali kekurangan diri
dan kelebihan temannya demi terwujudnya
suasana saling mendukung satu sama lain.
Peserta didik mampu mengenal rukun Islam dan
kalimah syahadatain, menerapkan tata cara
Ibadah bersuci, salat fardu, azan, ikamah, berdoa azan,
Syariah pembiasaan sholat dhuha, dan pembiasaan bacaan
setelah sholat dhuha.
Peserta didik mampu menceritakan secara
Tarekh sederhana kisah beberapa nabi yang wajib diimani.
Islam Seperti nabi Hud, nabi sholeh, nabi sulaiman, nabi
Ya’kub dan nabi Yusuf
Fase
Pada akhir Fase A, pada elemen Al-Qur’an-Hadis
peserta didik dapat mengenal huruf hijaiah dan
harakatnya, huruf hijaiah bersambung, dan
mampu membaca surah-surah pendek Al-Qur’an
dengan baik. Dalam elemen akidah akhlak, peserta
didik mengenal rukun iman, iman kepada Allah
melalui nama-namanya yang agung
(asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan
tugas yang diembannya. Pada elemen aqidah
akhlak, peserta didik terbiasa mempraktikkan
nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam
ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya
maupun sesama manusia, terutama orang tua dan
guru. Peserta didik juga memahami pentingnya
tradisi memberi dalam ajaran agama Islam.
Mereka mulai mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa
percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya
dan belajar menghargai pendapat yang berbeda.
Peserta didik juga terbiasa melaksanakan tugas
kelompok serta memahami pentingnya mengenali
kekurangan diri dan kelebihan temannya demi
terwujudnya suasana saling mendukung satu
sama lain. Dalam elemen ibadah syariah, peserta
didik dapat mengenal rukun Islam dan kalimah
syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat
fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa setelah salat.
Dalam tarekh islam, peserta didik mampu
menceritakan secara sederhana kisah beberapa
nabi yang wajib diimani. Seperti nabi Hud, nabi
sholeh, nabi sulaiman, nabi Ya’kub dan nabi Yusuf
 F. RANCANGAN PPI

Tujuan
Aktivitas Media Waktu Pelaksana Asesmen
Capaian Pembelajaran Tujuan
Pembelajaran Pelaksanaan Formatif/
(CP) Pembelajaran (TP) Sumatif
Literasi : Literasi : Ananda Buku Setiap hari Guru Soal
1. Membaca dengan Ananda mampu membaca Pedoman baik Shadow modif
pola KVK. membaca dengan buku setelah Membaca sepulang dan tim BK
2. Membaca dengan pola KVK Ananda sepulang level 1-3 sekolah
pola KVKVK. juga mampu sekolah setiap maupun
3. Membaca panjang panjang lebih dari 4 hari 1 – 3 pada saat
baik menggunakan huruf dengan pola lembar jam
pola VKV, KVK, KVKVK.Ananda dengan pola pelajaran.
KVKV, maupun mampu membaca KVK dan
KVKVK. cerita, membaca KVKVK.
buku dengan baik Ananda
Pendidikan Pancasila: dan benar. melaksankan
1. Konsistensi baik di peraturan-
sekolah maupun di Pendidikan peraturan
rumah. Pancasila : yang sudah
2. Penerapan aturan- Ananda mampu dibuat, apabila
aturan baik memiliki konsisten ananda
disekolah maupun yang baik didalam melanggar
dirumah dengan sekolah maupun lebih dari 3x
berbagai macam diluar sekolah. maka akan ada
penolakan yang Ananda juga pihak 3 (BK)
akan terjadi. mampu dalam
menghadapi menasihatinya
penolakan-
penolakan yang
akan terjadi baik
didalam sekolah
maupun diluar
sekolah.

Numerasi : Numerasi : Ananda Buku Setiap hari Guru Soal

1. Menghitung 199- Ananda mampu menghafalkan Pedoman baik shadow modif
200 menghitung mulai perkalian 1-2 berhitung sepulang
2. Penjumlahan dan dari angka 100 setiap hari level 1-3 sekolah
pengurangan sampai 200 dengan dengan maupun
bersusun metode baik dan benar. metode pada saat
simpan pinjam Ananda juga menulis ulang jam
3. Penggunaan alat mampu sambil pelajaran.
ukur seperti menyelesikan soal mengucapkan
timbangan, penjumlah dan apa yang
pengurangan ananda tulis.
 penggaris, dan dengan metode Ananda
masih banyak lagi simpan pinjam. berlatih
4. Perkalian 1-2 Membantu ananda penjumlahan
dalam mengasah dan
daya ingat dengan pengurangan
menghafalkan bersusun
perkalian. dengan
metode
simpan
meminjam.

Ibadah Syariah : Ibadah Syariah : Ananda Buku Setiap hari Guru Praktik
1. Pembiasaan sholat Ananda mampu melaksanakan pedoman baik shadow setiap
berjamaah melakukan sholat dhuha dari sepulang hari
2. Sholat dengan kegiatan sholat setiap hari dan sekolah sekolah
tenang brjamaah dengan wajib maupun
3. Menghafalkan sikap yang tenang mengikuti pada saat
bacaa sholat dan tertib serta sholat jam
menghafal doa- berjamaah pelajaran.
doanya. disekolah baik
ananda
mengikuti
talent maupun
tidak
mengikuti
talent.

Mengaji (btq) : Mengaji (btq) Ananda Buku iqro Pada saat Guru Praktik
1. Menyelesaikan Ananda mampu membaca iqro jam mengaji shadow setiap
iqro 1 menyelesaikan iqro 1 halaman hari
1-6 setiap hari.

Al Quran Hadits Al Quran Hadits: Ananda Buku Setiap hari Guru Modif
1. Mengenal nama- Ananda mampu menghafalkan pedoman baik shadow soal
nama malaikat menghafalkan nama-nama sepulang
beserta tugasnya nama-nama malaikat sekolah
malaikat beserta beserta maupun
tugasnya. tugasnya pada saat
setiap hari jam
diulang-ulang. pelajaran.

Aqidah Akhlak Aqidah Akhlak : Ananda Buku Setiap hari Guru Modif
1. Menghafalkan 10 Ananda mampu menghafalkan Pedoman baik shadow soal
Asmaul husna mengenal dan lagu-lagu atau dan lagu- sepulang
beserta artinya menghafal 10 musik asmaul lagu sekolah
2. Memahami Asmaul husna husna beserta asmaul maupun
larangan-larangan beserta artinya. artinya setiap husna pada saat
Ananda mampu hari.
 maupun perintah melaksanakan jam
dalam agama perintah perintah pelajaran.
yang diajarkan
didalam islam.

Tarekh Islam Tarekh Islam: Ananda Buku Setiap hari Guru Modif
1. Menceritakan Ananda mampu mendengar/m pedoman baik shadow soal
kembali kisah Nabi menceritakan enonton cerita dan film sepulang dan guru
Sulaiman dan Nabi kembali (story cerita nabi lalu sekolah mata
Yakub telling) cerita Nabi- menceritakan maupun pelajaran
nabi yang ananda kembali apa pada saat
tau. yang ananda jam
tonton/ pelajaran.
dengarkan.

G. PROGRAM KHUSUS

Tujuan
Ananda mampu
menghafalkan surat-surat
pendek yang akan
digunakan saat ananda
sholat dhuha maupun
sholat berjamaah.
Pembiasaan Ibadah
Sasaran Media Prosedur
Hafalan surat-surat Buku pedoman bacaan Ananda membaca setiap hari 1
pendek, pembiasaan surat-surat pendek. surat pendek dengan diulang-
sholat fardu berjamaah ulang setiap hari.
baik dirumah atau
disekolah.

Terapi AL Qur’an
Tujuan Sasaran Media Prosedur
Ananda mampu berbicara tanpa Pengucapan kosa Musik murojaah Ananda mendengarkan
ada cedal. Sehingga teman-teman kata dan berbicara murojaah 1 surat setiap hari.
baik disekolah maupun diluar tanpa ada cedal
sekolah ananda mampu
berkomunikasi dengan baik.

Terapi Olah Tubuh

Tujuan
Menguranangi keaktifan
ananda baik pada saat
pelajaran dikelas maupun
dirumah.
Sasaran Media Prosedur
Oalahraga untuk Mengikuti talent atau Ananda mengikuti kegiatan baik
mengurangi keaktifan kegiatan olahraga disekolah maupun diluar sekolah.
seperti sepak bola, lari, Kegiatan yang diikuti seperti :
dll bersepeda, sepakbola,
berenang,dll.

Terapi Klinis
 Tujuan Sasaran Media Prosedur
Ananda mampu Keseimbangan dan Melaksanakan kegiatan Ananda mengerjakan proyek
menyampaikan pendapat bekerjasama tim atau atau mengerjakan dengan bagian-bagian atau tugas
dan kreatifitasnya bersama kelompok proyek bersama sama yang telah diberikan oleh
teman-temannya. Selain itu dengan teman kelompoknya yag dibagi secara
ananda juga mampu kelompoknya. merata.
berkomunikasi dengan
teman-temannya baik
sehingga menambah dan
melancarkan kosa kata dan
pelafalannya.

Sidoarjo, 30 Maret 2024

Koordinator Inklusi Guru Pembimbing Khusus (GPK)

(Yanuar Kusumaningrum, S.Pd) Adetia Yusniarti, S.Pd

NBM. NBM.

Mengetahui,
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan

Heni Dwi Utami, S.Sos, S.Pd

NBM. 1068.888